Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине «Экология»
методическая разработка

        ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

  «ГУБКИНСКИЙ ГОРНО-ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Методические указания по выполнению

практических работ

по дисциплине «Экология»

Губкин, 2018

Составитель:

Новикова Л. А.,  преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

1. Последствия человеческой деятельности в природе.

2. Взаимодействие человека и природы.

3. Природные ресурсы и рациональное природопользование.

4. Утилизация отходов.

5. Рациональное природопользование.

6. Загрязнение окружающей природной среды (ОПС).

7. Экологические последствия деятельности человека.

8. Экологические последствия загрязнения природной среды.

9. Экологические проблемы.

10. Охрана лесных ресурсов.

11. Охрана водных ресурсов.

12. Охрана земельных ресурсов.

13. Экологическая безопасность при  производстве электрической энергии.

14. Загрязнение земель.

15. Предмет и задачи экологии. Экологические проблемы прошлого и современности.

16. Природоохранный потенциал.

17. Рациональное природопользование.

18. Водные ресурсы, использование. Загрязнение водоемов, охрана.

19. Земельные ресурсы, использование, меры по охране. Пищевые ресурсы и производство сельскохозяйственной продукции.

20. Использование и охрана атмосферы.

21. Использование и охрана растительности и животного мира.

22. Загрязнение окружающей среды токсичными и радиационными веществами. Загрязнение биосферы. Влияние урбанизации.

23. Зеленая революция, ее последствия. Значение и экологическая роль пестицидов и удобрений.

24. Основные задачи мониторинга окружающей среды.

25. Организация рационального природопользования и охраны природы в России. Основные законодательные акты по охране природы.

26. Стандарты, нормы и правила в области охраны окружающей среды.

27. Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах местности, окружающей обучающегося.

28. Описание жилища человека как искусственной экосистемы.

29. Решение экологических задач на устойчивость и развитие.

30. Сравнительное описание естественных природных систем и агроэкосистемы.

31. Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей местности.

32. Определение концентрации углекислого газа в аудитории.

33. Определение уровня влияния урбанизации на биосферу.

34. Определение воздействия негативных экологических факторов на человека.

35. Составление классификации особенностей земельных ресурсов региона.

36. Решение задач на причинение вреда промышленными предприятиями.

37. Выполнение анализа последствий парникового эффекта.

38. Классификация загрязнений окружающей среды.

Пояснительная записка

Лабораторный практикум по дисциплине «Экология» разработан на основе рабочей программы данной учебной дисциплины, в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами для всех специальностей СПО.

Каждое практическое занятие содержит тему, цель, описание хода выполнения работы, справочный материал, задания для отработки теоретических знаний и формирования практических умений и навыков, приложение, список литературы. Содержание практических занятий направлено на реализацию федеральными государственными образовательными стандартами по специальности.

В результате выполнения практических занятий студент должен уметь:

-анализировать и прогнозировать экологические последствия различных видов производственной деятельности;

-анализировать причины возникновения экологических аварий и катастроф;

-выбирать методы, технологии и аппараты утилизации газовых выбросов, стоков, твердых отходов;

-определять экологическую пригодность выпускаемой продукции;

-оценивать состояние экологии окружающей среды на производственном объекте.

Состав заданий для практической работы спланирован таким образом, чтобы за отведенное время они могли быть выполнены большинством студентов. Практические задания проводятся во фронтальной форме, отчеты оформляются по образцу или в произвольной форме в рабочей тетради.

Критерии оценок едины для выполнения всех практических работ по дисциплине Экология

Отметка "5"

Практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена студентами в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана, последовательность выполняемых заданий, ответы на вопросы). Использованы указанные источники знаний. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена с помощью преподавателя. На выполнение работы затрачено много времени (дана возможность доделать работу дома). Обучающийся показал знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе со статистическими материалами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда обучающийся оказался не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

Практическая работа.  (2 часа)

Тема: Последствия человеческой деятельности в природе.

 Цель: Научиться анализировать и прогнозировать последствия человеческой деятельности в природе.

Упражнение 1.

Заполните таблицу:

— приведенные ниже примеры запищите во 2-й столбец таблицы;

— напротив каждого примера запишите свои ответы в 3-м столбце и предложения в 4-м.

1. Возникновение стихийных свалок бытовых отходов.

2. Выращивание монокультур (пшеница, рис, кукуруза, соя, сахарный тростник) на обширных территориях.

3. Вырубка леса для выращивания сельскохозяйственной продукции и строительства жилья на освободившейся площади.

4. Загрязнение воды и воздуха выбросами в атмосферу оксидов серы, азота.

5. Интенсивная охота, рыболовство и сбор редких видов растений.

6. Использование пестицидов.

7. Осушение болота или создание искусственного водохранилища.

8. Потрава пастбищ домашним скотом.

9. Сброс воды, загрязненной бытовыми органическими веществами, в водоемы.

10. Случайная интродукция видов животных или растений.

11. Уничтожение хищников.

Упражнение 2

На конкретном примере проанализируйте следующую схему: "Апатиты — суперфосфат — удобрение почвы — кормовая свекла — стадо коров — человек — отходы".

Письменно ответьте на вопросы и обоснуйте свои ответы:

— как называется данная система;

— является ли она устойчивой, замкнутой;

— существует ли в приведенном примере обратная связь;

— к чему приведет реализация такой схемы природопользования.

Упражнение 3

Заполните таблицу.

 Контрольные вопросы:

1. Какое влияние оказывает загрязнение воздуха на климат?

2. Где используются пестициды? Чем они опасны для человека и окружающей природной среды?

3. Что такое смог и каковы его разновидности?

4. Что понимается под обратимыми и необратимыми последствиями деятельности человека?

5. Чем опасен сброс воды, загрязненной бытовыми органическими веществами, в водоемы?

 Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

Практическая работа. (6 часов)

Тема: Взаимодействие человека и природы

Цель: Научиться прогнозировать экологические последствия загрязнения ОПС.

Упражнение 1.

В 1990 г. концентрация С02 в атмосфере составляла 340 мг/кг. Известно, что концентрация С02 в атмосфере ежегодно увеличивается на 0,5%. Постройте зависимость концентрации С02 в атмосфере от времени. По ней составьте следующие прогнозы:

— на сколько увеличится концентрация С02 в атмосфере к 2050 г.;

— в каком году концентрация С02 увеличится в два раза, т. е. можно ожидать потепления климата на 3—5°С.

Решение:

1. Чтобы построить зависимость концентрации С02 в атмосфере от времени, сначала составьте таблицу:

где С ... С — концентрация углекислого газа в зависимости от года.

По данным таблицы постройте график.

Определив по графику разность Сп - 340, можно определить, на сколько увеличится концентрация углекислого газа в 2050 г.

2. По этому графику определите год, в котором концентрация С02 в атмосфере увеличится в 2 раза.

Упражнение 2.

В марте 1973 г. при аварии супертанкера "Амоко-Калис" у берегов Франции было выброшено в море 230 тыс. т нефти. Рассчитайте объем воды, в котором погибла рыба, если гибель рыбы происходит при концентрации нефти 15 мг/л.

Решение:

где  ~~ масса нефти;

С-нефти — концентрация нефти, при которой гибнет рыба.

Контрольные вопросы:

1. Что влечет за собой увеличение концентрации углекислого газа в атмосфере?

2. Каковы причины увеличения концентрации углекислого газа в атмосфере?

3. Какие вещества формируют парниковый эффект?

4. Дайте пояснение опасности загрязнения морей, океанов нефтью.

 Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

 Практическая работа. (2 часа)

Тема: Природные ресурсы и рациональное природопользование.

Цель: Научиться принимать решения по охране ОПС и выбирать методы утилизации газообразных выбросов и шлаков.

Упражнение 1.

В 1976 г. в результате взрыва танкера "Уирколо" у берегов Испании было выброшено в море 100 тыс. т нефти. Какая площадь воды (S) была при этом покрыта нефтяной пленкой, если толщина пленки (L) примерно 3 мм, а плотность нефти (р) 800 кг/м3?

Решение:

1.Определить объем нефти:

где М — масса нефти; р — плотность нефти.

2. Определить площадь воды, которая была покрыта нефтяной пленкой:

Упражнение 2.

Выберите одно из готовых предложений для решения каждой из обозначенных актуальных экологических проблем и запишите в таблицу. Какие решения выбраны по каждой проблеме? В каких случаях может быть несколько решений?

Предлагаемые готовые решения актуальных экологических проблем:

A. Принятие закона.

Б. Введение местного налога.

B. Личная ответственность нарушителя и взимание штрафов.

Г. Административное постановление и реальная помощь властей.

 Д. Ужесточение законов.

Е. Экологическое образование и воспитание.

Ж. Нет проблем, нечего обсуждать.

Упражнение 3.

Газообразные выбросы металлургического комбината содержат пыль и сернистый газ. Какие можно предложить методы очистки выбросов? Почему?

Упражнение 4.

Сточные воды предприятия по мойке машин содержат моющие средства и нефтепродукты. Какие можно применить методы очистки? Почему?

Контрольные вопросы:

1. Какие вещества представляют наибольшую опасность как загрязнители воды?

2. Что происходит с сернистым газом в атмосфере? Как образуется серная кислота?

3. Причины образования сернистого газа в атмосфере?

4. Источники антропогенного сернистого газа в атмосфере?

  Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

Практическая работа. (2 часа)

Тема: Утилизация отходов.

Цель: Научиться выбирать методы, технологии утилизации газовых выбросов, шлаков и твёрдых отходов.

Упражнение 1.

Газообразные выбросы завода по производству минеральных удобрений содержат золу и окислы азота. Какие методы очистки можно предложить? Почему?

Упражнение 2.

Газообразные выбросы завода по производству пива содержат сероводород. Какие методы очистки можно предложить? Почему?

Упражнение 3.

Сточные воды пищевого комбината содержат жирные соединения. Какие методы очистки можно предложить? Почему?

Упражнение 4.

Сточные воды пищевого комбината содержат жирные соединения. Какие методы очистки можно предложить? Почему?

Упражнение 5.

Сточные воды завода по производству синтетического волокна содержат ацетон. Какие методы очистки можно предложить? Почему?

Упражнение 6.

1. Какие можно предложить методы вторичного использования шлаков металлургических производств?

2. Какие можно предложить методы вторичного использования отработанных автомобильных масел?

3. Какие можно предложить методы вторичного использования пластмасс?

4. Какие можно предложить методы вторичного использования отходов лесоперерабатывающей промышленности?

 Контрольные вопросы:

1. Чем опасны оксиды азота для ОПС и человека?

2. Когда в атмосфере образуются окислы азота?

3. В результате чего образуется тропосферный озон?

4. Какими свойствами обладает сероводород? И чем он опасен?

 Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

 Практическая работа. (2 часа)

Тема: Рациональное природопользование.

Цель: Изучить основные направления рационального природопользования.

Упражнение 1.

Пользуясь дополнительной литературой, составьте таблицу.

Имеет ли значение место сбора лекарственных растений:
а) в черте города; б) вдоль автомобильной дороги;
в) в поле; г) в лесу.

Упражнение 2.

Заполните таблицу.

Упражнение 3

Рассмотрите рисунок. Назовите и опишите процесс, изображенный на рисунке. В каких климатических районах и при воздействии, каких факторов происходит развитие данного явления?

Контрольные вопросы:

1. Почему не следует собирать лекарственные растения, ягоды, грибы вдоль автомагистралей?

2. Как происходит засоление и заболачивание почв?

3. От чего зависит плодородие почв?

 Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

Практическая работа. (8 часов)

Тема: Загрязнение окружающей природной среды (ОПС).

 Цель: Научиться определять уровни загрязнения ОПС вредными веществами.

Упражнение 1.

Будет ли превышен уровень ПДК ртути в комнате, если вней разбит термометр? Площадь комнаты 17 м2, высота потолков 3,2 м, масса разлившейся ртути 1 г (ПДК ртути — 0,0003 мг/м3).

Решение:

1) определите объем комнаты:

V = S х h,

гдеS — площадь, м2; h — высота, м;

2) определите концентрацию ртути в комнате:

Упражнение 2.

При сгорании 1 л этилированного бензина в атмосферу выбрасывается 1 г свинца (q). Какой объем воздуха будет загрязнен, если автомобиль проехал 200 км? Расход бензина составляет 0,1 л на 1 км, ПДК свинца — 0,0007 мг/м3.

Решение:

1) определите массу бензина, которая будет израсходована, когда автомобиль проедет 200 км:

где т — масса бензина, л;

L — длина пути, км;

р — расход бензина, л/км;

2) определите, сколько свинца выбрасывается в атмосферу при сгорании бензина:

Где, q — выброс свинца в атмосферу при сгорании 1 л бензина.

 3) определить, сколько м3 воздуха будет загрязнено:

Контрольные вопросы:

1. Каковы свойства ртути? Чем она опасна?

2. К какому классу опасности относится ртуть? Свинец?

3. Дайте определение ПДК?

4. Каковы последствия загрязнения ртутью, свинцом воздуха?

 Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

 Практическая работа. (2 часа)

Тема: Экологические последствия деятельности человека.

Цель: Научиться анализировать и прогнозировать экологические последствия деятельности человека.

Упражнение 1.

При санобработке кухни площадью 10 м2, высота потолков 3,2 м, использовали один аэрозольный баллончик хлорофоса массой 200 г. Можно ли находиться в этом помещении без вреда для здоровья, если ПДК хлорофоса 0,04 мг/м3?

Решение:

1) определите объем комнаты

V = S х h

2)определите концентрацию хлорофоса в комнате:

Упражнение 2.

Пораженное колорадским жуком картофельное поле площадью 1000 м2 было обработано 2 кг гептахлора. Постройте зависимость концентрации пестицида от времени полураспада и по ней определите, через сколько лет можно сажать растения на этом участке земли, если период полураспада гептахлора составляет 9 лет, а ПДК гептахлора — 5 мг/м2.

Решение:

1)определите начальную концентрацию гептахлора на участке:

2) чтобы построить зависимость концентрации гептахлора
от времени полураспада, составьте таблицу.

3) по данным таблицы постройте график.

4) по графику определите величину В, т. е. время, при котором концентрация гептахлора будет равна ПДК гептахлора.

Контрольные вопросы:

1. Запишите формулу, по которой определяется концентрация вредных веществ в ПС и единицы измерения.

2. Назовите пути проникновения вредных веществ в организм человека.

3. Составьте пищевую цепь поступления гептахлора в организм человека.

4. Чем опасен гептахлор? Для человека?

  Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

 Практическая работа. (4 часа)

Тема: Экологические последствия загрязнения природной среды.

Цель: Научиться анализировать и прогнозировать экологические последствия загрязнения ПС.

Упражнение 1.

В результате аварийного сброса сточных вод, в которых содержалось 60 г сурьмы (М ), было загрязнено пастбище площадью 1000 м2 (S), глубина проникновения вод составляет 0,5 м (h). Можно ли пить молоко коров, которые паслись на этом пастбище, если на каждом звене пищевой цепи происходит накопление токсичных веществ в 10-кратном размере? ПДК сурьмы в молоке 0,05 мг/кг.

1) определить массу почвы, которая была загрязнена сточными водами:

где р = 1000 кг/м3;

2) определить концентрацию сурьмы в почве:

3) составить схему пищевой цепи и определить концентрацию сурьмы в молоке: почва—трава—корова—молоко:

Упражнение 2.

Водоем, в котором разводили товарную рыбу, был загрязнен сточными водами, содержащими 10 кг фтора (М ). Можно ли употреблять эту рыбу в пищу, если на каждой ступени пищевой цепи происходит накопление токсичных веществ в 10-кратном размере? Площадь водоема 100 м2 (S), глубина его 10 м (h), ПДК фтора в рыбе 10 мг/кг, плотность воды 1000 кг/м3 (р).

1) определить объем водоема:

3) определить концентрацию фтора в воде:

4) составить схему пищевой цепи и определите концентрацию фтора в рыбе:

Контрольные вопросы:

1. Как определяют степень загрязнения воды?

2. Назовите основные методы очистки сточных вод от загрязнителя?

3. Сущность биологических методов очистки сточных вод.

4. Как происходит самоочищение почв от вредных веществ?

 Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

Практическая работа. (2 часа)

Тема: Экологические проблемы.

Цель: Научиться решать экологические проблемы, анализировать

последствия деятельности человека.

Упражнение 1.

Пользуясь материалами гл. 3 (§ 3.1 и 3.4), заполните таблицу.

Упражнение 2.

В 60—70-е гг. в сельском хозяйстве действовала "схема":

Результаты заставили отказаться от этой схемы. Каковы, на ваш взгляд, эти нежелательные последствия?

Упражнение 3.

На схеме показан состав основных загрязнителей, поступающих в окружающую природную среду от животноводческой фермы. Предложите пути обезвреживания или утилизации каждого из них. Внесите ответы в таблицу.

Контрольные вопросы:

1. Что происходит с водоемами при применении высоких доз азотных и фосфорных удобрений?

2. Чем опасно для человека насыщение растений нитратными соединениями? Что с ними происходит в организме человека?

3. Почему у людей, систематически потребляющих мясо, возникают гормональные изменения?

4. Что такое кумуляция вредных веществ (пестицидов) в пищевых цепях и пирамидах?

  Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

Практическая работа. (2 часа)

Тема: Охрана лесных ресурсов.

Цель: Научиться давать обоснованные ответы на вопросы по экологии.

Упражнение 1.

Схематично изобразите ярусное расположение растений в лесу. Опишите, каковы будут последствия, если вырубить растения верхнего яруса (полога леса)? Обоснуйте свой ответ.

Упражнение 3

Письменно обоснуйте, в чем причины быстрой потери ценности и жизнестойкости лесов в промышленных регионах? Приведите примеры.

Упражнение 3

При рациональном лесопользовании в промышленных целях используются спелые леса, имеющие возраст 80—100 лет. Что следует предпринимать относительно перестойных деревьев (старше 100 лет) при рациональном ведении лесного хозяйства? Дайте письменный развернутый ответ, приведите пример.

Упражнение 4.

Докажите нерациональность сплошных рубок в равновозрастных, разновозрастных и разнопородных лесах. Для каких лесов такие вырубки рациональны? Дайте письменный развернутый ответ, приведите примеры.

Упражнение 5.

Низовые пожары леса, обхватывающие подлесок и не затрагивающие взрослые деревья обычно затухают сами или гасятся без особых проблем. В чем выражается польза от низовых пожаров и в чем вред? Дайте письменный развернутый ответ.

Контрольные вопросы:

1. Для чего проводится санитарная рубка деревьев?

2. Какие леса более способны к самозащите(естественные или искусственные), почему?

3. Особо опасные болезни и вредители леса.

4. Как защитить и сохранить лес?

Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

 Практическая работа. (2 часа)

Тема: Охрана водных ресурсов.

Цель работы: научиться определять категорию загрязнения водоема химическими веществами и выбирать методы очистки воды от загрязнений.

Упражнение 1.

Определить к какой категории по химическому загрязнению относится водоем, если в нем наблюдается сразу несколько химических ингредиентов, у каждого из которых концентрация превышает ПДК этого вещества.

Справка

Согласно методике, категория загрязнения водоема химическими веществами определяется по суммарному показателю химического загрязнения (ПХЗ) водоема, по десяти химическим веществам у которых концентрация i-вещества максимально превышает ПДК i-вещества.

Таблица 11.1. Данные по загрязнению водоема химическими веществами

Решение:

1. Определите отношение концентрации каждого i-вещества к ПДК i-вещества (превышение ПДК).

2. Запишите результаты расчетов в таблицу 11.1.

3. Из всех химических веществ загрязняющих водоем, выберите десять веществ, у которых концентрация максимально превышает ПДК.

4. Определите показатель химического загрязнения водоема по десяти химическим веществам.

Справка

При ПХЗ10 = 1 – водоем имеет фоновое загрязнение;

При ПХЗ больше 1, но меньше 10 – водоем соответствует кризисной ситуации;

При ПХЗ больше 10 – водоем соответствует катастрофической ситуации.

5. По расчету ПХЗ10 определите категорию водоема и сделайте вывод.

 Упражнение 2.

Пользуясь ранее изученным материалом, заполните таблицу 11.2.

Таблица 11.2

Упражнение 3.

Вычертите схему очистки воды от взвешенных твердых частиц в гидроциклоне. Опишите процесс очистки воды. Каков коэффициент очистки воды в гидроциклоне? Как его увеличить?

Контрольные вопросы

1. К чему приводит смыв с полей плодородного слоя и удобрений в водоем? Дайте развернутый ответ.

2.Какие меры принимаются по сохранению запасов пресной воды?

3. Вычертите упрощенные схемы замкнутого и прямоточного водоснабжений предприятия. В чем их разница? Каковы их достоинства и недостатки?

Сделайте вывод по практической работе, сдайте отчет на проверку преподавателю.

Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

Практическая работа. (2 часа)

Тема: Охрана земельных ресурсов.

Цель работы: изучить структуру почв, состав, рН. Научиться выявлять проблемы с земельными ресурсами и пути их решения.

Упражнение 1.

Вычертите вертикальную структуру (профиль почвы). Покажите на рисунке ее горизонты, опишите состав каждого горизонта. Что происходит в этих горизонтах? Дайте развернутый ответ. (стр. 188, рисунок 1. М.В. Гальперин ЭОП)

Упражнение 2.

По показанию рН почвы делятся на кислые, щелочные и нейтральные. Какие растения являются индикаторами почв? Пользуясь дополнительной литературой, заполните таблицу 12.1.

Таблица 12.1. Природные растения-индикаторы рН почв

Дайте полные ответы на вопросы: Что рекомендуется сажать на кислой, щелочной, нейтральной почве? Почему происходит закисление почв? Как уменьшить кислотность почв? От чего зависит плодородие почв? Какие почвы наиболее благородны для земледелия?

Упражнение 3.

Заполните таблицу 12.3.

Таблица 12.3. Природоохранные мероприятия

Контрольные вопросы

1. Назовите основные причины опустынивания, как крайней степени эрозии.

2. От чего зависит аэрация почв?

3. Что представляет собой суглинок? Глина? Как они влияют на аэрацию?

4. Что происходит в настоящее время с почвенными ресурсами?

Сделайте вывод по практической работе, сдайте отчет на проверку преподавателю.

Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

 Практическая работа. (2 часа)

Тема: Экологическая безопасность при  производстве электрической энергии.

Цель: научиться оценивать экологическую безопасность при производстве электрической энергии

на ТЭС, работающих на каменном угле, нефти, природном газе.

Упражнение 1

Используя данные таблицы 13.1, рассчитайте, сколько угля, нефти, газа нужно сжечь для получения израсходованной вашей семьёй за сутки электрической энергии – 8 кВт*ч и сколько углекислого газа выделится при этом в атмосферу.

Таблица 13.1 Характеристика энергоресурсов

 Решение:

Примем, что электрическая энергия израсходованная вашей семьёй за сутки произведена на ТЭС, работающей на каменном угле, по выражениям, приведённым ниже определим расход угля и объём углекислого газа.

При определении израсходованного топлива и объёма выделившегося при этом углекислого газа используйте следующее выражения:

1) Для нефти и угля

(Масса топлива)=(Энергия)*(Удельный расход топлива);

(Объём углекислого газа)=(Масса топлива)*(Удельное количество углекислого газа)

2) Для природного газа

(Объём топлива)=(Энергия)*(Удельный расход топлива)

(Объём углекислого газа)=(Объём топлива)*(Удельное количество углекислого газа)

Аналогично определяем расход нефти и объём углекислого газа при работе ТЭС на нефти, затем на газе.

Упражнение 2

Предположим, что станция мощностью 500 МВт работает на каменном угле. Время работы станции в течение года составляет 7800 часов. Определить на сколько снизится объём углекислого газа, выделяющегося при сжигании топлива, при переводе ТЭС на газ.

Упражнение 3

В двигателе внутреннего сгорания на каждые 4 л (m) бензина образуется примерно 2 л (VNOX) окислов азота. Сколько окислов азота выбрасывается в атмосферу города, если ежегодно каждый автомобиль пробегает 40 тыс. км(L) при среднем расходе 15 л на 100 км(q)? В городе зарегистрировано 10 тыс. автомобилей(n).

Решение:

1. Определяем годовой расход бензина одним автомобилем на 40000 км.

M=L/100

2. Определяем объём VNOX окислов азота за год

V=M* VNOX /m

3. Годовой выброс окислов азота автомобилями города составляет:

B=V*n

Упражнение 4

Дайте ответы на контрольные вопросы:

1. Какое топливо, используемое на ТЭС для производства электрической энергии, менее опасно для ОПС и почему?

2. Какие вредные вещества образуются при сгорании угля, кроме СО2?

3. Что представляет собой бенз(а)пирен? Чем он опасен для ОПС? При сжигании, какого органического топлива его образуется больше?

4. Как уменьшить количество потребляемого автомобилем бензина и соответственно количество окислов азота, образующегося при сжигании топлива?

 Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

 Практическая работа. (2 часа)

Тема: Загрязнение земель.

Цель: Изучить методику расчета платы за загрязнение земель химическими веществами и несанкционированными свалками.

Упражнение 1

Рассмотрим порядок определения размера платы за загрязнение земель химическими веществами и несанкционированными свалками.

Степень загрязнения земель характеризуются пятью уровнями: 1 – допустимым, 2 – слабым, 3 – средним, 4 – сильным, 5 – очень сильным. Под допустимым уровнем загрязнения понимают содержание в почве химических веществ, не превышающих ПДК или ОБУВ. Содержание в почве химических веществ, соответствующее различным уровням загрязнения, приведены в санитарных нормах.

Размер платы за ущерб загрязнения земель определяют, исходя из затрат на проведение полного объёма работ по очистке загрязнённых земель. В случае невозможности оценить указанные затраты размер платы за ущерб, наносимый окружающей среде в результате загрязнения земель, рассчитывают в соответствии с выражением

П= ∑ НС*S(i)*KB*Ka(i)*KЭ(i)*K(г)

Где, П – размер платы за ущерб, наносимый окружающей среде в результате загрязнения земель химическими веществами, тыс. руб.;

НС – норма стоимости сельскохозяйственных земель, тыс. руб./га;

S(i)– площадь земель, загрязнённых i-м веществом, га;

KB– коэффициент пересчёта, зависящий от продолжительности периода восстановления загрязнённых сельскохозяйственных земель:

Таблица 14.1 Коэффициент пересчёта

Ka(i) – коэффициент для расчёта ущерба в зависимости от степени загрязнения земель i-м веществом.

 Таблица 14.2 Коэффициент Ka(i)

При допустимом уровне загрязнения коэффициент Ka(i) приравнивается к нулю, следовательно, этом случае плата за нанесённый ущерб не взимается;

KЭ(i) – коэффициент экологической ситуации и экологической значимости территории i-ного экономического района.

Кг – коэффициент для расчёта ущерба в зависимости от глубины загрязнения земель:

Таблица 14.3 Коэффициент Kг

 Упражнение 2

Размер платы за ущерб, наносимый окружающей среде в результате загрязнения земель несанкционированными свалками отходов, определяется по формуле:

П= ∑25*Нn(i)*M(i)*K(эj)*K(B)

Где, П – плата за ущерб наносимый окружающей среде в результате загрязнения земель несанкционированными свалками, тыс. руб.;

25- повышающий коэффициент за загрязнения земель отходами несанкционированных свалок;

Нn(i) – норматив платы за захламление земель 1 т или 1 м3 i-х отходов, руб./т, руб./м3:

Таблица 14.4 Коэффициент Нn(i)

Нормативы платы приведены в ценах на 1 января 1993 года.

Класс опасности токсичных отходов определяют согласно “Временному классификатору токсичных промышленных отходов” и “Методическим указаниям по определению класса опасности токсичных промышленных отходов”

M(i) – масса или объём i-х отходов (т,м3);

K(эj) – коэффициент экологической ситуации и экологической значимости территории j – ного экономического района;

KB – коэффициент пересчёта, зависящий от продолжительности периода восстановления загрязнённых сельскохозяйственных земель (см. упр. 1).

Упражнение 3

Дайте ответы на контрольные вопросы:

1. В зависимости от чего устанавливается размер платы за загрязнение земель несанкционированными свалками?

2. Какая свалка называется несанкционированной? Чем она опасна ОПС?

3. Какие экологические требования предъявляются к санкционированным свалкам?

4. Что следует понимать под допустимым уровнем загрязнения?

5. Назовите уровни загрязнения земель.

 Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

Практическая работа (2 часа).

Тема: Предмет и задачи экологии. Экологические проблемы прошлого и современности.

Цель: Систематизация знаний по теме: «Предмет и задачи экологии. Экологические проблемы прошлого и современности», отработка умений и навыков по обобщению и структурированию информации.

Задание 1.

Используя текст учебника В. М. Константинов Ю.Б. Челидзе «Экологические основы природопользования» (стр.18-20) и конспекты начертите в тетради схему и заполните ее:

Контрольные вопросы: 1.Какое значение играет природа в жизни человека?

2.Чем отличается воздействие на природу людей от воздействия на природу животных?

 Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

Практическая работа (2 часа).

Тема: Природоохранный потенциал.

Цель: Закрепление знаний по теме: Природоохранный потенциал», ознакомление с современным экологическим состоянием окружающей среды России, отработка умений и навыков по обобщению и структурированию информации.

Задание 1.

Начертите в тетради таблицу, заполните ее, используя текст учебника В. М. Константинов Ю.Б. Челидзе «Экологические основы природопользования» (стр.40-48, стр .63-65, стр. 86-89.) конспекты лекций и дополнительную литературу(на примере трех регионов).

«Современное экологическое состояние окружающей среды России»

Задание 2.

Используя текст учебника В. М. Константинов Ю.Б. Челидзе «Экологические основы природопользования» (стр.40-48,стр24-26.) и конспекты начертите в тетради схему и заполните ее:

Контрольные вопросы:

1.Перечислите правила и принципы охраны природы, дайте их краткую характеристику.

2.Как изменялся характер воздействия людей на природу на разных этапах развития общества?

 Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

Практическая работа (2 часа).

Тема: Рациональное природопользование.

Цель: Закрепление знаний по теме: « Природные ресурсы и рациональное природопользование», ознакомление с современными методами утилизации отходов производства, их преимуществами и недостатками отработка умений и навыков по анализу и структурированию информации.

Задание 1.

Начертите в тетради таблицу, заполните ее, используя текст учебника В. М. Константинов Ю.Б. Челидзе «Экологические основы природопользования» (стр73-74). конспекты лекций и дополнительную литературу.

Методы утилизации отходов производства

Контрольные вопросы:

1. Назовите основные загрязняющие вещества и поставщиков загрязнителей.

2. Какие вещества наиболее опасны как загрязнители?

Практическая работа (2 часа).

Тема: Водные ресурсы, использование. Загрязнение водоемов, охрана.

Цель: Закрепление знаний по теме: « Водные ресурсы - использование. Загрязнение водоемов, охрана», ознакомление со структурой водных ресурсов планеты, их рациональным использованием, мерами по борьбе с загрязнениями водоемов, принципами охраны водоемов, отработка умений и навыков по анализу и структурированию информации.

Задание 1.

Начертите в тетради таблицу, заполните ее, используя текст учебника В. М. Константинов Ю.Б. Челидзе «Экологические основы природопользования» (стр.63-66) конспекты лекций и дополнительную литературу.

Проблемы водных ресурсов. Пути их решения.

Задание 2.

Начертите в тетради таблицу, заполните ее, используя учебник, конспекты лекций и дополнительную литературу.

Способы очистки сточных вод

Контрольные вопросы:

1. В чем причины истощения и загрязнения воды?

2. Какие применяются меры по предотвращению истощения и загрязнения вод?

Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

Практическая работа (2 часа).

Тема: Земельные ресурсы, использование, меры по охране. Пищевые ресурсы и производство сельскохозяйственной продукции.

Цель: Закрепление знаний по теме: « Земельные ресурсы, использование, меры по охране. Пищевые ресурсы и производство сельскохозяйственной продукции». Ознакомление со структурой земельного фонда планеты и России, состоянием пищевых ресурсов и производством сельскохозяйственной продукции, охраной земельного фонда, отработка умений и навыков по анализу и структурированию информации.

Задание 1.

Начертите в тетради таблицу, заполните ее, используя текст учебника В. М. Константинов Ю.Б. Челидзе «Экологические основы природопользования» ( стр. 100-102), конспекты лекций и дополнительную литературу.

Эрозия почв

Контрольные вопросы.

1 .Что такое рекультивация земель и кто ее проводит?

2 .Каковы меры защиты земель от эрозии?

3. Какие меры защиты земель принимаются на государственном и межгосударственном уровнях?

Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

Практическая работа (2 часа).

Тема: Использование и охрана атмосферы.

Цель: Закрепление знаний по теме  «Использование и охрана атмосферы» , ознакомление с составом атмосферного воздуха, значением каждого компонента атмосферного воздуха для живых организмов и неживой природы, отработка умений и навыков по анализу и структурированию информации.

Задание 1.

Начертите в тетради таблицу, заполните ее, используя текст учебника В. М. Константинов Ю.Б. Челидзе «Экологические основы природопользования» (стр37-40), конспекты лекций и дополнительную литературу.

Состав атмосферы.

Контрольные вопросы.

1.Что такое атмосфера?

2.Из каких слоев состоит атмосфера?

3.Что влечет за собой изменение и разрушение озонового слоя?

4.Что такое смог и каковы его последствия для здоровья человека?

Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

Практическая работа (2 часа).

Тема: Использование и охрана растительности и животного мира.

Цель: Закрепление знаний по теме: « Использование и охрана растительности и животного мира», ознакомлением с основными охраняемыми территориями РФ, их характерными особенностями,

отработка умений и навыков по анализу и структурированию информации.

Задание 1.

Начертите в тетради таблицу, заполните ее, используя текст учебника В. М. Константинов Ю.Б. Челидзе «Экологические основы природопользования» (стр158-160), конспекты лекций и дополнительную литературу.

Особо охраняемые территории

Контрольные вопросы.

1.Какие самые крупные заповедники существуют в нашей стране?

2.Какие крупные национальные парки существуют в мире?

Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

Практическая работа (4 часа).

Тема: Загрязнение окружающей среды токсичными и радиационными веществами. Загрязнение биосферы. Влияние урбанизации.

Цель: Закрепление знаний по теме: « Загрязнение окружающей среды токсичными и

радиационными веществами. Загрязнение биосферы. Влияние урбанизации, отработка умений и навыков по анализу и структурированию информации.

Задание 1.

Начертите в тетради таблицу используя конспект и текст учебника В. М. Константинов Ю.Б. Челидзе «Экологические основы природопользования»(стр.41-48), заполните ее: из предложенного списка загрязнений , разнесите их по нужным колонкам.

«Типы загрязнений».

1.Выбросы автомобилей

2.Тополиный пух.

3.Извержение вулкана.

4.Нашествие саранчи.

5.Грозовые явления.

6.Выброс пищевых отходов.

7.Скопление болотного газа метана.

8.Васильки в поле ржи.

9.Выбросы металлургического комбината.

10.Пыльные бури и смерчи.

11.Сжигание мусора.

11. Строительный шум.

12.Кислотные осадки.

13.Колорадский жук на картофельном поле.

14.Цементная пыль.

15.Сине-зеленые водоросли в водоемах.

Контрольные вопросы.

1.Какое значение оказывает загрязнение воздуха на климат, здоровье человека, животных и растительность?

2.Какие основные меры применяются для уменьшения загрязнения атмосферы, какова их эффективность?

Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

Практическая работа. (2 часа)

Тема: Зеленая революция, ее последствия. Значение и экологическая роль пестицидов и удобрений.

Цель: Закрепление знаний по теме: « Зеленая революция, ее последствия. Значение и экологическая роль пестицидов и удобрений», отработка умений и навыков по анализу и структурированию информации.

.

Задание 1.Используя данные таблиц ( см. Приложение 1). Проведите исследовательскую работу. По результатам исследования заполните таблицу.

Содержание ГМО, пищевых добавок «Е» в продуктах питания.

Сделайте выводы о содержании ГМО в пищевых продуктах (не менее 6 видов продукции)

Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

Практическая работа (2 часа).

Тема: Основные задачи мониторинга окружающей среды.

Цель: Закрепление знаний по теме: « Основные задачи мониторинга окружающей среды », отработка умений и навыков по анализу и структурированию информации.

Задание 1.

Используя текст учебника В. М. Константинов Ю.Б. Челидзе «Экологические основы природопользования ( стр . 56-57 ,стр.75-76, стр. 92-93) и конспекты начертите в тетради схему и заполните ее:

Импактный мониторинг-

Задание 2.

Сделайте выводы о значении мониторинга для регулирования рационального использования и охраны недр России и планеты Земля.

Практическая работа (2 часа).

Тема: Организация рационального природопользования и охраны природы в России. Основные законодательные акты по охране природы.

Цель: Закрепление знаний по теме: « Организация рационального природопользования и охраны природы в России. Основные законодательные акты по охране природы», отработка умений и навыков по анализу и структурированию информации.

Задание 1. Используя текст учебника В. М. Константинов Ю.Б. Челидзе «Экологические основы природопользования (стр. 90-92) и конспекты начертите в тетради таблицу и заполните ее:

Основные законодательные акты по охране природы

Контрольные вопросы.

1.Какие государственные организации осуществляют контроль за использованием охраны недр в России?

2. Какие законы регулируют рациональное использование и охрану недр в России?

Ответить на контрольные вопросы, сделать вывод по практической работе и сдать отчет на проверку преподавателю.

Практическая работа (2 часа).

Тема: Стандарты, нормы и правила в области охраны окружающей среды.

Цель: Закрепление знаний по теме: « Стандарты, нормы и правила в области охраны окружающей среды», отработка умений по составлению экологического паспорта предприятия на примере конкретного предприятия города Ярославля.

Задание 1

Проведите исследовательскую работу и на примере предприятия, на котором работают ваши родители или знакомые, составьте экологический паспорт предприятия. Используйте план:

1.Месторасположение предприятия

2.Используемые сырье и технологии

3.Готовая продукция

4. Отходы производства

5.Условия утилизации и ликвидации отходов производства, возможность переработки отходов производства.

Задание 2.

Сделайте выводы об эффективности работы изученного вами предприятия.

ПРИЛОЖЕНИЕ№1

Во многих продуктах питания содержатся искусственные добавки, которые определяются

Буквой Е и трехзначным номером после нее. Эти добавки должны быть на этикетке.

Практическое занятие (2 часа) 

Тема: Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах местности, окружающей обучающегося

Цель работы:  Определить роль и место человека по отношению к экосистемам в биосфере.

Оборудование: конспект лекций, методические указания по выполнению работы, инструкции по технике безопасности.

Общие теоретические сведения: Под нишей в экологии понимают место вида в пространстве. Под статусом понимают отношение к факторам среды. В природном ландшафте, где ещё не отмечено влияние современной культуры, преобладают крупные деления - лесные массивы, степи или водные пространства. Освоение человеком территорий вызывает дробление ландшафта на части. Появляются новые факторы, влияющие на облик ландшафта: включение в него, во- первых, элементов, изменяющих поверхность земли, - сельскохозяйственных площадей, водоемов, автомобильных и железных дорог, отвалов пустой породы, заброшенных карьеров и прочих неудобных земель. Во-вторых, элементов, изменяющих объемно-пространственную структуру ландшафта, - населенных пунктов, промышленных сооружений, сети электропередач и прочих сооружений. Эти факторы сильно изменяют природный ландшафт. Часто, неразумное использование природных богатств, приводит к обезображиванию отдельных элементов ландшафта, а порой и к полному разрушению естественного облика целых районов. Хозяйственная деятельность человека привела к появлению в природной среде планеты не свойственных ей ландшафтов; характеризуемых как антропогенные ландшафты. К ним относятся: - городские ландшафты и их компоненты, включающие жилые и индустриальные районы. Особенностью таких ландшафтов является изменение и загрязнение в результате техногенной урбанизации компонентов природных ландшафтов и условий формирования поверхностного стока, общее сокращение площадей, занятых растительностью, наличие производственных сфер, оказывающих на окружающую среду вредное воздействие - сельскохозяйственные ландшафты, отличающиеся от природных однообразием, вследствие возделывания монокультур, когда почвы обеднены элементами питания, естественные природные сообщества угнетены - ландшафты, образованные в результате деятельности горнодобывающих предприятий, характеризуемые изменением вертикальной планировки местности и создания карьеров, отвалов, терриконов - ландшафты, сформированные в ходе нефтедобычи, отличающиеся изменением состава почв и грунтовых вод, а также искажением путей миграции сухопутных животных Большая часть людей живёт в городах, поэтому находящиеся в равновесии с природой города – это цель деятельности человечества. Одной из задач в достижении этой цели является разумная деятельность в плане проектирования и организации культурных ландшафтов.

Задание:

 Построить схему и описать модель естественного природного ландшафта местности с учетом антропогенных изменений.

Содержание отчета:

Составьте отчёт по схеме:

1. Номер практической работы

2.Наименование практической работы

3.Цель

4.Изобразить схему, сделать к ней описание

5.Список использованных источников

Выводы по проделанной работе

Методические указания по выполнению работы:

1. Повторите материал по данной теме по конспекту или учебнику

Оформите отчет по работе в виде схемы и описания

2. Подготовьтесь к защите работы

Тематика контрольных вопросов:

1.Перечислите, чем отличается действие антропогенных факторов от природных на живые организмы, экосистемы, биосферу. Объясните причину этих отличий.

2.Назовите основные элементы среды, окружающей человека.

Практическое занятие (2 часа).

Тема: Описание жилища человека как искусственной экосистемы.

Цель работы: описать жилищ человека, изучить экологичность наиболее популярных строительных и отделочных материалов, вопросы грамотного и взвешенного их выбора, узнать, какие цветы можно держать у себя дома и почему, изучить наиболее опасные бытовые приборы и методы защиты от электромагнитного излучения.

Оборудование: конспект лекций, методические указания по выполнению работы.

Общие теоретические сведения: На качество среды в жилище влияют: наружный воздух; продукты неполного сгорания газа; вещества, возникающие в процессе приготовления пищи; вещества, выделяемые мебелью, книгами, одеждой и т. д.; продукты табакокурения; бытовая химия; комнатные растения; соблюдение санитарных норм проживания.

В современном доме используются самые разнообразные материалы на основе природных, синтетических и композитных веществ, сочетание которых может пагубно влиять на здоровье человека. В воздухе среднестатистической квартиры одновременно присутствует более 100 летучих химических веществ, относящихся к различным классам химических соединений, причем некоторые из них могут обладать высокой токсичностью. Самую большую опасность для здоровья человека представляют бензол, формальдегид и диоксид азота, основные источники токсичных веществ, попадающих в атмосферу дома, - вовсе не загазованный уличный воздух, а некачественные строительные и отделочные материалы.

Стены из бетона, шлакобетона, полимербетона – источник радиации, способной провоцировать новообразования. Радий и торий постоянно разлагаются с .выделением радиоактивного газа радона.

• Снижает содержание радона в воздухе регулярное проветривание комнат. Выделение радона уменьшается благодаря штукатурке и плотным бумажными обоям.

Бетонные плиты поглощают влагу из стен. Сухость воздуха вызывает неприятные ощущения, заболевания верхних дыхательных путей, ведет к ломкости волос и шелушению кожи, увеличению статического электричества.

• Потому необходимы увлажнители. Можно повесить сосуды с водой на батареи, установить аквариумы, которые еще успокаивают нервы и развивают эстетические чувства.

Линолеум, служит источником ароматических углеводородов, которые в избыточном количестве вызывают аллергические реакции, повышенную утомляемость, ухудшение иммунитета.

• Врачи рекомендуют использовать линолеумные покрытия только там, где человек бывает нечасто. Лучше использовать деревянный пол – теплый и экологически чистый.
• Синтетические ковровые покрытия лучше заменить на изделия из натуральной шерсти и хлопка, бамбуковые циновки.

Мебель из ДСП многие годы источает формальдегиды и фенолы, которые вызывают раздражение слизистой и кожи, обладают канцерогенным (вызывающим рак) и мутагенным (способным вызвать непредсказуемую мутацию генов) эффектами. Такая мебель негативно воздействует на репродуктивную функцию человека, опасна для центральной нервной системы и печени.

• Нужно заменять на мебель из натурального дерева или уменьшить выделение токсических веществ с помощью краски на алкидной основе.
• лучше использовать дома водно-дисперсионные краски или отделывать дерево натуральным маслом или воском.

Потолки лучше всего покрывать побелкой. Она и «дышит» неплохо, и влагу впитывает.

Электроприборы

Наши квартиры "нашпигованы" электроприборами. Создаваемое ими электромагнитное поле негативно воздействует на кровеносную, иммунную, эндокринную и другие системы органов человека. Конечно же, постоянное длительное воздействие ЭМП выше перечисленных источников на человека в течение жизни приводит к появлению различного рода заболеваний, преимущественно сердечно-сосудистой и нервной систем организма человека. В последние годы в числе отдаленных последствий часто называются онкологические заболевания.

Не садиться близко к экрану телевизора или персонально компьютера.

Убрать электрический будильник или телефонный автоответчик от изголовья постели.

Дешевый и эстетический способ уменьшить влияние вредных факторов - завести комнатные цветы. Они поглощают углекислоту и некоторые вредные вещества, выделяют кислород, оказывают бактерицидное действие, увлажняют воздух.

Чтобы улучшить электромагнитную обстановку в доме необходимо:

• Выключайте из розеток все неработающие приборы - шнуры питания под напряжением создают электромагнитные поля.
• Размещайте приборы, включающиеся часто и на продолжительное время (электропечь, СВЧ-печь, холодильник, телевизор, обогреватели), на расстоянии не менее полутора метров от мест продолжительного пребывания или ночного отдыха, особенно детей.
• Если ваш дом оснащен большим количеством электробытовой техники, старайтесь включать одновременно как можно меньше приборов.
• Помещение, где работает электробытовая техника, чаще проветривайте и делайте влажную уборку - это снижает статические электрические поля.

Кухня

Кухня перенасыщена электромагнитными полями, которые накладываются друг на друга, не оставляя хозяевам никаких шансов найти "тихий уголок". Только абсолютно здоровый человек может позволить себе несколько раз в день окунаться в такую электромагнитную "ванну".

Спальня.

Ни в коем случае в изголовье кровати не должна находиться розетка! А уж тем более с вечно воткнутым в нее шнуром от бра.

 Кабинет. 
Главная ошибка - круглосуточно вставленные в розетки шнуры питания. Работающий и неработающий, но включенный в розетку электроприборы дают практически одинаковое излучение. Если же сделать заземление, то, как уверяют специалисты, излучения упадут в 5-10 раз.

Вода

Серьезную опасность для здоровья населения представляет химический состав воды. В природе вода никогда не встречается в виде химически чистого соединения. Методами химического анализа определили качество питьевой воды. Загрязненная вода, попадая в наш организм, вызывает 70-80 % всех известных болезней, на 30% ускоряет старение. Из-за употребления токсичной воды развиваются различные заболевания. Повышенная жесткость воды является одной из причин заболеваемости населения мочекаменной, почечнокаменной, желчнокаменной болезнью, холециститом Недостаток фтора в организме приводит к развитию кариеса зубов. Недостаток йода в воде и пище - основная причина заболевания населения тиреотоксикозом.

Флора жилища

На протяжении всего эволюционного развития человек неразрывно связан с растительным миром. Современный человек часто оторван от природы, поэтому необходимо окружить себя растениями, которые, активно вбирая все вредное, еще и вырабатывают кислород и благоприятно воздействуют на человека своим биополем. На помощь может прийти уникальное растение, способное превратить пустыню в оазис - циперус. Он сам очень любит влагу, поэтому горшок с ним ставят в поддон с водой. Водно-газовый обмен в помещении улучшают антуриум, маранта, и монстера. Хлорофитум, плющ алоэ являются высокоэффективными очистителями воздуха. Многие комнатные растения обладают фитонцидными свойствами. В помещении, где находятся, например, хлорофитум в воздухе содержится значительно меньше микробов. А частицы тяжелых металлов, которые тоже есть в наших квартирах, поглощают аспарагусы. Герань не только мух отгоняет, но и дезинфицирует и дезодорирует воздух. Кустик комнатной розы поможет вам избавиться от излишней усталости и раздражительности

Задание:

1. Используя приложение 1. Опишите жилище человека как искусственную экосистему, заполнив таблицу

Элемент дома

Вредные факторы

Методы устранения этих факторов

Отделка, интерьер

мебель

растения

кухня

спальня

кабинет

Бытовые приборы, ЭВМ

вода

2. Опишите собственное жильё, выбрав и оценив пункты, соответствующие Вашему жилью.

1. Обои: бумажные (4 б.) побелка (5б.) виниловые (2б.) моющиеся (2б.)

2. Пол: деревянный (5) ламинат (4) линолеум (2) теплый пол (1)

3. Ковры, шторы: нет (5) немного (3) много (2)

4. Окна: деревянные (5) пластиковые (3)

5. Вентиляция: кухня (5) ванная (5) туалет (5) форточки (5)

6. Проветривание: часто (5) редко (3) никогда (2)

7. Потолок: побелка (5) обои (4) натяжной (3) плитка (2)

8. Цветы: много (5) среднее кол-во (3) нет (2)

9. Влажная уборка: 1р. в неделю (3) 2р.в неделю (4) 3р.в неделю (5)

10. Естественное освещение: отличное (5) хорошее (4) плохое (2)

Большие открытые Открытые окна окна закрыты

окна, солнечная сторона не солнечная шторами всегда

11. Мебель: натуральное дерево (5) из ДСП и ДВП (3) мебели мало (4)

12. Вода: колодец, скважина (5) водопровод без фильтра (2) водопровод с фильтром (4)

13. Домашние животные: много (2) один (3) нет (5)

Проанализируйте свои результаты.

Если среди оценок преобладает «5», то экологическое состояние жилья соответствует нормам.

Если преобладают «4» и «3», то жильё не совсем соответствует нормам и необходимо принять посильные меры: чаще делать влажную уборку, проветривать, пылесосить, завести цветы.

Если большинство оценок «2», то жильё не соответствует нормам и необходимо принять меры по кардинальному изменению условий жилья.

Содержание отчета:

Составьте отчёт по схеме:

1. Номер практической работы

2.Наименование практической работы

3.Цель

4.Заполните таблицу. Выполните тест

5. Запишите выводы по проделанной работе

Приложение №1

Материалы, использующиеся при строительстве и отделочных работах в доме.

Название материала

Степень вредного воздействия на организм человека

Дерево

Экологически чистый материал

Железная арматура

Экологически чистый материал

Стекло

Экологически чистый материал

Краска масленая

Токсическое воздействие тяжелых металлов

и органических растворителей

Древесностружечные плиты

Формальдегид, обладающий мутагенными свойствами

Пластик

Содержат тяжелые металлы, вызывающие необратимые

изменения в организме человека

Линолеум

Хлорвинил и пластификаторы могут вызвать отравления

Бетон

Источник радиации

Поливинилхлорид

Может вызвать отравления

Обои с моющим покрытием

Источник стирола, вызывающего головную боль, тошноту,

спазмы и потерю сознания

Методические указания по выполнению работы:

1. Повторите материал по данной теме по конспекту или учебнику

Оформите отчет по работе в виде схемы и описания

2. Подготовьтесь к защите работы

Тематика контрольных вопросов:

1.Что такое «канцерогены», и какие канцерогены могут быть в квартире?

2. Какие факторы влияют на здоровье человека и как снизить их негативное воздействие?

3.Какое влияние на организм человека оказываю гепатогенные зоны?

Практическое занятие (4 часа).

 Тема: Решение экологических задач на устойчивость и развитие.

Цель работы: Закрепить знания о том, что энергия, заключенная в пище, передается от первоначального источника через ряд организмов, что такой ряд организмов называется цепью питания сообщества, а каждое звено данной цепи – трофическим уровнем.

Оборудование: конспект лекций, методические указания по выполнению работы.

Общие теоретические сведения: Устойчивое развитие, соответствующее потребностям жизнедеятельности человека и способствующее жизни и развитию последующих поколений, является насущной необходимостью каждой страны, народа, всего человечества. Но есть сомнение в том, в какой степени данное развитие возможно на основе концепции «экологической устойчивости», которую некоторые авторы считают обязательным элементом процесса устойчивого развития.

Экологическая устойчивость – это способность экологической системы сохранять свою структуру и функции в процессе воздействия внутренних и внешних факторов. Синоним этого понятия – экологическая стабильность. Уровень экологической устойчивости стран количественно оценивается «индексом экологической устойчивости» (ИЭУ). Индекс основан на расчете 76 параметров, в том числе показателей состояния экосистем, экологических аспектов здоровья населения, экологического стресса, институциональных и социальных возможностей и международной активности государства. Устойчивого развития, т.е. экологической устойчивости, предполагается достигать следующими путями:

- повышением эффективности применения ресурсов, с помощью внедрения экологически чистых и совершенных технологий, перестройки в структуре экономики, природопользования, обоснованно научно, вторичного использования и потребления отходов производства;

- увеличением средней продолжительности жизни посредством повышения ее качества, экологической и социальной безопасности, улучшения состояния здоровья людей и внедрения «идеи здорового общества» со здоровым образом жизни;

- уменьшением антропогенного давления на природу путем сокращения эмиссий, очистки территорий от «исторических загрязнений», управления отходами, предупреждения экологических чрезвычайных ситуаций и совершенствования деятельности по охране окружающей среды на базе внедрения эффективного экономического механизма («зеленые инвестиции» в том числе) и экосистемного трансрегионального принципа осуществления программ устойчивого развития;

- восстановлением и сохранением природной среды, ландшафтов, экосистем и биологического разнообразия.

Нет сомнений в том, что данную экологическую программу можно реализовать практически и за некоторое время прийти к экологической устойчивости, равной 88 баллов ИЭУ и даже превзойти данный уровень. Но как это будет способствовать устойчивому непрерывному развитию социума и решению его экологических проблем?

Современное промышленное производство в качестве орудия человека своим преобразующим действием ориентировано от человека на природу.

Все его ключевые технологии (горнодобывающие, энергетические, химические, металлургические, информационные, сельскохозяйственные, транспорт, строительство, электроника, машиностроение, пищевая промышленность и т.д.) основываются на исчерпаемых ресурсах природных экосистем, которые эксплуатируются и совсем не развиваются людьми. При наиболее эффективном 100%-ном использовании газа, нефти, угля, земли, минералов, пресной воды и воздуха, они начнут заканчиваться в будущем, а с ними замедлится, а потом прекратится устойчивое развитие всего человечества. Маломощными «альтернативными источниками энергии» и возобновляемыми ресурсами (при их природной скорости возобновления) невозможно компенсировать это гибельное массовое проедание материальных средств существования и жизненного пространства.

Абсолютно все, что своими машинами люди вычерпывают для себя из окружающей среды, через определенное время превращается в отходы потребления и производства. Даже эти машины и технологии. ВСЕ – на 100%. По этой причине не существует безотходной технической формы производства и техники, и принципиально невозможно их создать. Энергия (даже экологически чистая) переходит в тепло, которое нарушает необратимо тепловой баланс планеты. Газ, нефть и уголь, сгорая, преобразуются в парниковый СО2, выжигая попутно запасы кислорода на планете. Металлы и иные элементы заканчивают свою жизнь, полезную человеку, в форме загрязняющих эмиссий. «Все - из праха, и все возвратится в прах» - заметил в свое время Экклезиаст.

Из-за огромной разницы в скоростях развертывания естественных и социальных природных процессов земля не успевает поглощать и регенерировать эти отходы. А вся сегодняшняя природоохранная деятельность человека (в том числе управление отходами, их очистка, утилизация и восстановление окружающей среды) приводит к тому, что эти отходы переводятся из одной токсичной формы в следующую, часто гораздо опаснее, но уже для будущих поколений. Очистные технологии сами являются источниками загрязнений! Разве можно говорить об устойчивом развитии, «утилизируя» свои отходы примитивными методами? (Например, известный «прорывной» проект в Казахстане по очистке русла реки Нуры от ртути даст знать о себе, когда через 100 лет «экологической устойчивости» начнут разрушаться ртутные могильники и ртуть начнет просачиваться в грунтовые воды…)

Предел средней продолжительности человеческой жизни в качестве биологической системы ограничивается барьером Хейфлика и равняется 95 ± 5 лет. Что произойдет с устойчивым развитием, когда общество придет к данному порогу «экологической устойчивости» жизни? Уже сейчас страны с самой длинной продолжительностью жизни, в том числе Япония, демонстрируют самые низкие темпы экономического роста. Может быть, население этих стран, достигнув вершин ЭИР (эффективности использования ресурсов) и ИЭУ, уже утратили главный стимул для устойчивого развития?

Итог: замалчивая на самом деле глобальные экологические проблемы общества, скрывая их, авторы концепции «экологической устойчивости» перекладывают эти проблемы на будущие поколения, которым когда-нибудь все равно придется их решать, но уже в условиях острого дефицита исторического времени и недостатка ресурсов и жизненного пространства для последующего развития.

Так почему же теория «экологической устойчивости» не гарантирует устойчивого развития? Да потому, что процесс развития системы можно обеспечить лишь процессами согласованного развития каждого из ее компонента. Достаточно одного неразвивающегося элемента, который пребывает в состоянии «устойчивости», чтобы вся система остановила свое развитие. Невозможно идти вперед, размахивая руками и одной ногой, когда вторая нога присохла к земле.

Представьте младенца, стремящегося к устойчивому развитию во взрослого человека сомнительным методом стабилизации среды, которая его окружает: мягких подгузников и ползунков, уютной колыбели, горшка, соски с бутылочкой теплого молока, игрушек, окружения любящих свое чадо родителей.

Представили? Это же невозможно до смешного! Мы можем изменить себя, лишь изменяя окружающую среду.

Этому непоколебимому диалектическому закону подчиняется и общество: невозможно обеспечить его устойчивое развитие «экологической устойчивостью», это можно сделать лишь ее экологическим развитием. Второго не дано – и в условиях экологического удушья, на зеленой лужайке естественной природы развитие цивилизации невозможно!

Повышение эффективности применения ресурсов, сокращение антропогенного давления на природу, восстановление и сохранение окружающей среды, повышение качественного уровня здоровья и продолжительности жизни людей, конечно, необходимы, но они гибельно недостаточны. Необходимо параллельно приступать к гораздо значимой научной и организационной работе над управлением экологическим развитием производительных сил природы и человека.

Известно, что безопасное производство, основанное на неисчерпаемых источниках ресурсов, можно создать, но лишь на новой системной основе, которая предполагает обеспечение согласованной связи процессов развития природы и общества. Это целесообразное согласование в интересах человека, которые удовлетворяются за счет благоприятного развития природы, гарантируется внедрением историзма в практику естествознания и обеспечением полного методологического единства методом организации научного (интеллектуального) и материального производств. Затратная машинная индустрия, исчерпывающая ресурсы и силы природы и человека должна быть преобразована в совершенно новую гуманоиндустрию обоюдного экологического развития созидательных возможностей природы и человека.

Действие технологических процессов, преобразующих природу, при этом движется в противоположном направлении – от природы к человеку.

Из орудия человека промышленность преобразуется в искусственное «орудие» природы, которое в области материального производства повышает возможности производства не людей, а естественных экосистем. Природа, оснащенная человеком технологически, начинает сама давать нам все необходимые формы энергии и вещества в необходимых объемах, как сегодня она иногда выделяет, но в виде скудных и редких «даров» природы (возобновляемых ресурсов). В гуманоиндустрии исчезает техническая оболочка производства, она формально и функционально объединяется с природной средой и преобразуется в материальную базу «ноосферной» гармонии, о которой мечтал в свое время академик В.И. Вернадский.

Задание:

 Задача 1.

Дельфин, питаясь хищными рыбами, накопил в своем теле только 10% от общей массы пищи. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, что бы в море вырос один дельфин массой 300 кг, если цепь питания имеет вид: планктон, нехищные рыбы, хищные рыбы, дельфин.

Решение: Дельфин, питаясь хищными рыбами, накопил в своем теле только 10% от общей массы пищи, зная, что он весит 300 кг, составим пропорцию. 300кг – 10%, Х – 100%. Найдем чему равен Х. Х=3000 кг. (хищные рыбы) Этот вес составляет только 10% от массы нехищных рыб, которой они питались. Снова составим пропорцию 3000кг – 10% Х – 100% Х=30 000 кг(масса нехищных рыб) Сколько же им пришлось съесть планктона, для того чтобы иметь такой вес? Составим пропорцию 30 000кг.- 10% Х =100% Х = 300 000кг

Ответ: Для того что бы вырос дельфин массой 300 кг. необходимо 300 000кг планктона

Задачи для самостоятельного решения

1. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 3.5 кг, если цепь питания имеет вид: зерно злаков -> мышь -> полевка -> хорек -> филин.

2.На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики-> лягушки-> змеи-> орел.

3.На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики-> насекомоядные птицы-> орел.

4. Какие из перечисленных организмов экосистемы тайги относят к продуцентам, первичным консументам, вторичным консументам: бактерии гниения, лось, ель, заяц, волк, лиственница, рысь? Составьте цепь питания из 4 или 5 звеньев.

Содержание отчета:

Составьте отчёт по схеме:

1. Номер практической работы

2.Наименование практической работы

3.Цель

4.решение задач

Выводы по проделанной работе

Методические указания по выполнению работы:

1. Повторите материал по данной теме по конспекту или учебнику

Оформите отчет по работе в решения задач

2. Подготовьтесь к защите работы

Практическое занятие (2 часа).

Тема: Сравнительное описание естественных природных систем и агроэкосистемы.

Цель работы: Закрепление знаний о строении, свойствах и устойчивости природных и антропогенных экосистем.

Оборудование: фотографии и видеоматериалы (продолжительность 2-3 мин.) природных и искусственных экосистем.

Общие теоретические сведения В большинстве случаев функции продуцентов в экосистемах выполняют растения.

Гетеротрофные организмы получают энергию при поглощении органических веществ и называются потребителями, или консументами. Существуют консументы первого порядка (растительноядные организмы, или фитофаги), второго порядка (организмы, питающиеся фитофагами, или зоофаги) и высших порядков (хищники и сверх–хищники, паразиты и сверх–паразиты). В большинстве случаев функции консументов в экосистемах выполняют животные. Организмы, которые специализируются на добывании строго определенной пищи, называются монофаги. Организмы, которые могут питаться различной пищей, называются полифаги. Для полифагов характерен широкий спектр питания, включающий основную, второстепенную и случайную пищу.

Погибшие организмы и отходы жизнедеятельности в любой форме потребляются организмами, разрушающими мертвое органическое вещество до неорганических веществ – редуцентами, или деструкторами.

Трофические цепи, которые начинаются с продуцентов, называются пастбищные цепи, или цепи выедания.

Погибшие организмы и отходы жизнедеятельности каждого уровня разрушаются редуцентами. Трофические цепи, которые начинаются с редуцентов, называются детритные цепи

Продуцентами выступают автотрофные организмы, способные строить свои тела за счёт неорганических соединений.

Консументы - это гетеротрофные организмы, потребляющие органическое вещество продуцентов или других консументов н, трансформирующие его в новые формы.

Редуценты живут за счет мертвого органического вещества, переводя его вновь в неорганические соединения.

 Экосистема – это любое единство, включающее все организмы и весь комплекс физико-химических факторов и взаимодействующее с внешней средой. Экосистемы – это основные природные единицы на поверхности Земли.

Учение об экосистемах было создано английским ботаником Артуром Тенсли.

Для экосистем характерен разного рода обмен веществ не только между организмами, но и между их живыми и неживыми компонентами. При изучении экосистем особое внимание уделяется функциональным связям между организмами, потокам энергии и круговороту веществ.

Пространственно-временные границы экосистем могут выделяться достаточно произвольно. Экосистема может быть и долговечной (например, биосфера Земли), и кратковременной (например, экосистемы временных водоемов).

Биогеоценоз – это совокупность на известном протяжении земной поверхности однородных природных явлений - (атмосферы, растительности, животного мира и микроорганизмов, почвы, горной породы и гидрологических условий), имеющая свою особую специфику взаимодействий слагающих компонентов и определенный тип обмена веществом и энергией между собой и другими явлениями природы и представляющая собой внутренне противоречивое единство, находящееся в постоянном движении, развитии.

Биогеоценоз — это элементарная наземная экосистема, главная форма существования природных экосистем. Понятие биогеоценоза ввел В.Н.Сукачев (1942). Для большинства биогеоценозов определяющей характеристикой является определенный тип растительного покрова, по которому судят о принадлежности однородных биогеоценозов к данному экологическому сообществу (сообщества березового леса, мангровой заросли, ковыльной степи, сфагнового болота и т.п.).

Отличия агроценозов от естественных биогеоценозов. Между естественными и искусственными биогеоценозами наряду со сходством существуют и большие различия, которые важно учитывать в сельскохозяйственной практике. 
Первое отличие состоит в разном направлении отбора. В природных экосистемах существует естественный отбор, отвергающий неконкурентоспособные виды и формы организмов и их сообществ в экосистеме и тем самым обеспечивающий ее основное свойство — устойчивость. В агроценозах действует преимущественно искусственный отбор, направленный человеком прежде всего на максимальное повышение урожайности сельскохозяйственных культур. По этой причине экологическая устойчивость агроценозов невелика. Они не способны к саморегуляции и самовозобновлению, подвержены угрозе гибели при массовом размножении вредителей или возбудителей болезней. Поэтому без участия человека, его неустанного внимания и активного вмешательства в их жизнь агроценозы зерновых и овощных культур существуют не более года, многолетних трав — 3—4 года, плодовых культур — 20—30 лет. Затем они распадаются или отмирают. 
Второе отличие — в источнике используемой энергии. Для естественного биогеоценоза единственным источником энергии является Солнце. В то же время агроценозы, помимо солнечной энергии, получают дополнительную энергию, которую затратил человек на производство удобрений, химических средств против сорняков, вредителей и болезней, на орошение или осушение земель и т. д. Без такой дополнительной затраты энергии длительное существование агроценозов практически невозможно. 
Третье отличие сводится к тому, что в агроэкосистемах резко снижено видовое разнообразие живых организмов. На полях обычно культивируют один или несколько видов (сортов) растений, что приводит к значительному обеднению видового состава животных, грибов, бактерий. Кроме того, биологическое однообразие сортов культурных растений, занимающих большие площади (иногда десятки тысяч гектаров) , часто является основной причиной их массового уничтожения специализированными насекомыми (например, колорадским жуком) или поражения возбудителями болезней (мучнис-торосяными, ржавчинными, головневыми грибами, фитофторой и др.) . 
Четвертое отличие состоит в разном балансе питательных элементов. В естественном биогеоценозе первичная продукция растений (урожай) потребляется в многочисленных цепях (сетях) питания и вновь возвращается в систему биологического круговорота в виде углекислого газа, воды и элементов минерального питания.

Задание:

 Сравните данные экосистемы и заполните таблицу.

Сравниваемая категория

Естественная экосистема (биогеоценоз)

Искусственная экосистема (агроценоз)

1.Направление действия отбора

2.Круговорот основных питательных элементов

3.Видовое разнообразие и устойчивость

4.Способность к саморегуляции, самоподдержанию и сменяемости

Содержание отчета:

Составьте отчёт по схеме:

1. Номер практической работы

2.Наименование практической работы

3.Цель

4.заполните таблицу

Выводы по проделанной работе

Методические указания по выполнению работы:

1. Повторите материал по данной теме по конспекту или учебнику

2. Оформите отчет по работе: заполните таблицу

3. Подготовьтесь к защите работы

Тематика контрольных вопросов:

1. Перечислите черты сходства агроценоза и природного биогеоценоза.

Практическая работа (2 часа).

Тема: Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей местности.

Цель: выявить антропогенные изменения в экосистемах местности и оценить их последствия.

Оборудование: красная книга растений

Ход работы

1. Прочитайте о видах растений и животных, занесенных в Красную книгу: исчезающие, редкие, сокращающие численность по вашему региону.

2. Какие вы знаете виды растений и животных, исчезнувшие в вашей местности.

3. Приведите примеры деятельности человека, сокращающие численность популяций видов. Объясните причины неблагоприятного влияния этой деятельности, пользуясь знаниями по биологии.

4. Сделайте вывод: какие виды деятельности человека приводит к изменению в экосистемах.

Вопросы для самоконтроля:

1. Какое воздействие можно назвать антропогенным?

2. Что такое экосистема? (стр. 116)

3. Чем отличаются агроэкосистемы от естественных экосистем? (стр. 131)

4. Приведите примеры естественных экосистем.

 Дополнительный материал к работе.

Ученые утверждают, что сегодня на полуострове вследствие огромного воздействия антропогенного пресса наблюдаются самые высокие в стране темпы генетической эрозии. За последние десятилетия флора Крыма потеряла 39 видов. По мнению ученых, крымскому биоразнообразию сегодня угрожают не менее 33 факторов – химическое влияние, механическое воздействие, изменение водно-солевого режима, загрязнение, фактор беспокойства и так далее. Всего, согласно обсуждаемой концепции, в Красную книгу Крыма ученые предлагают занести 2085 редких видов.

Список угрожаемых или исчезающих видов Крыма:

Авраамово дерево  Астрагал сверхуволосистый  Астрагал щетинистый

  Камыш Табернемонтана  Камыш лесной Камыш прибрежный

Крокус Подснежник складчатый Сосна Станкевича Шалфей Дмитрия

Шалфей луговой Шалфей скабиозолистный

Практическая работа (2 часа).

Тема: Определение концентрации углекислого газа в аудитории.

Цель: научиться определять концентрацию углекислого газа в аудитории во

время занятий.

Оборудование: блокнот для записей, карандаш, калькулятор.

Ход работы:

1. Определить объем аудитории. Например: длина аудитории — 10 м, ширина — 5 м, высота — 3,5 м. Объем — 10 м х 5 м х 3,5 м = 175 м .
2. Известно, что в покое человек выделяет в среднем 20 л С02 в час, а при активной деятельности — 40 л. в час. Возьмите среднее значение — 30 л в час.
3. В аудитории занимаются 25 человек 1,5 часа. Определить объем воздуха, который выдохнули 25 человек за 1,5 часа занятий: 30 л/час х 1,5 час х 25 чел. = 1125 л.
4. Пересчитать объем образовавшегося С02 из литров в м3 . Известно, что 1 л составляет 0,001 м3 . 1125 л х 0,001 м3 = 1,125 м3 .
5. Концентрацию С02 рассчитать так: объем образовавшегося С02 поделить на объем аудитории и результат умножить на 100% — 1,125 м3 : 175 м3 х 100% = - 0,64%.
6. Предельно допустимая концентрация для С02 составляет 1%, но уже 0,1% при кратковременном вдыхании может вызвать у человека временное нарушение дыхания и кровообращения, повлиять на функциональное состояние коры головного мозга.
7. Сделать вывод о санитарно-гигиенических нормах ПДК С02 в аудиториях во время занятий и мерах по профилактике этого явления.

Вопросы самоконтроля

1. Причины накопления углекислого газа в помещении?

2. Влияние избытка углекислого газа на человека?

3. Влияние выбросов промышленных предприятий углекислого газа на состав тропосферы?

Практическая работа (2 часа).

Тема: Определение уровня влияния урбанизации на биосферу. 
Цель работы: Научиться определять уровень влияния урбанизации на биосферу
умения:
- выполнять расчеты уровня воздействия городских поселений на окружающую среду;
знания (актуализация):
- экологические принципы рационального природопользования;
- профилактические мероприятия по охране окружающей среды, технике безопасности и производственной санитарии.
Теоретический материал
На протяжении почти всей истории человечества население Земли росло очень медленно. Ускорение наступило в период новой истории и особенно в XX веке.
В наши дни абсолютный годовой прирост населения Земли достигает 90 млн. человек. В настоящее время оно составляет более 5,5 млрд. человек. Однако в разных регионах мира характер его воспроизводства неодинаков. По числу жителей (143 млн. человек) Россия занимает седьмое место в мире после Китая, Индии, США, Индонезии, Бразилии и Пакистана.
Население изменяет природу в процессе производственной, познавательной деятельности, но в том же процессе изменяются и общество, и сам человек. В процессе развития общества постоянно возникают противоречия между возрастающими потребностями людей и ограниченными возможностями биосферы, природных ресурсов по их удовлетворению. На современном этапе научно-технического прогресса изменения условий природной среды под влиянием хозяйственной деятельности достигли таких размеров, что начинают влиять на здоровье человека, производительность труда, развитие отдельных экономических районов мира.
В настоящее время характерной чертой размещения трудового населения по территории страны является урбанизация. Урбанизация – сложное и многостороннее явление, обусловленное индустриализацией, научно-техническим прогрессом, социально - культурным ростом и изменением образа жизни населения. Однако значительное влияние оказывает урбанизация на отношение между обществом и природой.
В процессе урбанизации на развитие общества и взаимоотношения его с окружающей средой существенно влияет быстрый рост крупных городов. Из 24 наиболее крупных городов России в 12 городах проживают почти 30 млн. человек, или 20% всего населения страны. В то же время территория этих городов составляет лишь 0.02% всей территории страны. Это значит, что густота населения в них составляет почти 5 тыс. человек на 1 км2 против 8 человек по всей стране. Например, в Москве, внутри Садового кольца плотность населения 16 тыс. человек на 1 км2.
Увеличение населения городов приводит к расширению занимаемой ими территории. Рост их площади происходит, прежде всего, за счет окружающих их сельскохозяйственных земель, застраивающихся и превращающихся в городские кварталы. На долю городов приходится около 20% потребляемых в стране энергетических ресурсов, 12% всей электроэнергии. 45% тепловой энергии. Это с одной стороны. С другой стороны, глобальной экологической проблемой является накопление отходов от жизнедеятельности городов.

Современный крупный город оказывает двойственное влияние на человека, его жизнедеятельность и адаптационные возможности. С одной стороны, город предоставляет человеку ряд экономических, социально-бытовых и культурных преимуществ, что положительно сказывается на его развитии и процессе адаптации. С другой стороны, человек, отдаляясь от природы, попадает в среду с отрицательными факторами: большой плотностью населения, повышенным ритмом жизни, загрязненным воздухом, шумом, длительным передвижением к месту работы и т.д.

В крупных городах по сравнению с сельской местностью меньше солнечная радиация, ниже относительная влажность, скорость ветра и в то же время выше (на 0,6-1°) среднегодовая температура (по сравнению с окрестностями), большие осадки, туманы, загрязнения. В сельской местности за сутки на 1 км2 выпадает 5 - 15 кг. пыли, в городах - 500 - 1500 кг. и более.
В связи с этим в настоящее время быстрыми темпами развиваются отдельные ветви экологии и социальной географии - экология города, урбоэкология, социальная экология и т.д. Используя данные массообмена в городе, можно сделать выводы о количественном воздействии его на окружающую среду, но не увидеть как эта территория реагирует на воздействие, каковы возможности ее ассимиляционного потенциала. В связи с проблемой распределения прав на загрязнение между странами и внутри них встает вопрос об определении уровня воздействия города на окружающую среду.
Таким образом, городское население в результате своей жизнедеятельности оказывает значительное воздействие, на окружающую среду. 
Задание. 
Определить уровень воздействия (УВ) городских поселений на окружающую среду.
Ход работы

Выбрать данные для расчета, согласно варианту

Таблица 1.1

Данные для расчета по вариантам

2. Используя данные схемы 1.1 и таблицы 1.1 определить уровень воздействия на окружающую среду городов России и Кемеровской области и проанализировать разницу.
ВОДА СТОЧНЫЕ ВОДЫ625000 т/сут 

ПИЩА 1 млн. человек. 2000 т/сут 

ТВЕРДЫЕ ОТХОДЫ2000 т/сут

ТОПЛИВО ВЫБРОСЫ В АТМОСФЕРУ :

Уголь – 4000 т/сут

Частицы – 150 т/сут

Нефть – 2800 – 100 т/сут

Газ – 2700 – 450 т/сут 

Топливо для автотранспорта – 1000 – 100 т/сут

Схема 1.1- Массообмен современного промышленного города, тонн/сутки для города с населением 500000 чел
3. Определить среднюю экологическую плотность населения (ЭПср) путем приравнивания численности городского населения к коэффициентам концентрации загрязнения: К1 = 1,0; К2 =1,5; К3 = 2,0, 
где К1 соответствует численности населения до 500 тыс. человек;
К2 – от 501 тыс. до 1 млн. человек, Кз – свыше 1 млн. человек;
4. Выявить средний уровень воздействия (УВ) городских поселений на окружающую среду. Уровень воздействия определяется по формуле:
УВ = ЭПСР ,
БКП
где ЭПср – средняя экологическая плотность населения;
БКП – биоклиматический потенциал по И. Д. Шашко, характеризующий влияние природных условий на биологическую продуктивность территории и способность территории «переносить» загрязнение окружающей среды.
5. Сделать выводы о перспективах развития территорий с точки зрения уровня воздействия городского населения на природную среду и экологической емкости территории.
Контрольные вопросы

1. 
   Как определяется уровень воздействия (УВ) городских поселений на окружающую среду?
2. 
   Какая наблюдается зависимость от уровня воздействия городских поселений к численности населения? 
3. 
   Какие элементы входят в массообмен современного промышленного города? 

Практическая работа (2 часа).

Название работы: Определение воздействия негативных экологических факторов на человека. 

Цель работы: Научиться определять зону, заполненную угарным газом.

Теоретический материал

С проблемой «удушения» сталкивались все наши предки, угоравшие в своих избах при закрытой печной заслонке. (Ее закрывали, чтобы тепло из дома после окончания топки печи не улетучивалось через печную трубу слишком быстро). Известно, что при сгорании древесины или каменного угля помимо углекислого газа (С02) может образовываться и угарный газ (С02). Последний легко окисляется кислородом воздуха и при сгорании топлива на открытом воздухе или при наличии интенсивной тяги опасности для человека не представляет. Однако в закрытом помещении угарный газ весьма опасен и может привести к тяжелому отравлению и даже смерти. Это происходит потому, что молекула угарного газа лишь незначительно превосходит по размерам молекулу кислорода. Попадая при дыхании в организм, она необратимо встраивается в молекулу гемоглобина (составляющая крови), которая в нормальных условиях является «транспортом», доставляющим кислород, и выводящая продукты окисления (угарный газ) из всех тканей тела человека. В результате снабжение организма кислородом нарушается - место на «транспортере» занято. Как видно из сказанного, между процессами горения и дыхания просматривается прямая аналогия.
Поскольку плотность угарного газа меньше плотности воздуха, то в помещениях без вентиляции он скапливается под потолком. И угарный и углекислый газы не имеют ни цвета, на запаха, поэтому повышение их концентраций до опасных уровней происходит незаметно для людей, находящихся в помещении. Кроме того, при прохождении над раскаленными углями углекислый газ восстанавливается до угарного (С02 + С = 2СО), что представляет дополнительную опасность, поскольку предельно допустимая концентрация (ПДК) угарного газа значительно меньше, чем углекислого.

Задание. 

Определить высоту зоны, заполненную угарным газом.

Пример

Какой объем займет угарный газ, выделяющийся при полном сгорании древесины, угля или другого топлива в помещении (банька «по черному») со следующими параметрами: l=4,0 м - длина помещения; 

n=2,0 м -ширина помещения; h=3,0 м - высота помещения. Масса топлива т=12кг; коэффициент сгорания k=0,8; коэффициент, отвечающий количеству углерода, подвергающегося неполному сгоранию (образующему СО) k1=0,l; коэффициент, отвечающий количеству углерода, образующего СО во вторичном процессе, k2=0,15. Т1=40°С=313К; P1=780мм.рт.ст. Определить, с какой высоты помещения будет начинаться зона, заполненная угарным газом. Упрощенно полагаем, что угарный газ располагается вверху и не смешивается с другими газами.

Решение:

Считаем, что все сгоревшее топливо - чистый углерод. Тогда его количество определяется произведением массы топлива на коэффициент сгорания:

m1 =m⋅k (1)

или m1 = 12 ⋅0,8 = 9,6 кг.

При сгорании топлива параллельно идут два процесса:

С + 02→С02↑ (2)

2С + 02→2СО↑ (3)

Часть углекислого газа вступает во вторичную реакцию с раскаленными углями:

С02 + С = 2СО. (4)

Масса углерода, участвующего в реакции (2), равна

m 2 = m1 · k1, (5)

или m 2= 9,6 · 0,1 = 0,96 кг.

Масса углерода, участвующего в реакции (3), равна

m3 = m1 · k2, (6)

или m3 = 9,6 х 0,15 = 1,44 кг.

Общая масса углерода, образующего СО, равна

m 4 = m 2 + m3 (7)

или m 4 = 0,96 + 1,44 = 2,4 кг.

Для простоты будем считать, что весь процесс образования угарного газа идет по реакции (3). Исходя из соотношения масс, участвующих в химической реакции , находим массу образовавшегося угарного газа.

m CO= m C · МCO (8)

Мс

или m CO = 2,4 · 28 = 5,6 кг

(молекулярную массу СО находим как сумму атомных масс углерода и кислорода; коэффициенты перед СО и С в уравнении (3) взаимно уничтожаются).

Объем, который займет это количество угарного газа при нормальных условиях, составляет:

Vco= 5,6 кг · 22,4л = 4480л или 4,480 м3 . 

0,028кг

(0,028 кг - масса одного моля СО; 22,4 л - объем, занимаемый одним молем газа при нормальных условиях ).

По уравнению объединенного газового закона найдем истинный объем угарного газа при Т=31ЗК:

VИСТ = P0 V0 T1 , (9)

P1 T0

гдеV0=VCO=4,480m 3; Т0=273К; Р0=760 мм.рт.ст

VИСТ =760мм.рт.ст. · 4,480.м3 ·313 K ≈ 5,0 м3

780 мм.рт.ст. ·273 K

Площадь помещения равна S = l· n = 4 · 2 = 8м2.

Определим высоту зоны, заполненной угарным газом:

hx = Vист = 5,0м3 =0,625м 

S 8 м2

Следовательно, угарный газ заполнит помещение выше уровня (h - hx) или 3 м - 0,625м = 2,375 м.

Зона, заполненная угарным газом, находится выше уровня 2,375 м.

При выполнении задания необходимо понимать, что не все допущения, принятые в образце решения, имеют место в реальных условиях. В частности, углекислый и угарный газы, находясь в закрытом помещении, хотя и располагаются друг над другом из-за неодинаковой плотности, но при этом нет четкой границы раздела, а существует некий слой смешивания.

Ход работы

1. Выбрать данные для расчета, согласно варианту

Таблица 2.1

Данные для расчета по вариантам

2. Рассчитать массы углерода m 2 ,m3 и m 4;

3. Найти массу образовавшегося угарного газа mCO;

4. Найти истинный объем угарного газа при Т=31ЗК;

5. Определить высоту зоны, заполненной угарным газом;

6. Дать оценку помещению, заполненного угарным газом.

7. Сделать вывод о негативном воздействии угарного газа на человека.

Контрольные вопросы

1. Что произойдет с истинным объемом угарного газа при увеличении температуры в помещении?

2. Какая наблюдается зависимость с объемом помещения при увеличении его площади? 

3. Как воздействует угарный газ на организм человека? 


Практическая работа (2 часа).
Название работы: Составление классификации особенностей земельных ресурсов региона 
Цель: Научиться составлять классификацию земельных ресурсов
Теоретический материал:

На сегодняшнем этапе общественной жизни земельные ресурсы используются чрезвычайно интенсивно, выполняя функцию территориального базиса, природного ресурса и основного средства производства. Однако, в различных отраслях производства их использование неодинаков и имеет разное значение в процессе их функционирования. В промышленности, транспорте, строительстве земельные ресурсы являются лишь территориальной, пространственной базой и поэтому основное внимание уделяется площади земельных участков, их рельефа, удаленности от источников сырья и центров реализации продукции, наличия коммуникаций. В добывающей промышленности значение земельных ресурсов растет, поскольку помимо территориальной базы, в их недрах сконцентрированы все полезные ископаемые. И очень большое, незаменимое значение имеют земельные ресурсы, составляющей и неотъемлемой частью которых являются почвы, в сельском и лесном хозяйстве, где они являются главным средством и предметом труда.

Земельные ресурсы как средство производства имеют ряд особенностей, которые существенно отличают их от других средств производства:

1.  Земля является продуктом самой природы и возникла за много тысяч лет до появления человека вследствие совокупного действия факторов, которые сформировались на определенной территории, и поэтому земля предшествует труда по ее созданию

2. Земля территориально ограничена и не может быть увеличена или вновь создана. Однако ограниченность земельных ресурсов вовсе не означает ограниченности ее продуктивных свойств. Также они не могут быть заменены другими средствами производства.

3. Земельные ресурсы характеризуются постоянством своего месторасположения, взаимосвязью с природными условиями. Поэтому, в отличие от других средств производства, их невозможно перенести с одного места на другое, а процесс производства должно осуществляться с учетом природно-географических условий, в которых они расположены. Учитывается месторасположение земельного участка, его конфигурация и рельеф, перечень сельскохозяйственных культур, возможный для выращивания, себестоимость полученной продукции.

4. Земельные ресурсы, в отличие от других средств производства, при условии их правильного, рационального использования, не ухудшают своих свойств, а, наоборот, улучшают, повышают показатели производительности.

Следовательно, земельные ресурсы являются неотъемлемой и основным условием жизни и функционирования процесса общественного производства.

Задание:

Составить классификацию особенностей земельных ресурсов.

Ход работы:

1. Внимательно изучить земельный потенциал России на рисунке 3.1



Рисунок 3.1 – Земельный потенциал России

2. Записать в таблицу 3.1 города с наибольшими потенциалами земель России

Таблица 3.1- Земельный потенциал городов России

3. Внимательно изучить схему 3.1 



Схема 3.1 – Распределение земельного фонда России по категориям

4. Записать в таблицу 3.2 составляющие земельного фонда России

Таблица 3.2- Земельный фонд России

5. Внимательно изучить схему 3.2



Схема 3.2 – Процентное распределение земельного фонда России

6. Составить классификацию земельных ресурсов, основываясь на схему 3.2. Записать в таблицу 3.3

Таблица 3.3- Классификация земельных ресурсов России

Задание: 

Проанализировать последствия парникового эффекта.

Ход работы:

1. Внимательно изучить теоретический материал.

2. Заполнить таблицу 5.1

Таблица 5.1- Анализ последствий парникового эффекта

3. Сделать вывод об эффективности мероприятий, препятствующих возникновению парникового эффекта.

Контрольные вопросы

1. Что называется парниковым эффектом?

2. Какие причины возникновения парникового эффекта?

3. Можно ли избавиться полностью от парникового эффекта?
Практическая работа (2 часа).

Название работы: Классификация загрязнений окружающей среды.

Цель: изучить наиболее опасные загрязнители, поступающие в окружающую среду и их влияния на организм человека.

Теоретический материал:

Существуют необходимые для жизни элементы - это кальций и магний. Есть вещества, полезные в малых дозах, но вредные в больших. К ним относится медь. И, наконец, целый ряд элементов не имеет никакой ценности для организма и является ядовитым в любых количествах. К последней группе относятся свинец, кадмий, ртуть и алюминий. Эти металлы могут серьезно нарушать состояние здоровья человека. Поэтому следует бороться с поступлением в организм токсичных металлов.

Источники, эффекты, защитные средства от свинца представлены в таблице 6.1

Таблица 6.1 - Свинец: источники, эффекты, защитные средства

Источники, эффекты, защитные средства от ртути представлены в таблице 6.2

Таблица 6.2 - Ртуть: источники, эффекты, защитные средства