РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПОВ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ПРИ ИЗУЧЕНИИ МДК РЕКОНСТРУКЦИЯ ЗДАНИЙ

О.А.ОСТРОЛУЦКАЯ, преподаватель

ГБПОУ ВО ВГППК

Педагог К. Д.Ушинский писал: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству. Эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными, природными, личностными, семейными и родовыми наклонностями».

Усиление внимания к патриотическому воспитанию молодежи в современных условиях обусловлено несколькими причинами: развитием процессов демократизации общества и деполитизации системы образования, увеличением потока информации, сложностью преобразований, происходящих в обществе, расширением международных связей, необходимостью переосмысления концептуальных и методологических основ теории патриотического воспитания подрастающего поколения и др.

В воспитании учащейся молодежи образовательные учреждения играют ведущую роль, патриотическое воспитание выступает как неотъемлемая часть системы профессиональной подготовки обучающихся.

Большими возможностями в реализации патриотического воспитания будущих строителей имеет региональный компонент программы профессиональной подготовки, в рамках которого и может осуществляться данное направление воспитательной работы.

Цель и задачи патриотического воспитания обучающихся реализуются на основе совокупности общепедагогических и специфических принципов организации данного процесса, которая отражает общие закономерности и принципы целостного педагогического процесса и специфику патриотического воспитания как составной его части.

Поскольку специальность, на которой ведётся изучение МДК Реконструкция зданий называется Строительство и эксплуатация зданий и сооружений, то для обучающихся очень важным является изучение опыта по реконструкции, реставрации и реновации, который уже имеется в нашем городе. Изучение процессов изменения облика строительных объектов, их влияние на формирование городской среды,  а так же возможность    анализировать и давать самостоятельную оценку происходящему в строительной отрасли региона – основная задача, которая стоит перед  обучающимися, и всё это, вместе взятое, способствует не только формированию общих и  профессиональных компетенций, а и живого интереса к истории родного края.  

Большинство обучающихся в нашем колледже  являются жителями города и области, т.е. людьми, чьей малой Родиной является Воронежский край. Большинство из них равнодушно относятся к опыту прошлых поколений, не интересуются русской историей. Проживая рядом с историческими местами, молодые люди не проявляют интереса к прошлому.

В настоящее время перед нами стоит задача - возродить интерес к отечественной истории, к нашим корням, к тому, что дорого всем нам; заинтересовать обучающихся современными проблемами градостроительной политики города и области, обсуждать спорные вопросы, представлять разные мнения и точки зрения.

Работа по воспитанию патриотизма у обучающихся во время образовательного процесса различна. Патриотическое воспитание включает в лекции, работу с историческим материалом, посещение музеев, экскурсии к памятникам истории и культуры и так далее.

Большая роль в системе патриотического воспитания всегда отводилась историко-краеведческому направлению. Краеведение помогает реализовать идею воспитания активного гражданина России, патриота малой Родины.

К сожалению, в настоящее время в рамках аудиторных занятий нет часов по краеведению и истории Воронежа и Воронежской области, но эти знания необходимы для формирования любого гражданина, патриота и просто хорошего человека. В основу регионального компонента положена система знаний по ознакомлению с прошлым родного края

В ходе преподавания МДК Реконструкция зданий на отделении Строительство и эксплуатация зданий и сооружений для изучения большинства тем хорошо подходит региональный компонент.

Именно поэтому появилась потребность в рамках изучения МДК Реконструкция зданий, входящих в профессиональный модуль Организация видов работ при эксплуатации и реконструкции строительных объектов заняться изучением истории развития города Воронежа.

В городе Воронее в настоящее время существует множество объектов разных периодов постройки, на примере которых можно проследить основные изменения объёмно-планировочных и конструктивных решений, формирование современного облика города. Среди объектов, подвергшихся  или нуждающихся в реконструкции, есть объекты, являющиеся памятниками истории и архитектуры, а так же  объекты, не представляющие исторической  и культурной ценности, но являющиеся  важными элементами городской инфраструктуры: жилые дома, учреждения культуры, производственные здания.

В ходе изучения МДК Реконструкция зданий обучающиеся выполняют информационный проект, тематика которого связана с краеведением. Например: «Реконструкция Воронежского академического театра драмы им. А.Кольцова», «Реновация территории мыловаренного завода Финист", «Реконструкция международного аэропорта Воронеж им. Петра I » и т.п.

Обучающиеся самостоятельно выбирают тему информационных проектов из предложенного списка, ориентируясь на собственные предпочтения и интересы. В ходе подготовки информационных проектов обучающиеся изучают исторические документы, карты города разных временных периодов, материалы периодической печати, активно пользуются возможностями современных информационно-коммуникационых технологий, отбирая те сведения, которые являются значимыми и интересными. Молодые люди  погружаются в историю родного края, учатся сравнивать старое и новое, анализировать, делать собственные выводы.

Итоговым этапом работы над информационным проектом является написание реферативного сообщения  и его защита, сопровождаемая мультимедийной презентацией.

Хочется отметить, что обучающиеся с интересом работают над своими информационными проектами, при этом идёт закрепление знаний и по основным МДК, изучаемым на строительном отделении и отработка навыков работы с ИКТ, которые так необходимы и востребованы в современном мире. Увлекаясь, студенты набирают большое количество фактического и иллюстративного материала, подходят за консультациями, советами.

Огромный интерес проявляют обучающиеся и к защите информационных проектов в рамках аудиторных занятий, ведь сейчас навыки самопрезентации востребованы в бизнес среде. Эта среда ориентирована на выбор лучших. Чтобы выбрать, нужно увидеть. А для того, чтобы быть увиденным, нужно себя показать.

Таким образом региональный компонент или ознакомление с историей строительной отрасли родного края естественно «входит» в целостный образовательный процесс.

Формы, методы и средства патриотического воспитания, применяемых при изучении МДК Реконструкция зданий  вряд ли можно отнести к разряду специфических. Скорее всего, можно говорить об использовании сочетаний традиционных и нетрадиционных педагогических методов и форм организации педагогического взаимодействия для решения конкретных задач патриотического воспитания.

В качестве общепедагогических принципов, составляющих основу патриотического воспитания в рамках изучения МДК Реконструкция зданий, выступают: принцип научности; ориентированности на формирование в единстве знаний и умений, преемственности, последовательности и систематичности; наглядности; сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности обучающихся; сознательности и активности субъектов педагогического взаимодействия; связи теории с практикой; единства образовательных, воспитательных и развивающих результатов педагогического взаимодействия и др.

Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:
Панова В. Н. Краеведение как средство патриотического воспитания // Образование и воспитание. — 2015. — №2. — С. 43-45. — URL https://moluch.ru/th/4/archive/5/114/ (дата обращения: 10.12.2019).

Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:
Панова В. Н. Краеведение как средство патриотического воспитания // Образование и воспитание. — 2015. — №2. — С. 43-45. — URL https://moluch.ru/th/4/archive/5/114/ (дата обращения: 10.12.2019).

Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:
Панова В. Н. Краеведение как средство патриотического воспитания // Образование и воспитание. — 2015. — №2. — С. 43-45. — URL https://moluch.ru/th/4/archive/5/114/ (дата обращения: 10.12.2019).

В качестве цели патриотического воспитания выступает формирование патриотизма как социально-нравственного императива, характеризующего их взаимоотношения с Родиной и Отечеством.

Целостная характеристика патриотизма основывается на комплексном анализе его аспектов, основанном на применении метода содержательного обобщения и принципа дополнительности. При этом патриотизм связывается не с отдельным политическим или нравственным принципом и не с отдельным нравственным качеством личности, а с интегративностью ее свойств, что позволяет рассматривать патриотизм как социально-нравственный императив, составляющий неотъемлемую часть социально-нравственной направленности личности.

Отражая совокупность социальных и нравственных норм конкретного общества, патриотизм составляет необходимое условие дальнейшего прогрессивного развития страны, государства. Включая рациональный, эмоционально-психологический и деятельностный компоненты, патриотизм выступает как побуждение, «толчок» к патриотически направленной деятельности. Причем данное побуждение носит относительно устойчивый характер, что позволяет рассматривать патриотизм как социально-нравственный императив, который выражает ценностное отношение человека к Родине и Отечеству и побуждает его к патриотически направленной деятельности.

Задачи и содержание патриотического воспитания студентов вытекают из структуры понятия «патриотизм» и включают: воспитание патриотических чувств, формирование на основе патриотических знаний взглядов и убеждений патриотического характера, расширение опыта и формирование положительного отношения к патриотической деятельности.

В качестве общепедагогических принципов, составляющих основу патриотического воспитания, выступают: принцип гуманистической направленности; научности; ориентированности на формирование в единстве знаний и умений, сознания и поведения; преемственности, последовательности и систематичности; наглядности; сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников; сознательности и активности;

согласованности требований субъектов педагогического взаимодействия; связи теории с практикой; единства образовательных, воспитательных и развивающих результатов педагогического взаимодействия и др.

К специфическим принципам, отражающим особенности патриотического воспитания, относятся принципы: народности, интегративности, вариативности и гибкости.

. В «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова Н.Ю. Шведовой дается такое толкование: «Патриотизм - преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу [5; 496]. Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат целенаправленного воздействия на человека, начиная с раннего детства.

Нравственно-патриотическое воспитание детей

Региональный компонент или ознакомление с родным краем естественно «входит» в целостный образовательный процесс.

Краеведение помогает реализовать идею воспитания активного гражданина России, патриота малой родины. В основу регионального компонента положена система знаний по ознакомлению с прошлым родного края

Впервые слово «патриот» появилось в период Французской революции 1789- 1793гг. Патриотами тогда себя называли себя борцы за народное дело, защитники республики в противовес изменникам, предателям родины из лагеря монархистов.

Более современные понятия «патриотизма» связывают сознание человека с эмоциями на проявления воздействий внешней среды в месте рождения данного индивида, его воспитания, детских и юношеских впечатлений, становления его как личности. Патриотизм призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России единого гражданского общества.

Патриотизм - это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.

Патриотизм - это одна из устойчивых характеристика человека, он выражается в его мировоззрении, нравственных идеалах и нормах поведения. Кроме того, представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству и системе основополагающих ценностей. Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека, он всегда конкретен и направлен на реальные объекты, зарождаясь из любви к своей малой Родине, перерастая в общегосударственное патриотическое самосознание.

Патриотизм и гражданственность включают в себя взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения: любовь к Родине, лояльность в отношении к политическому строю; следование и умножение традиций своего народа; бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны; привязанность и любовь к родным местам; стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее; воинская храбрость, мужество и самоотверженность; нетерпимость к расовой и национальной неприязни; уважение обычаев культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними. Баранов С.П. Педагогика. - М.: Просвещение, 1997. - С.91.

Цель патриотического воспитания - развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития. Левашов В.К. Патриотизм в условиях глобализации: о чем свидетельствуют данные социологических опросов // Вестник РАН. - 2005. - №2, С. - 99. Охватывает своим воздействием все поколения и все стороны жизни.

В толковом словаре В. И. Даля слово «патриот» означает «любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник» [3, с.24].

Понятие «патриотизм» многогранно. Патриотизм – это и любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность жертвовать собой, защищая его, гордость за свой народ. Это и любовь к родным местам, своей семье, ощущение своей неразрывной связи с окружающим миром, желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Патриотическое воспитание в настоящее время рассматривается как одно из наиболее приоритетных направлений работы образовательных учреждений всех типов и уровней. Это не случайно, поскольку дети и молодежь составляют основную объектную базу патриотического воспитания, а школы, учреждения среднего профессионального и высшего образования — ведущие учреждение, где закладываются основы гражданско-патриотического становления подрастающего поколения — будущего нашей страны.

Воспитанию гражданственности и патриотизма уделяли большое вниманиеи знаменитые педагоги.

Педагог А. С. Макаренко считал необходимым воспитывать такие качества гражданина как образованность, общественная и политическая активность, умелое и активное участие в государственном управлении и общественной жизни. Его идея - это идея воспитания в коллективе и через коллектив, но при сохранении творческой индивидуальности личности, позволяющей в полной мере реализовать все свои возможности и способности [1, с.125].

В. А. Сухомлинский считал, что основой активной жизненной позиции человека является любовь к Родине. Он писал: «Сердцевина человека - любовь к Отечеству - закладывается в детстве… Торжество добра, красоты, истины - это для ребенка - личное счастье. Формирование патриотической сердцевины человека как раз заключается в том, чтобы он постиг это счастье». В своей статье, вышедшей в 1966 году в журнале «Воспитание школьников», В.А. Сухомлинский писал: «… Воспитание гражданственности - это воспитание души. Чем живет ребенок, что его волнует и тревожит, в чем его радости и печали, как он относится к людям, как входит окружающий мир в его душу… Если воспитатель не сумел добиться того, чтобы в чуткое, восприимчивое сердце вошел большой мир общественной жизни, чтобы детское сердце переболело и перестрадало болью и страданиями людей, юная душа останется пустой. Душевная пустота, равнодушие, убивающее доверие и человеческое дружелюбие, - это самый страшный враг гражданственности. Жизнь преподает нам суровые уроки того, к чему может привести пустота души" [1, с.178].

Педагог К. Д.Ушинский писал: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству. Эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными, природными, личностными, семейными и родовыми наклонностями».

Педагогическое наследие известных педагогов остаётся востребованным и сегодня. Их подходы в вопросах воспитания гражданских и патриотических качеств личности основаны на воспитании базовых нравственных качеств, имеющих неоспоримую ценность при любых историко-политических условиях. Гражданственность и патриотизм рассматриваются педагогами как общественно-значимые и личностно-значимые ценности. Их теоретические идеи формируют у нас представление о том, что гражданин - это человек, обладающий качествами и чувствами высшего порядка, несущий в себе единство духовности, гражданской ответственности, социальной активности, сознание своей неразделенности, неразрывности с Отечеством, готовый жертвовать жизнью ради своей Родины» [1, с.102].

Таким образом, воспитание гражданственности и патриотизма - это целенаправленная и систематическая деятельность образовательных учреждений по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству.

Прививать любовь к Родине, создать условия для воспитания чувства патриотизма можно и на занятиях междисциплинарного курса «Словесное действие».