Любина Татьяна Юрьевна

Основной целью школьного образования является решение триединой задачи - это усвоение опыта, развитие и воспитание. При решении учеб­ных задач, вопросы воспитания должны проходить через весь курс в каче­стве сквозных линий.

Не любое знание несет в себе воспитывающий эффект. Постижение мира должно идти через постижение самого себя, собственной уникальности в частности, и уникаль­ности человека, в общем. А то есть опасность скатывания на развитие техно­кратического мышления, для которого не существуют абсолютных катего­рий нравственности, совести, человеческого переживания и достоинства.

Решение всех выше названных проблем возможно с развитием творче­ского потенциала личности. Творчество необходимо рассматривать как процесс, а не как продукт. Необходимо быть постоянно изменяющимся в изменяющемся мире. Невозможно дать всю сумму знаний, который будет необходим в дальнейшей жизни. И становится актуальным развитие таких качеств личности как гибкость, адаптивность, восприимчивость.

О себе

Карьера

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Книги

Мой взгляд на мир

Моё портфолио

Для учителя: образование =  просвещение (знания) + обучение (умения) + воспитание (цен­ности).

На практике воспитание может идти в разных направлениях. Говорят об интеллекте, мировоззрении, характере, нравствен­ности...

В нашем обществе в последнее время стали делать осо­бый акцент на воспитание творческого начала личности, в част­ности на ее социальную активность. И наконец, никаких результа­тов в образовании не добиться, если у ученика нет необходимой мотивации.

Когда начинаешь двигаться в новом направлении, открываются и новые горизонты. Сама постановка задачи — воспитание учени­ка в процессе преподавания конкретного предмета — вряд ли нова, хотя и начала энергично обсуждаться в нашей педагогике только в последнее время. Издавна известно ведь: «Учитель, воспитай ученика». Не «научи», что так естественно, а «воспитай»! Что же стоит за этим «воспитай»?

Воспитай — передай детям частицу самого се­бя, своего понимания предмета, понимания смысла образования, в частности информационного, передай свои приятия и неприятия, пе­редай свое отношение к работе... И тут, совершенно ясно, никаких методичек и быть не может. Все, что учитель хочет передать детям, именно передать, а не перепасовать — то «разумное, доброе, вечное» -существует только как часть его «я» — и никак иначе. Учитель как «обучатель» — проводник, но он как «воспитатель» — генератор.