Видеозаписи

Паспорт образовательного продукта
Многофункциональное дидактическое стеновое панно «В гостях у…»

составила:
педагог-психолог
Лаптева Ж. В.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 9 «Росинка»
Тел: (30245) 2-64-84
E-mail: dou9_kr@mail.ru
Сайт МАДОУ: www.dou9.caduk.ru
Страница педагога-психолога: http://www.dou9.caduk.ru/p20aa1.html

Паспорт образовательного продукта

1. Наименование и форма образовательного продукта:
Многофункциональное дидактическое стеновое панно «В гостях у…» (ребёнку предлагается сделать свой выбор и придумать название).
2. Возрастная категория детей: II младшая, средняя, старшая и подготовительная группа (дети от 3 до 7 лет).
3. Концептуальная идея, актуальность заявленной темы:
В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-коммуникативного развития и воспитания дошкольников, являющейся одним из компонентов проекта Федерального государственного образовательного стандарта по дошкольному образованию.
Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка. Исторический анализ убеждает в необходимости оказания ребёнку квалифицированной помощи в сложном процессе вхождения в мир людей.
Что такое социально-коммуникативное развитие? Это комплексный процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества или сообщества, в котором ему предстоит жить. Это развитие положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, развитие коммуникативной и социальной компетентности детей. Важнейшей основой полноценного социально-коммуникативного развития ребенка является его положительное самоощущение: уверенность в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят.
Актуальность данной темы связана с процессами, происходящими в современном обществе. Жизнь выдвигает перед теорией и практикой образования и воспитания, кроме традиционных вопросов - чему и как учить в современных условиях, приоритетную проблему: как сформировать человека, который отвечал бы требованиям общества на нынешнем этапе исторического развития. Вот почему сегодня мы обращаемся к личности ребёнка, анализу процессов, влияющих на её формирование.
Современное общество требует инициативных молодых людей, способных найти «себя» и своё место в жизни, восстановить русскую духовную культуру, нравственно стойких, социально адаптированных, способных к саморазвитию и непрерывному самосовершенствованию. Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения.
Этот факт находит отражение в основных федеральных документах: ФГОСДО, закон РФ «Об образовании», в «Конвенции о правах ребенка».
Являясь приоритетным, социально-коммуникативное развитие детей выводится сегодня в ранг стратегических направлений обновления российского образования, в том числе дошкольного, и непосредственно связано не только с педагогикой, но и психологией, изучающей влияние социальной среды на развитие личности ребёнка.
Таким образом, целью психолого-педагогической деятельности является - стимулирование социально-коммуникативного развития дошкольников через игровую деятельность в условиях реализации ФГОС ДО. Это привело к созданию многофункционального дидактического стенового панно «В гостях у…» (ребёнку предлагается сделать свой выбор и придумать название) с использованием социо-игровой технологии (авторы А.П.Ершова, В.М. Букатов), технологии коллективно-творческих дел (автор И.П.Иванов).
Встает вопрос – какие задачи необходимо поставить, чтобы стимулировать социально-коммуникативное развитие детей?
Это следующие задачи:
• освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений;
• развитие самосознания детей;
• создание условий для развития у детей культурно-личностных отношений в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
• развитие коммуникативной компетентности;
• формирование адекватной самооценки и положительного отношения к окружающим людям;
• развитие игровой деятельности у детей.
Таким образом, созданная модель стимулирования социально-
коммуникативного развития дошкольников через игровую деятельность в условиях реализации ФГОС ДОО является эффективной и является уникальным инструментом для поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста.
Созданная РППС педагогом-психологом соответствует требованиям ФГОС ДО (среда кабинета является доступной, безопасной, вариативной, полифункциональной, трансформируемой, содержательно-насыщенной). При оформлении рабочего пространства, а в частности при оформлении стенового панно «В гостях у…», были учтены следующие принципы: комфортности, стабильности, эмоционального благополучия, информативности, динамичности предметного окружения, обеспечивающие сочетание привычных и неординарных элементов для оформления пространства.
Данное пособие поможет педагогам развить, а родителям закрепить знания, способствует развитию индивидуальности ребёнка с учётом его склонностей, интересов в результате повысится уровень детской активности. Пособие дополнено картотекой игр, разнообразными картинками, атрибутами, для решения коррекционно-развивающих задач, для составления индивидуальных маршрутов для детей.
4. Ресурсное обеспечение применения образовательного продукта:
Кадровое: компетентность педагогических работников.
Материально- техническое: наличие финансового обеспечения для обновления и пополнения наглядно-дидактического материала; средства ТСО (магнитофон, ноутбук, принтер, мультимедийная установка). Педагог может организовать индивидуальную или подгрупповую работу с детьми используя ИКТ технологии.
5. Реализация ведущей ОО и решение образовательных задач:
Данное многофункциональное пособие «В гостях у..» реализуется через ведущую образовательную область «Социально-коммуникативное развитие». Примерные задачи ОО: Развивать умение общаться друг с другом, правильно выражать свои мысли (см. п. 3 «Концептуальные идеи»).
• педагог может выстраивать работу в интеграции с разными образовательными областями: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
• решать ряд образовательных задач с учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
Примерные задачи ОО в интеграции с учётом ФГОС
«Познавательное развитие»: Способствовать развитию интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Формировать познавательные действия, способствовать становлению сознания. Воспитывать уверенность в своих силах.
«Речевое развитие»: Развивать речевые навыки детей и умение выражать свои мысли вслух. Активизировать словарь.
«Художественно - эстетическое развитие»: Способствовать развитию воображения, творческой активности и инициативности. Закреплять мелкую моторику. Воспитывать умение видеть прекрасное в себе и других.
• формировать у дошкольников предпосылки к универсальным учебным действиям:
- познавательные (работа с информацией, работа с учебными моделями, использование знако-символических средств, решение проблемных ситуаций, выполнение логических операций- сравнение, анализ, обобщение, классификация);
- личностные (самоопределение, смыслообразование, ценностная и морально - этическая ориентация);
- регулятивные (управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность);
- коммуникативные (речевая деятельность, навыки сотрудничества).
• педагог может выстраивать образовательную деятельность используя примерный алгоритм:
- Мотив
- Цель
- План
- Реализация плана
- Контроль
- Оценка
- Рефлексия
6. Размещение образовательного продукта в РППС, сменяемость материала: Стеновое панно «В гостях у…», размещено на одной из стен в кабинете психолога. Игровой, наглядный. дидактический материал меняется в зависимости от деятельности дошкольника, тематики направленности с учётом желаний самого ребёнка, задач, поставленных педагогами.
7. Описание эффектов, достигаемых при использовании образовательного продукта для:
ДОУ созданы условия для реализации ФГОС ДО: сайт ДОУ, личные страницы педагогов.
детей повысилось качество познавательного и эмоционально-личностного развития; развита инициативность, самостоятельность, любознательность, креативность, индивидуальность
педагогов повысилась мотивация на создание модифицированного игрового панно в группах; найдены пути взаимодействия с семьёй
семьи и родителей повысилась компетентность родителей в вопросах разностороннего развития ребёнка; закрепилось сотрудничество с дошкольным учреждением, педагогами, специалистами ДОУ; сформированы представления о детско-родительских отношениях, значимости семьи

8. Возможные сложности при использовании образовательного продукта:
Риски (трудности) Пути их преодоления
недостаточная компетентность и отсутствие мотивации некоторых педагогов обучение (совместное составление игровых комплексов, практических модулей для детей-игровых заданий упражнений, загадок, картинок и др.), разработка игровых картотек, мастер-классы, консультирование
недостаточный объём рабочего пространства педагога-психолога мультимедийное представление стенового панно в свободном пространстве групп, помещений детского сада (панно служит фоном для реализации детской деятельности); создание модифицированного игрового панно в группах

9. Глоссарий
ФГОС ДО – отражает согласованные социально-культурные, общественно-государственные ожидания относительно уровня ДО, которые являются ориентирами для учредителей дошкольных организаций, специалистов системы образования, семей воспитанников и социума.
Целевые ориентиры – это социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования.
Универсальные учебные действия (УУД) – означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию.
Пособие – способ действовать, помощь, поддержка.
Игра́ - вид осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате её, а в самом процессе. Игра - форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта.
Системно - деятельностный подход – развитие личности на основе деятельности по преобразованию внешней предметной деятельности во внутреннюю.
Деятельность – активное отношение к окружающей действительности, выражавшееся в воздействии на неё. Деятельность складывается из действий.
Коммуникация – смысловой аспект социального взаимодействия.
Речевая деятельность – использование человеком языка в качестве средства общения и орудия мышления.
Социализация – процесс получения и усвоения человеком навыков и образцов, необходимых для полноценной жизни в обществе.
Коррекционно - развиваюшая работа – работа, направленная на преодоление трудностей в развитии.
Консультирование – работа с педагогами и родителями по вопросам развития и воспитания детей (подача расширенной информации).
Вариативность – изменение.

10. Общее описание образовательного продукта
Многие педагоги ДОУ в своей практике долгие годы используют простое и лёгкое пособие - фланелеграф. Но время идёт вперёд, всё совершенствуется. По принципу фланелеграфа, мною создано удобное в использовании многофункциональное дидактическое стеновое панно «В гостях у…».
В качестве основы для создания пособия я использовала одну из стен кабинета педагога-психолога. Оформлена стена в виде сюжетной картинки «Паровозик из Ромашково», на котором можно отправится в разные путешествия, дополнена материалами для развития мелкой моторики (крышки) «Железная дорога», «Волшебное зеркало» используется для визуального закрепления эмоциональных проявлений, «Умный кармашек» для дополнительного выполнения каких-либо заданий или для сюрпризных моментов, «Улитка» для развития физических навыков (меткость, координация движения), «Музыка ветра» для релаксационных моментов, «Фото на память» фоторамка для рефлексии. В комплекте к панно изготовлены атрибуты и оборудование (разработан УМК – картотека игр, разнообразные картинки с изображением животных, птиц, растений, рукавички «Здравствуй сказка» с изображением сказочных героев). Работать можно как на самом панно, так и около него используя дополнительные средства: игровое пособие «Зелёная полянка», «Волшебное озеро», пуфы «Грибочки», подушки «Кочки» и др.
Стеновое панно «В гостях у ..» является многофункциональным, мобильным и очень удобным в использовании пособием. Педагог (воспитатель) выстраивает образовательную деятельность согласно календарно-тематическому плану, а педагог - психолог использует возможности панно, как дополнение к коррекционно-развивающей работе по разным направлениям, в зависимости от поставленных задач. Настенное панно также подходит для обыгрывания сюжетов, создания и решение проблемных ситуаций во время детской инициативности, для индивидуальной работы с детьми и служит фоном для обыгрывания ролей и показа миниспектаклей.
Педагоги в группе могут оформить модифицированное игровое панно и составить развивающие индивидуальные и подгрупповые маршруты для детей по рекомендациям педагога-психолога или других специалистов. Вариативность использования пособия зависит от творчества педагога.
Пособие «В гостях у..» оформлено в соответствии с требованиями ФГОС ДО и может быть реализовано в любом пространстве дошкольного учреждения.