Файзуллин Ильнур Ильшатович

.

О себе

 Дата рождения: 05.09.1978 г.

Образование: высшее, Казанский государственнный университет, исторический факультет, 2000г.

Специальность: учитель истории

Квалификационная категория: первая

Педагогический стаж: 13 лет

В  своей педагогической деятельности стараюсь активно применять современные педагогические и  информационно-коммуникативные технологии, исследовательские проекты, элементы технологии развивающего обучения, проблемного обучения, различные формы проведения уроков: такие как  лекции, семинарские занятия,  практикумы, пресс-конференции, деловые игры, урок-диспут, способствующих развитию интереса учащихся к учебной деятельности и изучаемым предметам.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

"Архипелаг ГУЛАГ" - повествует о судьбах заключенных в лагерях в период сталинских репрессий

"Между жизню и смертью" - о судьбе известного татарского писателя Наби Дули во время нахождения в фашистком плену в Германии в годы Великой Отечественной войны

Мой взгляд на мир

Для чего я живу? Что мне  дорого, что важно, без чего я  не могу обойтись? Каждому когда–то приходится отвечать на эти вопросы.

Размышляя о своем жизненном пути, я прекрасно понимаю, что не могу провести грань, где заканчивается моя работа и начинается личная жизнь.     Наверное, это и есть  моя дорога, зовущая и ведущая к счастью педагогического труда, к бесконечной жизни в душах моих учеников. Я не работаю учителем, я учитель. Мне нравится быть учителем. Много лет назад я сделал свой выбор, считаю его правильным и сейчас.  В детстве мечтал стоять у доски и открывать детям новые горизонты, новые перспективы. Мне безумно хотелось поскорее стать взрослым, получить специальность и вернуться в свою родную школу. И вот моя мечта осуществилась, воплотились в жизнь все мои детские «уроки»…

Вот уже сколько лет я работаю в школе с детьми. Это были годы поисков, раздумий, разочарований, колебаний, открытий, которые перевернули всю мою жизнь. Сегодня, уверенно ступая на путь педагогического поиска, понимаю, что нужно многое сделать. Опираясь на свой  опыт, с  уверенностью  могу  сказать:  для того  чтобы стать хорошим учителем, одного желания и старания мало.  Надо терпеливо и последовательно  овладевать педагогическим мастерством, изучать психические особенности школьников, предвидеть возможные затруднения  при  усвоении  учебного  материала,  учитывать  особенности  детей  и  т.д. В этом разнообразии точек зрения, позиций, подходов важно выбрать нужное для себя, выбрать собственную позицию. И я учусь. Учусь всегда. Учусь везде. И мне нравиться учиться. Мой девиз: «Образование через всю жизнь».

Я очень хочу научить своих воспитанников счастью человеческого общения, взаимопонимания, счастью творческого, созидательного труда, чтобы проявились индивидуальность, неповторимость, личность каждого из них. Через систему сложившейся у меня педагогической деятельности отрабатываю у каждого ученика важнейшую жизненную установку: быть гибким, творческим, находчивым, способным воспринимать критику, уметь планировать, исследовать, экспериментировать и модифицировать, создавая при этом высококачественные объекты в ответ на

Идут дни, годы. Идут очень быстро. А хочется успеть многое. Но как бы ни было, дети всегда остаются детьми, учителя – учителями. Меняются времена, но не меняются задачи учителя:

- дать учащимся прочные и глубокие знания по предмету;

- содействовать творческому развитию каждого ученика, как на уроке, так и вне урока;

- вызвать у ребенка интерес к знаниям, научить его иметь собственное мнение;

- воспитывать у детей самостоятельность, любознательность, честность, личную инициативу, веру в себя;

- стать им другом, раскрыть богатство их душ.

Я понимаю и принимаю это. Таковы мои педагогические аксиомы. Может, они очень просты? И это неудивительно, ведь мой педагогический стаж невелик. Но что я твердо усвоил за эти годы – это то, что мастерство учителя не случайная удача, не счастливая находка, а систематический, кропотливый поиск и труд, часто черновой, будничный, наполненный тревожными раздумьями, открытиями и неудачами. И все время я говорю себе: «Не ропщи на судьбу, и если избрал эту стезю, то прими и полюби детей всем сердцем, поверь в них, растворись в них, потому что призвание мое – нести любовь и радость».

Что будет завтра? Завтра будет новый школьный день. Завтра в классе на меня опять будут смотреть глаза. Глаза моих учеников. Я как учитель истории буду стремиться к тому, чтобы реализовывать на практике свои идеи и замыслы, постоянно повышать собственный образовательный уровень, свое педагогическое мастерство, осуществлять личностно-ориентированный подход к учащемуся. Результатом моего педагогического труда должна стать развитая личность, удовлетворенная своим положением в школе, обществе, знающая себя, свои возможности, способная к самореализации в жизни.

Мои достижения

Моё портфолио

Методическая тема:

Формирование проблемных ситуаций у учащихся на уроках

истории и обществознания посредством использования

проблемного метода обучения

Гипотеза методической работы:

Если использовать проблемный метод на уроках гуманитарных предметов компетентности  гуманитарного мышления у учеников будет развиваться и как следствие возрастет качество обучения по предмету, то повысится мотивация учащихся к предмету;

Цель методической работы:

Достижение нового качества образования по предметам гуманитарного направления через применение проблемного метода обучения

Задачи методической работы:

Побудить учащихся к теоретическому объяснению явлений, фактов, внешнего несоответствия между ними.

-   Использовать ситуации, возникающие при выполнении учащимися учебных задач, а также в процессе их обычной жизнедеятельности, то есть тех проблемных ситуаций, которые возникают на практике.

-  Поиск новых путей практического применения учащимися того ли иного изучаемого явления, факта, элемента знаний, навыка или умения.

 -   Побуждение учащихся к анализу фактов и явлений действительности, порождающих противоречия между житейскими (бытовыми) представлениями и научными понятиями о них.

-  Выдвижение предположений (гипотез), формулировка выводов и их опытная проверка.

-  Побуждение учащихся к сравнению, сопоставлению и противопоставлению фактов, явлений, теорий, порождающих проблемные ситуации.

-   Побуждение учащихся к предварительному обобщению новых фактов на основе имеющихся знаний, что способствует иллюстрации недостаточности последних для объяснения всех особенностей обобщаемых фактов.

-   Ознакомление учащихся с фактами, приведшими в истории науки к постановке научных проблем.

-   Организация межпредметных связей с целью расширить диапазон возможных проблемных ситуаций.

-  Варьирование, переформулировка задач и вопросов.

Предмет работы:

процесс обучения по предметам гуманитарного направления

Объект работы:

 применение проблемного метода в обучении

Нормативные документы, используемые в работе:

• Закон «Об образовании РФ»
• Государственный стандарт общего образования по предметам
• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
• Федеральный перечень учебников на 2012-2013 учебный год
• Образовательные учебные программы
• Календарно-тематическое планирование по предметам

Повышение квалификации: