Миконен Елена Юрьевна

О себе

Миконен Елена Юрьевна работаю в Государственном образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия № 698 «Пансион» с сентября 1995 года. Для меня характерны: высокий профессионализм, компетентность в вопросах педагогики и психологии детей дошкольного возраста, что в значительной степени обеспечивает реализацию концептуальных подходов в сохранении психофизического здоровья и интеллектуального развития воспитанников. Осуществляю научно-исследовательскую и экспериментальную работу по применению и апробации новых педагогических технологий, владею методикой развивающего обучения.

 Умею грамотно определять задачи развития дошкольников, адекватно им отбирать содержание, методы, приемы, формы работы с детьми. Проектирует индивидуальный путь развития личности воспитанника. Отдает предпочтение косвенным формам взаимодействия, гуманистической педагогике, пробуждая активность, самодеятельность ребенка на занятиях и в свободной деятельности. Наблюдает воспитанников в различных жизненных проявлениях и оценивает результативность развития эмоциональной, интеллектуальной, нравственно-волевой сфер и состояния здоровья. Реализует интегрированный подход в процессе освоения ребенком социального опыта в специально созданных условиях.

Мои воспитанники  принимают участие в районных спортивных соревнованиях, в выставках, конкурсах творческих работ: «Юные – городу», «День рождения собирает друзей», «Петербургские мечтатели», «Праздник детства», «Карапуз – Шоу».

Мои выпускники  имеют хорошую школьную мотивацию к обучению в первом классе, социализированы, коммуникативны, успешно учатся.

Я постоянно стремлюсь к самосовершенствованию через знакомство с новинками методической литературы, посещение курсов повышения квалификации, семинаров (районных, городских, Всероссийских).

 Являюсь постоянным участником обучающих семинаров для коллег: делится опытом ведения занятий на фоне самостоятельной деятельности детей, знакомит воспитателей с новыми педагогическими технологиями. В 2009 году стала победителем районного конкурса педагогических достижений в номинации «Воспитатель года». Награждена Почетной грамотой Министерства образования Российской Федерации.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Поэзия русских и советских писателей

Мой взгляд на мир

Мир во всем мире!

Мои достижения

 публикации:

1.  Миконен Е. Ю. Культура здоровья дошкольника как педагогическая проблема // Молодой ученый. — 2014. — №3. — С. 965-967.  http://www.moluch.ru/archive/63/

2. Миконен Е.Ю.  Воспитание культуры здоровья как педагогическая проблема//  ЭЛЕКТРОННОЕ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ  ПЕРИОДИЧЕСКОЕ ИЗДАНИЕ   «Экономика и социум» раздел «Современные науки и образование». Выпуск № 1(10) (январь-март, 2014).  Сайт:  http://www.iupr.ru

Курсы повышения квалификаци:

КПК:

-организация Педагогический университет «Первое сентября»

-название курсов Развитие речи дошкольников, как необходимое условие успешного личностного развития (72)

Применение электронных таблиц (Excel) в практической работе педагога (36)

Моё портфолио

«Развитие творческого потенциала дошкольника средствами аппликационной деятельности».

Аппликация – один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании, наложении различных форм и закреплении их на другом материале, принятом за фон. Это наиболее простой и допустимый способ создания художественных работ дошкольников, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения.

К сожалению, сегодня аппликация в образовательном процессе занимает второстепенное место. Технология, которой пользуется педагог, не ориентирована на развитие разных сторон личности ребенка, а строится на показе способов действий, которые дети механически воспроизводят, что тормозит их развитие и делает их не субъектом, а объектом учебного процесса. Только при определенных педагогических условиях аппликация готовит ребенка к школе и развивает его умственный потенциал, волю и ручную умелость.    

В прогимназии № 698 на протяжении 15 лет реализуется развивающая технология обучения детей в аппликационной деятельности, где ребенок всегда выступает в качестве субъекта деятельности, что предполагает отказ педагога от показа способа изображения предмета. Вместо показа воспитатель создает условия, чтобы ребенок сам открыл, изучил, исследовал особенности формы предмета и воспроизвел ее в аппликации. Такой способ обучения детей мы назвали «беспоказный метод обучения». Я организую работу таким образом, чтобы ребенок сенсорно обследовал форму  предмета в логике ее предстоящего изображения. Есть некоторые различия в сенсорном обследовании формы предмета в аппликации, что отличает ее от других видов изобразительной деятельности. Рассмотрим технологию обследования предмета в аппликации.

            Результативность использования этого метода выражается в том, что дети приобретают совершенно новый опыт работы в аппликации. В этих условиях дети упражняются в умении ставить познавательную цель, овладевают способами интеллектуальных действий, направленных на выявление последовательности предстоящего разреза, оценивают характер производимых действий. Ребенок в процессе обследования запечатлевает в памяти процесс последовательного продвижения руки с воображаемыми ножницами, и в результате у него формируются ясные и полные представления о силуэте предмета и способе его создания. Для контроля полноты и ясности представлений ребенка о способе изображения формы предмета, я предлагаю ему обрисовать в воздухе перед собой тот образ предмета, который он исследовал, изучил и намерен вырезать.