Гуманное педагогическое мышление

Ш.А.  Амонашвили  сказал: «…отрицающий  беден…. Никогда ничего не отрицайте, если вы не согласны, если вам что–то не нравится...»[1]  Его опыт складывается из опыта коллег, опыта классиков, исследователей, психологов, известных педагогов-практиков. Это опыт всех тех, с кем он общался и общается на протяжении своей педагогической деятельности.

В своей  книге «Школа  жизни» он пишет: «Есть ли в трактате что–либо новое?  Все  новое, это хорошо забытое старое. Не нашли ничего в трактате нового? Что ж, прекрасно, идите дальше, ищите новое, более высокое, но не пропустите ступеньку гуманной педагогики, именно она ведет вас вверх. Нашли в трактате новое? Отлично, оставьте себе все, что нашли ценного, но… обязательно привнесите в него свое  собственное творчество и тоже идите дальше, выше!  ». [1]

Самое ценное то, что Амонашвили не заставляет слепо идти и подражать только его опыту, он дает зеленую дорогу творчеству , постоянному поиску, постоянному совершенствованию. Но  особое  внимание  он  уделяет  слову.  Именно  слово  способно  оставить  глубокий  след  в  душе  человека.

Важно научить  различать различные оттенки слова, учить удивляться, восхищаться, радоваться. Чем чувствительнее человек, тем лучше развивается его интеллект.

На семинарах  Ш.А. Амонашвили задавали вопрос:

-  А  обязательно  ли  изучать теорию воспитания, не достаточно ли интуиции? Ведь сама жизнь подсказывает как поступить в той или иной ситуации. 

На  этот вопрос он прекрасно ответил в своей книге «Школа жизни» словами Я. Корчака: «Благодаря  теории  я  знаю… «Я  знаю»  не значит «действую  сообразно  тому,  что  знаю». Чужие взгляды незнакомых людей должны преломиться в моем живом  «я». Из теоретических посылок я исхожу не без разбора. Отклоняю – забываю -  обхожу - увиливаю  -  пренебрегаю... В результате я сознательно или бессознательно, получаю собственную теорию, которая управляет поступками».

А в другой своей книге «Размышление о гуманной педагогике» он приводит высказывание  Д.Н. Узнадзе: «Воспитательный  процесс характеризуется особым  свойством. Он  имеет дело с человеком... Цель наилучшим образом будет осуществлена тогда, когда Воспитатель поймет чувства воспитанника, его желания и увлечет его. А такое увлечение возможно  только тогда, когда один человек сможет полностью представить себе диспозицию  чувств  другого  человека.  Здесь увлечение и влияние могут достигнуть высшей точки. Таким образом знание души другого, тем  более диспозиции чувств другого, - вот то условие, которое необходимо, чтобы  влиять  на  другого  человека  и  увлечь  его...»[2]

Это  высказывание  подтверждает  необходимость  и  важность глубокого изучения каждой  личности, чтобы  восполнить по  возможности  то,  чего  не  хватает  для  полноценного  воспитания  .

На  сегодня  это  проблема  общества,  которой  широко  стали  заниматься  специалисты разных  сфер  общества.

Изучение  психотипов  в  различных  сферах деятельности,  в  том  числе  каждого  психотипа  как  родителя,  подтверждается, что многим психотипам уже природой не заложено умение заниматься  воспитанием детей, поэтому требовать от них каких-то результатов, тем более вступать в конфликты  безрезультатно. Таких  родителей так же как и детей нужно учить воспитывать. Очень часто взрослыми  допускается ошибка в воспитании, наказывают и ругают  ребенка, но не учат и не объясняют как себя нужно вести в той или иной ситуации. А  ребенку необходимо всему учиться. Когда учеба будет проходить на  высоком эмоциональном уровне, неся положительный заряд, то можно получить и ожидаемый результат.

Опыт Ш.А. Амонашвили  побуждает к исследованию, изучению, творчеству. Многолетний наработанный  опыт помогает переосмыслить и поглядеть на  все по новому, по современному.

Ш.А. Амонашвили  выделяет основные постулаты, на которых основывается его опыт, это: ВЕРА, НАДЕЖДА, ЛЮБОВЬ. 

На пути к успеху необходимо учитывать следующие основные моменты:

1. Вера  в  успех.
2. От  успеха  к  успеху.
3. Создание  доброжелательной  атмосферы.
4. Учитывать  индивидуальные  возможности.
5. Отслеживать  результаты.
6. Опираться  на  сильные  стороны,  выявленные в  диагностике.
7. Задания  для  коррекционных занятий предупреждают  трудности,  способствуют  развитию.
9. Коррекционно  -  развивающая  работа  осуществляется систематически  и  регулярно.
10. Учить  оценке  и самооценке,  выходить в  рефлексию,  оценивать  свой  результат.          

В настоящее время   сформировалась и получила развитие и мировое признание гуманно – личностная педагогика. У ее истоков  стояли выдающиеся учителя современности С.Т. Шацкий, П.П. Блонский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.

Гуманное педагогическое мышление и основанная на нем гуманно – личностная педагогика выступают антиподом авторитарно – императивной педагогике. В этой ситуации следует отметить  особую роль, которую выполняет «Антология гуманной педагогики». Первое в России краткое, академически выверенное издание ключевых книг об искусстве воспитания всех времен и народов…

В создании «Антологии» принимают участие ведущие ученые России. Она получила признание многих педагогических коллективов, одобрена Российской академией образования. Издание поддержано Комитетом по науке и образованию Государственной Думы РФ.