Батрак Елена Александровна

• получение школьниками знаний о  природе;
• осознание учениками жизни как наивысшей ценности;
• овладение выпускниками знаниями в области практического применения физических закономерностей;
• развитие личности учащихся, стремление к самообразованию.

О себе

учитель высшей квалификационной категории, преподавательский стаж 16 лет

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Это книги, которые заставляют задуматься,сопереживать, страдать, учат жить. Вообщем вся классическая литература, пожалуй.

Мой взгляд на мир

      Работа с детьми, несомненно, несёт большую радость, но, подчас, и не меньшие затруднения… 
Кто из нас, учителей, хоть раз не оказывался в ситуации, когда стоишь перед классом и не знаешь, как и что ответить на некорректное высказывание или нетактичный выпад кого-нибудь из класса? 
       Конечно, после минутного замешательства хочется вспылить, крикнуть,и поставить ученика на место или выгнать его из класса … 
Но в том и заключается специфика нашей профессии, что любую конфликтную ситуацию нужно уметь перевести в педагогическую плоскость и решать её соответствующе. 
Однажды поддавшись личностным человеческим слабостям, восстановить в классе свой авторитет будет чрезвычайно трудно. 
        Поэтому задача учителя на уроке не только контролировать весь класс, но и ни на секунду не ослаблять самоконтроль. Даже за пределами школы необходимо помнить о том, что позволяя себе маленькие слабости (лень, ложь, вспыльчивость) мы вынуждены будем прощать их и нашим ученикам. Следовательно, следует быть терпеливыми, без напряжения и нервозности реагировать на личностные проявления учащихся и владеть собственным настроением. А это ох, как сложно.....
       Вот, например (думаю у многих такой случай был), на уроке один из учеников в довольно грубой форме высказался, что ему ничего не понятно из объясняемого материала и усомнился в способностях как преподавателя. Конечно, всем учителям крайне неприятно и обидно слышать такие обвинения. Но у педагогов реакция должна быть мгновенной, поэтому первую эмоциональную вспышку возмущения приходится отмести сразу же и  взять себя в руки, можно перевести назревающий конфликт в шутку и переговорить с грубияном после занятия. 
             Проанализируя случившееся, мы сможем понять, что подросток сделал так не специально, это было минутным порывом, а мы, конечно же, должны владеть культурой эмоций и своим примером показать способ поведения в конфликте и выхода из него. 
        Чем отличается работа врача от работы учителя? Результаты медицинского воздействия видны через некоторое время, в то время как итоги работы педагога могут проявиться спустя годы! 
          Сейчас стало модно говорить о том, что «дети учиться не хотят, и ничто их не интересует, кроме компьютера… и вообще, зачем они в школу приходят?» 
Уважаемые учителя, а кто нам сказал, что они приходят в школу (лицей) учиться? Ведь это мы так решили, а спрашивали мы у детей? Большинство из них приходят, чтобы общаться с ровесниками, так они утверждаются, реализовывают себя. 
               Мы сами воздвигаем непреодолимые стены между собой и обучающимися, говоря, что «хотим дать им знания, а они не хотят их брать»… Действительно, почему мы считаем, что лучше знаем, что хорошо для детей? Такие выводы ничем не подкреплены. Мы сами создаём жёсткую оппозицию «мы – они», «взрослые – дети», а такое противопоставление ведёт только к увеличению разрыва между нами и учениками. 
          Поскольку педагоги, на мой взгляд, мобильная профессия, нужно стремиться сократить пропасть непонимания и, да-да, отставания от новинок технической мысли. Противопоставление себя детям и нежелание понять их – это признак конформизма и, простите, лени сделать над собой усилие. 
              Педагогика – это искусство. Искусство обучения и воспитания. Но не следует забывать, что это процесс обоюдного взаимодействия. Взяв на себя ответственность воспитывать и обучать других, мы ни в коем случае не должны забывать о самовоспитании и самообразовании. Остановившись в собственном развитии, потеряв желание искать и творить, постепенно можно превратиться в живой памятник самому себе: вроде и величественно, но уж очень мешает, стоя посреди дороги… 
               Владение педагога коммуникативной культурой, открытость навстречу детям и свобода от стереотипов восприятия и делают личность преподавателя привлекательной. А ведь это, согласитесь, уже полдела на пути к вечной тайне детского сердца…

Вместо заключения…

Когда кончаются уроки,

То после смены, в тишине,

Рождаются невольно строки

О прожитом нелегком дне.

О дне учительском, который

Еще как должно не воспет.

Уже затихли коридоры,

И потушили в классах свет.

А я, еще не успокоясь,

Уже живу грядущим днём,

Вновь будут радость, беды в нём,

И каждый шаг мой – трудный поиск.

Моё портфолио

«...Времена пришли такие, что можно позволить себе не понимать таблицу умножения, но вот с компьютером будь добр общаться на «ты» и без посторонней помощи. Что поделаешь – информационный век на дворе» 

ОДНАКО НЕ ФАКТ, ЧТО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРА НА УРОКЕ ДАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ОВЛАДЕТЬ ПРЕДМЕТОМ «ЛЕГКО И СЧАСТЛИВО». ЛЕГКИХ ПУТЕЙ  В НАУКУ НЕТ. НО НЕОБХОДИМО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ВСЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ДЕТИ УЧИЛИСЬ С ИНТЕРЕСОМ, ЧТОБЫ БОЛЬШИНСТВО ПОДРОСТКОВ ИСПЫТАЛИ И ОСОЗНАЛИ ПРИТЯГАТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ НАУКИ, ЕЁ ВОЗМОЖНОСТИ В  СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, В ПРЕОДОЛЕНИИ ТРУДНОСТЕЙ.