«Учи.ру» - виртуальный помощник в изучении математики

С того момента, как и жизнь каждого российского школьника в большей или меньшей мере вошло электронное обучение, особенно в период дистанционного обучения, связанного с пандемией, более активно в учебный процесс стали внедряться различные цифровые платформы. На сегодняшний день существует широкий выбор для доступа к электронному образовательному контенту. Подобные сервисы призваны стать бесспорными помощниками в учебе. В качестве примера приведу платформы, которые очень популярны в нашей стране: «Российская электронная школа», «Яндекс. Учебник», «Фоксфорд», «Skysmart», «Учи.ру», цифровой образовательный ресурс «ЯКласс». Эти и другие проекты содержат интерактивные видеоуроки, тесты, обучающие аудио, видео. Здесь предлагаются конкурсы, олимпиады, марафоны и многое другое. Ведущее деловое издание России «Ведомости» [1] ссылается на данные аналитического портала SimilarWeb и указывает, что в 2020 году онлайн-платформа «Учи.ру» заняла второе место среди самых посещаемых образовательных сайтов мира. Активное внедрение обучающих платформ в жизнь современной школы и определило актуальность исследования.

С сервисом «Учи.ру» я знакома с начальной школы. В этом году я перешла в 5-ый класс, и мой учитель математики Светлана Вячеславовна зарегистрировала на нем меня и всех моих одноклассников, чтобы мы могли выполнять задания, которые она нам назначает по мере изучения тем. Это бывает нечасто, но предотвращает вероятность списывания готовых ответов, если упражнение дано из учебника в качестве домашнего задания. Так как математика мой любимый школьный предмет, и данный сервис я использую регулярно, процесс обучения с использованием этой платформы стал для меня своего рода «потребностью». В среднем, занимаясь 2-3 раза в неделю, к концу первого триместра я стала замечать, что «схватываю» учебный материал «на лету» (примечание: на платформе даже есть игра с таким названием – «Счет на лету»). Я предположила, что в этом мне помогают как мои учебные возможности, так и интерактивные возможности сервиса. Я решила обобщить то, что предлагает «Учи.ру» школьникам. У меня получился вот такой список:

1. платформа предлагает широкий выбор заданий по целому ряду школьных предметов;
2. обучение предлагается в игровой форме;
3. большую помощь оказывает визуализация, облегчающая процесс усвоения тем;
4. заниматься можно вне зависимости от того, получено задание от учителя или  ученик сам проявил инициативу, заинтересовавшись какой-либо темой по интересующему его предмету;
5. можно компенсировать «пробелы»;
6. сервис предлагает систему поощрений в индивидуальном продвижении.

Все эти преимущества натолкнули меня на идею провести исследование в рамках класса, в котором я учусь, и выяснить, есть ли еще ребята, увлеченные обучением на образовательных платформах и, в частности, на сервисе «Учи.ру». Это и будет являться проблемным вопросом в моей работе.

Цель исследования: заинтересовать одноклассников возможностями образовательной платформы «Учи.ру» для достижения индивидуального продвижения в освоении предметных результатов по курсу «математика».

Объектом исследования выступает цифровая образовательная платформа «Учи.ру».

Предметом исследования выступают интерактивные методы обучения на данной платформе.

Гипотеза исследования заключается в том, что использование интерактивных возможностей платформы «Учи.ру» станет для ребят помощником в учебе, будет способствовать приросту знаний по математике среди моих одноклассников, улучшению качества образовательных результатов по данному предмету.

В соответствии с целью, объектом и предметом были определены следующие задачи исследования:

1. познакомиться с характеристикой понятия «образовательная онлайн-платформа», изучив функциональные возможности сервиса «Учи.ру» для ученика;
2. определить плюсы (достоинства) и минусы (недостатки) по обучению на платформе;
3. выяснить, какие цифровые платформы знают мои одноклассники, как часто, по каким предметам, с какой целью их используют;
4. раскрыть содержание эксперимента;
5. описать результаты участия класса на платформе по истечении 2-го триместра.

Методы исследования:

1. изучение литературы  
2. письменный опрос
3. эксперимент
4. анкетирование
5. анализ полученных результатов

База исследования: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти «Школа № 18 имени Ф.М. Колыбова», 5 В класс. Количество участников варьировалось в зависимости от этапов эксперимента и составило от 18 до 25 человек.

Практическая значимость: результаты работы могут использоваться как материал для повышения мотивационной активности учеников по изучению предмета «математика».

Структура работы: введение, теоретическая часть, эксперимент, заключение, список используемой литературы (6 интернет-источников). Работа проиллюстрирована 3 таблицами, 11 диаграммами, 16 скриншотами, 3 фотографиями.