Проект "Безопасная перемена".

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1 имени А.В. ВОЙНАЛОВИЧА»

Номинация: Лучший социальный проект второклассника - 2020

Область «Социально-коммуникативное развитие»

Тема проекта: Безопасная перемена

 Автор проекта: Платков Дмитрий Игоревич,

обучающийся 2 а класса

МБОУ «СШ№1 им. А.В.Войналовича»

Руководитель проекта: Гадзева Жанна Викеньевна,

учитель начальных классов

МБОУ «СШ№1 им. А.В.Войналовича»

Нижневартовск 2020 год

Аннотация

Тема проекта: Безопасная перемена

Цель проекта: выявить, правда ли то, что поведение на перемене влияет на наши успехи на уроке и безопасность в целом

Задачи проекта:

• Понаблюдать за поведением на перемене моих одноклассников.
• Обратить внимание, как поведение на перемене влияет на их ответы на уроках.
• Познакомить одноклассников с правилами поведения на перемене.

Этапы проекта:

Этап 1: наблюдение за поведением ребят на перемене и после перемены во время урока;

Этап 2: работа с источниками информации, словарями, справочниками, опрос, анкетирование, подведение промежуточных итогов;

Этап 3: работа по формированию культуры поведения на перемене, контрольное наблюдение, вывод

План работы над проектом

План

1. Введение……………………………………………1

1. Цель исследования
2. Задачи исследования
3. Объект исследования
4. Гипотеза
5. Методы исследования
6. План работы…………………………………..2

2. Основная часть……………………………………..3
3. Вывод…………………………………………………8

Используемые источники информации

Приложения

Приложение I

Приложение II

Приложение III

Введение

Наверное, взрослые не раз наблюдали за нами во время перемены, за тем, как мы едим в столовой, участвуем в играх или просто общаемся. Нередко, можно увидеть, что мы бегаем и громко кричим в коридоре, иногда устраиваем свалку. В одних случаях мы нравимся взрослым, в других - не очень, а в-третьих случаях нам делают строгое замечание.

Мне стало интересно, почему у взрослых всегда разная реакция на наше поведение во время перемены. И правда ли то, как нам объяснила наша учительница, что от того, как ученик проводит время на перемене, зависят его успехи или неудачи в классе во время уроков, а также его здоровье и безопасность?

Цель: выявить, правда ли то, что поведение на перемене влияет на наши успехи на уроке и безопасность в целом.

Задачи:

• Понаблюдать за поведением на перемене моих одноклассников.
• Обратить внимание, как поведение на перемене влияет на их ответы на уроках.
• Познакомить одноклассников с правилами поведения на перемене.

Объект исследования:

• Поведение одноклассников на перемене и на уроке.

Гипотеза: предположим, если разнообразить опыт одноклассников, организовать  перемены, то их досуг станет полезным и безопасным.

Методы исследования:

• Наблюдение
• Опрос одноклассников по теме исследования
• Анализ
• Изучение источников по теме исследования
• Эксперимент

1

План работы:

• Понаблюдать за группой ребят 1 а класса во время перемены и, следующего за переменой, урока.
• Побеседовать с ребятами о том, как бы они хотели проводить перемены.
• Найти в различных источниках информацию о том, как можно организовать досуг на перемене.
• Изготовить памятки «Безопасная перемена».

2

Основная часть

В начале нашего исследования, мы решили выяснить, что означает слова «перемена», оказалось, что в словарях русского языка нет его точного определения. В «Словаре синонимов и антонимов русского языка» мы нашли определение: «перемена – изменение, смена, чередование…», мы пришли к выводу, что перемена в школе – это смена видов деятельности, мы то сидим в классе за партами и учимся, то идем в столовую или гуляем в холле рядом с нашим классом.

Нередко мы слышим, что ведем себя на перемене некультурно, оказывается «культура» - это высокий уровень чего-либо. Культура поведения на перемене: не кричать, не бегать, не драться. Ведь одно дело, когда кому-то сделали замечание и совсем другое, когда кто-то из-за некультурного поведения получит травму.

Во время перемены я наблюдал за группой ребят: двое из них бегали друг за другом и громко кричали, наша учительница им сделала замечание, но, когда она отвернулась, ребята снова стали бегать. Трое других – это были девочки, прыгали в классики, нарисованные на полу в коридоре, одна из девочек не уступила другой, тогда они столкнулись и поссорились. Другая группа ребят просто стояли у стены и о чем-то разговаривали.

Во время урока я заметил, что ребята, которые бегали и кричали были с красными лицами, они вспотели и долго не могли понять, как нужно выполнять задание. Девочки, которые поссорились во время игры, тоже не могли понять, чего от них хочет учитель, одна из них не понимала, какой сейчас урок. Группа ребят, которые мирно беседовали, стоя у стены, не были красными, они знали, какой сейчас урок и с начала урока стали отвечать на вопросы учителя и получили похвалу.

Меня заинтересовал результат наблюдения. Мне стало интересно, знают ли ребята, для чего нужны перемены и чем нужно на них заниматься? Чтобы выяснить, мы побеседовали с ребятами и задали вопрос: «Чем, по твоему нужно заниматься на перемене?», вот какие результаты мы получили:

3

Проанализировав ответы, мы пришли к выводу, что большая часть детей понимает, что такое перемена, но не знает, как правильно и безопасно проводить время во время перемены.

Чтобы полнее раскрыть особенности поведения ребят во время перемены нами проводилось наблюдение в течение недели, результаты фиксировались. Мы заметили, что мальчики и девочки ведут себя по-разному: некоторые организуют шумные игры или просто бегают по коридору и кричат; другие «сидят в телефонах», третьи что-то рисуют или пишут, рассматривают картинки в учебниках.

Мы поняли:

• те ребята, которые играли в шумные игры, нередко падали, ударялись и плакали, они не могли успокоиться во время урока, не понимали вопросы учителя;
• все ребята, если во время перемены была организована общая игра с правилами, забывали про свои телефоны, они не ссорились, не уставали от беготни, не падали, не ударялись и понимали объяснение учителя во время урока;
• ребята становились дружней в общей игре, никто не хотел подвести свою команду.

4

Хорошо, когда во время перемены наши учителя организуют для нас подвижные игры. В энциклопедии мы узнали, что такие игры помогают расти, познавать мир, укреплять мышцы, вырабатывать навыки и рефлексы.               Оказывается, игра была спутником жизни человека с незапамятных времен. Е.А. Покровский утверждал, что игры во все времена у всех народов были непременно. Множество игр разных народов имеют большое сходство. Но, так как двигательная активность все-таки у всех детей разная, кроме подвижных игр можно заняться и другими видами деятельности по интересам. Мы определили, что для перемен в школе подходят игры малой подвижности, дидактические, настольные, так как они не будут вызывать много шума, но требуют достаточной активности.

Чтобы узнать мнение ребят о переменах в нашем классе, мы провели анкету и попросили их ответить на ряд вопросов:

Нравится ли тебе то, как проходят перемены в нашем классе?

Знаешь ли ты, как помочь организовать интересные и безопасные перемены?

Те, кто считал, что они знают, отвечали так:

- Нужно научить ребят разным играм.

- Не ссориться и дружить.

- Придумать игры.

- Принести из дома любимые игры.

- Придумать соревнования и призы.

Никто из ребят не сказал, что нужно баловаться, бегать друг за другом, кричать и ссориться!

5

Наша учительница рассказала нам, что перемена состоит из трех частей: начала, середины и конца.

1 часть. Начало.

• В этой части нужно приготовиться к следующему уроку: достать учебник, тетрадь и все принадлежности для следующего урока.

2 часть. Середина. В этой части нужно организовать полезные и безопасные игры:

• собрать пазлы; поиграть в настольный футбол; попрыгать в классики, соблюдая правила и последовательность игры;
• помочь учителю раздать тетради, закрепить на доске картинки, разложить принадлежности для следующего урока;
• проверить домашнее задание, повторить стихи;
• поговорить с приятелями на интересную тему;
• сходить в столовую;
• позвонить родителям;
• посмотреть в окно и заполнить календарь природы и т.п.

3 часть. Окончание перемены.

• Войти в класс, присесть на свое место, успокоиться, начать думать о следующем уроке.

Для подтверждения нашей гипотезы мы решили провести эксперимент. Во время одной перемены мы делали игрушки из шаров. Соединили с помощью двойного скотча цветные шарики, получилась длинная гусеница, во время этой игры никто не упал и не поссорился. На следующей перемене мы побывали в столовой, после еды мы не бегали, а из цветных картинок складывали истории про Винни Пуха и Пятачка, снова никто не поссорился.

6

 На следующей перемене мы организовали физкультминутку и под музыку выполняли движения. Когда была медленная музыка, мы медленно двигались, когда быстрая – быстро. Всем было весело, но опять никто не поссорился и не плакал.

Наше предположение о том, что если разнообразить опыт одноклассников, организовать их перемены, то их досуг станет полезным и безопасным, было подтверждено.

Мы договорились, что сами будем придумывать игры и играть в них во время перемены, наша учительница поддержала нас и попросила нас рассказывать о том, что мы планируем организовать во время перемены, еще было условие, у каждой игры должны быть правила.

7

Вывод

Мы пришли к выводу, что во время перемены необходимо:

• подготовиться к следующему уроку;
• не шуметь, разговаривать спокойно, без крика;
• не бегать по коридору, не выбегать на лестницу;
• играть, соблюдая правила;
• в играх не ссориться и извиняться, если что-то пошло не так.

Соблюдая правила, мы может обезопасить себя и других ребят от травм, во время игр найти себе друзей, узнать что-то новое.

В моем классе у ребят всегда было хорошее отношение к переменам, а когда мы стали организованно ее проводить, отношение стало еще лучше!

8

Используемые источники информации

           Издательство: "Русский язык" (1986)

Автор: Александрова Зинаида Евгеньевна

Редактор: Богатырева О. А.

Издательство: Мир и образование, 2020 г.

Основы ученического исследования (методические рекомендации для подготовки школьников к ученической исследовательской работе)

https://ciur.ru/izh/L86_izh/pages/Оформление%20работы%20на%20НПК.pdf

Приложение I

Рекомендации младшим школьникам 

«Золотые правила поведения»

• Попробуй не наступать, а уступить
• Не захватывать, а отдавать
• Не показывать кулак, а протянуть ладонь
• Не прятать, а поделиться
• Не кричать, а выслушивать
• Не разрывать, а склеивать

Приложение II

Памятка

• Во время перемены должен отдохнуть весь организм, если ты не играешь, можешь выполнить физкультминутку
• Не шуми, не кричи. Помни, с тобой рядом находятся твои одноклассники, не всем нравится, когда кто-то шумит
• В игре соблюдай все правила, уважай товарищей
• Умей уступать, не ссориться, а договариваться
• Если ты кого-то нечаянно толкнул, обязательно извинись
• Узнавай новые игры и делись их правилами с одноклассниками
• Во время перемены не забудь о следующем уроке, подготовь все необходимое, повтори пройденное

Приложение III