Доклад на IV научных чтениях имени Курчатова по теме "Развивающие игрушки из дерева"

Содержание

1. Введение                                                                                2

2. Основная часть        

        2.1 Классификация развивающих игрушек                                2

        2. 2 Правильная игрушка                                                        3

        2.3 Взаимосвязь между развитием мелкой моторики

и психическими процессами                                                        6

        2.4 Материалы для игрушек                                                        7

3. Игрушки, сделанные своими руками                                        8

4. Заключение                                                                                8

Список литературы и других источников                                        9

Развивающие игрушки из дерева

Упражнение природных наклонностей называется игрой.

К.Гросс

Игрушки – рычаг, с помощью которого ребенок стремится познать пока неведомый ему окружающий мир.

М.Бернштейн

1. Введение.

Интерес к развивающим игрушкам у меня появился с рождением моего младшего братишки Димы. Наблюдая за братом, я заметил, что некоторые игрушки и предметы его привлекают больше, и он дольше с ними играет: ощупывает, перекладывает, бросает, пробует на вкус. Это было забавно. А мама сказала, что так дети познают окружающий мир. Я задумался: что можно узнать о мире при помощи кубика или пирамидки? Вскоре на уроках технологии мы начали работать с деревом, и учитель предложил сделать деревянные игрушки по образцу из журнала. Так мы узнали о развивающих игрушках. Именно эту тему мы и выбрали для участия в научной конференции. Мы считаем, важно знать, какие игрушки нужны и полезны детям, какие считаются действительно развивающими, а какие игрушки не дотягиваются до этого гордого звания.

2. Основная часть

2.1 Классификация развивающих игрушек

Для начала нужно разобраться, что это значит - «развивающие» игры и игрушки. Вероятно, это игры, которые развивают у ребенка тот или иной навык, умение. Ну а конкретно? Например, пирамидка развивает логику. Лото – внимание. Кукольный театр – речь. Наборы марки «Фантазер» - творческие способности. Продолжая, можно прийти к выводу, что любая игра и игрушка, и не только игрушка, но и любой предмет в доме, объект на улице – тоже развивают. Значит ли это, что можно пустить обучение ребенка на самотек? Вряд ли. Одна из основных задач взрослого (это сформулировала в свое время еще Мария Монтессори) – подготовить ребенку среду, находясь в которой он смог бы полноценно развиваться. А потом – наблюдать, контролировать, направлять… А чтобы современным родителям правильно организовать развивающую среду, нужно ориентироваться в том многообразии игрушек, которые предлагают современные производители.

Развивающие игрушки призваны развивать те или иные способности. Они делятся на 2 части. К первой относятся традиционные развивающие игры: пирамидки, доски Сегена, игрушки – вкладыши, шнуровки, конструкторы и различные настольные игры для разного возраста. Ко второй – Авторские развивающие игры: счетные палочки Кюизнера, игры Никитина Б.П., кубики Зайцева Н.А., логические блоки Дьенеша, игры Лены Даниловой и т.п.

Игрушки первой группы подробно описаны в Приложении 1.

Авторские развивающие игры разработаны педагогами, психологами или врачами и чаще всего носят имена своих авторов. Они призваны, как правило, не просто помочь ребенку в игре, но и научить чему-то очень конкретному. Один из самых ярких примеров в этой связи – кубики Зайцева, которые, начиная с 2 лет, знакомят кроху с первыми навыками чтения. А счетные палочки Кюизера уже с трехлетнего возраста помогают в обучении счету.

(В Приложении 2 – описание старинных народных игр для всей семьи, которые также обладают немалым развивающим потенциалом!)

2. 2 Правильная игрушка

К рождению ребенка родители готовятся заранее. Вместе с пеленками, распашонками, коляской и ванночкой в доме появляются предметы, которые взрослые создают специально и называют игрушками. Что же такое «правильная игрушка»? Психотерапевт Алла Семеновна Спиваковская считает, что настоящая полезная игрушка проста. Она обратима, то есть ребенок может использовать её в разных комбинациях, превращениях, ситуациях. Посмотрев на неё, ребенок должен захотеть сделать такую же. И ещё: игрушки должны быть гигиеничны и красивы.

Педагоги совместно с психологами разработали критерии, по которым родители могут определить «правильность» игрушки.

1. Соответствует возрасту малыша.
2. Безопасна.
3. Способствует физическому, умственному, эмоциональному развитию ребенка.
4. Удовлетворяет потребность познавать что-то новое, развивает воображение, творческие способности.
5. Помогает в освобождении от страхов.
6. Учит общаться с другими детьми.
7. Дает возможность малышу заниматься тем, что ему нравиться.
8. Открывает для ребенка мир новых интересных игр.

Замечательно, если к тому же она будет изготовлена из экологичных, природных материалов.

Итак, при выборе игрушек в первую очередь необходимо учитывать возрастные особенности ребенка и общие закономерности развития игры в детстве.

Первый год жизни - самый интенсивный период в развитии ребенка. За первые 12 месяцев малыш совершает огромный скачок в своем развитии. Разнообразные впечатления и развитие движений руки наиболее важны для познавательного развития младенца. 

Уже в первые месяцы жизни малыш следит взглядом за движущимися предметами, поэтому ему практически с рождения нужно давать «пищу» для зрения и слуха, обогащать его жизнь чувственными впечатлениями. Этому способствуют предметы, вызывающие зрительное и слуховое сосредоточение, удивление, интерес. Например, погремушки, яркие картинки и мобили.

Примерно на четвертом месяце ребенок начинает тянуть ручки к предметам и ощупывать их. Конечно, основные игрушки раннего детства - погремушки. Они должны иметь наиболее простую и совершенную форму (кольца, шары). С пяти месяцев актуальными становятся игрушки, которые можно грызть, так как у малыша начинают резаться зубки. Для этой цели идеально подходят деревянные грызунки. Ребенок может брать их в рот, кусать, успокаивая боль в деснах.

К шестому месяцу в жизни малыша происходит чрезвычайно важное событие - он целенаправленно тянется рукой к предмету, схватывает и действует с ним. Психологи называют этот процесс «актом хватания». Значение этого момента для развития очень велико: хватание – первое целенаправленное действие ребенка, которое требует сложных зрительно-двигательных координаций и является обязательным условием освоения действий с предметами. Во втором полугодии движения и действия рук интенсивно развиваются. Малыш размахивает схваченными предметами, стучит, бросает и снова подбирает, кусает, перекладывает из руки в руку и так далее. Открывается новый период в развитии ребенка, с новыми играми и игрушками. В этот период в распоряжении ребенка должны появиться игрушки для купания, которые плавают (деревянные уточки, рыбки, кораблики), тонут и наполняются водой. Ребенок активно исследует окружающий мир, познает свойства всех доступных ему объектов: цвет, звук, запах, вкус. В распоряжении малыша должны быть игрушки разных форм, цветов и из разных материалов.

В семь месяцев уже встречаются «соотносящие» действия: ребенок вкладывает маленькие предметы в большие, открывает и закрывает крышки коробочек. Ребенок может с удовольствием разбирать игрушки на части и даже ломать. Творческие силы находятся еще в зародыше, поэтому ребенок проявляет себя в разрушении. Лучшими для этого периода развития являются неокрашенные и легко разбираемые игрушки. Для этой цели подойдут пирамидки, мисочки, вкладывающиеся друг в друга, простые конструкторы. Замечательно, если первый конструктор будут деревянным. Шероховатость и теплота дерева развивает чувствительность детской руки, сборка и разборка конструктора развивает координацию движений. После 10 месяцев малыши, действуя с предметами, начинают подражать взрослым. Они могут бить по барабану, катать машинку. Такие действия называются функциональными. Так ребенок начинает познавать мир человеческих предметов и правила действия с ними. Задача родителей – не ограничивать опыт ребенка только игрушками, а предоставить возможность исследовать как можно больше разнообразных предметов.

К первому году жизни малыш начинает ходить, понимает слова взрослых и сам начинает говорить. Это период, требующий разнообразных игрушек, развивающих мелкую моторику и координацию движений. Очень привлекательными игрушками для него часто становятся большие кубики, из которых можно собирать башни.

Ученые обращают внимание, что нормальное развитие ребенка возможно только при постоянном общении с близкими взрослыми, прежде всего с мамой. Она вкладывает в руку ребенка различные предметы. Словами, голосом, жестами привлекает малыша к игре, показывает, что можно делать с предметом и т.д. Познавательное и эмоциональное развитие ребенка основываются прежде всего на потребности общения со взрослыми.

В возрасте от года до трех развивается большинство физических навыков ребенка. Он учится ходить, прыгать, бегать, управлять своим телом, а также при постоянном общении с близкими взрослыми получает основные знания о цвете, форме, узнает понятия меньше - больше, осваивает речь. Поэтому надо позаботиться о разнообразии форм, цветов, материалов, размеров игрушек. Набор игрушек в этом возрасте могут составить различные по конфигурации пирамидки, матрешки или иные разборные, но простые игрушки. Манипуляции с ними не только развивают познавательные способности, но и доставляют ребенку радость и удовольствие оттого, что у него получается что-то так же, как и у взрослого.

Ребенку также полезно побегать с мячом, научиться сбивать кегли, исследовать различные предметы и наблюдать, как действуют с ними взрослые. Игры должны побуждать ребенка к развитию координации и речи, давать ему новые знания об устройстве мира. Формулами общения с ребенком в этот период должны стать «Делай вот так!» и «Делай со мной!».

В конце раннего возраста появляются первые формы игры с сюжетом. В такой режиссерской игре предметы наделяются игровым смыслом: кубик, провозимый с рычанием по столу, превращается в машину.

В дошкольном возрасте появляется сюжетно-ролевая игра, в которой дети берут на себя роли взрослых и воспроизводят отношения между ними. В возрасте 3 - 5 лет зарождается интерес к фигуркам всевозможных зверушек и человечков. Их должно быть много, чтобы можно было сыграть и в школу, и в зоопарк, и в город. В данном возрасте большое значение в развитии ребенка имеют игрушки, копирующие объекты взрослой жизни – куклы и кукольное хозяйство (мебель, посуда, одежда), машинки, наборы профессий (врача, набор инструментов, атрибуты для игры в магазин и т. п.). Очень важно предварительно показать ребенку и объяснить, как можно играть, например, в магазин, как ведут себя продавец и покупатель. Замечательные простые и универсальные деревянные фигурки животных и птиц, машинок, тракторов, домики из различных древесных пород, которые можно самостоятельно строить, обязательно понравятся ребенку. С одними и теми же игрушками ребенок проигрывает большое количество различных вариантов, развивая фантазию и воображение.

Кроме функциональных игрушек, копирующих реальные предметы, необходимы предметно неоформленные игрушки: камешки, бруски, палочки, лоскутки, веревки и т.д. На психологическую значимость такого материала указывали многие авторы, подчеркивая, что в играх с неоформленными предметами поведение детей становится целенаправленным и организованным. Во-первых, палочки и кубики могут замещать любые отсутствующие реальные предметы. Во-вторых, совершая различные превращения, ребенок учиться сознательно ставить цели и стремиться к их достижению. Януш Корчак утверждал, что ребенку в его игре «необходим воз полезного для здоровья желтого песку, изрядная вязанка палок и тачка камней».

Не меньшие творческие стимулы возникают в игре детей со строительным материалом. Первоначальное беспорядочное перемещение, нагромождение, случайное прилаживание довольно быстро начинает оформляться в сознательные построения башенок, ворот и мостов. Постепенно сооружения усложняются и к пяти-шести годам достигают у многих детей известного совершенства. Очень рано дети приучаются учитывать условия равновесия и устойчивости, соизмерять вес кирпичиков – эти навыки из игры переносятся и в другие виды деятельности.

Особое место в дошкольном возрасте занимают игры с правилами. Именно подчинение правилам игры формирует у ребенка механизм управления своим поведением, произвольность. Первыми игрушками, способствующими развитию произвольного поведения, могут быть лото, домино, более сложные конструкторы. В них ребенок учится соблюдению очередности, умению следить за действиями других и концентрировать внимание.

2.3 Взаимосвязь между развитием мелкой моторики пальцев рук и психическими процессами.

Игра – основная деятельность ребенка дошкольного возраста. Нормальное развитие ребенка, формирование и становление его внутреннего мира немыслимо без игры. Через игру ребенок познает себя и окружающий мир, а также формирует и устанавливает свое отношение к этому огромному и еще неизведанному миру. Игрушка – необходимая принадлежность игры. С игрушками он связывает представление о цвете, форме, звуке, чувствах, привязанности, нежности, взаимоотношениях между людьми и даже ощущение безопасности. С помощью игрушек малыш развивает сенсорные и тактильные ощущения, координацию движений, мелкую моторику рук, которая взаимосвязана с развитием мышления и речи. Секрет этой волшебной взаимосвязи состоит в том, что при выполнении мелких движений пальцами рук происходит давление на кончики работающих пальцев, и в кору головного мозга устремляются сигналы, которые активизируют пока незрелые клетки коры головного мозга, отвечающие за формирование речи ребенка. Вот почему при выполнении разнообразных действий пальцами рук и происходит развитие речи, мышления, внимания и оптико-пространственного восприятия (координации, воображения, наблюдательности, зрительной и двигательной памяти). Исследования ученых подтвердили, что уровень развития психических процессов находится в прямой зависимости от того, насколько у ребенка ловкие руки.

Л.Ф.Фомина провела исследование, чтобы установить взаимосвязь между развитием мелкой моторики детей и уровнем развития их речи. Она обследовала более 500 детей и обнаружила, что уровень развития речи у них всегда находился в прямой зависимости от развития тонких движений пальцев рук (с уровнем же развития общей моторики совпадал не всегда). Если развитие движений пальцев соответствует возрасту (норме), то и развитие речи тоже в пределах нормы, если же развитие пальцев отстаёт – отстаёт и развитие речи. Проверка на большом количестве детей показывает, что это не случайность, а закономерность. В лаборатории высшей нервной деятельности ребёнка в электрофизиологическом исследовании, проведённом Т.П.Хризман и М.И.Звонарёвой, было обнаружено, что когда ребёнок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов мозга. Сгибание и разгибание пальцев левой руки ведёт к активизации правого полушария и наоборот.

Таким образом, данные исследований говорят о том, что речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Поэтому кисть руки можно отнести к речевому аппарату, а двигательную проекционную часть руки считать ещё одной речевой областью мозга.

2.4 Материалы для игрушек.

Эксперты убеждены, что детская игрушка должна быть из натуральных материалов: если это кукла, то из шерсти и хлопчатобумажных тканей, если машина то, из дерева. Натуральные материалы, в отличие от синтетических, передают правдивую информацию о мире. Например, пластмассовый кубик может быть большего размера, но весить очень мало. Такой предмет искажает представление о весе и объеме. Предметы же из натуральных материалов, как правило, гармоничны: чем он больше, тем тяжелее. Кроме того, рука ребенка, осязая натуральные материалы, получает информацию о мире. Кора дерева – шершавая, камень – гладкий, песок – сыпучий, вода не держит форму. Польза от игры с пластмассовыми игрушками, как установили ученые, равна нулю.

Дерево, как и лен, хлопок, глина, является чудесным природным материалом для изготовления детских игрушек. Твердое и нежное, по природе своей теплое и бархатное на ощупь. Выполненная из дерева, любая форма утрачивает слишком резкие, режущие углы, она становится пластичной и совершенно. Деревянная игрушка долговечна и безопасна, она не может поранить или испортится. Такая игрушка раскрывает огромный потенциал для развития детской фантазии и воображения, подталкивает к акту творения. Дерево – материал энергоемкий, то есть, набирая силу из земли, он делится ею с тем, кто до него дотрагивается. Причем делает это каждое дерево по-своему (см. в Приложении 3 «Мистически свойства дерева»). Дуб наполняет человека силой, береза – положительной энергией. Сосна, как и можжевельник, в силу своих возможностей дезинфицирует окружающее пространство. А еще каждая порода отличается по весу, шероховатости, цветовой гамме. Для малышей общение с такими игрушками – ценный тактильный опыт. Деревянная игрушка, в которую сама Природа вдохнула свою силу и гармонию, воспитывает не пользователя, а человека – творца, целостную и гармоничную личность.

3. Игрушки, сделанные своими руками.

Предлагаем вашему вниманию несколько игрушек, сделанных нами на уроках технологии. Это уточка, кузнечик и снеговик (фото в Приложении 4). Изготовляя эти игрушки, мы работали на токарном станке по металлу, на токарном станке по дереву и на сверлильном станке. Игрушки выполнены из березы. Это дерево - символ необыкновенной доброты, олицетворяющий славянскую душу, дерево, хранящее в себе животворящую силу Солнца. Наши предки считали, что береза - солнечное и чистое дерево, приносящее счастье, свет и радость в каждый дом. Как и ольха, береза дает человеку поддержку его рода, а также способствует продолжению рода. Она нежна и сострадательна, обладает очень мягкой, ласковой и в то же время сильной внутренней энергией. Древесина березы - очень подходящий материал для изготовления наших игрушек.

Все три игрушки разборные, а значит, их можно отнести к категории конструкторов. Петушок – наиболее простая игрушка, но из-за наличия мелких деталей не стоит давать её малышам младше 3-х лет. Снеговик и кузнечик состоят уже из большего количества деталей. А при сборке кузнечика придется учитывать и форму, и размер деталей. Мы считаем, что наши игрушки обладают довольно большим развивающим потенциалом. Они могут способствовать развитию практически всех познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления и речи.

И конечно, очень важно, чтобы самым маленьким взрослый показывал, какие именно увлекательные действия и игры возможны с нашими игрушками.

4. Заключение.

Ученые, занимающиеся изучением развития детей, придают важное значению материальному оформлению игровой деятельности, то есть игрушкам. Первым признаком развивающей игрушки является ее возможность развивать какие-либо способности и качества ребенка. Игрушки могут быть направлены на развитие органов чувств, восприятия, логики, моторики, физической силы, ловкости, способностей к чтению, счету, знаний об окружающем мире. Ну и конечно любая игрушка становиться развивающей, только если в игре принимает участие взрослый. Если просто так дать ребенку в руки игрушку, то он, скорее всего, не сможет обнаружить все ее возможности. Ведь ребенок учится именно на примере старших. Получается, развивающих игр и игрушек − великое множество. Какую выбрать игру – в этом поможет сам малыш, ведь родители не понаслышке знают потребности своего ребенка, его склонности, способности, интересы. Да и на самом деле, не так уж принципиально, какой будет новая развивающая игрушка для малыша. Ведь развивает его все его окружение.

В заключение, хочется дать родителям несколько советов:

1. Продуманно организованная игровая комната или уголок – залог полноценного психического развития ребенка.
2. Выбирая игрушку, необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка.
3. Логично брать игрушку «на вырост», чтобы она открывала перед ребенком новые рубежи (психологи называют это «зоной ближайшего развития»).
4. Самая лучшая и умная игрушка не вызовет интереса и не принесет пользы, если вы сами сначала не обыграете ее, не проведете некоторое время в игре с вашим малышом.

И еще хочется напомнить, что ни одна, даже самая лучшая, самая развивающая игрушка не заменит ребенку живого общения с родителями, дедушками и бабушками и другими родными и близкими. Играйте творчески вместе с детьми. Хорошее настроение вашего ребенка, его веселый и пытливый нрав, общительность сторицей вознаградят вас за ваши труды и усилия.

Список литературы и других источников

1. Гайдук Т. Деревянная игрушка – лучший выбор! Вальда_ Деревянные игрушки.htm
2. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл разавития человека. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.
3. Никитин Б.П. Развивающие игры. Москва, 1981.
4. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 1. Москва, 1999.
5. Тимковская Т. О пользе «буратин». «Газета по-киевски» 03.05.2007.
6. Уманская Т. Бирюльки, Волшебный мешочек и Куча мала. Журнал "Игра и дети" № 5-2003.
7. http://www.drevosvet.com.
8. http://www.rustoys.ru
9. http://www.psytoys.ru
10. http://www.razvivalki.ru
11. http://www.inteltoys.ru
12. http://adalin.mospsy.ru
13. http://maminsite.ru/early.files/early5.html
14. http://www.homey.ru/ware75503.htm
15. http://www.cesarevich.ru

Приложение 1. Виды развивающих игрушек

Сенсорные коврики (коврики, на которые можно выкладывать ребенка с самого рождения; сделаны из материалов различной фактуры, обычно снабжены дополнительными деталями – шуршалками, пищалками, звенелками, «тянулками», зеркалами, прорезывателями и иногда музыкой).

Пирамидки оказывают существенную помощь в развитии восприятия цвета, тактильном восприятии (ведь их делают из разных материалов), а также в ловкости, мелкой моторике, в умении упорядочивать по размеру.

Сортеры - игрушки, где детали определенной формы нужно помещать в соответствующие отверстие; могут быть самой разнообразной конфигурации – от простого кубика до каталки на веревочке.

Плоские доски Сегена (или рамки-вкладыши) с рамками – прорезями разных форм помогут не только увлечь маленького экспериментатора, а заодно и посодействовать в развитии глазомера и координации движений. Также такие игрушки развивают первые аналитические искания малыша. Ведь все фигурки разной формы, и для каждой детали существует всего одна – единственная прорезь. Надо ее найти во что бы то ни стало.

Игрушки – вкладыши подобны доскам Сегена, разве что сделаны они, как сейчас модно говорить, в формате 3D.Они объемные с прорезями в стенках для мелких деталей. Да и наша самая обычная матрешка, где одна, более мелкая игрушка вставляется в более крупную, тоже относиться к такому типу развивалок. А развивают они все туже координацию, моторику и глазомер…

Шнуровки для малышей бывают в виде объемных деревянных фигур (яблоко, гриб, сыр, башмак), а для детишек постарше – в виде рисунка на плотном картоне, к которому надо пришнуровывать картонные же детали (одежду к кукле, украшения к елке, фрукты к корзине). В играх с шнурованием также развивается глазомер, внимание, происходит укрепление пальцев и всей кисти руки (мелкая моторика), а это в свою очередь влияет на формирование головного мозга и становления речи. А также, что не маловажно, игры-шнуровки Монтессори косвенно готовят руку к письму и развивают усидчивость.

Кубики. Первыми игрушками ребенка, как правило становятся кубики. По праву считается, что это универсальная вещь, которая развивает не только моторику, но и пространственное мышление. В дополнение к этому, на кубиках зачастую рисуются некие изображения, что превращает их в подобие пазла или мозаики. Таким образом, дополнительно развивает память, способности к комбинированию и тренирует внимание малыша.

Пазлы относятся к разряду логических игр. Они имеют в себе некоторые функции конструктора. Позволяют развивать внимание, сообразительность. Развивают комбинаторные способности ребенка и помогают освоить восприятие зрительных образов. Появились они недавно, но быстро и надолго обосновались в детских игрушках. Для маленьких детей лучше всего подойдут пазлы с большими деталями и малым их количеством. Сложность варьируется от возраста ребенка.

Строительные блоки и конструкторы помогают развивать пространственное воображение и мышление.

Кукольный театр – это просто огромное поле для творчества, для развития воображения, фантазии! Представления, разыгранные при помощи пальчиковых кукол – это работа и для рук, и для фантазии.

Настольные игры. Сюда также относятся и игры с мелкими деталями: лото, домино, мозаика, игры – пазлы. Также очень популярные сейчас игры типа «найти пару», «мемори» и т.п. Эти игры развивают у малыша усидчивость и внимательность. Поэтому они и предназначены для ребяток постарше.

Можно отнести в этот перечень традиционных развивалок еще и напольные игры. Такие как, например, известнейшая во всем мире игра «Твистер». Это удивительная, уникальная и в тоже время крайне простая игра, которая запросто учит ориентироваться ребенка в понятиях право – лево, способствует координации движений всего тела, и в то же время, в нее невозможно играть в состояние рассеянного внимания.

Пятидесятилетний опыт М. Монтессори показал, что детская среда должна повторять взрослую, а значит, игрушками должны служить те вещи, которыми мы обычно пользуемся в быту: посуда, коробки, флаконы, бутылки, мебель и т.д. И действовать с этими предметами нужно так же, как в реальном мире: переливать воду, резать бумагу и ткань, шить, нанизывать бусины на нитку, мыть пол, подметать и т.п. Ведь такие игры сделают ребенка самостоятельным, а значит, заставят поверить в собственные силы и укрепят самооценку.

С помощью них ребенок быстро поймет и запомнит основные законы мира: вода текучая, мокрая, разливается; песок сыпется, стекло бьется – хрупкое; формы бывают большие и маленькие, узкие и широкие и т. д.

Приложение 2. Мистика дерева или скрытые свойства

Что такое дерево? Дерево - это проводник энергии матушки природы. Это маленькие антенны, соединяющие нашу планету с космосом. Они жизнь творящие - впитывая углекислый газ, они создают кислород, необходимый для жизни всего сущего на планете. Дерево - это наиболее энергоемкий материал на планете. Он несет в себе великое разнообразие энергий. В зависимости от вида дерева наши предки классифицировали мистическое влияние каждой породы на жизнь человека. Что интересно, по своей природе, дерево может быть только помощником человеку. Обще известно, что дуб - энергию дающее дерево, а в березовой роще - душа отдыхает, а осина - забирает на себя негативную энергию. Откуда такие знания в народе ходят? При детальном поиске обнаруживается, что существует описания мистики дерева у каждого народа. И что самое интересное - описание внутренних свойств дерева схожи. Мастера краснодревы - на ощупь (по ощущениям) с закрытыми глазами могут назвать породу дерева. Значит описание древних, приведенное далее - правдивое.

Краткое описание мистических свойств дерева.