История и перспективы развития детского туристско-краеведческого объединения "ВЕЗДЕХОД"

Меня давно интересовал вопрос, почему из всех возможных областей знаний в нашей школе для исследовательской деятельности выбрано именно краеведение.  Так я принял участие в исследовательской деятельности, которая проводится в рамках общешкольного дела «И пусть пройдет хоть 1000 лет». Как оказалось,  это исследование является актуальным не только для нашей школы^[1], но и для  Общего дела дома детского и юношеского туризма  «Родина» имени А.А. Остапца-Свешникова^[2] (ГБОУ ДДЮТЭ «Родина»), с которым активно сотрудничает наша школа.  В процессе первичного сбора информации я и мой научный руководитель^[3] узнали, что исследовательская краеведческая деятельность учащихся школы 443 связана с появлением детского туристско-краеведческого объединения «Вездеход».  А ему  в этом году исполнилось 25 лет.

Поэтому цель данной работы - это исследование истории и определение перспектив развития детского туристско-краеведческого объединения «Вездеход» школы № 443. (Слайд № 2)

Таким образом, объектом данного исследования является история детского туристско-краеведческого объединения «Вездеход», а предметом исследования – деятельность объединения «Вездеход» на протяжении  с 1986 по 2012 годы. (Слайд № 3).

На Слайде № 4 вы видите те задачи, которые были поставлены для достижения цели исследования и используемые методы работы.

Наша гипотеза: в ближайшем будущем из основных направлений деятельности «Вездехода» уйдет многодневный спортивный туризм и краеведческие исследования в полевых условиях. (Слайд № 5)

В результате  обработки архивных документов,  материалов  интервью и анкет, мы узнали основные направления детского туристско-краеведческого объединения «Вездеход» - туристское, краеведческое, музейное – (Слайд № 6) и выделили в  его истории три основных этапа (Слайд № 7).

Краткая характеристика этапов приводится в таблице 1 (Слайд № 8).

История детского туристско-краеведческого объединения «Вездеход» начинается с 1981 г., когда в школу пришла работать организатором воспитательной работы Наталья Васильевна Тымко. Свое увлечение туризмом Наталья Васильевна сумела передать комсомольцам (Слайд № 9). Но нельзя отправляться в поход без определённых знаний и умений. Поэтому Наталья Васильевна обучает эту группу школьников первичным туристским навыкам (Слайд № 10). Так сложились условия, позволившие создать школе детское туристско-краеведческое объединение.  Произошло это в 1986 году. 1986 год мы взяли за начало второго этапа, этапа спортивного туризма (Слайд № 11).

Каждую весну и осень учащиеся нашей школы участвовали в однодневных походах по Подмосковью. А летом организовывались многодневные походы. Однако энтузиазм ребят был столь велик, что даже зимой стали проводиться двух - трехдневные походы   (Слайд № 12).

Ребята активно участвовали в различных состязаниях и занимали призовые места. Только о победах в районных и окружных спортивных мероприятиях говорят 23 грамоты и диплома, которые мы увидели в архиве школьного музея (Слайд № 13).

Как я уже сказал, объединение «Вездеход» было создано в 1986 году. Однако название это пришло не сразу. Знакомство с наградами показало нам, как менялись эти названия: Красные быки, Тыры-пыры, Вперёд и даже такое простое название, как «Команда школы № 443». Только на осеннем туристском слете 2001 года родилось название, с которым объединение существует уже более 10 лет. Это название – «Вездеход». Оно отражает идею и дух объединения: «жизнь прожить не метрами, а квадратными километрами».  

В 2002 г. ученик 9 класса Торгашов Дмитрий предложил использовать в качестве эмблемы объединения вот такой рисунок (Слайд № 14).

В таблице 2 мы обобщили сведения о всех значимых маршрутах объединения «Вездеход» за этот период (Слайд № 15). Для этого мы воспользовались сведениями из Единой всероссийской спортивной классификации маршрутов и картой музея (Слайд № 16), на которую нанесены особо значимые туристские маршруты. За 19 лет, которые приходятся на этап спортивного туризма,  нашими учащимися было совершено:

5 походов  – 3 степени сложности,

13 походов 1 категории и

4 похода – второй сложности

По итогам походов (Слайд № 17) 20 учащихся получили наградной значок «Турист СССР», который  с 2001 года называется значком «Туриста России» (Слайд № 18).

30 учащихся, которым исполнилось 15 лет,  по возвращении из похода первой  категории, получили 3-й спортивный разряд.  Среди них и будущий учитель начальных классов школы № 443 – Елена Михайловна Антонова (Слайд № 19).

Во время походов ребята стали обращать внимание на достопримечательности той местности, в которой они оказывались, на различия в традициях и обычаях людей.  Возвращались в Москву с разными поделками, сувенирами, находками.

С 2004 г. все участники спортивных походов выполняют две обязанности: туристскую и краеведческую (Слайд № 20). По возвращении в Москву краеведческие материалы обобщаются в различных научных исследованиях (Слайд № 21). 

В 2006 году на базе материалов, привезенных из экспедиций и походов, в школе создаётся музей «Духовные истоки русского народа». И я перехожу к характеристике нынешнего, современного этапа в развитии Вездехода (Слайд № 22). В 2007 году учащийся девятого класса Алексей Ежов нарисовал для музея  эмблему.  На ней он  изобразил Берегиню –глиняную каргопольскую игрушку,  оберегающую человека от зла и несчастий (Слайд № 23).

Наш музей организует выставки и экскурсии (Слайд № 24),  в нем можно  проводить тематические  классные часы, конкурсы, олимпиады, встречи с интересными людьми (Слайд № 25). Музей организует краеведческие исследования, походы, экспедиции, работу с книгой Памяти. Например, во время осенних каникул состоялась поисково-краеведческая экспедиция  в город Волгоград (Слайд № 26)

После создания музея  акцентом туристской деятельности становится краеведение.

С 2007 г. начинают проводиться общешкольные краеведческие конференции «Звездопад» (Слайд № 27)     

Особенностью современного этапа является обучение младших школьников навыкам туристской деятельности. Старшеклассники передают им свой опыт. Примером является осенняя поездка на Рубеж славы в Дмитровском направлении (Слайд № 28).

После поездки на Рубеж славы мы провели беседу с учащимися 4-х классов (Слайд 29)  Оказалось, что многие четырехклассники участвуют в семейных пеших и водных походах.

На вопрос: «Примут ли они участие в другом школьном походе?», 100 % ответили: «Да».

Все учащиеся высказали пожелание привлечь их к многодневным  школьным походам. Трудности их не пугают, многие надеются увидеть диких животных. И вот здесь наблюдается расхождение в установках учащихся начальной и старшей школы. На диаграммах  1 и 2 (Слайд 30) представлены результаты анкетирования учащихся восьмых-одиннадцатых классов.  На диаграмме 1 вы видите основные мотивы, побуждающие старшеклассников к участию в походах.

На первом месте стоит изучение новых мест (– 20 %,),

затем идёт расширение кругозора (– 17 %.).

Общение стоит только на третьей позиции (– 15%.)

Остальные мотивы – это:

спорт и здоровье (– 14 %)

новые знакомства с интересными людьми (– 11 %)

единение с природой (– 10 %)

свобода (– 10 %)

возможность выделиться, обратить на себя внимание (– 4 %.

Среди причин, по которым ребята не ходят в походы, на первом месте стоят опасения родителей за жизнь и здоровье своих детей (35%). Очень многие ребята указали свою неприспособленность к нахождению вне городской среды (23%) и отсутствие физической подготовки. На отсутствие необходимых денежных средств и медицинские отводы  пожаловались  9% опрошенных, в одном и другом случае. Среди других причин было указано: загруженность учёбой, желание посидеть в доме, в тишине, и … лень.

В диаграмме 3 (Слайд № 31) обобщены сведения об отношении учащихся нашей школы к многодневному спортивному туризму и проведению краеведческих исследований в полевых условиях. Из нее видно, что, скорее всего, эти виды деятельности уйдут в прошлое.  

Всего было опрошено 80 человек из 8-11-х классов, что составило 90 % от общего количества учащихся.

Таким образом, наша гипотеза, к сожалению, подтвердилась.

Что же нам удалось сделать (Слайд № 32)?

1. Мы провели  интервьюирование  и анкетирование первых участников «Вездехода» и нынешних; 

провели встречи с учащимися, делающими только первые шаги в туристко-краеведческом познании, и с активистами «Вездехода».

2. В результате мы  выявили, в каких условиях зародилось туристско-краеведческое объединение «Вездеход»,  познакомились с основными направлениями  деятельности «Вездехода» » и  выделили в его истории три основных этапа.

3. Мы оформили воспоминания участников в альбом, который  назвали «Вездеходу  -  25!». Слайд № 33

 В нем мы описали самые памятные походы, забавные случаи и основные традиции. В частности, в нем описан  поход  в Карелию, посвященный 50-летию школы, в  1988 году. Именно после этого похода был сочинен гимн школы № 443, автором которого является зам. директора по воспитательной работе, учитель географии Наталья Васильевна Тымко. Слайд № 34

4. В результате этих действий мы подтвердили нашу гипотезу.  

Таким образом, мы выполнили задачи, стоящие перед нами. Источники нашей информации представлены на слайдах 35 - 41.

Откуда мы взяли материал для нашего исследования?

Слайд № 36

Конечно же,  от непосредственных участников

туристско-краеведческой группы школы  443, то есть от наших учителей и

выпускников,  и, конечно же, это документы, к которым мы получили доступ в архиве школьного музея «Духовные истоки русского народа».

Данное исследование является актуальным для нашей школы, так как  в этом году  она будет праздновать свой 75-летний юбилей. А в прошлом, 2012 г., объединению «Вездеход» исполнилось 25 лет.  Школьному коллективу очень важно вспомнить и  сохранить в памяти все основные  этапы, связанные с его развитием.

             В результате работы над историей детского туристско-краеведческого объединения «Вездеход» я узнал много нового и интересного. 

Во-первых,

Мы познакомились с юностью наших замечательных учителей и узнали, как наши сверстники проводили время.

кто и когда сочинил гимн школы, придумал эмблему объединения.

Во- вторых,

Мы узнали, какими мотивами руководствуется люди, собираясь в поход. Для этого я провел анкетирование и встречи со старшеклассниками и ребятами 4 класса.

Кроме того, мы научились координировать и планировать свои действия

Но были у нас и трудности.

Мы узнали, как трудно

- находить нужных интервьюиров и получать от них необходимые сведения в нужный для нас момент;

Мы узнали, как трудно

- планировать свою работу и своевременно её выполнять.

5. Возможности практического применения полученных данных.
6. Перспективы дальнейшего изучения данной темы.