Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия 87» г. Саратова

“Время читать…”

(Буктрейлер по книге Т. Ш. Крюковой “Костя+Ника” )

Автор:
Волкова Елизавета,
учащаяся 9б класса,
МАОУ «Гимназия № 87» г. Саратова

Научный   руководитель:
Хлопцева Елена Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «Гимназия № 87» г. Саратова

Саратов

2021

Содержание

Введение        3

Глава I        5

1.1 Понятие буктрейлер        5

1.2 Виды буктрейлеров        6

1.3 Выявление читательской активности        6

Глава II        9

2.1 Создание собственного буктрейлера        9

2.2 Результаты повторного анкетирования        10

Заключение        12

Список литературы        13

Введение

На сегодняшний день существуют различные способы знакомства с творчеством писателя или поэта, помимо традиционного чтения книги: можно прибегнуть к электронным носителям или насладиться чтением мастера художественного чтения, воспользовавшись аудиокнигой. Меняются способы восприятия книги, однако и методы привлечения к прочтению не стоят на месте и развиваются. Так, совсем недавно появились буктрейлеры, короткие видеоролики, визуализирующие содержание книги, целью их является пропаганда чтения, привлечение внимания к произведению, его автору.

Актуальность данного вопроса заключается в бесспорной важности книг на пути становления личности, именно они формируют мировоззрение, ценности человека, его моральные устои. Также они способны обогатить словарный запас, развить умение размышлять, фантазировать, анализировать.

Воспитание нравственности также осуществляется через знакомство с произведениями литературы.

Следовательно, и роль буктрейлеров велика, поскольку их задачей является заинтриговать слушателя, разжечь его интерес к чтению.

Цель проекта: проанализировать влияние буктрейлера на повышение читательской активности и грамотности учеников, сравнив результаты двух классов, одному из которых будет показан мини-ролик (буктрейлер), а другому-нет.

В работе поставлены следующие задачи:

-ознакомление с термином “буктрейлер”, историей его появления

- изучение виды буктрейлеров

-выявление читательской активности обучающихся

-создание собственный буктрейлер

-проверка оказанного влияния буктрейлера на повышение читательской активности посредством эксперимента

Объект исследования – визуализация книги в виде буктрейлера.

Предмет исследования – влияние буктрейлера на развитие интереса к книге.

Методы исследования: проведение опроса, эксперимент, анализ, обобщение.

Проект в области сохранения литературы и родного языка имеет практическую значимость: его материалы могут быть использованы на уроках, спецкурсах, где углублённо изучаются такие предметные области, как “Русский язык” и “Литература”.
Гипотеза: использование буктрейлеров способно повысить читательскую активность школьников.

Глава I

1.1 Понятие буктрейлер

Буктрейлер-небольшой рекламный видеоролик по мотивам книги, состоящий из кратких и наиболее зрелищных фрагментов, призванный произвести впечатление на зрителя сменой сцен и побудить к прочтению произведения. Обычно продолжительность составляет не более 3 минут. Такие ролики снимают как к современным книгам, так и к произведениям литературной классики. Большая часть буктрейлеров выкладывается на популярные видеохостинги, что позволяет им получить широкую популярность в сети Интернет.

Первые буктрейлеры представляли собой слайд-шоу из иллюстраций с подписями или закадровыми комментариями. Широкой публике буктрейлер впервые был представлен на книжной ярмарке в Луизиане в 2003 году: видео анонсировало книгу Кристин Фихан «Темная симфония». Большую известность буктрейлеры обрели начиная с 2005 года, благодаря развитию видеохостингов и социальных сетей.

В России же данный жанр появился в 2010 году. Специалисты издательства «Азбука Аттикус» стали одними из первых, кто использовал новый способ для продвижения книги. Ролик к книге Алексея Маврина «Псоглавцы» стал одним из первых и самых затратных. Сейчас активно поддерживает направление создания буктрейлеров и издательство «Эксмо».

1.2 Виды буктрейлеров

Буктрейлеры классифицируют по способу визуального воплощения. Так, по виду экранизации они могут быть:

1) игровые, представляющие собой минифильм, небольшую экскурсию по книге

2) неигровые, содержащие набор слайдов с цитатами, иллюстрациями, книжными разворотами, рисунками, фотографиями

3) анимационные -мультфильм по книге

Кроме того, буктрейлеры делят на группы в зависимости от содержания:

1) повествовательные, отображающие основу сюжета произведения

2) атмосферные, передающие лейтмотивы книги и читательские эмоции

3) концептуальные, транслирующие ключевые идеи и общую смысловую направленность текста

1.3 Выявление читательской активности

Перед созданием собственного буктрейлера необходимо ознакомиться с предпочтениями аудитории, а также следует зафиксировать статистические данные относительно времени, уделяемого чтению, что позволит сравнить данные до и после демонстрации буктрейлера, сделать вывод о его эффективности.

Нужную информацию можно узнать посредством беседы, анкетирования или интервью. Наиболее подходящий способ-провести анкетирование.

Для получения необходимых данных двум седьмым классам были заданы вопросы (см. приложение).

После проведения опроса были получены следующие результаты: все ученики, без исключения, утвердительно ответили на первый вопрос. Причины, по которым дети уделяют время чтению, были весьма многочисленны, среди них можно выделить желание провести время с пользой и удовольствием, почерпнуть знания, а также стремление пополнить лексикон и разнообразить речь.  Усреднив данные, можно сказать, что среднее время, уделяемое чтению, около одного часа. Далее вопросы задавались только 7б классу, которым будет показан буктрейлер. Что касается влияния объёма на выбор книги, мнения школьников разделились: 16 учеников (59%) согласились с утверждением и 11(41%) дали отрицательный ответ. Таким образом, для большинства школьников количество страниц в книге играет определённую роль, а значит, следует выбрать произведение, небольшое по объёму. 70 % от всех опрошенных предпочитают сочинения отечественных авторов. Многие семиклассники проголосовали за приключения (59%), исключение составили 6 человек (22%), выбравшие рассказы о животных, 2 человека (7%), ответившие “фэнтези”, и 5 человек (19%), указавшие “иное”.

                Глава II

2.1 Создание собственного буктрейлера

Создание буктрейлера подразумевает несколько этапов:

1)Выбор книги

Изучение результатов опроса помогло мне понять вкус школьников, однако, вопреки их предпочтениям, отдаваемым приключениям и фантастике, мой выбор пал на подростковую драму Тамары Шамильевны Крюковой “Костя+Ника”, актуальную для читателей возраста 12-17 лет. Такой решение было принято неспроста: дабы проанализировать эффективность буктрейлера, было подобрано произведение, не подходящее под “любимые” требования, предъявляемые учащимся к книге. Таким образом, его действенность будет доказана, если удастся подтолкнуть ребят к прочтению книги, не выбранной ими темы. Повествование построено на контрастах: преданность и бескорыстная помощь встречаются с завистью, ложью и предательством, богатая светская жизнь противопоставляется быту среднестатистических семей, а Ника, являющаяся инвалидом на протяжении многих лет, вынуждена ежедневно сталкиваться с тяготами своей болезни, проводя всё своё время за чтением, в то время как её сверстники не обременены никакими заботами и наслаждаются каникулами. Анализ поведения героев поможет юным читателям разобраться в себе и осознать, какая модель поведения им импонирует. Также через всё произведение красной нитью проходит мысль о том, что из всякой ситуации есть выход, и, возможно, знакомство с этой книгой послужит для кого-то руководством к действию, станет нравственным компасом, направляющим подростка на правильный путь. Немаловажна и манера автора складывать слова в предложения, многократно используя средства выразительности, так что, прочитав текст, каждый может почерпнуть для себя что-то полезное.

2)Написание сценария

Этот шаг является самым сложным во время создания буктрейлера, поскольку необходимо создать текст, неспособный оставить равнодушным даже “ленивого” читателя, удержать внимание зрителя. Следует использовать яркие цитаты, изречения героев, не переходить на пересказ, внести интригу, не раскрывая при этом развязки сюжета.

3)Подготовка материалов

Для ролика можно использовать всевозможные материалы: отрывки из фильма, иллюстрации из книги, запись текста, фоновую музыку. Следует определиться, каким образом текст будет появляться на экране: в качестве закадровой речи или строк на слайде.

4)Подбор программы для монтирования видео

Главный критерий-простота освоения приложения, поэтому я остановила свой выбор на iMovie-программе, подвластной даже новичку.

2.2 Результаты повторного анкетирования

Ученикам всё тех же классов был задан вопрос, знакомы ли они с повестью Тамары Крюковой. Выяснилось, что никто из опрашиваемых не сталкивался с её творчеством. После этого 7б  был показан буктрейлер. По прошествии двух недель обоим классам снова были заданы вопросы.

По сравнению с первым опросом, результаты учеников 7а класса остались почти неизменными, только количество людей, посвящающих около одного часа чтению, увеличилось на одного ученика, с книгой  также решил ознакомиться лишь один человек. В 7б же время, проведённое за чтением, сильно возросло (количество читающих около одного часа ежедневно увеличилось с 44% до 70%, число проводящих время с книгой менее часа сократилось с 30% до 8% ). Рекомендуемое произведение вызвало интерес 17 ребят, значит, удалось заинтриговать 63 %, сделать процесс чтения удовольствием.

Заключение

На основе проведенного исследования и полученных результатов можно сделать выводы: с помощью видео-миниатюры  удалось привлечь внимание школьников к произведению, жанр которого прежде не вызывал никакого интереса. Фрэнсис Бэкон, известный английский философ, говорил: “Книги-корабли мысли”. И, думается, роль в строительстве этих “кораблей” у буктрейлеров далеко не последняя, поскольку это новый жанр, объединяющий литературу, визуальное искусство, электронные и интернет-технологии.

Список литературы

1. В. Д. Черняк, М. А. Черняк. Буктрейлер // Массовая литература в понятиях и терминах. — Наука, Флинта, 2015. — С. 26-27. — 250 с. — ISBN 978-5-9765-2128-5.

2. Лев Оборин. Скоро на полках. Colta

3. Крюкова, Т. Ш. «Костя + Ника»/ Т. Ш. Крюкова. – Москва: Аквилегия-М, 2014. – 320 с.

Интернет-ресурсы:

http://rosuchebnik.ru/material/snimaem-booktrailer-teoriya-i-praktika/  (Руководство по созданию буктрейлера)

http://www.sites.google.com/site/skolareklamyknigi/konsultacionnyj-punkt/kak-sozdat-buktrejler (Виды и классификация буктрейлеров)

Вопросы для 7а

Приложение 1

1. Читаете ли Вы книги? (Если да, то по какой причине?)

2. Сколько времени Вы уделяете чтению ежедневно?

Вопросы для 7б

Приложение 2

1. Читаете ли Вы книги? (Если да, то по какой причине?)

2. Сколько времени Вы уделяете чтению ежедневно?

3.Влияет ли объём текста на выбор книги?

4.Каким авторам Вы отдаёте предпочтение: отечественным или зарубежным?

5.Какие жанры вы предпочитаете? (фантастика, юмористические произведения, триллеры, приключенческие произведения, детективы, стихотворения, рассказы о животных, сказки)

Первичное анкетирование

Результат опроса 7а и 7б

Приложение 3

Результат опроса 7а

Приложение 4

Результат опроса 7б

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Повторное анкетирование

Вопросы для 7а и 7б

Приложение 9

Сколько времени Вы уделяете чтению ежедневно?

Читали ли Вы произведение “Костя+Ника”?

Результат опроса 7а

Приложение 10

Результат опроса 7б

Приложение 11