Влияние волшебных сказок на словесное творчество учащихся

Тема:

«Влияние волшебных сказок на словесное творчество учащихся»

Выполнила:

                                                                 ученица 3в класса

                                                                    МБОУ СОШ №156

                                                                            Красноглинского района

Прокудина Валерия

                                                                          Научный руководитель:

                                                         Шафеева Э.Т.

                                                                                 учитель начальных классов

Самара, 2014 г.

Содержание.        

1. Введение.

1.1. Актуальность темы.

Все дети любят сказки, многие даже сочиняют их сами, но волшебная сказка хранит в себе секреты. Знание их поможет сочинить настоящую волшебную сказку.

1.2.Цель  исследования:  изучить особенности волшебных сказок и их влияние на творчество учащихся.

1.3. Задачи исследования:

• Выделить отличия волшебной сказки от других видов сказок.
• Узнать, с помощью чего можно сочинить волшебную сказку.
• Провести анкетирование среди одноклассников на тему «Волшебные сказки».
• Создать памятку «Уроки волшебства», или «Как сочинить свою сказку».
• Изготовить конструктор сказок.
• Сочинить волшебную сказку.

1.4. Объект исследования: волшебные сказки

Предмет исследования: законы создания волшебной сказки.

1.5. Методы исследования:

• анализ художественной литературы и интернет-источников по данной теме;
• описательный метод (наблюдение, классификация, обобщение);
• анкетирование.

1.6. Гипотеза: волшебные сказки имеют свои особенности, зная их, сказку может сочинить и ребенок.

1.7. Основополагающий вопрос: Что такое сказка?

Проблемные вопросы:

• Чем отличаются волшебные сказки от других сказок?
• Похожи ли волшебные сказки друг на друга?
• Каких героев можно встретить в волшебных сказках?
• Почему в сказках есть не только положительные герои? (Можно ли обойтись без злодеев в сказке?)
• Как устроены волшебные сказки?

2. Основная часть.

В мире много сказок, их с интересом читают и взрослые, и дети. Известно, что сказка – это жанр литературного творчества (Википедия). В толковом словаре русского языка (Ожегов С., Шведова Н.) сказано, что «сказка – это повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил», еще дается такое определение – «выдумка, ложь (разг.)» или «то же, что чудо».

Сказки бывают:

Признаки волшебных сказок:

• особая композиция;
• троекратное повторение;
• положительные и отрицательные герои;
• сверхъестественные силы, помощники, магические предметы;
• чудесные превращения;
• добро побеждает зло.

Композиция сказки.

Сказка строится по своим законам, у нее есть особые элементы, без которых она не будет настоящей, благодаря которым она сохраняют одну из своих важных особенностей – напевность.

Призказка нужна для того, чтобы подготовить к слушанию сказки, заинтересовать ею. Как и былинный запев, она - необязательная часть волшебной сказки. Можно начать с забавной присказки, присказки-небылицы: “В некотором царстве, в некотором государстве, под номером седьмым, под которым мы сидим, жил да был белоус, надел на голову арбуз, на нос — огурец и построил чудо-дворец. Это не сказка, присказка, сказка будет после обеда, после мягких калачей”.

Зачин в сказке нужен для того, чтобы сделать ее начало более интересным и загадочным: “В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь...”; «За далёкими полями, за глубокими морями, за высокими горами, средь лазоревых полян, в некотором царстве, небесном государстве жил-был…».

Завязка – это начало событий.

Развитие сюжета — это поиск потерянного или недостающего.

Кульминация волшебной сказки состоит в том, что главный герой, или героиня сражаются с противоборствующей силой (или отгадывают трудные задачи) и всегда побеждают её.

Развязка — это преодоление потери, или недостачи. Обычно герой (героиня) в конце «воцаряется» — то есть приобретает более высокий социальный статус, чем у него был в начале.

Концовка нужна для того, чтобы ограничить вымышленный мир сказок от реальной жизни и вернуть слушателя к действительности. Например: «Устроили пир на весь мир, и я там был, мёд-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало», «Вот вам сказка, а мне бубликов связка», «Стали жить-поживать – добра наживать».

Выдающийся российский и советский учёный, филолог-фольклорист Владимир Яковлевич Пропп (1895-1970 гг.), проанализировав структуру русских народных волшебных сказок, убедился, что определенные герои (а их обычно в сказке не очень много) совершают определенные поступки (их число тоже ограничено). Героев обычно не более семи (может быть меньше): вредитель (антагонист),  даритель, чудесный помощник,  похищенный герой (искомый предмет),  отправитель, герой, ложный герой. В сказках есть борьба добра со злом, а значит, без злодеев в них не обойтись. Победить их главному герою помогают дарители или помощники.

Поступки, которые герои совершают в сказках, Пропп называл функциями и говорил, что последовательность функций в сказках всегда одинакова. Согласно системе В.Я. Проппа, этих функций действующих лиц – тридцать одна. Они не в полном составе встречаются в каждой сказке, но основные сказочные действия все же присутствуют. В сказке может нарушаться последовательность функций: перескоки, добавления, объединения, которые, однако, не противоречат основному ходу сказки. Сказка может начинаться с первой функции, с седьмой, с двенадцатой, но вряд ли будет возвращаться, восстанавливая пропущенные события. Таким образом, можно сделать вывод, что волшебные сказки похожи друг на друга.

Именно в народных сказках сохраняются все функции, и соблюдается схема. В авторских, литературных сказках этого может не быть.

В таблице 1 представлены  наиболее часто встречающиеся функции волшебной сказки.

Таблица 1.

Значком * обозначаются функции, которые не всегда бывают в сказках.

Я проанализировала волшебную сказку «Иван -царевич и серый волк» и выяснила, что в ней есть многие из перечисленных функций (таблица 2).

Таблица 2.

При сочинении собственной сказки можно использовать все функции, а можно часть из них опустить. Главное – попасть из точки "жили-были" в точку "счастливый конец".

Итак, можно сделать вывод, что, опираясь на схему, можно самостоятельно сочинить волшебную сказку (приложение 1).

Известный сказочник Джанни Родари (1920-1980 гг.) предложил использовать графически изображенные функции сказок, назвав их «Картами Проппа». Он написал книгу «Грамматика фантазии», в которой учит детей и взрослых придумывать удивительные сказочные истории, используя эти карты. Джанни Родари отмечал, что благодаря использованию этих карт ребенок не просто наблюдает и слушает, а сам становится создателем оригинальных литературных произведений.

Карты можно без труда изготовить самостоятельно. Нет каких-то правил их использования. Можно брать карты со всеми функциями, доставать на выбор любые три карты и придумывать историю, опираясь на них. Также возможно играть компанией, выкладывая карты на стол по очереди и продолжая историю, начатую предыдущим игроком.

«Карты Проппа», предложенные Родари, – это настоящий «сказочный конструктор».Чтобы научиться конструировать из него, нужно знать сказочные традиции, читать волшебные сказки своего народа, а также зарубежные волшебные сказки.

3. Практическая часть.

Результаты анкетирования.

Среди учащихся своего класса я провела анкетирование «Волшебная сказка». В опросе приняло участие 25 детей. Я подобрала такие вопросы, чтобы ответы на них использовать при сочинении собственной сказки о школе. Результаты анкетирования представлены диаграммами 1-6.

Диаграмма 1.

                                                                                                    Диаграмма 2.

Диаграмма 3.

Диаграмма 4.

Диаграмма 5.

Диаграмма 6.

Вывод: таким образом, я выяснила, что мои одноклассники читают волшебные сказки, знают ее героев, и могут наделить волшебными свойствами обыкновенные предметы, понимают, что в сказках добро всегда побеждает зло. Но при этом у них возникают трудности с сочинением собственной сказки, так как недостаточно знаний о ее особенностях.

Совместно с классным руководителем я создала памятку «Уроки волшебства или как сочинить свою сказку» (приложение 1), изготовила комплект карт Проппа – «Конструктор сказок» (приложение 2).

4. Заключение.

В ходе исследования я читала волшебные сказки и убедилась, что они отличаются от других сказок благодаря волшебным предметам, чудесам и особому построению сюжета. Оказывается, они интересны не только детям, но и ученым, которые их изучают. Сказку можно сочинить самому, зная ее особенности. А в помощники можно взять специальный сказочный конструктор.

Я сочиняла сказки и истории и раньше, но работа над проектом помогла мне научиться превращать обыкновенные истории с настоящие волшебные сказки: где есть добро и зло, помощники и волшебные предметы, препятствия и трудные испытания.

В результате проведенной работы мне удалось достичь цели исследования, решить поставленные задачи и подтвердить гипотезу о том, что волшебные сказки имеют свои особенности, зная их, сказку может сочинить и ребенок.

В ходе работы над проектом у меня возникла новая идея: сравнить народные и современные литературные волшебные сказки, найти сходства и отличия. Так что, это присказка, а сказка будет впереди…

5. Литература.

1. Короткова, Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. – М.: Просвещение, 1982.
2. Михайлова А. Попробуем сочинять сказки. // Дошкольное воспитание, 1993, №6.
3. Пропп, В.Я. Исторические корни волшебной сказки. – Л-д, 1986.
4. Родари Дж. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй. – М., 1978

6. Приложение.

Приложение 1.

ПАМЯТКА.

«Уроки волшебства», или «Как сочинить свою сказку».

При сочинении сказки можно использовать все функции, а можно часть из них опустить. Можно переставлять функции местами.

Приложение 2.

КОНСТРУКТОР СКАЗОК.