Приёмы работы с пословицами и поговорками на уроке английского языка на средней ступени в средней общеобразовательной школе

17 республиканская юношеская

научно-исследовательская конференция

им. С.С Молоцова

Секция  Иностранная филология

Исследовательская работа

Приёмы работы с пословицами и поговорками на уроке английского языка на средней ступени в средней общеобразовательной школе

Кривоспицкая Дарьяна Константиновна

10А класс, МБОУ «СОШ №2» НМР РТ

Научный руководитель Хамзина Руфина Алимжановна,

учитель иностранного языка

Нижнекамск, 2020г

Содержание

Введение..................................................................................................................3

Глава I. Пословицы и поговорки как объект научного  исследования

1.1. Пословицы и поговорки как отражение национального менталитета........5

1.2. Приёмы работы с пословицами на уроке английского языка......................5

Вывод к главе I......................................................................................................5

Глава II. Изучение пословиц и поговорок в обучении английскому языку в средней школе

2.1.Использование пословиц и поговорок при обучении произношению, грамматике и лексике..............................................................................................8

Вывод к главе II.....................................................................................................8

Заключение...........................................................................................................12

Список литературы.............................................................................................13

Введение

Уже давным-давно отмечено, что мудрость и дух народа выражаются в его пословицах и поговорках. А знание пословиц и поговорок разных народов не только оказывает помощь в улучшение знания языка,  но и улучшает понимание менталитета  народа

Данная  работа посвящена исследованию практической ценности употребления пословиц и поговорок в процессе обучения иностранному языку в средней школе.

Уже очень давно употребление пословиц и поговорок  начали применять в процессе обучения иностранному языку. В средневековой Европе с их помощью обучали латыни, а сейчас их употребление помогает учащимся изучить не только аспектами языка: лексикой, произношением, грамматикой, но и значимым видом речевой деятельности, говорением.

Актуальность работы заключается в том, что пословицы и поговорки позволяют не только получить дополнительные сведения о стране изучаемого языка, но и изучить особенности английского языка.

Новизна данной  работы заключается в исследовании пословиц и поговорок на уроках английского языка в средней школе и в выявлении его специфики.

Цель: определить значимость  использования пословиц и поговорок на уроках английского языка в средней школе.

          Для достижения цели предполагаемого исследования необходимо решение следующих задач:

-рассмотреть понятие  «пословица» и «поговорка» как отражение национального менталитета

-предложить приемы работы с английскими пословицами и поговорками на уроках иностранного языка.

-указать их способы работы на уроке английского языка.

-рассмотреть возможность их использования на уроке для обучения произношению, лексике и грамматике.

Предметом исследования является английские пословицы и поговорки на уроках иностранного языка.

Объектом данной исследовательской работы служат приемы работы с английскими пословицами и поговорками на уроках иностранного языка.

Методы исследования: теоретические, поисковые, сравнение, анализ

Теоритическая значимость заключается в выявлении необходимости употребления пословиц и поговорок английского языка для того чтобы в целях формировать у учащихся  навыки произношения, расширения лексического запаса, а также развития памяти и освоению образного строя языка.

        Практическая часть исследования основывается в возможности использования результатов работы в практике преподавания английского языка в школе.

Работа имеет традиционную структуру и включает в себя: введение, две главы, заключение, библиографический список.

Глава I. Пословицы и поговорки как объект научного исследования

1.1. Пословицы и поговорки как отражение национального менталитета

Иностранный язык богат идиомами, поговорками и пословицами, крылатыми фразами,  которые постоянно встречаются в литературе, в фильмах, на радио и телевидении, в  газетах,  а также в ежедневном общении. Английская идиоматика  многообразна и  занимает первое место в которых есть пословицы и поговорки, так как они являются неотъемлемым признаком народного фольклора, культуры этого народа,  показывают отражение жизни той нации, к которой они принадлежат, а также выражают образ мыслей и нрав народа. В пословицах и поговорках отражается богатый философские, социальные, морально-этические, религиозные, эстетические народные взгляды, исторический опыт народа, связанный с трудом, культурой  и бытом людей. А благодаря  таким  колоритным  способам, как точная рифма, простая форма, краткость сделали пословицы и поговорки стойкими, запоминаемыми и необходимыми в речи.

         В исследовательской работе мы рассмотрели проявление менталитета в английских пословицах. В ходе анализа работ В.Овчиникова и С.Мадариаги мы обнаружили следующие свойства английского национального менталитета и отобразили его проявление через призму пословиц.

1.Строгость в воспитании.

Некоторые черты поведения, манер, привычек, образа жизни закладываются в семье. В английской семье детей принято держать в строгости, так как англичани придерживаются  следующего жизненного принципа: «Мы пришли в этот мир не для того, чтобы получать удовольствие». Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise.[2:26]–будешь рано ложиться и рано вставать - станешь здоровым, богатым и мудрым»–так считают англичане[2:26]  

2.Деловитость и расчетливость

Ещё англичане – ловкие предприниматели, энергичные и неутомимые  и способны развивать  бизнес и оставаться в нём богатыми.

Strike while the iron is hot– куй, пока железо горячо[2:59]

3.Любовь к дому и уединению 

Для англичан дом–центр существования, поэтому в их жизни именно он  занимает важное место, чем работа. Поговорку:

My house is ту castle–  мой дом - моя крепость [2:51]

There is по place like home–свой дом–самое лучшее место[2:65]

East or West–home is best–восток ли, запад ли, а дома лучше всего [2:27]

1.2. Приёмы работы с пословицами на уроке английского языка

Именно пословицы и поговорки помогут создать простую обстановку на уроке. В ходе такой работы обеспечивается логический переход к основному этапу урока с переносом на тему, на личность ученика, а также помогает учителю ввести элементы игры в процессе овладения отдельных согласных и гласных звуков. А на среднем и старшем ступенях обучения пословицы и поговорки  можно употреблять для речевой зарядки. Необходимо сделать акцент на следующие моменты работы над пословицами и поговорками:

Первый этап–презентация. Учитель выговаривает пословицу или поговорку быстро, затем медленно.

Второй этап –работа над содержанием. При надобности снимаем проблемы в произношении. Смысл текстов открывается с поддержкой объяснения, перевода, синонимов. Дальше ученикам предлагается узнать, о чем идет речь в пословицах и поговорках. Если ученики затрудняются просим их отобрать правильный ответ из ряда предложенных разновидностей. Возможно предъявить картинку и сопоставить, соответствует ей или нет подобранный учащимися ответ.

Третий  этап – произношение. Сложные звуки произносим отдельно, затем соответственно слово с данным  звуком, словосочетание, предложение. В начале  ведется хоровая работа, потом персональная. Любая новая пословица вводится после повторения уже выученных. Таким образом, запас выученных пословиц и поговорок увеличивается от урока к уроку. Возможно применить следующие  задания, для того чтобы в дальнейшем сохранить интерес к данному виду работы:  

1. Ученики отгадывают пословицу или поговорку  по первому  названому слову.

2. Учитель закрывает слова, демонстрирует картинку, дети говорят подобающую пословицу.

3. Учитель начинает выговаривать пословицу, а ученики хором завершают.

4. Учитель дает беспорядочно слова из популярных пословиц, а дети соединяют слова в правильном порядке и произносят их. Выполняется в парах или в группах.

5. Поговорка или пословица по цепочке. Предлагается картинка, затем учащиеся по порядку должны назвать одно за другим слова пословицы. Возможно начинать как с первого слова, так и с последнего.

6. Ученики называют по одной пословице или поговорке по кругу.

7. Конкурс  '' Кто скорее скажет одну и ту же пословицу".

8. Кто скажет больше пословиц.

9. Дети прослушивают пословицу или поговорки, затем называют номер подходящей картинки.

10. Начало одной пословицы объединено с концом другой. Дети именуют пословицы, при возможности записывают русский эквивалент.

11. Соревнования в командах. Именуются попеременно по одной пословице. Выигрывает та команда, которая последней назовет пословицу.

Следовательно, пословицы можно употреблять как на исходном этапе изучения английскому языку, когда у учеников формируются произносительные навыки, так и на среднем этапе обучения. когда Употребление пословиц и поговорок  помогают не только совершенствовать произносительные способности у учащихся, но и заставляет задуматься над  их речевой деятельностью.

На старшем этапе изучения  работа с пословицами продолжается, расти  жизненный навык детей этого возраста, но так как любая пословица имеет личный подтекст, то работа над ней требует умение высказать своё отношение к ней. Задания для ребят на этом этапе становятся сложнее. Они могут быть такими:

1. Выскажете согласие или не согласие с предложенной пословицей.

2. Прослушайте рассказ, и найдите пословицу или поговорку, которая станет  подходящей концовкой рассказа.

3. Напишите историю, которая подтвердила бы предложенную пословицу.

4. Прослушайте ситуацию и назовите подходящую пословицу или поговорку.

5. Опишите рисунок к пословице.

Возможно, также групповая работа: ученики делятся на группы по 4 человека и получают задания: Например:

Группа 1: Написать рассказ, употребляя пословицы и поговорки.

Группа 2: По определённой ситуации, составьте диалог, употребляя пословицы и поговорки.

Группа 3: Составьте ситуацию по картинке, подтверждающая  данную пословицу или поговорку.

Группа 4: Нарисуйте рисунок к данной пословице и объясните её.

Картинки – это основная  часть дидактической разработки, так как именно они   помогают закреплять новую лексику, способствуют обеспечению коммуникации, поддерживают интерес учащегося к языку. Они влияют на эмоциональные аспекты восприятия учеников, вызывают положительные эмоции, способствующие повышению мотивации, создают благоприятный климат на уроке.

Употребление контекстного метода изучения, который подразумевает работу в парах и в группах, даёт вероятность само- и взаимообучению школьников; ученики  имеют вероятность выявить такие качества, как взаимопомощь, дружественная помощь, терпение, доброжелательность, уважение прислушиваться к  мнениям  товарищей, активность и творческой подход к заданиям.

Таким образом, пословицы и поговорки являются характерной частью культуры определённого народа, постоянно оставались и останутся объектом внимания и исследования.

Следовательно, мы рассмотрели разные толкования пословиц и поговорок и вывели их свойства. В нашем исследовании мы опирались  на последующие трактовки пословиц и поговорок:

«Пословица –это краткое, нередко ритмизованное изречение, представляющее собой законченное предложение и выражающее определенное умозаключение» [Ларина:133]. «Поговорка–широко распространенное образное выражение, метко определяющее какое-либо жизненное явление. В отличие от пословиц, к которым они близки по своей, форме, поговорки лишены прямого поучительного смысла и ограничиваются образным, нередко иносказательным определением какого-либо явления».

Пословицы и поговорки – это необычный материал, употребляемый в обучении. В протяжение многих веков пословицы и поговорки  употреблялись в Англии как одно из способов обучения латыни. Трудно найти курс иностранного языка, который не обходился бы без них. Они содержат в себе огромную часть человеческого опыта. Вследствие общему характеру пословиц и поговорок, их можно применять в практике преподавателя  иностранного языка, это во-первых помогает  лучшему осваиванию этим предметом, во-вторых расширяет знания о языке, а также представляет собой запасной источник страноведческих знаний, в-третьих будет лексический запас, который поможет объяснять свою мысль и суммировать ее в краткой форме.

Глава II. Изучение пословиц и поговорок английского языка в средней школе

2.1. Применение пословиц и поговорок при обучении произношению, грамматике, лексике

Пословицы и поговорки могут употребляется при введении нового фонетического явления, во время фонетических зарядок, при выполнении упражнений на закрепление нового фонетического материала или при его повторении. Вместо того, чтобы  заучить отдельные слова и словосочетания, которые содержат тот или иной звук, можно рекомендовать классу специально отобранные пословицы и поговорки. Потом в течение двух-трех уроков пословица или поговорка повторяется. Например, предложить, такие пословицы и поговорки для обработки:

Звука [w]:

Where there is a will there is a way [2:75]

Watch which way the cat jumps[2:73]

Which way the wind blows[2:75]

Звука [m]:

So many men, so many minds[2:59]

To make a mountain out of a molehill[2:69]

One man's meat is another man's poison[2:55]

Звука [h]:

To run with the hare, and hunt with the hounds[2:70]

Handsome is as handsome does[2:34]

Звука [b]:

Don't burn your bridges behind you[2:25]

Business before pleasure[2:22]

Сочетание звуков [t] и [r]:

Don't trouble trouble until trouble troubles you[2:26]

Treat others as you want to be treated yourself[2:72]

Следовательно, употребление является крайне эффективным, так как с одной стороны  отрабатываются произносительные навыки, а с другой ученики учатся делить предложения на синтагмы, определить логическое ударение.

Пословицы и поговорки  могут быть также употреблены при изучении грамматики. Коммуникативная методика допускает, что грамматические явления изучаются не как "формы" и "структуры", а как средства выражения конкретных мыслей, отношений, коммуникативных намерений. Сторонники прямых методов стоят на позиции имплицитного подхода к обучению грамматике, считая, что многократное повторение одних и тех же фраз в соответствующих ситуациях вырабатывает, в конце концов, способность не делать грамматических ошибок в речи. Поэтому, пословицы и поговорки лучше  способствуют автоматизации и активизации данных грамматических форм и конструкций в речи, так как являются  способом  выражения мысли.

 Так образом, с помощью повелительного  наклонения можно выразить просьбу, совет, предложения, пожелания, разрешения, запрещения, предостережения, которые заключаются в пословицах. Так например:

Don't burn your bridges behind you. [2:25]

Don't throw out your dirty water before you get in fresh. [2:26]

Never say die. [2:52]

Do as you would be done by. [2:25]

Возможно их употребление также  и при обучении неправильным глаголам английского языка. Сюда можно предложить такие пословицы:

What is done can't be undone. [2:74]

If one claw is caught, the bird is lost. [2:41]

Ill gotten, ill spent. [2:43]

Изучения степени сравнения прилагательных не будут казаться сложными, если мы в практике  будем употреблять пословицы и поговорки. Например:

Better late than never. [2:20] 

The best fish swim in the bottom. [2:60]

The least said, the soonest mended. [2:63]

В свою очередь, их можно употребить при обучении:

Модальных глаголов:

Never put off till tomorrow what you can do today. [2:52]

When pigs can fly. [2:75]

You can't eat your cake and have it[2:76]

Артиклей:

An apple a day keeps a doctor away. [2:15]

A friend in need is a friend indeed. [2:8]

A wise man changes his mind, a fool never will. [2:13]

Множественного числа существительных

So many countries, so many customs. [2:59]

Many men, many minds. [2:49] 

When the cat is away, the mice will play. [2:75]

Men make houses, women make homes. [2:50]

Конструкции There is / there are:

There is no place like home. [2:65]

There is no smoke without fire. [2:65] 

There is no rose without a thorn. [2:65]

Страдательного залога:

Rome was not built in a day. [2:57] 

The road to hell is paved with good intentions. [2:64] 

Придаточных условных предложений:

If you run after two hares, you will catch neither. [2:42] 

If the mountain will not come to Mohammed, Mohammed must go to the mountain. [2:42]

Не всегда возможно обучить грамматике с помощью пословиц и поговорок, но это кажется более эффективным их употребление в грамматических явлениях и закрепления их в речи. Пословицы и поговорки могут  употребляться  не только при объяснении грамматических явлений, но для обогащения лексического запаса и развитии речи. Лексико-грамматическая насыщенность пословиц и поговорок позволяет использовать их и для обогащения словарного запаса учащихся. При обучении отдельных лексических тем пословицы и поговорки служат иллюстративным материалом. Таким образом, возможно выбрать полную серию пословиц и поговорок для формирования лексических навыков на многие темы. Так  например по теме «Ме and my world.»:

Live and learn. [2:48]

It is never too late to learn. [2:44]

To know everything is to know nothing. [2:69]

Тема «Друзья"

Better to be gold without than without a friend. [2:21]

A friend is a person with whom you dare to be honest. [2:8]

A friend in need is a friend indeed. [2:8] 

Like a duck to water. [2:46]

Возможно упростить им работу при обучении цифр используя пословицы и поговорки, включающие в себя цифры:

A bird in the hand is worth two in the bush.[2:5]

If two man ride on a horse, one must ride behind.[2:42]

A cat has nine lives.[2:6]

Custom is a second nature.[2:24]

Заучивание пословиц и поговорок не только развивает память у ученика, но и учит правильно выбирать лексические единицы и развивает эмоциональную выразительность речи. Работа с пословицами и поговорками стимулирует интерес учащихся к работе со словарем, так  как развивает переводческие навыки и умения.

Таким образом, отсюда следует, употребление пословиц и поговорок в преподавании английского языка, действительно эффективный прием. Именно через пословицы и поговорки ученики могут понять материал, помогает овладению этим предметом, расширяя страноведческие знания. А также обогащение лексического запаса учеников, активизация грамматических навыков,  формирование навыков перевода, расширение кругозора, умение выражать свои мысли на иностранном языке, активизация мыслительных способностей, формирование моральных-нравственных принципов, воспитание толерантного отношения к культуре и традициям других народов. Итак, изучение грамматики, лексики и произношения становится более увлекательным, а выученные  пословицы и поговорки  запоминается лучше.

Употребление их в игровой форме помогает им отработать произношение отдельных звуков, совершенствовать ритмико-интонационные навыки. От урока к уроку растет запас выученных пословиц и поговорок, которые учащиеся  вносили в специальный словарик. Следовательно, чтобы в ученики не забывали выученные пословицы и поговорки, можно проверить их знания. Интерпретируя пословицы и поговорки по-своему, ученики узнают изменчивость языка, его экспрессивные средства и образную суть, воспринимают его. 

Заключение

        Ознакомление с  культурой страны обучаемого языка через элементы пословиц, поговорок, даёт обучающимся понимание культуры другого народа.

Пословицы и поговорки имеют огромное значение при обучении иностранному языку в школе. Употребление их даёт возможность учащимся общаться, изучать грамматику, синтаксис и фразеологию, получать дополнительные сведения о стране обучаемого языка, правильно комментировать воспринимаемые на слух речевые высказывания, выражать собственные мысли и чувства так, чтобы быть понятым собеседником, что в конечном итоге позволяет достичь намеченной цели.

Изучив проблему в теории и практике пословиц и поговорок, ознакомившись с эффективными способами и методами работы с ними на уроках иностранного языка можно сделать следующие выводы:

1.  Исторические корни пословиц несут многовековой нравственный опыт народа, что делает это особенно актуальным их употребление на уроках сегодня, это введение ученика в мир общечеловеческих ценностей, это приобщение его к истокам родной культуры.

2.   Раскрытая нами тема о том, что при употреблении пословиц и поговорок на уроках иностранного языка, даёт возможность повысить уровень воспитанности, сознательности, нравственности, патриотизма, взаимопонимания, добросовестности и трудолюбия.

3. Использование в практике разнообразных методов даёт возможность сделать работу интересной эффективной.

4. Вся работа должна проводиться с учётом возрастных особенностей детей, с постепенным наращиванием трудности заданий и доли самостоятельности в их решении.

Список использованной литературы:

1. Беляева Е.И. Функционально-семантические поля модальности в английском и русском языках. – Воронеж, 2005.–419С.
2. Дубровин М.И. Английские и русские пословицы и поговорки в иллюстрациях. - М.: Просвещение, 2000. - 179 с.
3. Дубровин М.И.. Английские и русские пословицы и поговорки в иллюстрациях. М. Просвещение. 1993 г.
4. Кислиденко Л. А. Использование пословиц на уроках. Начальная школа, 1997 г., №7,С.39-40.
5. Мезенина М.В. Поговорим о поговорках.  Иностранные языки в школе. 1998. №2 - 184 с.
6. Палей О.И. Работа с пословицами и поговорками на уроке английского языка в IX классе.  Иностранные языки в школе. 2000. №1 - 76 с.
7. Померанцева Т.А. Использование поговорок и скороговорок на уроке английского языка. Иностранные языки в школе. 2001. № 2 - 44 с.

Источники.

1. Гварджаладзе И.С., Мчедлишвили  Д.И..Английские пословицы и поговорки.–М: Высшая школа,1971.– 76с.
2. Кузьмин  С.С. Шадрин, Н.Л. Русско-английский словарь пословиц и поговорок. - М.: Русский язык, 1999. - 96 с.
3. Кунин А.В. Англо-русский фразеологический словарь. - М.: Просвещение, 2001. - 124 с.
4. Рейдаут, Р., Уиттинг, К. Толковый словарь английских пословиц. - СПб.: Лань, 2002. - 374 с.
5. Стефанович Т.А., Швыдкая Л.И. и др. Английский язык в пословицах и поговорках. Сборник упражнений для учащихся 8-10 классов средней школы. - М.: Просвещение, 1999. - 90 с