Формирование толерантных качеств ученика

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение 

«Средняя общеобразовательная школа №24» 

Муниципального образования «Мирнинский район» 

Республики Саха (Якутия) г.Удачный 

Социальный проект  по теме:

Организаторы: 

 ученики 10а класса 

Болдохонова Света 11.04.1999

Тарсюк Яна 19.12.1998

Руководитель :

Гадельшина Венера Габдульбаровна

г. Удачный

Введение.

Россия крупнейшее в мире многонациональное государство, сформировавшееся на протяжении многих столетий. В 2015 году Россия празднует 1153-летие со дня зарождения государственности. Россия органично вобрала в себя все многоцветье народов, языков, религий, нравов и обычаев. Каждый человек неповторим, это индивидуальность. Если бы мы все были одинаковыми, жить на свете было бы просто неинтересно, поскольку у каждого из нас есть чему поучиться, есть что-то интересное, каждого есть за что покритиковать. Но для того чтобы жить в мире и согласии, необходимо наличие таких качеств, как ответственность, сдержанность, уступчивость, доброжелательность, терпимость. Другими словами, необходимо быть толерантным по отношению к другим. Толерантность –  это ценность и социальная норма гражданского общества, проявляющаяся в праве всех граждан быть различными; обеспечение устойчивой гармонии между различными конфессиями: политическими, этническими и другими социальными группами; уважение к разнообразию различных мировых культур, цивилизаций и народов; готовности к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по внешности, языку, убеждениям, обычаям и верованиям. Толерантность в социологии (от лат. tolerantia — терпение) — терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям.

Актуальность

Актуальность проблемы воспитания подрастающего поколения в духе толерантности объективно обусловлена изменениями последних десятилетий в экономической, политической, культурной жизни страны. Официальная статистика и данные многочисленных исследований фиксируют рост молодежного экстремизма, различных форм девиантного поведения, конфликтов на почве межнациональной розни, социального расслоения населения и т.п. В этой связи формирование толерантного сознания и поведения, воспитание миролюбия и взаимной терпимости в обществе стало сегодня насущной необходимостью. Однако в воспитании толерантности как специфического качества личности проявляется специфический феномен дуальности: отношение человека к представителям другого этноса, социальной и возрастной группы, носителей иных политических воззрений, с одной стороны, находит весьма интенсивное выражение на уровне бытового поведения, проявляясь в ксенофобии, неприятии, экстремизме, и с другой – принадлежит к числу наиболее скрытых глубинных структур личности, которые закладываются на самых ранних стадиях формирования человеческого сознания и поведения. Этим обстоятельством может объясняться низкая эффективность реализуемых программ по формированию толерантности, которые рассчитаны на категории населения, имеющие, как правило, уже сложившиеся стереотипы, сформировавшееся отношение к представителям других этносов, культур, политических взглядов.

        Толерантность как комплексное качество личности формируется в различных сферах жизнедеятельности ребенка: семейно-бытовой, учебно-воспитательной, досуговой, каждая из которых имеет свой потенциал и специфику воздействия на школьника. Культурно-досуговая сфера рассматривается в исследовании как пространство толерантного воспитания школьников, поскольку методы социально-культурной деятельности позволяют сформировать базовую культуру ребенка, развить его творческий потенциал, что необходимо для воспитания толерантных начал.

Объект проекта – образовательная среда МБОУ «СОШ№24» г. Удачный.

Предмет проекта – толерантные качества личности выпускника МБОУ «СОШ№24».

Гипотеза проекта:

Создание благоприятных толерантных качеств личности выпускника школы

Социальные компетентности выпускника (с позиции толерантности)

• Система общечеловеческих ценностей и толерантное мышление;
• Широта взглядов на мир в целом (мировоззренческие горизонты), на другие культуры и традиции;
• Способность принимать решения, нести ответственность за них;
• Принятие идеи сообщества, принципов сотрудничества;
• Развитие чувства принадлежности и причастности к значимым явлениям современного общества;
• Способность признавать права и свободы других людей, уважение человеческого достоинства.

Цель проекта:

создание педагогических условий для развития толерантных качеств личности учащегося, которые помогают ценить культурное и социальное различие между людьми, воспитывают терпимое отношение к окружающим и самому себе

Задачи проекта:

• Исследовать «уровень толерантности»  образовательного пространства школы;
• Выявить «очаги нетерпимости» (элементы негативного отношения участников образовательного процесса к социальным явлениям);

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА

Разработать:

• Систему мероприятий по развитию толерантных качеств личности учащихся.

Создать:

• Систему мониторинга для выявления толерантных качеств образовательной среды;
• Эффективную модель взаимодействия школы и общества в аспекте толерантности;
• Уголок национальных культур в школьном музее (практическая часть).

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Организационно-методический (1 этап)

• Разработка плана реализации проекта, определение списка необходимых мероприятий.
• Проведение  конференции  на классных часах «Толерантность – дорога к будущему».
• Комплексное социологическое исследование состояния образовательной среды в аспекте толерантности.

Практический  (2 этап)

• Установление взаимоотношений между субъектами образовательного пространства с учетом уровня толерантности
• Проведение «круглого стола» с советом старшеклассников и тенейджер амии над коррекцией воспитательного плана  в аспекте толерантности.
• Проведение конференции «Конфликты современного общества и проблема толерантности».
• Мониторинг происходящих изменений при помощи качественных социологических замеров.

Аналитический (3 этап)

• Разработка и проведение серии классных часов и открытых уроков (1-11 класс) по проблеме толерантности в современном обществе.
• Комплексное социологическое исследование изменений толерантных качеств среды, соотнесение реального положения вещей с планируемым результатом.
• Подведение итогов и анализ результатов деятельности.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО РАСПРОСТРАНЕНИЮ ИНИЦИАТИВЫ

• Система мероприятий по развитию толерантных качеств личности поможет повысить исследовательскую и творческую активность учащихся, уровень их воспитанности, а также будет способствовать решению межличностных,  психологических и социальных конфликтов в школе, семье, между сверстниками
• Система развивающих тренингов и семинаров для учащихся по проблеме толерантности поможет им установить дружеские и доверительные отношения между собой, будет мотивировать их к сотрудничеству.

Результаты социологического исследования

 в МБОУ  СОШ№24

• В школе обучаются дети 11 национальностей (с разными культурами, мировоззрением, религией)

• Конфликты между детьми с девиантным поведением и обычными школьниками
• Выявлены такие результаты анкетирования: см.приложение 1.
• Создана модель толерантной личности

Я:

•   терпимый и терпеливый;
•   считающийся с чужими мнениями и интересами;
•   умеющий решать конфликты путем убеждения и     взаимопонимания;

•   приветливый и заботливый, вежливый и деликатный;
•   уважающий окружающих и уважаемый ими;
•   уважающий права свои и других, умеющий слушать и     слышать;

•   заботливый, сострадающий, поддерживающий;
•   патриот своей школы, города, России, заботящийся об их     процветании;

•   человек, берегущий природу и культуру;
•   трудолюбивый, успешный, независимый, счастливый.

Приложение 1. Практическая часть.

1.Хорошие ли у нас учителя?

• Да                        - 68%
• Нет                        - 17%
• Не совсем                - 15%

2.Что, на ваш взгляд, в характере учителя должно быть на I месте?

• Доброжелательность        - 12%
• Терпимость                        - 15%
• Строгость                         - 7%
• Уважение к учащимся        - 40%

3. Как ведет себя ваш класс на классных часах?

• Многие активно высказываются                                        - 34%
• Высказываются лишь те, кого подготовили учителя                - 16%
• Молчим                                                                - 16%

4.Если имеются группы в вашем классе, то что их объединяет?

• Интерес к учебе                                        -  28%
• Территориальная дружба                                - 14%
• Дружба по интересам (кружки, секции)                - 46%
• Любовь                                                - 5%
• Лишь бы было с кем ходить                        - 5%
• Религия                                                - 2%

5. Удовлетворяют ли вас отношение к вам в классе?

• Да                        - 46%
• Нет                        - 6%
• Не совсем                - 14%

Литература

1. Абетова В.А. Толерантность и мир этнического // Мысль. — Алматы. — 2007. — № 7. — С. 29—35.

2. Артемьев А.И., Цепкова И.Б., Маульшариф М.М. Этноконфессиональная толерантность в Казахстане. — Алматы: Гылым, 2009. — 428 с.

3. Арынгазин К.М. Введение в смысловую педагогику. — Караганда: Изд-во КРУ, 2005. — 410 с.

4. Гершунский Б.С. Философия образования. — М.: Флинта, 1998. — 432 с.

5. Григоренко А.Ю. Проблема толерантности сквозь призму культурной антропологии и социологии // Религиозная толерантность. Историческое и политическое измерения / Сост. и общ. ред. А.А. Красикова и Е.С.Токаревой. — М.: Academia, 2006. — С. 64—72.

6. Шрейдер Ю.А. Ценности, которые мы выбираем. — М.: Изд-во Эдиториал УРСС, 1999. — 208 с.

7. Эверс К. О природе толерантности. — Алматы: Конфликтологический центр, 2001. — 39 с.