Исследование особенностей социальных установок и ценностных ориентаций у современных подростков

Муниципальное общеобразовательное учреждение

МОУ Гимназия №4

Ворошиловского района Волгограда»

Региональный конкурс

Юношеских-исследовательских работ

им. В.И. Вернадского.

Секция научной и практической психологии

Исследование особенностей социальных установок и ценностных ориентаций у современных подростков

Выполнила

учащаяся 11 «Б» класса

МОУ гимназии №4

Текучева Алиса Дмитриевна

Учитель педагог-психолог

Гусева Светлана Геннадьевна

Научный консультант

Карпова Ольга Сергеевна

кандидат пед. наук

директор центра сопровождения инновационных проектов

Волгоград, 2019

Оглавление

Введение.        3-5

Глава 1.        5-12

1.1 Что такое социальные установки и ценностные ориентации?        5-6

1.2. Особенности формирования установок и ценностных ориентаций        6-9

1.3. Понятие ценностей у старшеклассников.        9-11

Глава II. Практическая часть исследовательской работы        12-18

2.1. Исследование приоритетных жизненных ценностей у старшеклассников        12-14

2.2. Исследование понятия старшеклассников о ценностях и социальных установках        14-18

Заключение        19-20

Список литературы        21

Приложения        2

2-29

Введение.

При исследовании личности в социальной психологии важнейшее место занимает проблема социальных установок. Специалисты на протяжении многих лет задаются различными вопросами, касающимися этой проблемы. Очевиден остается тот факт, что каждый человек рассматривает мир через призму своего внутреннего мира.

В этом году в нашем классе в рамках городского мониторинга старшеклассников проводилось анкетирование «Мои представления о ценностях семьи». Вопросы касались мнения моих сверстников о семье, браке, о родительской ответственности, о супружеских отношениях и т.д. Обсуждение данного вопроса среди одноклассников позволило мне предположить, что у каждого из нас свое, личное отношение к семье, как ценности.

Поэтому меня и заинтересовал вопрос, что ценно и значимо для моих сверстников? Что влияет на формирование наших ценностей и установок? Наше окружение, социум, в котором мы и находимся, ведь именно общество может задавать некие «параметры» правильного выбора? А может это зависит от воспитания? Или от собственного, личного опыта?

Цель: изучить особенности ценностных ориентаций и социальных установок у старших подростков.

Задачи:

• выявление структуры ценностей старшеклассников;
• разработать анкету для изучения мнения подростков о ценностях и социальных установках;
• провести исследование ценностных ориентаций и социальных установок у старших подростков;
• рассмотреть особенности ценностных ориентаций и социальных установок
• проанализировать полученные результаты.

Для решения данных задач считаем целесообразным использование в исследовательской деятельности следующих методов исследования:

• изучение научной литературы по данному вопросу;
• анкетирование учащихся с целью изучения мнения по данной проблеме;
• методика изучения ценностных ориентации М. Рокича;
• обработка и анализ полученных результатов.

Гипотеза исследования – ценностные ориентации и социальные установки зависят от индивидуальных особенностей личности.

Объект исследования – ценностные ориентации и социальные установки в подростковом возрасте

Предмет исследования – виды ценностных ориентаций и социальных установок у подростков

Новизна и практическое значение: результаты исследования позволяют делать выводы об особенностях социальных установок и ценностных ориентаций у современных старших подростков, а также создавать некоторые рекомендации.

Литературный обзор:

Теоретическим обоснованием данной проблемы является изучение работы «Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности» Под. ред. В.А. Ядова.

Глава 1.

1.1 Что такое социальные установки и ценностные ориентации?

Социальная установка- другими словами «аттитюд». Что же это такое? Существует множество определений этого термина, но в большинстве из них отмечается, что люди склонны оценивать различные аспекты социального мира и относиться к ним определенным образом.

Так, аттитюд – предрасположенность(склонность) субъекта к совершению определённого социального поведения; при этом предполагается, что аттитюд имеет сложную структуру и включает в себя ряд компонентов: предрасположенность воспринимать, оценивать, осознавать и, как итог, действовать относительно данного социального объекта(явления) определённым образом.^[1]

Аттитюды близки по своему психологическому содержанию к ценностным ориентациям. И те, и другие воздействуют на поведение людей. В то же время эти понятия следует различать.

Так, ценностные ориентации - это отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров.^[2] Ценности присутствуют в человеческом сознании как сформированные в обществе и социально одобряемые оценки жизненных целей и способов их достижения. Ценностные ориентации, являясь одним из центральных личностных новообразований, выражают сознательное отношение человека к социальной действительности и в этом своем качестве определяют широкую мотивацию его поведения и оказывают существенное влияние на все стороны его действительности.

Особое значение приобретает связь ценностных ориентаций с направленностью личности. Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее взглядов на окружающий мир, к другим людям, к себе сомой, основу мировоззрения, ядро мотивации и "философию жизни".

 Ценностные ориентации - способ дифференциации объектов действительности по их значимости (положительной или отрицательной). Ценностные ориентации формируются на основе высших социальных потребностей, и их реализация происходит в обще социальных, социально-классовых условиях деятельности. Они являются составными элементами сознания, частью его структуры.

Говоря же о соотношении ценностей и аттитюдов, можно сказать, что ценности носят более стабильный характер и обусловлены культурой того социума, в котором живет индивид. Аттитюды же – это результат психологических процессов развития личности, истории ее жизненного пути и тех социальных ситуаций, с которыми она сталкивалась. Подверженность аттитюдов довольно быстрым изменениям является важным аспектом.

1.2. Особенности формирования установок и ценностных ориентаций

Совершенно очевидно, что большую роль в формировании системы отношений имеет социальный опыт. Так или иначе, но большинство наших оценочных отношений мы приобретаем в течение всей жизни. Поэтому социальные установки можно считать приобретенными. Важную роль в процессе формирования аттитюдов играет обусловливание, а оно делиться на:

• Классическое обусловливание (эмоциональная реакция на нейтральный стимул, который длительно сопутствовал значимым для личности событиям, в результате чего приобрел их эмоциональные качества)
• Инструментальное обусловливание (процесс, в ходе которого люди по собственной воле совершают определенные поступки в зависимости от ожидаемого вознаграждения или наказания).
• Еще одним механизмом формирования установок является подражание. Многие аттитюды формируются в процессе социального научения, сознательно или подсознательно. Но это не единственный путь.
• Также следует отнести и социальное сравнение – тенденцию сравнивать себя с другими людьми в целях определения правильности или неправильности своих мыслей, чувств и поступков. В зависимости от того, насколько наши взгляды на социальную реальность согласуются со взглядами других людей, мы делаем вывод о точности идей и установок.

Ученые считают, что уровни сформированности интеллектуальной, моральной, эмоциональной, социальной сфер человека выступают в качестве внутренних факторов развития системы ценностных ориентаций. Также в качестве внешних факторов развития системы ценностных ориентаций можно определить социальную среду, семью, сверстников, личность учителя, образовательную, рабочую среду, средства массовой информации, общество в целом, культуру, законы и традиции и т. д.

 Воздействие перечисленных внешних факторов может выступать в качестве средств или инструментов формирования системы ценностных ориентаций человека. По словам А. Н. Леонтьева именно в ходе деятельности «внешнее действует через внутреннее»^[3]. В. П. Иванов утверждает, что «лишь в границах деятельности определенного субъекта любые реальности —действительные и воображаемые — выстраиваются в смысловой ряд, в иерархию ценностей, в актуальный жизненный мир, запечатлевающий неповторимость судьбы этого субъекта»^[4].

Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и "философии жизни".

 Наиболее распространенной в настоящее время является методика изучения ценностных ориентации М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей. М. Рокич рассматривал ценности как разновидность устойчивого убеждения, что некая цель или способ существования предпочтительнее, чем иной. М. Рокич различает два класса ценностей:

• терминальные – убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться. Терминальные ценности могут быть личными (например, мир в душе) или социальными (например, мир во всем мире).

Делятся терминальные ценности по таким группам, как активная, деятельная жизнь и мудрость; здоровье; интересная работа; красота природы и искусства; любовь; материально обеспеченная жизнь; наличие хороших и верных друзей; общая хорошая обстановка в стране, в нашем обществе, сохранение мира между народами общественное признание; познание; равенство; самостоятельность; свобода; счастливая семейная жизнь; творчество; уверенность в себе; удовольствия. То есть терминальные ценности направленны в большей части на некий конечный результат, который можно ощутить, как духовно, так и физически.

• Инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Два типа инструментальных ценностей соотносятся с моралью и компетентностью. Несоблюдение моральных ценностей (например, безнравственное поведение) вызывает чувство вины, несоблюдение ценностей, относящихся к сфере компетенции (например, проявление неумения), вызывает чувство стыда.

 Инструментальные ценности можно разделить на следующие группы, а именно: аккуратность; воспитанность, высокие запросы, жизнерадостность, независимость; непримиримость к недостаткам в себе и в других; образованность; ответственность; рационализм, самоконтроль, смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов; твердая воля; терпимость; широта взглядов; честность, эффективность в делах и чуткость. То есть, данные виды ценностей предписывают определенные стандарты поведения или методы достижения цели, но они не направленны на получение конкретного результата.

1.3. Понятие ценностей у старшеклассников.

В старшем школьном возрасте (по периодизации Выготского) начинает формироваться устойчивый круг интересов, который является психологической базой ценностных ориентаций подростков. Происходит переключение интересов с частного и конкретного на отвлеченное и общее, наблюдается рост интереса к вопросу мировоззрения, религии, морали и этики. Развивается интерес к собственным психологическим переживаниям и переживаниям других людей.

Важнейшими детерминантами процесса формирования личности старшеклассника, регулирующими процесс включения его в социум и содержание системы его ценностных ориентаций, являются потребность в общении и потребность в обособлении.

Старший школьный возраст является периодом интенсивного формирования системы ценностных ориентаций, оказывающей влияние на становление характера и личности в целом. Это связано с появлением на данном возрастном этапе необходимых для формирования ценностных ориентаций предпосылок: овладение понятийным мышлением, накоплением достаточного морального опыта, занятием определенного социального положения. Появление убеждений в этом возрасте свидетельствует о значительном качественном переломе в характере становления системы моральных ценностей.

Именно ценностные ориентации, сформированные в старшем подростковом возрасте, определяют особенности и характер отношений личности с окружающей действительностью и тем самым в определенной мере детерминируют ее поведение.

 Характеризуя социальную ситуацию развития в старшем школьном возрасте, Л.И. Божович отмечает, что старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь, когда обращенность в будущее становится основной направленностью личности и проблемы выбора профессии, дальнейшего жизненного пути, самоопределения превращаются в "аффективный центр" жизненной ситуации, вокруг которой начинает вращаться вся деятельность, все интересы старшего школьника. Основой для самоопределения и планирования будущей жизни служит ряд качественных преобразований, которые происходят в развитии личности в период юности.

 Этот возраст характеризуется бурным развитием процессов самосознания, становлением целостного образа "Я". Изменения в самосознании личности во всех его проявлениях: самооценке, самопознании, саморегуляции, самореализации и т.д., обуславливают формирование новой социальной позиции и образа жизни в целом.

 Таким образом:

Социальная установка (аттитюд) – предрасположенность(склонность) субъекта к совершению определённого социального поведения.

Ценностные ориентации - это отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров. Ценности присутствуют в человеческом сознании как сформированные в обществе и социально одобряемые оценки жизненных целей и способов их достижения.

Ценности носят более стабильный характер и обусловлены культурой того социума, в котором живет индивид. Аттитюды же – это результат психологических процессов развития личности, истории ее жизненного пути и тех социальных ситуаций, с которыми она сталкивалась. Подверженность аттитюдов довольно быстрым изменениям является важным аспектом.

Рассматривая ценности как разновидность устойчивого убеждения, что некая цель или способ существования предпочтительнее, чем иной, различается два класса ценностей: терминальные и инструментальные (М. Рокич).

 В старшем школьном возрасте начинает формироваться устойчивый круг интересов, который является психологической базой ценностных ориентаций подростков. Это период интенсивного формирования системы ценностных ориентаций, оказывающей влияние на становление характера и личности в целом.

Глава II. Практическая часть исследовательской работы

Диагностическое обследование проводилось на базе МОУ гимназии № 4 Ворошиловского района города Волгограда среди обучающихся 11 классов в количестве 37 человек.

Исследование осуществлялось по нескольким направлениям:

• Использование методики Рокича с целью исследования приоритетных жизненных ценностей у подростков
• Разработка анкеты и проведение анкетирования с целью исследования смыслового значения и особенностей понимания ценностные ориентации, а также выявления социальных установок

2.1. Исследование приоритетных жизненных ценностей у старшеклассников.

С целью исследования приоритетных жизненных ценностей у старшеклассников использовалась методика М. Рокича «Ценностные ориентации» (Приложение №1). Респонденту на бланках (Приложение №2) в алфавитном порядке предъявляются два списка ценностей (по 18 в каждом). В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер по порядку значимости. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

Полученные для каждой из 36-ти ценностей их ранги, отражающие значимость ценности для испытуемого, были использованы для выявления индивидуальных различий в группе или для анализа взаимосвязей ценностных ориентаций.

В нашем исследовании для качественного анализа результатов индивидуальных иерархий ценностей были взяты 2 группы:

• предпочитаемые ценности, значимые (ранги с 1 по 5);
• отвергаемые, незначимые (17-18 ранг иерархии).

 Таким образом, были получены следующие результаты:

Анализируя полученные результаты, отмечаем, что в группе терминальных ценностей (Приложение № 4) отдельные позиции были представлены в качестве предпочитаемых у большинства опрошенных респондентов:

• Так, например, такие терминальные ценности как «любовь» и «наличие хороших друзей» занимают лидирующие позиции у 51% опрошенных (респонденты поставили эти ценности на первое место), но, при этом, есть подростки, которые поставили эти ценности на последнее место, так «дружба» была отвергнута 22% опрашиваемых, а «любовь» - 5,5%.
• Материально обеспеченную жизнь выбирают в списке лидирующих 43% опрошенных, но 5,5% отвергают ее, ставя в своем ранжировании на последнее место
• Во главе своих ценностей 37% ставит «активную жизнь», а большинство определяют этому показателю средние позиции.
• Также важно сказать и об отвергаемых ценностях, тех, что подучили наименьшее количество выборов. Таковыми являются «красота природы и искусства» и «счастье других». Эти ценности получили всего по 5% выборов. Таким образом, ясно видно, что это не является приоритетным для современного подростка.

Исследуя инструментальные ценности (Приложение №5), получаем следующий результат:

• Наиболее важные для старшеклассников качества личности — это «воспитанность» и «жизнерадостность». Им отдает предпочтение 43% опрошенных. Лишь несколько человек 3-5% ставили эти качества на последнее место;
• Такое качество, как «честность» было отмечено 41% опрошенных, и ни один не поставил данное качество на последнее место;
• Наименее важными оказались «высокие запросы» (они были выбраны 11% опрошенных) и «непримиримость к недостаткам в себе и других» (8%)

2.2. Исследование понятия старшеклассников о ценностях и социальных установках

Изучение мнения подростков целях проводилось с помощью, разработанной нами анкеты (Приложение № 6).

Вопросы анкеты были сформулированы таким образом, чтобы выяснить мнение подростков об сформированности их ценностных ориентаций, о том, как они понимают значение отдельных понятий, что они вкладывают в них.

В результате анкетирования, проведенного с группой обучающихся 11 классов в количестве 37 человека Гимназии № 4, были получены следующие результаты:

На вопрос № 1 анкеты «Есть ли у вас цель в жизни?»

Большая часть (92%) дали ответ «да», а 8% сказали - «есть осознание, что я чего-то хочу, но нет понимания конкретной цели»

На вопрос № 2 предложенной анкеты «Что в жизни для вас наиболее ценно?».

71% ответил- «Семья»

41% выбрали ответ «Здоровье»

32% выбрали вариант «Друзья»

32%ответили «Активная жизнь»

19% ответили «Любовь»

19% выбрали вариант «Саморазвитие и самосовершенствование»

И ни один из опрошенных не выбрал вариант «Карьера»

В вопросе № 3 подросткам предлагалось выбрать ТРИ ведущих ценности, в Вашем представлении характерных для современной молодежи»

Многие школьники (92%) ответили, что это «образование и культура»,

71% отметили, что для современной молодежи важно материальное состояние

Также 71% выбрали вариант «престиж в обществе»

32%% отметили, что это «семья и дети»

11% ответили «общественная деятельность»,

И ни один не выбрал «труд на благо общества»

На вопрос № 4 «Ваши представления о счастье» подростки чаще всего отвечали «семья» (81%).

Так же популярен был ответ «любовь» (59% опрошенных).

41% отвечали «материальное благополучие». И столько же выбирали вариант «здоровье»,

50,5% пишут, что «достижение мечты» является счастьем.

41% отмечают «верных друзья», отвечая на этот вопрос.

40 % выбирают «мир на земле».

19% считают, что счастье- это «любимая работа»,

На вопрос № 5 «Какие термины Вы ассоциируете со словом "любовь"?» были получены следующие ответы:

71% - Взаимопонимание

59% - Честность

50,5%- Взаимопомощь

50,5%- Привязанность

41% - Счастье

41%- Духовное единство

41%- Уважение

19%- Гармония

На вопрос № 6 «Что для вас значит «карьера»?»

50,5%- написали «получение хорошего образования»

50,5% выбрали «жить в достатке и не отказывать»

32% дали ответ «устройство на хорошую работу»

32% ответили «заработок большого количества денег»

32% сказали, что это обеспечение будущего своих детей

19% отметили «достижение престижного статуса в работе»

И 1 человек написал собственный вариант - «достижение мечты»

Вопрос № 7 анкеты. Подросткам нужно было ответить на вопрос «Что для вас счастье семейной жизни?» предложенными вариантами ответов:

81% отметили «помощь и поддержка»,

71% ответили, что это уют и комфорт

41% выбрали ответ «любовь»,

32% отметили вариант «доверие»,

19% ответили «рождение детей»,

11% дали ответ «общий быт»,

Вопрос № 8 анкеты «Какие термины ассоциируются у вас со словами «активная жизнь»?» - «свобода»- так ответило 41%.

71% думают, что активное времяпрепровождение

32% опрошенных подростков думают, что это жизнь в свое удовольствие

50,5% ответили, что путешествия

Никто не дал ответ, что это - «жизнь без обязательств перед другими»

На вопрос № 9«Что для вас хорошие и верные друзья»

100% дали ответ «поддержка и помощь», 50,5% дали ответ – «общение» и 19% ответили «веселое времяпрепровождение».

На вопрос анкеты №10 респондентам было нужно ответить какие качества они больше всего ценят в людях. Так 71% ответило, что ценнее воспитанность, 71% отметили честность,

70% выбрали заботливость.

19% считают-жизнерадостность,

19% выбрали образованность,

На вопрос анкеты №11 подросткам было нужно ответить какие качества проявляются в них.

 Так, 71% считают-«жизнерадостность», 71% выбрали образованность, 59% отметили честность,

 50,5% выбрали заботливость,

41% ответил, что им присуще воспитанность.

На вопрос № 12 «Что, по вашему мнению, влияет на формирование Ваших ценностей?»

62% выбрали вариант «ближайшее окружение, друзья, близкие»

41% выбрали вариант «влияние родителей, семьи»

38% ответили «влияние СМИ, телевидения, интернета и т.д.»

30% отметили «в результате жизненного опыта»

21% отметили влияние школы, педагогов, учителей

11% отметили, что это «самостоятельное решение»

И никто не выбрал вариант «это диктует закон»

Таким образом:

• Для современного подростка важными являются и «любовь», «наличие верных друзей» и материально обеспеченная жизнь.  А вот такие понятия, как «красота природы и искусства» и «счастье других» были отвергаемы современными подростками, ясно видно, что это не является приоритетным для современного подростка.

• Также нами было выяснено, что любовь большинство подростков может охарактеризовать взаимопониманием и честностью, а также в равных долях духовным единством, счастьем и уважением. При этом каждый респондент, характеризуя свое понимание понятия, выбирал не одно качество, что значит, что такие ценности для подростков очень многогранны и включают большой спектр показателей.
• Рассматривая характеристику «наличие верных друзей» важно отметить, что все из опрошенных выбрали такое качество дружбы, как «поддержка и помощь», также некоторые отметили еще и «важность общения». Дружбу в этом возрасте все уже воспринимают практически одинаково, так как респонденты вышли из возраста обособления единственного человека, в качестве друга, раскрывающего все их ожидания.
• Говоря о карьере и материально обеспеченной жизни, важно отметить, что для подростка это не только возможность саморазвития, но и также обеспечения своего будущего и будущего своих детей.
• Также очень важно сказать, что большинство подростков считает, что для их сверстников важны престиж в обществе, материальное благосостояние и образование. При этом, в ранжировании по методике Рокича эти понятия заниманию далеко не лидирующие места.
• Рассматривая влияние на социальные установки большинство выбирает «ближайшее окружение», отдельно выделяя значение «семьи и родителей». Также не исключается большое «влияние СМИ, телевидения, интернета и т.д.».

Заключение

В ходе исследования мы подтвердили гипотезу, что ценностные ориентации и социальные установки зависят от индивидуальных особенностей личности.

Нами было выявлено, что для современного подростка ценности носят стабильный характер. Так, например, такие терминальные ценности, как «любовь», «наличие верных друзей» и «материально обеспеченная жизнь»,  и такие инструментальные ценности, как «воспитанность», «жизнерадостность» и «честность» являются наиболее  предпочитаемыми для большинства опрошенных.

Важно отметить, что при этом социальные установки у опрошенных подростков качественно отличаются. Подтверждением может служить тот факт, что содержательная часть некоторых понятий для каждого подростка неоднородна. Каждый респондент вкладывает в них свое понимание, что является результатом психологических процессов развития личности и определяется, по мнению респондентов, семейным воспитанием, индивидуальными особенностями и личным опытом.  

Так например, «любовь» большинство подростков характеризует как «взаимопонимание» и «честность», «духовным единством», «счастьем» и «уважением». При этом каждый респондент, характеризуя отдельные понятия, выбирал несколько качеств, что может означать, что эти ценности для подростков очень многогранны и включают большой спектр показателей.

 «Наличие верных друзей» же для всех опрошенных – это прежде всего «поддержка и помощь» и «возможность общения».

Было интересным узнать, что мнение подростков относительно личных ценностей и ценностей других людей кардинально отличаются. Так, большинство подростков считает, что для их сверстников важны «престиж в обществе», «материальное благосостояние» и «образование». При этом, в ранжировании по методике Рокича эти понятия заниманию далеко не лидирующие места.

Рассматривая вопрос о том, что влияет на социальные установки подростков предпочтение отдается «ближайшему окружению», «семье и родителям». Также не исключается большое «влияние СМИ, телевидения, интернета и т.д.»

В заключение важно отметить, что подросток на данном этапе своей жизни практически определился с ценностями и выстроил ориентиры для дальнейшей жизни, но осознанность этого вопроса не совсем точна, суждения размыты. Именно поэтому, так важно влияние семьи и ближайшего окружения, в том числе педагогов, сверстников, на процесс формирования осознанного поведения на пути личностного самоопределения.  

Список литературы

КНИГИ

1. Асмолов А. Г. Психология личности: Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 1990. — 367 с.
2. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика— М.: НМЦ СПО, 1999. — 538 с.
3. Левин К. Конфликт между аристотелевским и галилеевским способами мышления в современной психологии // История психологии (10-е-30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты / Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. — М.: Изд-во МГУ, 1992. — С. 47–78
4. Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь / Мещеряков Б., Зинченко В. — СПб: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004.
5. В.А. Ядова (под редакцией) «Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности»

Интернет-источники

1. https://psy.wikireading.ru/16802
2. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%83%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0

Приложение 1

Тест Рокича "Ценностные ориентации"

Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизнедеятельности, основу жизненной концепции и "философии жизни".

М. Рокич различает два класса ценностей:

терминальные – убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;

инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.

Респонденту предъявлены два списка ценностей (по 18 в каждом), либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

Инструкция: "Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача – разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.

Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная останется последней и займет 18 место.

Разработайте не спеша, вдумчиво. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию".

Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, выделяются "конкретные" и "абстрактные" ценности, ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т.д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д. Это далеко не все возможности субъективного структурирования системы ценностных ориентации. Психолог должен попытаться уловить индивидуальную закономерность. Если не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы ценностей или даже неискренность ответов.

Приложение №2

Бланк методики

МЕТОДИКА "ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ" (М. Рокич)

Ф.И.____________________________________ Класс: ____________________ Дата: ___________________

Список А (терминальные ценности):         

Список Б (инструментальные ценности):         

Приложение 3

Сводные результаты психологической диагностики.

Методика: Рокич «Ценностные ориентации»

Цель: выявление приоритетных жизненных ценностей у старшеклассников

Дата проведения: декабрь 2018 года

Класс: 11, а (21), 11б (16).

Количество обследуемых: 37 человек

За анализ принимаются пять наиболее значимых выборов по списку А (терминальные ценности) и по списку Б (инструментальные ценности)

Приложение 4

Рейтинг терминальных ценностей:

Приложение 5

Рейтинг инструментальных ценностей:

Приложение 6

1.Есть ли у вас цель в жизни

• да
• нет;
• не задумывался над этим
• Другое______________

2. Что в жизни для вас наиболее ценно:

• Карьера
• Семья
• Друзья
• Активная жизнь
• Здоровье
• Любовь
• Саморазвитие и самосовершенствование
• Другое___________

3. Выберите ТРИ ведущих ценности, в Вашем представлении характерных для современной молодежи

• Семья и дети
• Общественная деятельность
• Труд на благо общества
• Образование и культура
• Престиж в обществе
• Материальное благосостояние
• Другое______________

4. Ваши представления о счастье?

• Семья
• Материальное благополучие
• Любовь
• Здоровье
• Любимая работа
• Достижение мечты
• Верные друзья
• Мир на земле
• Другое______________

5. Какие термины Вы ассоциируете со словом "любовь"?

• Взаимопонимание
• Счастье
• Духовное единство
• Честность
• Гармония
• Уважение
• Взаимопомощь
• Привязанность
• Другое__________

6. Что для вас значит «карьера»?

• Получение хорошего образования
• Устройство на хорошую работу
• Заработок большого количества денег
• Обеспечение будущего своих детей
• Жить в достатке и не отказывать себе ни в чем
• Достижение престижного статуса в работе
• Другое______________

7. Что для вас счастье семейной жизни?

• Общий быт
• Рождение детей
• Доверие
• Помощь и поддержка
• Уют и комфорт
• Любовь
• Другое____________

8. Какие термины ассоциируются у вас со словами «активная жизнь»?

• Свобода
• Жизнь в свое удовольствие
• Жизнь без обязательств перед другими
• Активное времяпрепровождение
• Путешествия
• Другое____________

9. Что для вас хорошие и верные друзья?

• Поддержка и помощь
• Веселове времяпрепровождение
• Общение
• Другое______________

10. Какие качества вы больше всего цените в людях?

• воспитанность (хорошие манеры)
• жизнерадостность (чувство юмора)
• честность (правдивость, искренность)
• образованность (широта знаний, высокая общая культура)
• чуткость (заботливость).
• Другое___________________

11. Какие черты присущи Вам?

• воспитанность (хорошие манеры)
• жизнерадостность (чувство юмора)
• честность (правдивость, искренность)
• образованность (широта знаний, высокая общая культура)
• чуткость (заботливость).
• Другое___________________

12. Как, по вашему мнению формируются ценности?

• Влияние родителей
• Влияние науки
• Влияние СМИ и интернета
• Это самостоятельное решение
• В результате жизненного опыта
• Это диктует закон
• Это от ближайшего окружения
• Другое__________