Реферативно-исследовательская работа: Интернет технологии как помощь в обучении

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

Краснодарский гуманитарно – технологический колледж

Куля Евгений Анатольевич

Студент I курса технологического отделения

ИНТЕРНЕТ – ТЕХНОЛОГИИ КАК ПОМОЩЬ В ОБУЧЕНИИ

Реферативно - исследовательская работа

Руководитель:

Ничипоренко Анна Алексеевна

Краснодар, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………….…………..…………...…....3

1. ИНТЕРНЕТ. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ….………………………………..4

1.1 Всемирная паутина………………………………………………………………..4

1.2 Интернет сегодня…………………………………………………………….........5

2. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ………………......7

2.1 Дистанционное обучение……………………………...……………………...…..8

2.2 Интернет как средство обучения…………………………………...……………10

3. ВЕБ – ПЛАТФОРМА ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………….14

3.1 Коммуникационные технологии в образовательном процессе

 информационного общества…………………………………………………………16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..….21

Список литературы…………………………………………………………….……22

Приложение………………………………………………………………………….....

ВЕДЕНИЕ

Мы живем в XXI веке и у нас развиты различные технологии, я хочу выделить технологию такую, как интернет и ту ветвь, где он помогает нам в обучении. В соответствии с тем, что вкладывали в понятие «информационное общество» его авторы, система образования начинает восприниматься как фактор образования не только человека, но и обитаемого мира. При этом порученные системе образования современным обществом инновационные и прогрессистские задачи будут реализовываться в соответствии с новыми цивилизационными ценностями.

Цель работы: Раскрыть тему: Интернет технологии, как в помощь в обучении.

Объект:  Интернет технология в мире, как помощь в обучении.

Задачи: Изучить, как нам могут помочь интернет в обучении.

Актуальность темы в том, что использование информационных технологий современной цивилизацией оказывает преобразующее влияние на уклад, систему ценностей и качество жизни людей. Это позволяет рассматривать трансформацию социума в информационное общество как один из ведущих социальных процессов российской современности. Существенную роль в нем играет информатизация системы образования и внедрение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный процесс. Технологической основой информационного общества становятся телекоммуникационные системы и компьютерные сети, а главным продуктом - производимые информация и знания, использование которых оказывает трансформирующее влияние на социальную и образовательную сферы.

1. ИНТЕРНЕТ. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ

Интернет – это объединенные между собой компьютерные сети, глобальная мировая система передачи информации с помощью информационно-вычислительных ресурсов. 

Разработка данной системы началась в 1957 году на фоне гонки вооружений. Целью создания такой сети стало решение Министерства обороны США, опасающегося нападения со стороны СССР. В результате была разработана сеть компьютеров, взаимосвязанных друг с другом и способных обмениваться информацией между собой.

 Началось все с сети компьютеров, расположенной в одной комнате, затем сеть расширилась в пределах здания, города, страны.… За 15 лет компьютерная сеть разрослась до международных масштабов, объединив передовых ученых всего мира. Рождение Интернета как Всемирной компьютерной сети произошло в 1973 году – к сети ученых с помощью трансатлантического телефонного кабеля подключились английские и норвежские организации.

 С тех пор прошло более  40 лет, компьютерная сеть претерпела ряд существенных изменений – и сейчас Интернет доступен большинству жителей цивилизованного мира. 

1. Всемирная паутина

Многие используют расхожую фразу о том, что Интернет – это Всемирная (Глобальная) Паутина. На самом деле, это не поэтическая метафора, а расшифровка символов WWW- World Wide Web. 

 WWW-страницы (веб-страницы) представляют собой гипертекстовые документы. Веб-страницы, объединенные одной темой, имеющие одинаковый дизайн и находящиеся на одном веб-серверы, представляют собой веб-сайт.

 Просматривать веб-страницы можно с помощью специальной программы – браузера. 

         Благодаря современному быстрому соединению и высокой скорости  передачи данных, информацию в Интернете получить легко и просто. Новые сайты появляются как грибы после дождя, заманивая к себе посетителей. Сегодня Интернет представляет собой практически безграничное пространство, в котором собрано все, что может интересовать современного человека.

2. Интернет сегодня

         Произнося сегодня слово «Интернет» большинство из нас не думает о технической стороне дела – намного более интересным представляется то, что может дать Интернет человеку.

Что такое Интернет в человеческом сознании на сегодняшний день? 

Анализируя мотивы, которые заставляют людей посвящать ощутимую часть своего времени пребыванию на просторах Сети, можно сделать вывод, что для большинства из нас Интернет - это:

- общение. Кто-то покорен социальными сетями, часами просиживая здесь в поисках единомышленников, одноклассников или просто интересных людей. Кому-то больше по душе общение на форумах, при помощи ICQ или Skype. Кто-то ищет свою половинку в сервисах знакомств. И самое главное – Интернет позволяет без проблем общаться с людьми, в каком бы месте земного шара они не находились;

- развлечение. Слушать музыку, смотреть фильмы, играть в игры, читать книги, проходить тесты можно не выходя из режима он-лайн – ведь этого добра в Интернете великое множество! 

- самообразование. Интернет, безусловно, лучший источник информации.     Многие люди используют его для пополнения своих знаний в тех или иных сферах: читают полезные статьи, записываются на дистанционные он-лайн курсы и тренинги, просматривают видеоуроки;

- творчество, саморазвитие, личностный рост. Интернет вдохновляет на творчество! Достаточно пройтись по рукодельным блогам или кулинарным сайтам, как тут же хочется сделать что-нибудь эдакое самому. Многие нашли свое любимое увлечение именно благодаря Сети;

- место совершения покупок, сделок. Специальная Интернет-валюта позволяет совершать покупки он-лайн, не выходя из дома. Деньги можно обменивать, покупать акции, совершать другие денежные операции;

- средство заработка. Всемирная Сеть предоставляет большие возможности в плане заработка. Заработать в интернете можно, открыв собственный Интернет-магазин, заведя сайт или блог, создав уникальный информационный продукт. Новички могут начать с фриланса: наполнять сайты контентом, заниматься программированием и веб-дизайном, продавать фотографии, придумывать слоганы.

       Понять, что такое Интернет во всем его многообразии, может только тот человек, который постарается максимально использовать в собственных нуждах все перечисленные возможности Всемирной Паутины.

2. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

В современном образовании информационные технологии играют важную роль:

- роль компьютерной среды в повышении технологичности подготовки и организации учебного процесса;

- роль компьютерной среды в развитии обучаемого;

- использование информационной среды как средства социализации ребенком практического мышления и т.д.

     Технологическая цепочка подготовки и организации учебной работы с использованием компьютерной среды предполагает наличие сильного методического звена всей вертикали системы образования. Новая технология требует создания новых методик обучения, основанных на специфических возможностях компьютерной техники и не имеющих аналогов в традиционных методиках.

Новая технология предполагает появление и новых форм повышения квалификации преподавателей. И одной из главных является дистанционное обучение.

Стремительное развитие процесса информатизации общества формирует новые подходы к проблеме информатизации образования.

Сегодня уже общепризнано, что в перспективной системе образования должны доминировать информационные компоненты. Система образования должна не только давать обучающимся необходимые знания о новой информационной среде общества, практические умения использовать ее возможности, но также формировать у них новое мировоззрение, которое должно быть основано на понимании определяющей роли информации и информационных процессов в природных явлениях, человеческом обществе, а также в обеспечении жизнедеятельности самого человека.

Таким образом, проблема информатизации сферы образования уже не может больше рассматриваться лишь как инструментально-технологическая или как проблема насыщения сферы образования средствами информатики и создания на их основе педагогических инструментов. Сегодня необходимо ставить вопрос об изменении целей образования, его принципиально новой ориентации на проблемы информационной цивилизации.

2.1 Дистанционное обучение

Ещё одна важнейшая возможность использования Интернет - это дистанционное обучение, т.е. обучение на расстоянии в ситуации, когда обучаемый отделён от обучающего расстоянием. На протяжении многих лет эта форма обучения была известна в нашей стране как заочная.

Стратегическая цель ДО - обеспечить гражданам право получения образования любого уровня на месте своего проживания или профессиональной деятельности. Данная цель достигается в русле мировой тенденции мобильного распространения знаний посредством обмена образовательными ресурсами. Закономерно, что средством достижения такой цели должны быть высокотехнологичные и научно обоснованные организационные формы, имеющие дистанционный характер.

По способу получения учебной информации различают: синхронные учебные системы и асинхронные.

Синхронные системы предполагают одновременное участие в процессе учебных занятий обучаемых и преподавателя. К таким системам относятся: интерактивное ТВ, аудио графика, компьютерные телеконференции.

Асинхронные системы не требуют одновременного участия обучаемых и преподавателя. Обучаемый сам выбирает время и план занятий. К таким системам в дистанционном образовании относятся курсы на основе печатных материалов, аудио / видео кассетах, электронной почте, WWW.

Смешанные системы, которые используют элементы как синхронных, так и асинхронных систем.

По технической основе передачи данных можно выделить следующие формы дистанционного обучения:

• рассылка печатных материалов по почте (характерное для традиционного заочного обучения);
• рассылка аудио - и видео - кассет, средствами аудио графики (Audiographics);
• через интерактивное ТВ и видеоконференции через телеконференции (Internet);
• через электронную почту и листы рассылки (Internet); через WWW (Internet).

В последнее время Интернет вытесняет другие формы. Это связано с тремя обстоятельствами:

1) техническое развитие Интернет - технологий, позволяющих более дешевыми и удобными средствами имитировать любую учебную модель,

2) простота подключения к сети Интернет,

3) низкая стоимость подключения.

Стремительное развитие сети Интернет позволяет смоделировать любой тип систем, а также построить принципиально новые обучающие комплексы.

Это делает Интернет наиболее перспективным средством дистанционного образования.

Интернет - это наиболее дешевая среда. Разработка и проведение дистанционных курсов, не требует специальных студий или сложного нестандартного оборудования.

Организация ДО позволит решить многим студентам-заочникам проблемы нехватки времени, финансовых затрат, поиска необходимых учебников, справочников и других пособий. Таким образом, дистанционная форма обучения является эффективным вариантом реализации конечных целей обучения  студентов.

Несомненно, Интернет несет в себе громадный потенциал образовательных услуг. Образовательные услуги включают в себя информирование, как учащихся, так и преподавателей широкому кругу тем, связанных с их учебной и преподавательской деятельностью. Например, реклама через Интернет новых методических пособий, выпущенных в традиционном печатном виде, - это тоже образовательная услуга. Весьма большое количество услуг Интернет может применяться для управления системой образования, а не только для нужд собственно учебно-воспитательного процесса. Это могут быть услуги по рекламе и рассылке инструктивных и методических материалов, предоставление доступа к юридическим и иным базам данных по проблемам образования и т.п.

2.2 Интернет как средство обучения

В современном, информационном обществе человеку необходимо учиться всю жизнь. В эпоху «экономики знаний» и инноваций потребность в «добывании» знания вполне объяснима.

Формирование медиакультуры в информационном обществе одно из приоритетных направлений высшей и средней школы. Для того чтобы процесс образования стал более мобильным, более информационным, более разносторонним не обойтись без современных образовательных технологий.

Возможности XXI века в области образования и обучения с помощью масс медиа и, в частности, Интернета постоянно расширяются. Интернет открыл новые возможности для общения.

Интернет – принципиально новое средство массовой коммуникации, обладающий доступом к неограниченно большому объему информации. Интернет позволяет совмещать одновременно текст, изображение и звук. Благодаря новым информационным технологиям стала возможным новая форма передачи и восприятия данных. Работа с новыми технологиями помогает справиться с особым ритмом и динамикой повседневной жизни человека. Интернет превращается в образовательно-информационную систему. Вместо вербального способа постижения мира, характерного для всего человечества, начинает утверждаться аудиовизуальное познание.

Многие педагоги, психологи, критики, журналисты говорят о возникновении целого ряда проблем, которые связаны со сменой медийных приоритетов. С момента возникновения книгопечатания главным источником информации становятся печатные издания (газеты, журналы, книги). Сегодня эти традиционные источники информации активно вытесняются новыми информационными источниками. Модель традиционного печатного текста заменяется медиатекстами в электронном варианте, благодаря Интернету. Этот процесс общения молодежи с медиатекстами будет развиваться и углубляться дальше. Этого требует и современное состояние информатизированного общества.

Что касается образовательной пользы новых медиатехнологий, то теперь при помощи использования новых медиа студенты имеют возможность глубже вовлекаться в процесс обучения. Благодаря новым информационным технологиям обучения происходит изменение и самого учебного процесса, и роли преподавателя.

Роль преподавателя существенно меняется. Он становится консультантом, проводником, соавтором студента. Современный преподаватель обязан владеть современными информационными технологиями, уметь направить «блуждающую мысль» студента в нужное русло, научить студента критически оценивать информацию, полученную из различных источников Интернета, научить студента анализировать информацию и правильно использовать ее.

Роль студента также изменяется в учебном процессе. Он не пассивный наблюдатель и слушатель. Он активный участник на лекциях и семинарах и ему принадлежит ведущая роль, поскольку студент приходит на занятия со своими знаниями, полученными из источников Интернета, он пытается в споре с преподавателем отыскать истину, аргументируя свои высказывания подтверждениями из информационных источников.

Нельзя не согласиться, что объем информации, выложенный в Интернете огромен. Но нельзя и утверждать, что вся эта информация является научно доказанной. Каждый источник информации имеет свою цель и аудиторию, которая будет воспринимать данную информацию. Поэтому, как говорилось выше, преподаватель не диктует верный вариант решения той или иной проблемы, а пытается подвести к этому решению студента, который увидит верные и неверные суждения.

Использование Интернета в обучении связано с обретением новых возможностей для самовоспитания, повышения уровня и качества своего общего и профессионального образования, самоактуализации.

Широкое использование Интернета рационализирует деятельность человека, расширяет доступ к информации, способствует быстрому росту компетенции специалистов, позволяет достичь многочисленных положительных экономических эффектов.

Возможности применения новых информационных технологий в образовании чрезвычайно широки, так как с их помощью резко возрастает наглядность изучаемого предмета, расширяется информационная база, развивается игровой момент, благодаря которому можно рассматривать различные варианты поведения изучаемого предмета. Как справедливо отмечает И.В. Челышева, благодаря современным технологическим процессам человек, используя преимущества «паутиной сети», может реализовать свои творческие идеи и планы. С помощью компьютерных игр развивается память, логика, внимание.

В связи с использованием новых Интернет-технологий возможен пересмотр и изменения целей, содержания обучения, возрастает роль интегрированных знаний. В свете последних исследований, согласимся с мнением Е.В. Якушиной, что потребуются новые условия организации занятий.

Новые медиатехнологии уже подтверждают свою исключительную ценность и полезность, особенно для образовательных целей во многих отраслях. Компьютер уже стал центральной частью современного образования. Простота и доступность электронных средств связи позволяет студентам из отдаленных уголков земного шара получать ранее недоступную им информацию.

Введение новых технологий привнесло много изменений в традиционную образовательную модель общения между преподавателями и студентами. Совершенное владение новыми технологиями стало важнейшей частью университетского и последипломного образования по специализациям. Чтобы подготовить своих студентов для работы в современных условиях, преподаватели должны идти в ногу с последними достижениями в области медиа. Как в сфере коммуникаций, так и в других отраслях, все большее распространение в последние годы получает дистанционное образование. Оно позволяет, а иногда и заставляет преподавателей пользоваться новыми технологиями. Интерактивное обучение на расстоянии становится доступным многим. Оно предлагает практические преимущества, такие как сокращение расходов, на поездки, возможность обучать большее число студентов, чем могла бы вместить обычная аудитория, и т.д.

Успехи в информатизации общества во многом зависят от того, как осуществляется подготовка всех его членов к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.

3. ВЕБ – ПЛАТФОРМА ОБРАЗОВАНИЯ

Процесс подготовки специалистов в настоящее время характеризуется тем, что, в условиях научно-технического прогресса и в период крупных социально-экономических изменений, выпускник высшего учебного заведения должен быть готов действовать не только в существующих условиях, но и в условиях будущего. Следовательно, цели, содержание и методика обучения должны быть ориентированы не только на сегодняшний день, но и на перспективу.

Одной из основных задач системы образования РФ в текущий период ее развития остается задача создания единой открытой информационно-образовательной среды (ИОС). Эта среда призвана обеспечить возможность неограниченного свободного доступа к образовательным ресурсам пользователям любого уровня – от учеников до преподавателей и специалистов с высшим уровнем квалификации.

Глобальная проблема создания ИОС выдвигает на передний план множество взаимосвязанных проблем относительно более низкого уровня. К ним относится создание телекоммуникационной аппаратно-программной среды общего доступа, разработка и внедрение интерактивных образовательных ресурсов (ИОР), виртуальных учебно-лабораторных комплексов, обеспечение высокого качества образования в новых условиях и многое другое. 

В прошлые периоды развития системы образования, когда информационно-телекоммуникационные технологии (ИКТ) образования еще не стали доминантой образовательных технологий, качество образования зависело, в основном, от трех составляющих (трех «китов»). Это – качество «учеников», уровень профессиональной подготовки (готовности) преподавателей и используемая технология образования. В текущих условиях, когда активно внедряются ИКТ, в число основных факторов, определяющих качество образования, следует добавить еще и качество интерактивных образовательных ресурсов (ИОР). Стремление достичь высокого качества образования может иметь положительный результат только при согласовании относительных уровней качества перечисленных факторов между собой. Снижение уровня (качества) хотя бы одного из этих факторов неизбежно приведет к снижению качества образования в целом.

В современных условиях развития общества и использования высоких технологий во всех областях человеческой жизнедеятельности необходимо осознать важность использования учителем и преподавателем любых дисциплин информационно-коммуникационных технологий. Существует такой тезис: «Веб  – это платформа». То есть сеть интернет становится не просто одной из частей технического прогресса, а основанием существования общества. И, следовательно, образованию надо обратить большое внимание на стоящую перед обществом задачу – правильного использования глобальной коммуникационной сети. Подчеркнём, что не компьютеризация и техническое оснащение является целью или проблемой. А именно осознание сети интернет как платформы для существования современного общества. Использование сети интернет для задач образования и управления образованием является архиважной задачей современного этапа развития социума. Из первой проблемы вытекает и вторая: подготовленность образования к адекватным ответам современно общества.

В России сделаны только первые шаги по освоению обществом виртуального пространства. Уровень информационных взаимодействий российских пользователей в Сети еще значительного уступает американским и европейским, так как развивается в основном стихийно, государство практически не стимулирует онлайновые проекты, если они не касаются государственных институтов. Поэтому, по сравнению с США и странами ЕС, информатизация общества в России находится лишь на начальной стадии. Она сдерживается неразвитостью правовой среды, низким уровнем ИКТ (за исключением крупных городов). 

Однако главной задачей стоит не технический охват образовательной среды современного общества, а гуманитаризация техногенной среды. Информатизацией и техническим оснащением занимается достаточное количество структур и ведомств, а вот осознанной гуманитаризацией «виртуального» пространства не занимается практически никто. И в этом состоит важный аспект современного образования.

3.1 Коммуникационные технологии в образовательном процессе информационного общества

Если под «технологиями» понимать комплексы навыков, орудий труда и способов их использования, применяемых в трудовой деятельности членами человеческих сообществ с целью добычи и производства ресурсов, необходимых для существования этих сообществ и в то же время обеспечивающих сохранение и мультипликацию кодирующей их информации, то в широком значении информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это использование вычислительной техники и телекоммуникационных средств для реализации информационных процессов с целью оперативной и эффективной работы с информацией на законных основаниях. В производственном аспекте ИКТ –  это совокупность технологических процессов, реализованных на базе программно-технических средств, информационных и кадровых ресурсов,  интегрированных с целью поиска, сбора, создания, обработки, хранения, распространения информации и предоставления продуктов и услуг для удовлетворения информационных потребностей.

Внедрение ИКТ в образовательный процесс не столько насущная необходимость, сколько осознанный процесс технологизации рутинных процессов с целью высвобождения творческой энергии личности современного общества. Информационно-коммуникационные технологии проникают в образование извне через быт, культуру и производственную среду. Ответный процесс овладения технологиями в образовательной среде распространяется все шире, отвечая запросу времени, одновременно вызывая необходимость переструктурирования. 

Можно отметить, что информатизация рассматривается как один из основных способов модернизации системы образования. Требование модернизации образования связано не только с экономическим переформатированием общества и техническим прогрессом, который выходит из-под социального контроля, но и с изменениями, которые вызваны развитием информационного общества, где основной ценностью становится сама информация и умение работать с ней. Соответственно, одной из задач системы образования является методологическая разработка проектов и программ, способствующих формированию человека будущего. Основной целью педагогов становится не только организация и ведение процесса овладения прочными базовыми знаниями и навыками учебы, но и формирование личности, способной адаптироваться к условиям современной жизни. Информатизацию образования необходимо рассматривать как одно из важных средств достижения этой цели. При этом необходимо последовательно решить ряд задач: техническое дооснащение, разработка методологии использования информационных средств, создание дидактических пособий и разработка новых технологий обучения, определяющих этапы процесса модернизации.

Развитие информационных технологий и средств телекоммуникаций создает основу для осуществления научных и образовательных программ на качественно новом уровне.  Создание глобальных широкополосных сред телекоммуникаций и разработка технологий использования их дает возможность исследования и реализации моделей неконцентрированной образовательной среды, построенной на технологиях удаленной коммуникации и доступа к информационным ресурсам и компьютерных средствах общения.

Методологически и культурологически точное внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу и освоение знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества. Современные ИКТ позволяют повысить качество обучения, что даст возможность человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Умение использовать информационные средства дает возможность получать необходимые знания по цифровым источникам как сегодня, так и в будущем.

Сейчас информационно-коммуникационные технологии внедряются в практику образовательных учреждений.  Преимущества таких технологий очевидны. Они позволяют объединять материальные и вычислительные ресурсы образовательных и научных центров для решения сложных задач, привлекать ведущих специалистов и создавать распределенные научные лаборатории, организовывать оперативный доступ к ресурсам коллективного пользования, осуществлять совместные научные проекты, познавательную деятельность и образовательный процесс в целом.

Важным качеством современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) является их универсальность: они могут быть основой в организации любой деятельности, связанной с информационным обменом, основой в создании общего информационного пространства.

Первые шаги по внедрению Интернета в систему образования показали его огромные возможности для ее развития. В настоящее время идет процесс накопления опыта, поиск путей повышения качества обучения и новых форм использования ИКТ в различных образовательных процессах. Трудности освоения ИКТ в образовании возникают из-за отсутствия не только методической базы их использования в этой сфере, но и методологии разработки ИКТ для образования, что заставляет педагога на практике ориентироваться лишь на личный опыт и умение эмпирически искать пути эффективного применения информационных технологий. 

В современном образовании  специализированных научно-исследовательских структур нет, они только начинают создаваться. По этой причине возникает «разрыв» между возможностями образовательных технологий и их реальным применением. Примером может служить до сих пор существующая практика применения компьютера только как печатающей машинки. Этот разрыв часто усиливается тем, что основная масса школьных учителей и преподавателей гуманитарных вузов не владеет современными знаниями, необходимыми для эффективного применения ИКТ. Ситуация осложняется и тем, что информационные технологии быстро обновляются: появляются новые, более эффективные и сложные, основанные на искусственном интеллекте, виртуальной реальности, многоязычном интерфейсе, геоинформационных системах и т.п. Выходом из создавшегося противоречия может стать процесс профессиональной подготовки и переподготовки преподавателей. При переходе к новым формам обучения, использующим сетевые технологии, возникает тенденция – ориентироваться на сеть распределенных образовательных ресурсов нового поколения, которые могут применяться в режиме коллективного доступа многих учебных заведений к единым образовательным ресурсам по сети Интернет.

Этот путь открывает ряд неоспоримых преимуществ:

• создаются предпосылки для обеспечения единой базовой подготовки учащихся независимо от территориального расположения учебного заведения, наличия собственных высокопрофессиональных педагогических кадров, образовательных ресурсов и пр.;
• повышается наукоемкость, результативность и дидактическая эффективность образовательных ресурсов за счет активного использования современных средств вычислительной техники;
• значительно сокращаются затраты на создание, поддержку и развитие образовательных ресурсов за счет исключения их массового тиражирования;
• становятся принципиально доступными многим образовательным учреждениям или отдельным учащимся уникальные образовательные ресурсы.

Обозначим основные дидактические требования, предъявляемые к информационно-коммуникационным технологиям в образовании с целью повышения эффективности их применения в образовательном процессе:

•   мотивированность в использовании различных дидактических материалов;
•   четкое определение роли, места, назначения и времени использования электронных образовательных ресурсов и компьютерных средств обучения;
•   организационная роль преподавателя в проведении занятий;
•   введение в технологию только таких компонентов, которые гарантируют качество обучения;
•   соответствие методики компьютерного обучения общей стратегии проведения учебного занятия;
•   учет того, что введение в комплект учебных средств электронных образовательных ресурсов, компьютерных обучающих программ требует пересмотра всех компонентов системы и изменения общей методики обучения;
•   обеспечение высокой степени индивидуализации обучения и, одновременно, организация обучения как коллективного процесса;
•   обеспечение устойчивой обратной связи в обучении и др.

ИКТ расширяют возможности образовательной среды как разнообразными программными средствами, так и методами развития креативности обучаемых. К числу таких программных средств относятся моделирующие программы, поисковые, интеллектуальные обучающие, экспертные системы, программы для проведения деловых игр.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Занятиями традиционной формы и использование метода телекоммуникационных мультимедийных проектов, а также субъектно-ориентированного подхода к организации образовательного процесса на основе гуманитарной обоснованности применения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, дает студентам и школьникам больше возможностей для формирования знаний, развития компетентности и готовности к применению методов и навыков в своей профессиональной деятельности.

И в конце хочу сказать, что интернет технологии в нашем веке прогрессируют и этот прогресс, хорошо сказывается на нас. Мы развиваемся в интернете, мы пользуемся им, и некоторые даже  живут в нем. Даже в обучении, мы видим, что он занял хорошее место и это сказывается на нас.

Интернет – это мир, интернет – это мы!

В ходе нашей работы мы выявили, как интернет технологии помогают нам в обучении. И мне кажется, что все связанное с интернет технологиями не изучить никому. Потому что это очень большой и глобальный мир знаний.

Список литературы

• Алексеева И.Ю. Возникновение идеологии информационного общества // Информационное общество. – 1999. – №1.
• Булин-Соколова Е. И. Цифровые инструменты информатизации школы. Электр. ресурс http://vo.hse.ru/attachment.aspx?Id=298
• Винер Н. Кибернетика. Или управление и связь в животном и машине. 2-е изд. М.: Сов. радио. 1968. – 326 с.
• Винер Н. Человек управляющий. – СПб: – Питер. – 2001. – 288 с.
• Иванов В.Л. Электронный учебник: системы контроля знаний // Информатика и образование. – 2002. – №1.
• Луман Н. Глобализация мирового сообщества: как следует системно понимать современное общество // Социология на пороге XXI века: новые направления исследований. М.: Интеллект, 1998.
• Масуда Й. Информационное общество как постиндустриальное общество. М., 1997.
• Винер Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине. / Н. Винер. – 2-е изд. М.: Сов. радио, 1968. – 326 с.
• Гэлбрейт Дж. Новое индустриальное общество. / Дж.Гэлбрейт.– М.: АСТ; ООО «Транзиткнига»; СПб: Terra Fantastica, 2004. – 602 c.
• Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / Пер. с англ. под науч. ред. О. И. Шкаратана.  – М.: ГУ ВШЭ, 2000. – 608 с.
• Кастельс М. Могущество самобытности // Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология // Под. ред. В.Л. Иноземцева. М.: Академия, 1999. – 640 с.
• Колин К.К. Россия и мир на пути к информационному обществу // Открытое образование. – 2006. – № 4 (57).
• Маклюэн М. Галактика Гуттенберга: Становление человека печатающего / Пер. с англ. И.О. Тюриной.– М.: Академический Проект: Фонд «Мир», 2005. – 496 с.
• Тоффлер Э. Шок будущего: Пер. с англ. / Э. Тоффлер. – М.: ACT, 2002. – 557 с.
• Уэбстер Ф. Теории информационного общества / Под. ред. Е.Л. Вартановой. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 400 с.
• Bell D. The coming of post-industrial society. / D. Bell. – N. Y., 1973.
• Brzezinski Z. Between two ages: America’s role in the technetronic era. / Z. Brzezinski. – N. Y., 1970.
• Fourastie J. Le grand espoir du XX-s siecle. / J. Fourastie. – P., 1949.

Ссылки на страницы

• http://vse-sekrety.ru/149-chto-takoe-internet.html
• http://window.edu.ru/library/pdf2txt/537/62537/32647
• http://www.bestreferat.ru/referat-163539.html
• http://www.rae.ru/use/?article_id=10000874&op=show_article§ion=content
• http://cheloveknauka.com/osobennosti-vnedreniya-internet-tehnologiy-v-obrazovatelnyy-protsess
• http://screen.ru/ikt/goncharov03.html

Приложение 1

Анкета

1. Как часто Вы пользуетесь интернетом:

а) без интернета не представляю жизни; б) каждый день;

в) раз в неделю;       г) не пользуюсь интернетом вообще?

     2.  Как часто Вы используете интернет в обучении:

а) постоянно; б) часто;

в) редко;         г) в обучении не пользуюсь интернетом вообще?

3.   Хотели бы Вы получить образование через интернет:

а) да; б) нет; в) не знаю?

4.   Является ли образование, полученное через интернет, качественным:

а) да; б) нет; в) не всегда?

5. Как вы думаете интернет помогает в обучении:

а) чаще помогает;    б) помогает;

в) чаще мешает;       г) мешает?

6.  Интернет для Вас – обучение или развлечение:

а) обучение;    б) развлечение?

Приложение 2

В опросе приняли участие 50 человек (студенты 1-го и 3-го курсов).

1. Как часто Вы пользуетесь интернетом:

2.  Как часто Вы используете интернет в обучении:

3.   Хотели бы Вы получить образование через интернет:

4. Является ли образование, полученное через интернет, качественным:

5. Как вы думаете интернет помогает в обучении:

6.  Интернет для Вас – обучение или развлечение: