«Социально-педагогические основы профилактики наркомании среди детей и подростков»

«Социально-педагогические основы профилактики наркомании среди детей и подростков»

АВТОР   Болдырева Ирина Олеговна   и студенты группы 2С1

ГБОУ СО СПО «Вольский педагогический колледж им. Ф.И. Панферова», курс 2.

Специальность:  Социальная работа

Научный руководитель: Колоколова Елена Владимировна

ГБОУ СО СПО «Вольский педагогический колледж им. Ф.И. Панферова»,

преподаватель

Г. Вольск, Саратовская область

2012 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение……………………………………………………………………………………..3

Глава 1. Наркомания как социально-педагогическая проблема современности…………………………………………………………………….…….…….5

1.1. Проблема наркомании в современном мире…………………………..…..……..5

1.2. Подростковая наркомания и ее сущность………………………………………10

1.3. Анализ современных концепций борьбы с наркотизацией несовершеннолетних………………………………………………………………………....…16

Глава 2. Работа социального педагога с детьми, склонными к наркомании в условиях детского дома……………………………………………………….……...……20

2.1. Профилактика как одно из основных направлений работы социального педагога  с детьми, склонными к наркомании…… ………………………………………………...….20

2.2. Описание опыта профилактической работы с детьми, склонными к наркомании в детском доме…………………………………  ……………………………………………...26

Заключение…………………………………………………………..………………...33

Список литературы……………..……………………………………..……………..34

Приложение …………………………………………………………..……………….37

Введение

Наркомания является одной из важнейших проблем современной России, требующей кардинально новых способов решения. Рост объема наркотических веществ на рынке и их доступность способствуют распространению наркотиков, принявшему за последнее десятилетие катастрофический размах и приобретшему черты социального бедствия. По данным исследований, в России сейчас не менее 6 миллионов больных наркоманией, в мире — более 200 миллионов. За последние 10 лет число смертей от наркотиков в нашей стране увеличилось в 12 раз, среди детей — в 42 раза, причем в 65% случаев причиной смерти является передозировка наркотиков.

Угрожающие масштабы приобретает распространение наркомании среди детей и подростков. Социально-экономическая нестабильность, отсутствие четкой иерархии ценностей и жизненных перспектив, обеднение духовной культуры, наличие массы свободного времени, которое дети не знают, как занять, приводят к тому, что дети и подростки все чаще оказываются втянутыми в наркотизацию. За последние 5 лет число школьников и студентов, употребляющих наркотики, возросло в 8 раз, и это — только по данным официальной статистики. Таким образом, эта группа населения может быть целиком отнесена к группе риска приобщения к употреблению психоактивных веществ.

Первый опыт знакомства с наркотиками для 51% школьников приходится на возраст 15-17 лет, а для 41% на 11-14. Очевидная тенденция к омоложению требует проведения социально-педагогической работы с детьми в рамках образовательных учреждений, в том числе и детских домов. Это и определило актуальность и выбор темы конкурсной работы «Социально-педагогические основы профилактики наркомании среди детей и подростков».

Цель исследования: описать опыт работы социального педагога с детьми, склонными к наркомании в условиях детского дома.

Объект исследования: социально-педагогическая деятельность.

Предмет исследования: особенности организации социально-педагогической деятельности с детьми, склонными к наркомании в условиях детского дома.

Задачи исследования:

- раскрыть проблему наркомании в современном мире;

- раскрыть сущность подростковой наркомании;

- проанализировать современные концепции борьбы с наркотизацией несовершеннолетних;

- показать необходимость социально-педагогической деятельности с несовершеннолетними, склонными к наркомании в условиях детского дома.

Для реализации поставленных задач нами проводился теоретический и сравнительный анализ психологической и педагогической литературы по проблеме (труды отечественных педагогов, психологов, сборники научных трудов, программно-методические документы, учебники и учебные пособия), изучался опыт работы отечественных педагогов-практиков.

Конкурсная  работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Глава 1. Наркомания как социально-педагогическая проблема современности

1.1. Проблема наркомании на современном мире

Под наркоманией понимается социально-обусловленная болезнь, характеризующаяся непреодолимым влечением к наркотикам, вызывающим в малых дозах эйфорию, а в больших дозах — оглушение и наркотический сон [22, с.109].

Хотя наркомания является болезнью, но сам феномен наркомании не относится к числу явлений, которые изучаются только одной дисциплиной. Это проблема не только медицинская, но и правовая, социологическая, экономическая. Она является типично междисциплинарной проблемой, решение которой, на наш взгляд, должно искаться, прежде всего, в рамках социологии.

Наряду с понятием «наркомания», употребляются и взаимосвязанные с ним понятия «наркотик», «наркотизм», «зависимость».

Наркотик — психоактивное вещество, которое включено в официальный государственный список вследствие социальной опасности из-за способности при однократном употреблении вызывать привлекательное психическое состояние, а при систематическом — психическую или физическую зависимость от него. Наркотик характеризуют три признака:

1)   специфическое действие на психику — успокаивающее, активизирующее, галлюциногенное и другие;

2)   широкое распространение используемого вещества, в связи с чем возникают отрицательные социальные последствия;

3)   юридическое признание наркотиком и занесение Минздравом РФ в список наркотических веществ [50, с.3].

Наркотизм — социальный феномен, выражающийся в относительно распространенном, статистически устойчивом употреблении части популяции наркотических (или иных токсических, психотропных) средств, влекущим определенные медицинские (заболеваемость наркоманией) и социальные последствия [24, с.47].

Зависимость — влечение к тому состоянию, которое вызывает наркотик.

Зависимость может быть:

а)   психической — «мне плохо»: подавленное настроение, раздражительность, мысли, что «жить не имеет смысла, если я не принимаю наркотик»;

б)   физической — «мне плохо: болит голова, лихорадка, сухость во рту, тошнит, болит живот, понос и другие симптомы гриппа и отравления, если я не принимаю наркотик»[30, c.41].

В процессе формирования зависимости существует одно исключение: у несовершеннолетних зависимость может сформироваться в результате однократного употребления наркотического вещества.

В зависимости от того, какие именно из наркотиков употребляются, наркомания подразделяется на виды:

•     опийная наркомания;

•     наркомания при употреблении препаратов конопли;  

•    наркомания, обусловленная употреблением эфедрина;

•     лекарственная наркомания;

•    кокаиновая наркомания;

•    наркомания вследствие употребления галлюциногенов;

•    токсикомания при злоупотреблении летучими органическими веществами;

•     полинаркомания (когда употребляются вещества сразу нескольких групп) [21, с.56].

Употребление наркотических и психоактивных веществ является одной из основных социальных опасностей всего мирового сообщества.

За последние несколько лет произошли серьезные изменения в причинно-следственных связях, характерных для процесса наркотизации. Наркотики в сегодняшнем мире имеют свои закономерные пути распространения, отличные от существовавших в прошлом. Причина этого — в изменившихся мотивах потребления и более «прозрачных» границах между странами. Один из главных мотивов наркотизации сегодня — поиск эйфории, при этом характер эйфории, как правило, определяется культурно-социальными факторами.

Меняется схема распространения наркотиков: от бедных к богатым (или преступным элементам), затем от более обеспеченных к менее обеспеченным, что обостряет криминальную ситуацию в стране. Хотя исторически наркомания возникла в элитарных слоях общества, долгое время считалось, что ей подвержены малообеспеченные группы, она сосредоточена в низшем социально-экономическом слое и в определенных группах этого слоя: антисоциальных и асоциальных. В настоящее время порогом социальной опасности следует считать выход наркотизации за пределы традиционно поражаемых групп, в нее вовлечена молодежь всех социальных слоев [6, с.102].

Рядом исследований образа жизни подростков, приобщившихся к наркотикам, установлено, что у 45% опрошенных родители состоятельны или богаты, и только около 7% утверждают, что они живут в бедности или нуждаются.

Появились новые источники пополнения числа наркоманов. К наркотикам приобщаются как дети родителей, потерявших свой социальный статус, так и дети родителей, приобретших принципиально новый социальный статус [20, с.110].

Согласно социологическому опросу, проведенному среди жителей стран, входящих в Европейский Союз, проблемой, которая больше всего волнует население, было названо распространение наркомании в обществе. Наркомания достаточно давно является проблемой социологии. Уже Р. Мертоном были намечены пути исследования причин и тенденций употребления наркотиков («теория девиантной аномии» Р. Мертона).

Значительный вклад в разработку проблемы (в рамках разработки общей теории девиантного поведения) внес в XIX веке итальянский врач Чезаре Ломброзо. Он предположил связь между криминальным поведением и физическими чертами. Он считал, что люди, предрасположенные к определенным типам поведения, по своему биологическому складу относятся также к определенному типу, что «криминальный тип есть результат деградации к более ранним стадиям человеческой эволюции».

Уильям Шелдон, известный американский психолог и врач, подчеркивал влияние строения тела на склонность к потреблению наркотиков. Так, мезоморф, чье тело отличается силой и стройностью (в отличие от эндоморфа, чье тело склонно к умеренной полноте, мягкости и округлости), проявляет склонность к беспокойству и к самоанализу, наделен повышенной чувствительностью и нервозностью; он более предрасположен к девиации, в частности к наркомании.

Зигмунд Фрейд ввел понятие «преступники с чувством вины». Он имел в виду людей, которые желают, чтобы их поймали и наказали, потому что они чувствуют себя виноватыми из-за своего влечения к разрушению. Хотя более поздние исследования показали, что девиантное поведение нельзя объяснить полностью ни одной из теорий, оно, скорее всего, объясняется сочетанием социальных и психологических факторов. Важность этих концепций для изучения наркомании сохраняется [26, с.78-79].

Как упоминалось выше, наркомания — это болезнь. Специалистам, работающим в наркологии, это известно давно и признается ими безоговорочно. Наркомания включена в медицинские справочники и каталоги болезней наряду с другими заболеваниями. Она относится к группе так называемых аддиктивных болезней, или болезней зависимости. Поскольку зависимость у наркомана проявляется от химических веществ-наркотиков, то наркоманию (наряду с некоторыми другими видами зависимости — например, алкоголизмом) еще называют «химической зависимостью». Если наркотическое вещество перестает поступать в организм, человек переживает тяжелейшее состояние, которое называется абстинентным синдромом. Потребность в наркотике, сопровождающаяся «ломкой» в его отсутствие, никак не зависит от воли человека, от черт его характера или свойств личности — так же, как, например, кашель больного туберкулезом не зависит от его желания [22, с.129].

В конце 60-х годов мировое сообщество столкнулось еще с одной тяжелейшей проблемой — женской наркоманией. Следствием этого был резкий скачок преступности. В литературе мало работ, посвященных именно этой проблеме. Изучение причин женского пристрастия к наркотикам проводилось, в основном, на мужском контингенте и не может быть непосредственно использовано для объяснения женской наркомании.

В многочисленных исследовательских школах в США и Западной Европе женская наркомания рассматривается в традиционных рамках психоанализа, бихевиоризма, когнитивной психологии. Исследования показывают своеобразие причин приобщения женщин к наркотикам. Кроме общих закономерностей данного явления, обнаружены различия в группах наркоманок с противоправным поведением и аддиктивным поведением. Мотивы первичной наркотизации женщин различны в молодом и зрелом возрасте и зависят от социальных характеристик потребительниц. Мотивы начала наркотизации в зрелом возрасте связываются с самолечением, решением возникших жизненных трудностей, врачебными предписаниями [8, с.201].

В связи с ростом наркотизации женщин будет возрастать и проблема потомства наркоманов. Будущее неблагополучие детей будет определяться их психическим нездоровьем. Социальными последствиями рождения и воспитания таких детей будет снижение интеллектуального, нравственного, экономического потенциала общества, которое приведет, в свою очередь, к новым демографическим проблемам [4, с.98].

Анализируя мотивы потребления наркотиков, дадим понятие так называемой «преднаркотической личности». Установить этот тип личности до сих пор не удалось, так как мотивация потребления наркотиков изучена недостаточно, несмотря на то, что имеется немало исследований по этой теме. Можно предложить, что мотивом являются последствия столкновения личности с обстоятельствами, препятствующими реализации ее глубинных, базисных, жизненных проблем. Очевидно, что употребление наркотиков является защитной реакцией личности на трудности, которые препятствуют удовлетворению наиболее важных потребностей. Однако многочисленными исследованиями не удалось выявить преднаркотическую или донаркотическую личность.

Некоторые специалисты, пытаясь определить «донаркотическую» личность наркомана, на первое место ставят импульсивный характер. Они относят наркоманию к импульсивным неврозам, а состояние, предшествующее наркомании, считают основным, решающим фактором, инициирующим ее возникновение.

Наркоман принимает наркотик, чтобы удовлетворить потребность в уверенности и в собственном авторитете. Исследования показывают, что наркотическая зависимость провоцируется не столько химическим действием наркотика, сколько предрасположенностью психической структуры личности. Наркотики принимают только те, для кого это имеет особое значение. Наблюдения за наркоманами показали, что многие из них склонны к нарциссизму, а также к сильному стремлению получить удовольствие; такие личности не выносят никакого напряжения, не переносят боли, разочарования и ожидания.

Некоторые исследователи, говоря о «донаркотической» личности наркомана, выделяют следующие черты личности молодых людей, которые могут, хотя и необязательно, стать причиной наркомании: эмоциональная незрелость, неполноценная психосексуальная организация, садистские и мазохистские проявления, агрессивность и нетерпимость, слабые адаптационные способности, склонность к регрессивному поведению, неспособность к межличностному общению с партнером и т. д. [6, с.106].

В настоящее время одной из наиболее популярных в мире является теория созависимости, используемая для объяснения формирования наркологических заболеваний. По этой теории, одна из сторон созависимости — попытки членов семьи любым способом приспособиться к зависимому от психоактивных веществ.

В России, вплоть до 1986 г., злоупотребление наркотиками и заболеваемость наркоманией не были сколько-нибудь серьезной проблемой. Употребление наркотиков в немедицинских целях было локализовано, главным образом, в уголовной среде.

Ситуация стала принципиально меняться в 1986 г., когда среди подростков, в том числе учащихся, начало распространяться употребление одурманивающих веществ. Это явление совпало с развернувшейся государственной антиалкогольной кампанией. Наиболее часто употребляемыми с целью одурманивания веществами стали кустарно приготовленные препараты конопли и мака, а также летучие вещества (клеи, растворители и т.п.). При этом резко ужесточились государственные меры борьбы с источниками производства наркотиков и их нелегальным оборотом. В частных хозяйственных угодьях было запрещено выращивание любых видов мака, включая пищевой и декоративный.

В интервале с 1988 по 1992 г. рост наркомании в России замедлился, однако после 1992 г. он вновь принял высокие темпы. В нашей стране наблюдается качественно новая наркоситуация. Повысился уровень наркотизации населения, повсеместно распространилось немедицинское потребление наркотиков, выросла наркопреступность, сформировалась организованная преступность, возникли группы межрегионального и международного характера, связанные с наркобизнесом, активно развивается «черный рынок» продажи наркотиков [19, с.77].

Меняются правовые и экономические аспекты наркоситуации. С 1996 г. возникла новая ситуация в распространении наркомании — эпидемия, то есть происходит ВИЧ-инфицирование потребителей наркотиков через иглы, шприцы и зараженные растворы наркотических средств (на 90% — это лица, вводящие внутривенно кустарно изготовленные наркотики). Перед обществом стоит тяжелейшая проблема — организация помощи наркоманам с сопутствующей ВИЧ-инфекцией [39, с.92].

Возросла взаимосвязь преступности и наркомании, так как число преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотиков, в среднем по стране стремительно растет.

Анализируя связь преступности с наркоманией, следует иметь в виду, что каждая группа наркотиков оказывает на организм свое влияние, вызывая различные последствия. Они также обладают и различной криминогенностью. Преступления с насилием над личностью свойственны злоупотребляющим снотворным, гашишем, стимуляторами. Для злоупотребляющих стимуляторами характерны сексуальные преступления, педофилия, гомосексуализм. Такие преступления, как кража наркотиков из медучреждений, чаще совершают полинаркоманы. Эти различия следует учитывать при разработке стратегии борьбы с наркоманией.

Еще один важный аспект криминализации — появления организованной преступности в связи с нелегальным производством и распространением наркотических веществ. По данным МВД, количество преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотиков, регистрировалось на уровне 200-тысячной отметки [30, с.89].

Наркотики совершенно реально угрожают национальной безопасности страны. Они способны взорвать фундаментальные основы безопасности человека, общества и государства, разрушить институт семьи, нравственные, социальные, экономические устои, стать причиной аварий и катастроф, нестабильности в работе, неудач в личной жизни, одиночества и суицидальных явлений [8, с.45].

Все это свидетельствует о том, что наркомания является не только медицинской, но и социальной проблемой. Несмотря на открытие новых реабилитационных центров, увеличение финансовых затрат на борьбу с распространением наркотиков, на ужесточение законодательной политики властей в отношении лиц и организаций, занимающихся распространением наркотиков, число лиц, практикующих регулярное применение наркотических веществ, все время возрастает.

1.2. Подростковая наркомания и ее сущность

Вопросы формирования наркотической зависимости в подростковом возрасте привлекают к себе пристальное внимание специалистов различных областей, так как количество подростков, втянутых в наркоманию, возрастает с каждым годом [20, с.22].

Подростковый возраст имеет свои особенности, он труден в социально-психологическом плане. У подростков ярко выражена познавательная активность и в то же время высокая социальная конфликтность. Отмечается значительная нервно-психическая неустойчивость, дисгармоничное развитие личности, низкий самоконтроль. Вместе с тем наблюдается высокая активность организма на фоне недостаточно сформированных защитных сил. В этом возрасте отсутствует внимание к своему здоровью. Подростки стремятся к самоутверждению и самостоятельности, активно добиваясь этого различными способами [31, с.9].

Употребление наркотических веществ среди несовершеннолетних стало серьезной проблемой, которая характеризуется:

- массовым увеличением злоупотребления наркотическими препаратами, причем у подростков влечение к наркотику очень долго остается психическим;

- «омоложением» контингента лиц, употребляющих наркотические средства, до возраста 13-14 лет;

- переходом от «легко доступных» психоактивных веществ к дорогостоящим и престижным наркотикам, наносящим более разрушительное действие на организм подростков, вызывающим быстрое привыкание к наркотикам и приводящим к деградации личности;

- распространением более опасных форм употребления наркотических веществ (например, внутривенные инъекции) в группе;

- удовлетворением любопытства подростка относительно действия наркотического вещества;

- изменением социального статуса подростков, начинающих употреблять наркотические препараты. Если еще лет пять тому назад это были дети из неблагополучных семей, где ведущими были такие асоциальные факторы, как пьянство или криминальность родителей, жестокие внутрисемейные отношения, то на сегодняшний день число наркоманов пополняется подростками из благополучных семей с высоким достатком.

- следованием молодежной моде. Так, популярным видом молодежных развлечений, становятся ночные дискотеки, которые предполагают, что молодежь будет танцевать без перерыва в течение 10 часов. Поэтому очень быстро стали распространяться психоактивные вещества «для безудержного веселья». Или другое направление в моде — увлечение музыкой. Для обострения восприятия модной музыки, сексуальной расторможенности несовершеннолетние начинают принимать психостимуляторы и психоделические вещества;

- распространением мифов о наркомании: миф первый — «я только попробую, это не страшно и не опасно» (детям свойственно ощущать себя бессмертными и бесстрашными); миф второй — «я в любое время могу отказаться, я не наркоман»; миф третий — «алкоголь и табак — это тоже наркотики, но человек принимает их и это является общественно одобряемым, поэтому нет ничего страшного в принятии легких наркотиков». Опасность данных мифов состоит в недооценке наркотиков, после первого же приема которых ухудшаются все компоненты здоровья - физические (биологические, экологические), генетические, социальные, психические (душевные и духовные), и этот процесс стремительного падения не останавливается [19, с. 34].

Одним из важнейших факторов, влияющих на формирование личности подростка, являются подростковые поведенческие реакции:

- группирование со сверстниками;

-  эмансипация — стремление выйти из под опеки взрослых;

-  чувство протеста и оппозиции — когда в ответ на излишнее «давление взрослых», подросток демонстративно начинает курить, употреблять психоактивные вещества, в том числе и наркотики;

- имитация — копирование подростками поведения взрослых без должной критичности к некоторым его проявлениям [38, с.249].

В докладе Всемирной организации здравоохранения говорится, что основные причины наркомании связываются, прежде всего:

- с особенностями характера наркомана;

- с психическими физическими расстройствами  его организма;

- с социально – культурным влияниям на его личность [39, с.116].

Соглашаясь с такой классификацией, уточним ее и рассмотрим на микро -, мезо -, и макроуровнях.

Микроуровень. Здесь различают биологические и психологические причины.

Среди биологических факторов выделяются:

- степень изначальной толерантности (терпимости к наркотическому препарату, наличие патологической почвы в виде поражения головного мозга или «минимальной мозговой дисфункции»).

- природа наркотического вещества, которым злоупотребляет подросток, а также его введения;

- потребность в принятии наркотика, который вызван чувством голода, усилением половой потенции, хроническим переутомлением организма, болезнью, соматическими заболеваниями, требующими принятия «успокоительных» или снимающих боль препаратов, ведут к возникновению лекарственной зависимости, превращающей больного в наркомана.

Психологические факторы включают в себя:

- привлекательность на психическом уровне возникающих ощущений и переживаний;

- стремление к самоутверждению;

- отсутствие устойчивых, позитивноориентированных социальных интересов;

- расстройство психики неорганической природы, такие как период полового созревания; разочарование; крушение жизненных интересов, страх и тревога. Субъективная причина неудовлетворенности жизнью рассматривается в связи с самыми различными обстоятельствами: личными трудностями, недостатками социально-культурной сферы, не обеспечивающей условия для подростков, социальной несправедливостью быта, неуспехами в учебе и т.д.;

- особенности личной акцентуации подростка.

Наиболее значимыми типами акцентуации характера, оказывающими влияние на формирование наркотической зависимости, являются:

- эпилептоидный тип – при употреблении наркотиков и алкоголя происходит наиболее быстрое формирование зависимости;

- неустойчивый тип – уровень высокого риска;

- конформный тип – характеризуется высокой внушаемостью и быстрым формированием наркотической зависимости;

- астенический тип – для него характерно употребление наркотиков или алкоголя для стимуляции настроения;

- шизоидный тип – употребляет наркотики и алкоголь для улучшения контакта;

- истерический тип – в основном, происходит употребление алкоголя и стимуляторов.

Мезоуровень. Основные причины наркомании среди несовершеннолетних на этом уровне следует искать в условиях воспитания. То есть можно говорить о социально – педагогических и социальных причинах.

Социально – педагогические зависят от воспитания ребенка в семье и его адаптации в школьном коллективе.

К социальным факторам отнесены две причины: мода – престижность приема наркотиков или других психоактивных веществ и влияние референтной группы, которая имеет решающее значение из всех вышеперечисленных факторов [38, с.221].

Наиболее склонны к употреблению наркотиков следующие типы подростковых групп:

- территориальные группы, формирующиеся из сверстников по месту  жительства или учебы. Основными психоактивными веществами, употребляемыми в них, являются алкоголь и дешевые наркотики;

- делинквентные криминальные группы. Эти группы немногочисленны, но часто стараются вовлечь в свою среду новичков, склонных к употреблению наркотиков. Причем, на первых порах наркотиками их снабжают бесплатно;

- «панки» - агрессивные группы, употребляющие алкоголь и стимуляторы;

- «хиппи» - открытые, доброжелательные, но рассматривающие наркотики как неотъемлемый атрибут своей субкультуры;

- «попперы» - свободные группы с непостоянным составом. Без постоянного лидера, склонны к употреблению амнопола, гашиша, таблеток без разбора;

-«металлисты» - склонны к употреблению психоделических препаратов;

«мажоры» -  свободные группы подростков старшего возраста из очень обеспеченных семей, употребляют дорогие алкогольные напитки, крэк, гашиш, кокаин;

-«фанаты» - страстные болельщики – группы высокого риска, употребляют все и в больших количествах (М.А. Галагузова, М.И. Рожков, М.А. Ковальчук).

Макроуровень. Эти причины связаны с социально – культурными факторами:

- Влияние культуры, и в частности субкультуры, на подростка. Взаимоотношения подростка и окружающего его культурного поля не  так очевидны, как взаимоотношения, складывающиеся на микро- и мезоуровне, но они существуют и накладывают свой отпечаток на формирование психической сферы, психических реакций.

- Замалчивание проблемы наркотизации молодежи. У нас были засекречены статистические данные о распространении преступности, частоте самоубийств. Скрывая от людей подобного рода сведения, нельзя ожидать активизации вопросов противодействия этим общественным болезням.

-  Развал идеологических и общественных институтов, утверждение идеологии обывательской жизни, резкое обнищание населения с невозможностью удовлетворять естественные потребности привели значительное число подростков в суррогатные культуры, увеличили число дезадаптированных детей, которые стали решать свои проблемы с помощью наркотиков.

- Доступность наркотиков. Несмотря на уголовно – правовые запреты, выращивание, изготовление, сбыт наркотиков приобретает все более широкие масштабы. В торговлю наркотиками включилась и недобросовестная часть медицинских работников, снабжающая наркоманов лекарственными препаратами, предназначенными для лечения больных [38, с.222].

Признаки потребления психоактивных веществ подростками рассматривались рядом авторов.

Так, описывая признаки потребления психоактивных веществ подростками, В.Б. Альтшулер и В.Б. Надеждин особое внимание уделяют необходимости тактичного и осторожного обращения с несовершеннолетними, имеющими наркологические проблемы, поскольку необоснованные подозрения могут сами по себе оказаться психотравмирующим фактором и, в свою очередь, подтолкнуть к их реальному употреблению.

Согласно этим авторам, признаки потребления психоактивных веществ подростками делятся на основные и дополнительные.

К основным признакам относятся:

- следы от уколов и порезов (особенно на руках);

- наличие у ребенка ложек и (или) узких полых трубочек, шприцев и (или) игл от них;

- наличие капсул, таблеток, порошков, пузырьков из-под
лекарственных или химических препаратов;

- папиросы (особенно «Беломор») в пачках из-под сигарет;

- расширенные или суженные зрачки;

- нарушение речи, походки и координации движений при отсутствии запаха алкоголя.

К дополнительным признакам относятся:

- лживость, изворотливость;

- проведение времени в компаниях асоциального типа;

- вымогательство и (или) кража денег у окружающих;

- нарушение сна;

- телефонные разговоры (особенно «зашифрованные») с
незнакомыми людьми;

- частые беспричинные смены настроения;

- внешняя неопрятность;

- снижение успеваемости в учебном заведении;

- пропажа из дома ценных вещей;

- сужение круга интересов;

- частый беспричинный кашель.

Отличие наркотизации взрослых состоит в мотивах обращения к наркотику. Кроме группового характера, в более зрелой возрастной группе присутствует поиск эйфории. У детей и подростков этот мотив нечеток, часто больший вес имеет любопытство.

Наркотизация проявляется у мальчиков и у девочек. Опьянение у мальчиков, подобно курению, символизирует взрослость: им кажется, что они приобщаются к миру взрослых людей. Для девочек взрослость, женственность символизируется другими, вещественными предметами (наряды, украшения, грим и т. д.). Для девочек опьянение — это только особое состояние и принадлежность к группе [25, с.44].

В.Б. Алферов выделил три разновидности последствий наркомании, взаимосвязанных между собой: биологические, социально – психологические и криминальные [1, с.92].

К биологическим последствиям относят прогрессирующее падение активности, энергетического потенциала личности, угасание влечений, биологических потребностей (еда, сон, половое влечение и др.), снижение сопротивляемости, прогрессирующее истощение детского организма.

В самом общем виде социально – психологические последствия можно охарактеризовать как нравственно – этическую деградацию личности ребенка. Сначала у него снижается, а затем постепенно утрачивается ценность всех других интересов и потребностей, кроме употребления наркотиков. Наркотическое влечение меняет сложившиеся межличностные отношения, её социальные ориентиры. Окружающая среда воспринимается, оценивается наркоманом только с точки зрения возможностей, облегчающих или затрудняющих поиск и употребление наркотиков. Происходит разрыв социально полезных связей с обществом. Психический комфорт возможен только при условии приема необходимой дозы наркотика.

Криминальные последствия наркомании обусловлены биологическими и социально – психологическими последствиями. Наркоман, чтобы удовлетворить свое влечение, вынужден сначала пропускать, а затем совсем оставить работу или учебу, поскольку полностью занят поисками наркотиков. Ввиду того, что средств на постоянную покупку наркотиков не хватает, наркоман вынужден искать противозаконные пути их приобретения (чаще всего путем краж). При отсутствии денег, наркоман не останавливается  ни перед какими средствами для достижения цели, в том числе и убийством.

Другую группу составляют преступления, относящиеся к незаконному изготовлению, приобретению, хранению, перевозке или сбыту, а также хищению наркотических средств; склонение детей и подростков к потреблению наркотиков; посев, выращивание запрещенных к возделыванию культур, содержащих наркотические вещества; организация и содержание притонов для потребления наркотиков.

Таким образом, подростковая наркомания обладает целым рядом специфических особенностей, а также требует своевременной квалифицированной профессиональной помощи по реконструкции личности несовершеннолетнего, восстановлению утраченных им социальных связей.

1.3. Анализ современных концепций борьбы с наркотизацией несовершеннолетних

Современное российское общество характеризуется значительным ростом числа подростков «групп риска», к которым относятся и наркоманы, и токсикоманы. Использование в работе с ними только медицинских методов профилактики и реабилитации является недостаточно эффективным. Требуется комплексный подход, сочетающий в себе взаимодействие различных социальных институтов, направленный на выработку государственной стратегии борьбы с наркоманией [12, с.33].

С психолого-педагогической точки зрения, социальные стратегии борьбы с наркоманией распространяются на все факторы наркомании, которые разделяются на факторы среды (объективные) — социально-психологические и факторы личности (субъективные) — психологические. Соответственно, в вопросах профилактики наркотической зависимости выделяются также два основных направления: во-первых, работа со средой обитания, выделение факторов риска и их нейтрализация; во-вторых, работа с личностью, воспитание и развитие устойчивости к неблагоприятным социально-психологическим факторам и воздействиям [13, с.93].

Анализ различных стратегий борьбы с наркоманией подчеркивает необходимость комплексного подхода. Практикуется несколько принципиально разных подходов к решению проблем наркомании. Прежде всего, это силовой подход, когда наркоман рассматривается в первую очередь как преступник. Основная стратегия при таком подходе — прекратить доступ наркотиков в общество и насильственно удалить наркоманов из него. Существенным недостатком этого пути, особенно при изолированном долговременном применении, является если не рост, то, по крайней мере, поддержание на прежнем уровне употребления наркотиков населением. Кроме того, он провоцирует отказ больных от обращения к врачу из-за боязни репрессий. Во всяком случае, существенный отказ от репрессивных стратегий не получил еще однозначной оценки.

С этой точки зрения заслуживает особого внимания опыт Нидерландов, поскольку он стоит несколько особняком от других европейских стран. Страна упрямо пытается проводить самостоятельную политику в отношении наркотиков, часто принципиально отличающуюся от международных рекомендаций.

Культивирование каннабиса в ограниченных количествах (до 5 г), для личного пользования, и потребление его ненаказуемо. Больным СПИДом и раком марихуану могут выписать по рецепту (эксперимент идет в 50 медицинских кабинетах), поскольку считается, что каннабис возбуждает аппетит, обладает успокаивающим действием и снимает головокружение при химиотерапии. При этом значительные суммы — четверть всего национального дохода от туризма — оставляют в Голландии так называемые наркотуристы.

Число потребителей каннабиса в Голландии выше, чем во многих странах. Марихуану курят, пьют как чаи и вдыхают через увлажнитель воздуха. По некоторым данным, потребителями каннабиса являются 4% населения страны (в США— 7%).

Показатель потребления сильнодействующих наркотиков в Голландии составляет 1,6 человек на тысячу населения (0,16%). Для сравнения: во Франции этот показатель — 2,5; в Великобритании — 2,6; в Италии — 3,0; в Швейцарии — 5,3. Общее количество героиноманов в Голландии составляет 21—25 тысяч, и сегодня их численность имеет тенденцию к снижению. Имеются данные о «постарении» субпопуляции наркоманов и снижении смертности среди них. В июне 1995 г. в Голландии, вслед за Великобританией и Швейцарией, была введена в качестве эксперимента практика продажи по врачебному рецепту и под врачебным наблюдением героина тяжелым героиноманам, которым не помогло лечение и назначение метадона.

Масштабы злоупотребления героином в стране незначительны; уровень злоупотребления каннабисом ненамного выше, чем в других странах Европы, и гораздо ниже, чем в Северной Америке; отмечается быстрое постарение тех групп населения, которые злоупотребляют героином.

Но международный комитет по контролю над наркотиками при ООН подверг критике такую позицию властей Нидерландов [19, с.112].

Другой принципиальный путь — лечение в психиатрических больницах общего профиля, когда наркоман рассматривается как больной, а проблема как медицинская. Из-за отсутствия наркологической подготовки персонала и специфического отношения обывателей к психиатрии наркоманы неохотно идут на лечение в городских психиатрических больницах. В настоящее время в России бурными темпами идет замещение государственной системы медицинской помощи наркоманам частной (в настоящее время число наркодиспансеров сократилось на 30%, койко-мест на 60%, а врачей на 25%). Но проблем этот процесс порождает больше, чем решает. Очень интересна, но спорна стратегия медицинской реабилитации с использованием метадона и других препаратов — заместителей наркотиков. Метадон можно использовать как средство облегчения болей в абстинентном периоде. Программы метадоновой поддержки ремиссии (отказа от наркотиков) существуют во многих развитых странах, в том числе в Великобритании, США, Нидерландах, Швеции, Дании и др. Применяются и другие методы детоксикации и подготовки к социальной реабилитации, не использующие ни метадона, ни других опиоидных препаратов. В мире используются несколько таких технологий, и некоторые из них — довольно давно. Положительные стороны проведения метадоновой программы поддержки отказа от использования нелегальных наркотиков весьма существенны с точки зрения решения социально-значимых проблем: больные, принимающие метадон или другие заместители (норфин), не используют нестерильных игл и шприцов — следовательно, не будут переносчиками СПИДа и гепатита, что весьма важно в настоящее время. Несомненно, что прием химически чистого метадона предпочтительнее приема высокотоксичных наркотиков кустарного изготовления, с точки зрения сохранения здоровья больных наркоманией. Они способны работать, не нуждаются в огромных суммах для покупки нелегальных наркотиков — следовательно, уменьшается вероятность их криминальной активности. Предполагается, что при сокращении нелегального рынка наркотиков страдает сам наркобизнес. По отчетам зарубежных исследователей, позитивные качества метадона проявляются в полной мере при использовании довольно высоких доз.

С другой стороны, назначение метадона не излечивает наркомании, и зависимость от опиатоподобных веществ сохраняется на неопределенное время (вплоть до пожизненного). Это вызывает серьезные возражения морально-этического плана, которые, в основном, и являются причиной запрета на использование метадона в России.

Кроме того, назначение метадона не гарантирует того, что больной наркоманией не будет употреблять его вместе с другими наркотиками. Безусловно, регулярный прием метадона не предохраняет от совершения преступлений. И наконец, отдельные пациенты через некоторое время отказываются от приема метадона, находя его не соответствующим внутренним потребностям. Эти обстоятельства заставляют абсолютное большинство специалистов, работающих с метадоном в качестве средства заместительной терапии, назначать его лишь тем пациентам, которые признаны неизлечимыми (т.е. строго ограниченному количеству пациентов) [26, с.109].

Наконец, чрезвычайно перспективна (по опыту борьбы с алкоголизмом) концепция добровольного отказа от наркотиков в рамках разнообразных психотерапевтических программ (от религиозных до психоаналитических) безо всякой медицинской помощи в периоде острой абстиненции. Идеальная в теории, она не пользуется популярностью в России из-за страха наркоманов перед абстиненцией [38, с.231].

Наркомания, безусловно, является болезнью, но болезнью социально обусловленной, а это значит, что пути ее «лечения» должны иметь социальный характер. Важнейшим изменением в стратегии борьбы с наркоманией является переход от медицинской модели наркологической помощи к социально-педагогической модели, в организационной структуре различных учреждений, в том числе образовательных.  

Предполагается насыщение психологических служб школ профессионально действующими лицами — социальными педагогами, осуществляющих включение в систему своей работы такой составляющей, как социально-педагогическая профилактика.

Глава 2. Работа социального педагога с детьми, склонными к наркомании в условиях детского дома

2.1. Профилактика как одно из основных направлений работы социального педагога  с детьми, склонными к наркомании

Анализ литературы по проблеме нашего исследования указывает на то, что работа с детьми, склонными к наркомании должна  быть ориентирована на два основных направления:

- работа с социальной средой, которая окружает ребенка (выделение причин, вызывающих риск приобщения к наркотикам и их нейтрализация);

- с личностью самого ребенка (формирование у него устойчивой жизненной позиции, установки на неприятие наркотиков и рефлексивной позиции, обеспечивающей сознательную оценку себя, своих действий и поступков, сознательную позицию отрицания наркотиков) [5,14,19].    

По мнению многих авторов (Макеева А.Г., Лысенко И.В, М.В. Галагузова и др.), в качестве основных направлений работы с детьми, склонными к наркомании, выступают профилактика и реабилитация. Остановимся на их рассмотрении.

Если говорить об основных направлениях и задачах антинаркотической профилактики, то хотелось бы отметить, что основополагающим документом для работников образования в ходе организации профилактической работы является приказ Министерства образования Российской Федерации от 28 февраля 2000 г. № 619, который определяет профилактику злоупотребления ПАВ как комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих распространению и употреблению ПАВ, на предупреждение развития и ликвидацию негативных личностных, социальных и медицинских последствий злоупотребления ПАВ (безнадзорность, беспризорность, преступность, рост случаев заражения ВИЧ-инфекцией, гепатитом, заболеваниями, распространяемыми половым путем, и т.д.) [20, с.104].

В профилактике злоупотребления ПАВ выделяются три вида: первичная, вторичная и третичная. Остановимся подробнее на их рассмотрении.

Первичная профилактика - комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих приобщение к употреблению ПАВ, вызывающих болезненную зависимость.

Вторичная профилактика - комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих формирование болезни и осложнений наркотизации у лиц, эпизодически употребляющих ПАВ, но еще не заболевших.

Третичная профилактика, или реабилитация - комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на предотвращение срывов и рецидивов заболевания, т.е. способствующих восстановлению личностного и социального статуса больного (наркомана, токсикомана, алкоголика) и возвращению его в семью, в образовательное учреждение, в трудовой коллектив, к общественно полезной деятельности.

Таким образом, можно сказать, что первичная профилактика направлена на предупреждение употребления и пробы наркотических и других ПАВ в среде детей и подростков и представляет собой работу со всеми категориями молодежи.

Вторичная профилактика - это работа с теми детьми и подростками, которые уже пробовали наркотические или другие психоактивные вещества или имеют положительное отношение к тому, чтобы их попробовать, и тем более к их регулярному употреблению.

Третичная профилактика — это уже даже не профилактика в аспекте понимания ее как предотвращения процесса, явления или действия, а комплекс лечебных и реабилитационных мероприятий различного характера. Поэтому, ведя разговор об основных направлениях антинаркотической профилактики, мы имеем в виду первичную и вторичную профилактику, которая может осуществляться как в индивидуальной, так и в групповой форме на основе различных программ и с использованием разных методик [37, с.123].

Как показывает практика, в России, Соединенных Штатах Америки и Западной Европе сложились различные направления антинаркотической профилактики:

1. запретительное. Оно обычно реализуется через систему морализирования по поводу того, что приобщение к наркотикам - это нарушение всевозможных существующих в обществе социально-нравственных, этических и других норм, либо через систему мер, связанную с запугиванием человека. Этот механизм воздействия на молодежь реализуется через идею пропаганды опасности потребления наркотиков. Нужно отметить, что данный этап США и многие другие страны Западной Европы прошли в 1950-1970 гг. В России подобная практика осуществлялась вплоть до 1985 г. Низкая эффективность подобной политики в области антинаркотической профилактики доказана на практике;
2. информационное. Оно в различных аспектах популярно в наши дни. Детям и подросткам довольно много рассказывают о вреде наркотиков, о механизме действия их на организм человека, о последствиях употребления различных ПАВ. Сейчас у нас в стране стало модным раздавать буклеты и развешивать плакаты о вреде наркотиков. Мы живем во время так называемой «информационной революции». Сейчас каким-либо образом управлять потоками информации, получаемой молодым поколением, практически невозможно. Причем вся информация, которую заинтересованные взрослые и специалисты, ведущие антинаркотическую профилактику, пытаются передать молодежи, содержит в себе элемент запрета. Молодежь привыкла рассуждать, думать, не принимать на веру все, что ей говорят, при этом информацию совсем другого рода  она получает из интернета, со страниц многих молодежных изданий, от друзей. В ней не содержится призывов, в ней нет междустрочья, содержащего запрет. Поэтому, прежде чем реализовать это направление антинаркотической профилактики, на наш взгляд, следует очень хорошо подумать над тем вопросом, который мы поставили в начале наших рассуждений, и найти оптимальный ответ на него;
3. пропаганда здорового образа жизни и реализация различных программ укрепления здоровья. В ходе такой работы поощряется развитие альтернативных привычек (занятие спортом, активный досуг без табака и алкоголя, обоснованный и здоровый режим труда и питания и т.п.), которые могут стать барьером, препятствующим поведению, наносящему вред здоровью, и служить альтернативой употребления наркотиков и других ПАВ. Практика реализации данного направления доказала свою эффективность.
4. личностно ориентированное. Механизм его реализации нацелен на то, чтобы, используя различные формы занятий, сформировать у человека навыки самостоятельного принятия решений, противостояния давлению группы, преодоления стрессовых, конфликтных и прочих сложных жизненных ситуаций, а также проблем общения [40, с.58].

Представляем модель организации профилактической работы по наркомании в образовательном учреждении.

Основываясь на приказ Министерства образования Российской Федерации от 28 февраля 2000 г. № 619 «О концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде», мы  пришли к выводу о необходимости поэтапного внедрения обозначенной концепции в практику работы, выделяя при этом:

1. первый этап - этап неотложных мероприятий;
2. второй этап - этап научно- организационных мероприятий;
3. третий этап - этап полного развертывания концепции КАПР, т.е. комплексной активной профилактики и реабилитации.

Профилактическая деятельность в образовательной среде согласно концепции КАПР основывается на следующих принципах.

1. Комплексность, предполагающая согласованное взаимодействие на межведомственном и профессиональном уровнях, взаимодействие органов управления образованием всех уровней.
2. Дифференцированностъ целей, задач, средств и планируемых результатов с учетом возраста учеников и степени их вовлечения в наркогенную ситуацию. По возрасту предлагается выделение детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет), младшего школьного возраста(7-10 лет), среднего школьного возраста (11-14 лет), старшего подросткового возраста (15-16 лет), юношеского возраста(17-18 лет) и молодежи (от 18 лет).
3. Аксиологичность (ценностная ориентация), подразумевающая принятие общечеловеческих ценностей и норм поведения является одним из основных морально- этических барьеров для потребления ПАВ.
4. Многоаспектность. Ведущими аспектами профилактической деятельности в образовательной среде являются: социальный аспект, ориентированный на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей; психологический аспект, направленный на формирование стрессоустойчивых личностных установок; образовательный аспект, формирующий систему представлений и знаний о социально-психологических, медицинских, правовых и морально-этических последствиях злоупотребления ПАВ.
5. Последовательность (этапность).
6. Легитимность - создание правовой базы антинаркотической профилактической деятельности [37, с.99].

Остановимся подробнее на задачах профилактики наркомании. Четкая формулировка и понимание задач, стоящих перед исполнителем любой работы, вне всяких сомнений, делают ее более организованной и успешной. Нам представляется чрезвычайно важным осознание педагогами цели их профилактической деятельности в условиях образовательного учреждения. Тогда будет понятнее, какой она должна быть. По определению, профилактика - это система мер, направленных на предупреждение возникновения явления. Цель — максимум профилактики употребления ПАВ, т. е. полный отказ от них детей и подростков. Могут ли какие-либо мероприятия помочь в достижении цели? Можем ли мы гарантировать, что определенные мероприятия приведут к тому, что дети не станут употреблять наркотики никогда? Конечно, нет. Мы можем только с той или иной степенью вероятности предположить, что наша работа сделает это употребление менее вероятным. Нам представляется целесообразной формулировка более конкретных задач, таких, про которые можно сказать: «Да, мы это сделали» или наоборот.

Задачи профилактической работы с детьми в образовательных учреждениях:

0. дать детям объективную информацию о действии химических веществ на организм;
1. сориентировать их на способность сделать свой собственный выбор; дети и подростки должны чувствовать, что действительно могут сделать правильный для себя выбор, что им это доверяют, но ни в коем случае не по принципу «здесь, теперь и сразу»;
2. дать детям возможность овладения определенными поведенческими навыками, облегчающими следование здоровому образу жизни;
3. сформировать рефлексивную позицию молодого человека на основе создания поля его самореализации как личности и индивидуальности, которая будет способствовать тому, что ребенок самостоятельно сможет найти свою социальную нишу, дать оценку своим действиям, поступкам, задуматься об их последствиях и о том, как эти последствия смогут повлиять на его судьбу [30, с.67].

Соответственно этим задачам профилактическая работа может включать в себя три компонента.

1.        Образовательный компонент

Специфический — дать ученикам представление о действии химических веществ, изменяющих состояние сознания, о механизмах развития заболевания, о болезни и о последствиях, к которым приводит химическая зависимость.

Цель: научить ребенка понимать и осознавать, что происходит с человеком при употреблении ПАВ.

Неспецифический — помочь детям обрести знания об особенностях своего психофизического здоровья, научить заботиться о себе.

Цель: формировать у молодого человека развитую концепцию самопознания.

2.        Психологический компонент - коррекция определенных психологических особенностей личности, создающих зависимость к употреблению химических веществ, создание благоприятного, доверительного климата в коллективе, психологическая адаптация подростков из группы риска и др.

Цели: психологическая поддержка ребенка, формирование адекватной самооценки, формирование навыков принятия решений, умения сказать «нет», постоять за себя, определять и нести ответственность за себя, свои действия и свой выбор.        -

3.        Социальный компонент — помощь в социальной адаптации ребенка к условиям окружающей среды, обучение навыкам общения, здорового образа жизни.

Цель: формирование социальных навыков, необходимых для здорового образа жизни и комфортного существования в окружающей социальной действительности.

Отсутствие знаний, навыков и социально адаптивных стратегий поведения у взрослой части населения — родителей, педагогов — не позволяет им зачастую оказывать необходимое воспитательное воздействие, психологическую и социальную поддержку детям и подросткам. Наша молодежь оказалась одинокой и психологически беспомощной из-за утраченных связей со старшим поколением. Профессиональные группы лиц, работающих с детьми и подростками, — учителя, школьные психологи, инспектора ИДН и другие — также нуждаются в выработке совершенно нового подхода к взаимодействию со своими подопечными. Для того чтобы обучить их новым формам поведения, сформировать стрессоустойчивую личность, способную самостоятельно, эффективно и  ответственно строить свою жизнь, требуется, во-первых, самим обладать необходимыми для этого качествами и демонстрировать их в процессе профессионального взаимодействия с подростками, а во-вторых, обладать знаниями, умениями и навыками обучения других способности эффективно преодолевать жизненные проблемы, развивать стереотипы здорового поведения [10, с.98].

Перейдем к рассмотрению реабилитации как направления работы с детьми, склонными к наркомании.

Реабилитация - это система медицинских, психологических, воспитательных, образовательных, социальных, правовых, трудовых мер, направленных на личную реадаптацию больных, их ресоциализацию и реинтеграцию в общество при условии отказа от употребления ПАВ, вызывающих зависимость [50, с.104].

Реабилитация – это активная последовательная позитивная реорганизация жизненной ситуации пациента во всех ее личных и социальных аспектах с учетом реально достижимых конкретных результатов [39, с.112].

Цель реабилитации - восстановление или формирование нормативного личностного и социального статуса на основе раскрытия и развития его интеллектуального, нравственного, эмоционального, творческого потенциала и ведения трезвого образа жизни.

Задачи реабилитации:

65535. формирование осознанной и стабильной мотивации на отказ от немедицинского приема психоактивных веществ, на активное включение в реабилитационный процесс;
65536. осуществление комплекса лечебных и психолого-психотерапевтических мероприятий, направленных на дезактуализацию патологического влечения к психоактивным веществам;

65535. редуцирование поведенческих, аффективных, интеллектуально-мнестических расстройств;
65536. санация соматического статуса, укрепление здоровья на основе обучения навыкам ведения здорового образа жизни;
65537. коррекция структуры личности и обеспечение позитивного личностного развития через закрепление навыков активной саморегуляции, конструктивного общения, формирование адекватной самооценки и нормативной иерархии ценностей;
65538. формирование или восстановление системы позитивных семейных, средовых связей;
65539. достижение реального материального самообеспечения на основе закрепления навыков систематической занятости, образовательной и профессиональной подготовки [49, с.76].

Реабилитационный процесс строится и осуществляется на основе следующих принципов:

1. Добровольность участия человека в реабилитационном процессе.

2. Полное прекращение приема психоактивных веществ.

3. Конфиденциальность.

4. Системность реабилитационных мероприятий.

5. Этапность реабилитационных мероприятий.

6. Учет объективной оценки реального состояния человека на основе суммарных характеристик его психического, психологического, соматического и социального статуса.

7. Позитивная направленность реабилитационных мероприятий. Выработка позитивной личной направленности путем ориентации реабилитационных мероприятий на формирование чувства доверия, коллективизма, честности, трудолюбия.

8. Личная ответственность за ход реабилитационного процесса. Освобождение от излишней опеки, развитие самостоятельности в принятии и осуществлении ответственных решений.

9. Индивидуальный подход при выборе реабилитационной программы для наркозависимого с учетом его реабилитационного потенциала и в соответствии с показаниями и противопоказаниями.

10. Социальная и личностная поддержка несовершеннолетних  с целью предотвращения срывов рецидивов злоупотребления  психоактивными веществами, личностной и социальной декомпенсации [44, с.23].

Таким образом, социально-педагогическую работу с детьми, склонными к наркомании целесообразно строить на основе идеи формирования рефлексивной позиции молодого человека по созданию поля самореализации его как личности и индивидуальности в процессе различных форм занятий. Эта деятельность должна способствовать реализации накапливающихся у детей и подростков фрустрированных потребностей и обеспечивать сброс энергии неотреагированных отрицательных эмоций. Обеспечить реализацию данного подхода возможно на основе внедрения концептуально обоснованных форм и методов профилактической и реабилитационной работы нового поколения. Все эти экстремальные в социально-психологическом смысле условия приводят к необходимости разработки нового, специфического для данной конкретной ситуации подхода к профилактике  и реабилитации злоупотребления ПАВ.

2.2. Описание опыта профилактической работы с детьми, склонными к наркомании в детском доме

В данном параграфе:

- дадим краткую характеристику детского дома г. Вольска;

- выделим характерные психолого-педагогические проблемы воспитанников данного  учреждения;

- раскроем содержание социально-педагогической деятельности с детьми, склонными к наркомании, организуемой нами в рамках педагогической практики.

Детский дом г. Вольска является учреждением для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в котором учащиеся живут, обучаются, находясь на частичном или полном государственном обеспечении. Детский дом  представляет собой интернатное учреждение обычного типа, в котором находятся 230 детей в возрасте от 8 до 16 лет. 59,9% детей оказались здесь из-за полного отсутствия родительского попечения, у 2, 7% детей родители находятся в местах лишения свободы, у 3,2% детей родители объявлены в розыск, от 2,2% детей родители отказались в роддоме, a y 8,7% детей родители признаны недееспособными.

Для воспитанников детского дома свойственны, психологические, медицинские, педагогические и социальные проблемы.

Проблемы психологического характера выражаются в снижении общего психического тонуса, нарушении процессов саморегуляции, доминировании пониженного настроения. У большинства детей проявляются чувства тревоги и неуверенности в себе, исчезает заинтересованное отношение к миру, появляется «чувство незащищенности».

Проблемы социального характера выражаются в нарушении социализации, имеющей широкий спектр проявлений: от неумения вести себя за столом и неспособности адаптироваться к незнакомой среде и новым обстоятельствам до ограничения социальной активности ребенка, недостаточности включения его в различные виды практической деятельности, не способности усвоить социальные нормы и социальный опыт.

Проблемы медицинского характера усугубляются ослабленностью здоровья воспитанников, высокой заболеваемостью. Контингент детей детского дома имеет низкие показатели здоровья, психические расстройства, болезни нервной системы, органов чувств и дыхания, их  отличает низкий уровень санитарно-гигиенической культуры.

Проблемы педагогического характера связаны с социально-педагогической запущенностью детей, испытавших семейное неблагополучие. Основными причинами проблемного поведения детей и подростков являются неспособность справиться с учебной нагрузкой, неуспеваемость в школе; конфликты с педагогами, со сверстниками ведут к прогулам и непосещаемости школьных занятий. У детей, как правило, бедный словарный запас, заниженное притязание в сфере образования, отсутствие либо неопределенность жизненных и профессиональных перспектив. В среде воспитанников были выявлены ситуации, связанные с проявлением асоциального поведения в виде мелких краж, хулиганства, попрошайничества, вымогательства, циничного отношения к сверстникам, воспитателям, с приобщением к алкоголю и наркотикам, курению.

В связи с этим возникла необходимость организации социально-педагогической работы с детьми, склонными к зависимому поведению, в том числе и наркомании.

Нами были определены задачи работы с воспитанниками детского дома, склонными к наркомании:

4. дать детям объективную информацию о действии химических веществ на организм;
5. сориентировать их на способность сделать свой собственный выбор; дети и подростки должны чувствовать, что действительно могут сделать правильный для себя выбор, что им это доверяют, но ни в коем случае не по принципу «здесь, теперь и сразу»;
6. дать детям возможность овладения определенными поведенческими навыками, облегчающими следование здоровому образу жизни;
7. сформировать рефлексивную позицию молодого человека на основе создания поля его самореализации как личности и индивидуальности, которая будет способствовать тому, что ребенок самостоятельно сможет найти свою социальную нишу, дать оценку своим действиям, поступкам, задуматься об их последствиях и о том, как эти последствия смогут повлиять на его судьбу.

Социально-педагогическая работа в детском доме проводилась  нами поэтапно.

1. Диагностический этап. На данном этапе мы проводили диагностику предрасположенности к употреблению наркотических средств; подбирали формы и методы по профилактике наркомании и подростков.

2. Содержательный этап предполагал проведение работы с воспитанниками детского дома, склонными к наркомании.

3. Целью обобщающего этапа было отслеживание результатов в процессе работы; количественная и качественная обработка полученных результатов; анализ и обобщение полученных данных; соотношение результатов с поставленными задачами.

Таким образом, социально-педагогическую работу с детьми, склонными к наркомании в детском доме мы строили в соответствии с идеей формирования рефлексивной позиции подростка по созданию поля самореализации его как личности и индивидуальности в процессе различных форм занятий. Эта деятельность должна способствовать реализации накапливающихся у детей и подростков фрустрированных потребностей и обеспечивать сброс энергии неотреагированных отрицательных эмоций.

Перейдем непосредственно к описанию своего опыта работы с детьми, склонными к наркомании. В работе принимали участие воспитанники детского дома, учащиеся 7-х классов, в количестве 36 человек.

Содержанием первого этапа работы стала диагностика предрасположенности к наркотикам. Для нас было важно выяснить уровень рассуждений подростков на эту тему, понять, на каком логическом уровне находятся информация и убеждения подростков на этот счет. Диагностика осуществлялась в процессе беседы с каждым подростком в отдельности.

Диагностика позволила нам выделить три группы подростков со слабой, умеренной и наиболее вероятной предрасположенностью к употреблению наркотиков.

К первой группе нами были отнесены 25 подростков (69,4%), знающие о существовании наркотиков и эмоционально на них реагирующих. На вопрос «Ты что-нибудь слышал о проблеме наркомании? Как ты считаешь, что это за явление?» все воспитанники дали положительный ответ. У 43,7% опрошенных подростков имеются среди знакомых лица, употребляющие наркотические вещества. Характерным является пассивное отношение подростков к сверстникам, употребляющих наркотики. На вопрос «Как ты относишься к тому, что твой сверстник употребляет наркотики?» 75% подростков ответили, что это личное дело каждого. Избегают таких знакомых только 15% подростков, причем одобряют – 3% мальчиков и 1% девочек, мотивируя свои ответы тем, что наркотики помогают решать жизненные проблемы, они являются неотъемлемой частью современной жизни. Лишь 15% мальчиков и 24% девочек пытаются активно повлиять на сверстников, употребляющих наркотические вещества. Таким образом, у этих детей еще не сформировалось желание попробовать наркотик, но опасность появления такого желания существует.

Ко второй группе были отнесены 7 подростков (19,4%) с суждениями о наркотиках с позиции их функционального использования. На этом уровне подростки уже знают, для чего, где, когда и с кем принимаются наркотики. Такие знания могут привести подростка к решению «побаловаться» наркотиками, попробовать, что это такое.

Третью группу составили 4 подростка (11,1%), считающие возможной легализацию наркотиков, поскольку некоторые люди их употребляют. Для них были характерны рассуждения типа: «Люди употребляли наркотики, потребляют и будут потреблять, поэтому наркотики имеют право на существование».

Очевидно, что на фоне отсутствия устойчивого отрицательного отношения подростков к употреблению наркотиков опасность распространения их в среде воспитанников очень велика. Все это вызвало необходимость проведения профилактической работы среди воспитанников детского дома по предупреждению наркомании.

В рамках второго этапа нашей деятельности нами использовались различные формы и методы работы:

- формы изменения предметной среды и интерьера,

- методика позитивного действия в предупреждении наркомании,

- игровые формы,

- методика активного социального обучения и другие.

Для нас было важно, чтобы воспитанники овладели навыками самоконтроля и самооценки, навыками социальной компетентности и самореализации в рамках активного социального обучения.

При этом понятие «социальная компетентность» включало проведение трениговых занятий, направленных на первичную профилактику зависимости от наркотических веществ [33, с.112].

В рамках работы нами  было проведено 10 тренинговых занятий, целью   которых   является не столько получение детьми определенных знаний, сколько формирование адекватного отношения к отдельным явлениям, ситуациям, проблемам, создание стойких убеждений в приемлемости или неприемлемости соответствующих способов поведения.

При проведении тренинговых занятий мы придерживались следующих правил:

- продолжительность одного проведению занятия не должна быть равна двум академическим часам, частота их проведения не чаще двух раз в неделю;

- оптимальный размер группы 8-16 человек;

- весь курс должен быть коротким,  но интересным, не увеличивающим и без того огромную нагрузку детей и подростков;

- занятия не должны напоминать уроки, поэтому из них следует исключить задания и длительные монологические высказывания педагога.

При этом соблюдалась определенная последовательность: сначала у воспитанников формировалось представление о предмете или явлении,  затем вырабатывалось соответствующее отношение к нему и далее подростки осваивали адекватные способы поведения в данной ситуации.

Социально-психологический тренинг осуществлялся нами поэтапно:

- Знакомство и выработка групповых правил.

- Осознание собственного отношения к наркотикам.

- Осознание мотивов злоупотребления наркотиками.

- Осознание проблемы зависимости.

- Тренировка навыков отстаивания своей позиции.

- Прояснение предрассудков, связанных с наркотиками.

- Осознание личных ценностей.

- Выработка навыков помощи другим.

По своей структуре занятия состояли из следующих частей:

- вводная часть, актуализирующая имеющийся опыт и житейские знания (в этой части нами применялись различные психомоторные упражнения, также стимульные ауди- и видеоматериалы);

- основная часть, направленная на формирование новых представлений (осуществлялась использованием различных игр и упражнений, творческих этюдов, элементов психодраммы);

- заключительная часть, включающая отработку личной стратегии поведения («аукционы идей», и другие способы решения проблемных ситуаций) и осмысление полученного опыта, рефлексию («продолжи фразу…») и т.п.

Тематика отдельных занятий являлась «сквозной». Профилактическая составляющая работы не состояла из попыток решить «в лоб» проблему зависимости от ПАВ. В занятиях была заложена информация об опасности бесконтрольного потребления лекарственных препаратов (даже при заболевании), об умении ответить отказом не только на предложение попробовать наркотики, но и на другие предложения, связанные с риском для здоровья (Приложение 1).

Также нами широко использовались различные виды игр.

Во-первых, это подвижные игры, закрепляющие навыки двигательной активности, а также обеспечивающие социализацию подростка через коллективную деятельность.

Во-вторых, это долговременные ролевые игры, в которых осуществляется освоение и отработка позитивных поведенческих схем в ситуациях наркогенного заражения, которые реально способны выполнять функцию внутреннего антинаркогенного барьера.

В-третьих,  это интеллектуальные игры, закрепляющие основные понятия, представления, знания по проблематике здорового образа жизни. Например, нами был проведен «судебный процесс» над наркоманией.

Оправдало себя и использование элементов психодрамы или театрализованного проигрывания ситуаций, закрепляющие ролевые стереотипы (умения сказать «нет!» в критической ситуации, формирования навыков общения, критического осмысления вредных привычек и т. п.) (Приложение 2,3).

Психодрама – это одна из форм группового процесса, в котором метод драматической импровизации используется как способ изучения внутреннего мира участников группы. Создателем психодрамы считают Я. Леви. Основными компонентами психодрамы являются  ролевая игра, спонтанность, «теле», катарсис и инсайд. Психодрама использует естественную способность людей к игре и создает условия, при которых подросток, играя роли, может творчески работать над решением своих проблем. Спонтанность делает акцент на принципе «здесь и теперь», все переживается в реальном действии. «Теле» - вчуствование друг в друга. Катарсис – чувственное потрясение и внутреннее очищение. Инсайд – вид познания, который приводит к немедленному решению или новому пониманию проблемы. Приводим несколько сценариев психодрамы, использованными нами в своей работе.  

Ситуация 1. Провоцирование подростка на употребление наркотиков.

Ситуация 2. Стремление взрослых убедить подростка вести здоровый образ жизни.

Ситуация 3. Подросток попал в наркотическую зависимость, его окружение, его будущее.

Ситуация 4. Альтернативные формы времяпровождения (художественное творчество, спорт и др.).

Разновидностью работы с детьми, склонными к наркомании явилось проведение конкурса детской рекламы против наркомании. Нами были детям заданы следующие вопросы:

- Кто из вас хочет быть здоровым и почему?

- Кто из вас хотел бы, чтобы были здоровы ваши будущие дети?

- От чего зависит здоровье человека?

- Что такое ответственное поведение?

- Может ли человек влиять на свое здоровье и если да, то каким образом?

- Что нужно делать сейчас, чтобы стало меньше наркоманов?

- Как предупредить втягивание в эти действия детей?

- Хотите ли вы этому помочь?

- Кто из вас хотел бы работать над рекламой против употребления наркотиков?

Затем мы рассказали о планах организации конкурса рекламы. Приводим перечень вопросов, на которые подростки ответили с помощью рекламных сюжетов:

Чем опасна наркомания для здоровья детей и взрослых?

Что является причинами употребления наркотиков?

Что приобретает и что теряет зависимый от наркотиков подросток?

 Сколько стоит наркотики?

Наркотики - это свобода или несвобода?

Куда ведет наркомания?

Почему лучше не употреблять наркотические вещества?

Чем можно заменить употребление наркотиков?

Как помочь тем, кто хочет бросить употреблять наркотики?

Как защитить от наркотиков?

Большой интерес у подростков вызывали просмотр с дальнейшим обсуждением кинофильмов, затрагивающих проблему подростковой наркомании: «Игла», «Зорко Венера» и др.

Необходимым элементом социально-педагогической деятельности с детьми, склонными к наркомании должен быть заложенный в нее метод оценки эффективности. Эксперты ВОЗ выделяют следующие отличительные черты успешного обучения жизненным навыкам:

- нацеленность работы на достижение конкретных целей, актуальных для данной группы участников;

- познавательно-поведенческие теории и концепция социального влияния как теоретический фундамент работы обучения жизненным навыкам;

- использование широкого диапазона интерактивных видов деятельности (обсуждения в группе, ролевые игры, моделирование ситуаций) для активного участия подростков в процессе выработки поведенческих стратегий, персонификации поведенческих рисков;

- совместное с подростками определение источников возможного негативного влияния и выработка стратегии реагирования на него;

- четкое закрепление ценностей, поддерживающих цели программы, и развитие групповых норм противостояния негативному влиянию, соответствующих возрасту и опыту участников программы;

- совместный анализ результатов проделанной работы, планирование дальнейших действий [37, с.87].

На третьем этапе социально-педагогической деятельности для определения эффективности использования форм и методов по профилактике наркомании и реабилитации среди воспитанников детского дома г. Вольска нами вновь отдельно с каждым подростком была проведена беседа, результаты которой показали, что число несовершеннолетних, имеющих наиболее вероятную предрасположенностью к употреблению наркотиков, снизилось с 11,1% до 2,7% (1 подросток), число воспитанников с умеренной предрасположенностью к употреблению наркотиков сократилось с 19,4% до 8,4% (3 подростка) и количество подростков с низкой предрасположенностью к употреблению наркотиков увеличилось до 88,9% (32 подростка). Полученные данные свидетельствуют об эффективности проделанной нами работы по профилактике наркомании среди воспитанников детского дома.

Таким образом, нами  были использованы как хорошо проверенные стандартизированные формы и методы работы, так и интерактивные методы: моделирование ситуации, ролевые игры и др. Считаем, что используемые методы и формы способствовали воспитанию социально позитивного отношения к обществу, обучали коммуникабельности, уверенности в себе, самоуважению, позитивному влиянию друг на друга, прививали антинаркотические  социальные нормы.

Заключение

Проблема распространения наркомании – одна из острейших проблем современности. В последнее время как в целом по России, так и в отдельных ее регионах наблюдается рост употребления ПАВ  среди несовершеннолетних.

Наркомания и использование психоактивных веществ, как формы нарушенного поведения, являются негативными фактами, обусловленными как индивидуальными особенностями личности, так и социальными условиями общества. Наркомания является результатом реализации интересов индивида, противоположных интересам общества.

Обобщенный анализ проблемы наркозависимости среди подростков и содержания нестабильной ситуации в обществе приводит к выводу о том, что в большинстве случаев работа ведется «по факту», когда подросток уже начал употреблять ПАВ или попробовал их.

Ни на уровне государства, ни на уровне отдельных регионов не разработано и не внедрено достаточно эффективной программы антинаркотической профилактики. Особенно слабым звеном является педагогическое направление этой работы в условиях образовательных учреждений.

Социально-педагогическую профилактику и реабилитацию, как основных технологий применительно к проблемам несовершеннолетних целесообразно осуществлять:

- через системообразующий фактор, включающий причины возникновения склонности;

- через интегративность характеристик несовершеннолетних; типологию их аддиктивного поведения;

- через технологии и методики социально-педагогической профилактики и реабилитации.

Такой подход позволяет осуществлять в разные периоды аддиктивного поведения несовершеннолетних психодиагностику структуры личности, зафиксировать дисгармоничность ее строения и реализовывать индивидуальную стратегию воспитания и социально-педагогическую профилактику и  реабилитацию подростка, имеющего химическую зависимость.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Ананьева Г., Андреева Т., Ловчев В. Родителям о наркотиках и наркомании. – Казань, 2008.
2. Бандура А.   Теория социального научения. СПб., 2000.
3. Белинская Е.П., Тихомандицкая О.А. Социальная психология личности. М., 2001.
4. Белогуров С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманиях. М., СПб., 2007.
5. Битянова М.P. Организация психологической работы в школе. М.: Генезис, 2000.
6. Богданович Л.А. Наркомания: Педагогическая профилактика. – 1998.
7. Брайен Д. Серьезный разговор: наркотики. — М.: «Махаон», 1998.
8.  Данилин А.Г., Данилина И.В. Как спасти детей от наркотиков. М.: Центрполиграф, 2001.
9.  Дети с девиантным поведением: психолого-педагогическая реабилитация и коррекция. Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Саратов, 2005). - М., 2005.  
10.  Дмитриева Е.В. Социология здоровья: методологические подходы и коммуникационные программы. М.: Центр, 2002.
11. Еникеева Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков. – М.,1999.
12. Жигарев Е.С. Криминологическая характеристика социальных аномалий в среде несовершеннолетних и их предупреждение: Учебное пособие. — М., 2008.
13. Жизненные навыки. Уроки психологии во 2-м классе /Под ред. С.В. Кривцовой. М.: Генезис, 2002.
14. Захаров А.И. Как предупредить отклонение в поведении ребенка. — М.: Просвещение, 2002.
15. Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. — М.: Педагогика, 2004.
16. Колесов Д.В. Наркомания: сущность и социальные последствия. – 1998.
17. Коробкина З.В., Попова В.А. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи. – М., 2002.
18. Кругменский В.Ф. Наркомании и токсикомании у  подростков. – Минск, 1998.
19. Макеева А.Г., Лысенко И.В. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников. Пособие для учителей начальной школы. СПб.: Образование — культура, 1999.
20. Петровский А.В. Быть личностью. — М.: Педагогика, 2002.
21. Перцова Л.В., Саблина Л.С. Особенности воспитательной работы с несовершеннолетними наркоманами: Практическое пос. — М., 2009.
22. Подхватилин Н.В. Психокоррекционная профилактика подростковой наркозависимости: Практическое руководство к проведению тренинга для школьных психологов, педагогов, социальных работников. – М.: ТЦ Сфера, 2002.- 64 с.
23. Программы первичной профилактики зависимости от психоактивных веществ у детей и подростков. Казань, 2001.
24. Прутченков А.С. Школа жизни. Методические разработки социально-психологических тренингов. М.: Педагогическое общество России, 2000.
25. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. М, 2007.
26. Родионов В.А. Я и все-все-все. Тренинговые занятия по формированию социальных навыков для учащихся 5—9 классов. Ярославль: Академия развития, 2002.
27. Рожков М.И. Профилактика наркомании у подростков: Учеб.- метод. пособие.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 144 с.
28. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений / Под общ. Ред. М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 416 с.
29. Феофанов В.Н. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей: Учеб. пособие / Под общ. Ред. Н.В. Сократова. М.: ТЦ Сфера, 2005. – 224 с.

30. Холостова Е.И., Сорвин А.С. Социальная работа: теория и практика. – М., 2001.

31. Худяков А.В. Клинико-социальные аспекты формирования и профилактики зависимости от психоактивных веществ у подростков. Иваново: Ивановская государственная медицинская академия, 2002.

32. Чумаков Б.Н. Валеология: Учеб. пособие. - 2-е изд. испр. и доп. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 407 с.

33. Шакурова М.В. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 272 с.

34. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 208 с.

35. Шилова Т.А. Профилактика алкогольной и наркотической зависимости у подростков в школе: Практическое пособие.- М.: Айрис-пресс, 2004. - 96 с.

36. Шипицына Л.М., Шпилени Л.С. Социальная работа в сфере профилактики наркомании у несовершеннолетних: Учебная программа для студентов, обучающихся по специальностям «Социальная работа (0200) в системе среднего профессионального образования». – СПб.: Издательство «Образование-Культура», 2003. – 108 с.

37. Крысько В.Г. Социальная психология: словарь-справочник. - Мн.: Харвест, 2004.- 688 с. – (Библиотека практической психологии).

СПИСОК ПЕРИОДИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Безух К. Выбор за тобой: Модульный курс для подростков 14-17 лет // Здоровье детей. Газета Издательского дома «Первое сентября». - 2008. - № 16. - с. 30-33 .
2. Богинская Н.Ф. Программа антинаркотического воспитания в школе через учебные предметы //Практика административной работы в школе. - 2008. - № 8. - с. 18-21.
3. Быстрова Р. Школа против наркотиков: Пример программы для 7-го класса // Здоровье детей. Газета издательского дома «Первое сентября». - 2007. - № 5. - с. 18-20.
4. Гренкова Л. Новое поколение выбирает... // Здоровье детей. Газета Издательского дома «Первое сентября». - 2008. - № 20. - с. 20-26 .
5. Дементьева И. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как следствие семейного неблагополучия // Социальная педагогика. – 2005. – № 1. – С. 23 – 30.
6. Захарова А.И. Литературно-поэтическая композиция «Три ступени, ведущие вниз»: (курение, алкоголизм, наркомания) //Практика административной работы в школе. - 2008. - № 5. - с. 73-77 .
7. Короленко Ц., Загоруйко Е. Бегство от реальности. Проблемы аддиктивного поведения // Социальная педагогика. – 2005.– № 2.– С.43–44.
8. Корчагина Ю. О зависимом поведении // Здоровье детей. Газета Издательского дома «Первое сентября». - 2008. - № 4. - с. 36-39.
9. Лопасова М. Добровольное безумие: Внеклассное мероприятие, посвященное опасностям наркомании // Учительская газета. - 2008. - № 40. - с. 18.
10. Максимова Н.Ю. Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних. – Ростов н/Д, 2000.
11. Михеева А.А, Неудахина А.Е., Царук Т.П. Взгляд подростков на проблему распространения наркотиков и СПИДа// Школа здоровья. 2000. № 4. С. 44—50.
12. Наркомания: социальная болезнь: Устный журнал // Биология в школе. - 2006. - № 2. - с. 60-63.
13. Олиференко Л.Я. Муниципальная система социально-педагогической поддержки детства. // Народное образование, 2000, № 7.
14. Паршутин И.А. Как уберечь школьников от наркотиков // Справочник руководителя ОУ. - 2006. - № 1. - с. 62-66.
15. Пашина Н.Р. Наркотик и организм человека // Биология. Газета издательского дома «Первое сентября». - 2006. - № 13. - с. 3-6.
16. Плющ И.В. Уроки и внеклассные мероприятия, направленные на профилактику злоупотребления детей и подростков ПАВ //ОБЖ. - 2008. - № 11. - с. 38-43.
17. Потапенко Т.В. Профилактика наркомании в школе // Справочник руководителя ОУ. - 2007. - № 3. - с. 81-86 .
18. Цилуйко М.В. Влияние средств массовой информации на формирование противоправного поведения подростков//Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2000. № 1. С. 75- 87.
19. Шульга Т. Смысл жизни и ценности детей группы риска // Социальная педагогика. – 2005. – № 2. – С. 35 – 39.

Список нормативно-правовых актов:

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ И ВИЧ-инфекции В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

1. Конституция РФ:

Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.) (с поправками).

Источник: http://constitution.garant.ru/

2. Указы Президента РФ:

2.1. Указ Президента РФ от 14 мая 1996 г. N 712 «Об Основных направлениях государственной семейной политики» (с изменениями и дополнениями)

Источник: http://www.bestpravo.ru/rossijskoje/eb-postanovlenija/f6k.htm

2.2. Указ Президента Российской Федерации от 9 июня 2010 г. N 690 «СТРАТЕГИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АНТИНАРКОТИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДО 2020 ГОДА»

Источник: http://www.rg.ru/2010/06/15/strategiya-dok.html

2.3. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы»

Источник: http://www.garant.ru/hotlaw/federal/400890/

3. Распоряжения Правительства РФ:

3.1. Распоряжение Правительства РФ от 30 декабря 2009 г. N 2128-р «Об утверждении Концепции реализации политики по снижению масштабов злоупотребления алкогольной продукцией и профилактике алкоголизма среди населения Российской Федерации на период до 2020 года»

Источник: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/12072220/

3.2. Распоряжение Правительства РФ от 23 сентября 2010 г. № 1563-р «Об утверждении Концепции осуществления государственной политики противодействия потреблению табака на 2010 - 2015 годы»

Источник: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/99442/

4. Кодексы:

4.1. Семейный кодекс (СК РФ). Источник: http://base.garant.ru/10105807/

5. Федеральные законы:

5.1. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).

Источник: http://base.garant.ru/179146/

5.2. ЗАКОН  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ  «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 13 января 1996 года N 12-ФЗ) (с изменениями на 28 февраля 2012 года).  

Источник:  http://base.garant.ru/10164235/

5.3. Федеральный закон от 8 января 1998 г. N 3-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах» (с изменениями и дополнениями).

Источник: http://base.garant.ru/12107402/

5.4. Федеральный закон от 30 марта 1995 г. N 38-ФЗ «О предупреждении распространения в Российской Федерации заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции)» (с изменениями и дополнениями).

Источник: http://base.garant.ru/10104189/

5.5. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями и дополнениями).

Источник:   http://base.garant.ru/12116087/

5.6. Федеральный закон от 7 марта 2005 г. N 11-ФЗ «Об ограничениях розничной продажи и потребления (распития) пива и напитков, изготавливаемых на его основе».  

Источник: http://www.garant.ru/hotlaw/federal/115926/

6. Постановления Главного государственного санитарного врача:

6.1. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 19.01.2005 г. «Об усилении надзора за напитками, содержащими тонизирующие компоненты»

Источник: http://www.zakonprost.ru/content/base/68057/

6.2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 9 апреля 2009 г. N 23 «Об усилении надзора за реализацией курительных смесей»

Источник: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/12066509/

7. Приказы ведомств Минздравсоцразвития и Минобрнауки РФ:

7.1. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»»

Источник:  http://www.rg.ru/2010/09/27/spravochnik-dok.html 

7.2. Приказ  Минобразования РФ от 28 февраля 2000 г. № 619 «О концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде».

Источник: http://bazazakonov.ru/doc/?ID=668720 

7.3. Приказ Минобразования РФ от 15 мая 2000 г. N 1418 «Об утверждении Примерного положения о центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения»

Источник: http://base.garant.ru/1584352/

        7.4. Приказ  Минобразования  РФ от  16.08.2001, № 2974  Об исполнении федерального закона «Об ограничении курения табака» от 10 июля 2001 г. N 87-ФЗ.

Источник: http://www.lawsarchive2001.ru/index.php?ds=290257 (приказ);

               http://base.garant.ru/183519/  (закон)

7.5. Приказ Минобрнауки РФ от 28 декабря 2010 г. N 2106,   г. Москва «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»

Зарегистрирован в Минюсте РФ 2 февраля 2011 г. Регистрационный N 19676

Иточник: http://base.garant.ru/12182689/ 

7.6. Приказ Минобранауки РФ от 12 апреля 2011 года № 1474 «О психологическом тестировании обучающихся образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы основного общего, среднего (полного) общего образования и профессиональные образовательные программы начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования, на предмет потребления наркотических средств, психотропных и других токсических веществ

Источник: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/6650591/   

8. Письма Минобрнауки РФ:

8.1. ПИСЬМО МИНИСТРА ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 26 декабря 2001 года  № 1566/28-5

Источник: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55071359/

        8.2. Письмо Минобрнауки России, МВД России, ФСКН России от 21 сентября 2005 г. № ВФ-1376/06 «Рекомендации по осуществлению взаимодействия органов управления образованием, образовательных учреждений, органов внутренних дел и органов по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ в организации работы по предупреждению и пресечению правонарушений, связанных с незаконным оборотом наркотиков, в образовательных учреждениях».

Источник: http://base.garant.ru/1354626/

8.3. Письмо Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Федерального агентства по образованию от 4, 6 октября 2005 г. NN 0100/8129-05-32, АС-1270/06 «О Концепции превентивного обучения в области профилактики ВИЧ/СПИД в образовательный среде».

Источник: http://base.garant.ru/12142711/

8.4. Письмо Минобрнауки РФ от 5 сентября 2011 г. № МД-1197/06 «О Концепции профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде».

Источник: http://www.outdoor-komitet.ru/index.php?ds=90990

5. Письмо Минобразования РФ и Минздравоохранения РФ от 26.02.2003 N27/2632-6 «О проведении 7 апреля в образовательных учреждениях ежегодного «Всероссийского урока здоровья»

Источник: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/6231920/

        8.6. Письмо Минобразования РФ от 03.02.2003 N27/2573-6 «О проведении Всероссийского дня здоровья детей».

Источник: http://www.law7.ru/base30/part4/d30ru4052.htm

        8.7. Письмо Минобрнауки РФ от 03.04.07 № ВФ-564/06  "Об организации и проведении Всероссийской акции «За здоровье и безопасность наших детей»

Источник: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/6231920/

8.8. Рекомендации по организации и проведению Всероссийской акции, приуроченной к Всемирному дню борьбы со СПИДом (1 декабря 2009 г.). Письмо  зам. Минобрнауки РФ от 25.09.2009 г. № ИК-1264/06, И.И. Калина

Источник: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/4089150/

9. Решения коллегий Минобранауки РФ

9.1. РЕШЕНИЕ Коллегии Минобрнауки России от 14 сентября 2005 г. «О приоритетных направлениях деятельности  по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде».

Источник: http://base.garant.ru/6194458/

9.2. Протокол заседания коллегии Минобрнауки РФ от 11.02.2009 № ПК-1 «О мерах по совершенствованию деятельности в сфере сохранения и укрепления здоровья обучающихся, организации их питания в общеобразовательных учреждениях»

Источник: http://www.law7.ru/base31/part1/d31ru1160.htm

10. Документы без утверждения:

10.1. Национальная концепция противодействия эпидемии ВИЧ/СПИД в Российской Федерации

Источник:  http://www.hivrussia.ru/skm/concept.shtml   

Список  Интернет-ресурсов:

http://life-way.info/life_in_lifeway.php 

http://www.russlav.ru/narkotik/profilaktika-narkomanii.html 

http://www.stratgap.ru/pages/strategy/3662/3887/4208/index.shtml 

http://www.narcom.ru/publ/info/852 

http://www.nounb.sci-nnov.ru/library/rus/struct/cpi/izd/antidrugs.php 

http://www.withoutdrugs.ru/celevie-programma-profilaktiky-narkomanii.html 

http://adilet.minjust.kz/rus/docs/P010000829_ 

http://www.ireb.ru/offer/iss_narkomania_in_russia/?type=2 

http://fskn-kuban.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=653:l----------r&catid=26:2011-03-03-08-48-32&Itemid=59   

ГЛОССАРИЙ

Абстинентный синдром - болезненное состояние, развивающееся у наркоманов и алкоголиков при прекращении приема наркотиков и алкоголя.

Абстиненция - полное воздержание от употребления спиртных напитков, наркотиков, табака и т.д.

Адаптация – активные усилия индивидуумов достичь согласия с окружающей средой с целью выживания, развития, вопроизводства.

Аддиктивное поведение – одна из форм деструктивного (разрушительного) поведения, стремление уйти от реальности путем изменения своего психического состояния приемом некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных предметах или активностях (видах деятельности), сопровождающихся развитием интенсивных эмоций.

Акцентуации — чрезмерно выраженные черты характера. В зависимости от уровня выраженности выделяют две степени акцентуации характера: явную и скрытую. Явная акцентуация относится к крайним вариантам нормы, отличается постоянством черт определенного типа характера. При скрытой акцентуации черты определенного типа характера выражены слабо или не проявляются совсем, однако могут ярко проявиться под влиянием специфических ситуаций.

Анальгетики (морфин, кодеин, опийный мак, героин и др.) , которые применяются в медицине как болеутоляющее средство, оказывая тормозящее действие на центральную нервную систему.

Галлюциногены – синтетическое средство ЛСД (диэтиламид, лизергиновая кислота), мескалин (производят из бутонов кактуса), псилобицин (получают из грибов), буфотеин (получают из яда жаб или грибов) и др. – изменяют эмоциональное состояние человека, его ощущения, восприятия вплоть до галлюцинаций. В медицине не применяется.

Девиантное поведение – отклоняющееся поведение - поведение, противоречащее принятым в данном обществе правовым, нравственным, социальным и другим нормам и рассматриваемое большей частью членов общества как предосудительное и недопустимое. Основными видами отклоняющегося поведения являются: преступность, наркомания, проституция, алкоголизм и т.д.

Девиация – термин обозначающий поведение, которое нарушает какие-то социальные или культурные нормы, вызывая настороженное или враждебное отношение окружающих (некоторое отклонение в пределах нормы).

Дезадаптация - нарушение (или не возникновение) равновесия, гармонических отношений между ребенком и окружающей средой, при котором страдает ребенок.

Депрессанты – (алкоголь, барбитураты, транквилизаторы) - лекарственные препараты, используемые в медицине как снотворное, успокаивающее средство, анестезия, а при немедицинском использовании эти средства вызывают состояние опьянения.

Зависимость — влечение к тому состоянию, которое вызывает наркотик.

Ингалянты – ингаляционные средства для наркоза – закись азота, эфир, хлороформ.

Мотив – (от лат. movere — приводить в движение, толкать) — 1) побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; 2) предметнонаправленная активность определенной силы; 3) побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности предмет (материальный или идеальный), ради которого она осуществляется; 4) осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности.

Наркомания - социально-обусловленная болезнь, характеризующаяся непреодолимым влечением к наркотикам, вызывающим в малых дозах эйфорию, а в больших дозах — оглушение и наркотический сон

Наркотизм  — социальный феномен, выражающийся в относительно распространенном, статистически устойчивом употреблении части популяции наркотических (или иных токсических, психотропных) средств, влекущим определенные медицинские (заболеваемость наркоманией) и социальные последствия

Наркотик — психоактивное вещество, которое включено в официальный государственный список вследствие социальной опасности из-за способности при однократном употреблении вызывать привлекательное психическое состояние, а при систематическом — психическую или физическую зависимость от него.

Невроз – медицинское заболевание нервной системы, заключающееся в болезненном изменении функций нервной ткани при анатомической ее целостности. Сюда относятся: истерия, неврастения, эпилепсия.

Неврозы - нервно-психические расстройства, проявляющиеся в нарушениях мироощущения и поведения при отсутствии органических изменений нервной системы. В современной психиатрии неврозы относят не к собственно психическим заболеваниям, а к так называемым пограничным состояниям.

Профилактика - комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих распространению и употреблению ПАВ, на предупреждение развития и ликвидацию негативных личностных, социальных и медицинских последствий злоупотребления ПАВ (безнадзорность, беспризорность, преступность, рост случаев заражения ВИЧ-инфекцией, гепатитом, заболеваниями, распространяемыми половым путем, и т.д.)

Психоактивные вещества – любое химическое вещество (или смесь) естественного или искусственного происхождения, которое влияет на функционирование центральной нервной системы, проводя к изменению психического состояния.

Психоделитики - класс психоактивных веществ, действие которых в первую очередь заключается в изменении привычного мышления и восприятия (создании измененных состояний сознания). По химической структуре психоделики, как правило, имеют сходство с веществами - нейротрансмитерами, чем обуславливается способность целевым образом воздействовать на определённые регионы мозга и нервной системы (обычно психоделики стимулируют кору головного мозга).

Психоделитики, получаемые из конопли, которая встречается во многих уголках мира и отличается неприхотливостью и жизнестойкостью. К психоделитикам относятся конопля, гашиш, марихуана, анаша и др., которые использовались в древности с медицинскими целями как анестезирующее средство, но сейчас практически в этом качестве не используются.

Психоделические состояния - галлюцинации, акустические иллюзии, временные и пространственные искажения, эмоциональные изменения, нарушения мышления и памяти, а также другие изменения, вызываемые введением в организм галюциногенных веществ. Систематически возобновляющиеся психоделические состояния приводят к глубоким изменениям личности.

Психостимуляторы - психотропные вещества, активизирующие психическую и, в меньшей степени, физическую активность организма. Они стимулируют высшие психические функции, быстро снимают усталость, сонливость, и вялость, повышают работоспособность. Многие из препаратов этой группы способны вызывать наркотическое привыкание и пристрастие.

Реабилитация – это система медицинских, психологических, воспитательных, образовательных, социальных, правовых, трудовых мер, направленных на личную реадаптацию больных, их ресоциализацию и реинтеграцию в общество при условии отказа от употребления ПАВ, вызывающих зависимость

Референтная группа -   (от лат. refero — отношу, связываю, сопоставляю), эталонная группа, представленная в сознании индивида группа людей, нормы и ценности которой выступают для него эталоном.

Стимуляторы –(никотин, кофеин, кокаин, амфетамин и др.) – оказывают возбуждающее влияние на центральную нервную систему, вызывают повышение умственной и физической активности, ощущение бодрости, прилива сил, уверенности в себе.

Фрустрация - [лат. frustratio — обман, тщетное ожидание, расстройство, разрушение (планов, замыслов), от frustror — обманываю, делаю тщетным, расстраиваю], психологическое состояние гнетущего напряжения, тревожности, чувства безысходности и отчаяния; возникает в ситуации, которая воспринимается личностью как неотвратимая угроза достижению значимой для неё цели, реализации той или иной её потребности.

Эмансипация - (лат. emancipatio) — освобождение от какой-либо зависимости, отмена каких-либо ограничений, уравнение в правах.

Приложение 1

ТРЕНИНГОВОЕ ЗАНЯТИЕ

10 минут — обсуждение

Социальный педагог, констатируя факты (без нравоучений), рассказывает о распространителях наркотиков и способах вовлечения в эту среду новых потребителей из числа молодежи.

Техника «Отрицательные мотивации»

Инструкция. Педагог подробно рассказывает о способах приобщения подростков к потреблению наркотиков, объясняет, как можно избежать попадания в среду риска.

Занятие напоминает семинар с обратной связью. Педагог называет приемы и способы вовлечения подростков в среду парко-зависимых людей.

Можно использовать различные видео- и аудиопособия. В результате участники занятия знакомятся с реальной информацией о положении дел с потреблением и привыканием к наркотикам

— Процент излечения от наркомании на сегодня составляет 3 процента от пролеченных

— Снять абстиненцию (ломку) средствами современной медицины достаточно просто.

— Самым опасным является психологическое привыкание к наркотикам Наркоман не в состоянии жить без регулярного приема наркотиков. Они становятся неотъемлемой частью, смыслом его жизни

— Мысль о психологическом дискомфорте для наркомана значительно страшнее, чем сама ломка

— После одного-двух приемов наркотика привязанности не наступает На этом этапе человек тщательно контролирует себя: «Не тянет ли?!» Он не притрагивается к «зелью» от месяца до полугода. Убедившись, что привыкания нет, человек пробует наркотик еще раз... Далее идет снова период выжидания, но уже раза в два короче. Когда «периоды выжидания» составляют 2—3 дня, можно считать, что человек уже стал наркоманом, хотя верит, что он вполне нормальный человек Он обманывает себя до тех пор, пока не начнутся серьезные физиологические изменения в организме, не замечать которые уже невозможно. Начинаются поиски средств спасения и излечения, но время уже упущено.

— Иногда наркоманы, предчувствуя бесперспективность дальнейшей своей жизни, пытаются родить потомство: «Чтобы после себя хоть что-то оставить». Но их ждет еще более страшное испытание: чаще всего у родителей-наркоманов рождаются неполноценные дети.

— Чтобы обезопасить подростков от влияния апологетов «умеренного» применения наркотиков, следует познакомить их с подобной аргументацией. Так, повсеместно в наркозависимой среде распространяется мнение о том, что «легкие» наркотики не вызывают привыкания к ним, что вред организму от некоторых дурманящих веществ (алкоголя, табака, паров бензина, клея и т.д.) более ощутим, чем от разового приема наркотиков. При этом замалчивается факт привыкания к наркотикам или, наоборот, приводится масса примеров о якобы успешном отвыкании от наркотиков, советы «знающих» людей, как можно легко прекратить потребление нарковеществ. Часто при этом ссылаются на рекламу различных фирм и центров, гарантирующих избавление от нар-козависимости. Так внушается иллюзия о легкости избавления от этой болезни, ослабляется психологический барьер перед желанием попробовать наркотик.

Наркотики стоят дорого, поэтому распространять их пытаются среди детей богатых родителей. При этом сам факт приема наркотиков «золотой молодежью» является притягательным примером для других подростков.

Способы, используемые для приобщения к наркотикам:

— За распространением наркотиков всегда стоят крупные трансконтинентальные финансово-криминальные группировки. Однако молодежи чаще всего приходится сталкиваться с розничными торговцами, которые, перепродавая «зелье», сами зарабатывают себе на «дозу».

— Более крупные торговцы создают условия, в которых розничные торговцы могут продавать как можно больше товара, всевозможные ночные клубы и дискотеки, где наркотики предлагаются как средство снять напряжение, раскрепоститься, добиться легкого взаимопонимания с противоположным полом и др., различные фестивали пива, вина и т.д. (хмельного человека легче уговорить принять наркотик под предлогом испытать «необыкновенный кайф»); секты, медитационные центры, где наркотик предлагается как средство, расширяющее границы восприятия и ведущее человека в неведомый мир.

— Часто наркотики предлагают молодежи и как средство, снимающее сильные психофизические нагрузки (стресс, переутомление, неосознанное невротическое состояние, связанное с комплексом неполноценности).

— Как средство разбогатеть, распространяя наркотик, но не потребляя его. При этом распространителя соблазняют финансовой выгодой; возможностью научиться психологически манипулировать «лохами», что может пригодиться в дальнейшей жизни, деятельностью на благо общества — очищать его от ненужных людей. (Подобная мотивация практикуется в организациях экстремистского толка.)

15 минут — перерыв

20 минут — ситуативная игра

После перерыва педагог предлагает участникам разделиться на две группы: «мафиози» и «продвинутой молодежи». В течение 10 минут «мафиози» создают различные виртуальные ситуации для «продвинутой молодежи» с целью подсадить на наркотик. «Продвинутая молодежь» хорошенько думает, чтобы наиболее грамотно выйти из созданной ситуации. Наиболее высоко оценивается тонкость, оригинальность, реальная эффективность придуманного действия. Затем группы меняются ролями и еще 10 минут продолжается игра. Педагог следит за тем, чтобы создавалась однозначная ситуация. Нельзя допускать одновременно смешение ситуаций и выходов из них: «лишь бы отстали». Ситуаций и реакций на них должно быть ровно столько, сколько удастся разыграть сколько уместится в отведенное время. По окончании игры участники делятся своими впечатлениями.

Перед тем как отпустить группу, педагог предлагает участникам послушать метафорический рассказ «Золотая муха»

Золотая муха

Жил-был человек, которого звали Саляр. Он мог отличить, что правильно, а что неправильно, знал, что следует делать и чего не следует. Он знал так много всего, что был назначен личным помощником муфтия Зафрани — известного судьи. Однако Саляр не всегда действовал в соответствии со своими знаниями.

Однажды, когда он отставил в сторону свой стакан со сладким соком, маленькая сверкающая золотая мушка опустилась на край стакана и отпила глоточек. Так произошло и на другой день, и на следующий, пока мушка не подросла до размеров, когда Саляр смог легко ее видеть. Как-то, когда Саляр раздумывал над решением запутанной судейской проблемы, он поднял глаза и заметил, что муха стала намного крупнее, чем она должна быть. Он отмахнулся от нее. Муха поднялась в воздух, покружилась над стаканом и улетела прочь, но скоро вернулась назад. Она села на край стакана и отпила столько, сколько смогла. По мере того как дни шли за днями, муха становилась все крупнее и крупнее и пила все больше и больше. Саляр прогонял ее, но скоро обнаружил, что для этого ему нужна палка. Временами ему казалась, что муха похожа на человека. Конечно, это был джинн, а совсем не муха.

В конце концов Саляр закричал на муху, и, о ужас, она сказала ему: «Я беру не так уж много твоего напитка, и, кроме того, я красивая — разве не так?» Саляр изумился, затем испугался и смутился. Он стал замечать, что с нетерпением ждет очередного посещения мухи, хотя она и выпивала часть его напитка. Он наблюдал за тем, как муха танцевала, и думал о ней почти непрерывно. Работал он все меньше и меньше, а муха тем временем становилась все крупнее. И по мере ее роста Саляр обнаружил, что чувствует себя все слабее и слабее. У него ухудшились отношения с муфтием Зафрани, и причиной тому, наверно, была муха. Он решил покончить с ней и нанес ей удар, но промахнулся. Она улетела, сказав: «Ты чуть не покалечил меня только за то, что я хотела быть твоим другом...» Саляр почувствовал облегчение после избавления от мухи. Он сказал самому себе: «Я побил ее, а это доказывает то, что я более могуществен, чем она — человек или джинн, муха или нет».

Но когда Саляр убедил себя, что на этом дело закончилось, муха появилась опять. Она выросла совсем до огромных размеров и спустилась с потолка подобно сверкающему озеру в форме человека. Протянулись две огромных руки и схватили Саляра за горло...

Когда пришел муфтий Зафрани, разыскивая своего помощника, тот лежал задушенный на полу, боковая стена дома была проломлена в том месте, где прошел джинн. Доказательством его огромных размеров был отпечаток ладони — огромный, как бок слона...

Приложение 2

ИГРА  «УМЕЙ СКАЗАТЬ «НЕТ»»

Установка: упражнение проводится с целью закрепления навыка отказа от употребления наркотика.

Двое желающих принимают на себя роли подружек, которые встретились вечером. Задача одной — уговорить другую принять наркотик вместе с ней, используя для этого все возможные аргументы. Другая должна во чтобы то ни стало отказаться. Продолжительность воздействия 15 минут. По окончании остальные участники дают свою оценку доводам «отказывающейся подружки» (моменты, наиболее удачные в плане отстаивания своей позиции, и что, напротив, было неубедительно).

В другом варианте этого упражнения уговаривающей стороной может быть парень, а отказывающейся — девушка; предполагается, что между ними имеется взаимная симпатия.

Практический совет: особенно трудным в данном упражнении является выделение внутреннего поведения как системы взглядов, убеждений и нравственных ценностей, а также внешнего поведения как системы мимики, жестикуляции, микромимики, особенностей поз, осанки человека, походки и его речи. Важно то, что внешнее поведение всегда должно соответствовать поведению внутреннему, однако убедиться в этом бывает трудно в силу незнания закономерностей проявлений внутреннего поведения во внешнем. Следует помочь ученикам в мобилизации состояния психофизической готовности к предстоящим действиям: говорить достаточно энергично, с акцентом внимания на другого человека, исключить необдуманные слова и поступки.

Приложение 3

УПРАЖНЕНИЕ «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЧИНЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИКОВ «МОЗГОВОЙ ШТУРМ»

Установка: упражнение проводится с целью выявления возможных вариантов проведения досуга без употребления психоактивных веществ.

Участникам предлагается свободно высказаться по поводу причин, побуждающих подростка употреблять наркотики. Ведущий фиксирует ответы по мере поступления на листе ватмана, поощряя к активности всех участников. Примерные варианты ответов могут выглядеть так: «Человек употребляет наркотики потому, что эти вещества помогают ему: снимать барьеры в общении, удовлетворять свое любопытство, снимать тревожность, стимулировать творческую активность, следовать привычке, приобретать новый опыт».

В конце подводится итог и делается обобщение, ребятам задается вопрос о том, насколько трудно было вспоминать эти причины и почему, были ли сделаны для себя какие-то открытия. В ходе обсуждения необходимо акцентировать внимание на том, какие человеческие потребности якобы удовлетворяются с помощью наркотиков и есть ли альтернативные варианты получения достижения такого же эффекта.

Практический совет: сущность «мозгового штурма» включает трудности интеллектуальной активности, которые вызывают напряжение в связи с поиском своего собственного стиля творческого поведения. Необходимо помочь участникам группы принять активную позицию, снять боязнь неправильного ответа, поскольку в психологии важны сама активность и участие. Обязательно безоценочное принятие каждого участника тренинга.