Жизнь и творчество С. Рахманинова. Восприятие его творчества современными детьми.

ВВЕДЕНИЕ.

Со звуком надо жить в гармонии такой,
Чтоб понимал её ты, как никто другой.
Вы спросите: «Зачем же звуки понимать?
Их услыхал разок, ещё раз сможешь услыхать!»

Но я скажу вам: не спешите жить,
Важнее и главнее каждое мгновение любить.
И кто б я ни был, кто б не были вы –
Мгновения из звуков есть из-высший пик любви.

Кабилов А.В.

1997 год

        В наше время существует огромное разнообразие жанров музыки. Исполнителей этой музыки так же очень много. Рассматривая  увлечения учащихся нашего класса, мы можем говорить о том, что у каждого есть свой любимый исполнитель, работающий в определенном музыкальном направлении.  В школе, на уроках музыки, нас знакомят с композиторами, которые стали классиками. Во времена, когда люди не могли слушать музыку, используя электронную технику, музыкальные вечера были очень распространены. Именно классическую музыку исполняли на таких вечерах. Помимо музыкальных вечеров, люди чаще посещали концерты, на которых сами композиторы исполняли свои произведения. Сейчас, современная молодежь, по нашему мнению, мало интересуется классической музыкой и  если бы не школьные уроки музыки большинство из школьников не знали бы даже фамилий известных композиторов-классиков.

        Мы тоже любим современную музыку, но так же и преклоняемся и перед классической музыкой.  Мы решили узнать, как влияет музыка на сознание и психическое состояние современных школьников. Начать свое исследование мы решили с классической музыки.

2. Проект  «Жизнь и творчество Сергея Рахманинова. Восприятие его творчества современными детьми»

I. Описание проекта.

Предмет:  психология, информатика.

Проект: «Жизнь и творчество Сергея Рахманинова. Восприятие его творчества современными детьми».

Класс: 8 класс.

Характер проекта:  междисциплинарный.

Разделы науки: психология , музыкальная литература, информатика.

Тип проекта:  информационно-исследовательский.

Оборудование:  персональный компьютер.

Цель проекта:  провести исследование влияния музыки Сергея Рахманинова  на сознание и психическое состояние современных школьников,  путем анализа компьютерных рисунков с помощью «Цветовых психологических тестов», оценить применимость его музыки на уроках в школе для улучшения производительности учащихся.

II. Задачи проекта.

1. Определить источники получения информации.

2. Собрать доступную информацию о Сергее Рахманинове и его творчестве.

3. Определить произведения, по которым  учащиеся будут создавать рисунки.

5. Повести работу с учащимися, участвующими в исследовании.

4. Определить критерии группировки, сгруппировать собранную информацию.

5. Проанализировать информацию, сопоставить, сделать выводы.

6. Выбрать и реализовать способ представления информации и результатов ее обработки.

III. Этапы деятельности.

1. Определение проблемы и предмета информационного поиска.

        Мы любим современную музыку, но так же и преклоняемся и перед классической музыкой.  Мы решили узнать, как влияет музыка на сознание и психическое состояние современных школьников. Начать свое исследование мы решили с классической музыки. Рассуждая о том, с какого композитора начать свое исследование, мы рассмотрели много вариантов. Произведения многих композиторов привлекали наше внимание.  Прочитав  мнения музыкальных критиков, мы пришли к выводу, что, по их мнению, особо трагическим являются произведения Сергея Рахманинова. На его произведениях мы и решили остановиться.

2. Поиск и отбор информации.

1. Мы решили изучить:

1. «Отечественная музыкальная литература XX века» Аверьянова О.И., издательство Музыка, Самара, 2003 г.

2. Музыкальные произведения Сергея Рахманинова выложенные в Internet.

3. Музыкальные диски с произведениями Сергея Рахманинова.

4.  Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981. 240 с.

5. Румянцева А.Н. Экспериментальная проверка методики исследования индивидуального предпочтения цвета. //Вестник МГУ. М., 1986. серия 14. «Психология». N 1. с. 67-69.

6. «Цвет и психика»  Базыма Б.А., Харьков,  2001 г.

7. Internet.

        Наше исследование мы решили провести на учениках 4 классов нашей школы. Они уже 3 год изучают информатику, и хорошо владеют работой в графическом редакторе Paint. Следовательно, создать компьютерный  рисунок им будет не трудно.  Ребята очень охотно согласились принять участие в исследовании.

2. Нами было прослушано много произведений выше указанного композитора. В результате обсуждения мы остановились на трех из них:

• Концерт для фортепиано с оркестром № 1 (1890)

• Концерт для фортепиано с оркестром № 2 (1900)

  Тема первой части второго концерта

• Концерт для фортепиано с оркестром № 3 (1909)

Начало Концерта для фортепиано с оркестром № 3'

Эти произведения были написаны автором с временной разницей приблизительно 10 лет. При этом С. Рахманинов переживал различные жизненные периоды, и его музыка могла меняться в своем эмоциональном выражении.

3. Нами были исследованы цветовые  методики по психологии. Для наших исследований мы выбрали :

• Цветомузыкальные ассоциации.

Чтобы лучше понять этот термин сначала уясним такое понятие как синестезия.              

Синестезия(дословно “соощущение”) – свойство человеческой психики, характеризующееся тем, что впечатление, соответствующее данному раздражителю и специфичное для данного органа чувств, сопровождается другим, дополнительным ощущением или образом, при этом часто таким, которое характерно для другой модальности. Явление синестезии находит отражение в обыденной речи ("яркий звук", "матовый тембр" и т.д.). Мы остановимся на ассоциациях воспринимаемого звука (а именно музыки) с цветом. Cинестетичность является сущностным признаком языка, а если шире - любого образного, в том числе, конечно, и художественного мышления (применительно ко всем видам искусства, в том числе и к музыке) Целью данной работы является исследования одного из видов синестезии – синопсии. Синопсия (англ. colour hearing, нем. Farbenhoren, франц. audition coloree) ощущение различных цветов, а также все внепредметные пространственные и графические представления, возникающие прицветомузыкальных ассоциаций. Чтобы лучше понять этот термин сначала уясним такое понятие как синестезия.

Синестезия(дословно “соощущение”) – свойство человеческой психики, характеризующееся тем, что впечатление, соответствующее данному раздражителю и специфичное для данного органа чувств, сопровождается другим, дополнительным ощущением или образом, при этом часто таким, которое характерно для другой модальности. Явление синестезии находит отражение в обыденной речи ("яркий звук", "матовый тембр" и т.д.). Мы остановимся на ассоциациях воспринимаемого звука (а именно музыки) с цветом. Cинестетичность является сущностным признаком языка, а если шире - любого образного, в том числе, конечно, и художественного мышления (применительно ко всем видам искусства, в том числе и к музыке) Целью данной работы является исследования одного из видов синестезии – синопсии. Синопсия (англ. colour hearing, нем. Farbenhoren, франц. audition coloree) ощущение различных цветов, а также все внепредметные пространственные и графические представления, возникающие п восприятии определённых звуков, созвучий, тональностей.

Откуда взялась идея поиска взаимосвязи цвета и звука? Цвет и звук имеют одну физическую природу. В обоих случаях это волны (в первом электромагнитные, во втором механические). Именно поэтому возникает предположение, что влияние их на организм человека схоже. Однако, не все так просто. Звук воспринимается динамически, в то время как цвет статически. Например, мы можем долго рассматривать любимый цвет, в то время как один звук, даже по началу приятный для слуха, долго не сможет выдержать никто. И наоборот мы можем наслаждаться каким-либо музыкальным произведением, в то время как если нам в таком же темпе будут менять цвета перед глазами, ничего кроме утомления мы не получим. Поэтому требуется какой-то иной подход.

Мы в нашем исследовании за единицу измерения взяли музыкальное произведение (точнее отрывок). Рассмотрим какими характеристиками оно обладает. Основные параметры:

• Ритм – закономерность чередование музыкальных звуков по длительности.
• Темп – скорость смены метрических счетных единиц.
• Тембр - качество звука (его «окраска», «характер»), которое позволяет различать звуки одной и той же высоты, исполняемые на различных инструментах или различными голосами. Характеризуется спектральными составляющими.
• Тональность - высота звуков лада, определяемая положением главного тона (тоники) на той или иной ступени звукоряда музыкальной системы.
• Громкость - величина, характеризующая слуховое ощущение для данного звука. Характеризуется амплитудой звуковой волны.

Б. А. Базыма

• цветовой психологический фактический материал

Светло-синий — синий, светлый, малонасыщенный. Эмоциональные параметры — пассивный, положительный, слабый. Быть, по настоящему, «веселым», «радостным» голубому мешает его пассивность. Он выражает чувство дружелюбного нейтралитета, легко переходящее в равнодушие и безразличие (см. В. Кандинский).

Взаимосвязь эмоций и цвета является закономерной, обусловленной, с одной стороны, психофизическими характеристиками цвета, а с другой — психофизиологической организацией человека. Из этого с необходимостью следует, что определенные формы отношения к цвету у человека несут информацию об его индивидуальных и типологических качествах — темпераменте, характере и личности. Косвенно, на данную проблему выходили многие исследователи, изучавшие взаимосвязь цвета и эмоций (см. Л.П. Урванцев — 1981).

• Цветовая картина эмоций

«Цветовая картина эмоций»:

Красный — гнев, радость, грусть, отвращение, утомление.

Желтый — удивление.

Зеленый — удивление и заинтересованность..

Синий — грусть, заинтересованность, радость, гнев, удивление и пр.

Коричневый — отвращение, утомление.

Серый — утомление, грусть.

Черный — страх, гнев.

«Цветовой тест отношений» (Л., 1985) Авторы работы — Е. Ф. Бажин, А. М. Эткинд и др

4. Учащимся 4 классов предлагалось во время  прослушивания  музыкальных произведений  ( свое произведение в каждом классе) нарисовать то, о чем, по их мнению, хотел сказать автор .

3. Аналитическая работа над собранными материалами. 

        Имея на руках данные о биографии и произведениях Сергея Рахманинова, созданные учащимися рисунки, психологические методики, мы стали анализировать их и группировать.

        Критериями были:

1. Приблизительное соотношение определенных цветов на каждом рисунке (в % соотношении);

2. Определение преобладающих эмоций с помощью цветовой картины;

3. Определение психофизических характеристик цвета и соответствующих параметров эмоций.

4. Формирование выводов.

        Нами был проанализирован каждый рисунок, созданный учениками 4 классов.

        Мы получили следующие результаты:

Приложение №1.

• Концерт для фортепиано с оркестром № 1 (1890)

• Концерт для фортепиано с оркестром № 2 (1900)

• Концерт для фортепиано с оркестром № 3 (1909)

5. Оформление результатов.

        Для наглядности полученных результатов мы решили использовать диаграммы полученные в Microsoft Office Excel.

Приложение №1

3. Выводы.

Наше исследование привело к следующим результатам:

1. Под мелодию «Концерта для фортепиано с оркестром № 1» (1890)  у учащихся в основном возникают :

• Грусть
• Страх
• Гнев

2. Под мелодию «Концерта для фортепиано с оркестром № 1» (1900)  у учащихся в основном возникают :

• Грусть
• Утомление

3. Под мелодию «Концерта для фортепиано с оркестром № 3» (1909)  у учащихся в основном возникают :

• Грусть
• Гнев

Мы считаем, что современных детей угнетает рассмотренная нами музыка. Ее не стоит использовать как музыкальное сопровождение уроков в школе, а также включать отрывки произведений Сергея Рахманинова в ходе изучение тем по различным предметам.

По нашему мнению такие исследования надо продолжать. Отобрать такие произведения, которые настраивают на «рабочий лад» школьников, помогут улучшить результаты усвоения новых тем по школьным предметам, С помощью подобранной музыки, мы считаем, можно контролировать поведение школьников на уроке, усиливать их работоспособность.

        Мы хотим дальше исследовать восприятие современными школьниками музыкальных произведений,  не только классики, но и современной музыки.