Алтухова Людмила Викторовна

Логопедия — это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия.

Термин «логопедия» происходит от греческих корней: логос (слово), пайдео(воспитываю, обучаю) — и в переводе означает «воспитание правильной речи».

Предметом логопедии как науки являются нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности. Объект изучения — человек (индивидуум), страдающий нарушением речи.

Нарушения речи изучаются физиологами, невропатологами, психологами, лингвистами и др. При этом каждый рассматривает их под определенным углом зрения в соответствии с целями, задачами и средствами своей науки. Логопедия рассматривает расстройства речи с позиций предупреждения и преодоления средствами специально организованного обучения и воспитания, поэтому ее относят к специальной педагогике. 

Структуру современной логопедии составляет дошкольная, школьная логопедия и логопедия подростков и взрослых.

Основной целью логопедии является разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи, а также предупреждения речевых расстройств.

Отечественная логопедия создает наиболее благоприятные условия для развития личности детей с нарушениями речи. В основе успехов отечественной логопедии лежат многочисленные современные исследования отечественных и зарубежных авторов, свидетельствующие о больших компенсаторных возможностях развивающегося детского мозга и совершенствование путей и методов логопедического коррекционного воздействия. И. П. Павлов, подчеркивая чрезвычайную пластичность центральной нервной системы и ее неограниченные компенсаторные возможности, писал: «Ничто не остается неподвижным, неподатливым, а всегда может быть достигнуто, изменяться к лучшему, лишь бы были осуществ­лены соответствующие условия».

Исходя из определения логопедии как науки, можно выделить следующие еезадачи:

1. Изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений.

2. Определение распространенности, симптоматики и степени проявлений нарушений речи.

3. Выявление динамики спонтанного и направленного развития детей с нарушением речевой деятельности, а также характера влияния речевых расстройств на формирование их личности, на психическое развитие, на осуществление различных видов деятельности поведения.

4. Изучение особенностей формирования речи и речевых нарушений у детей с различными отклонениями в развитии (при нарушении интеллекта, слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата).

5. Выяснение этиологии, механизмов, структуры и симптоматики речевых нарушений.

6. Разработка методов педагогической диагностики речевых расстройств.

7. Систематизация речевых расстройств.

8. Разработка принципов, дифференцированных методов и средств устранения речевых нарушений.

9. Совершенствование методов профилактики речевых расстройств.

10. Разработка вопросов организации логопедической помощи.

В указанных задачах логопедии определяется как теоретическая, так и практическая ее направленность.

Теоретический ее аспект — изучение речевых расстройств и разработка научно обоснованных методов их профилактики, выявле­ния и преодоления.

Практический аспект — профилактика, выявление и устранение речевых нарушений. Теоретические и практические задачи логопедии тесно связаны.

Для решения поставленных задач необходимо:

• использование межпредметных связей и привлечение к сотрудничеству многих специалистов, изучающих речь и ее нарушения (психологов, нейропсихологов, нейрофизиологов, лингвистов, педагогов, врачей различных специальностей и др.);

•обеспечение взаимосвязи теории и практики, связь научных и практических учреждений для более быстрого внедрения в практику новейших достижений науки;

• осуществление принципа раннего выявления и преодоления речевых нарушений;

•распространение логопедических знаний среди населения для профилактики нарушений речи.

О себе

   В 1987 году окончила Шахтинское педагогическое училище, присвоена квалификация – учитель начальных классов, специальности «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы».

  В 2003 году прошла профессиональную переподготовку в Ростовском  областном институте повышения квалификации и переподготовки работников образования по проблемам: «Содержание технологий и методического обеспечения обучения в условиях специальных (коррекционных) ОУ русскому языку детей с ЗПР», «Содержание, технологии и методическое обеспечение образовательной области «Филология» в КОУ».

  В 2004 году прошла обучение по программе повышения квалификации в рамках дистанционного обучения учителей-дефектологов и педагогических работников коррекционных школ-интернатов, детских домов, реабилитационных центров по проблеме «Современные коррекционные технологии обучения  и развития детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях коррекционных образовательных учреждений».

    В 2004 году подтвердила свою квалификацию как учитель русского языка и чтения, присвоена II квалификационная категория.

  В 2006 году прошла профессиональную переподготовку в Ростовском областном ИПК и ПРО по проблеме «Содержание и организация коррекционной образовательной деятельности педагогов-логопедов ОУ».

   В 2013 году окончила Педагогический институт Южного федерального университета на факультете педагогики и практической психологии по специальности «Логопедия».

  В 2013 году приняла участие в научно – студенческой конференции «Молодёжь в науке» в г.Ростове – на - Дону, где выступила с докладом «Логопедическая работа по развитию речи у учащихся с тяжёлой и умеренной умственной отсталостью». 

  Имею трудовой стаж работы 25 лет, педагогический стаж 25 лет, стаж работы в ГКОУ РО для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальном (коррекционном) детском доме для детей с ограниченными возможностями здоровья г. Красного Сулина 25 лет, в должности учителя-логопеда 10 лет.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

А.П. Чехов "Рассказы", Л.Н. Толстой "Война и мир", М. Митчелл "Унесенные ветром"

Мой взгляд на мир

Чтоб мудро жизнь прожить, знать надобно немало,

Два важных правила запомни для начала:

Ты лучше голодай, чем что попало есть,

И лучше будь один, чем вместе с кем попало.              

                                                                   Омар Хайям.
С сайтаhttp://www.inpearls.ru/

Мои достижения

       В 2002 году, как учитель русского языка, награждена районной грамотой за значительне успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формирование интеллектуального , культурного и нравиственного развития личности и многолетний плодотворный труд.

        В 2011 году, как учитель-логопед,  награждена грамотой  директора десткого дома г. Красного Сулина за плодотворный труд в деле подрастающего поколения, развитие интеллектуального, культурного и нравственного развития личности.

Моё портфолио

   Публикации:

В сборнике "Молодежь в науке", 2013 г. опубликована статья «Особенности речевого развития учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» (стр.241-243).