Адамовская Зоя Ивановна

Сделать учебную работу насколько возможно интересной для ученика и не превратить эту работу в забаву-одна из труднейших и важных задач.

О себе

1987г    закончив Барнаульский педагогический  институт,пришла работать в школу,работаю учителем физики и математики.Человеческую поддержку и многочисленные советы я получила от школьных ветеранов, которых до сих пор вспоминаю с благодарностью. Педагогический стаж  25лет.Вырастила с мужем двух дочерей,обе получили высшее образование, по специальности-врачи.Есть любимая внучка.Хобби:люблю готовить.выращивать комнатные цветы.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

А.Пушкин,Л.Толстой,С.Есенин,А.Дюма.

Учить тонко,профессионально и творчески,относиться к ученику как к личности.

Мой взгляд на мир

Относись к окружающим так, как хочешь чтобы относились к тебе.Все что не делается к лучшему.

Мои достижения

 Сама я человек творческий,постоянно повышаю свою квалификацию.Ученики принимают активное участие в различных конкурсах по физике ,математике- Международный конкурс "Кенгуру."Награждена граматами районными,краевыми.

Моё портфолио

Счастье не в том , чтобы делать всегда то, что хочешь,

 а в том , чтобы всегда хотеть то, что делаешь.

В  современной школе, по моему мнению,важнейшее место должны занимать общеучебные умения исследовательского , аналитического характера, умения работать с информационными ресурсами (научно-популярными изданиями,мультимедийными и интернет- ресурсами). С этой точки зрения одна из целей учителя физики-создание и использование эффективных методов работы в материальной и информационной среде. 

В своей педагогической  деятельности я пришла к мысли, что , не исследовав и не разобрав проблему на "части", невозможно понять ее суть. Главное - это проектно- исследовательская  деятельность учащихся.  А она и оказывается  самой сложной. Учащийся должен провести эксперимент :выполнить необходимые наблюдения и измерения, зафиксировать их, оценить точность измерений; проанализировать полученные результаты, сформулировать выводы.Осмыслив итоги эксперимента с точки зрения достижения цели исследования. наметить направления последующего исследовательского поиска.Эксперимент может   революционизировать систему научного познания,  послужить толчком для создания новых технологий обучения,  как например  метод , поблемного подхода к изучению нового материала. Это дает возможность сформировать у учащихся активное восприятие темы и получить полное представление о деятельности исследователя на различных  этапах его экспериментальной работы . Формы организации учебных  занятий  ,направленных на развитие у ребят опыта самостоятельного экспериментирования,весьма разнообразны: творческий лабораторный практикум, индивидуальное учебное исследование, практикум по техническому моделированию, компьютерный практикум по моделирования\ю физического эксперимента.