Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 11 имени Г.С. Титова  

городского округа Щёлково

141103, Московская область, г. Щёлково, ул. Институтская, д. 5         Тел./факс: 8-496-253-66-56                

ОГРН 1025006525125 * ИНН 5050031839 * КПП 505001001                         E-mail: sch-11titova@yandex.ru

ПРИНЯТО                                                                           УТВЕРЖДЕНО                               

На заседании педагогического                                                        Приказом  

Совета Протокол № 1                                                                       По МАОУ СОШ № 11           от «27» августа 2020 года                                                                им. Г.С. Титова ГОЩ                                                                                                                                  от 27.08.2020 г. № 351 - ОД  

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности

«Мой выбор» 

(стартовый уровень)

Возраст учащихся: 13 - 15 лет.

Срок реализации: 1 год (144 часов)

Автор - составитель:

Курочкина Лариса Александровна, педагог-психолог,  

педагог дополнительного образования.  

Щелково

2021

Пояснительная записка

Концепция профильного обучения, предложенная Правительством России, предполагает, что к старшей школе учащийся должен определиться с профилем своего дальнейшего обучения. Выбор профессии – это один из важнейших выборов человека, определяющий его жизненный путь. Профессия должна отвечать интересам человека, но выбор профессии должен быть обоснован и тем, насколько человек по своим индивидуально-психологическим качествам отвечает требованиям профессии. Неудачный, необоснованный выбор профессии имеет неблагоприятные последствия и для человека, и для общества.  

Мир профессий широк и многообразен. Некоторые профессии перестают быть актуальными, востребованными, появляется множество новых профессий, расширяются функции существующих. Порой бывает непросто самостоятельно разобраться в этом быстро изменяющемся мире, и задача дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Мой выбор» (далее Программы):

• помочь учащимся сориентироваться в сложном мире труда;
• расширить имеющиеся представления о мире профессий;
• соотнести свои индивидуальные особенности с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия.

Программа по профориентации «Мой выбор» модифицированная. Разработана на основе программы Резапкиной Г.В. «Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки: Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов». 

Направленность программы – социально - педагогическая. Учащимся для принятия решения, выбора «старта в профессию» нужно хорошо знать мир профессий, их требования к человеку и рейтинг на рынке труда, он должен правильно и реально оценивать свои возможности, способности и интересы. По сути дела, он стоит перед решением сложной творческой задачи со многими неизвестными, и подготовить его к успешному решению этой задачи поможет Программа «Мой выбор».

Актуальность программы Актуальность программы определяется значимостью формирования у учащихся профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии. За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование, проектирование, обдумывание профессионального жизненного пути, «профессионального старта». Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Профессиональное самоопределение является начальным звеном профессионального развития личности  

Цель программы: формировать готовность учащихся к обоснованному выбору профессии с учетом своих способностей, возможностей и полученных знаний о современном рынке труда. 

Задачи.  

Обучающие

• Научить обобщению знаний о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере.
• Формировать знания по основам экономики, представления о хозяйственной деятельности. - Познакомить со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров.
• Формировать знания о системе учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, их требованиях к выпускникам школы.
• Познакомить с «азбукой» трудоустройства и основами трудового права.

Воспитательные. 

• Формировать положительное отношение к труду.
• Воспитать культуру труда.
• Воспитать чувство ответственности за качество выполняемой работы, уважения к людям труда, понимания значения труда в жизни человека.

Развивающие.

• Научить адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии.
• Развить умения анализировать свои возможности и способности.
• Формировать готовность к самоопределению (конкретизация интересов, склонностей и возможностей учащегося).  
• Развить способность осознать трудности в достижении профессиональных целей и найти пути их преодоления.

Отличительные особенности данной программы 

Существенное         отличие         современного         понимания         профориентационной         работы заключается в её нацеленности не на выбор конкретной профессии каждым учащимся, а на формирование неких универсальных качеств у учащихся, позволяющих осуществлять сознательный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственными за свой выбор, быть профессионально мобильными.  

Адресат Программы – учащиеся 13-14 лет.

Возрастные особенности.  

В этот период у детей формируется чувство взрослости, нравственная основа общения. Подростки стремятся самоутвердиться в коллективе. Для профессионального самоопределения имеют значение те виды общественно полезной деятельности, которые связаны с проявлением милосердия, заботы об окружающих, младших и людях пожилого возраста. Это сензитивный возраст для формирования профессионально ориентированных ЗУН.  

Объём Программы 144 часов, срок освоения один год.

Форма обучения – очная (допускается дистанционное обучение)

(Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2) Особенности организации образовательного процесса.

Группа постоянного состава, одной возрастной группы.

Режим занятий - занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа с 10-ти минутным перерывом.

Планируемые результаты:  

Предметные результаты:  

• рациональное использование учебной и дополнительной информации для выбора профессии;  
• классификация видов профессий;
• проведение различных исследований и социального опроса по потребностям в различных профессиях;  
• документирование результатов исследований и опросов;  - приобретение учащимися знаний:

• о видах профессий;
• об учебных заведениях, предоставляющих возможность получения профессии;  о повышении квалификации и профессионального роста;  о состоянии рынка труда.

Реализация данной Программы «Мой выбор» позволит учащимся иметь представления:

• об учреждениях профессионального образования различных уровней, оказываемых ими образовательных услугах, условиях поступления и особенностях обучения;
• о процессе профильного обучения на старшей ступени школы;  
• о своих правах и обязанностях, связанных с определением индивидуальной образовательной траектории; об образовательных учреждениях, в которых они могут получить полное общее среднее образование;
• о мире труда, основных группах профессий и тенденциях их развития;  о ситуации на рынке труда и тенденции её изменения.

Учащиеся будут уметь:

• анализировать мотивы своего профессионального выбора и причины принятия соответствующих решений;
• анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории;
• анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности.

К основным результативным критериям и показателям эффективности Программы, прежде всего, относятся:

1. достаточная информация о профессии и путях ее получения. Без ясного представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии учащийся не сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности информации в данном случае является ясное представление им требований профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в данных специалистах.
2. потребность в обоснованном выборе профессии. Показатели сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии - это самостоятельно проявляемая учащимся активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана.
3. уверенность учащегося в социальной значимости труда, т. е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности.
4. степень самопознания учащегося. От того, насколько глубоко он сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность его выбора.
5. наличие у учащегося обоснованного профессионального плана Формы аттестации: игра, опрос, диагностика.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал посещаемости.

Форма предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения психологической диагностики.

Материально-техническое и информационное обеспечение  

Для реализации Программы необходим хорошо освещенный кабинет, для каждого учащегося отдельный стол – парта для работы.

Для освещения теоретических вопросов и выполнения практических работ мультимедийное оборудование.

Информационное обеспечение Программы - аудио-, видео-, фото-, интернет источники.

Кадровое обеспечение Программы

Программу могут реализовывать педагоги специализация, которых соответствует направленности Программы (педагог-психолог).

Учебный план

Содержание учебного плана

1.Вводное занятие – 2 часа  

Теория (2 часа): Вводный инструктаж по пожарной безопасности и охране труда.

Введение в программу. 

Раздел I. Ознакомительно-ориентировочный этап (12 часов) 

2. Я - школьник – 4 часа  

Теория (2): Знакомство. Введение в мир психологии. Осваивать правила общения со сверстниками  

Практика (2): Познакомиться с новым предметом, учителем и одноклассниками. Познакомиться с понятиями «мимика», «жесты», «эмоции», «чувства». Описывать свои чувства и состояние и сравнивать их с чувствами партнёров по общению.  3. Мои чувства – 2 часа   

Теория (1): Радость. Что такое мимика? Осваивать правила поведения в разных ситуациях: в школе, дома, на улице, в общественных местах. Работать с иллюстрациями. Находить необходимую информацию.  Практика (1): Моделировать ситуацию  

4. Чем люди отличаются друг от друга? – 2 часа  

Теория (2): Люди отличаются друг от друга своими качествами. Хорошие качества людей. Самое важное хорошее качество. Кто такой сердечный человек? Кто такой доброжелательный человек? Трудно ли быть доброжелательным человеком? Познакомиться с понятием «качества людей».  Анализировать свои поступки и поступки других людей и учиться объяснять их с помощью учителя. Работать с пословицами о лучших человеческих качествах.  

5. Какой я? – Какой ты? – 4 часа  

Теория (2): Описывать своё настроение. Учиться правильно выражать свои чувства в общении с другими людьми.  

Практика (2): Уметь оценивать свой результат с помощью учителя (РУУД). Учиться находить положительные качества у себя и у других людей  (ПУУД).Учиться договариваться и  уважать разные мнения (КУУД)  

Раздел II. Проективный, коррекционный этап (80 часов)  

6. Я и моя школа. – 16 часов  

Теория (8 часов): Осваивать правила поведения в разных ситуациях: в школе, дома, на улице, в общественных местах. Работать с иллюстрациями. Находить необходимую информацию.

Моделировать ситуацию. Участвовать в учебной игре о правилах поведения в школе.

Моделировать ситуацию по заданию учителя и обсуждать её.  

Практика (8 часов): Учиться осознавать свои трудности и стремиться преодолевать их (РУУД). Учиться рассуждать, строить логические умозаключения (ПУУД). Уметь договариваться и приходить к общему решению (КУУД). Учиться отреагировать свои чувства в отношении учителя и одноклассников (РУУД). Осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией (КУУД)  

7. Я и мои родители. – 20 часов  

Теория (10 часов): Познакомиться с историей своей семьи. Участвовать в групповой работе по составлению родословной. Обсуждать и анализировать полученный результат. Участвовать в беседе «Почему родители наказывают детей?»  Практика (10 часов): Извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, фото, рисунок) (РУУД). Учиться графически оформлять изучаемый материал (ПУУД). Овладевать способами разрешения конфликтов с родителями (КУУД).  

8. Я и мои друзья. - 28 часов  

Теория (14 часов): Выполнять различные роли в играх. Передавать черты характера через выразительные движения и позы. Участвовать в беседе о дружбе.

Анализировать полученный результат.  

Практика (14 часов): Учиться прогнозировать последствия своих поступков (РУУД). Осознавать качества настоящего друга (ПУУД). Учиться понимать эмоции и поступки других людей (КУУД).  

9. Кто я? Мои силы, мои возможности. - 16 часов  

Теория (8 часов): Познакомиться с понятием «способности». Исследовать свои способности и возможности в различных видах деятельности. Участвовать в составлении и обсуждении устных рассказов о лете и конкурсе рисунков с последующим обсуждением. Исполнять различные роли.  

Практика (8 часов): Моделировать и анализировать ситуации. Учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях (РУУД). Обогатить представления о собственных возможностях и способностях (ПУУД). Учиться самостоятельно решать проблемы общения (КУУД).  

Раздел III. Основной, развивающий этап (48 часов).

10. Я расту, я изменяюсь. - 12 часов  

Теория (6 часов): Выполнять различные роли. Отгадывать по заданию учителя главного героя сказок по описанию. Участвовать в беседе. Моделировать различные жизненные ситуации.  

Практика (6 часов): Осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит (РУУД). Учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения (ПУУД). Формулировать своё собственное мнение и позицию (КУУД).       

11. Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем? – 10 часов        Теория (5 часов): Познакомиться с понятием «жизненный выбор».  Обсуждать возможные  варианты  будущего. Обсуждать правила ЗОЖ. Раскрывать потенциально опасные ситуации для жизни и здоровья  

Практика (5 часов): Планировать цели и пути самоизменения (РУУД)  

Оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости (ПУУД). При работе в группе учитывать мнение товарищей (КУУД).  

12. Хочу вырасти интеллигентным человеком что для этого нужно? – 8 часов  Теория (4) Познакомиться с понятиями «интеллигентный человек», «идеал». Участвовать в беседе. Моделировать ситуации, где необходимы согласие, взаимопомощь, личная ответственность.  

Практика (4): Соотносить результат с целью и оценивать его (РУУД). Учиться моделировать новый образ на основе личного опыта (ПУУД) Учиться формулировать собственное понимание смысла текста сказки (КУУД)  

13. Хочу вырасти свободным человеком что для этого нужно? – 19 часов         Теория (9 часов): Произносить заданную фразу с разными интонациями. Составлять устные сочинения на заданную тему. Участвовать в беседе о правах и обязанностях человека. Обсуждать описанные в тексте ситуации и строить предположения о том, как могут поступать герои  

Практика (9 часов): Осознавать, что свобода не может быть безграничной (РУУД).

Учиться находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию ПУУД).

Осознавать необходимость признания и уважения прав других людей (КУУД)  

14. Итоговое занятие – 2 часа  

Теория: Подведение итогов работы объединения за год.  

Практика: Итоговая аттестация.

Методическое обеспечение образовательной программы   Приёмы и методы организации занятий: 

Портфолио, мозговой штурм, дискуссия, деловая/ролевая игра, метод проектов, метод личного примера, метод проб и ошибок, метод подбрасывания идей, метод вопросов, методы аналогий и ассоциаций, эмпатии, смекалки, метод функционального анализа, методы развития творческого воображения, методы синхронизации работы полушарий, беседа Формы проведения занятий:  фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися; индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы; групповой – организация работы в группах; индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Формы организации занятия: беседа, встреча с интересными людьми, диспут, защита проектов, игра, лекция, мастер-класс, «мозговой штурм», наблюдение, практическое занятие, представление, презентация, тренинг, экскурсия; Педагогические технологии:

Групповая технология - организация активной самостоятельной работы на занятиях. Это работа в статической паре, объединяющей, учащихся сидящих за одной партой. Работа в динамической паре объединяющей, учащихся сидящих за соседними партами. При повторении изученного материала, позволяет в короткий срок опросить всю группу, при этом учащийся может побывать в роли учителя и в роли отвечающего, что само создает благоприятную обстановку на занятии.  

Технология развивающего обучения, направленного на развитие личности учащегося, активности и самостоятельности в добывании знаний. Педагог вместе с учащимися участвует в формулировании теоретических положений, гипотез, версий, в обобщении при рассмотрении отдельных фактов в контексте общей картины событий или процессов. В развивающем обучении учащийся — полноценный субъект деятельности.  

Алгоритм учебного занятия:

Дискуссия.

1. Установочное сообщение, определение задач и временных рамок.
2. Принятие правил дискуссионной работы.
3. Деление на подгруппы и организация работы в подгруппах.
4. Пленарное обсуждение (предъявление итогов групповой работы, вопросы на понимание, уточнение, развитие позиций).
5. Подведение итогов (оценка образовательного эффекта, рефлексия и определение перспектив).

Дидактические материалы: раздаточные материалы, инструкционные, технологические карты, задания, упражнения, тесты и т.п. Техническое оснащение занятий:

▵ Помещение кабинета психолога, отопление и вентиляция соответствуют санитарно- эпидемиологическим правилам и нормам, а также нормам пожарной и электробезопасности, требованиям охраны воспитанников и работников. Кабинет расположен на втором этаже, имеет площадь 11,5 кв.м., наполняемость кабинета 6 человек (в соответствии с СанПиН 2.4.1. 3049-13)  

▵ Помещение теплое, хорошо проветриваемое, имеет 1 большое окно. Температура воздуха в кабинете – от 20 до 22 С.

▵ Освещение в кабинете осуществляется при помощи ламп дневного света. Окна не имеют жалюзи, поэтому в дневное время психологические занятия, а также работа за компьютером осуществляется при прямом солнечном освещении.

▵ Условно кабинет педагога-психолога можно разделить на две зоны: зона релаксации и зона для проведения коррекционно-развивающих, подгрупповых и индивидуальных занятий

Информационное обеспечение Программы - аудио-, видео-, фото-, интернет источники

Список использованной литературы 

нормативные документы

1. Концепция         развития         дополнительного         образования         детей         (распоряжение

Председателя Правительства РФ от 04.09.2014г. №1726-р).

2. Методические рекомендации по привлечению учреждений дополнительного образования детей к реализации Федерального государственного образовательного стандарта (модель взаимодействия общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей) М.,2011 г.
3. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242)
4. О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (Приложение к письму департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 № 093564).
5. «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» Письмо Минобразования и науки РФ №06-1816 от 11.06.2006 г.
6. «О направлениях  программы развития воспитательной  компоненты в общеобразовательных учреждениях» Письмо Минобрнауки РФ от 13 мая 2013 г. № ИР-

352/09

7. Об учете результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ Министерства образования Московской области от 27.11.2009 № 2499).
8. Об изучении правил дорожного движения в образовательных учреждениях Московской области (Инструктивное письмо Министерства образования Московской области от 26.08.2013 № 10825-13в/07).
9. Общие требования к определению нормативных затрат на оказание государственных и муниципальных услуг в сфере образования, науки и молодежной политики, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнения работ) государственным (муниципальным) учреждением (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 22.09.2015 № 1040).
10. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв. Приказом Министерства

образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008)

11. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41)
12. ФЗ «Об Образовании» в Российской Федерации №273 ФЗ от 29.12.2012
13. ФГОС основного общего образования (5-9 кл.) от 17.12.2010г. №1897.

Методическая и специальная литература 

1. Горячева, Е.Д. Профильное обучение как проблема управления развитием региональной системы образования / М.: 2005. – № 12.
2. Зеер, Э.Ф. Профориентология: Теория и практика: учебное пособие / Э.Ф.Зеер,

А.М.Павлова, Н.О.Садовникова. М.: Академический проезд; Екатеринбург: Деловая книга, 2004.

3. Климов В.А. «Психология профессионального самоопределения»; Ростов н/д; Феникс;

1996 4. Кухарчук, А.М. Психодиагностика в профессиональном самоопределении учащихся: пособие для классных руководителей, психологов, социальных педагогов общеобразовательных школ / Мн.: Бел. навука, 2000.

5. Луцевич, Л.В. Психолого-педагогическое сопровождение формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению: от теории к практике / М.:  2006. - № 12.
6. Немова, Н.В. Управление системой профильного обучения в школе / Н.В,Немова. – М.:“Сентябрь”. – 2006.  
7. Пальчик, Г.В. Организационно-управленческие аспекты профильного обучения:

результаты мониторинговых исследований / М.: 2007. - № 6.

8. Резапкина, Г.В. Отбор в профильные классы / Г.В. Резапкина. – М.: Генезис, 2005.
9. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т., Т.1.: НИИ школьных технологий, 2006г.
10. Тесты для выбирающих профессию / сост. А.М. Кухарчук, В.В. Лях, С.Г. Макарова. – Мн.: «Соврем. Слово», 2005.
11. Хаткевич, О.А. Профессиональная ориентация учащихся / О.А. Хаткевич. – Мн.: ИООО «Красико-Принт», 2004.
12. Хвостов, В. Предпрофильная подготовка и профессиональная ориентация должны идти одновременно / В.Хвостов // Директор школы. – 2006. - № 6 – с. 83-85.
13. Чистякова С. Профессиональная ориентация школьников на этапе перехода к профильному обучению / C.Чистякова // Народное образование. – 2006. - № 9.

Информационные ресурсы:

http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programma-po-proforientatsii-moi-vybor http://nveduga2411.narod.ru/prof_orient.htm 

http://school-3312007.narod.ru/uhebn_pro_regim_proforientaciay.html 

http://school347.ru/2011-02-24-19-00-51/34-2011-02-24-19-11-07/115-2011-02-24-19-07-00.html http://www.proforientator.ru/tests/po-demo/po-demo.php http://www.proforientator.ru/tests/po-demo/po-demo.php http://www.zhenskie-sekrety.ru/pages/testy/vybor-professii-t.htm 

Литература, рекомендуемая для детей и родителей.

1. Закон Российской Федерации от 19.04.1991 № 1032 -1 «О занятости населения в Российской Федерации».
2. Кухарчук, А.М. Человек и его профессия: учебное пособие / А.М.Кухарчук. – Мн., Современное слово, 2006.
3. Конвенция о правах ребенка.
4. Конституция Российской Федерации.
5. Прошицкая. Е.Н. Выбирайте профессию: учеб. пособие для ст. кл. сред. шк. / Е.Н.Прошицкая. – М.: Просвещение, 1991.
6. Постановление Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 27.09.1996 № 1 «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации».  
7. Резапкина, Г.В. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника / Г.В. Резапкина. – М.: Генезис, 2005.
8. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».