Аналитический отчет о работе педагога-психолога за 2013 – 2014 учебный год

Аналитический отчет о работе педагога-психолога

за 2013 – 2014 учебный год

 Приоритетные задачи современного образования, важнейшие для развития как общества в целом, так и конкретной личности -  воспитание творческого и эмоционально- ценностного отношения к миру.

Для осуществления процесса сопровождающей работы учебно-воспитательного процесса педагогом-психологом ставились следующие задачи: 

• Сохранение и укрепление психического здоровья учащихся;
• Саморазвитие и в перспективе самоопределение каждого учащегося;
• Гуманизация и гармонизация межличностных внутригрупповых отношений;
• Внедрение эффективных технологий в практику образования;
• Адаптация учащихся на разных возрастных этапах;
• Помощь в поиске позитивного опыта в проблемных ситуациях;
• Оказание информативной и консультативной помощи  родителям.

Цель: формирование образовательной среды, как пространства для развития личности, обеспечивающей благоприятные условия для успешного обучения и социально – психологического определения учащихся.

Основными направлениями деятельности педагога-психолога является работа с детьми, педагогами и родителями. Для реализации поставленных задач с  данными категориями проводились диагностическая, профилактическая, психоразвивающая, консультационная и просветительская работа.

Работа с различными категориями детей. Все дети школы разделены на категории:

- малообеспеченные – 24 человека,

- неполные семьи – 20,

- опекаемые – 5 человек,

- неблагополучные семьи – 15,

- многодетные семьи – 19,

- дети – инвалиды – 21 человек,

- состоящие на ВШК – 9 человек,

- состоящие на учете в КПДН – 3 человек.

Для каждой категории детей запланирована определенная работа:

- обследованы жилищно-бытовые условия и написаны акты,

- беседа с учащимися и их родителями,

- проведение профилактических бесед с инспектором ПДН:

- диагностика учащихся наиболее склонных к употреблению наркотических средств: беседа и анкетирование,

- консультации у специалистов ЦРБ,

- работа с родителями: посещение квартир, индивидуальные консультации и тд.

- оформление уголка - стенда для родителей и правовой направленности,

- диагностические исследования учащихся вызывающих особую тревогу и состоящих на особом контроле из категории «риска»

Работа школьного психолога начинается с адаптации первоклассников и вновь прибывших учащихся к новым условиям обучения. Проводилось эта работа по таким направлениям:

• Анкетирование детей  в форме свободных вопросов.
• Изучение школьной мотивации (модифицированный вариант методики Лускановой);
• Изучение уровня тревожности (Спилберг).
• Анкетирование родителей;
• Наблюдение за детьми на уроках и на переменах.
• Проведение коррекционно – развивающих занятий с первоклассниками. 
• Проведение социометрии.

Диагностика Лускановой   выявила  4  уровня школьной мотивации.

С высоким уровнем тревожности на начало года -   32% детей. С детьми данной категории проводились различные мероприятия по снятию уровня тревожности, психологические игры, направленные на адаптацию ребят в школе. Анкетирование учащихся в мае выявило, что количество ребят с повышенных уровнем тревожности уменьшилось на 14%.

При анализе показателей удовлетворенности учащимися школьной жизнью, было выявлено, что положительное отношение к школьной жизни имеют - 68%, нейтральное — 12%, отрицательное — 2%. Причинами нейтрального или негативного отношения к школе является стеснение, не желание учиться, подчиняться школьному режиму, отсутствие интереса и неформальный круг общения.

В среднем и старшем звеньях был проведен тест «Социометрия», по итогам результата были выявлены в классах лидеры, предпочитаемые и пренебрегаемые.

Традиционно по сложившейся программе для учащихся 9 класса  курс «Основы профессионального самоопределения».

     Наряду с традиционной методикой Голланда по определению типа личности были использованы такие методики как: «Выбор профессии», характерологический опросник Айзенка, методика «За  и против».   Комплекс методик позволяет выявлять особенности учащихся (характер, тип личности, склонность к той или иной профессии). По результатам диагностики проводятся консультации, которые позволяют учащимся глубже осознать проблему и перспективы профессионального выбора, а также профиля обучения.

Сравнительная диаграмма типов личности  

Из анализа результатов учащиеся склоняются к выбору «модных»», «престижных» профессий без учёта своих склонностей,  возможностей, а также реальных потребностей рынка труда. Практика показывает что результаты диагностической работы нацеливают учащихся на осознанный  профессиональный выбор  и в конце концов по окончании 9-го класса мыслят более реально знают свой тип личности, особенности психики, оценивают свои возможности и приведённые цифры в значительной степени смещаются в сторону реального, практического выбора профессии.

В марте проходило исследование учебной мотивации учащихся.

Виды мотивации:

• Внешний мотив -0.00 • Игровой – 0.01% •3 Получение отметки -10% •4 Позиционный – 36% •5 Социальный – 34% •6 Учебный -0.02%

Как видно из цифр крайне слабо выражен учебный мотив и ведущим является социальный (т. е связанный с достижением будущего места в обществе) и позиционный (личная позиция ученика в классе).

В ноябре по традиции в школе прошла неделя психологии приуроченная к международному дню психолога.

Рабочая неделя была открыта общешкольной линейкой. Дети и взрослые были ознакомлены с планом мероприятий в рамках «Недели психологии».

Основные рабочие принципы Недели психологии в школе:

• Неделя должна быть целостной и законченной, то есть иметь психологически очерченное начало и конец, основную идею и девиз.
• Каждый день должен плавно перетекать в следующий.
• Необходимо использовать такие виды работы, которые делали бы каждый день Недели неповторимым и задавали бы ее общий дух.
• События Недели должны охватывать всю школу – всех детей и всех взрослых.
• Мероприятия Недели не должны (по возможности) вмешиваться в учебный процесс. Или, по крайней мере, это вмешательство необходимо сделать минимальным и строго оговоренным с педагогами и администрацией школы.

Развивающие задачи:

1. Развитие коммуникативных навыков и социально-психологических свойств личности учащихся.
2. Развитие рефлексии и саморефлексии.
3. Развитие мотивационной сферы.
4. Развитие и осмысление личной системы жизненных ценностей и смыслов у учащихся и педагогов.
5. Расширение представлений о мире человеческих чувств и переживаний.

Коррекционные задачи:

1. Решение проблем лидерства и отвержения в классном коллективе.
2. Развитие важнейших социальных навыков и умений, способности к эмпатии, кооперации, разрешению конфликтов путем сотрудничества.

Просветительские и психопрофилактические задачи:

1. Формирование общего настроения оптимистической тональности в школе, настрой на «психологическую волну».
2. Стимулирование интереса к психологическим знаниям и к деятельности школьного психолога.
3. Удовлетворение потребности школьников в сильных и целостных эмоциональных переживаниях.

Школа оформляется в соответствии с тематикой недели (развешиваются афоризмы, в коридоре школы размещается информация об акциях и мероприятиях, вывешиваются стенды).

Одним из видов работы в рамках Недели психологии являются психологические акции. Собственно, это не игра, это - игровая среда, которая на определенное время создается в пространстве школы, параллели, класса. Она не мешает разворачиваться другим видам деятельности детей и взрослых, но имеет некоторое собственное содержание, правила, намеченный результат.

Основная цель таких акций - расширение жизненного пространства участников за счет внесения в их жизнь новых дополнительных смыслов, чувственных красок, культурных значений, наглядное подтверждение афоризма "жизнь богаче, чем вы ее привычно воспринимаете".

Важные особенности акции - ненавязчивость и необычность. Она не мешает существовать в обычном режиме тем, кто хочет ее не замечать, окрашивает в новые яркие краски жизнь тех, кто готов в нее включиться. Акции на время своей жизни создают в школе определенный настрой, доминирующее эмоциональное состояние; школа становится единым целым, а находящиеся в ней люди - близкими и интересными собеседниками.

Сроки проведения «Недели психологии» в КОУ «Тарская школа» с 18 ноября по 23 ноября 2013 года.

Описание акций.

• Психологическая акция «Винни - Пух и все – все – все…». Эта акция затрагивает почти каждого "жителя школы", вызывая неподдельный интерес к психологу, другим "жителям школы". Отлично подходит для начала недели психологии, задавая ей загадочный и праздничный тон. 

Цели: 

Активизировать познавательный интерес участников образовательного процесса;

Создать условия для реализации активной жизненной позиции;

Расширить представления о самом себе у участников акции;

Привлечь внимание к деятельности психологической службы 

• Психологический КВН рассчитан на учащихся 7 – 9 классов. Мотив веселого соперничества высвобождает энергетику, а содержание игровых заданий способствует развитию внимания, фантазии, сплоченности.

Используемые формы работы делают общение с окружающими приятным,  и способствуют развитию эмпатии и самосознания, формированию навыков взаимодействия друг с другом, навыков совместной деятельности, социальной адаптации.

• Конкурс рисунков «День наполненный счастьем». Цель данного мероприятия активизировать воображение у учащихся начальных классов. Научиться самовыражать чувство радости и счастья путем выбора цветовой гаммы.

• Психологическая акция – заборчик «Я хочу чтобы в школе было…».  Акция, задачей которой является поддержка каждого учащегося,  направлена на создание благоприятного эмоционального климата в школе, на получение положительных эмоций.

• Психологическая акция «Следопыт». Существуют несколько типов вопросов в этой акции:

1) вопросы, ответы на которые требуют больших энергозатрат. Эти вопросы не вызывают удивления, скорее, дети с удовольствием тратят свою энергию, но точно знают, к примеру, сколько огнетушителей в коридорах начальной школы;

2) вопросы, направленные на знакомство с организацией работы и особенностями школы. Для ребят эти вопросы также очень интересны, ведь это реальная возможность узнать что-то новое о родной школе;

3) вопросы, целью которых уделить пристальное внимание взрослому коллективу школы – и педагогическому, и обслуживающему. Это, наверное, самые любимые для детей вопросы. Еще бы, когда еще можно узнать, у кого из учителей есть собака!

Завершена «Неделя психологии» общешкольной линейкой, на которой были подведены итоги проводимых мероприятий, вручены награды за личные и коллективные достижения. Всем за участие в «Неделе психологии» была высказана благодарность.

В конце второй четверти был проведен монитор посещаемости В школе установлен ежедневный учет посещаемости учебных занятий обучающимися. Это позволило наладить работу классных руководителей и повысить уровень посещаемости

Борьба с пропусками занятий является важным звеном в воспитательной и учебной работе, обеспечивающим успешную профилактику правонарушений. 
Классные руководители ведут ежедневный контроль посещаемости уроков, ежемесячный учет пропуска учащимися занятий по уважительной или без уважительной причины. В случае пропуска занятий учеником выясняют у родителей причину отсутствия.

Не всегда данные меры бывают действенными. Родители скрывают истинные причины пропусков детьми.  Совместно с классными руководителями посещаем учащихся на дому, выясняя причины пропусков.

По необходимости оформляем детей в реабилитационный центр. За данный период в центр были оформлены – 5 учащихся.

С выше перечисленными детьми ведется профилактическая работа совместно с классным руководителем и родителями.  Используются такие формы работы как беседы, приглашения к администрации школы  и на Заседания Совета по Профилактике,  посещение семей на дому в учебное время, написание ходатайств в Комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав, отделом опеки и попечительства и ПДН.