Формирующее оценивание на уроках русского языка и литературы

Формирующее оценивание на уроках русского языка и литературы

С введением Федерального государственного образовательного стандарта изменился подход к системе оценивания, что обозначено в нормативных документах: «…Система оценки выходит за узкие рамки модели контроля качества образования и становится принципиально необходимым элементом модели обеспечения качества образования» (из Пояснительной записке к ФГОС).

В настоящее время в условиях реализации обновлённых стандартов, функция оценивания приобретает новый смысл, меняются цели оценивания.

Можем ли мы оценить всех одинаково? Конечно, нет.

В современной педагогике существует два подхода к оцениванию:

1. Итоговое оценивание – оценка применяется для определения количества изученного материала за пройденный период.

2. Формирующее оценивание – оценка применяется для получения данных о текущем состоянии для определения ближайших шагов в направлении улучшения.

Что же такое «формирующее оценивание»?

Как сказал Боб Стейк: «Когда суп пробует повар — это формирующее оценивание, а когда суп пробуют гости — это итоговое».

Формирующее оценивание – это не отметка, это механизм сбора информации, на основе которой учитель качественно меняет свои формы и методы работы, а также учебные материалы.

Формирующее оценивание по своему смыслу ближе к диагностическому, оно позволяет педагогу узнать стадию продвижения каждого конкретного учащегося в определённой познавательной области, определяя степень усвоения материала учащимся, его иначе можно назвать – «оценивание для обучения».

Формирующее оценивание:

1. Встраивается в личностно-ориентированное обучение.
2. Носит системный характер.
3. Оценивается не только результат, но и процесс.
4. Ориентировано на обучающихся, на их дальнейшее развитие.
5. Отслеживается процесс каждого обучающегося.
6. Ориентировано на формирование личностных и метапредметных умений.

Главным принципом технологии формирующего оценивания является создание обратной связи при рефлексии, которая проявляется практически на всех этапах урока и бывает 2-х видов: устная и письменная.

Рассмотрим некоторые приемы формирующего оценивания, которые можно использовать на уроках русского языка и литературы

Приём «Индекс-карточки».

Оцениваемые результаты: предметные.

Учитель периодически раздает карточки с заданиями на обеих сторонах:

1-я сторона. Перечислите основные мысли и идеи из изученного материала (раздела, темы) и обобщите их.

2- я сторона. Определите, какой материал вы не поняли в изученной теме (разделе, параграфе) и сформулируйте вопросы.

Приём «Индекс-карточки» можно применять на этапе оценки (рефлексии) в ходе урока.

Приём «Рефлексия-эссе» (возможные варианты: одно-, двух-, трёх-, пятиминутное эссе).

Оцениваемые результаты: предметные.

Свободное сочинение для подведения итогов урока и фиксирования на уроке мыслей и выводов по теме

Данный прием предполагает написание короткого эссе по вопросам.

Например:

- Что оказалось на уроке самым главным для тебя?

- Какой материал остался непонятным?

 «Недельный отчет»

Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные.

Недельные отчеты – листы, которые ученики заполняет раз в неделю, отвечая на три вопроса:

- чему я научился за эту неделю?

- какой изученный материал остался для меня неясным?

- если бы я был учителем, какие бы вопросы задал ученикам?

Использование данного приёма позволяет обеспечивать быструю обратную связь, с помощью которой ученики сообщают, чему они научились за неделю и какие трудности у них возникли.

 «Оценка работ по критериям»

Оценивать выполнение подобных заданий удобно с помощью совместно разработанных с учениками критериев. Например, при работе с текстом можно совместно с учениками разработать следующие критерии оценивания:

Таблица 1.

На уроке развития речи по теме «Имя прилагательное» перед тем, как пятиклассники получат задание написать сочинение «Мое любимое животное», учитель совместно с учениками разрабатывает критерии оценивания творческого задания. Данный этап работы необходим для того, чтобы каждый ребёнок знал, как необходимо вы полнить работу, чтобы оценка была как можно выше.

Таблица 2

«5» – 14 – 15 баллов

«4» – 13 – 11 баллов

«3» – 10 – 7 баллов

«2» – 6 баллов и менее        

Использование критериального оценивания позволяет сделать образовательный процесс понятным и объективным.

Освоение новых приемов формирующего оценивания позволяет повысить профессиональный уровень, сделать уроки более эффективными и интересными, достичь более высоких итоговых результатов обучающимися как на ВПР, так и на ГИА.