МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ г. ИРКУТСКА

ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ОКТЯБРЬСКИЙ»

664046, г. Иркутск, б. Постышева, 20

тел. 22-42-62

Памятка

педагогу дополнительного образования в подготовке и проведении учебного (открытого) занятия

Составитель:

Малазония Л.Г. ,методист

Иркутск

2022

1. ПОНЯТИЕ –

Открытое занятие - одна из форм демонстрации профессионального педагогического мастерства и мониторинга деятельности педагога дополнительного образования.

Проведение открытого занятия позволяет педагогу:

• показать свои творческие возможности;
• показать другим и увидеть самому результат работы с обучающимися;
• повысить свой статус среди коллег, обучающихся, администрации;
• повысить свой уровень теоретических знаний в процессе подготовки к занятию;
• пополнить собственный учебно-методический комплекс;
• в ходе анализа открытого занятия получить полезный совет от коллег;
• показать занятие в рамках прохождения аттестации;

• передать опыт работы коллегам.

2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ К ОТКРЫТОМУ ЗАНЯТИЮ

Информация об открытом занятии осуществляется не менее чем за 3 дня до его проведения (объявление на информационном стенде, устно, электронной почтой).

В нем сообщаются следующие сведения:

• фамилия, имя, отчество педагога;
• название объединения;
• тема занятия;
• место и время проведения;
• обозначается круг лиц, приглашенных на открытое занятие.

Педагог может обратиться за консультацией к заместителю директора по учебно- методической работе, заведующему отделом, методисту. Педагог сам выбирает тему, вид и форму проведения открытого занятия в соответствии с общеобразовательной программой или календарно-тематическим        планом        рабочей программы. В течение 3 дней педагогу необходимо сдать конспект открытого занятия в методической отдел.

После проведения открытого занятия педагогу необходимо провести самоанализ.

3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СТРУКТУРЕ И ОФОРМЛЕНИЮ КОНСПЕКТА ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

Электронный и бумажный носители. Размер шрифта – 12, одинарный интервал.

Объем не более  6-ти страниц.

1. Титульный лист:

• название образовательного учреждения;
• название общеобразовательной программы;
• образовательная область:
• раздел программы;
• тема занятия;
• год обучения;
• возраст детей;
• дата проведения;
• место проведения;
• отдел;
• Ф.И.О. педагога, должность;
• Ф.И.О. консультанта, должность.

2. Содержание учебного конспекта:

План-конспект занятия:

• Тема занятия;
• Цель занятия – конкретная, приводящая к конкретному результату учащихся на занятии;
• Задачи: обучающие, развивающие, воспитательные;
• Вид занятия;

- Форма организации занятия: (индивидуальная, групповая, фронтальная и др.);

• Тип занятия (интегрированное занятие, занятие - соревнование, занятие – игра, практическая или лабораторная работа, семинар, диспут, конференция, экскурсия, поход, творческое выступление и др.);
• Форма организации деятельности;
• Методы проведения занятия (словесные, наглядные. практические и др.)
• Применяемые технологии и приемы.

Методическое обеспечение занятия:

• Методические материалы ( дидактические, раздаточные);
• Материально-техническое оснащение (средства обучения, специальное оборудование и др.)

План занятия с указанием временного промежутка:

• организационный - мин.;
• основной - мин;.
• заключительный - мин.

Пошаговое описание хода занятия, наличие всех этапов занятия:

• организационный: приветствие; цель занятия; результат занятия, к которому придет каждый   учащийся;        подготовка        рабочего        места,        инструктаж;
•  основной: определение хода занятия, его этапов, творческих заданий для обучающихся;
• заключительный: подведение итогов с обязательными вопросами по теме  занятия и предполагаемыми ответами; самооценка; рефлексия (предусматривает выявление трудностей в ходе работы ); домашнее задание ( направлено на закрепление занятий, умений и навыков, приобретенных на занятии).

Используемая литература. Интернет ресурсы.

Образец

1. Форма титульного листа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ г. ИРКУТСКА

ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ОКТЯБРЬСКИЙ»

664046, г. Иркутск, б. Постышева, 20

тел. 22-42-62

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

Дополнительная общеразвивающая программа

"        "

Образовательная область: декоративно-прикладная

Раздел программы: " ..." Тема занятия: " … " Год обучения : .....

Возраст детей:        лет

Дата проведения занятия ....

Место проведения: ЦДТ «Октябрьский»

Отдел: художественный

ФИО педагога:

ФИО наставника:

Иркутск

2022

Образец

2. План- конспект занятия

Тема занятия:

Цель:

Задачи:

1. Воспитателные

1.

2.

2. Развивающие 1.

2.

3. Обучающие

1.

2..

Вид занятия:

Форма организации занятия:

Тип занятия:

Форма организации деятельности:

Методы:

Педагогические технологии и приемы: Методическое обеспечение занятия:

1. Дидактический материал:

Для педагога:

1.

2.

Для учащихся:

1.

2.

2. Материально-техническое оснащение:

Средства обучения, специальное оборудование, инструменты и т.п.

Образец таблицы

3. План занятия

Образец таблицы

4. Ход занятия

5. ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Необходимо правильно оформлять список литературы (в соответствии с требованиями), а также использовать в работе более современные печатные источники.

При написании списка литературы рекомендуется использовать общую схему описания изданий: фамилию, имя, отчество автора (авторов) или наименование авторского коллектива, название, сведения о месте издания, издательстве и годе издания, сведения об объеме документа (количество страниц). Список литературы составляется в алфавитном порядке и нумеруется.

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

Указываются ссылки на Интернет источники.

4. ПРИЛОЖЕНИЕ Рекомендуемые для использования материалы

при подготовке педагога к занятию

6. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ Цель занятия

Цель занятия, как и тема, может быть только одна. Невозможно поставить две

цели и определить две темы, ни одна не будет хорошо усвоена. Если это занятие входит в один тематический блок, подчинено одной общей теме и связано с предыдущими и последующими занятиями необходимо определить тему именно этого занятия. Для этого нужно ответить на вопрос: «Чему на этом занятии дети должны научиться?», «Что должны усвоить?».

Необходимо чётко планировать содержание занятия, чтобы не уходить от темы и цели. Нужно действовать не по принципу, чем больше, тем лучше информации, а по принципу - помочь детям не запутаться в материале и усвоить самое необходимое, научив тем самым вычленять основное из занятия.

Задачи занятия

Задачи занятия делятся на: обучающие, развивающие, воспитательные.

Задачи это - средства достижения поставленной к занятию цели. Задачи необходимо ставить исходя из цели занятия. Формулировать задачи к занятию необходимо не по принципу "чем больше, тем лучше" или как красивее написать, а на основе ответа на вопрос: "Какими средствами я хочу добиться поставленной к занятию цели?". Пусть буде по одной или две задачи к каждому пункту (обучающие,  развивающие,

воспитательные), но они должны относиться именно к этому занятию, связаны с целью и являлись средствами её достижения.

Распространенной ошибкой является неправильное соотнесение задач, когда развивающие задачи вписывают в обучающие, воспитательные в развивающие и т.д. При написании задач необходимо помнить, что обучающие задачи относятся к обучению, какому- либо предмету (школьные предметы) или же обучению техники изготовления изделия, виду танца и т.д. В широком смысле (как прописано в образовательной программе в обучающих задачах) вы, к примеру, обучаете детей изобразительному искусству, а в узком смысле, в рамках данного занятия вы пишете в обучающих задачах то, чему вы сегодня обучите ребёнка, к примеру, ознакомить детей с понятием композиции на плоскости.

К развивающим задачам относятся задачи, направленные на формирование физических, логических свойств личности.

К воспитательным задачам относятся: организационные, патриотические, нравственные и социальные задачи.

7. ВИД ЗАНЯТИЯ

1. Вводное
2. Учебное
3. Итоговое
4. Открытое
5. Конкурсное

8. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ

9. СТРУКТУРА РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ ЗАНЯТИЙ

10. ТРАДИЦИОННЫЕ И НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

11. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ, ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

Существенной составляющей педагогических технологий являются методы обучения

• способы        упорядоченной        взаимосвязанной        деятельности        педагога        и        учащихся. В истории дидактики сложились различные классификации методов обучения,

наиболее распространенными из которых являются:

• по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся:

• словесные

• беседа;
• лекция;
• рассказ;
• викторина и.т.д.

• наглядные:

• демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей;
• использование технических средств;
• просмотр кино- и телепрограмм;

• практические:

• практические задания;
• тренинги;
• деловые игры;
• анализ и решение конфликтных ситуаций и т.д.;

• по степени активности познавательной деятельности учащихся:

• объяснительный;
• иллюстративный;
• проблемный;
• частично-поисковый;
• исследовательский;

• по логичности подхода:

• индуктивный;
• дедуктивный;
• аналитический;
• синтетический.

12. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И ПРИЕМЫ

Все образовательные технологии, применяющиеся сегодня в дополнительном образовании детей, можно свести к основополагающим закономерностям:

• необходимо активизировать детей;
• вооружить их оптимальными способами осуществления деятельности;
• подвести эту деятельность к творчеству;
• предоставить воспитанникам больше самостоятельности;
• развить такие личностные самообразования детей, как самостоятельность, активность, общение;
• постепенно предоставить детям полную свободу в принятии решений.

Современные педагогические технологи в дополнительном образовании детей:

• информационно-коммуникативная;
• личностно-ориентированная;
• коммуникативная технология;
• игровые технологии;
• игровые приемы;
• проектные технологии;
• ТРИЗ технологии;
• технология группового взаимодействия;
• технология коллективного взаимодействия;
• технология социального партнерства;
• технология организации праздника;
• технология кейс-стади, видео-кейсов;
• балльно-рейтинговая технология;
• здоровьесберегающая технология;
• и другие.

1. МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ

Методические материалы (дидактический, раздаточный)

Новые технологии требуют        от педагога умения разрабатывать необходимые дидактические средства для осуществления образовательного процесса.

К дидактическим средствам обучения относятся:

• наглядные пособия;
• раздаточный материал для самостоятельной работы обучающихся;
• учебные задания для индивидуальной и групповой работы;
• таблицы, схемы, плакаты;
• картины, фотографии;
• дидактические карточки;
• дифференцированные упражнения;
• контрольные задания, тесты;
• диафильмы, диапозитивы, видеозаписи;
• аудиозаписи, фонотека;
• другие материалы, необходимые для проведения занятия.

Материально-техническое оснащение

Описываются, используемые педагогом на занятии, средства обучения (оборудование, ТСО, электронные образовательные ресурсы, инструменты, приспособления, декорации, костюмы, зеркала, грим, микрофоны и т.п.) Пример:

Материалы, инструменты: ножницы, иголки, булавки, напёрстки, карандаши, кисточки, клей, мел, нитки, лекала, бумага, картон, ткань, бисер, проволока и др.

Технические средства обучения: компьютер, ноутбук, проектор, экран, мультимедийная установка, телевизор, синтезатор, микрофон и др.

2. ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПОВ ЗАНЯТИЯ (Образец заполнения хода занятия в таблице)

Этапы занятия планируются в зависимости от вида и структуры занятия

• План-конспект нужно писать тезисно, без обращений, диалогов и т.д. Есть разновидности конспекта: «развёрнутый конспект» и «план-конспект», по сегодняшним нормам к написанию конспекта занятия нужно писать план- конспект, а значит, отличается само изложение материала. Пример: «Давайте наденем костюмы» (так нужно писать развернутый конспект); «Учащиеся надевают юбки, головные уборы» (такое изложение в плане-конспекте).
• В конспекте занятия в «Ходе занятия» необходимо написать этап и краткое разъяснение к нему, чем вы занимаетесь на данном этапе с детьми. Пример:

1. Организационный момент: Вступительное слово педагога о теме, цели о содержании занятия.
2. Введение в тему занятия (и так же перечислить что будете делать на данном этапе, тезисно).

• Для прохождения аттестации педагогических работников ход урока можно оформлять и просто текстом, и в таблице. Но рекомендуется всё же использовать таблицу, так как эксперту в этом случае будет проще читать конспект.
• Не рекомендуется вставлять в конспект слайды презентации вперемешку, лучше всего поместить картинки слайдов после раздела конспекта "Ход занятия".

При написании плана занятия и хода занятия рекомендуется опираться на структуру, которая есть у каждого педагога и в методическом кабинете. Конечно каких то пунктов на занятии может не быть, к примеру если занятие является продолжением предыдущего занятия и на данном занятии дети уже не получают новых знаний а продолжают изготавливать изделие, которое делали на прошлом занятии. Тогда уже не будет этапа № 3 «Объяснение темы занятия», но обязательно будет «Орг. момент» и

«Введение в тему занятия». На этапе «Введения в тему занятия» педагог с помощью вопросов к учащимся повторяет тему прошлого занятия и говорит учащимся, что сегодня они продолжат изготовление такого-то изделия. Так же нужно учитывать специфику объединения.

3. САМОАНАЛИЗ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ (примерная схема)

Педагог дополнительного образования:

Наименование объединения:

1. Общие сведения:

• краткая характеристика учебной группы (детского коллектива ): состав, возраст, год обучения, способности и возможности, ожидаемые результаты;
• характеристика оборудования учебного занятия: средства обучения, наглядные пособия, технические средства и др.

2. Тема учебного занятия:

• место в учебном курсе;
• степень сложности вообще и конкретно для данной группы.

3. Цель учебного занятия в образовательном, воспитательном и развивающем аспектах.

4. Содержание учебного занятия:

• соответствие содержания его цели;
• дидактическая обработка содержания;
• как учебный материал развивает творческие способности детей;
• создание на занятиях условий для развития устойчивого интереса к обучению;
• формированию каких знаний и умений содействует материал.

5. Тип учебного занятия:

• какой тип занятия избран;
• место занятия в учебном курсе;
• способ осуществления взаимосвязи с предыдущими занятиями.

6. Структура учебного занятия:

• этапы учебного занятия;
• их последовательность;
• главный этап занятия и его характеристика;
• обеспечение целостности занятия.

7. Методы обучения:

• соответствие применяемых методов цели занятия;
• эффективность данных методов в развитии познавательной активности детей;
• результативность используемых методов.

8. Система работы педагога:

• умение организовать работу детей;
• управление группой; определение объема учебного материала для обучающихся;
• поведение педагога на занятии (эмоциональность, особенности общения и др.); роль педагога в создании микроклимата на занятии.

9. Система работы учащихся:

• организованность, активность;
• отношение к педагогу, способность сосредотачиваться на конкретном предмете, уровень усвоения знаний и умений; умение творчески применять знания и умения.

10. Общие результаты учебного занятия:

• выполнение запланированного объема;
• степень реализации цели занятия;
• общая оценка результатов и эффективности занятия;
• рекомендации по улучшению качества учебного занятия.

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. [Текст] / В.П. Беспалько – М.: Педагогика, 1989. – 190 с.
2. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. [Текст] /Ю.Н. Кулюткин – М.: Просвещение, 1989 . – 128 с.
3. Левитан К.М. Личность педагога: становление и развитие. [Текст] / К.М. Левитан – Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1990. – 168 с.
4. Ситник А.П. Внутришкольная методическая работа в современных условиях. [Текст]

/А.П. Ситник – М.: Изд-во МГОПИ «Альфа», 1993. – 146 с.

5. Фомин А.А. Соблюдение педагогических требований как фактор, повышающий профессиональную компетентность современного учителя.// Завуч. – №1. – 2000,59–65 с.