Статья "Нормативные документы, регламентирующие работу учителя-логопеда логопедического пункта в Санкт-Петербурге "
В данной статье имеется список всех необходимых нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность учителя-логопеда в школьном логопедическом пункте в 2018г. в городе Санкт- Петербург, статья так же содержит выдержки и комментарии к некоторым из нормативно-правовых документов.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
1. Технологический регламент . Распоряжение комитета по образованию СПБ от 24.05.2018 №1610- p «Об утверждении технологических регламентов оказания государственных услуг в сфере образования»: …. 1. Утвердить технологические регламенты оказания государственных услуг в сфере образования : 1.1 «Психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников» согласно приложению1. 1.2 «Коррекционно-развивающая, компенсирующая и логопедическая помощь обучающимся» согласно приложению 2. Презентация содержит выдержки из нормативных документов . Для более точного изучения их необходимо читать полностью!
Продолжение таблицы технологического регламента: 4 пункт 2го столбца - «Организация взаимодействия всех субъектов коррекционно-развивающего процесса» 3й столбец « ОБ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ: Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14 декабря 2000 г. № 2 // Вестник образования, 2001 № 2 ; методическими рекомендациями СПбАППО «Об организации работы дошкольного и школьного логопедических пунктов». 4й столбец «..и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников оговариваемой в трудовом договоре»; письмом Минобрнауки России от 24.09.2009 №06-1216 «О совершенствовании комплексной многопрофильной психолого-педагогической и медико-социальной правовой помощи обучающимся, воспитанникам.»
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями на 3 августа 2018 года ) Статья 42. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации. 1. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления, в центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, создаваемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации, а также психологами, педагогами-психологами организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в которых такие дети обучаются. Органы местного самоуправления имеют право на создание центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.
2. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь включает в себя : 1 ) психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников; 2 ) коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия с обучающимися, логопедическую помощь обучающимся; 3 ) комплекс реабилитационных и других медицинских мероприятий; 4 ) помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации. 3. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям на основании заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей ). Пункт 4-5-6 регламентирует деятельность Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.
3. ОБ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ: Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14 декабря 2000 г. № 2 // Вестник образования, 2001 № 2 Настоящее инструктивное письмо определяет порядок организации деятельности логопедического пункта как структурного подразделения государственного, муниципального общеобразовательного учреждения. Логопедический пункт создается в общеобразовательном учреждении в целях оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по родному языку) В логопедический пункт зачисляются обучающиеся общеобразовательного учреждения, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи на родном языке (общее недоразвитие речи разной степени выраженности; фонетико-фонематическое недоразвитие речи; фонематическое недоразвитие речи; заикание; недостатки произношения — фонетический дефект; дефекты речи; обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия); нарушения чтения и письма, обусловленные общим, фонетико-фонематическим, фонематическим недоразвитием речи ).
В первую очередь в логопедический пункт зачисляются обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, препятствующие их успешному освоению общеобразовательных программ (дети с общим, фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием речи ). Зачисление в логопедический пункт обучающихся из числа обследованных и зарегистрированных производится в течение всего учебного года . Предельная наполняемость логопедического пункта городского общеобразовательного учреждения не более 25 человек Зачисление в логопедический пункт осуществляется на основе обследования речи обучающихся, которое проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая. Обследованные обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, регистрируются по форме согласно приложению 1. На каждого обучающегося, зачисленного в логопедический пункт, учитель-логопед заполняет речевую карту по форме согласно приложению 2. Занятия с обучающимися проводятся как индивидуально, так и в группе. Основной формой являются групповые занятия. Предельная наполняемость групп устанавливается в зависимости от характера нарушения в развитии устной и письменной речи обучающегося и местонахождения общеобразовательного учреждения (приложение 3 ).
Коррекция произношения у обучающихся первых классов с фонетическими дефектами, не влияющими на успеваемость, в виде исключения, может осуществляться во время уроков (кроме уроков русского языка и математики ). Периодичность групповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития. Групповые занятия проводятся : - с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи; - нарушения чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи, — не менее трех раз в неделю - с обучающимися, имеющими фонетико-фонематическое или фонематическое недоразвитие речи; нарушения чтения и письма, обусловленные фонетико-фонематическим или фонематическим недоразвитием речи, — не менее двух-трех раз в неделю -с обучающимися, имеющими фонетический дефект, — не менее одного-двух раз в неделю ; - с заикающимися обучающимися — не менее трех раз в неделю . Продолжительность группового занятия составляет 40 минут, продолжительность индивидуального занятия - 20 минут .
Приложение 3. Предельная наполняемость групп учащихся. А)общеобразовательное учреждение, расположенное в городе ( в селе- меньше на 1) с общим недоразвитием речи (ОНР) а) до 4 с Нерезко выраженным общим недоразвитием речи (НВОНР) а) до 5 с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФН) и фонематическим недоразвитием речи (ФН) а) до 6 с недостатками чтения и письма, обусловленными общим недоразвитием речи а) до 5 с недостатками чтения и письма, обусловленными фонетико- фонематическнм (фонематическим) недоразвитием речи а) до 6 Примечание. Минимальная наполняемость группы - 3 обучающихся.
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" Данный документ регламентирует: - «…в том числе особенности организации образовательной деятельности для учащихся с ограниченными возможностями здоровья» ( прописана наполняемость классов с ОВЗ, штатное обеспечение специалистами, включая тьютора); - определяет, что « …. Общее образование может быть получено в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, а также вне организаций - в форме семейного образования и самообразования»; - раскрывает подробно организацию и осуществление образовательной деятельности; - в частности: « Учащиеся в образовательной организации по общеобразовательным программам, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным основным образовательным программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану»
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2014 г. N 1601 " О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре" 2.3 . Норма часов педагогической работы 20 часов в неделю за ставку заработной платы устанавливается: учителям-дефектологам ; учителям-логопедам . Примечания : 1. В зависимости от занимаемой должности в рабочее время педагогических работников включается учебная (преподавательская) работа, воспитательная работа, индивидуальная работа с обучающимися, научная, творческая и исследовательская работа, а также другая педагогическая работа , предусмотренная трудовыми (должностными) обязанностями и ( или) индивидуальным планом, - методическая, подготовительная, организационная, диагностическая , работа по ведению мониторинга, работа, предусмотренная планами воспитательных, физкультурно-оздоровительных, спортивных, творческих и иных мероприятий, проводимых с обучающимися. 2. Нормы часов педагогической работы за ставку заработной платы педагогических работников, предусмотренные пунктами 2.3 - 2.7 настоящего Приложения , устанавливаются в астрономических часах. Нормы часов учебной (преподавательской ) работы, предусмотренные пунктом 2.8 настоящего Приложения , устанавливаются в астрономических часах, включая короткие перерывы (перемены), динамическую паузу.
6. Письмо Минобрнауки России от 24 сентября 2009 года N 06-1216 В соответствии с планом работы Министерства образования и науки Российской Федерации, в целях повышения эффективности деятельности органов государственной власти субъектов РФ в сфере образования, органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов в сфере образования, образовательных учреждений по организации комплексной многопрофильной психолого-педагогической и медико-социально-правовой помощи обучающимся, воспитанникам направляем Методические рекомендации по расчету бюджетных ассигнований на оказание государственным (муниципальным) учреждением для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) на основе государственного (муниципального) задания (приложение). Своевременное оказание обучающимся, воспитанникам комплексной многопрофильной психолого-педагогической и медико-социально-правовой помощи (далее - ППМС-помощь) является одним из условий, обеспечивающих адаптивность системы образования к уровням и особенностям их развития и подготовки (ст.2 Закона РФ "Об образовании ").
Приложение к Методике. Нормы времени для расчета трудозатрат на выполнение видов работ педагогическими работниками государственных (муниципальных) образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи В частности включает распределение времени на такие работы, как : 3. Диагностическая, консультативная, коррекционная, реабилитационная, развивающая, профилактическая работа: 1. Индивидуальное консультирование обучающегося, воспитанника, в том числе: - первичная консультация 1,5-2,5 ч х К на 1 консультацию - повторная консультация 0,7-1,5 ч х К на 1 консультацию - подготовка к консультации 0,3-0,7 ч х К на 1 консультацию - оформление отчетной документации 0,25 ч х К на 1 консультацию (К-коэффициент сложности)
5. Индивидуальное консультирование родителей, в том числе: - первичная консультация 1,5 ч на родителя(ей) 1 обучающегося, воспитанника - повторная консультация 1 ч на родителя(ей) 1 обучающегося, воспитанника - последующие консультации 1 ч на родителя(ей) 1 обучающегося, воспитанника - подготовка к консультации 0,7 ч на 1 консультацию - оформление отчетной документации 0,3 ч на 1 консультацию 6. Групповое консультирование родителей, в том числе: 3,75 ч на 1 группу - подготовка к консультации 1 ч на 1 консультацию - консультация 2,5 ч на 1 группу - оформление отчетной документации 0,25 ч на 1 консультацию 8 Логопедическое и дефектологическое обследование: 8,35-17,8 ч на 1 логопедическое (дефектологическое) обследование ( включает анализ запроса, определение методов исследования, индивидуальная экспресс диагностика с записью в первичном журнале -0.5 часа на 1 обследуемого, оформление первичного заключения, беседа с родителями по результатам экспресс-диагностики- 0,25 ч на 1 обследуемого, диагностика речевых нарушений 0,5 ч на 1 обследуемого , нейропсихологическая диагностика речевых нарушений 1-2,5 ч на 1 обследуемого.
12. Групповая программа (коррекционная, реабилитационная, профилактическая, развивающая): - разработка программы - 40 ч на 1 программу - подготовка к занятию -2 ч подготовки на 1 ч занятий - комплектация группы и организация занятий -12 ч на 1 группу - реализация программы -16-18 ч на 1 программу - анализ и корректировка программы 1-2 ч на 1 занятие 7. В технологическом регламенте указаны среди нормативных документов ФГОС НОО и ФГОС ОО, тексты которых есть в свободном доступе. 8. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 24 ноября 2015 года ) - регламентирует предельно допустимую нагрузку, правила составления расписания, количество часов внеурочной деятельности и др.
Нормативные документы, не указанные в технологическом регламенте, но необходимые для изучения и использования учителем-логопедом 9. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. Вступила в силу на территории Росиии 2 сентября 1990 года. 10. Приказ министерства здравоохранения и социального развития российской федерации от 26 августа 2010 года N 761н Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" ( с изменениями на 31 мая 2011 года ). 11. Проект Приказа министерства труда и социального развития РФ « Об утверждении профессионального стандарта Педагог-дефектолог (учитель-логопед, сурдопедагог, олигофренопедагог, тифлопедагог)» Подготовлен Минтрудом России 15.09.2016 12. Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ» – для логопедов, работающих с детьми, обучающимися по адаптированной образовательной программе.
Спасибо за внимание! С днем учителя 5го октября 2018 года! С днём логопеда 14 ноября 2018 года! Всем успехов в профессиональной деятельности и крепкого здоровья!
- Мне нравится (1)