Материалы для аттестации работников образования

ПРОТОКОЛ №1

родительского собрания в 2 б, 4 б классе

Дата проведения: 5 сентября 2015 г.
Время проведения: 16-30
Цель: организация работы, знакомство  родителей с учебным планом на 2015 – 2016 учебный год (о сроках каникул на 2015-2016 учебный год).
Задачи: 
•Развивать систему сотрудничества с семьей в интересах ребенка;
•Организовать помощь в обучении, физическом и духовном развитии ребенка;
•Стимулирование их желания стать хорошими родителями.

Председатель родительского комитета:  Федюнина Валентина Васильевна

 Присутствовали: 6 человек

Повестка дня:
1.Об учебном плане на 2015 – 2016 учебный год (о сроках каникул на 2015-2016 учебный год) (сообщение классного руководителя Чикасовой Т.А.)
2.Об организации горячего питания в школе (сообщение классного руководителя Чикасовой Т.А.)
3.Выполнение требований Устава школы : поведение, внешний вид, пропуски, опоздания (классного руководителя Чикасовой Т.А.)
4.Профилактика и безопасность (инструктаж по профилактике телефонного терроризма, пожарная безопасность, профилактика ДТП, антитеррористическая безопасность, информация о телефонах экстренной помощи, о вносе и выносе любых предметов (сообщение классного руководителя Чикасовой Т.А.).
5.О сайте школы , о электронном журнале (сообщение классного руководителя Чикасовой Т.А. )                                                                                                            
1.Слушали:
Классного руководителя: Чикасовой Т.А.– Приветствие родителей.

- Режим работы школы: уроки в школе  начинаются в 8-30. Дети должны приходить в школу  не позднее, чем в 8-20. Мобильные телефоны на уроках должны стоять на виброзвонке, убедительная просьба напоминать об этом.
- Предметы в новом учебном году: кол-во учебных предметов в 2, 4 классе остается неизменным: русский язык-5часов в неделю, математика – 4часа в неделю, литературное чтение-4 часа в неделю, окружающий мир- 2 часа в неделю, технология – 1 час, физическая культура-3 часа в неделю, иностранный язык-2 часа в неделю, музыка-1 час в неделю, изобразительное искусство – 1 час в неделю. Учащиеся должны посещать все перечисленные предметы. Уважаемые родители, в этом году в рамках внеурочной деятельности есть  возможность дополнительных занятий:  Кружок  обще-интеллектуальной и общекультурной направленности  «Размышляем, играем, творим.», Кружок духовно – нравственной и социальной направленности  «Уроки нравственности»,  Кружок дополнительного образования (театральный) «Петрушка».

С собой в школе  ребенок обязательно должен брать дневник и подавать его по первому требованию учителя.
- О сроках каникул на 2015-2016 учебный год выдана распечатка «Годовой календарный график». Постановили: Выполнять режим работы школы  (ответственные: родители учащихся, срок: постоянно).
2. Слушали:
Классного руководителя: Чикасову Т.А.,- дети находятся в школе  большую часть дня, и поэтому нет возможности позавтракать дома. В лицее  ребятам предлагается получать качественное горячее питание. Наиболее оптимальным является завтрак, на который ребята ходят после первого урока Стоимость обеда - 15 рублей.                                                                                         Постановили: Принять к сведению данную информацию.
3.Слушали:
Классного руководителя: Чикасову Т.А.
- Поведение учеников на уроке должно соответствовать определенным нормам. Обратите внимание на записи в дневниках. Всю информацию о жизни школы и поведении вашего ребенка я стараюсь прописывать. 
- Пропуски занятий. Родитель обязан до 8.20 сообщить классному руководителю причину отсутствия ребёнка в школе в данный день. 
- Форма одежды (деловой стиль), обязательно сменная обувь! Темно-синий костюм. В день физической культуры – спортивная одежда, кеды. 
- Посещение педагогов родителями осуществляется только во внеурочное время.
Постановили: Принять к сведению вопросы требований к выполнению Устава школы и правил поведения обучающихся. Ответственно выполнять требования школы  и формировать ответственное отношений у детей. Обязательно провести профилактическую беседу с ребятами дома.
4. Слушали:
Классного руководителя: Чикасову Т.А..  Были затронуты вопросы безопасности обучающихся и профилактики правонарушений несовершеннолетних: инструктаж по профилактике телефонного терроризма, пожарная безопасность, профилактика ДТП, антитеррористическая безопасность, информация о телефонах экстренной помощи, учреждениях профилактики, формирование необходимости формирования здорового образа жизни, а так же о запрещенном вносе и выносе любых посторенних предметов в школы  и из школы без личного разрешения директора школы... или письменного разрешения заместителя директора по УВР.

Постановили: выполнять требования директора и заместителя директора по УВР.

4. Слушали:
Классного руководителя: Чикасову Т.А. На сайте функционирует «Обратная связь», через которую можно задать любой интересующий вопрос администрации и учителям школы. 
- В каждом личном кабинете учителя есть почтовый адрес, на который родители могут отправить сообщение своему учителю.
- В 2015-2016 учебном году будет возможность получать информацию об результатах обучения ребенка через электронный журнал.                                                                          Постановили: Принять к сведению данную информацию.

Председатель родительского комитета __________ Федюнина Валентина Васильевна

ПРОТОКОЛ №2

родительского собрания в 2 б, 4 б классе (круглый стол)

Дата проведения: 30 октября 2015 г.
Время проведения: 16-30

Повестка дня:

1.Режим дня – основа сохранения и укрепления здоровья.

2.О проекте «Птицы нашего края».

Председатель родительского комитета:  Федюнина Валентина Васильевна

 Присутствовали: 5 человек

Слушали:

Чикасову Т.А., классного руководителя.

            Уважаемые родители! В связи с тем, что наш класс работает без группы продлённого дня, я решила поговорить с вами о психическом и физическом здоровье ваших детей, которое напрямую зависит от соблюдения детьми режима дня.

             Анализируя данные анкеты (были даны родителям за неделю до собрания) можно сделать вывод, что в этом вопросе не всё в порядке.
            Каковы причины нарушения самочувствия? Как решить или хотя бы снизить эти проблемы? Попытаемся решить их через соблюдение режима дня.  Значение режима увеличивается не только из-за  изменений физической нагрузки, но и моральной. Режим помогает правильно сочетать труд и отдых, что особенно актуально для детей с особыми возможностями здоровья. Врачи утверждают, что режим дня – это лучшая мера, предупреждающая возбудимость и раздражительность детей. Режим может помочь сохранить нормальную работоспособность в течение всего учебного года. Как же должен быть распределён обычный день ребёнка.

Утро.                        7.00 – 7.45.

Ребёнку необходимо умыться, одеться, убрать постель (возможно с помощью). Необходимо обойтись без лишней спешки и нервозности, одёргивания и покрикивания на детей.

Дорога до  школы. 7.45 – 8.15.

Лучше использовать время до школы для неторопливой прогулки перед уроками, поэтому из дома лучше выходить заранее.

Занятия в школе.  8.30 – 12.45.

Дорога из школы домой. Нужно сделать обязательным требование: после школы сразу домой.

Переодевание после школы.

Свободное время. Возможно его использовать на сон, прогулку, отдых, выполнение посильной работы по дому, которая должна быть регулярна и контролироваться со стороны взрослых. Стоит прислушаться  к мнению врачей по поводу распределения свободного времени:

-не меньше 3 часов должно отводиться на прогулку и подвижные игры;

                                     20 – 30 минут – на посильную работу по дому;

                                              40 минут – на подготовку домашнего задания;

Вечером следует отвести для общения с ребёнком, непродолжительному

просмотру детских передач по телевизору  или работе  на компьютере, а ещё лучше чтению внеклассной  литературы.

Подготовка ко сну.20.00

Ночной сон.        20.30 – 21.00.

    Советы родителям.

1. Будите своего ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если вчера предупреждали.

2. Не торопите. Умение рассчитывать время - ваша задача, и если это плохо удается, это не вина ребенка.

3. Не отправляйте ребенка в школу без завтрака: до школьного завтрака ему придется много поработать.

4. Ни в коем случае не прощайтесь, предупреждая: «смотри не балуйся», «веди себя хорошо», «чтобы сегодня не было плохих отметок» и т.д. Пожелайте ребенку удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов - у него впереди трудный день.

Далее был проведён социологический опрос родителей в письменной форме. Текст анкеты и его результаты прилагаются.

Выступила:

Федюнина Валентина Васильевна – председатель классного актива. Она озвучила некоторые вопросы и ответы своей анкеты и высказала мнение, что рекомендации данные учителем полезны и их следует выполнять.

Постановили:

1. Согласиться с необходимостью соблюдения режима дня обучающимися.

2. Осуществлять контроль за соблюдением режимных моментов дома – родителями, в школе – классным руководителем.

3.Повторить с детьми на уроке самообслуживания важность соблюдения режима дня для их здоровья.

Слушали:

по второму вопросу Чикасову Т.А., которая  рассказала о том, какую работу необходимо провести с детьми во время осенних каникул (задания индивидуальны).

Постановили:

1.  Продолжать работу по пополнению мини – выставки «Берегите птиц».

Анкета

Режим дня в жизни школьника.

1.Существует ли в вашей семье определённый распорядок, режим дня?

2.Если существует, то в течение какого периода времени? Если не существует, то появлялось ли желание попробовать жить по определённому расписанию?

3.Ощущаете ли вы полезность соблюдения режима дня?

4. Может ли оказывать влияние соблюдения режима дня на самочувствие вашего ребёнка?

5. Какие режимные моменты могут оказаться наиболее сложными для выполнения в вашей семье?

6.Кааие режимные моменты легки и просты для вашей семьи?

7.Связано ли соблюдение режима дня ребёнка напрямую с сохранением и укреплением его здоровья?

Памятка для родителей.

1.Заранее составьте для своего ребёнка режим дня с учётом особенностей жизни вашей семьи.

2.По мере возможности контролируйте, как ребёнок соблюдает режим дня, проанализируйте результаты и сделайте выводы.

3.Обратите внимание на то, достаточно ли развиты у вашего ребёнка навыки самообслуживания, привлекайте его к домашним делам. Не развивайте в нём иждивенчество.

 По всем интересующим вас вопросам по учебно- воспитательной работе обращайтесь к классному руководителю Чикасовой Татьяне Андреевне.

Председатель родительского комитета ______________________ Федюнина Валентина Васильевна.

Листок здоровья

ПРОТОКОЛ №3

родительского собрания в 2 б, 4 б классе

Дата проведения: 18 декабря 2015 г.
Время проведения: 16-30

Повестка дня:

1. Правила безопасного поведения во время зимних каникул.

2. О проекте «Птицы нашего края».

Председатель родительского комитета:  Федюнина Валентина Васильевна

 Присутствовали: 6 человек

По первому вопросу выступила Чикасова Т.А., классный руководитель. Педагог прочитала правила поведения учащихся во время зимних каникул.

Техника безопасности и правила поведения учащихся во время зимних каникул.

1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе дороги; соблюдать правила дорожного движения;

2. Соблюдать правила техники безопасности на водоёме:
2.1. Быть осторожным на льду. При недостаточной толщине до 15 см. не выходить на лёд.
2.2. Необходимо осторожно обращаться с лыжами, коньками, санками.
2.3. При очень низкой температуре воздуха не выходить на прогулку во избежание обморожения кожи.

3. Необходимо заботиться о своем здоровье; проводить профилактические мероприятия против гриппа и простуды;

4. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т.д.

5. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами;

6. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе на компьютере;

7 Посещение праздничных мероприятий осуществлять с сопровождением взрослых; учить детей не общаться с незнакомыми людьми;

8. Быть осторожным в обращении с домашними животными;

9. Запрещается находиться на улице без сопровождения взрослых после 22.00 часов.

Постановили: выполнять рекомендации учителя  Чикасовой Т.А.

По второму вопросу выступила Чикасова Т.А., которая предложила продолжить работу по наблюдению за птицами и их подкормке. Вместе с детьми выполнить творческую работу на тему «Берегите птиц зимой»

Постановили: просьбу учителя удовлетворить.

Председатель родительского комитета______________________ Федюнина Валентина Васильевна

ТАБЛИЦЫ ЛИЧНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ, ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН

ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 

УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ №14»

БОГОРОДИЦКОГО РАЙОНА ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

ЧИКАСОВОЙ ТАТЬЯНЫ АНДРЕЕВНЫ

1.Достижение обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ

по итогам мониторингов, проводимых организацией

                                                                                                                                                                                                                               Таблица 1.1

Директор        

Достижение обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ

по итогам мониторингов, проводимых организацией

                                                                                                                                                                                                                             Таблица 1.2

Директор

2. Достижение обучающимися положительных результатов освоения образовательных программ

по итогам мониторинга  системы образования (мониторинги, проводимые в соответствии с приказами Минобрнауки РФ

и Министерства образования ТО)                                                              

                                                                                                                                                                                                                        Таблица 2.1

Директор

 Достижение обучающимися положительных результатов освоения образовательных программ

по итогам мониторинга  системы образования (мониторинги, проводимые в соответствии с приказами Минобрнауки РФ

и Министерства образования ТО)                                                              

                                                                                                                                                                                                                                    Таблица 2.2

Директор

 Достижение обучающимися положительных результатов освоения образовательных программ

по итогам мониторинга  системы образования (мониторинги, проводимые в соответствии с приказами Минобрнауки РФ

и Министерства образования ТО)                                                              

                                                                                                                                                                                                                         Таблицы 2.3-2.4

Директор

3. Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой,

физкультурно-спортивной деятельности, а также их участие в олимпиадах,

конкурсах, фестивалях, соревнованиях

                                                                                                                                                                                                                                 Таблица 3.1

Директор

Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой,

физкультурно-спортивной деятельности, а также их участие в олимпиадах,

конкурсах, фестивалях, соревнованиях

                                                                                                                                                                                                              Таблица 3.2-3.6

Директор

Деятельность педагога в качестве классного руководителя

                                                                                                                                                                                                                               Таблица 3.7

Директор

Деятельность педагога по формированию здорового образа жизни

                                                                                                                                                                                                                                  Таблица 3.8

Директор

4. Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания,

продуктивное использование новых образовательных технологий, транслирование в педагогических

коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе

экспериментальной и инновационной.

                                                                                                                                                                                                                                Таблица 4.1

Директор

Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания,

продуктивное использование новых образовательных технологий, транслирование в педагогических

коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе

экспериментальной и инновационной.

                                                                                                                                                                                                                             Таблица 4.2

Директор

Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания,

продуктивное использование новых образовательных технологий, транслирование в педагогических

коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе

экспериментальной и инновационной.                                                                              

                                                                                                                                                                      Таблица 4.3         

Директор

5. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций,

в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса,

 профессиональных конкурсах

                                                                                                                                                                                                                    Таблица 5.1-5.4

Директор

Справка - подтверждение

по итогам персонального контроля

учителя начальных классов МОУ «ЦО №14» Чикасовой Татьяны Андреевны.

Цель проверки: изучение применяемых форм, средств, методов обучения при реализации федеральных государственных стандартов.

Сроки проверки: с 01.10.2016 - 31.10.2016 года

Методы контроля: 

посещение уроков и занятий по внеурочной деятельности;

проверка рабочих тетрадей по математике и русскому языку;

 посещение родительских собраний;

собеседование с учителем.

Вид контроля: персональный.

Проверку осуществляла: Директор   

С  1 октября по 31  октября согласно плану работы образовательного учреждения на 2016-2017 учебный год проводился персональный контроль работы учителя начальных классов Чикасовой Т.А.  

Преподавание предметов учителем ведется по программам авторов УМК «Школа России». Учебники по предметам включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных  (допущенных)  Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на текущий учебный год.

По результатам посещения уроков выявлено:

Содержание учебного материала соответствует программе, Федеральному государственному стандарту и календарно – тематическому планированию. Учитель организовывала образовательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Анализ посещенных уроков показал, что все уроки спланированы и проведены методически верно, с учетом требования программы, направлены на решение задач, стоящих перед начальным образованием. В основе успешной деятельности Чикасовой Т.А. лежит знание индивидуально - психологических особенностей каждого обучающегося. Именно с их изучения и начинает свою работу учитель. Структура уроков соответствует типу, этапы продуманы, взаимосвязаны между собой, являются продолжением друг друга. Педагог творчески подходит к каждому занятию на уроках и внеурочной деятельности, стремится научить детей осознанному чтению, письму, счету, правильной и полноценной речи; привить обучающимся ответственное отношение к труду, хороший художественный вкус, средствами каждого занятия воспитывать лучшие нравственные качества, способствовать разностороннему и гармоническому развитию младших школьников, раскрытию творческих способностей. На каждом этапе учитель подводит детей к формулированию учебной задачи, организовывает самоконтроль и контроль  выполнения. С целью создания ситуации успеха и устойчивой мотивации к изучению предметов педагог использует: положительный эмоциональный настрой на урок, включение занимательных моментов и заданий на развитие логического мышления и выявления причинно-следственных связей, дифференцированные задания, осуществляется индивидуальный подход, применяются здоровьесберегающие технологии. Большая работа ведётся над формированием прочных вычислительных навыков, умением решать задачи, развитием фонематического слуха, каллиграфией обучающихся. На уроках русского языка (письма) проводится звуковой анализ слов, комментированное письмо, письмо под диктовку. С целью создания образовательной среды педагогом  проводится  работа по формированию банка заданий, дидактических материалов, направленных на индивидуализацию и дифференциацию обучения. Кабинет оборудован в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. В процессе преподавания уроков, внеурочной деятельности, родительских собраний и внеклассных мероприятиях учителем активно используется ИКТ: интерактивная доска,  презентации, видеоматериалы,  электронные приложения к учебникам, а также проектный и исследовательский метод, который позволяет ненавязчиво и  играя организовать учебный процесс, направленный на реализацию активной развивающей познавательной деятельности обучающихся.

Наряду с задачами обучающего характера учитель решает задачу по формированию детского коллектива. Татьяна Андреевна, используя весь свой опыт, учит детей слышать и слушать учителя, быть внимательным, уважать мнение одноклассников.

Справка дана для предъявления в аттестационную комиссию.

 Директор

План самообразования

учителя начальных классов МОУ «ЦО№ 14» Чикасовой Т.А.

на 2013 – 2016 годы.

Составитель: учитель начальных классов                                        Чикасова Т.А.

Протокол № 02

заседания методического заседания учителей гуманитарного цикла МОУ «ЦО № 14» п.Романцевский

от 11.10. 2015 года.

 Тема «ФГОС второго поколения в контексте государственной образовательной политики в сфере образования».

Присутствовало: 5 человек.

1. Каменчук Л.П. – заместитель директора по УВР, учитель истории и обществознания, русского языка и литературы,
2. Кочкина М.И. – учитель русского языка и литературы, руководитель МО,
3. Нечепуренко В.Н. – учитель английского языка,
4. Чикасова Т.А. – учитель начальных классов,
5. Купрейчик И.Н. – учитель географии и биологии,

Повестка дня:

По первому вопросу выступила руководитель МО Кочкина М.И.

Принципиальным отличием ФГОС 2 поколения  является его новая структура. Стандарт первого поколения имел структуру, состоящую из двух компонентов: минимума содержания и требований к уровню подготовки выпускников.

Федеральным законом от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ была утверждена новая структура государственного образовательного стандарта. Теперь ФГОС включает три вида требований:

1) требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

2) требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) требования к результатам освоения основных образовательных программ.

Новые стандарты предлагают такое понимание результатов, которое прямо связывает их с направлениями личностного развития, формируемыми на основе учебной самостоятельности школьников (умения учиться).

Стандарты нацеливает деятельность системы образования, образовательных учреждений, педагогов на формирование личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов, задавая:

основные личностные характеристики выпускников начальной школы;

ведущие целевые установки изучения отдельных предметов;

ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов.

Стандарт определяет системно-деятельностный подход 

системно-деятельностный подход как методологическую основу построения, как планируемых результатов, так и системы оценки их достижения.

Стандарт дифференцирует направления и объекты оценочной деятельности, ограничивая оценку индивидуальных достижений учащихся оценкой достижения метапредметных и предметных результатов, необходимых для продолжения образования.

Стандарт наделяет систему оценки новой функцией – функцией ориентации образовательного процесса на реализацию и достижение планируемых результатов, т.е. такой функцией, которая традиционно выполнялась программами и учебниками.

По второму вопросу о требованиях ФГОС ООО к результатам освоения основной образовательной программы по предмету рассказала Нечепуренко В.Н.

Личностные результаты должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, ценностям народов России и народов мира, готовности к диалогу;

5) освоение социальных норм, правил поведения,, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни;

6)развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

9) формирование основ экологической культуры;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования  ИКТ;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в социальной практике и профессиональной ориентации.

 По третьему вопросу выступила Чикасова Т.А. Преемственность – это система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться. Преемственность предполагает принятие общих для всех ступеней основной идеи, содержания образования, методов, организационных форм обучения и воспитания, методики определения результативности.

Преемственность при переходе от начального к общему образованию должна осуществляться на уровне:

целей и задач;

содержания образования;

организационных форм;

планируемых результатов

ФГОС предусматривает формирование основ учебной деятельности ребёнка:

НОО - обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

ООО -обеспечивать личностное самоопределение учащихся:  формирование нравственной, мировоззренческой и гражданской позиции, профессиональный выбор, выявление творческих способностей учащихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности.

В программе ООО нашёл отражение принцип преемственности НОО, в ней  предусматривается дальнейшее развитие личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД, продолжается формирование  умения учиться. Преемственность – это двухсторонний процесс.

С одной стороны − начальная ступень, которая формирует те знания, умения и навыки, которые необходимы для дальнейшего обучения в основной школе. С другой стороны – основная школа, которая развивает (а  не  игнорирует) накопленный в начальной школе потенциал.

Решение:

1. Продолжить работу по изучению документов, касающихся ФГОС.
2. Посещать уроки в начальных классах с целью обмена опытом работы и организации преемственности между первой и второй ступенями обучения.
3. Продолжить работу по внедрению современных технологий в учебный процесс.

Голосовали: «за» - 5, «против» - 0.

Руководитель ШМО МОУ «ЦО № 14»______________ Кочкина М.И.

Протокол № 03

заседания методического заседания учителей гуманитарного цикла МОУ «ЦО № 14» п.Романцевский

от 18.12. 2015 года.

Присутствовало: 5 человек.

1. Каменчук Л.П. – заместитель директора по УВР, учитель истории и обществознания,
2. Кочкина М.И. – учитель русского языка и литературы, руководитель МО,
3. Нечепуренко В.Н. – учитель английского языка,
4. Чикасова Т.А. – учитель начальных классов,
5. Купрейчик И.Н. – учитель географии и биологии,

Повестка дня:

1. Выступление учителя начальных классов Чикасовой Т.А. с докладом «Проектная деятельность как способ формирования УУД в начальной школе».
2. О дальнейшей реализации ФГОС.
3. Основные направления работы со слабоуспевающими учащимися.
4. Утверждение тем и планов по самообразованию на 2015-2016 уч. год.

Ход заседания:

По первому вопросу слушали учителя начальных классов Чикасову Т.А. с докладом «Проектная деятельность как способ формирования УУД в начальной школе».Она рассказала о том, как важна и нужна проектная деятельность в начальных классах. Татьяна Андреевна сообщила, что проектная деятельность заинтересовывает учащихся, если они знают, что их проект будет востребован. Выбирая тему проекта и выполняя его, школьники учатся выявлять потребности приложения своих сил, находить возможности для проявления своей инициативы, способностей, знаний и умений, проверяют себя в реальном деле, проявляют целеустремленность и настойчивость.

Исследование, как тип учебной деятельности представляет собой познание окружающего мира посредством теоретических конструкций – методов, организующих мышление и деятельность познающего. Исследовательская деятельность предусматривает «захват» фрагмента окружающего мира системно-организованными исследовательскими средствами, в результате чего возникают представления о мире.

Под учебным проектом понимается совместная обоснованная спланированная и осознанная деятельность обучаемых-партнеров, которая организована на основе телекоммуникационных технологий, имеет общую проблему, цель, согласованные методы и которая направлена на формирование у них определенной системы интеллектуальных и практических умений.

Доклад учителя был интересен, содержателен, соответствовал тематике. В нем  учитель отразила проблемы, над которыми она работает. На заседании ШМО учителя делились опытом работы по организации проектно-исследовательской деятельности.

Решили:

1. Применять проектно-исследовательскую деятельность в младшем, среднем и старшем звене, как очень важную и нужную в соответствии с  новыми стандартами второго поколения.

     Голосовали: «за» - 5, «против» - 0.

По  второму вопросу слушали заместителя директора по УВР Каменчук Л.П., которая напомнила о содержании  ФГОС 2-го поколения, разработанных Министерством образования РФ в соответствии с требованиями  к преподаваемым предметам в учебных заведениях. А также порекомендовала учителям-предметникам включить в тематические планы и планы воспитательной работы вопросы по реализации стандартов 2 поколения.

Решили:

1. Включить вопросы по реализации ФГОС в тематические и воспитательные планы учителей гуманитарного цикла.
2. Учителям-предметникам следить за информацией от ФИПИ по поводу сдачи ГИА (ОГЭ – 2016, ЕГЭ – 2016), за  новинками педагогической литературы, использовать их в своей работе.

     Голосовали: «за» - 5, «против» - 0.

По третьему вопросу слушали руководителя МО Кочкину М.И., которая определила основные направления работы со слабоуспевающими учащимися, а также учащимися, требующими особой психолого-педагогической поддержки.

Решили:

1. Всем учителям-предметникам составить планы работы со слабоуспевающими  учащимися.
2. Проводить индивидуальные занятия.
3. Развивать творческие способности учащихся посредством привлечения их к участию во внеклассной работе по предметам гуманитарного цикла; а также путем вовлечения их в выполнение творческих работ, олимпиад, конкурсных работ как общешкольного, так и муниципального и т.д. уровней.

     Голосовали: «за» - 5, «против» - 0.

По четвёртому вопросу слушали учителей-предметников, назвавших свои темы по самообразованию и методы их реализации.

Решили:

1. Темы по самообразованию  учителей утвердить.
2. Продумать форму завершения работы по темам самообразования на год.
3. Провести семинар по реализации вопросов самообразования  к концу учебного года (май 2015 года)

   Голосовали: «за» - 5, «против» - 0.

Руководитель ШМО МОУ «ЦО № 14»________________Кочкина М.И.

Протокол № 04

Заседания методического заседания учителей гуманитарного цикла МОУ «ЦО № 14» п.Романцевский

от 05.03.2016 года.

Тема заседания:«Современные технологии на уроках и во внеурочное время»

Присутствовало: 4 человека

1. Кочкина М.И. – учитель русского языка и литературы, руководитель МО,
2. Чикасова Т.А. – учитель начальных классов,
3. Рогова В.М. – учитель русского языка и литературы,
4. Нечепуренко В.Н. – учитель английского языка.

Повестка дня:

Вопросы заседания:

1. Современные образовательные технологии.
2. Доклад Чикасовой Т.А. по теме «Здоровьесберегающие технологии на уроках и во внеурочное время».
3. Разное.

По первому вопросу выступила Кочкина М.И. о современных образовательных технологиях. Стремительное развитие общества определяет главную тенденцию современного образования – «в просвещении быть с веком наравне». Образование должно соответствовать мировому уровню общей и профессиональной культуры. В основе этой тенденции лежат четыре принципа:

- научить познавать;

- научить делать, работать, приобретать компетентность;

- научить жить вместе, сосуществовать;

-  воспитывать личность.

Изменение вектора развития общества диктует и необходимость модернизации процесса образования, которая невозможна без инноваций. «На современном уровне инновационности» «не столько важно передать обучаемому определенный объем знаний, сколько помочь ему освоить виды деятельности, владея которыми, он сам в любой ситуации сможет получать необходимую информацию». Одно из направлений инновационной деятельности – педагогические (образовательные) технологии.

Под технологией понимается  совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве.

Классификации современных образовательных технологий:

проблемное

модульное

разноуровневое

Технологии концентрированного обучения:

 «погружение»  

цикловая или «конвейерная» система преподавания

Технологии Контекстного обучения:

групповая работа как технология активного обучения

игровые технологии

Проектно – исследовательские технологии

Технологии текстовой проверки знаний

ИКТ

Система инновационной оценки «Портфолио»

Здоровьесберегающие технологии.

Внедрение в образовательный процесс современных педагогических технологий позволяет учителю:

•        отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и навыки в различных областях деятельности;

•        развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную деятельность;

•        воспитывать привычки чёткого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий.

Выбор той или иной образовательной технологии зависит от ряда критериев: целесообразность, возможность воспроизведения в конкретном учебном заведении на определенном контингенте обучающихся, учебная нагрузка, результативность и т.д. Возможно также использование не всей технологии в полном объеме, а отдельных элементов, что сокращает временные затраты, позволяет акцентировать внимание на наиболее значимых результатах деятельности и сокращает нагрузку обучающихся.

По второму вопросу выступила Чикасова Т.А.с докладом по теме «Здоровьесберегающие технологии на уроках и во внеурочное время».

Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать главным направлением в  деятельности учителя,  работающего с детьми начальной школы. Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода, относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе.

Выстраивать урок приходиться в рациональном режиме, т.е. с четким чередованием различных видов деятельности и отдыха детей. В силу возрастных особенностей необходимо учитывать, что первые 3-5 минут урока идет «вырабатывание». Оптимально устойчивая работоспособность длится 10-15 минут, после этого наступает состояние утомления, если не сменить тактику. Для повышения умственной работоспособности, предупреждения преждевременного утомления детей и снятия у них мышечного статического напряжения, необходимо проводить физкультминутки, учитывая специфику предмета, часто с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и дыхательной гимнастики.

-Физкульминутки под музыку.

-Упражнения, корректирующих осанку.

-Гимнастика для глаз.

-Дыхательная гимнастика.

Такая гимнастика очень хорошо мобилизует ребят на работу на уроке.

(доклад прилагается)

По третьему вопросу выступала Нечепуренко В.Н. Она поделилась с методическими находками учителей в реализации темы здорового образа жизни обучающихся.

Рекомендации:

1. Использовать в своей работе современные образовательные технологии.

2. Активно использовать на уроках и во внеурочное время современные здоровьесберегающие технологии.

4. Использовать методические находки учителей МОУ «ЦО № 14»в реализации темы здорового образа жизни обучающихся.

Голосовали: «за» - 4, «против» - 0.

Руководитель ШМО МОУ «ЦО № 14»______________ Кочкина М.И.

Протокол № 05

Заседания методического заседания учителей гуманитарного цикла МОУ «ЦО № 14» п.Романцевский

от  14.05.2016 года.

Тема заседания:  «Особенности организации работы с одаренными детьми: формы, методы, приёмы, технологии»

Присутствовало: 5 человек

1. Каменчук Л.П. – заместитель директора по УВР, учитель истории и обществознания,
2. Кочкина М.И. – учитель русского языка и литературы, руководитель МО,
3. Чикасова Т.А. – учитель начальных классов,
4. Рогова В.М. – учитель русского языка и литературы,
5. Нечепуренко В.Н. – учитель английского языка.

Повестка дня:

Повестка дня:

1.  Проектная и исследовательская деятельности.

2.  Внеклассная познавательная работа с учащимися.Рогова В.М.

3.  Доклад на тему «Как распознать и раскрыть одарённость у младших школьников». Чикасова Т.А.

4.  Работа педагогической мастерской: "Дифференцированное обучение как залог успешного развития учащихся". Нечепуренко В.Н.

5.  Работаем по ФГОС НОО.

Обсуждаемые вопросы:

     По первому вопросу слушали  Каменчук Л.П.  "В современной литературе по педагогике часто встречаются понятия "проектное обучение" и "исследовательское обучение", "метод проектов и исследовательские методы обучения". Эти понятия не всегда чётко дифференцируется, хотя между ними есть существенная разница..." Были приведены примеры исследовательских работ. Рассказа какими могут быть темы детских исследований. (Выступление прилагается).

  По второму вопросу выступила  Рогова В.М. Она рассказала, на примере урока русского языка, можно использовать  внеклассную познавательную работу с учащимися. (Выступление прилагается).

  По третьему вопросу выступила Чикасова Т.А. Она отметила, что задача учителя - во-первых, увидеть способности у каждого учащегося,  благодаря которым у него появляется потребность в их реализации, и, во-вторых, умело их развивать и применять на практике. Опытный педагог уже на  первом этапе обучения может заметить у учеников определенные способности, благодаря которым они будут выделяться среди своих сверстников. Выявление одарённых детей, организация системной работы – одна из главных задач современной школы и образовательной практики в условиях модернизации системы образования.  Для того чтобы повысить эффективность развития познавательной самостоятельной деятельности и дать новые возможности для творческого роста учащихся на уроках используются современные мультимедийные компьютерные программы и телекоммуникационные технологии,  открывающие учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации электронным гипертекстам учебника, образовательным сайтам, системам дистанционного обучения... (Выступление прилагается).

По четвертому вопросу выступила Нечепуренко В.Н.. Проблема дифференцированного обучения продолжает оставаться актуальной и сегодня. Что же такое дифференцированное обучение и индивидуальный подход в обучении?

  Под дифференцированным обучением обычно понимают форму организации учебной деятельности для различных групп учащихся..." Она рассказала как использует дифференцированное обучение для развития учащихся. (Доклад прилагается).

По пятому вопросу выступила руководитель МО Кочкина М.И. (Выступление прилагается).

Рекомендации:

1. Использовать в своей работе новшества в области проектной исследовательской деятельности младших школьников.

2. Использовать на уроках методы и приемы для развитии внеклассной работы.

3. Активно использовать на уроках современные образовательные технологии.

4. Использовать методические находки учителей МОУ «ЦО № 14»  в работе над проектами и исследованиями.

Голосовали: «за» - 5, «против» - 0.

Руководитель ШМО МОУ «ЦО №14»______________ Кочкина М.И.

                     Рецензия на внеклассное мероприятие в 3 классе

                                       учителя начальных классов

Чикасовой Татьяны Андреевны

Тема мероприятия: «Золотая осень»

Дата проведения: 1 ноября 2016 года

Ответственная за мероприятие: учитель начальных классов Чикасова Татьяна Андреевна

Внеклассное мероприятие «Золотая осень» раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

-уважение к своему народу, к другим народам, к обычаям и традициям  своего народа;

-освоение личностного смысла учения;

-ценить и принимать следующие базовые ценности: «родина», «природа», «желание понимать друг друга».

Регулятивные УУД:

-определять правильность выполнения задания на основе различных образцов;

-корректировать выполнение задания в соответствии с условиями выполнения задания.

Познавательные УУД:

-наблюдать и делать самостоятельные выводы;

-анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные УУД:

-выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;

- понимать точку зрения другого.

Оборудование: интерактивная доска, ноутбук, презентация, костюмы и декорации к сценкам, фонограммы песен.

В ходе мероприятия были использованы ИКТ, технологии личностного обучения, технология коллективного творческого дела.

Концептуальные идеи, принципы этой технологии:

- идея включения детей в улучшение окружающего мира;

- идея соучастия детей в воспитательном процессе;

-  коллективно – деятельностный подход к воспитанию: коллективное целеполагание, коллективная организация деятельности, коллективное творчество, эмоциональное насыщение жизни, организация соревновательности и игры в жизнедеятельности детей;

- комплексный подход к воспитанию;

- личностный подход, одобрение социального роста детей.

Цели и задачи, поставленные на мероприятии, достигнуты. Обучающиеся были активны, организованы, заинтересованы, мотивированы. Педагог использовала дифференцированные задания, индивидуальный подход, применяла здоровьесберегающие технологии.

В конце внеклассного мероприятия обучающиеся самостоятельно подвели итог.

Замдиректора по УВР                                                                

Директор

Рецензия

на урок окружающего мира в 3 классе

учителя начальных классов

Чикасовой Татьяны Андреевны

Тема : «Охрана животных»

Тип урока:  Урок обобщения и систематизации знаний.

Форма учебного занятия: урок комбинированного типа.

Дата проведения: 30.01.2013г.

Урок построен в соответствии с ФГОС. В ходе урока была обеспечена комплексность, взаимосвязь всех поставленных задач, проведён на деятельностной основе по технологии развития критического мышления и проблемного обучения .

     Татьяна Андреевна применяла различные формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая, парная.

Время  отведенное для разных этапов работы  было рационально распределено. Этапы  логически связаны между собой. На уроке задействованы  наглядные, технические, дидактические средства обучения. 

 Были использованы задания, направленные на детей разного уровня   подготовки. Все эти методы, формы и средства помогали осуществлению триединой дидактической задачи.

       Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока. Использовался словесный метод (беседа), наглядный – демонстрация, метод проекта.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности обучающихся. В содержание урока педагог включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям, цели и тему урока определяли сами ученики, исходя из исходящей проблемной ситуации.

          Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности, осуществлялся логический переход от одного этапа к другому. Учебный материал соответствовал жизненному опыту ребят. Соблюдались здоровьсберегающие технологии.

          Быстрое включение всех обучающихся в деловой ритм урока благодаря организационному моменту, послужило стимулирующим введением в учебную деятельность, создало эмоциональный и деловой настрой, обеспечило необходимую мотивацию.

          При постановке вопросов и определений заданий на уроке учитывала индивидуальные особенности обучающихся, давала положительную характеристику результатам их деятельности. Это стимулировало детей и повышало активность на уроке.

          На всех этапах урока ребята были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Деление обучающихся и работа в группах строилась на основе дифференцированного подхода.

          Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для ребят. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен.

          Обучающиеся показали умение организовывать свою деятельность на рабочем месте, умение работать в группах, мобилизировать себя на восприятие и переработку полученной информации в оформленный ими проект.

          У обучающихся сформирована оценочная самостоятельность, это выразилось в объективных оценках знаний товарищей и умении обосновывать, в самоконтроле и самоанализе.

          Самостоятельность в подведении итогов урока позволяет сделать вывод о том, что тема обучающимися освоена в полном объеме. Цели урока достигнуты, а именно обобщение и систематизация знаний, умений и навыков по теме : «Охрана животных»

 Уровень эмоциональности урока высокий. На уроке сложилась хорошая психологическая атмосфера, достаточный уровень работоспособности. Домашнее задание дифференцировано.

Урок получил хорошую оценку всех присутствующих на уроке. Имеет большое практическое значение для учителей, интересующихся новыми формами работы.

Замдиректора по УВР                                                                

Директор

Рецензия

на урок -игру по математике и окружающему миру в 3 классе

учителя начальных классов

Чикасовой Татьяны Андреевны

Тема: « Наша безопасность. Решение уравнений.»

Тип урока: Закрепление и повторение изученного материала.

Форма учебного занятия: Урок - игра.

Дата проведения: 26.11.2016г.

   Цели урока поставлены правильно. Части урока взаимосвязаны. Этапы урока, учебный материал соответствуют типу урока. Правильно проведена актуализация опорных знаний и умений, использовались различные формы работы для  актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых . На уроке обучающиеся раскрывают определенные возможности для формирования универсальных учебных действий. Учителем учтены новые требования к современному уроку по ФГОС.

      Учителем применяются разнообразные формы работы ( индивидуальная, фронтальная, парная работа ), методические приемы с использованием ИКТ, способствующие развитию познавательных способностей обучающихся, расширению кругозора. Активности учащихся способствует интересное оформление презентации. Обучающимся предлагались задания различного уровня сложности. Использовались такие средства обучения, как учебник, карточки с заданиями и дорожными знаками, мультимедийная презентация. На уроке формировались навыки работы в группах, парах, самостоятельно, а также навыки самоконтроля. Активно развивалось внимание, память, мышление и речь. Задачи и тему урока определяли сами учащиеся, исходя из соответствующей проблемной ситуации. На данном уроке реализовывалась здоровьесберегающая технология,  вычислительные навыки; совершенствовались умения решать задачи; закреплялись умение решать уравнения; развивалась самостоятельность школьников; использовались  проблемные ситуации, разноуровневые задания, самостоятельные упражнения, которые способствовали формированию интереса к предмету, используя интеграцию , межпредметные связи и работу в группах . На всех этапах урока ребята были включены в активную мыслительную и практическую деятельность. Детям нужно было использовать не только уже имеющиеся знания, но и новый способ выполнения уже известного. Домашнее задание имело оптимальный объем и носило посильный характер для каждого ученика. Учебное время использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен. При проведении итогов урока и рефлексии был применен самоанализ деятельности обучающихся. Учебная информация была привлекательна для детей и прослеживалась положительная мотивация к учебной деятельности, а также укрепилось понятие безопасного поведения  и отношения к своему здоровью как к величайшей ценности. Учебный материал урока соответствовал принципу доступности и научности и был посилен для учеников. Обучающиеся владеют умением самооценки, требовательны к себе и товарищам. Каждый  ребёнок является активным участником урока, дети слушают друг друга, отстаивают свою точку зрения на основе своих доказательств. На протяжении всего урока прослеживается обратная связь.

     Проведенный урок способствовал развитию познавательной активности детей, развитию коммуникативной компетентности, отличается творческим подходом, четко прослеживались образовательные, воспитательные и развивающие задачи урока, построен методически грамотно, рационально спланирован, что позволяет сделать вывод о высокой профессиональной компетентности учителя.

Замдиректора по УВР                                                                

Директор

Самоанализ урока окружающего мира по теме: «Охрана животных».

         Тема  урока   данного курса в 3 классе  изучается по учебной программе. В  отборе содержания были учтены возможности данного класса  и особенности учащихся при восприятии нового материала.

       Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы.

         Целью урока было организовать совместную деятельность учащихся с целью обобщения и систематизации знаний по теме.  При достижении цели был сделан акцент на  развитие личностных и метапредметных умений при освоении предмета :

познавательные: развитие умений строить речевые высказывания, осуществлять поиск необходимой информации; устанавливать причинно-следственные связи

регулятивные: обучать умению формулировать цели урока, умению работать  по плану, сохраняя учебную задачу, формировать  умение выполнять взаимопроверку выполненного задания

коммуникативные: формировать умение сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач, формулировать и отстаивать свою позицию;

личностные: формировать положительную учебную мотивацию, учить пониманию личностной ответственности за успех при выполнении учебной задачи.

         Тип урока:  Урок обобщения и систематизации знаний.

         В ходе урока была обеспечена комплексность, взаимосвязь всех поставленных задач.

         Урок проведён на деятельностной основе по технологии развития критического мышления и проблемного обучения .

     На уроке применялись различные формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая, парная.

Время  отведенное для разных этапов работы  было рационально распределено. Этапы  логически связаны между собой. На уроке задействованы  наглядные, технические, дидактические средства обучения. 

 Были использованы задания, направленные на детей разного уровня   подготовки. Все эти методы, формы и средства помогали осуществлению триединой дидактической задачи.

       Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока. Использовался словесный метод (беседа), наглядный – демонстрация.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям, цели и тему урока определяли сами ученики, исходя из исходящей проблемной ситуации.

          Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности, осуществлялся логический переход от одного этапа к другому. Учебный материал соответствовал жизненному опыту учащихся.

          Быстрое включение всех учащихся в деловой ритм урока благодаря организационному моменту, послужило стимулирующим введением в учебную деятельность, создало эмоциональный и деловой настрой, обеспечило необходимую мотивацию.

          При постановке вопросов и определений заданий на уроке учитывала индивидуальные особенности учеников, давала положительную характеристику результатам их деятельности. Это стимулировало детей и повышало активность на уроке.

          На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Деление учащихся и работа в группах строилась на основе дифференцированного подхода.

          Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников класса. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен.

          Учащиеся показали умение организовывать свою деятельность на рабочем месте, умение работать в группах, мобилизировать себя на восприятие и переработку новой информации.

          У учеников сформирована оценочная самостоятельность, это выразилось в объективных оценках знаний товарищей и умении обосновывать, в самоконтроле и самоанализе.

          Самостоятельность учащихся в подведении итогов урока позволяет сделать вывод о том, что тема учащимися освоена в полном объеме.

        На мой взгляд цели урока достигнуты. Уровень эмоциональности урока высокий. На уроке сложилась хорошая психологическая атмосфера, достаточный уровень работоспособности.