Воспитательная программа для учащихся 5 класса.

ПРОГРАММА 
воспитательной работы в классе 
«Стать человеком» 
на 2012-2016г. 
для обучающихся 5-9 класса

Составитель: 
Луценко Лариса Николаевна
классный руководитель 

Срок реализации программы 2012г. – 2016 г. 

Цели и задачи программы, важнейшие целевые показатели:

- Воспитание духовно - развитой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией. 

- Развитие индивидуальных творческих способностей учащихся. 
- Формирование гражданско-патриотических качеств личности. 
- Воспитание желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию. 
- Формирование культуры здоровья. 

Пояснительная записка. 

                                                                                                              Воспитание – великое дело: 
                                                                                                          им решается судьба человека. 
                                                                                                                                   В. Белинский

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации. 
Воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. 

В условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного процесса в школе требует особого отношения к роли классного руководителя в воспитании. Невозможно говорить о функциях, содержании деятельности классного руководителя вне конкретной воспитательной системы школы. Воспитание должно выступать не как пассивное усвоение воспитанниками передаваемого воспитателями опыта, не как активная деятельность воспитанников, организуемая воспитателями, не как активная деятельность воспитанников без воспитателей, а как общая творческая бескорыстная и самоотверженная забота членов общества о всестороннем развитии личности каждого из них в процессе познания и преобразования окружающей деятельности. 
Главное в воспитательной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними. 
Воспитательная система класса – как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива. Она относится к социальному типу систем, то есть является "живым” системным образованием. Воспитательная система класса – это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов.

Цель и задачи программы воспитания. 

Приоритетным смысловым стержнем программы воспитания «Стать человеком» является воспитание духовно-нравственного развития ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. 
Воспитание духовно развитой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией – главная цель воспитательной программы. 

В соответствии с поставленной целью определены задачи программы воспитания: 

1. Развитие индивидуальных творческих способностей учащихся. 

2. Формирование гражданско-патриотических качеств личности. 

3. Воспитание желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию. 

4. Формирование культуры здоровья.

Основные принципы программы воспитания «Стать человеком». 

Программа воспитательной работы разработана как целостная система воспитания и включает в себя принципы – наиважнейшие правила, выражающие объективную сущность отношений классного руководителя и воспитанника в процессе их взаимодействия, позволяющие воспитать социально-активную, нравственно и физически здоровую личность.

Приоритетными принципами построения воспитательной системы класса являются: 

 Принцип целостности в воспитании. Надо научиться понимать и принимать ребенка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, рационального и иррационального. Признать равно важными для общества и личностно значимыми для индивида все ипостаси человеческого. Задача о здоровье воспитанника есть крайне важная общественная задача классного руководителя. Это забота о здоровье духа воспитанника. 
 Принцип воспитания творческой личности ребенка. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, но его надо найти. Поэтому, исходная позиция классного руководителя к воспитаннику – доверие, опора на имеющийся у него потенциал, поиск и развитие его дарований, любознательности, способностей, стимулирование внутренних сил ребенка, создание условий для раскрытия творческих способностей. 
 Принцип опоры на классное ученическое самоуправление. Этот принцип предусматривает создание условий для социального становления учащихся. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Создается обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению важных задач, стоящих перед классным руководителем и учащимися. Через свое участие в решении проблем ребята вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. Совместное участие в мероприятиях, поездках, походах, соревнованиях сближает учащихся, позволяя им раскрыться в любых ситуациях. Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей. 

 Принцип воспитания умения проявлять самостоятельность в принятии и реализации решений для достижения цели. В гуманистической педагогике главным субъектом воспитания является сам ребенок, поэтому одним из важных условий его развития является самовоспитание, которое подчеркивает целенаправленные действия самого воспитанника. Основой самовоспитания является волевой компонент, который позволяет детям формировать в себе необходимые качества, проявлять самостоятельность в принятии решений для достижения целей и их реализации. 
 Принцип сотрудничества. Стремление ребенка удовлетворить свои потребности и желание классного руководителя сделать все от него зависящее для организации необходимых условий для этого образуют вместе необходимое единство целей воспитателя и воспитанника. Воспитательная система строится на отношениях партнерства, уважения и доверия. Разговор с ребенком идет с позиции: «Ты хочешь признания, уважения товарищей? Прекрасно, давай подумаем вместе, как этого достичь, что для этого нужно и что этому мешает».

Рекомендации по реализации программы воспитания  «Стать человеком». 
Для реализации программы в данном классном коллективе наиболее эффективными будут следующие формы воспитательной работы:

 – развлекательные мероприятия,

- походы и экскурсии,

- интерактивные формы интеллектуальной деятельности,

- спортивные командные игры и соревнования,

-  встречи с интересными людьми. 
Реализация программы невозможна без постоянного взаимодействия с родителями. 
Программа рассчитана на период 2012-2016 годы. В процессе реализации программы в нее могут вноситься коррективы (по результатам проводимых мониторингов и анализа работы на каждом этапе), а также включаться новые темы занятий.

Для изучения эффективности программы воспитания используются: 
• различные методики диагностики; 
• беседы с учащимися;

 • наблюдения; 

Критерии и способы изучения эффективности программы воспитания. 

Для исследования эффективности программы воспитания «Стать человеком» целесообразно использовать следующие критерии: 
1. Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в классе; 
2. Уровень воспитанности; 
3. Сформированность ценностных отношений учащихся; 
4. Формирование мотивации к обучению; 

5. Умение общаться, сознавать свои поступки. 

Направления воспитательной работы:

«Здоровый образ жизни». 
Физическое воспитание есть процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни. Физическая культура - часть образа жизни человека, система сохранения здоровья и спортивная деятельность, знание о единстве и гармонии тела и духа, о развитии духовных и физических сил.

Нравственное воспитание 
«Я - человек и личность»

Нравственное воспитание - формирование чувства долга и ответственности за свою страну и свое поведение, потребности в труде, гуманного отношения к окружающим, бережного отношения к природе, законопослушности, формирование социально одобряемых взглядов и отношений в семейной и половой жизни, выработку коммуникативных навыков, культуры общения, потребности и умений в самопознании и самовоспитании. "В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья". 
(Свадковский И.Ф.)

Гражданско-патриотическое воспитание 
«Я – гражданин России»

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Трудовое воспитание

Трудовое воспитание есть процесс вовлечения учеников в педагогически организованные виды труда с целью передачи им производственного опыта, развития трудовых умений, трудолюбия и других качеств работника. Трудовое воспитание направлено также на осуществление начального профессионального образования и профессиональной ориентации.

Эстетическое воспитание 
«Мир прекрасного».

Одной из принципиальных особенностей современной школы является постоянное и глубокое внимание к проблемам эстетического воспитания, приобщения молодежи к миру литературы и искусства, красоте окружающей человека действительности. 
Эстетическое воспитание - процесс формирования способностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и жизни, выработки эстетических знаний и вкусов, развития задатков и способностей в области искусства. Цель эстетического воспитания - формирование эстетической культуры личности, которая включает в себя эстетическое восприятие, эстетические чувства, эстетические потребности, эстетические вкусы, эстетические идеалы.

Экологическое воспитание 
«Я отвечаю за окружающий мир» 
Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения.

                                                                               ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

1. Адаптация при переходе из начальной школы в среднее звено должна пройти безболезненно.
2. Класс должен уметь работать в коллективе, дружить и поддерживать друг друга в проблемных ситуациях.
3. Учащиеся должны уметь вести себя в обществе посторонних людей, внутри семьи и в окружении сверстников.
4. Ребята должны осознавать роль образования в современном мире, и стараться делать все возможное, чтобы соответствовать требованиям современного общества.
5. Повышение роли семьи в воспитании учащихся, формирование необходимых для этого знаний.
6. Позитивное отношение к здоровому образу жизни, ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. 

Название:          «Интернет»

Девиз:

«Мы зовёмся ИНТЕРНЕТ!

Лучше нас на свете нет!»

Наркопост: « Звезда»

Девиз:

Светит наша школьная  звезда.                 
Снова агитацию проводит. 
Борется за жизни как всегда, 
С наркотой на бой она выходит. 

План работы 
по профилактике наркомании, пропаганде здорового образа жизни (НАРКОПОСТ «Звезда»)

МБОУ «Нововознесенская  СОШ» на 2012-2013 учебный год 

Календарно-тематическое планирование.

5 класс.(2012-2013 учебный год)

Социальный паспорт класса.

Класс:   __________           Год:____________   Классный руководитель:________________

Количество учащихся_________  Девочек________________  Мальчиков_____________

Возраст:     год рождения______________________________________________________

                                               ______________________________________________________

Состав семей:

Многодетные:_____________________________________________________________________________________________________________

Неполные:________________________________________________________________________________________________________________

Дети, находящиеся на опёке_________________________________________________________________________________________________

Проживают с бабушками, дедушками:________________________________________________________________________________________

Единственные дети в семье:_________________________________________________________________________________________________
Учащиеся, входящие в группу риска:__________________________________________________________________________________________

Состояние здоровья:_______________________________________________________________________________________________________

Национальный состав класса:_______________________________________________________________________________________________

Внешкольная деятельность:________________________________________________________________________________________________

                                                                   Классный руководитель:                          Л.Н. Луценко

                                      Занятия в кружках.

Поручения

Характеристика класса

   В 5 классе 10 учащихся: 4 девочки и 6 мальчиков. Из них 9 учащихся 2001 г.р. и 1 учащийся 2002 г.р.

   По наблюдениям учителя начальных классов, в классе нет капризных детей, поведение всех адекватное, есть стремление к лидерству.

   В классе есть лидеры: Зубан Александра, Фефелов Ярослав и Жоян Никита. Класс не слабый. Успевают в учебе Зубан Екатерина, Зубан Александра, Фефелов Ярослав, Салдаева Татьяна. Обучаются на «хорошо» и «отлично». Принимают активное участие в жизни класса, участвуют в различных конкурсах («Медвежонок», «Кенгуру»). Хорошо себя показали также: Унгер Александр, Руппель Роман, Кравченко Сергей. Но есть в классе дети, требующие к себе дополнительного внимания: Мордыгина Маргарита, Кваша Мартин. Этим ребятам необходим дополнительный контроль. Они пассивны. Самостоятельно интереса ни к чему не проявляют.

   Между детьми в классе сложились дружеские взаимоотношения. Во внеурочное время отдельные учащиеся посещают кружки, спортивные секции.

В целом класс активен. Легко идут на контакты. Уважительны. Связь с родителями тесная.

Посещение собраний родителями

Индивидуальная работа с учащимися, требующими особого подхода

Работа с родителями

1. Повышение психолого – педагогических знаний родителей по воспитанию детей.

2. Изучение положения ребенка в семье, условий их жизни.

3. Беседы с родителями слабоуспевающих учащихся

4. Посещение квартир.

5. Привлечение родителей к участию в жизни класса.

6. Шефская помощь.

7. Беседы с родителями учащихся с отклонениями в поведении, учебе.

                          Советы классному руководителю по проведению собрания

• Перед началом собрания лучше "оставить за дверью" плохое настроение.
• Отведите на проведение родительского собрания не более 1,5 часов.
• Самый приятный звук для человека - его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами родителей.
• Перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.
• Не забудьте "золотое правило" педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее.
• Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.
• Поблагодарите всех, кто нашел время прийти (особенно отцов).
• Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребенку учиться.
• В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных возможностей.
• Доведите до родителей мысль, что "плохой ученик" не означает "плохой человек".
• Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребенку.

Не стоит

• Осуждать присутствующих родителей за неявку отсутствующих.
• Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов.
• Давать негативную оценку всему классу.
• Переоценивать значение отдельных предметов.
• Избирать для общения назидательный тон.

Осмысление итогов родительского собрания

Подведение итогов собрания начинается на самом собрании - необходимо сделать выводы, сформулировать необходимые решения, дать информацию о подготовке к следующему собранию. Важно выяснить и отношение родителей к проведенному собранию, разумно заранее подготовить необходимые опросные листы для фиксирования их оценок и пожеланий. Все это впоследствии станет предметом размышлений для классного руководителя. Предметом анализа должны также стать:

• явка родителей, причины отсутствия;
• персональный состав родителей, оставшихся на личную беседу;
• вопросы родителей в ходе собрания, их участие в обсуждении вопросов.

Заповеди классного руководителя

- НИКОГДА НЕ КРИЧАТЬ НА ДЕТЕЙ. 
- Любить детей. 
- Стараться как можно больше хорошего знать о детях. 
- Защищать детей от них самих и от тех опасностей, которые их подстерегают. 
- Никогда не использовать детскую откровенность во вред детям. 
- В беде и в радости ваш дом их дом. 
- Уметь прощать. 
- Уметь смотреть, видеть и слушать и слышать. 
- Уметь помочь так, чтобы твоя помощь не была рекламно-нарочитой. 
- Уметь терпеть и ждать. 
- Уметь вести детей по тоненькой тропиночке успеха. 
- Искать и находить подход к каждому. 
- Быть интересным человеком, собеседником, человеком, с которым и помолчать приятно. 
- Уметь требовать любя и любить требуя. 
- Уметь быть заводилой и подниматься до уровня детских интересов и пристрастий. 
- Уметь каждому сказать только ему предназначенное доброе слово. 
- Уметь найти общий язык с учителями, с родителями, с чертом, дьяволом, если это нужно ребенку. 
- Уметь делать своим ученикам замечательные подарки. 
- Уметь любую работу делать вместе с учениками. 
- Быть доброй и помнить, что кусочек черного хлеба порой важнее, чем шуба с барского плеча. 
- Уметь быть ласковой со всеми детьми. 
- Дети должны знать, что вы читаете, что вы любите, что вам интересно. 
- Быть для них неожиданными в речениях, одежде, поступках. 
- Уметь душой почувствовать, когда нужно прийти к ученику домой. 
- Никогда не жаловаться на детей. 
- Придумывать все с ними, а не за них. 
- Петь под их гитару. 
- Учить детей доброте, ответственности, уважению себя и других. 
- Не изображать из себя безгрешную мумию. 
- Никогда не забывать хвалить детей за дело. 
- Придумать множество самых разнообразных форм поощрения. 
- Никогда не сравнивать детей. 

Циклограмма работы классного руководителя

• Ежедневно 
1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся. 
2. Организация питания учащихся. 
3. Организация дежурства в классном кабинете. 
4. Индивидуальная работа с учащимися. 

• Еженедельно 
1. Проверка дневников учащихся. 
2.Проведение мероприятий в классе (по плану). 
3. Работа с родителями (по ситуации). 
4. Работа с учителями-предметниками (по ситуации). 

• Каждый месяц 
1. Посещение уроков в своем классе. 
2. Встреча с родительским активом. 

• Один раз в четверть 
1. Оформление классного журнала по итогам четверти. 
2. МО классных руководителей. 
3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть. 
4. Проведение родительского собрания. 

• Один раз в год 
1. Проведение открытого мероприятия. 
2. Оформление личных дел учащихся. 
3. Анализ и составление плана работы класса. 
4. Статистические данные класса (1 сентября).

Дети учатся у жизни.

Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.

Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

Если ребенок растет в терпимости, он учится понимать других.

Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.

Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.

Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.

Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя.

Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

                                                                                                (Выдержка из «Учительской газеты»)

                                                                                                                     Тест на определение уровня ответственности.

                                                                                                     1-нет,         2- не всегда,                    3- да.

                                                                                            Тест на определение уровня   бережливости.

                                                                                                                          1-нет,         2- не всегда,                    3- да.

                                                                                                Тест на определение уровня дисциплинированности.

                                                                                                     1-нет,         2- не всегда,                    3- да.

                                                                       Тест на определение уровня ответственного отношения к учению.

                                                                                                                      1-нет,         2- не всегда,                    3- да.

                                                                                         Тест на определение уровня  отношения к труду.

                                                                                                     1-нет,         2- не всегда,                    3- да.

                                                                                                Тест на определение уровня коллективизма и товарищества.

                                                                                                                1-нет,         2- не всегда,                    3- да.

                                                                                         Тест на определение уровня  честности.

                                                                                                                    1-нет,         2- не всегда,                    3- да.

                                                                                         Тест на определение уровня  простоты и скромности.

                                                                                                             1-нет,         2- не всегда,                    3- да.

                                                                                         Тест на определение уровня  культурности.

                                                                                                     1-нет,         2- не всегда,                    3- да.

                                                                                      Тест на определение уровня  доброты и отзывчивости.

                                                                                                     1-нет,         2- не всегда,                    3- да.

                                                                                                                Родительские собрания.

Методическая разработка педагогического консилиума по теме «Преемственность в обучении».


Проблема. Проблема перехода учеников из начальной школы в школу второй ступени или проблема преемственности в обучении заключается в следующем:

- педагогический аспект – ученики в 5 классе снижают показатели обученности, встречаются с большим числом учителей, предметов, требований, технологий;

- психологический аспект – происходит процесс смены ведущей деятельности. Формирование социальной позиции.

Цель проведения консилиума. Коллективное изучение трудностей обучения пятиклассников, выявление причин, вызывающих затруднения у учеников и учителей, разработка учебно- воспитательных и управленческих мер по устранению этих причин. Выделение оснований для кооперации учителей, преподающих в классе.

Участники. Учителя, работающие в 5 классе, учителя начальных классов, классные руководители, администрация.


Подготовительная работа. Общее знакомство с классами, наблюдения, посещения уроков, беседы с классными руководителями, учителями начальных классов, учителями – предметниками, анкетирование учащихся.

Диагностика сформированности основных учебных умений и навыков – проведение и анализ контрольных срезов.

Проведение анкетирования по определению школьной мотивации – обработка и анализ результатов.
Ход консилиума.

1. Целевая установка.
2. Выступление участников с материалами исследований, наблюдений. Формулирование проблем.

Анкета для определения школьной мотивации учащихся 5 класса.


1.Тебе нравится в школе или не очень? - -не очень – нравится - не нравится

2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома? - -чаще хочется остаться дома – бывает по- разному – иду с радостью.

3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу идти не обязательно всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы дома? - -не знаю – остался бы дома – пошел бы в школу.

4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – нибудь уроки? - - не нравится – бывает по разному – нравится.

5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий? - - хотел бы – не хотел бы – не знаю.

6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? - - не знаю – не хотел бы – хотел бы.

7.Ты часто рассказываешь о школе родителям? - - часто – редко – не рассказываю.

8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель? - - точно не знаю – хоте бы – не хотел бы.

9. У тебя в классе много друзей? - - мало – много- нет друзей.

10. Тебе нравятся твои одноклассники? - -нравятся – не очень – не нравятся. 

                         Обработка и анализ результатов.

Ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций, оценивается в 3 балла, нейтральный ответ (не знаю, бывает по-разному и т.п.) оценивается в 1 балл, ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к той или иной школьной ситуации, оценивается в 0 баллов. Оценки в 2 балла не были включены для более жесткого разделения детей на группы с высокой, средней и низкой мотивацией. Таким образом, максимальная оценка составляет 30 баллов, а уровень в 10 баллов служит верхней границей дезадаптации. На основании различий между группами детей по критерию Стьюдента установлено 5 основных уровней школьной мотивации:

1. 25- 30 баллов – высокая школьная мотивация, учебная активность.

2. 20 -24 балла – нормальная школьная мотивация.

3. 15- 19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.

4. 10 -14 баллов – низкая школьная мотивация.

5. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.