Использование подвижных игр как средства коррекции пространственных представлений детей страдающих церебральным параличом

Использование подвижных игр как средства коррекции пространственных представлений детей страдающих церебральным параличом

Под термином «детский церебральный паралич» понимают группу заболеваний, возникающих вследствие повреждений головного (реже спинного) мозга в период внутриутробного развития, в момент родов или в раннем послеродовом периоде[1]. Заболевание встречается довольно часто -  в среднем у двух из 1000 детей [3]. Его основная характерная черта – нарушение развития психомоторных функций.

Анализ научной литературы показал, что у детей с церебральным параличом формирование пространственных представлений нарушено, и  имеет свои особенности, связанные с поражением головного мозга и особенностями развития этих детей – ребенок сложно воспринимает и запоминает такие понятия, как «справа», «слева», «вверху», «внизу», «вдали», «вблизи» и др. [4].

Поскольку ведущей деятельностью, для детей дошкольного возраста, является игровая [2], нами были подобраны специальные игры, направленные на формирование пространственных представлений у детей с ДЦП.

Целью нашей работы является изучение влияния подвижных игр на формирование пространственных представлений у детей с ДЦП.

Для достижения поставленной нами цели предстояло решить следующие задачи:

1.Изучить специальную литературу по рассматриваемой теме (особенности, причины, проявления детского церебрального паралича).

2.Изучить особенности развития пространственных представлений у детей дошкольного возраста с ДЦП и способы их коррекции.

3.Оценить влияние подвижных игр на развитие пространственных представлений у детей дошкольного возраста с ДЦП.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы: анализ научно - методической литературы, педагогическое тестирование (методика обследования уровня сформированности пространственных представлений), математическая обработка результатов исследования.

В качестве теста нами была использована методика обследования уровня сформированности пространственных представлений [4], которая включала в себя: исследование ориентировки в направлениях пространства; исследование восприятия удаленности предмета и его местоположения; исследование восприятия пространственных отношений между предметами; исследование ориентировки на плоскости.

Исследование проводилось на базе детского сада компенсирующего вида №136 «Радуга» г. Брянска в период с января 2010 года по апрель 2011 года.

Нами была проведена оценка исходного уровня пространственных представлений у детей с ДЦП. Результаты тестирования показали, что дети с ДЦП значительно отстают в развитии данных качеств от своих сверстников.

В традиционную программу реабилитации нами были включены специально подобранные игры, направленные на развитие представлений о пространстве. Предложенные нами игры могут использоваться как на занятиях по адаптивной физической культуре во вводной и заключительной части урока, так и на других занятиях сопровождающихся долгим сидением на стуле для переключения внимания и смены деятельности, в качестве физкультурных пауз в режиме дня, т.к. многие игровые действия не требуют большого пространства. Выбранные нами игры строго не специализированы и легко комбинируются между собой по усмотрению педагога.

По завершению эксперимента было проведено повторное тестирование направленное на оценку изменений уровня пространственных представлений у детей с ДЦП после применения комплекса подвижных игр. Результаты изменений изученных показателей пространственных представлений отражены в таблице 1.

Таблица 1.

Средний прирост показателей сформированности пространственных представлений

Прирост по итогам тестирования в среднем составил около 32%.

Положительная динамика развития пространственных представлений у детей страдающих ДЦП, свидетельствует об эффективности предложенной нами методики, которая может быть использована в работе с данной категорией пациентов.

Литература.

1. Бадалян, Л.О., Журба, Л.Т., Тимонина, О.В. Детские церебральные параличи / Л.О. Бадалян, Л.Т. Журба, О.В. Тимонина. — Киев, 1988. – С. 35-45.
2. Ипполитова, М.В. Воспитание детей с церебральным параличом в семье./ М.В. Ипполитова, Р.Д. Бабенкова, Е.М. Мастюкова. — М., 1993. – С.25-50.
3. Сековец, Л.С. Комплексная физическая реабилитация детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Программа. Комплексы упражнений. Методические рекомендации./ Л.С. Сековец. — М.: Школьная Пресса, 2008. — 208 с.
4. Титова, О.В. Справа – слева. Формирование пространственных представлений у детей с ДЦП. / О.В.Титов. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2004. – 56 с.