Интегрированное занятие по математике в группе компенсирующей направленности (ОНР) для детей 6 -7 лет. Лексическая тема «Фрукты»

Интегрированное занятие по математике в группе компенсирующей направленности  (ОНР) для детей 6 -7 лет.

Лексическая тема «Фрукты»

Образовательные задачи.

Формирование навыков количе ственного и порядкового счета в пределах десяти с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов.

Формирование представления о том, что предмет можно де лить на равные части, что целое больше его части.

Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры, умение выполнять задание, руководству ясь данным образцом.

Коррекционно - развивающие задачи.

Развитие зрительного внимания и воспри ятия, мыслительных операций, речевого слуха, творческого воображения, осязания, тонкую моторику, умения воспроизводить изображения по памяти.

Воспитательные задачи.

Воспитание активности, инициа тивности, навыков сотрудничества в игровой и учебной дея тельности.

Оборудование.

Плоскостные изображения семи гномов, наборное полотно, баре льефные изображения фруктов, «волшебный мешочек», апель син, разделочная доска, «заколдованные фрукты» по числу детей, контей неры с карандашами, контейнеры с наклеенными на них карточ ками с изображениями геометрических фигур, карточки с изображениями пар предметов, соломенная шляпа.

Предварительная работа.

Знакомство с цифрами от «1» до «8» и с числом «10» в игровой и совместной деятельности. Разучивание подвижной игры «Яблоки, груши и сливы», заучивание считалки «Мы делили апельсин», «Мы играем».

Ход занятия.

Организационный момент. 

Создание положительного эмоционального фона занятия.

{Педагог предлагает детям занять места на стульчиках перед наборным полотном. Он помещает на наборное полотно плоскостные изображения  семи гномов.)

Игровая ситуация.

Гномы пришли к нам за помощью. Их угостили апельсином. Но разделить между собой его поровну они не смогли.

1. Упражнение «Мы делили апельсин».

Формирование представления о том, что предмет можно де лить на равные части, что целое больше его части.

 Детей педагог приглашает  к столу. На столе лежит большой апельсин. Педагог на чинает чистить и делить апельсин на дольки, читая при этом вместе с детьми, ранее выученную считалку.

Мы делили апельсин.

Много нас, а он один.

Эта долька — для ежа,

Эта долька — для стрижа,

Эта для долька — для утят,

Эта долька — для котят,

Эта долька — для бобра.

А для волка — кожура.

Он сердит на нас — Беда!!!

Разбегайтесь — Кто куда!

- Сколько долек получилось? Сосчитайте.

(Один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь. Всего восемь долек).

- Одинаковые ли эти дольки по размеру? Про верьте.

(Дети прикладывают и накладывают дольки друг на друга.) ( Дольки одинаковые по размеру.)

- Значит, из скольких одинаковых долек состоит апельсин?

(Апельсин состоит из восьми одинаковых долек.)

- Что больше, целый апельсин или одна долька?

(Целый апельсин больше, чем одна долька. Одна долька меньше, чем целый апельсин.)

2. Игра «Угощение гномов».

Формирование навы ков количественного счета в пределах десяти. Закрепление в речи количественных числительных, ответов на вопрос «Сколько всего?» Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств.

-  В считалке, которую мы с вами прочитали, дети угощали дольками апельсина животных, а мы угос тим наших гостей — семь гномов. Раздайте им по одной дольке.

(Дети кладут перед каждым изображением одну дольку.)

(Одна долька осталась.)

- Что можно сказать о количестве гостей и долек апельсина?

(Значит, долек больше, чем гостей. Гостей меньше, чем долек.)

- Сколько долек у нас получилось?

(Восемь долек.)

- Гостей сколько? Сосчитайте.

(Один, два, три, четыре, пять, шесть, семь)

-На сколько восемь больше, чем семь?

(Восемь больше, чем семь, на один.)

- На сколько семь меньше, чем восемь?

(Семь меньше, чем восемь, на один.)

 Педагог убирает изображения и дольки, благодарит от имени Гномов детей и в знак благодарности дарит детям большую коробку, в которой лежат листы с недорисованными фруктами по числу детей, контей неры с карандашами, контейнеры с наклеенными на них карточками с изображениями геометрических фигур, карточки с изображениями пар предметов. соломенная шляпа, «Волшебный мешочек», апельсины по количеству детей.

3. Игра «Волшебный мешочек».

Совершенствование уме ния узнавать и различать плоские геометрические фигуры (круг, овал, треугольник), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения.  Развитие осязания.

Педагог достает разноцветный мешочек с барельефными изображениями фруктов слива, абрикос, яблоко, гранат, ви ноград, мандарин, груша, апельсин, лимон, вишня и предла гает детям подойти к нему.

- Сейчас вы по очереди бу дете опускать руку в мешочек, нащупывать там и узнавать разные фрукты. Вы будете не просто называть фрукт, но и говорить, какой он по форме.

(Дети выполняют задание.)

1-й ребенок. Это круглое яблоко.

2-й ребенок. Это треугольная кисть винограда.

3-й ребенок. Это овальный абрикос.

Когда все дети достанут из мешочка по одному фрукту, педагог ставит на стол три контейнера, на которые на клеены круг, овал и треугольник.

-Положите свой фрукт в один из кон тейнеров в соответствии с обозначениями на них.

(Дети раскладывают фрукты.)

-Волшебный мешок в нас пустой?

(Дети в мешке нащупывают салфетку, разворачивают и рассматривают)

- Расскажите, как расположены фрукты на этой салфетке.

(На этой салфетке яблоко нарисовано в верхнем правом углу, а слива - в верхнем левом углу, вишни на рисованы в нижнем левом углу, а груша - в нижнем пра вом углу.)

4. Подвижная игра «Яблоки, груши и сливы».

Развитие координации ре чи с движением, тонкой моторики, внимания, интонационной выра зительности речи.

Педагог приглашает детей в центр группового помещения и предлагает им встать в круг. Ребёнок считалкой выбирает ведущего-«садовника»

Мы играем, мы играем,

Фрукты дружно выбираем.

Яблоко — раз, Груша — два,

Слива — три,

Ну а ты — иди води!

«Садовник» надевает на голову соломенную шляпу и становится в центр. Остальные играющие — «фрукты». Дети произвольно, по желанию, разбиваются на тройки и встают в колонны по три вокруг «садовни ка». Дети, стоящие в колоннах первыми, — «яблоки», стоящие в колон ках вторыми — «груши», третьи игроки в колоннах — «сливы».

Во время чтения детьми текста:

Садовнику осенью.

Много заботы,

Садовнику осенью.

Много работы:

Нужно с деревьев.

Все фрукты сорвать,

Яблоки, груши.

И сливы убрать.

Все играющие хлопают в ладоши. Затем «садовник» идет по «са ду» — внутри круга — и говорит:

Я корзиночку возьму,

А я фрукты соберу!

Дети-«фрукты» хором ему отвечают:

Мы в корзинку не хотим,

От тебя мы убежим!

После этого педагог произносит громко одно из названий фруктов, например «Яблоки!» «Яблоки» - дети, стоящие в ко лоннах первыми, — должны поменяться друг с другом местами, а «садовник» в это время старается занять одно из освободившихся мест в первом ряду детей. Если «садовник» успел занять свобод ное место, то оставшийся без места игрок становится новым водя щим-«садовником»; в противном случае игра продолжается даль ше и педагог произносит название следующего фрукта, например «Груши!» В этом случае местами меняются игроки, стоящие в ко лоннах вторыми. Если педагог говорит: «Сливы!», то выполняют перебежку третьи по счету игроки.

5. Игра «Найди сходство и отличие».

Развитие мыс лительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение) и речевой деятельности.

Педагог расставляет на наборном полотне карточки с изо бражениями пар предметов груша и яблоко, яблоко и апельсин, слива и огурец, помидор и гранат и т. п.

- Выбираете себе одну карточку, рассмат риваете и сравниваете предметы, изображенные на ней, по всем признакам, а потом рассказываете, чем они похожи и чем отличаются друг от друга. Послушайте, как это сделаю я.

- На моей карточке нарисованы огурец и слива. Они похожи тем, что они плоды, и тем, что они овальные. Но у них есть и различия: огурец — овощ, растет в огороде на грядке; а слива — фрукт, растет в саду на дереве. Огурец зеленый, а слива синяя. У огурца семена внутри, а у сливы косточка.

Далее каждый из детей рассказывает о паре предметов на своей карточке.  Педагог оценивает их работу.

8. Игра «Заколдованный фрукт».

Развитие мыслительных операций, зрительного внимания и восприятия, творческого воображения, умения воссоздавать изображение по памяти.

Педагог вытаскивает с коробки листы с недорисованными фруктами.

- Фрукты из заколдованного  сада. Посмотрите внимательно. Не все фрукты в этом заколдованном саду дорисованы. Сейчас каждый из вас выберет себе один предмет и дорисует его.

Дети выполняют задание, а потом по предложению пе дагога выбирают самые интересные работы.

 Организация итоговой части образовательной деятельности.

Педагог предлагает детям вспомнить, чему они научились на занятии, что запомнили про соотношение целого и части, а потом оценивает работу каждого ребенка и угощает их апельсинами, которые передали гномы.