Приложение к рабочей программе по истории 6-9 класс

РАССМОТРЕНО

Протокол заседания ШМО

наук гуманитарного цикла

№ 1 от  29.08.2022 года

 ___________О.В. Егорова

ПРИНЯТО

Протокол заседания педагогического совета

№ 1 от 30.08.2022 года

УТВЕРЖДАЮ

                             Директор школы

________________ И.С. Мамичева

Приказ № 215 а от 31.08.2022 года

Составители:

Игнащенков В.Н.

                                                              учитель истории и обществознания

Слесарева Ю.В.

                                                              учитель истории и обществознания

класс

№ Раздела, название

Вопросы воспитания

6 класс

Раздел 1 Раннее средневековье

- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре других народов, понимание места народов нашей страны и их роль в общечеловеческой истории раннего средневековья;

-  развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов мира в раннее средневековье;

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта и образа жизни человека раннего феодального общества.

Раздел 2 Европа на подъеме

- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре других народов, понимание места народов нашей страны и их роль в общечеловеческой истории раннего средневековья;

-  развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов мира в раннее средневековье;

Раздел 3 Дальние страны

- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре других народов, понимание места народов нашей страны и их роль в общечеловеческой истории раннего средневековья;

-  развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов мира в раннее средневековье;

Раздел 5 На пороге нового времени

-  развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов мира в эпоху раннего Возрождения;

- формирование готовности к защите своей родины на примерах войн в средневековой Европе

Раздел 6 Средневековье с нами

- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре других народов, понимание места народов нашей страны и их роль в общечеловеческой истории зрелого средневековья;

Раздел 7 Народы и государства на территории нашей страны в древности

- формирование основ этнонациональной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта созидательной деятельности народов на территории нашей страны и их соседей;

- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие мира, сложившееся в процессе формирования народов

Раздел 8 «Русь в IX- первой половине XII вв.»

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта объединения славянских племен и формирования Древнерусского государства;

- воспитание уважения к историческому наследию народов России; к цивилизационному выбору нашей страны как части христианского мира;

- формирование готовности к защите Отечества на примере героизма наших предков в борьбе с кочевниками;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов Древней Руси

Раздел 9 «Русь в середине XII- начале XIII вв.»

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта развития народов Руси и сохранения культурного единства в условиях политической раздробленности;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия культуры русских земель и княжеств 

Раздел 10 «Русские земли в середине XIII-XIV в.»

- формирование готовности к защите Отечества на примере героизма наших предков в борьбе с агрессией с Запада и Востока;

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта стремления наших предков сохранить свою культурную идентичность в процессе борьбы за независимость;

- осознание значимости объединения русских земель для освобождения нашего государства;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия культуры русских земель, понимание значимости объединения для возрождения русской культуры.

Раздел 11«Формирование единого Русского государства»

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта формирования Российского государства;

- воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве;

-  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России.

7 класс

Раздел 1 Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре других народов, понимание места народов нашей страны и их роль в общечеловеческой истории раннего Нового времени;

- осознание значимости великих географических открытий для развития человечества в цивилизационном единстве;

- понимание роли реформации в формировании мировоззрения человека капиталистического мира и развитии индустриального общества;

-  развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов мира в эпоху Возрождения

Раздел 2 Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)

- осознание влияния социальных революций на развитие общества, формирование собственной оценки революции как способа социальной динамики;

- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре других народов, понимание их выбора пути развития

Раздел 3 Россия в XVI в.

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в период становления и развития Московского царства;

Раздел 4 Смутное время. Россия при первых Романовых

- понимание значимости расширения территории государства, осознание влияния на развитие народов их вхождение в состав Московского государства

- воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

8 класс

Раздел 1 Мир в на рубеже XVII-XVIII вв.

- осознавать значимость процесса модернизации XVIII века, социально-экономических последствий данного процесса, его влияния на жизнь человека эпохи;

- воспитание уважения к историческому наследию народов Европы, идеям ученых-просветителей

Раздел 2 Эпоха Просвещения. Время преобразований

 - осознание влияния Великой французской и американской революций на развитие общества, формирование собственной оценки революции как способа социальной динамики;

- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре, образу жизни, религии других народов, понимание их выбора пути развития.

Раздел 3 Страны Востока в XVIII вв.

- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре, образу жизни, религии других народов, понимание их выбора пути развития.

Раздел 4 Международные отношения в XVIII в.

- понимание значимости расширения территории государств,

- понимание значимости европейских конфликтов и дипломатических отношений

Раздел 5 Россия в эпоху преобразований Петра I.

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в период правления Петра I;

- осознание значимости преобразований эпохи для дальнейшего развития страны, формирование собственной оценки реформ, их социально-экономических, политических, культурных последствий;

- понимание значимости Северной войны для решения геополитических проблем России.

Раздел 6 Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в эпоху «дворцовых переворотов»;

- осознание роли России как европейской державы на примере изучения ее участия в коалициях.

Раздел 7 Российская империя при Екатерине II.

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в эпоху «просвещенного абсолютизма, формирование собственной оценки реформ Екатерины II;

- понимание значимости русско-турецких войн для решения геополитических проблем России, воспитание уважения к таланту полководцев эпохи;

- воспитание уважения к гражданскому подвигу А. Радищева.

Раздел 8 Россия при Павле I.

- развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов России;

- осознание значения вклада в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа, вклада русских ученых и деятелей искусства в общемировую культуру;

- усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.

Раздел 9 Культурное пространство Российской империи в XVIII веке.

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в период правления Петра I;

- осознание значимости преобразований эпохи для дальнейшего развития страны, формирование собственной оценки реформ, их социально-экономических, политических, культурных последствий;

- понимание значимости Северной войны для решения геополитических проблем России.

9 класс

Раздел 1 Мир на рубеже XVIII–XIX вв.

- понимание значимости становления традиционного общества в общество индустриальное.

Раздел 2 Становление индустриального общества

- осознание значимости становление индустриального общества, развития идеологий, обосновывающих различные пути и способы развития общества;

- воспитание уважения к историческому наследию народов Европы, идеям ученых, достижениям деятелей искусства

Раздел 3 Строительство новой Европы

- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре, образу жизни, религии других народов, понимание их выбора пути развития

Раздел 4 Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества

- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре, образу жизни, религии других народов, понимание их выбора пути развития;

Раздел 5 Две Америки

- воспитание уважения к борьбе народов с колониализмом.

Раздел 6 Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма

- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре, образу жизни, религии других народов, понимание их выбора пути развития, осознание места России в мире

Раздел 7 Международные отношения: обострение противоречий

- понимание значимости расширения территории государств,

- понимание значимости европейских конфликтов и дипломатических отношений

Раздел 8 Новейшая история: понятие и периодизация

- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре, образу жизни, религии других народов, понимание их выбора пути развития, осознание места России в мире.

Раздел 9 Россия в первой четверти XIX века

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в первой четверти XIX века;

- осознание влияния идей авторов проектов реформ на формирование общественного сознания;

- формирование патриотизма через осознание подвига русских людей в войне 1812 года; осознание последствий Отечественной войны для общества;

- формирование собственного отношения к деятельности декабристов, их роли в истории России

Раздел 10 Россия во второй четверти XIX века

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в период правления Николая I;

- формирование патриотизма через осознание подвига русских солдат и офицеров в Крымской войне; осознание последствий Крымской войны для общества;

- формирование собственного отношения к попыткам преобразований в данную эпоху, оценки роли Николая I в подготовке страны к Великим реформам

Раздел 11 Россия в эпоху Великих реформ

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в период Великих реформ;

- осознание значимости реформ для дальнейшего развития страны;

- понимание необходимости участия России в русско-турецкой войне, влияния результатов данной войны на геополитическое положение России, воспитание патриотизма на примере героизма русских солдат в русско-турецкой войне;

- формирование собственного отношения к деятельности революционных организаций, к террору как способу революционной борьбы.

Раздел 12 Россия в 1880-1890-е гг.

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в период контрреформ;

- осознание значимости внутренней политики правительства на развитие революционного движения в России

Раздел 13 Россия в начале XX века

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в условиях социально-политических потрясений начала века;

- формирование собственного мнения относительно необходимости и значения русско-японской войны, воспитание патриотизма на примере героизма русских солдат и офицеров;

- понимать значимость 1905-1907 гг. для развития парламентаризма и многопартийности в России;

осознание значения вклада русских ученых и деятелей искусства Серебряного века в общемировую культуру

№ п/п

Тема урока

Характеристика основных видов  деятельности  учащихся

Дата

6А

Дата

6Б

Введение. Живое Средневековье

Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью «ленты времени». Изучать историческую карту мира Средневековья

05.09

01,09

Тема  1. Становление средневековой Европы (VI–XI вв.) (4   ч)

Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь  в  VI–VIII  вв.  

Рассказывать о складывании государств  у  варваров. Объяснять своеобразие складывания  государства  у  франков, значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига. Обобщать   события   истории франков  и  выделять  её этапы. Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской  культуры

06.09

05,09

Возникновение и распад империи Карла Великого

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья. С помощью исторической карты рассказывать о внешней политике Карла  Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Комментировать последствия Верденского раздела

12.09

08,09

Феодальная раздробленность Западной  Европы  в  IX–XI  веках

Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции. Сравнивать королевскую власть во Франции и Германии. Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей

13.09

12,09

Англия в раннее Средневековье

Сравнивать королевскую власть в Англии, во Франции и Германии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы

19.09

15,09

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI–XI вв. (2 ч)

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии

Показывать на карте местоположение  Византии,  называть  её   соседей. Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана в попытке  возродить  Римскую   империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана  как  правителя. Анализировать отношения Византии  с  соседними  народами. Доказывать, что Византия - наследница мира Античности и стран Востока. Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере   храма   Святой Софии. Устанавливать аналогию между византийской  и  римской  школами. Объяснять причины  развития  наук и их влияние на развитие культуры; почему в Византии развивалась преимущественно   настенная  живопись

20.09

19,09

 Образование славянских государств.

Составлять логически стройный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Высчитывать, сколько лет разделяет образование Византии и Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян. Выделять общее в судьбах славянских  государств. Объяснять причины различия судеб славянских государств. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

26.09

22,09

Тема  3.  Арабы  в  VI–XI  вв.  (1 ч)

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.

Изучать по карте особенности Арвии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством. Выделять особенности  образования и его роль в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, об учёных. Составлять сообщение. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

27.09

26,09

Тема  4. Феодалы и крестьяне (2   ч)

Средневековая деревня и её обитатели.  

Систематизировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом. Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа

03.10

29.09

В рыцарском замке

Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе  наблюдался  расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре  Средневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его  снаряжении,  развлечениях. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

04.10

03,10

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2   ч)

Формирование средневековых городов. Горожане  и их образ жизни

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу; загадки о городской жизни  для  одноклассников. Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим  ростом. Выделять условия возникновения и развития  городов. Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии  (по  выбору). Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе. Объяснять, почему города стремились  к  самоуправлению. Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в  эпоху  Средневековья. Доказывать, что города – центры формирования новой европейской культуры  и  взаимодействия  народов. Обобщать сведения об образовании в  эпоху  Средневековья. Определять роль университетов в развитии  городов

10.10.

06,10

Торговля в Средние века

С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Выполнять самостоятельную работу, по содержание изученной главы учебника

11.10

10,10

Тема  6. Католическая церковь в XI–XIII вв. Крестовые походы  (2    ч)

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового  общества. Объяснять причины усиления королевской  власти. Рассказывать о событиях, свидетельствующих о  противостоянии  королей и  пап. Называть причины появления движения  еретиков

17.10

13,10

Крестовые походы

Определять по карте пути Крестовых походов, комментировать их основные события. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить  авторитет  в  обществе. Объяснять цели различных участников   Крестовых  походов. Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего   крестовых  походов. Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное  Сердце. Выполнять   самостоятельную    работу с опорой на содержание изученной главы учебника

18.10

17,10

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI–XV вв.) (6   ч)

Как происходило объединение Франции

Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты. Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной  власти  короля. Отбирать материал  для  сообщений  о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском  Бонифации  VIII  (по  выбору). Составлять  вопросы  и   задания   к  п. 4 «Генеральные штаты» для дальнейшей  совместной  работы  в  группах

24.10

20,10

Что        англичане        считают началом своих свобод

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском  троне. Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной  Вильгельмом  Завоевателем. Выявлять  новизну  реформ  Генриха  II  Плантагенета. Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение  для  развития  страны. Характеризовать парламент с позиции  сословного  представительства

25.10

24,10

Столетняя война

Находить и показывать на карте основные  места  военных   сражений. Составлять логичный рассказ о причинах войны, готовности сторон, основных этапах; готовить доклад о подвиге Жанны  д’Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном   противостоянии  сторон

07.11

27,10

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии

Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии. Выделять особенности завершения процесса объединения Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти во Французском государстве. Анализировать процессы объединения в Англии и во Франции

08.11

07,11

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства. Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского   полуострова. Сравнивать кортесы с Генеральными  штатами  во  Франции,  парламентом  в  Англии

14.11

10,11

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия  в  XII–  XV  вв

Находить на карте и комментировать местоположение Германии и Италии, их отдельных частей; городские феодальные  республики  Италии. Рассказывать о коммунах Милана, Пизы,  Болоньи,  Флоренции  и   др. Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных  государств  в  Германии. Определять причины ослабления императорской  власти. Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной  из  городских  республик. Характеризовать политику династии  Медичи

15.11

14,11

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV–XV вв. (2 ч)

Гуситское движение в Чехии

Характеризовать Чехию в XIV  в. Рассказывать об отношении общества  к  католической  церкви. Выделять главное в информации о Яне  Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса и его последователей,  Яна  Жижки. Называть итоги и последствия гуситского  движения

21.11

17,11

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

Находить и  показывать  на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны. Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость. Указывать причины усиления османов. Называть последствия падения Византии. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной  главы учебника

22.11

21,26

Тема  9. Культура  Западной Европы в Средние века (3   ч)

Образование и философия. Средневековая литература

Средневековое        искусство. Культура раннего Возрождения в Италии

Объяснять причины изменения представлений средневекового европейца о мире; значение понятия корпоративное общество. Находить аргументы за и против существования  корпоративной культуры. Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении. Оценивать образование и его роль в средневековых городах. Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов. Комментировать поэзию, роман эпохи  Средневековья. Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности,  рыцарской  литературы и пр.
Составлять рассказ-экскурсию о памятниках средневекового искусства (на выбор). Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных». Составлять рассказ-описание по картине художника (любого на выбор). Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение. Высказывать мнение об образе нового человека с позиции жителя Средневековья. Составлять описание образа нового человека с позиции

Петрарки

28.11

24,11

Научные открытия и изобретения

Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобретения  книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего и позднего Средневековья. Анализировать последствия развития мореплавания. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

29.11

28.11

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч)

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония

Составлять «паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения, религия, управление (Китай, Индия, Япония). Сравнивать достижения Китая в разные  эпохи  правления. Характеризовать восстание Красных  повязок. Обсуждать достижения культуры и искусства средневекового Китая в паре, малой группе. Составлять сообщение, доклад с помощью электронных средств и интернет-ресурсов (Китай, Индия, Япония по выбору). Характеризовать религию индийцев – индуизм. Анализировать развитие страны в домонольский период. Называть особенности буддизма. Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов

05.12

01,12

26

Государства и народы Африки и доколумбовой  Америки

Показывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки. Выделять своеобразие африканской культуры. Перечислять последствия освоения Африки  европейцами. Объяснять особенности образа жизни  африканских  народов  и  их религии. Рассказывать об устройстве обществ  доколумбовой  Америки. Сравнивать культуру майя, ацтеков и  инков. Показывать уникальность культуры народов  доколумбовой  Америки

06.12

05,12

27

Промежуточная аттестация

Контроль и учёт знаний по курсу 6 класса

12.12

08,12

ИТОГОВОЕ  ПОВТОРЕНИЕ  (1   ч)

28

Наследие Средних веков в истории человечества

Объяснять смысл понятия Средневековье. Раскрывать сущность феодальных отношений. Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные  и  политические   процессы. Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи. Защищать  проекты,  представлять презентации. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса по  истории  Средневековья

13.12

12,12

Тема 1. «Народы и государства на территории нашей страны в древности»

29

Введение. Древние люди на территории современной России. Наш край в далеком прошлом

Показывать на карте расселение древнего человека по территории России, стоянки древних людей. Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества. Описывать облик и орудия труда древних людей, (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками). Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов. Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях финно-угорских племен и природно-климатических условий мест их обитания). Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Работа с текстом учебника, элементы дискуссии, фронтальная работа с классом. Работа с картой

19.12

15.12

30

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

Показывать на карте районы древнего земледелия, скотоводства, ремесла на территории России. Описывать условия жизни, занятия, социальную организацию земледельческих и кочевых племён, появления первых городов (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками). Приводить примеры распада первобытного строя. Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о производящем хозяйстве и распаде первобытнообщинного строя).

20.12

19.12

31

Образование первых государств.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Планировать свою работу на уроке.

Показывать древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Актуализировать знания по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря. Раскрывать смысл понятий «государство», «народ». Описывать жизнь народов древних государств (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками). Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов. Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации об истории древних государств). Осуществлять самооценку и взаимооценку.

26.12.

22.12

32

Восточные славяне и их соседи. Древние балты. Кривичи

Раскрывать смысл понятий: вече, вервь, дань, бортничество, колонизация. Показывать на карте направления расселения славян, крупнейшие племенные союзы восточных славян. Рассказывать об условиях жизни восточных славян, используя текст и иллюстрации в учебнике, историческую карту. Сравнивать подсечно-огневую и переложную системы обработки земли, выдвигать гипотезы о причинах их распространения на тех или иных территориях. Называть и характеризовать орудия труда и оружие славян. Описывать жилище славян. Работа с текстом учебника, исследовательская работа, дискуссия. Исследовательская работа. Дискуссия: Древний Смоленск – Гнездово или Современный Смоленск.

27.12

26.12

33

Повторительно-обобщающий урок: «Народы и государства на территории нашей страны в древности»

Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития Руси. Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода (в т.ч. по образцу заданий ОГЭ).

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок.

29.12

Тема 2. «Русь в IX – первой половине XII вв.»

34

Первые известия о Руси.

Раскрывать смысл понятий: летопись, варяги, Русь, норманны.

Высказывать и аргументировать мнение о происхождении славян. Показывать на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из варяг в греки». Описывать занятия, облик руссов.

Высказывать мнение об этимологии слова «Русь» (на основе работы с текстом учебника, дополнительными источниками информации). Приводить примеры исторических источников.

35

Становление Древнерусского государства

Раскрывать смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье, реформа, урок, погост. Показывать на карте крупнейшие города – центры племенных союзов восточных славян, торговые пути, военных походы первых русских князей.

Формулировать причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника). Начать составление схемы «Первые князья Древней Руси».

36

Правление князя Владимира. Крещение Руси.

Раскрывать смысл понятий: митрополит, епископ. Показывать на карте оборонительные рубежи на юге, возведенные Владимиром, Корсунь. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира. Называть причины, дату принятия христианства на Руси (на основе работы с текстом учебника). Считать, сколько лет существует христианство в нашей стране. Актуализировать знания из курса Всеобщей истории о возникновении христианства, его постулатах. Составлять краткую характеристику Владимира Святославовича. Давать оценку значению принятия христианства на Руси.

37

В подчинении Киеву

Работа с текстом учебника. Раскрыть причины и дать оценку значению принятия христианства на Смоленщине.

38

Русское государство при Ярославе Мудром

Раскрывать смысл понятий: династический брак, усобица.

Составлять схему «Борьба за власть между сыновьями Владимира» (на основе текста учебника). Показывать на карте территорию Руси при Ярославе. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава. Сравнивать управление государством при Ярославе и при предыдущих правителях. Составлять краткую характеристику Ярослава Мудрого.

39

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. Смоленщина в XII веке.

Раскрывать смысл понятий: княжеские усобицы, раздробленность, ростовщик, устав. Показывать на карте территорию Руси при Ярославичах. Сравнивать положение Руси при Ярославе Мудром и при Ярославичах. Рассказывать о княжеских усобицах.

Высказывать мнение о значении Любеческого съезда князей.

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха. Работа с текстом учебника: систематизировать материал о деятельности Смоленских князей. Подготовка сообщения об одном из князей. Обучение составлению портрета исторической личности.

40

Общественный строй и церковная организация на Руси.

Раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, закуп, рядович, смерд, люди, общество, митрополит, монастырь, резиденция, епископ. Рассказывать о положении отдельных групп населения на Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды. Участвовать в работе группы (осуществлять групповую работу, презентацию результата групповой работы)

41

Культурное пространство Европы и культура Руси

Раскрывать смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие, граффити, самобытность. Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать их с Софийским собором в Константинополе, объяснять причины сходства и различия. Описывать произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика). Соотносить информацию учебника о художественном ремесле с иллюстрациями на рабочем листе. Преобразовывать текст в таблицу (С.93)

42

Повседневная жизнь населения

Раскрывать смысл понятий: слобода, образ жизни. Решать проблемные задания. Характеризовать образ жизни различных слоев древнерусского населения. Участвовать в работе группы, осуществлять презентацию результата групповой работы

43

Место и роль Руси в Европе

Участвовать в работе группы (анализировать информацию из разных источников), в презентации работы группы.

Определять место Руси в системе европейских государств.

Характеризовать основные направления внешней политики Руси

44

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Русь в VIII-первой половине X11 в.».

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Древняя Русь в VIII - первой половине XI вв.». Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ). Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок. Высказывать суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества.

Тема 3. «Русь в середине XII - XIII начале вв.»

45

Политическая раздробленность на Руси

Раскрывать смысл понятий: политическая раздробленность, уделы. Показывать на карте крупнейшие княжества Руси XII- начала XIII вв. Составлять схему «Причины политической раздробленности» (на основе информации учебника). Называть хронологические рамки периода раздробленности. Называть и раскрывать причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника). Высказывать и аргументировать мнение о характере взаимоотношений Руси со степью.

Сравнивать историю Руси и историю Англии (Игорь Новгород-Северский- Ричард Львиное сердце).

46

Владимиро-Суздальское княжество. Княжество Смоленское в XIII веке

Показывать на карте территорию Владимиро-Суздальского княжества. Характеризовать особенности географического положения, социально-политического и культурного развития Владимиро-Суздальского княжества. Систематизировать информацию (на основе работы с текстом составлять таблицу).

Характеризовать одного из князей Всладимиро-Суздальской Руси (на выбор). Составление плана, работа с текстом.

Работа с картой: Города Смоленского края. Характеризовать развитие хозяйства и торговли в ХIII веке

47

Новгородская республика

Раскрывать смысл понятий: республика, тысяцкий, владыка, посадник. Показывать Новгородской земли. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического и культурного развития Новгородской земли. Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики.

Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник. Анализировать документ (по вопросам, с.122)

48

Южные и юго-западные русские княжества

Раскрывать смысл понятий: князь, боярин. Показывать на карте территории. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств.

Участвовать в работе группы (с информацией об особенностях Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств).

49

Повторительно-обобщающий урок: «Русские земли в период политической раздробленности»

Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европе. Высказывать суждения о значении периода раздробленности для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности (в т.ч. по образцу заданий ОГЭ).

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок. Тестовые задания.

Тема 4. «Русские земли в середине XIII-XIV в.»

50

Монгольская империя и изменение политической карты мира

Показывать на карте направления походов монгольских завоевателей. Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию. Высказывать мнение о причинах поражения русско-половецких войск в битве на реке Калке. Объяснять причины успехов монголов.

51

Батыево нашествие на Русь

Показывать на карте направления походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное сопротивление. Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы, видеоинформацию), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию. Составлять хронологическую таблицу основных событий, связанных с походами Батыя на Русь. Объяснять причины военных неудач русских князей.

52

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

Показывать на карте места сражений новгородских войск со шведскими войсками и крестоносцами. Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище. Характеризовать значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель. Составлять характеристику Александра Невского, используя дополнительные источники информации.

53

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура

Показывать на карте границы, основные части, крупнейшие города Золотой Орды. Раскрывать смысл понятий: хан, баскак, ярлык, «ордынский выход». Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды. Называть и характеризовать повинности населения русских земель. Рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества

54

Политическая жизнь края.

Культура Смоленщины X-XIII веков

Характеристика политического устройства Смоленского княжества. Объяснить причины ослабления Смоленского княжества в ХIII веке. Исследовательская деятельность. Сообщения по темам письменность, зодчество и живопись

55

Литовское государство и Русь

Включение смоленской земли в состав ВКЛР

Показывать на карте территорию Великого княжества Литовского.

Характеризовать политику литовских князей. Объяснять причины быстрого роста территорий Литвы за счет русских земель. Высказывать мнение о значении присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому. Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

- отвечать на вопросы, делать выводы.

- анализировать высказывания историков, делать выводы.

Обосновать причины вхождения Смоленска в ВКЛР. Самостоятельная работа. Сообщение по теме «Грюнвальдская битва».

56

Гражданская война в ВКЛР

Раскрыть причины и последствия гражданской войны в ВКЛР. Работа с текстом учебника

57

Усиление Московского княжества

Показывать на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества. Составлять фишбоун «Причины возвышения Москвы». Выделять и называть следствия объединения земель вокруг Москвы. Начать составление схемы «Династия Московских князей». Высказывать и аргументировать оценочное мнение деятельности Ивана Калиты.

58

Объединение русских земель вокруг Москвы.  Куликовская битва

Выделять основные понятия: манёвр.  Показывать на карте место Куликовской битвы. Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, картосхемы. Высказывать аргументированное суждение о значении Куликовской битвы. Называть дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша. Продолжить составление схемы «Династия Московских князей». Оценивать историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия

59

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII -XIV вв.

Называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника). Раскрывать смысл понятий: канон, архитектурный ансамбль, эпос. Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры.

Выявлять общее и особенное в развитии культуры разных княжеств. Работать с текстами документов, отвечать на вопросы по текстам.

60

Повторительно-обобщающий урок «Русские земли в середине XIII-XIV вв». Тест

Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Русские земли в середине XIII-XIV вв.». Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе. Выполнять проверочные задания по истории России данного периода. Осуществлять коррекцию знаний. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Тема 5. «Формирование единого Русского государства»

61

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV века

Раскрывать смысл понятий: централизация. Показывать на исторической карте государства Европы и русские княжества.

Сравнивать главные причины централизации на Руси и в Европе.

Соотносить информацию из разных источников (текст учебника, иллюстрации, карта).

62

Московское княжество в первой половине XV вв.

Раскрывать смысл понятий: поместье, помещик, служилые люди.

Показывать на исторической карте расширение территории Московского княжества. Продолжить составление схемы «Династия Московских князей». Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие. Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Василия I). Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного.

63

Распад Золотой Орды и его последствия

Раскрывать смысл понятий: транзитная торговля, ясак.

Показывать на исторической карте новые государства на рубежах Руси. Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие новых государств. Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о Тимуре, Улу-Мухаммеде).

Объяснять причины и последствия распада Золотой Орды.

64

Московское государство и его соседи во второй половине XV века

Раскрывать смысл понятий: Боярская дума, воевода, герб, кормление, держава, местничество, налоги, скипетр. Показывать на исторической карте территорию Московского государства, р. Угра.  Характеризовать политическое устройство   русского государства при Иване III. Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Ивана III). Объяснять причины и последствия ликвидации ордынского ига.

65

Русская православная церковь и государство XV – начале XVI вв.

Раскрывать смысл понятий: догмат, автокефалия. Определять роль православной церкви в становлении российской государственности. Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять значение выражения «Москва - Третий Рим». Высказывать мнение о причинных появления ересей. Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей.

66

Человек в Российском государстве второй пол. XV в.

Раскрывать смысл понятий: казаки, пожилое, посадские люди, чин, привилегии. Характеризовать социальное развитие Русского государства XV века. Объяснять причины и значение принятия судебника Иваном III. Работать в группе (с информацией о положении различных слоев населения), осуществлять презентацию результатов групповой работы. Выделять (в тексте учебника) и называть основные признаки социальных групп, характеризовать их.

67

Формирование культурного пространства единого Российского государства

Объяснять понятия: поэма, регалии. Составлять таблицу «Культура Руси в XV в.». Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы данного периода.

Характеризовать стилевые особенности творчества Андрея Рублева, Дионисия (на основе текста и иллюстраций учебника).

68

Итоговое повторение

Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Формирование единого Русского государства». Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе. Высказывать суждения о значении наследия XV вв. для современного общества. Выполнять проверочные задания по истории России данного периода (в т.ч. по типологии ОГЭ). Осуществлять коррекцию знаний. Тестовые задания. Актуализировать и систематизировать исторический материал по курсу «История России с древнейших времен до конца XV в.». Защищать проекты по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.». Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Темы

Дата

Характеристика основных

видов деятельности ученика

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия.
Возрождение. Реформация – 19 ч.

1

Введение. От Средневековья к Новому времени.

01.09

02.09

Объяснять смысл понятия Новое время. Использовать знание хронологии и этапов Нового времени при анализе событий. Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях. Показывать по карте морские пути мореплавателей-первопроходцев. Характеризовать открытие и его значение

2

Технические открытия и выход к Мировому океану.

07.09

05.09

3

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

08.09

09.09

Оценивать открытия Х. Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса. Рассказывать о значении Великих географических открытий. Находить на карте путь первооткрывателей

4

14.09

12.09

5

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе

15.09

16.09

Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах. Характеризовать политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона. Объяснять причины появления республик в Европе

6

Дух предпринимательства преобразует экономику

21.09

19.09

Рассказывать об условиях развития предпринимательства. Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры. Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры

7

22.09

23.09

8

Европейское общество в раннее Новое время.

Повседневная жизнь

28.09

26.09

Рассказывать о социальных изменениях. Сравнивать положение буржуазии и джентри в раннее Новое время. Оценивать действия властей по от- ношению к нищим и их последствия. Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время. Объяснять положение женщины в Новое время. Рассказывать о складывающейся культуре домовладения

9

Великие гуманисты Европы

29.09

30.09

Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе. Составлять развёрнутый план параграфа. Готовить доклад-презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене

10

Мир художественной культуры Возрождения.

05.10

02.10

Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека. Выявлять и обозначать гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. Составлять сообщения, презентации о титанах Возрождения

11

Рождение новой европейской науки.

06.10

07.10

Готовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника». Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объяснять влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека

12

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.

12.10

10.10

Раскрывать смысл и формулировать содержание понятия Реформация. Называть причины и сущность Реформации. Показывать особенности протестантизма. Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой». Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к событиям и процессам Реформации

13

13.10

14.10

14

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

19.10

17.10

Объяснять эффект учения Кальвина. Называть причины, цели, средства и идеологов Контрреформации. Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию

15

20.10

21.10

16

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море

26.10

24.10

Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии. Объяснять, почему власть встала на защиту церкви. Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами

17

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

27.10

28.10

Сравнивать позиции католиков и гугенотов. Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье. Объяснять причины укрепления Франции. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

18

09.11

07.11

19

Повторительно-обобщающий урок «Мир в начале нового времени»

10.11

11.11

Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи.

Первые революции Нового времени. Международные отношения
(борьба за первенство в Европе и колониях) – 8 ч.

20

Освободительная война в Нидерландах.

16.11

14.11

Называть причины революции в  Нидерландах.  Характеризовать особенности Голландской  Республики.  Рассказывать о лесных и морских  гёзах, их идеалах.  Формулировать и аргументировать  свою точку зрения по отношению к революционным событиям

21

17.11

18.11

22

Рождение Республики Соединённых провинций.  

23.11

21.11

23

Парламент против короля. Революция  в Англии.

24.11

25.11

Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Англии. Рассказывать об основных событиях гражданской войны, о политическом  курсе О. Кромвеля.   Сравнивать причины нидерландской  и английской революций. Составлять сообщение об О. Кромвеле и его роли в изменении Англии. Объяснять особенности парламентской системы в Англии.   Составлять словарь понятий темы  урока и комментировать его

24

30.11

28.11

25

Путь к парламентской  монархии.  

01.12

02.12

26

Международные отношения в XVI –  XVIII вв.  

07.12

05.12

Составлять кроссворд по одному из  пунктов параграфа (по выбору).  Показывать на карте основные события международных отношений.  Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной  лавы учебника

27

08.12

09.12

ИТОГОВОЕ  ПОВТОРЕНИЕ - 1 ч.

28

Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. XVI-XVII вв.»

14.12

12.12

Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени. Отмечать уроки Нового времени. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника

Тема I. Россия в XVI в. (20 ч)

29

Мир и Россия в начале

эпохи Великих географических открытий

15.12

16.12

Характеризовать социально-экономическое и  политическое развитие Русского государства в начале XVI в. Объяснять смысл понятий: приказ, Земский собор, стрелецкое войско, заповедные лета. Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550_х гг. Изучать исторические документы (отрывки из Судебника 1550 г., Стоглава, царских указов и др.) и использовать их для рассказа о положении различных слоёв населения Руси, политике власти.

30

Территория, население и

хозяйство России в начале XVI в.

21.12

19.12

31

Формирование единых государств в Европе и России

22.12

23.12

Характеризовать социально-экономическое и  политическое развитие Русского государства в первой трети XVI в. Характеризовать основные мероприятия и значение реформ. Изучать исторические документы (отрывки из Судебника 1550 г., Стоглава, царских указов и др.) и использовать их для рассказа о положении различных слоёв населения Руси, политике власти.

32

Российское государство в первой трети XVI в.

28.12

26.12

33

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

29.12

30.12

Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси. Раскрывать, каковы были последствия Ливонской войны для Русского государства. Использовать историческую карту для  характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака и др.

34

Государства Поволжья,

Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.

35

36

Внешняя политика России во второй половине XVI в.

Объяснять цели и задачи внешней политики. Раскрывать, каковы были последствия для Русского государства. Использовать историческую карту для  характеристики роста территории государства

37

38

Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»

Характеризовать социально-экономическое и  политическое развитие Русского государства в XVI в. Объяснять смысл понятий: служилые и тяглые. Изучать исторические документы.

39

40

Опричнина

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. Определять своё отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков. Составлять характеристику Ивана IV Грозного. Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного. Систематизировать материал об основных процессах социально-экономического и политического развития страны в XVI в. (закрепощение крестьян, укрепление самодержавия и др.).

41

42

Россия в конце XVI в.

Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в. Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова. Показывать на исторической карте основные направления торговых и культурных связей Руси и Западной Европы.

43

Церковь и государство в XVI в.

Раскрывать роль Православной церкви в становлении и развитии российской государственности. Объяснять значение учреждения патриаршества.  Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Приводить оценку роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской Руси.

44

Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.

Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чём их назначение, оценивать их достоинства. Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в Московской Руси XVI в. Осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона). Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI в., используя информацию из дополнительных источников

45

46

Смоленщина в XVI в.

47

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.»

Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории государства, роль отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты развития централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное.

48

Тема II. Смутное время.

Россия при первых Романовых (20 ч)

49

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI - начале XVII в.

Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в. Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова. Показывать на исторической карте основные направления торговых и культурных связей Руси и Западной Европы.

50

Смута в Российском государстве

Объяснять смысл понятий: Смута, самозванец, интервенция. Раскрывать, в чём заключались причины Смуты начала XVI в. Показывать на исторической

карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством Ивана Болотникова и др.

51

52

Окончание Смутного времени

Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России». Рассказывать о положении людей разных сословий

в годы Смуты, используя информацию учебника и исторических источников (возможны ролевые высказывания). Характеризовать последствия Смуты для Российского государства. Показывать на исторической карте направления походов польских и шведских интервентов, движения отрядов Второго ополчения. Высказывать и обосновывать оценку действий участников освободительных ополчений. Рассказывать о причинах воцарения династии Романовых.

53

Экономическое развитие России в XVII в.

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Объяснять смысл понятий: мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право. Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.

54

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

Объяснять смысл понятия «абсолютизм» на основе знаний из курса всеобщей истории.

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г., использовать их для характеристики политического устройства России. Разъяснять, в чём заключались

функции отдельных представительных и административных органов в системе управления государством. Характеризовать личность и деятельность царей Алексея Михайловича и Фёдора Алексеевича._

55

Изменения в социальной структуре российского общества

Характеризовать изменения в социальной структуре общества. Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.

56

Народные движения в XVII в.

Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту. Раскрывать причины народных движений в России XVII в. Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.».

57

Россия в системе международных отношений

Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в XVII в., ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в. Составлять рассказ о народах, живших в России в XVII в., используя материал учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории края).

58

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России

59

Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол

Объяснять смысл понятий: церковный раскол, старообрядец. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола. Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума (в том числе в форме высказывания в ролевой ситуации).

60

Русские путешественники и первопроходцы XVII в.

Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве XVII в., маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке.

61

Культура народов России в XVII в.

Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города), характери зовать их назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чём заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в. Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в., а также для участия в ролевых играх (например, «Путешествие по русскому городу XVII в.»).

62

Народы России в XVII в.

Рассказывать о нравах и быте русского общества XVIIв., используя информацию из источников. Характеризовать сословный быт и картину мира русского человека в XVII в., повседневную жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.

63

64

Смоленщина в XVII в.

65

Повторительно-обобщающие уроки по теме: -«Смутное время»

-«Россия при первых Романовых»

Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории России XVII в., роль отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное.

66

67

Итоговое повторение «Россия  в 16-17 вв.»

68

Резервный урок

Темы

Кол-во часов

Характеристика основных

видов деятельности ученика

Дата

Мир на рубеже XVII-XVIII вв. – 2 ч.

1

Введение. Мир на рубеже XVII-XVIII вв.

1

Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени. Отмечать уроки Нового времени. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника.

05.09

2

Европейское общество в раннее в начале XVIII в.

1

Рассказывать о социальных изменениях. Сравнивать положение различных социальных слоев. Оценивать действия властей по отношению к нищим и их последствия. Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время. Объяснять положение женщины в обществе.

06.09

Эпоха Просвещения. Время преобразований – 18 ч.

3-4

Великие просветители Европы

2

Доказывать, что образование стало осознаваться некоторой частью общества как ценность. Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо

12.09

13.09

5-6

Мир художественной культуры Просвещения.

2

Соотносить ценности, идеи Просвещения и их

проявление в творчестве деятелей эпохи. Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения. Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения

19.09

20.09

7-8

На пути к индустриальной эре

2

Выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл. Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства. Составлять рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики. Называть причины и результаты колонизации

26.09

27.09

9-10

Промышленный переворот в Англии

2

03.10

04.10

11-12

Английские колонии в Северной Америке

2

Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь. Обсуждать, как и почему колонистам удалось объединиться

10.10

11.10

13-14

Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки

2

Рассказывать об основных идеях, которые объединили кoлонистов. Характеризовать и сравнивать идеи Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона. Объяснять историческое значение образования Соединенных Штатов Америки

17.10

18.10

15

Франция в XVIII в.

1

Рассказывать о состоянии общества накануне революции. Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие. Оценивать деятельность лидеров революционных событий

24.10

16

Причины и начало Великой французской революции.

1

25.10

17

Великая французская революция. От монархии к республике

1

Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий. Объяснять как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции

07.11

18-19

Великая французская революция. От

якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

2

Доказывать, что любая революция - это бедствия и потери для общества, не обоснованность жестоких методов якобинцев. Выделять причины установления консульства во Франции. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

08.11

14.11

20

Обобщающее занятие «Эпоха Просвещения. Время преобразований»

1

Выявлять основные общественные и культурные процессы Эпохи Просвещения. Отмечать уроки Нового времени. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника

15.11

Страны Востока в XVIII вв. – 2 ч.

21-22

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

2

Выделять особенности восточных обществ. Сравнивать восточное общество с европейским. Характеризовать государства Востока и Европы. Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время

21.11

22.11

Международные отношения в 18 в. – 2 ч.

23

Международные отношения в XVIII в.

1

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (по выбору). Показывать на карте основные события международных отношений. Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

28.11

24

Европейские конфликты и дипломатия

1

29.11

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ – 4 ч.

25

Мир на рубеже XVIII-XIX вв.

1

Объяснять значение понятия Новое время. Называть черты традиционного и индустриального обществ. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к проблеме прав человека на переходном этапе развития общества

05.12

26

От традиционного общества к обществу индустриальному.

1

06.12

27-28

Повторительно-обобщающий урок по

курсу «История Нового времени. XVIII в.

2

Выявлять основные общественные процессы Нового времени. Отмечать уроки Нового времени. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника

12.12

13.12

История России. Введение (1 ч)

29. 1

У истоков российской модернизации

1

Характеризовать особенностиисторического развития России, используя историческую карту.

19.12

Тема I. Россия в эпоху преобразований Петра I (13 ч)

30. 2

Россия и Европа в конце XVII в.

1

Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII–XVIII вв., используя историческую карту. Объяснять, в чём заключались предпосылки петровских преобразований.

20.12

31. 3

Предпосылки Петровских реформ

1

26.12

32. 4

Начало правления Петра I

1

27.12

33. 5

Великая Северная война 1700—1721 гг.

1

Объяснять причины Северной войны. Использовать историческую карту в рассказе о событиях Северной войны. Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту. Объяснять цели Прутского и Каспийского походов.  Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I.

34. 6

Реформы управления Петра I

1

Характеризовать важнейшие преобразования Петра I и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»). Объяснять сущность царских указов о единонаследии, подушной подати. Использовать тексты исторических источников (отрывки петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти. Характеризовать сущность петровского абсолютизма.

35. 7

Экономическая политика Петра I

1

Объяснять смысл понятий: протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне.

Давать оценку итогов экономической политики ПетраI.

36. 8

Российское общество в Петровскую эпоху

1

Характеризовать  особенности российского общества в Петровскую эпоху. Использовать тексты исторических различных источников.

37. 9

Церковная реформа. Положение традиционных конфессий

1

Объяснять причины учреждения патриаршества и синода. Характеризовать сущность петровского абсолютизма.

38. 1

Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам

1

Показывать на исторической карте районы народных движений. Характеризовать причины участников и итоги восстаний.

39. 1

Перемены в культуре России в годы Петровских реформ

1

Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта. Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.).

Повседневная жизнь и быт при Петре I

1

Значение петровских преобразований в истории страны

1

Составлять характеристику Петра I. Приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра I. Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории.

Обобщать и систематизировать исторический материал.

Обобщающее повторение по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I»

1

Тема II. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 ч)

43. 1
44. 1

Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762)

2

Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников. Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы.

45. 1

Внутренняя политика иэкономика России в 1725—1762 гг.

1

Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра I. Составлять исторические портреты Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны.

46. 1

Внешняя политика России в 1725-1762 гг.

1

Рассказывать об участии России в войнах, важнейших сражениях и итогах войны.

47. 1

Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг.

1

Характеризовать национальную и религиознуюполитику преемников Петра I. Объяснять последствия проводимой политики.

48. 2

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия при наследниках Петра I»

1

Обобщать и систематизировать исторический материал.

Тема III. Российская империя при Екатерине II (9 ч)

49. 2

Россия в системе международных отношений

1

Характеризовать особенностиисторического развития и международного положения России к середине 18 века.

50. 2

Внутренняя политика Екатерины II

1

Раскрывать смысл понятия «просвещённый абсолютизм» на основе знаний из всеобщей истории. Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещённого абсолютизма в России. Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоёв городского населения. Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и её деятельности.

51. 2

Экономическое развитиеРоссии при Екатерине II

Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Сопоставлять экономическое

развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II.

52. 2

Социальная структура российского общества второй половины XVIII в.

1

Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории края).

53. 2

Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва

1

Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е.И. Пугачёва. Раскрывать причины восстания и его значение. Давать характеристику Е.И. Пугачёва на основе текста учебника, дополнительных источников информации. Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II в отношении Пугачёвского восстания.

54. 2

Народы России. Религиозная и национальная политика

Екатерины II

1

Характеризовать национальную и религиознуюполитику Екатерины 2. Объяснять последствия проводимой политики.

55. 2

Внешняя политика Екатерины II

1

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики в последней трети XVIII в., историческое значение освоения Новороссии и Крыма. Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах. Высказывать суждение о том, что способствовало победам русских войск. Составлять исторические портреты А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова и оценивать их деятельность.

56. 2

Начало освоения Новороссии и Крыма

1

57. 2

Обобщающее повторение  по теме «Российская империя при Екатерине II»

1

Обобщать и систематизировать исторический материал.

Тема IV. Россия при Павле I  (2 ч)

58. 3

Внутренняя политика Павла I

1

Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла I. Составлять исторический портрет Павла I на основе текста учебника и дополнительных источников информации.

59. 3

Внешняя политика Павла I

1

Тема V. Культурное пространство Российской империи в XVIII в.  (9 ч)

60. 3

Общественная мысль, публицистика, литература.

1

Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в.

Составлять описание отдельных памятников культуры

XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственных наблюдений. Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIII в.». Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.). Характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII в. Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине XVIII в. Характеризовать деятельность Н. И. Новикова и А. Н. Радищева

61. 3

Образование в России в XVIII в.

1

62. 3

Российская наука и техника в XVIII в.

1

63. 3

Русская архитектура XVIII в.

1

64. 3

Живопись и скульптура

1

65. 3

Музыкальное и театральное искусство

1

66. 3

Народы России в XVIII в.

1

Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта. Составлять описание нравов и быта  эпохи с использованием информации из исторических источников

67. 3

Перемены в повседневнойжизни российских сословий

1

68. 4

Обобщающее повторение по теме: «Культурное пространство Российской империи в XVIII в»

1

Высказывать и аргументировать оценку наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в. Характеризовать общие черты и особенности исторического развития России и других стран мира в XVIII в.

№ п/п

Темы

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Дата

Введение. Мир на рубеже XV III XIX вв.

Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному

1

Объяснять значение понятия Новое время. Называть черты традиционного и индустриального обществ. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к проблеме прав человека на переходном этапе развития общества

01.09

Становление индустриального общества

Индустриальная революция: достижения и проблемы.

1

С помощью фактов доказывать, что промышленный переворот завершился. Г рутшировать достижения по . рейтингу социальной значимости. Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества

02.09

Индустриальная революция: новые проблемы и новые ценности

1

Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обществе. Доказывать, что индустриальное общество - городское общество.

08.09

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

1

Выявлять социальную сторону технического прогресса. Доказывать, что среда обитания человека стала разнообразнее, Рассказывать об изменении отношений в обществе

09.09

Наука: создание научной картины мира

1

Объяснять причины ускорения развития математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. (подтверждать примерами). Раскрывать в общих чертах сущность научной картины мира

15.09

XIX век в зеркале

Художественных исканий.

Литература. Искусство в поисках новой картины мира.

1

Объяснять, что на смену традиционному обществу идёт новое, с новыми ценностями и идеалами (приводить примеры из литературы), Разрабатывать проект о новом образе буржуа в произведениях XIX в. Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве. Сравнивать искусство XIX в. с периодами Возрождения, Просвещения, Обозначать характерные признаки классицизма, романтизма, импрессионизма.

16.09

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство

1

Объяснять понятия: либерализм, консерватизм; причины многообразия социально-политических учений. Характеризовать учения, выделять их особенности. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

22.09

Строительство новой Европы

Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс

1

Давать оценку роли Наполеона в изменении французского общества, страны в целом. Характеризовать внутреннюю политику в стране. Анализировать изменения положения низших слоёв общества, состояние экономики в эпоху республики и империи. Оценивать достижения курса Наполеона в социальной политике. Рассказывать о Венском конгрессе и его предназначении

23.09

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию

1

Рассказывать о попытках Великобритании уйти от социального противостояния. Объяснять особенности установления парламентского режима в Великобритании. Раскрывать условия формирования гражданского общества

29.09

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису

1

Рассказывать об особенностях промышленной революции во Франции. Характеризовать общество, политический курс правительства накануне и после 1830 г. Формулировать своё отношение к политике Ришелье, аргументировать своё мнение

30.09

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя.

1

Раскрывать причины революции 1848 г. и её социальные и политические последствия. Сравнивать режим Первой и Второй республик во Франции. Доказывать, что во Франции завершился промышленный переворот

06.10

Германия: на пути к единству

1

Анализировать ситуацию в Европе и её влияние на развитие Германии. Называть причины, цели, состав участников, итоги революции. Оценивать значение образования Северогерманского союза

07.10

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

1

Объяснять причины раздробленности Италии. Оценивать поступки национальных лидеров Италии. Выделять факторы, обеспечившие национальное объединение Италии

13.09

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна

1

Объяснять причины Франко-прусской войны и её последствия для Франции и Германии. Анализировать роль коммуны в политическом преобразовании Франции. Давать оценку происходящим событиям с позиции рядового гражданина, О. Бисмарка. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

14.10

Страны Западной Европы в конце XIX в.
Успехи и проблемы индустриального общества

Германская империя: борьба за «место под солнцем».

1

Характеризовать политический курс О. Бисмарка. Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивности для Европы. Объяснять причины подготовки Германии к войне

20.10

Великобритания: конец

Викторианской

эпохи.

1

Доказывать, что реформирование - неотъемлемая часть курса английского парламента. Характеризовать двухпартийную систему. Сравнивать результаты первой и второй избирательных реформ. Находить на карте и называть владения Британской империи

21.10

Франция: Третья республика.

1

Выявлять и обозначать последствия Франкопрусской войны для французского города и деревни. Объяснять причины установления Третьей республики. Сравнивать курс, достижения Второй и Третьей республик во Франции

27.10

Италия: время реформ и колониальных захватов

1

Характеризовать преобразования в Италии. Объяснять причины отставания экономики Италии от экономик ведущих европейских стран. Объяснять причины начала колониальных войн Италии

28.10

От Австрийской империи к Австро- Венгрии: поиски выхода из кризиса.

1

Называть основные черты политического и экономического развития Австро - Венгрии;  Сравнивать экономическое развитие Австро-Венгрии с экономикой других европейских государств; Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  события

10.11

Две Америки

США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики

1

Выделять особенности промышленного переворота в США. Объяснять причины неравномерности развития страны и конфликта между Севером и Югом. Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство, закон о гомстедах, фермер. Называть итоги Гражданской войны и её уроки

11.11

США: империализм и вступление в мировую политику.

1

Сравнивать борьбу за права в США и Великобритании в XIX в. Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа. Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за свои права в США. Оценивать курс реформ Т. Рузвельта для дальнейшего развития страны

17.11

Латинская Америка в XIX - начале ХХв.: время перемен.

1

Показывать на карте страны Латинской Америки и давать им общую характеристику. Выделять особенности развития Латинской Америки в сравнении с Северной Америкой. Выделять цели и средства национально- освободительной борьбы. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

18.11

Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма

Япония на пути модернизации: «восточная мораль - западная техника». Китай: сопротивление

реформам

1

Объяснять своеобразие уклада Японии. Устанавливать причины неспособности противостоять натиску западной цивилизации. Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их последствия для общества. Сравнивать способы и результаты «открытия» Китая и Японии европейцами на конкретных примерах. Рассказывать о попытках модернизации и причинах их неудач. Характеризовать курс Цыси. Анализировать реформы Кан Ю-вэя и их возможные перспективы

24.11

Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен

1

Доказывать, что Индия - «жемчужина британской короны». Объяснять пути и методы вхождения Индии в мировой рынок. Рассказывать о деятельности ИНК и Тилака. Составлять словарь терминов по теме урока. Объяснять, почему в Африке традиционализм преобладал дольше, чем в других странах. Анализировать развитие, культуру стран Африки. Характеризовать особые пути развития Либерии и Эфиопии. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

25.11

Международные отношения: обострение противоречий

Международные отношения на рубеже XIX-XXвв. Обострение колониальных противоречий

1

Работать с картой в ходе изучения особенностей международных отношений в эпоху Нового времени. Объяснять причины многочисленных войн в эпоху Нового времени. Характеризовать динамичность, интеграцию отношений между странами в Новое время

01.12

Новейшая история: понятие и периодизация

Индустриальное общество в начале XX в. «Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны.

1

Объяснять значение понятия Новейшая история и место этого периода в мировой истории. Раскрывать понятие модернизация. Выделять особенности периодов новейшего этапа мировой истории. Называть важнейшие перемены в социально-экономической жизни общества. Объяснять причины быстрого роста городов. Сравнивать состояние общества в начале XX в. и во второй половине XIX в.

02.12

Политическое развитие в начале XX в.

1

Объяснять сущность ‘ и направления демократизации жизни в начале XX в. Сравнивать политические партии начата XX в. и XIX в. Оценивать роль профсоюзов

08.12

Повторителыю- обобщающий урок по курсу «История Нового времени. 1800—1900».  

1

Составлять словарь терминов Нового времени. Устанавливать причины смены традиционного общества индустриальным. Объяснять причины частых революций в Европе. Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса

09.12

Тема I. Россия в первой четверти XIX в. (9 ч)

Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.

1

Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в. (используя историческую карту). Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоёв населения. Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в. Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX в.

Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского

1

Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг.

1

Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в. Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях.

Отечественная война 1812 г.

1

Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г. Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору). Объяснять, в чём заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества.

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813 -1825 гг.

1

Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в первой четверти XIX в.

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней

политике Александра I в 1815 - 1825 гг.

1

Называть либеральные и консервативные меры Александра I. Объяснять причины изменения внутриполитического курса Александра I.

Национальная политика

Александра I

1

Характеризовать национальную и религиозную политику Александра 1. Объяснять последствия проводимой политики.

Социально-экономическое

развитие страны в первой четверти XIX в.

1

Объяснять смысл понятий: военные поселения, аракчеевщина. Давать характеристику личности и деятельности Александра I.

Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов

1

Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия. Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору) на основе научно-популярной литературы. Излагать оценку движения декабристов. Определять и аргументировать своё отношение к ним и оценку их деятельности.

Тема II. Россия во второй четверти XIX в. (8 ч)

Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I

1

Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществлённых во второй четверти XIX в. Оценивать их последствия. Объяснять смысл понятий: кодификация законов, корпус жандармов. Давать характеристику (составлять исторический портрет) Николая I.

Социально-экономическое

развитие страны во второй четверти XIX в.

1

Характеризовать социально-экономическое развитие России  в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с западно-европейскими странами). Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту. Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Кисе

лёва, Е.Ф. Канкрина.

Общественное движение при Николае I

1

Объяснять смысл понятий: западники, славянофилы, теория официальной народности, утопический социализм. Характеризовать основные положения теории официальной народности. Сопоставлять взгляды западни ков и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты.

Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны

1

Характеризовать национальную и религиознуюполитику Николая 1 и объяснять последствия проводимой политики. Характеризовать этнокультурный облик страны.

Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг.

1

Характеризовать основные на правления внешней политики России во второй четверти XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Перси ей и Турцией, Кавказской войне, характеризовать их итоги. Составлять характеристики за щитников Севастополя.

Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине XIX в. Рассказывать о положении на родов Российской империи, национальной политике власти (с использованием материалов истории края).

Крымская война 1853—1856 гг.

1

Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1853–1856 гг. Подготовить сообщение об одном из участников Крымской войны (по выбору). Объяснять, в чём заключались последствия Крымской войны для российского общества.

Культурное пространство

империи в первой половине XIX в.

1

Характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода. Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства. Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору).

Проводить поиск информации о культуре края в рассматриваемый период, представлять её в устном сообщении, эссе и т. д.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой половине XIX в.»

1

Систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории первой половины XIX в., давать оценку её деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и миро вой истории первой половины  XIX в.

Тема III. Россия в эпоху Великих реформ (7 ч)

Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России

1

Характеризовать предпосылки отмены крепостного права. Называть основные положения крестьянской, земской, судебной, военных реформ. Объяснять смысл понятий: редакционные комиссии, временно-обязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники.

Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.

1

Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация

1

Приводить оценки характера и значения реформ 1860– 1870_х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку. Объяснять смысл понятий: земства, городские управы, мировой суд.

Социально-экономическое развитие страны в пореформенный

период

1

Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия на основе информации исторической карты. Раскрывать, в чём заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в. Рассказывать об экономическом состоянии России, положении основных слоёв населения пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.).

Общественное движение при Александре II и политика правительства

1

Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения. Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870–1880е гг. Давать характеристики участников народнического движения на основе материалов учебника и дополнительной литературы. Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870–1880е гг. Давать характеристики участников народнического движения на основе материалов учебника и дополнительной литературы. Излагать оценку значения народнического движения, высказывать своё отношение к ним.

Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе

1

Давать оценку национальной политики самодержавия при Александре II.

Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

1

Характеризовать внешнюю политику Александра II. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях. Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870е гг.

Показывать на карте территории, включённые в состав Российской империи во второй половине XIX в.

Тема IV. Россия в 1880—1890-е гг. (7 ч)

Александр III: особенности внутренней политики

1

Характеризовать внутреннюю политику Александра III. Излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной литера туре, высказывать и аргументировать свою оценку.

Перемены в экономикеи социальном строе

1

Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в.

Общественное движение при Александре III

1

Излагать оценки значения общественного движения, высказывать своё отношение к ним.

Национальная и религиозная политика Александра III

1

Характеризовать национальную и религиознуюполитику Александра III. Объяснять последствия проводимой политики.

Внешняя политика Александра III

1

Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в.

Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

1

Характеризовать достижения культуры России второй половины XIX в. Составлять описание памятников культуры рассматриваемо го периода (для памятников,

находящихся в крае, городе, может быть составлен сценарий экскурсии). Подготовить сообщение о творчестве известного деятеля российской культуры второй половины XIX в. (по выбору). Проводить поиск информации для сообщения о культуре края во второй половине XIX в. Давать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIX в.

Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.

1

Рассказывать о положении основных слоёв российского общества в этот период, характеризовать его. Систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIX в., давать оценку её деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX в.

Тема V. Россия в начале XX в. (9 ч)

Россия и мир на рубежеXIX—XX вв.: динамика и противоречия развития.

1

Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя ин формацию исторической карты. Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории края). Сравнивать темпы и характер экономической модернизации в России и других странах. Объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России в начале XX в. Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.

Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв.

1

Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.

1

Объяснять, в чём заключалась необходимость политических реформ в России в начале XX в. Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России в начале XX в. Давать характеристику императора Николая II. Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XX в. Систематизировать материал об основных политических течениях в России в начале XX в., характеризовать их определяющие черты.

Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг.

1

Характеризовать основные направления внешней политики России, причины русско-японской войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту. Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе информации учебника и исторических документов. Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России.

Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг.

1

Раскрывать причины и характер российской революции 1905–1907 гг. Рассказывать об основных событиях революции 1905–1907 гг. и их участниках. Объяснять смысл понятий: Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы.  Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России. Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.

Социально-экономические реформы П. А. Столыпина

1

Излагать основные положения аграрной реформы П.А. Столыпина, давать оценку её итогов и значения.

Объяснять смысл понятий: отруб, хутор, переселенческая политика. Составлять характеристику (исторический портрет) П.А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию.

Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.

1

Раскрывать основную сущность и последствия изменений в политической и общественной жизни России после революции 1905 г.

Серебряный век русской культуры

1

Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их

достижения. Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. д. Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов). Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлять её в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов).

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия на рубеже  XIX-XX вв»

1

Систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории второй половины XIX в., давать оценку её деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории в начале  XX в.