Главные вкладки
Участие в работе методических объединений
Участие в работе методических объединений
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Первым устройством для глажения белья, был плоский тяжелый камень. На наскальных рисунках древних ацтеков процесс глажения запечатлен так: одежду расстилали на ровной поверхности, придавливали сверху камнем и оставляли на время под этим прессом.
В России мытарства прачки также не заканчивались на стирке — чистое, но мятое белье ждало глажение. Производилось оно, до момента изобретения утюга, с помощью скалки, на которую наматывалось белье, и толстой плашки с зарубками и рукоятью, которую двигали вперед-назад. Ребра этой плашки касались ткани, разминая и сглаживая морщины.
Спустя время появились тонкие ткани. В моду вошли наряды со множеством оборок, рюшек, бантов и т.д. Все эти детали требовали тщательного ухода. О том, что белье легче разгладить, если использовать теплый металл, человечество узнало почти так же давно, как и о механических способах глажки. В средневековье стали использовать иное приспособление. Выглядело оно практически так же, как обычная сковородка: внутрь чугунной жаровни с ручкой закладывались горячие угли и «сковородой» начинали водить по одежде. Э тот «утюг» не отличался удобством и безопасностью: работать с его помощью было неловко, искры и мелкие угольки то и дело вылетали из жаровни, оставляя на одежде опалины и дырки.
Со временем стали пользоваться двумя утюгами: пока один нагревался на печке, другим гладили. Это самые простые утюги - нагревательные. Перед употреблением чугунные монолиты разогревали в печи. Утюги для ткани весили по разному- от одного до 10 килограммов.
На смену жаровне с ручкой пришел паровой утюг. Угли в нем помещались внутрь корпуса и закрывались крышкой, а сверху, для лучшей тяги, пристраивали трубу. Еще в середине прошлого века можно было встретить так называемые «углевые» утюги. Они походили на небольшие печки: внутрь корпуса закладывались раскаленные березовые угли. Для лучшей тяги по бокам делали отверстия, иногда утюг даже снабжался трубой. Чтобы снова разжечь поостывшие угли, в отверстия дули, либо размахивали утюгом из стороны в сторону.
Первое письменное свидетельство наличия в обиходе утюгов датировано 10 февраля 1636 года. Поскольку углевые утюги были тяжелыми, глажка превращалась в настоящее силовое упражнение.
Утюги были дорогой вещью. При литье их украшали орнаментом, их передавали по наследству от матери к дочери. Наличие утюга в доме считалось символом достатка и благополучия его хозяев. В XVIII веке в России утюги изготавливались в основном на Демидовских заводах. Тогда же были придуманы утюги со сменным вкладышем, который раскаляли, выхватывали из огня специальным прутом и вставляли внутрь полого корпуса. Цельнолитой утюг выпускался в России до середины 60-х годов ХХ века, а самый молодой экземпляр, с двумя сменными подошвами, был выпущен аж в 1989 году.
Для проглаживания тонких тканей и мелких деталей одежды — манжет, воротничков, кружев — пользовались маленькими утюжками, размером всего лишь с пол-ладони. Большие чугунные утюги весили до 10 кг и предназначались для глажки грубых тканей. Вместо углей внутрь утюга еще вкладывали раскаленную чугунную болванку .
В ХIX веке домохозяйки полюбили спиртовые утюги, которые были изобретены в Германии. К утюгу прикреплялась металлическая колбочка, в которую заливался спирт. При включении спирт по трубочкам поступал внутрь прибора и, сгорая, выделял необходимое количество тепла. Но в России этот утюг не прижился: переводить водку почем зря не захотели. Да и стоил утюг целых 10 рублей! Комната с мебелью, отоплением и самоваром сдавалась в Москве за 5 рублей в месяц, а чугунный утюг стоил всего-то 1 рубль.
В конце XIX века стали производить газовые утюги. Принцип их работы был тот же, что и у газовых плит: утюг разогревался от горящего газа. В корпус такого утюга была вставлена металлическая трубка, подсоединенная другим концом к газовому баллону, а на крышке утюга располагался насос. Шляпные утюги для тульи Перчаточный утюг
Во многих странах мира существуют музеи, посвященные истории утюга. Самый известный - во французском городе Рубе. Есть и в России музей утюга в Переславле-Залесском, создан в 2002 году местным жителем. Так что утюг - это маленький шедевр человечества, искусство... Ну и конечно же для утюгов использовали всяческие подставки.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
«История утюга»
Подготовила воспитатель средней группы «Ромашка»
Щербакова Н.Н.
Предмет быта предоставила семья Голубенко.
Цель:
- Познакомить детей с предметом быта.
- Дать элементарные представления о быте русского народа.
- Воспитывать патриотизм, уважение к традициям, культуре России.
Мы привыкли к современному утюгу: лёгкому, из пластика. Но раньше утюги были совсем другими. Существовало очень много приспособлений для глажения, с которыми мы в повседневной жизни не сталкиваемся, и уже про них забыли.
На этой картинке лишь некоторые из них: плойки, портновские утюги разных форм для драпировок и отдельных мест в костюме и шляпах.
Первым устройством для глажения белья, был плоский тяжелый камень. На наскальных рисунках древних ацтеков процесс глажения запечатлён так: одежду расстилали на ровной поверхности, придавливали сверху камнем и оставляли на время под этим прессом.
В IV веке до н.э. греки изобрели способ плиссировки одежды с помощью металлического прута вроде скалки. Спустя два столетия римляне выбивали морщинки из одежды металлическим молотком, нагретым до высокой температуры.
В России бытовал способом глажки с помощью рубеля и валька:
Семейство рубелей было многочисленно
Жаровня. Утюг с горящими углями внутри появился лишь в середине XVIII века.
До этого одежду гладили инструментом очень похожим на большую сковородку.
Самым близким предшественником современного утюга была жаровня с углями.
Выглядела она практически так же, как обычная сковородка: внутрь чугунной жаровни с ручкой закладывались горячие угли и такой своеобразной «сковородой» начинали водить по одежде. Ясное дело, что этот «утюг» не отличался удобством и безопасностью: работать с его помощью было неловко, искры и мелкие угольки то и дело вылетали из жаровни, оставляя на одежде опалины и дырки.
Утюги со сменной ручкой.
Со временем стали пользоваться двумя утюгами: пока один нагревался на печке, другим гладили.
Самые простые утюги — нагревательные. Перед употреблением чугунные монолиты разогревали в печи.
Утюги для ткани весили по-разному: от одного до 10 килограммов.
Ещё одна старинная разновидность утюгов — литые чугунные, разогреваемые на открытом огне или в горячей печи. Появились они в XVIII веке и ещё производились в нашей стране даже в 60-х гг. XX столетия: несмотря на то, что уже давно был изобретен электрический утюг. Это происходило потому что во многих домах ещё не были предусмотрены розетки.
Чугунный утюг разогревался очень долго — не менее 30 минут, а горячим его невозможно было брать без прихватки. Поэтому вскоре такие утюги усовершенствовали: их стали делать пáрными — с одной съёмной ручкой на два чугунных основания. Пока одним гладили, второе основание нагревалось, так что процесс глажки заметно ускорялся.
Угольные утюги.
На смену жаровне с ручкой пришёл паровой утюг. Угли в нём помещались внутрь корпуса и закрывались крышкой, а сверху, для лучшей тяги, пристраивали трубу. Чтобы угли лучше грели, делали специальные отверстия по бокам. Размахивая таким утюгом вперёд и назад, усиливали вентиляцию.
Эти утюги не отличались удобством и безопасностью: искры и мелкие угольки то и дело вылетали из жаровни, оставляя на одежде опалины и дырки.
Для лучшей тяги по бокам делали отверстия, иногда утюг даже снабжался трубой. Чтобы снова разжечь уже остывшие угли, в отверстия дули, либо размахивали утюгом из стороны в сторону. Поскольку утюги были тяжёлыми, глажка превращалась в настоящее силовое упражнение для мышц рук.
Для лучшей тяги по бокам делали отверстия, иногда утюг даже снабжался трубой. Чтобы снова разжечь уже остывшие угли, в отверстия дули, либо размахивали утюгом из стороны в сторону. Поскольку утюги были тяжёлыми, глажка превращалась в настоящее силовое упражнение для мышц рук.
Для лучшей тяги по бокам делали отверстия, иногда утюг даже снабжался трубой. Чтобы снова разжечь уже остывшие угли, в отверстия дули, либо размахивали утюгом из стороны в сторону. Поскольку утюги были тяжёлыми, глажка превращалась в настоящее силовое упражнение для мышц рук.
Когда-то знаменитый советский шансонье Леонид Утесов пел веселые куплеты, в которых были слова про «разгоревшийся утюг». Действительно, в еще в середине прошлого века можно было встретить так называемые «углевые» или «духовые» утюги. Они походили на небольшие печки: внутрь корпуса закладывались раскаленные березовые угли. Для лучшей тяги по бокам делали отверстия, иногда утюг даже снабжался трубой. Чтобы снова разжечь поостывшие угли, в отверстия дули, либо размахивали утюгом из стороны в сторону. Поскольку углевые утюги были тяжелыми, глажка превращалась в настоящее силовое упражнение. Позже вместо углей внутрь утюга стали вкладывать раскаленную чугунную болванку.
У нас такие утюги известны с XVII века, а на Западе, скорее всего, ещё раньше. Первое письменное свидетельство наличия в обиходе утюгов датировано 10 февраля 1636 года. В книге расходов царского двора отмечено: «Кузнецу Ивашке Трофимову выдано 5 алтын, а он за те деньги заделал в царицыну палату утюг железный». В XVIII веке уже было налажено промышленное производство «духовых» утюгов: их производили Демидовский и некоторые другие литейные заводы.
Большие чугунные утюги весили до 10 кг и предназначались для глажки грубых тканей. Для проглаживания тонких тканей и мелких деталей одежды — манжет, воротничков, кружев — пользовались маленькими утюжками, размером всего лишь с пол-ладони.
В ХIX веке домохозяйки полюбили спиртовые утюги, которые были изобретены в Германии. К утюгу прикреплялась металлическая колбочка, в которую заливался спирт. При включении спирт по трубочкам поступал внутрь прибора и, сгорая, выделял необходимое количество тепла.
Но в России этот утюг не прижился: переводить водку почем зря мы не захотели. Да и стоил утюг целых 10 рублей! Комната с мебелью, отоплением и самоваром сдавалась в Москве за 5 рублей в месяц, а чугунный утюг стоил всего-то 1 рубль.
В конце XIX века стали производить газовые утюги. Принцип их работы был тот же, что и у газовых плит: утюг разогревался от горящего газа. В корпус такого утюга была вставлена металлическая трубка, подсоединенная другим концом к газовому баллону, а на крышке утюга располагался насос.
С помощью насоса газ загонялся в нутро утюга, где, сгорая, нагревал гладильную подошву. Легко представить, насколько опасными были такие утюги: по их вине нередко происходили утечки газа — со всеми вытекающими отсюда последствиями: взрывами, пожарами и жертвами.
Шляпные утюги для тульи Перчаточный утюг
Один из первых в мире электрических утюгов.
Ранние модели электрических утюгов были, как и газовые, небезопасны (из-за несовершенства конструкции они сильно били током) и капризны в обиходе, поэтому через 10 лет, в 1892 году компании «General Electric» и «Crompton &Co;» модернизировали электроутюг, начав использовать в его конструкции нагревательную спираль.
Утюг с нагревательной спиралью стал безопасен для человека.
Такая спираль, спрятанная внутри корпуса утюга перед его подошвой, была надёжно изолирована от корпуса. Бить своих владельцев током утюги перестали, и пользоваться ими стало безопасно.
Одна статья не в состоянии вместить всю богатую историю утюга. Если читателю захочется познакомиться с этим замечательным бытовым прибором поближе, советуем ему отправиться в Переславль. В этом древнем русском городе существует Музей Утюга.
Музей Утюга в Переславле
Коллекция музея включает утюги и другие гладильные инструменты не только из России, но и из Польши, Белоруссии и Германии. Есть среди них и уникальные: например, бронзовый литой в виде льва — им пользовались камеристки императрицы Елизаветы Петровны; или имеющий форму кита — один из тех чугунных анахронизмов, которые делали в СССР в 60-е гг. прошлого века. Есть даже миниатюрный десятиграммовый утюжок с ручкой из слоновой кости — дорогая детская игрушка XVIII столетия.
Коллекция необычного музея насчитывает более ста экспонатов.
Но история утюга далеко не закончена. Ведь прежде чем обрести современный вид и стать ультрасовременным прибором — легким, эргономичным, эффективным и безопасным, утюг прошел долгий путь развития. И во все времена этот «снаряд для глаженья» был верным спутником человека, делая быт значительно комфортнее. А каким утюг станет в будущем — покажет время.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Золтан Пал Дьенеш ( венг. Zoltán Pál Dienes ; 1916 — 2014 ) — венгерский математик, психолог и педагог, профессор Шербрукского университета . Автор игрового подхода к развитию детей, идея которого заключается в освоении детьми математики посредством увлекательных логических игр. Сайт: zoltandienes.com
Логические блоки Дьенеша представляют собой набор из 48 геометрических фигур: а) четырех форм (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); б) трёх цветов (красный, синий, желтый); в) двух размеров (большой, маленький); г) двух видов толщины (толстый, тонкий). Каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя признаками: формой, цветом, размером, толщиной. В наборе нет ни одной одинаковой фигуры.
Сначала предлагаются самые простые игры . «Найди все фигуры (блоки), как эта » по цвету (по размеру, форме). 2. «Найди не такую фигуру, как эта" по цвету (по форме, размеру).
"Цепочка« От произвольно выбранной фигуы постарайтесь построить как можно более длинную цепочку. Варианты построения цепочки: а) чтобы рядом не было фигур одинаковой формы (цвета, размера, толщины); б) чтобы рядом не было одинаковых по форме и цвету фигур (по цвету и размеру; по размеру и форме, по толщине и т.д.); в) чтобы рядом были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме; г) чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы (одинакового размера, но разного цвета).
Во многих играх с логическими фигурами используются карточки с символами свойств. цвет обозначается пятном; форма - контур фигур (круглый, квадратный, треугольный, прямоугольный,); величина - силуэт домика (большой, маленький); толщина - условное изображение человеческой фигуры (толстый и тонкий).
Развивающая игра « Геоконт » Вячеслава Воскобовича
Воскобович Вячеслав Вадимович признан одним из первых авторов многофункциональных и креативных развивающих игр, которые в игровой форме формируют творческий потенциал ребенка, развивают его сенсорику и психические процессы, а также предлагают малышам увлекательное путешествие с приключениями в мир обучающих сказок .
Геоконт – это детская игра-конструктор по развивающей методике Воскобовича . Внешне она выглядит как фанерная разноцветная доска с гвоздиками , расположенными в определенной последовательности. Сделать такую игру-конструктор можно и самостоятельно своими руками. Для этого используют фанерную доску с расчерченной координатной сеткой и разноцветные канцелярские кнопки. Игра также имеет набор цветных резинок, пособие с иллюстрациями, объясняющими принципы действия, и задания разной сложности .
« Геоконт » вводит детей в мир геометрии; развивает мелкую моторику рук ; помогает изучить цвета, величины и формы; ребенок учится моделировать, складывать схемы по образцу, ориентироваться в системе координат, искать сходства и различия между рисунками, нестандартно мыслить; развивает психологические процессы малыша.
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Мастер-класс оригами модульное
«Подснежники в вазочке»
Мы, конечно же, поддерживаем всех защитников природы, призывающих сохранить эту хрупкую красоту. Давайте не будем рвать эти чудесные цветы, а смастерим их сами!
Цветы
Техника выполнения таких цветов также относится к модульному оригами, ведь каждый цветочек состоит из трёх одинаковых модулей. Выполняются они из белой офисной бумаги или из квадратиков от блоков для записей. Также понадобится тонкая гибкая проволока и зелёная гофрированная бумага.
Возьми три квадратика белой бумаги со стороной 4 см и сложи из них модули Трилистник. Если впервые складываешь этот модуль, то сначала
лучше потренироваться на листе бумаги большего размера.
Смажь клеем левый маленький лепесток одного модуля.
Вставь его в карман под правым лепестком второго модуля.
Точно также подклей третий модуль.
Замкни модули в кольцо точно так же, вклеив крайний лепесток в карман напротив. Между модулями сверху должно остаться небольшое отверстие.
Возьми проволочку длиной 23 см и полоску гофрированной бумаги шириной 1 см. Отступив 1 см от края проволоки, намотай небольшой валик из бумаги.
Загни свободный конец проволоки.
Намотай полоску, сделав утолщение на конце. Продолжай наматывать полоску до конца проволоки.
Надень цветок, вставив проволоку тонким концом внутрь цветка и пропустив через него. Сделай у основания цветка утолщение, намотав полоску зелёной бумаги. Полоску размером 0,5х15 см лучше вырезать поперёк линий гофрирования бумаги. Так она лучше растягивается. Приклей небольшой листочек, вырезанный из полоски 1х6 см, и изогни стебель.
Вырежи листья. Чтобы они были более жёсткими и держали форму, гофрированную бумагу лучше сложить вдвое, проклеив клеящим карандашом, после чего вырезать листья желаемой формы.
Букетик лучше сначала закрепить резинкой, затем обвязать ленточкой или поставить в вазу.
Вазочка
Сложи модули по схеме Треугольный модуль. Для такой маленькой вазочки понадобится 152 белых, 64 жёлтых и 92 зелёных модуля. Всего — 308 модулей.
Приготовь 20 белых модулей для первого ряда и 20 жёлтых для второго. Соединяй их таким образом.
Начни собирать третий ряд.
Через каждые 4 жёлтых модуля надевай 1 белый другой стороной.
Когда третий ряд будет собран, замкни модули в кольцо.
Выверни фигуру так, чтобы снаружи оказались жёлтые модули короткой стороной. Сначала кольцо может разворачиваться. Придерживай его руками, собирая четвёртый ряд. В четвёртом ряду надень на белый модуль два белых модуля длинной стороной, затем три жёлтых — короткой. Далее повторяй этот узор.
Пятый ряд. Белый, зелёный, белый модули длинной стороной, два жёлтых — короткой. Повторяй узор.
Шестой ряд. Один белый, два зелёных, один белый длинной стороной, один жёлтый — короткой. Повторяй узор.
Седьмой ряд. Белый, зелёный, жёлтый, зелёный, белый модули длинной стороной. Повторяй узор.
Восьмой ряд. Два зелёных, три белых модуля длинной стороной. Повторяй узор.
Девятый ряд. Один зелёный, четыре белых модуля. Повторяй узор. Придай вазочке округлую форму.
Соедини вместе семь модулей, вставляя их друг в друга. Сделай четыре зелёных заготовки и четыре белых.
Надень их короткой стороной наружу. Зелёные заготовки надень на зелёные модули девятого ряда, а белые — между двумя средними белыми модулями.
Сделай «арочное» соединение. Надень пять модулей таким образом.
Сделай восемь арок между всеми длинными заготовками. Арки из пяти модулей можно собирать отдельно и надевать или собирать постепенно, идя от длинных заготовок с двух сторон. На этот ряд идёт сорок белых модулей.
Заверши вазочку рядом из тридцати двух зелёных модулей. Надеваться они будут по очереди — то на два уголка, то на один.
Вазочка готова, можно ставить в неё букет.
Предварительный просмотр:
ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Ф.И.О. педагога – Щербакова Наталья Николаевна
Тема самообразования: «Использование нетрадиционных технологий в художественной деятельности детей»
Работа начата – 01.09.2017г.
Предполагается закончить – 31.05 2018г.
Цель: Изучить нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих способностей.
Задачи:
Работа над программой профессионального самообразования поможет мне:
1. Изучить научно-методическую литературу по данной теме;
2. Расширять представление о многообразии нетрадиционных техник рисования;
3. Прививать интерес к рисованию нетрадиционными техниками;
4. Подготовить материал для проведения занятий с детьми 4-5 лет в работе творческих способностей нетрадиционной техники рисования.
Приступая к работе по данной теме, я использовала литературу:
- Давыдова Т.Н. «Рисуем ладошкой» -издательство «Стрекоза», 2012.;
- Жукова О.Г., Дьяченко И.И. «Волшебные ладошки», «Волшебные краски» (3-5 лет): Пособие для занятий с детьми –М.: Аркти, 2008. – 32с.;
- Колль Ф. «Рисование красками» [пер.с англ. М.Е. Ханыковой] –М.: АСТ:Астрель 2015. – 63с.;
- Королёва Т.В. Занятия по рисованию в детском саду. –М.: Владос, 2007. -148с., 8л. ил.;
- Лебедева Е.Н. «Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников» -М.: - Классике Стиль, 2014. -72с.;
- Никитина А.В. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду». Издательство: «Каро», 2016.;
- Фатеева А.А. «Рисуем без кисточки». – Ярославль: Академия развития, 2014. -96с.
Форма самообразования: индивидуальная.
Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:
- Изучение литературы по теме
- Посещение НОД у воспитателей
- Посещение педсоветов, семинаров
- Самооценка и самоанализ НОД в своей группе
Форма работы: подобрать игры; беседы; конспекты.
Методы и приёмы обучения нетрадиционному рисованию:
1.Создание игровой ситуации.
2.Показ воспитателя.
3.Использование движения руки.
4.Сравнение двух техник.
5.Проговаривание последовательности работы.
При рисовании нетрадиционными техниками использовать стихи, загадки, а также игры.
Методические рекомендации:
Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.
Формы проведения:
Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:
- тычок жесткой полусухой кистью.
- печать поролоном;
- печать пробками;
- восковые мелки + акварель;
- отпечатки листьев;
- рисунки из ладошки;
- рисование ватными палочками.
Форма отчёта: - участие детей в различных конкурсах.
Этапы работы
№ | Содержание работы | Сроки |
1 | Изучение методической литературы и интернет ресурсов по теме. | Сентябрь |
2 | Изучение состояния избранной проблемы в практической работе ДОУ с позиции теории вопроса. Проблема: некоторые дети средней группы отказываются рисовать. Я старалась уговорить их, выяснить причину отказа. Оказывается, дети боятся рисовать, потому что как им кажется, они не умеют, и у них ничего не получится. В среднем возрасте навыки изобразительной деятельности у детей ещё слабо развиты, формообразующие движения сформированы не достаточно. Детям не хватает уверенности в себе, воображения, самостоятельности. Поэтому я решила изучить нетрадиционные технологии и вселить в детей уверенность в своём умении, побудить детей к деятельности, поверить в то, что они очень просто могут стать маленькими художниками и творить чудеса. | Октябрь - Ноябрь |
3 | Перспективное планирование собственной деятельности по самообразованию. | Декабрь – Январь – Февраль |
4 | Опытно – экспериментальный: написание конспектов; советы, рекомендации в родительский уголок (оформление выставки) | Март - Апрель |
5 | Рефлексия (подведение итогов, написание отчета о проделанной работе). | Май |
Результаты моей работы в данном направлении:
Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребёнка:
- Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
- Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;
- Внимания и усидчивости;
- Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;
Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля.
Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
Перспектива: Продолжить работу по освоению новых нетрадиционных техник рисования.
«Использование нетрадиционных технологий в художественной деятельности детей»
Каждый дошкольник – это маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя незнакомый окружающий мир. Чем разнообразнее детские занятия, тем успешнее идет их развитие, реализуются потенциальные возможности и первые проявления творчества.
Изобразительная деятельность приносит много радости маленькому человеку, копируя окружающий мир, они изучают его. Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные способы. Нетрадиционное рисование раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых детям предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.
Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник:
- Способствует снятию детских страхов;
- Развивает уверенность в своих силах;
- Развивает пространственное мышление;
- Учит детей свободно выражать свой замысел;
- Побуждает детей к творческим поискам и решениям;
- Учит детей работать с разнообразным материалом;
- Развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия; чувство фактурности и объёмности;
- Развивает мелкую моторику рук;
- Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии;
- Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.
Виды нетрадиционного рисования художественными материалами.
Тычок жесткой полусухой кистью.
Возраст: любой. Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.
Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
Рисование пальчиками.
Возраст: от двух лет.
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Рисование ладошкой.
Возраст: от двух лет.
Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с пяти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Оттиск пробкой.
Возраст: от трех лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из пробки.
Способ получения изображения: ребенок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и пробка.
Оттиск печатками из картофеля.
Возраст: от трех лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля. Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка.
Оттиск поролоном.
Возраст: от четырех лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.
Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.
Оттиск пенопластом.
Возраст: от четырех лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта.
Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка и пенопласт.
Оттиск печатками из ластика.
Возраст: от четырех лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет,
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из ластика (их педагог может изготовить сам, прорезая рисунок на ластике с помощью ножа или бритвенного лезвия).
Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета нужно взять другие мисочку и печатку.
Оттиск смятой бумагой.
Возраст: от четырех лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.
Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага.
Восковые мелки + акварель.
Возраст: от четырех лет.
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.
Свеча + акварель
Возраст: от четырех лет.
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует свечой" на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
Печать по трафарету.
Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета, тампон из поролона (в середину квадрата кладут шарик из ткани или поролона и завязывают углы квадрата ниткой), трафареты из проолифленного полукартона либо прозрачной пленки.
Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет.
Монотипия предметная.
Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.
Кляксография обычная.
Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка. Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.
Кляксография с трубочкой.
Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.
Кляксография с ниточкой.
Возраст: от пяти лет, Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь или жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, нитка средней толщины.
Способ получения изображения: ребенок опускает нитку в краску, отжимает ее. Затем на листе бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один ее конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются.
Набрызг.
Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: точка, фактура.
Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5x5 см).
Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.
Отпечатки листьев.
Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага, листья разных деревьев (желательно опавшие), гуашь, кисти.
Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.
Акварельные мелки.
Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: пятно, цвет, линия.
Материалы: плотная бумага, акварельные мелки, губка, вода в блюдечке.
Способ получения изображения: ребенок смачивает бумагу водой с помощью губки, затем рисует на ней мелками. Можно использовать приемы рисования торцом мелка и плашмя. При высыхании бумага снова смачивается.
Тычкование.
Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: фактура, объем.
Материалы: квадраты из цветной двухсторонней бумаги размером (2x2 см), журнальная и газетная бумага (например, для иголок ежа), карандаш, клей ПВА в мисочке, плотная бумага или цветной картон для основы.
Способ получения изображения: ребенок ставит тупой конец карандаша в середину квадратика из бумаги и заворачивает вращательным движением края квадрата на карандаш. Придерживая пальцем край квадрата, чтобы тот не соскользнул с карандаша, ребенок опускает его в клей. Затем приклеивает квадратик на основу, прижимая его карандашом. Только после этого вытаскивает карандаш, а свернутый квадратик остается на бумаге. Процедура повторяется многократно, пока свернутыми квадратиками не заполнится желаемый объем пространства листа.
Монотипия пейзажная.
Возраст: от шести лет.
Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.
Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.
Предварительный просмотр:
ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Ф.И.О. педагога – Щербакова Наталья Николаевна
Тема самообразования - «Развитие творческих способностей детей через аппликацию с использованием нетрадиционных приёмов и материалов».
Работа начата- 03.09.2019.
Предполагается закончить- 31.05.2020.
Цель: развивать творческие способности детей посредством нетрадиционных техник аппликации.
Задачи:
1) познакомить детей с нетрадиционной техникой аппликацией;
2) сформировать интерес к выполнению творческих работ разными материалами и способами;
3) закрепить знания у детей материалов, которыми можно работать и уметь ими правильно пользоваться;
4) развитие у детей творческих способностей (во всем многообразии этого понятия);
5) развитие и совершенствование мелкой пальцевой моторики.
Приступая к работе по данной теме, я использовала литературу:
- Борисенко М. Г., Лукина Н. А. Наши пальчики играют (Развитие мелкой моторики). – СПб.: «Паритет», 2016. – 144 с.
- Гусакова М. А. Аппликация: Пособие для педагогов дошкольного образования - М.: Просвещение, 2010.
- Нетрадиционные техники и материалы, планирование, конспекты занятий. / Под ред. Р. Г. Казаковой. – М. : ТЦ Сфера, 2015. – (серия «Вместе с детьми») .
Форма самообразования: индивидуальная, групповая.
Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:
- Изучение литературы по теме
- Посещение НОД у воспитателей
- Посещение педсоветов, семинаров
- Самооценка и самоанализ НОД в своей группе
Форма работы: подобрать игры; беседы; конспекты.
Форма отчёта: участие детей в различных конкурсах.
Этапы работы
№ | Содержание работы | Сроки |
1. | Изучение методической литературы | Сентябрь - май |
2. | Составить картотеку по аппликации с использованием нетрадиционных приёмов и материалов Игра – беседа «Условия безопасной работы»; Обогащение развивающей среды. Повторить правила и условия безопасной работы с разным материалом и ножницами. | Октябрь |
3. | Консультации для родителей: «Развитие творчества у детей дома», «Нетрадиционные техники аппликации». Подбор аппликационного материала. | Ноябрь |
4. | Знакомство детей с техникой аппликации из салфеток. Рассматривание фотоиллюстраций с изображением готовых работ. Вызвать положительный эмоциональный настрой. Развитие мелкой моторики рук в сочетании с речью. | Декабрь |
5. | Знакомство детей с техникой аппликации «Волшебные нитки» «Работа с различными видами ниток в технике аппликации» Проведение выставки работ. Развивать у детей познавательную активность в процессе использования нетрадиционных материалов. | Январь |
6. | Знакомство детей с аппликацией из крупы. Рассматривание фотоиллюстраций с изображением готовых работ. Развитие мелкой моторики рук в сочетании с речью. | Февраль |
7. | Консультация для родителей: «Аппликация как вид художественной деятельности детей дошкольного возраста» Знакомство детей с обрывной аппликацией. Освоение способа обрывной аппликации. | Март |
8. | Аппликация из разных техник. Совершенствовать технику аппликации: самостоятельно. | Апрель |
9. | Копилка советов для родителей «Мастерим вместе с детьми дома» Выставка для родителей. Отчёт о проделанной работе за учебный год, | Май |
Практический выход:
- Разработка конспектов занятий, развлечений.
- Выставка детских работ.
- Повышение своего уровня знаний.
- В работе с родителями включать беседы посиделки, организацию совместных праздников.
Предварительный просмотр:
ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Ф.И.О. педагога – Щербакова Наталья Николаевна
Тема самообразования - «Устное народное творчество в развитии речи детей раннего возраста»
Работа начата- 01.09.2020.
Предполагается закончить- 31.05.2021.
Цель: Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.
Задачи:
- Продолжать повышать собственный уровень знаний путём изучения литературы, журналов дошкольного воспитания, информаций из интернета;
- разработать перспективный план работы с детьми;
- привлечение родителей к проблемам речевого развития детей;
- пополнить уголок по развитию речи новыми пособиями и новыми видами театра, иллюстрациями, масками;
- внедрение эффективных педагогических технологий в работу с детьми раннего возраста;
- подготовить материал мастер-класс для родителей по теме: «Пальчиковые игры для малышей».
Приступая к работе по данной теме, я использовала литературу:
- Павлова Л.Н. «Фольклор для маленьких» // Дошкольное воспитание, № 7, 10, 2019.
- Мельников М.Н. Русский детский фольклор/М. Просвещение, 2017.
- Лунина В.Г. «Воспитание детей на традициях русской культуры»/М.:ЦГЛ, 2015.
- Князева О.Л., Маханёва М.Д. «Приобщение детей к истокам русской культуры»/М.: Просвещение, 2018.
- Сост. В. Аникин «Русский фольклор»/ М.:2018.
- Янушко Е.А. «Помогите малышу заговорить. Развитие речи детей 1,5-3 лет/ М.: 2019.
Форма самообразования: индивидуальная, групповая.
Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:
- Изучение литературы по теме
- Организация развивающей среды
- Посещение педсоветов, семинаров
- Самооценка и самоанализ НОД в своей группе
Форма работы:
- Проведение мероприятий, развлечений
- Наглядно – иллюстративный материал
- Консультация для родителей, сообщение на родительском собрании
Форма отчёта: участие детей в различных конкурсах.
Этапы работы
№ | Содержание работы | Сроки |
1. | Изучение методической литературы | Сентябрь - май |
2. | Подбор материала необходимого для работы с детьми и родителями по теме: «Устное народное творчество в развитии речи детей раннего возраста». | Октябрь |
3. | Изучение темы: «Роль потешек в развитии речи ребенка»; Создание картотеки потешек для работы с детьми. | Ноябрь |
4. | Изучение темы: «Театрализованные игры как средство развития речи детей»; Создать театральный уголок в группе (обновить имеющие виды театры, пополнить новыми видами). | Декабрь |
5. | Изучение темы: «Использование фольклора в работе с детьми»; Обустроить уголок ряженья; Обновление и пополнение театра на фланелеграфе (потешки, сказки). | Январь |
6. | Изучение темы: «Роль сказки в воспитании детей»; Пополнить книжный уголок детскими книгами согласно возрастным особенностям. | Февраль |
7. | Изучение темы: Настольно – печатные игры по русским народным сказкам. | Март |
8. | Изучение темы: «Использование хороводных игр». | Апрель |
9. | Совместное изготовление с родителями материала для игр; Отчёт о проделанной работе за учебный год. | Май |
Предполагаемые результаты:
1.Проведение мастер-класс для родителей на групповом родительском собрании. Тема: Пальчиковые игры для малышей»;
2.Оформление папки-передвижки. Тема: «С пальчиками играем –речь развиваем!»
3.Пополнение центра театрализованной деятельности новыми видами театра;
4.Составление картотеки игр - потешек;
5.Отчёт о проделанной работе за учебный год.
Предварительный просмотр:
ОТЧЕТ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Воспитатель: Щербакова Н.Н.
«Влияние устного народного творчества в развитии речи детей раннего возраста»
Раннее детство – начало жизни и этот период жизни ребенка во многом зависит от нас, взрослых. Мы должны наполнить жизнь ребенка светом добра и ласки, духовно обогатить среду, в которой он растет. Работая в детском саду с детьми раннего возраста, я пришла к выводу, что главная задача педагога, это использование устного народного творчества для развития речи детей младшего дошкольного возраста. Ведь мы хорошо понимаем, что через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.
2. Важнейшим источником развития детской речи и ее выразительности являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, потешки, считалки, колыбельные).
Использование в работе с детьми устного народного творчества создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения.
3. Для работы над данной проблемой мною были поставлена конкретная цель и определенны задачи.
Цель: выявить и изучить особенности форм устного народного творчества.
Задачи:
- Выявить значение устного народного творчества в системе воспитания детей;
2. Приобщить детей к русскому фольклору;
3. Обогащать речь детей, формировать отношение к окружающему миру;
4. Развивать свободное общение взрослого и детей о прочитанном;
5. Воспитывать любовь к русскому фольклору.
- В работе мною используются такие методы как:
- Словесные (беседы, рассказ, чтение).
- Игровые (дидактические и подвижные игры).
- Наглядные (иллюстрации, альбомы).
Также использую разнообразные формы: беседы, наблюдения, игры, разучивание стихов, загадок.
4. В течение учебного года в группу периодически поступают новые дети. Для них очень важен период адаптации к новой среде, так как дети раннего возраста очень ранимы и подвержены стрессовым ситуациям. Вот тут помогает использование разных форм фольклора: стихи, потешки, песни, пальчиковые игры и др.
5. Ведь ценность фольклора в том, что можно легко установить эмоциональный контакт с ребенком, вызвать положительные эмоции, симпатию к педагогам и детям, доставить ему радость.
Для решения всех перечисленных задач речевого развития детей в нашей группе подобрана и составлена картотека игр на основе детского фольклора – это подвижные, дидактические, пальчиковые игры.
6. В уголок книги мы поместили разнообразную художественную литературу: это большие яркие книги; сюжетные картинки к рассказам и стихам, иллюстрации к разным сказкам и потешкам.
Проделанная работа дала следующие результаты: у детей обогатился и активизировался словарь, улучшилось качество речи, мышление, воображение, двигательная активность, трудолюбие, расширились представления детей об окружающей действительности. С уверенностью можно сказать, что фольклор эффективно развивает устную речь ребенка, влияет на его духовное, эстетическое и эмоциональное развитие.
7. Подводя итог своей работы, хочется отметить, что использование устного народного творчества и каждодневное использование как в режимных моментах, так и в игровой деятельности развивает ребенка, его фантазию и воображение, влияет на духовное развитие, учит определенным нравственным нормам, приобщает его к народной поэзии.
С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи, по этому наряду с основными приемами и средствами речевого развития дошкольников необходимо активно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа: сказки, потешки, считалки, заклички.
- В дальнейшей своей работе я буду эффективно использовать, и
внедрять все виды и формы устного народного творчества, так как без устного народного творчества не может быть достигнуто полноценное нравственное и патриотическое воспитание ребёнка.
Предварительный просмотр:
План по самообразованию
Ф.И.О. педагога: Щербакова Наталья Николаевна
Тема: «Трудовое воспитание. Развитие у детей простейших трудовых навыков».
Работа начата – 01.09.2021г.
Предполагается закончить – 31.05.2022г.
Цель: Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.
Задачи:
- Продолжать повышать собственный уровень знаний путём изучения литературы, журналов дошкольного воспитания, информаций из интернета.
- Разработать картотеку игр по трудовому воспитанию в младшей группе.
- Внедрение эффективных педагогических технологий в работу с детьми младшего возраста.
- Подготовить папку-передвижку для родителей на тему: «Трудовое воспитание».
Приступая к работе по данной теме, я использовала литературу:
- Буре Р.С., Загик Л. В. и др. Воспитание детей дошкольного возраста в труде.- 3-е изд., испр., доп.- М., 2013.
- Буре Р.С. Организация труда детей и методика руководства // Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. - М.: Просвещение, 2017.
- Година Г.Н. Воспитание положительного отношения к труду // Воспитание нравственных чувств у дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. М.: Просвещение, 2018.
- Сергеева, Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. / Д.В. Сергеева. М.: Просвещение, 2017. - 96с.
- Изучение статей в журналах:
«Воспитатель в ДОУ»
«Дошкольное воспитание»
«Ребенок в детском саду»
Форма самообразования: индивидуальная, групповая.
Форма работы:
- Проведение мероприятий, развлечений
- Наглядно – иллюстративный материал
- Консультация для родителей, сообщение на родительском собрании.
Форма отчёта: участие детей в различных конкурсах.
Этапы работы
№ | Содержание работы | Срок выполнения |
1. | Изучение специальной методической литературы | В течении года |
2. | Подбор аудио и видеозаписей | Сентябрь - Декабрь |
3. | Разработка и оформление трудового воспитания по данной тематике | Сентябрь |
4. | Разработка перспективного плана работы по теме «Трудовое воспитание» | Ноябрь |
5. | Разработка конспектов занятия по трудовому воспитанию на тему «Игрушки любят чистоту» | Октябрь - Ноябрь |
6. | Консультация для воспитателей: 1.«Трудовое воспитание ребёнка в семье» 2.«Труд и формирование личности ребёнка» | Декабрь - Январь |
7. | Проект на свою тему: «Труд дошкольников» | Март – Май |
8. | Картотека трудового воспитания направленная на развитие у детей простейших трудовых навыков | В течение года |
9. | Папка-передвижка для родителей на тему: «Трудовое воспитание» | Март |
10. | Дидактические игры по трудовому воспитанию | Апрель |
11. | Совместная подготовка к летнему оздоровительному сезону (оборудования для трудового воспитания) | Май |
12. | Результаты проведенной работы в виде отчета по самообразованию | Май |
Предварительный просмотр:
План по самообразованию
Ф.И.О. педагога: Щербакова Наталья Николаевна
Тема: «Подвижная игра как средство развития физических качеств»
Работа начата – 01.09.2022г.
Предполагается закончить – 31.05.2023г.
Цель: повысить свой профессиональный уровень в качестве организатора подвижных игр с детьми среднего дошкольного возраста.
Задачи:
- изучить и проанализировать методическую литературу по теме самообразования;
- создать картотеку подвижных игр для детей 4-5 лет;
- создать условия для развития физических качеств детей посредством подвижных игр;
- поддерживать у детей двигательную активность, самостоятельность, творческую инициативу с помощью подвижных игр.
Приступая к работе по данной теме, я использовала литературу:
- Бабенкова Е.А., Параничева Т.М. «Подвижные игры на прогулке».
- Курысь В.Н., Баршай В.М., Стрельченко В.Ф «Подвижные игры.
- Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. «Игры и развлечения детей на воздухе».
- Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр».
- Тимофеева С.А., Шевченко А.А. «Подвижные игры и игровые упражнения».
Форма самообразования: индивидуальная, групповая.
Форма работы:
- Проведение мероприятий, развлечений
- Наглядно – иллюстративный материал
- Консультация для родителей, сообщение на родительском собрании.
Форма отчёта: участие детей в различных конкурсах.
Этапы работы
Раздел | Сроки | Содержание работы | Практические выходы |
Изучение методической литературы | Сентябрь - май | Анализ изученной литературы (в плане по самообразованию). | |
Работа с детьми | Сентябрь-май | Разучивание новых подвижных игр.
| Игры в группе, физкультурном зале и на участке детского сада. |
Сентябрь | Подготовка к развлечению «Хорошо у нас в саду» | Развлечение «Хорошо у нас в саду». | |
Октябрь | Подготовка к тематическому досугу «Осенние эстафеты». | Досуг «Осенние эстафеты». | |
Ноябрь | Подготовка к вечеру игр народов России. | Вечер игр народов России. | |
Январь | Подготовка к спортивному празднику «Русская зима» | Спортивный праздник «Русская зима». | |
Март | Подготовка к спортивному празднику «Путешествие в Спортландию» | Спортивный праздник «Путешествие в Спортландию». | |
Апрель | Подготовка к вечеру русских народных подвижных игр. | Вечер русских народных подвижных игр. | |
Работа с семьёй | Сентябрь | Привлечение родителей к созданию спортивного уголка. | Создание и оборудование спортивного уголка. |
Октябрь | Консультация для родителей на тему «Физическое развитие детей 4-5 лет». | Выступление на родительском собрании. | |
Ноябрь | Подготовка к совместному досугу «Игры наших бабушек». | Совместный досуг «Игры наших бабушек». | |
Февраль | Подготовка к совместному спортивному празднику, посвящённому Дню Защитника Отечества. | Совместный спортивный праздник «Бравые солдаты». | |
Апрель | Подготовка информативной папки-передвижки в уголке для родителей. | Папка-передвижка на тему «Семейные игры на свежем воздухе» | |
Май | Подготовка презентации «Наши игры в детском саду». | Презентация на итоговом родительском собрании. | |
Самореализация | Сентябрь-май | Сбор информации для создания картотеки подвижных игр для детей 4-5 лет. | Картотека подвижных игр для детей 4-5 лет. |
Ноябрь | Консультация для педагогов ДОУ «Развитие физических качеств детей посредством подвижных игр». | Выступление на педагогическом совете. | |
Февраль | Мастер-класс по теме «Опыт работы с детьми 4-5 лет по развитию их физических качеств». | Выступление на семинаре-практикуме. | |
Май | Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете. | Выступление на итоговом педсовете. |
Предварительный просмотр:
План по самообразованию
Ф.И.О. педагога: Щербакова Наталья Николаевна
Тема: «Развитие музыкально-ритмических движений и танцевального творчества у детей дошкольного возраста».
Работа начата – 01.09.2023г.
Предполагается закончить – 31.05.2024г.
Цель: повысить свой профессиональный уровень в качестве организатора танцевально-игровой гимнастики с детьми дошкольного возраста.
Задачи:
- изучить и проанализировать методическую литературу по теме самообразования;
- способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;
- создать условия для развития самостоятельного выражения движений под музыку;
- поддерживать у детей инициативу, чувство товарищества, взаимопомощь.
Приступая к работе по данной теме, я использовала литературу:
1. «Ритмическая мозаика», А. И. Буренина. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного возраста – С-Петербург, 1998г.
2. «Топ, хлоп, малыши», Т. Сауко, А. И. Буренина. Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей - С-Петербург, 2021г.
3. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. Учебно-методическое пособие для воспитателей и педагогов – Москва, 2000г.
4. Современный танец для детей. О. Киенко. Методическое пособие – Киев, 1998г.
Форма самообразования: индивидуальная, групповая.
Форма работы:
- Проведение мероприятий, развлечений.
- Привлечь родителей к совместной деятельности «Потанцуй со мной».
Форма отчёта: участие детей в различных конкурсах.
Этапы работы
Сроки | Содержание работы |
Сентябрь | Подбор методической литературы по данной теме. |
Октябрь | Консультации для родителей : «Музыкально- ритмическое воспитание детей дошкольного возраста» |
Ноябрь | Развлечение « Хорошо у нас в саду» |
Декабрь | Подготовка к Новогодним утренникам |
Январь | «Рождественские колядки» , « Играем и поем» вечер музыкальных игр. |
Февраль | Подготовка к праздничным концертам |
Март | Конкурс : « Танцуем все вместе» |
Апрель | Смотр-Конкурс «Солнечная палитра» |
Май | Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете. |
Предварительный просмотр:
ИНДИВИДАУЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ПЕДАГОГА
Ф.И.О. педагога: Щербакова Наталья Николаевна
Должность педагога: Воспитатель
Образование: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области «Братский педагогический колледж» г. Братск, 22 мая 2015 года
Специальность по диплому: Воспитатель детей дошкольного возраста.
Квалификация по диплому: Средне профессиональное образование.
Стаж работы: общий - 23 лет, педагогический - 14 лет.
Квалификационная категория – первая
Дополнительное образование: Удостоверение «Основы реализации дополнительного образования детей в дошкольной образовательной организации (познавательное, художественно-эстетическое, физическое, речевое, социально- коммуникативное развитие)»
Тема самообразования: «Формирование нравственно - патриотических чувств у дошкольников».
Цель: повысить собственный уровень знаний по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников; создание условий для формирования нравственно - патриотических чувств у дошкольников.
Задачи:
- повышение своего педагогического уровня, профессионального мастерства и компетентности через изучение методической литературы;
- оформить уголок патриотического воспитания в группе;
- подобрать беседы по темам; художественную литературу (стихи, пословицы, загадки, рассказы, сказки); картотеки игр
- подобрать мультфильмы по темам;
- составить конспект НОД;
- подготовить консультации для родителей и педагогов;
- организовать выставку рисунков;
Задачи по работе с детьми:
- формировать у детей чувство привязанности к своему дому, своим близким, детскому саду;
- формировать понятие – «семейные традиции», «народные традиции»;
- формировать у детей любовь и привязанность к родной улице, городу, стране;
- закрепить знания дошкольников о государственных символах РФ;
- воспитывать чувство любви к своей Родине;
- воспитывать у детей любовь и уважение к воинам Российской Армии, желание в будущем стать защитниками Отечества;
- воспитывать уважение к ветеранам, чтить память погибших.
Изучение методической и справочной литературы;
- организация развивающей предметно - пространственной среды;
- оформление наглядно - демонстрационных материалов,
- разработка конспектов мероприятий с детьми и родителями.
Разработать динамику усвоения материала по патриотическому воспитанию детей;
- подведение итогов работы и определение ее эффективности.
Апробировать новые формы и методы воспитательно - образовательной работы с детьми;
- вовлечение родителей, социальное окружение в педагогический процесс по данной теме.
Предполагаемый результат:
- создать предметно-развивающую среду;
- составить картотеки игр;
- подготовить консультации;
- решение всех поставленных задач;
- нравственно-патриотическое воспитание сформирует у дошкольников представление о родном городе, о родной стране, желание быть патриотом своей Родины, чувствовать себя ответственным за все то, что в ней происходит.
Формы самообразовательной деятельности:
- курсы повышения квалификации
- методические практикумы
- обсуждение специальной педагогической и психологической литературы на семинарах;
- научно-практические конференции;
- освоение информационных технологий образования и воспитания;
-теоретические семинары по проблемам повышения качества образования и личностно-профессионального развития педагога;
-обсуждение проблем самообразования на заседаниях методического совета, методических объединений воспитателей, в проблемных группах;
- работа творческих мастерских;
- проведение самоанализа деятельности педагога за год, рефлексия своего опыта.
Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:
- изучение литературы по теме;
- посещение НОД у воспитателей;
- посещение педсоветов, семинаров, конференций;
- самоанализ и самооценка НОД в своей группе;
- разработка модели образовательного процесса;
- апробация разработанной модели на практике, внесение необходимых корректив;
- обобщение результатов на заседании методического объединения.
Направления и содержание деятельности:
Раздел 1. Повышение уровня профессиональной компетентности
№ | Содержание работы | Срок выполнения | |
Изучение учебно - методической литературы: | |||
1. | Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду / под ред. Л. А. Кондрыкинской. | Сентябрь - май | |
2. | Зацепина М. Б. Дни воинской славы: патриотическое воспитание дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений: для работы с детьми 5 - 7 лет. | Сентябрь - май | |
3. | Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста: планирование работы и конспекты занятий. | Сентябрь - май | |
4. | Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О. Л., Маханева М. Д.. | Сентябрь - май | |
Этап реализации | |||
1. | Подбор и изучение литературы. Анализ интернет материалов по теме. Создание в группе развивающую среду по нравственному воспитанию детей. | Сентябрь | |
2. | Изучение материалов периодической печати по теме. | Сентябрь - май | |
3. | Изучение опыта коллег по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников | Сентябрь - май | |
5. | Взаимодействие с родителями | Октябрь - май | |
6. | Подготовка консультаций для родителей по следующим темам: «Куда сходить в выходные дни с ребёнком?», «Воспитание маленького гражданина», «Защитники Отечества», «Воспитание патриотических чувств у дошкольника». | Октябрь - май | |
7. | Индивидуальные беседы по запросу родителей | Октябрь - май | |
8. | Материалы консультаций. | Октябрь - май | |
10. | Выступление по теме самообразования на педагогическом совете. | Май | |
Раздел 2. Внедрение полученных знаний на практике.
Срок | Работа с детьми | Работа с родителями | Работа по наставничеству (если есть) |
Сентябрь | Оформление уголка в подготовительной группе детского сада «Моя Родина – Россия». Подборка дидактических игр по патриотическому воспитанию. | Ежемесячные фотоотчёты на страничке группы на сайте детского сада. | |
Октябрь | Беседы по темам: «Мой любимый город», «Улица, на которой я живу», «Памятники и достопримечательности родного города» и др. Просмотр видеофильмов «Наш родной город», «Округ, в котором я живу». | Совместные детско-родительские праздники и досуги. | |
Ноябрь | Беседы на темы: «Москва – столица нашей Родины», «Мы гуляем по Кремлю», «История Московского Кремля». Ознакомление с государственными символами России (флаг, герб, гимн); прослушивание «Государственного гимна России». | Консультация «Куда сходить в выходные дни с ребёнком?» | |
Декабрь | Беседы на темы: «Откуда пришла сказка», «Любимые герои», «В гостях у сказки» и др. Знакомство с русскими традиционными народными играми. | Оформление альбома «История нашего поселка». | |
Январь | Ознакомление с обычаями и традициями русского народа. Ознакомление с различной росписью («городецкая», «хохломская», «дымковская», «гжель»). | Консультация «Воспитание маленького гражданина». | |
Февраль | Беседы на темы: «Защитники Родины», «Народные праздники на Руси. Масленица» и др. Ознакомление детей с воинской славой России. Оформление газеты с поздравлением. Проведение праздников: «День защитника Отечества», Фольклорный праздник «Масленица». | Конкурс плакатов «Защитники Отечества». | |
Март | Беседы на темы: «За что я люблю свою маму», «Моя бабушка самая лучшая», «Как ты помогаешь по дому маме или бабушке» и др. Оформление фотогазеты «Моя мама лучшая на свете!» Тематический праздник «8 марта – женский день». | Конкурс рисунков «Моя мама лучше всех». | |
Апрель | Беседа на темы: «День космонавтики», «Космос», «Покорение космоса», «Наш дом во Вселенной «и др. Викторина «Что вы знаете о космосе». Выставка работ детского творчества «Космос глазами детей» Тематическое развлечение «День космонавтики». | Консультация «Воспитание патриотических чувств у дошкольника». | |
Май | Беседа на темы: «О подвигах солдат во время Великой Отечественной войны», «О войне», «День Победы» и др. Рассматривание альбома с военными профессиями; рассматривание картин из серии «История России». Просмотр видеофильмов: «Защитники Родины», «Дети герои войны». Тематический праздник, посвящённый Великой Победы. Экскурсия к мемориалу воинской славы, приуроченная ко Дню Победы. | Работа по благоустройству территории детского сада (участка) |
РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ | ||
№ | Мероприятия | Сроки |
1. | Посещение ООД у воспитателей ДОУ по данному направлению. | В течение года |
2. | Знакомство с опытом работы других воспитателей через интернет – ресурсы. | В течение года |
3. | Составление презентаций по формированию нравственно-патриотического воспитания детей. Обмен опытом с коллегами детского сада. | В течение года |
4. | Публикации из опыта работы на образовательных сайтах. | В течение года |
САМОРЕАЛИЗАЦИЯ | ||
Срок | Содержание работы | Практический выход |
Май | Отчёт по теме самообразования на итоговом педсовете. | Оформление тематических папок, картотек по теме самообразование |
