ПРОЕКТЫ

Проект для подготовительной группы «Здравствуй школа».

Проблема: В современной педагогике существует противоречие: с одной стороны, требования, предъявляемые к дошкольнику, стоящему на пороге школы становятся все выше и выше, а с другой стороны преемственность в работе детского сада и школы осуществляется на низком уровне.

Школа  занимает обособленную позицию по отношению к детскому саду, неохотно идет на сотрудничество. Это обусловлено рядом объективных и субъективных причин (занятостью администрации и педагогов школы, пространственной отдаленностью учреждений, недооценкой школой важности дошкольного образования и пр.).

С первых дней пребывания в школе ребенку предлагается решать множество сложных задач, к которым он не подготовлен: самостоятельно добираться до школы, выполнять задания учителя, быть сосредоточенным и активным на протяжении урока, самостоятельно передвигаться по школе (например, в физкультурный зал, столовую, мастерскую).

Актуальность проекта:      Проблема обеспечения непрерывности дошкольного и начального образования является одной из самых актуальных проблем на протяжении всей истории дошкольной и общей педагогики.

    Дошкольному образовательному учреждению отводится особая роль в общей системе непрерывного образования, т.к. оно является первым звеном данной системы. Именно в дошкольном образовательном учреждении закладываются основы личности, её свойства, качества и способности, которые во многом будут определять пути дальнейшего становления ребенка как школьника.

    По отношению к детям дошкольного возраста традиционно проблема непрерывного образования рассматривается в рамках преемственности. Преемственность – это двусторонний процесс, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется «самоценность» ребенка и формируются его фундаментальные качества, те достижения, которые служат основой его успешного обучения в школе. В то же время школа, как преемник дошкольной ступени образования не строит свою работу «с нуля», а «подхватывает» достижения ребенка – дошкольника и строит свою педагогическую практику, задействуя и развивая его потенциал.

    Такое понимание преемственности позволяет реализовать непрерывность в развитии и образовании детей.

    Непрерывность образовательного процесса – наличие последовательной цепи учебных задач на всем протяжении образования, переходящих друг в друга и обеспечивающих постоянное объективное и субъективное продвижение детей вперед на протяжении последовательных временных отрезков.

    Основной целью преемственности в работе дошкольного образовательного учреждения и школы становится обеспечение плавного и безболезненного перехода ребенка в школу, формирование внутренней позиции школьника с помощью единства требований родителей, воспитателей и учителей.

Цель проекта:

•  улучшение подготовки 6 – 7-летних детей  к обучению в школе;

•  обеспечение естественности перехода из детского сада в школу;

•  углубление интереса ребенка к жизни в школе;

•  обеспечение единства воспитательного влияния школы и семьи, помощь семье в новой ситуации, возникающей при поступлении ребенка в школу.

Задачи проекта:

• Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
• Воспитание нравственной личности;
• Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
• Сотрудничество и деловой контакт воспитателей ДОУ с учителями начальной школы;
• Взаимодействие с родителями воспитанников по подготовке детей к школе.                                    

Ресурсы проекта:

Кадровый ресурс ДОУ

Кадровый ресурс школы

- заведующий ДОУ

- старший воспитатель

- педагог-психолог

- инструктор по физической культуре

- воспитатели подготовительных групп ДОУ

- директор школы

- заместитель директора по учебной и воспитательной работе;

- учителя начальных классов.

Материально-техническое обеспечение проекта:

- оснащение групп необходимой мебелью, инвентарем;

- приобретение игрового, наглядно-дидактического, развивающего материала;

- обустройство участка для прогулок воспитанников предшкольных групп на территории школы.

Нормативно-правовое обеспечение:

1. Закон РФ «Об образовании»

2. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблееи от 20 ноября 1989 года

3. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено). Утверждена Федеральным координационным советом

по общему образованию Минобразования России 17.06.2003 г.

4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Утверждена Президентом РФ Д. Медведевым 04 февраля 2010 г.

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Информационно – методическое обеспечение:

1. Программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, Мозаика - Синтез, 2014 г.

2. Авраменко Н.К. Подготовка ребенка к школе. М., 1972 – 48 с.

3.Агафонова И.Н. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы адаптации «Начальная школа» 1999 № 1 61-63 с.

4. Буре Р.С. Готовим детей к школе М., 1987 – 93с.

5. Венгер Л.А.. «Готов ли ваш ребенок к школе?» М. 1994 – 189 с.

6. Венгер Л.А. «Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе, «Дошкольное воспитание» 1970 – 289 с.

7. Готовность к школе / Под редакцией Дубровиной М. 1995 – 289 с.

8. Предшкольное образование. Региональная модель. Сборник научно-практических материалов. - М.: ИЦ «Вентана-Граф», 2009. -176 с.

9. Предшкола нового поколения. Концептуальные основы и программы /Сост. Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.- 64с.

Подготовительный этап проекта:

1. Проанализировать научно-методичекую литературу по теме проекта.

2. Провести педагогический мониторинг с целью изучения  отношения родителей к проблеме преемственности между ДОУ и школой, изучения интеллектуального уровня развития детей.

3 .Составлен  перспективный   план организации специальных  встреч детей подготовительной группы  с учащимися школы;  заключить договор с школой и определить совместный план работы по преемственности на 2016 – 2017 учебный год.

4. Определены основные направления по взаимодействию с семьей в рамках проекта:

       - Анкетирование, опрос;

       - Семейное консультирование по вопросам подготовки детей к школе;

       - Родительская почта «Спрашивали – отвечаем»;

       - Родительские клубы, гостиные;

       - «Дни открытых дверей»;

       - Просвещение родителей с помощью семинаров – практикумов;

       - Совместные праздники, физкультурные досуги.

Основной этап:

Заключительный этап:

• Повышение уровня подготовки детей 7-летнего возраста к школе;
•  Формирование  мотивационной и психологической готовность детей к школе;
• Адаптация в условиях школы;
• Повышение родительской компетентности в вопросах предшкольной подготовки;
• Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросе интеграции образовательных областей.
• Оформление цикла бесед о школе.
• Составление методических рекомендаций по готовности детей к обучению в школе.
• Составление сборника консультаций для родителей подготовительных групп.
• Составление методических рекомендаций по проведению школы родителя будущего первоклассника.
• Методическая подборка картинок, стихов, песен, рассказов о школе.
• Подборка дидактических и наглядных материалов.

Список использованной литературы:

1. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. Васильевой.М., Мозаика - Синтез, 2012 г. – 367 с.

2. Авраменко Н.К. Подготовка ребенка к школе. М., 1972 – 48 с.

3.Агафонова И.Н. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы адаптации «Начальная школа» 1999 № 1 61-63 с.

4. Буре Р.С. «Готовим детей к школе М., 1987 – 93с.

5. Венгер Л.А.. «Готов ли ваш ребенок к школе?» М. 1994 – 189 с.

6. Венгер Л.А. «Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе, «Дошкольное воспитание» 1970 – 289 с.

7. Готовность к школе / Под редакцией Дубровиной М. 1995 – 289 с.

8. Предшкольное образование. Региональная модель. Сборник научно-практических материалов. - М.: ИЦ «Вентана-Граф», 2009. -176 с.

9. Предшкола нового поколения. Концептуальные основы и программы /Сост. Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.- 64с.

Ссылки сети Internet:

1.        Лаврентьева М. В.  Психолого-педагогические параметры готовности ребенка к поступлению в детский сад

http://www.portal-slovo.ru/pre_school_education/36676.php

2.        Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

http://do.isiorao.ru/document/fgt.php

ПАСПОРТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА

Тема: «Здравствуй Зимушка – Зима!»

Деятельность: Практико – ориентированный проект

Предметно-содержательная область: Межпредметный

Вид проекта: Среднесрочный

Участники: Дети старшей группы

Продолжительность: декабрь

Результаты проекта:

• Повышение процента детей со средним и высоким уровнем познавательного развития.
• Дети имеют представление о зиме, ее признаках, приобрели новый познавательный опыт;
• Знакомы с произведениями поэтов, писателей и художников на тему зимы;
• Владеют расширенным словарным запасом;
• Выставки творческих работ детей;
• Систематизирован литературный и иллюстративный материл по теме «Зима»;

• Разработаны рекомендации для родителей;
• Повышение процента родителей, проявляющих интерес к жизни детей и детского сада.
• Приобретены DVD диски с мультфильмами о зиме;
• Записаны диски с классической музыкой;
• Создание альбома «Зима – любимое время года»

КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ КО ДНЮ МАТЕРИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

«МАМОЧКА ЛЮБИМАЯ, САМАЯ КРАСИВАЯ!»

Вид проекта: интегрированный.

 Продолжительность проекта: 5 дня.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители.

Проблема: Дети не знают о празднике «День матери».

Актуальность проекта:

Мать считается хранительницей семьи. И, конечно, же, именно мама играет важную роль в жизни каждого человека. Развитие отношений между ребенком дошкольного возраста и матерью имеет большое значение для развития личности ребенка. И конечно вряд ли найдется в мире человек, который бы не любил свою маму и не хотел бы ее порадовать.

Цель:

Формировать представление о празднике «День Матери». Воспитывать чуткое, доброе, заботливое отношения и любовь к своей маме.

Задачи:

•Сформировать представление детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, музыке, художественной литературе.

•Развивать коммуникативные навыки у детей, способствовать развитию речи через выразительное чтение стихов, составление рассказа о своей маме.

•Развивать творческие способности детей через продуктивную деятельность – создание поделок, рисунков.

•Способствовать формированию уважительного отношения к своим близким. Воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.

•Способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместных мероприятий.

•Способствовать углублению детско – родительских отношений, социального партнерства между педагогами и родителями.

Вывод: Реализация данного проекта способствовала сближению родителей, детей и педагогов. Мероприятия, проведенные в рамках проекта, способствовали обогащению знаний детей о роли мамы в их жизни, формированию уважительного, доброго, ласкового отношения к маме, вызвали желание во всем помогать ей и другим членам семьи, расширили знания детей о профессиях, вызвали желание чаще организовывать совместную деятельность.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «МИР ЦВЕТОВ»

ТИП ПРОЕКТА — познавательный, исследовательский, творческий.

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 2 недели.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА — дети старшей группы, воспитатель.

Пояснительная записка

Экологическое воспитание — одно из основных направлений в системе образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознания, взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без растений, так как они не только помогают нам дышать, но и лечат от болезней.

Цветы – это не только красота, но и часть живой природы, которую надо беречь и охранять, и, конечно же, знать. Знать строение цветка, его внешний вид, особенности, целебные свойства.

Сорвать цветок может каждый, а вот сказать – какой цветок сорвал, далеко не все.

Цель проекта:

• Здоровьесбережение  в летний период.
• Развитие экологического и эстетического воспитания детей.
• Ознакомление детей с прекрасным миром цветов: изучение особенностей строения цветов и создание условий для их роста.
• Формирование бережного отношения детей к цветам.

Задачи проекта:

• Формировать умения детей классифицировать цветы по месту их произрастания (луг, сад, дом).  
• Побуждать детей правильно выращивать цветы.
• Отметить значение, роль цветов для жизни и деятельности человека, животных, насекомых.
• Развивать конструктивные, изобразительные способности детей в изготовлении цветов применяя разные материалы и технические средства.
• Развивать воображение, мышление в процессе наблюдения, исследования природных объектов.
• Развивать умение передавать свои чувства в рисунках, поделках.  
• Пополнять и обогащать словарный запас детей и их знания о цветах.
• Воспитывать бережное отношение к цветам, умение заботиться о них.  
• Воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие, любознательность и наблюдательность ко всему живому.

Принципы построения работы:

Личностный подход. Принять воспитанника таким, каков он есть. Научиться влиять на развитие личности, но не ломать её.

Гуманистический подход. Воспитать бережное отношение к природе.

Эмоциональный подход. Опираться на чувства ребёнка. Воспитывать добрые чувства.

Деятельный подход. Бездеятельность, равнодушие не воспитывают!

Средовой подход. Создать положительную атмосферу вокруг ребенка.

Культурологический подход. Формировать правила поведения в природе. Обогащать словарный запас детей, их знания.

Дифференцированный подход. Уметь видеть прекрасное вокруг себя и научиться бережно обращаться с природой.

Целостный, комплексный подход. Развивать все стороны личности в гармонии. Использовать все лучшие методы и формы воспитания.

Критерии эффективности:

• постановка реальных целей и планирование результата проекта;
• заинтересованность в реализации проекта;
• благоприятный психологический климат в детском коллективе,
• удовлетворенность детей предложенными разнообразными видами деятельности, формами работы;
• творческое сотрудничество педагогов и детей.

Предполагаемые результаты:

• Развитие познавательного интереса детей, расширение представления о цветах.
• Развитие положительно-эмоционального отношение к природе, к цветам, которые окружают детей.
• Формирование навыков культурного поведения в природе, умение беречь и заботиться о ней.

Формы и направления деятельности:

ПАСПОРТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА

Тема: «Спортивные рассказчики»

         Деятельность: Практико- ориентированный проект

         Предметно- содержательная область: Межпредметный

Вид проекта: Долгосрочный

Участники: Дети дошкольного образовательного учреждения

Продолжительность: октябрь-апрель

Ожидаемые результаты:

• Повышение интереса у дошкольников к занятиям физической культурой.
• Расширение словарного запаса, активизация речевой деятельности детей.
• Развитие памяти, внимания, мелкой и общей моторики, координации движений, связной речи.
• Использование некоторых форм речевой деятельности в самостоятельной двигательной деятельности.

Список используемой литературы:

1. Беззубцева Г.В., Ермошина А.М. В дружбе со спортом: Конспекты занятий с детьми 5 – 7 лет в спортивном зале и сценарии спортивных праздников по мотивам детских сказок и мультфильмов. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003. – 56 с.
2. 2)Голицина Н.С., Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2007. – 120 с.
3. 3)Громова О.Е. Спортивные игры для детей. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с. 4)Кожухова Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: Учеб. пособие для студ.высш.и сред.пед.учеб.заведений / Н.Н. Кожухова, Л.А.         .
4. 5)Кузьменко М.В. Образно – игровая ритмическая гимнастика / М.В. Кузьменко // Инструктор по физкультуре. – 2009. – N 2. – С. 30 - 44.
5. 6)Козырева Г.В. Игровые физкультурные занятия на воздухе / Г.В. Козырева // Инструктор по физкультуре. – 2008. – N 2. – С. 43 – 54.
6. 7)Луконина Н.Н., Чадова Л.Е. Физкультурные праздники в детском саду. – М.: Айрисс – пресс, 2005. – 128 с.
7. 8)Митневская Н.Н. Интегрированное занятие по речевому и физическому занятию детей /Н.Н. Митневская. – Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2009. – N 2. – С. 36 – 39.
8. 9)Рыжкова, М.М. Самодурова; под ред. С.А. Козловой. – М.: Издательский центр Академия, 2002.- с.
9. Сказочный театр физической культуры (Физкультурные занятия с дошкольниками в музыкальном ритме сказок) / Авт. – сост. Н.А. Фомина и др. – Волгоград:Учитель, 2004. – 96 с.
10. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: Методическое пособие для руководителей физического воспитания в дошкольных учреждениях / Под ред. С.О. Филипповой. – СПб.: Детство – Пресс, 2005. – 416 с.

12)Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / Э.Я. Степаненкова. – М.: Издательский центр Академия, 2001. – 386c

13)Шарманова С.Б. «Зимние забавы». Сценарии физкультурных досугов для детей дошкольного возраста: учебно – методическое пособие. – Челябинск: УралГАФК, ЧГНОЦ УрО РАО, 2003. – 96 с.

КОНСПЕКТ ПРИРОДООХРАННОЙ АКЦИИ

«ЗЕЛЕНАЯ ЕЛОЧКА – ЖИВАЯ ИГОЛОЧКА»

подготовительная группа

Цель: Выработка отрицательного отношения к вырубке ели (долгорастущего дерева) для кратковременного праздника.

Задачи:

• Познакомить детей с альтернативными вариантами замены живой ели для украшения к Новому году.
• Знакомство с действиями, направленными на сохранение живых елей.
• Формировать представления детей о необходимости сохранять и беречь ели.
• Расширить знания детей о ели.
• Привлекать родителей и детей активно участвовать в природоохранной акции, мотивировать их на изготовление и распространение рекламных буклетов и листовок о необходимости сохранять ели.
• Развивать интерес и желание родителей участвовать в различных мероприятиях ДОУ.
• Воспитывать доброжелательное отношение к природе, понимание значимости объединения общества для защиты природы.

Предварительная работа: ведётся в течении месяца.

1. Ситуативные разговоры по темам: «Как устроено растение», «Дыхание леса», «Зеленая елочка – живая иголочка», «Сохраним живую ель».
2. Проблемная ситуация «Как украсить помещение к Новому году?»
3. Рассматривание иллюстраций с зимними пейзажами.
4. Наблюдение за елью на прогулках.
5. Составление рассказов «Лесная красавица».
6. Дидактические игры «Закончи предложение», «Елочка какая?».
7. Оригами «Елочка».
8. Изготовление плаката «Сохраним елочку – красавицу леса!»
9. Организация выставки детских рисунков «Ёлочка красавица!»

Совместная деятельность детей и родителей:

1. Создание буклетов «Красавица лесов».
2. Конкурс листовок «Сохраним елочку – красавицу леса!».
3. Организация мастер-класса по изготовлению елочек методом оригами.

Проведение акции:

Организованная группа детей совершает поход по группам с агитацией отказаться от живой ели к Новогоднему празднику. Ребята рассказывают, что нужно беречь ели, так как это долгорастущее дерево. Ели очень красивы и служит украшением наших лесов. Поэтому надо беречь нашу лесную красавицу, а для украшения можно подобрать другие варианты. Дети приглашают всех на мастер-класс по изготовлению елочек методом оригами.

В подарок в группах оставляют листовки и буклеты с лозунгами «Сохраним елочку – красавицу леса!» и «Красавица лесов».

Для привлечения внимания родителей детского сада и жителей микрорайона к проблеме сохранения природы, на территории детского сада и ближайшего района из рук в руки распространяются листовки и буклеты с лозунгами «Сохраним елочку – красавицу леса!» и «Красавица лесов». В определенное время родители с детьми приняли участие в украшении ели на территории детского сада. Родительский комитет подготовительной группы следили за организацией данной работы.

По окончании акции все участники получили в подарок новогодние украшения, сделанные своими руками.