Школьное (ученическое) самоуправление

Опубликовано 03.08.2012 - 22:23 - Буханцова Татьяна Валерьевна

Нормативные документы по самоуправлению.

Методические рекомендации по работе с школьным (ученическим) самоуправлением.

Методические разработки по работе с Активом (или активистами, лидерами) школьного самоуправления.

И многое другое для работы с ребятами 7-11 классов...

Скачать:

Вложение	Размер
razvitie_liderskih_kachestv.docx	34.91 КБ
polozhenie_o_samoupravlenii.docx	37.96 КБ
polozhenie_o_vyborah_lidera_shkoly.docx	28.54 КБ
uchenich.samoupravlenie_ot_teorii_k_praktike.docx	50.9 КБ
samoupravlenie_cherez_vololntyorskoe_dvizhenie.docx	44.92 КБ

Предварительный просмотр:

Развитие лидерских навыков.
Двенадцать упражнений начальной ступени.

Вы хотите стать лидером?

Многие люди, стремящиеся занять лидерские позиции, предпочитают действовать по наитию, инстинктивно. Им не удается изменить себя и развиваться с течением времени. В то же время психологи давно установили основные препятствия, стоящие на пути лидерского роста. В первую очередь это именно внутренние барьеры. Они — результат нашего прошлого опыта, убеждений, ограничений и привычек. Неуверенность, страх, раздражение становятся для многих непреодолимыми препятствием на пути к поставленной цели. Чаще всего встречаются следующие барьеры:

1. Расплывчатость и туманность поставленных целей. Люди нередко терпят неудачу из-за того, что слабо представляют себе цели, к которым стремятся. Поставьте перед собой ясные цели. Постарайтесь мысленно представить себе конечный результат, которого вы хотите достичь, и запишите его как можно подробнее.

2. Нетерпеливость и ожидание мгновенных изменений. Будьте довольны скромным прогрессом: Часто говорят, что большой дуб вырастает из маленького желудя. Импульсивный человек, надеющийся изменить себя в мгновение ока, редко достигает этого. Успех подпитывает успех. Прочный, но скромный прогресс часто закрепляется и становится чертой отношения данного человека к самосовершенствованию и жизни вообще. Помните, что любые изменения требуют постоянного внимания и реалистичных сроков выполнения. Ставьте реальные сроки.

3. Боязнь новых ситуаций: нередко люди склонны предпочесть безопасность и удобство риску и новизне. Новые ситуации часто представляются более опасными, чем привычные.
4. Боязнь уязвимости: Люди часто стремятся избегать ситуаций, которые могут причинить им боль, неудобство или испугать, грозят поколебать их самомнение или чувство психологического комфорта .

5. Поведение и ожидания окружающих: Нередко семья, коллеги и друзья ограничивают усилия личности, направленные на изменение. Ведь повышение личной эффективности всегда ведет к успехам и достижениям. Приоритеты меняются, и рост вашей лидерской компетентности может вызвать зависть или враждебность окружающих.
6. Неверие в собственные силы: Развитие часто сдерживается неверием в свою способность измениться. Помните, что своим развитием управляете главным образом вы сами. В конечном счете, каждый самостоятельно отвечает за свое развитие. Во все периоды жизни перед людьми есть выбор — учиться и расти на основе жизненного опыта либо игнорировать полученные уроки, сосредоточиться на безопасности и дать победить себя. Стремление к лидерству требует, чтобы вы научились отвечать за ход вашей собственной жизни.

7. Недостаточные умения и навыки: Иногда людям не хватает новых идей или навыков, необходимых для изменения себя. Они пытаются получить их, читая биографии или мемуары известных людей. Им кажется, что изучение секретов великих лидеров — это самый надежный способ самому превратиться в лидера. Это не так. Помните, что у других людей, которым удалось добиться больших успехов, были свои жизненные обстоятельства, свои исторические условия, свои черты характера, которых нет у вас.

Лидерство — это, в первую очередь, осознание своей уникальности, а не поиск «чудодейственных рецептов», позволяющих возвыситься над другими. Суть превращения в лидера заключается не в том, чтобы «изучить все секреты», а в том, чтобы стать самим собой и полностью использовать те уникальные свойства, которые вам даны — все ваши навыки, дарования, энергию. Иначе все ваши попытки будут лишь пустой имитацией, «надуванием щек», жалким стремлением казаться тем, кем вы не являетесь. И вам останется лишь записаться в какую-нибудь «школу эффективного лидерства» или регулярно посещать «супертренинги», где бизнесмены от психологии будут вас долго и занудно учить «обретению конкурентных преимуществ». Разумеется — за немалые деньги.

Каждый и вышеперечисленных барьеров можно считать силой, препятствующей лидерскому росту. Можно было бы назвать еще множество таких барьеров, причем у каждого человека они свои.

Хотя признание наличия личных ограничений — это сама по себе движущая сила для перемен, но часто требуются и другие опыт и обучение, чтобы углубить понимание себя, приобрести новые навыки и подходы в личном саморазвитии. Значительные изменения личности предполагают уверенность в себе, умение, поддержку и, в первую очередь, развитие умения делать все по-новому. Задача будущего лидера — найти и проанализировать свои подходы и способности, выявить свой потенциал, научиться действовать по-иному. Это «нечто» внутри вас, с которым надо суметь найти контакт. Затем нужно поверить в успех, даже если в настоящий момент нет никаких предпосылок к этому. Потом наступает черед мужества и силы воли, так необходимых для того, чтобы реализовать поставленные цели. И самое главное — вы не должны бояться потерпеть поражение.

На этом пути каждому приходится учиться на собственном опыте; мало в чем можно убедить с помощью описаний, пока человек не почувствует и не познает это самостоятельно. Поэтому мы предлагаем вам двенадцать практических упражнений, относящихся к начальной ступени развития лидерского потенциала. Их составили психологи Хосе Стивенс и Майк Вудкок. Подобные упражнения могут вызвать у вас определенные сомнения, но, освоив их, вы почувствуете свою возросшую силу и ценность в глазах окружающих.

Итак,

Упражнение первое: откройте диалог со своим внутренним критиком.
Научитесь возражать внутреннему голосу, нередко отпускающему критические замечания в ваш адрес или в адрес окружающих. Откройте с ним диалог, а не просто выслушивайте все, что он говорит. Позвольте себе почувствовать раздражение от этого принижающего вас голоса. Подойдите к его словам с философской точки зрения. Спросите себя: «Кем я являюсь, когда этот голос молчит?»

Отличным способом добиться в этом вопросе успеха является дневник с записями о проделанной вами успешной работе или просто блокнот. Не поленитесь записать все, что этот критикующий вас голос хочет сказать. Не утаивайте от себя ничего. Пусть он не говорит ничего дельного и только поливает все и всех грязью — пишите все подряд. Не нужно его останавливать, но поставьте ему условие говорить только от второго лица. И в блокнот записывайте точно так же: вместо «я урод» или «я никогда не стану лидером» пишите «ты урод» и «ты никогда не станешь лидером». После этого ответьте ему так, как бы вы разговаривали с задиристым, но побаивающимся вас хулиганом. Отличный ответ на этот голос хулигана: «Ну и что?»

Упражнение второе: ежедневно отмечайте свои успехи.
Прежде чем отправляться вечером спать, сделайте список, по крайней мере, трех, а еще лучше — семи вещей, которые вам особенно удались сегодня, независимо от того, насколько день оказался плохим.

У вас автоматически появится тенденция отмечать события, имевшие в тот день отрицательный результат. Это ваша старая привычка. Проявите волю, отведите внимание от этой привычки и упражняйтесь в концентрации его на вещах, из которых вы вышли победителем. Как и в практическом задании 4 из предыдущего модуля, вы должны работать не с негативом, а с позитивом. В первое время это потребует от вас серьезных усилий и даже может показаться невыполнимым. Не отступайте. После некоторого периода самодисциплины все пойдет гораздо легче. Проявите настойчивость. В конце концов, вы в этом преуспеете.

Упражнение третье: записывайте и слушайте признания ваших достоинств и недостатков.

Этот процесс требует большой смелости. Однако он является обязательным. Сделайте над собой усилие и первым делом составьте список из нескольких друзей или родственников, которые, как вы знаете, действительно вас любят и искренне желают вам помочь. Затем дайте им чистую магнитофонную кассету или попросите записать на бумаге соображения насчет того, почему они проявляют к вам заботу и симпатию, за что они любят вас и наоборот. Попросите их, чтобы количество названных ими ваших достоинств и недостатков было приблизительно равным (это обязательное условие). Соберите на этой кассете соображения всех вошедших в ваш список. После того как кассета будет записана полностью, прослушайте ее целиком — если у вас на то хватит смелости. Когда вы найдете в себе силы выслушать кассету от начала до конца, не сжимаясь от страха или стыда, вы сделаете большой шаг вперед по избавлению от внутренних зажимов. Конечно, внутренний голос постоянно будет вам нашептывать, что все это ерунда, не стоящая ваших усилий. Он попытается заставить вас потерять кассету, сломает магнитофон или примет участие в иных проявлениях саботажа. Не дайте ему себя остановить. Вместо магнитофона можете использовать записную книжку — это даст те же результаты в вашем начинании, но зато избавит вас от необходимости выслушивать живые голоса людей, которые вас знают.

Одному из участников тренинга по психологии лидерства было предложено попробовать опыт с магнитофоном. После недели внутренней борьбы ему удалось составить список, и он был готов обратиться к первому по списку человеку — своей двоюродной сестре. Еще неделю он собирался с мужеством, но смог найти в себе силы обратиться к девушке лишь после того, как ведущий курса порекомендовал обосновать свою просьбу выполнением домашнего задания в некой «школе менеджмента», где он якобы проходит обучение. Когда кассета была заполнена признаниями нескольких идущих по списку человек, мы все прослушали ее на магнитофоне. После этого ведущий попросил курсанта повторить услышанное. Он оказался в состоянии передать лишь общий смысл сообщения, и им пришлось прослушать его еще раз, что сопровождалось потоком разнообразных эмоций. Наконец он способен был прослушать всю кассету, не переживая острых ощущений. Это означало большой прорыв вперед. Он начал ощущать уверенность от осознания своей ценности и значимости для окружающих, почувствовал нежелание отождествлять себя с лидерской несостоятельностью и стремление от нее избавиться. Страх перед собственной неполноценностью стал верным союзником.

Упражнение четвертое: развивайте отношения со своим отражением в зеркале.
Имейте терпение смотреть на себя в зеркало, будучи раздетыми. Постепенно научитесь смотреть на себя в зеркало без одежды. Смотрите в глаза самому себе. Поначалу это будет казаться вам настоящей глупостью. Наберитесь сил и терпения. Спросите себя: «Какое право я имею судить этого человека, его тело?» Человек в зеркале — как нежное растение. Ему нужна вода, солнечный свет, забота, а вовсе не жесткая диета из отбросов. Возможно, некоторые черты человека в зеркале, особенно ненавистные вам, на самом деле являются характеристиками, которые напоминают вам ваших родителей или старших сестер и братьев. Вы, возможно, почувствуете злость на них за то, что они требовали от вас столь многого, а взамен отдавали так ничтожно мало. Позвольте себе это раздражение, но не направляйте его на самого себя. Вслед за злостью придет грусть, а за ней — чувство облегчения и прощения. Но пусть они придут своим чередом, не спеша, не пытайтесь их поторапливать.

Иногда людям требуется много времени на то, чтобы бросить на себя в зеркало первый внимательный взгляд и не испытать желания отвернуться или убежать. В этом случае советуем набраться мужества и постараться расслабиться. Испробуйте этот опыт на себе, начиная с коротких диалогов со своим отражением и постепенно увеличивая их продолжительность.

Упражнение пятое: рискуйте ежедневно.

Это означает, что вам следует браться за все в жизни, до сих пор остававшееся неизведанным: учиться танцевать, если вы не умели этого делать ранее, взяться за поиски новой, интересной работы, попробовать свои силы в катании на лыжах, на коньках — во всем, что вам придет в голову. Особенно неоценимое значение имеют публичные выступления, принуждающие вас испытывать эмоции в гораздо большей степени, чем обычно. Их нужно практиковать обязательно. Ведь одним из основных качеств лидера, независимо от того, является ли он лидером государства, корпорации, оркестра или спортивной команды, есть его способность четко и доходчиво излагать свои мысли большому количеству людей.

Приобретая опыт в вещах, остававшихся для вас до сих пор неизвестными, вы тем самым расширяете свой арсенал, предназначенный для будущих побед. Но при этом пока избегайте состязаний и видов деятельности, принуждающих вас сравнивать себя с окружающими.

Подобный опыт связан со значительным риском в том отношении, что первая же неудача без труда может одержать над вами победу и превратить все достигнутые результаты в полный провал. Один из участников курса подверг себя риску, обратившись с просьбой о свидании к очень привлекательной женщине. Он получил отказ и был готов воспринять его как лишнее доказательство своей неполноценности. После нашего внимательного изучения инцидента он осознал, что та манера, с которой он добивался согласия женщины на встречу, уже сама по себе подготовила ему отрицательный ответ. Признать это было трудно, но необходимо.

Упражнение шестое: проявляйте активность и берите на себя принятие решений.

Поскольку стремление к лидерству исключает пассивность, ваша способность к принятию решений в любого рода деятельности должна постоянно возрастать. Следовательно, вам необходимо использовать любую благоприятную возможность для взятия на себя ответственности и принятия решения. Если вы хотите быть принятыми на работу на основе конкурсного отбора или давно претендуете на руководящую должность, немедленно позвоните или обратитесь в дирекцию фирмы, возьмите у них бланки заявлений и внесите свои анкетные данные, предложите им свои услуги. Не откладывайте дела в долгий ящик. Просто удивительно, сколько людей, имея все данные для карьерного роста, дотягивают до последнего или вообще оказываются неспособными предложить свои услуги организации или коллективу. У них не хватает сил сделать решающий шаг.

Нередко телефон представляет главное препятствие для служебного продвижения. Бывает, автоматический ответчик на другом конце провода приводит в трепет, но голос живого человека в трубке оказывается еще более пугающим. Вы начинаете деловой разговор с длительных многословных извинений и затем бормочете в трубку что-то невнятное, ускользающее от понимания вашего теряющего терпение собеседника.

У вас развивается тенденция избегать разговора по телефону — решение, ставящее под сомнение успех любого начинания при современных темпах жизни. Противоядием может служить лишь встреча с пугающими вас страхами лицом к лицу путем возможно более частого обращения к телефону. Вам придется сделать не так уж много звонков, чтобы преодолеть свой страх перед этим аппаратом. К тому же вы можете заранее подготовить себя к наиболее неблагоприятному варианту протекания разговора. Как правило, ваше воображение рисует гораздо более страшные картины, нежели то, что ожидает вас в действительности. Избавившись от своих кошмарных фантазий, вы увидите, что жизнь прекрасна и удивительна. Аналогичный подход можно использовать не только к развитию умения вести телефонный разговор, но и к любым другим пугающим вас ситуациям.

Упражнение седьмое: освойте практику признания собственных ошибок и возьмите на себя ответственность за принимаемые вами решения.

Один из способов развития в себе чувства лидерской ответственности заключается в следующем: возьмите ручку, блокнот и сделайте список по примеру приводимых ниже утверждений. Начните каждую фразу словами: «Я несу ответственность за...» Продолжите фразу любыми словами, которые только придут вам в голову, какими бы абсурдными они вам ни казались. Составьте список не менее чем из 10 подобных утверждений.

1. Я несу ответственность за _____________________________________
2. Я несу ответственность за _____________________________________
3. Я несу ответственность за _____________________________________
4. ______________________________________
5. ______________________________________
6. ______________________________________
7. ______________________________________
8. ______________________________________
9. ______________________________________
10. ______________________________________

Это хорошее упражнение, и оно окажет необходимое воздействие. Вовсе не нужно заставлять себя безоговорочно верить каждому утверждению, однако степень сопротивления, которое вы будете испытывать, осваивая это упражнение, покажет, насколько крепко внутренние зажимы держат вас в своих объятиях, предполагает наличие в вас способности ответить за ваши собственные поступки.

Второй момент этого упражнения направлен на искоренение желания всегда быть хорошим для окружающих или правым. Это не просто, поскольку можно ощутить собственную никчемность в случае признания допущенной ошибки. Попробуйте подойти с юмором к этому упражнению.

В течение дня признайтесь хотя бы листу бумаги в своих неблаговидных мыслях или действиях, какими бы недостойными они вам ни казались. В чем у вас наблюдается разлад с собственным сознанием или с точкой зрения знакомых людей? Не бойтесь показаться хуже чем вы есть на самом деле. Отрицательные моменты свойственны поведению каждого человека. Освоив упражнение, вы постепенно научитесь испытывать радость от внутренней открытости.

Упражнение восьмое: научитесь отвечать отказом и умейте настоять на своем.

Первая часть этого упражнения заключается в осваивании умения сказать «нет», когда это необходимо. Лучше всего научиться этому в работе с друзьями или родственниками. Друзья должны играть роль человека, просящего вас о большом одолжении или приказывающего вам сделать то, что вы делать не хотите. Допустим, они просят вас одолжить им на несколько дней вашу машину или занять им крупную сумму денег. Пусть они попытаются возбудить в вас чувство вины, указывая на ваш эгоизм или проявляемую по отношению к ним нелюбезность. Ваша задача состоит в том, чтобы сказать им «нет», каким бы трудным вам это ни казалось. Практикуйте упражнение до тех пор, пока не почувствуете себя в состоянии выразить свой отказ, не испытывая при этом угрызений совести и не портя отношений с человеком настаивающим. Постепенно начинайте практиковать полученные навыки в своей реальной жизни — в деловых или личных взаимоотношениях.

Вторая часть упражнения заключается в воспитании способности добиваться того, чего вы хотите, и не отступать, пока вы этого не получите. Пусть ваш товарищ сыграет, например, роль недобросовестного чиновника, пытающегося увильнуть от выполнения работы, важной для вас, или что-нибудь вроде того. Вы должны превратиться в человека, умеющего отстаивать свои права. Ваша задача состоит в том, чтобы заставить чиновника выполнить весь необходимый объем работ и не отступиться от своего, пока все не будет в полном порядке. Вам необходимо добиться этого, не прибегая к жалобам и обвинениям и не стараясь завоевать к себе симпатию. Упражнение считается выполненным, если удастся поставить партнера в безвыходное положение и он окажется не в состоянии продолжать спор. Это одно из основных упражнений для выработки начального уровня влияния на окружающих.

Упражнение девятое: составьте список имеющихся в вашем распоряжении альтернатив, даже если они не кажутся вам особенно привлекательными. Сделайте выбор.

Это упражнение призвано научить вас делать выбор. Необходимо освоить практику составления перечня альтернатив, имеющихся в вашем распоряжении в конкретной ситуации личного или делового общения. Поначалу это может показаться невыполнимым, поэтому было бы неплохо попросить кого-то из знакомых помочь вам и указать все имеющиеся в данном случае возможности, какими бы неестественными они ни выглядели. Ваша задача состоит в том, чтобы рассмотреть каждую возможность, не прибегая к фразе, начинающейся со слов «да, но...». Вот возможный сценарий. Ваша ситуация/желание: «Я хочу получить повышение, но мне мешает следующее...» Составьте перечень стоящих на вашем пути препятствий и вариантов их преодоления. Подобное задание может вызвать у вас раздражение. Постарайтесь преодолеть его.

Упражнение десятое: доставляйте себе ежедневно по крайней мере одно удовольствие.

Составьте перечень удовольствий, которые вам хотелось бы получить. Список может включать в себя какие-то материальные вещи — одежду или что-нибудь из новинок техники, еду, прогулки по парку или приятное проведение каникул, общение с людьми, которые вам нравятся, секс или любовные игры, карты и так далее. Назначьте себе по одному такому удовольствию в день. Не позволяйте чему-нибудь нарушить ваши планы, помешать их исполнению, что заставит вас поверить в то, что испытать их для вас по какой-либо причине невозможно. Вам представится отличный случай понаблюдать за махинациями своего подсознания. Это будет для вас весьма поучительным. Чтобы проследить выполнение данного упражнения, сделайте диаграмму, на которой в конце дня отмечайте, в какой мере вам удалось почувствовать удовольствие. Будьте честны перед собой. Если вы позволите какому-нибудь телефонному звонку или иной непредвиденной случайности нарушить ваши планы, сегодняшний день в зачет не входит. Причем вам не позволяется выносить обвинение обстоятельствам. Когда вы сумеете испытывать удовольствие хотя бы пять дней в неделю, знайте, что вы идете в нужном направлении.

Упражнение одиннадцатое: составьте список того, что вам мешает в достижении ваших целей, и сожгите его.

Прежде всего постарайтесь свести воедино все причины, вызывающие ваше неудовольствие. Для этого возьмите блокнот и напишите в нем свою ближайшую цель, которую Вы поставили для себя на пути к достижению лидерских позиций. После этого здесь же перечислите все причины, по которым, как вам кажется, вы не можете ее достичь. Позвольте себе говорить в полный голос. Предоставьте своему внутреннему критику полную свободу слова. Пусть говорит все, что захочет. После этого повторите утверждение собственной цели.

Например: Утверждение: «Я хочу получить ученую степень. Я получу ученую степень». Причины и соображения, по которым я не могу этого сделать: «У меня нет времени на подготовку к экзаменам. Работа занимает у меня весь день. А как быть с обоими детьми? Кто будет заботиться о них? Я слишком стар, чтобы снова учиться. Это слишком дорого. Жене это не понравится. Родители уже в возрасте — мне нужно заботиться о них. Здоровье уже не то. Я даже по лестнице поднимаюсь с трудом. И компьютер уже совсем старый, нужно покупать другой. Денег совсем не останется».

Продолжайте перечень, пока не иссякнут аргументы. Затем снова повторите утверждение того, что вы хотите. Когда почувствуете, что больше нечего сказать, предайте листок с перечнем аргументов торжественному сожжению. По каждой интересующей теме можно проводить подобную процедуру несколько раз, чтобы усилить ее воздействие.

Упражнение двенадцатое: придайте себе уверенность и напористость.

Для Вас может оказаться чрезвычайно сложным отстаивать свою точку зрения и оставаться до конца верным своим принципам, видя, какое возражение они вызывают у окружающих. Эта тенденция уступать и идти на попятную может проявляться и в самой вашей осанке. Если Вы постоянно ходите с опущенной головой, ссутулившись, еле волочите ноги и редко глядите вверх или по сторонам, вам никогда не стать лидером. Поэтому прямая осанка, расправленные плечи и грудь, выставленная навстречу вашему противнику в словесном поединке, уже сами по себе способны придать вам чувство уверенности в своих силах. Попрактикуйте эту манеру держаться, испробуйте ее в шутливом поединке во время дружеской вечеринки с одним из ваших приятелей. Перенесите вес тела с пяток на носки. Колени держите слегка согнутыми. Приподнимите подбородок — пусть и он участвует в процессе вашего самоутверждения. Продолжайте отстаивать свою точку зрения, не прибегая к жалобам, обвинениям или упрекам. Хорошим помощником в выполнении этого упражнения может послужить и зеркало.

Тембр голоса, глубина его звучания также может многое сказать о том, ощущаете ли вы себя беззащитной жертвой или способны претендовать на лидерство. Если вы разговариваете или просите об услуге с жалким видом и дрожью в голосе, то сами невольно и провоцируете отказ. Психолог Эрик Берн называет это — носить футболку с надписью: «Не бейте меня». Такой жизненный девиз или просто установка на конкретную беседу как раз и порождает у многих людей желание «стукнуть» вас, утвердиться за ваш счет. Не говоря уже о том, что такое поведение создаст впечатление о вас как о слабом человеке. Вы можете записать свой разговор на магнитофон и послушать, какое впечатление производит его тембр, тон, звучание. Не пробиваются ли в нем плаксивые, жалобные нотки? Может быть, недовольство или неодобрение? Не проскальзывает беспомощность, неуверенность? Поработайте над своим голосом для придания ему большей авторитетности, уверенности, властности. (О специальных приемах развития «лидерской» речи мы подробно поговорим в специальной главе нашего курса). Помните, что нерешительного человека можно узнать по его неуверенным высказываниям, изобилующими эвфемизмами, «смягчающими» речь: «достичь определенных успехов» вместо «стал лидером», «не очень рад» вместо «разозлился» и т.д. Создают впечатление неуверенности и т.н. квалификаторы — «как бы», «всего лишь», «немного», «судя по всему». О говорящем так создается впечатление как о слабом человеке, невладеющем ситуацией. Понижают впечатление также самоуничижительные высказывания типа «я не оратор», «я еще малоопытный специалист», «я — человек новый».

Посвятите несколько недель отработке двенадцати практических упражнений, описанных в данном информационном модуле. Обязательно попробуйте, «примерьте на себя» каждое упражнение. Опыт свидетельствует, что одни упражнения понравятся Вам больше, а другие — меньше. Что-то вызовет у Вас восторг, а что-то — скуку и раздражение. Проявите свой характер, настойчивость и силу воли — практикуйте хотя бы десять из них регулярно, пока они не войдут в вашу плоть и кровь, станут естественной частью вас самих. Главное при этом — добросовестность и регулярность занятий. Если Вы будете заниматься лишь время от времени, «для галочки» — это ничего Вам не даст. Только через несколько недель ежедневных практик Вы обязательно почувствуете результат.

Предварительный просмотр:

«УТВЕРЖДАЮ» «УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель департамента Руководитель департамента
молодежной политики образования и науки
Краснодарского края Краснодарского края
________________Д.Г. Никифоров ___________ ______________Т.П. Хлопова
«______» ________________ 20__ г. «_____»______________20__ г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Председатель -
избирательной комиссии
Краснодарского края
___________________В.Ф. Галушко

«______»__________________ 20__ г.

ПОЛОЖЕНИЕ
о Школьном (ученическом) самоуправлении в Краснодарском крае

Общие положения.
В последние годы в Краснодарском крае активное развитие получили молодежные инициативы по объединению молодежи, поиску и внедрению форм молодежного самоуправления.
По инициативе губернатора Кубани в городах и районах края сформированы и активно работают молодежные советы при главах муниципальных образований. Данная инициатива была поддержана в Краснодарском крае не только органами по делам молодежи, но и учреждениями образования и территориальными избирательными комиссиями.
В учебных заведениях нашего края создаются школьные, ученические и студенческие советы, парламенты, думы. Но, к сожалению, данный процесс не носит системный характер.
Сегодня назрела острая необходимость разработки и внедрения единой системы формирования и деятельности органов школьного (ученического) самоуправления в школах, расположенных на территории Краснодарского края.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнение нескольких условий:
- введение единых правил формирования и общих подходов к деятельности органов Школьного (ученического) самоуправления;
- наличие специалистов для сопровождения деятельности органов Школьного (ученического) самоуправления, обладающих навыками и методиками организационной работы в подростковых и молодежных коллективах;
-наличие объединяющей деятельности учащихся школ.

Самоуправление — структура отношений, одна из форм управления коллективом, деятельностью, развитием, когда предпочтение отдается демократическому, свободному, стимулирующему типу взаимоотношений.
Самоуправление учащихся школ (Школьное (ученическое) самоуправление)
— самодеятельность учащихся в проявлении инициативы, принятии решения и его реализации в интересах ученического коллектива.
Основная цель развития Школьного (ученического) самоуправления в Краснодарском крае - повышение уровня самоорганизации учащейся молодежи Кубани.
Основными задачами Школьного (ученического) самоуправления являются:
- выявление и поддержка молодых людей с активной жизненной позицией;
- создание условий для реализации творческого потенциала учащихся школ Краснодарского края;
- актуализация интереса учащейся молодежи к вопросам развития демократической системы, парламентаризма, избирательного права и избирательного процесса;
- развитие у участников органов Школьного (ученического) самоуправления умения аргументировано отстаивать свое мнение на основе толерантного общения;
- формирование молодежного кадрового резерва.

2. Организаторы деятельности
Школьного (ученического) самоуправления в Краснодарском крае
Организаторами деятельности Школьного (ученического) самоуправления в Краснодарском крае являются:
- департамент молодежной политики Краснодарского края;
- департамент образования и науки Краснодарского края;
- избирательная комиссия Краснодарского края.
Организаторами Школьного (ученического) самоуправления в муниципальных районах (городских округах) Краснодарского края являются:
- органы по делам молодежи муниципальных образований Краснодарского края;
- органы управления образованием муниципальных образований Краснодарского края;
- территориальные избирательные комиссии, избирательные комиссии муниципальных образований Краснодарского края.
Департамент молодежной политики Краснодарского края и департамент образования и науки Краснодарского края:
- разрабатывают типовые положения об органах Школьного (ученического) самоуправлении учащихся Краснодарского края;
- осуществляют разработку типовых планов работы органов Школьного (ученического) самоуправления в Краснодарском крае;
- осуществляют разработку типовых критериев эффективности работы органов Школьного (ученического) самоуправления в Краснодарском крае;
- организуют и проводят краевые мероприятия, направленные на стимулирование развития самоуправления учащихся Краснодарского края;
- организуют мероприятия, направленные на подготовку кадров для организации деятельности органов Школьного (ученического) самоуправления;

- осуществляют методическое обеспечение и контроль деятельности органов по делам молодежи и органов образования муниципальных образований Краснодарского края по вопросам организации деятельности органов Школьного (ученического) самоуправления в учебных заведениях.

Избирательная комиссия Краснодарского края:
- осуществляет методическое обеспечение проведения выборов в органы Школьного (ученического) самоуправления;
- организует и проводит мероприятия, направленные на обучение кадров для подготовки и проведения выборов в органы Школьного (ученического) самоуправления;
- осуществляет методическое обеспечение и контроль деятельности избирательных комиссий муниципальных образований, территориальных избирательных комиссий Краснодарского края по вопросам подготовки и проведения выборов в органы Школьного (ученического) самоуправления.

Органы по делам молодежи и органы управления образованием муниципальных образований Краснодарского края:
- осуществляют разработку планов работы органов Школьного (ученического) самоуправления учащихся муниципального образования;
- осуществляют разработку критериев эффективности работы органов Школьного (ученического) самоуправления учеников муниципального образования;
- организуют и проводят мероприятия, направленные на стимулирование развития самоуправления учащихся в муниципальном образовании;
- организуют мероприятия, направленные на подготовку кадров для организации деятельности органов Школьного (ученического) самоуправления муниципального образования;
- оказывают методическую и практическую помощь учебным заведениям, расположенным на территории муниципального образования, по вопросам, связанным с деятельностью органов Школьного (ученического) самоуправления учебных заведений.

Органы по делам молодежи муниципальных образований Краснодарского края:
- осуществляют общую координацию деятельности Ученических Советов школ, осуществляющих свою деятельность в учебных заведениях, расположенных на территории муниципального образования;
- формируют на уровне муниципальных образований Муниципальные Ученические Советы из числа Лидеров школ, находящихся на территории муниципального образования; осуществляют координацию деятельности Муниципальных Ученических Советов.

Территориальные избирательные комиссии, избирательные комиссии муниципальных образований Краснодарского края:
- оказывают методическую и практическую помощь органам по делам молодежи, органам управления образованием и учебным заведениям, расположенным на территории муниципального образования, по вопросам подготовки и проведения выборов в органы Школьного (ученического)самоуправления;
- проводят мероприятия, направленные на обучение кадров для подготовки и проведения выборов в органы Школьного (ученического) самоуправления.

З. Органы Школьного (ученического) самоуправления школы и
порядок их формирования.
1. Школьное (ученическое) самоуправление в школе является общественным, самодеятельным, самоуправляемым, некоммерческим и добровольным объединением учеников школы.
Школьное самоуправление строится на основе индивидуального и коллегиального членства.
Каждый может стать членом Школьного самоуправления, начиная с 5-ого класса.
Школьное (ученическое) самоуправление в школе действует на основании Положения о Школьном (ученическом) самоуправлении в муниципальном образовании, которое разрабатывается и утверждается Ученическим Советом муниципального образования, созданным при органе по делам молодежи муниципального образования, состоящим из Лидеров школ муниципального образования, в соответствии с настоящим Положением, и согласовывается с органом по делам молодежи муниципального образования, органом управления образованием муниципального образования и территориальной избирательной комиссией (избирательной комиссией муниципального образования).
до принятия Ученическим Советом муниципального образования Положения о Школьном (ученическом) самоуправлении в муниципальном образовании, органам Школьного (ученического) самоуправления школы рекомендуется руководствоваться настоящим Положением.
2. Органом Школьного (ученического) самоуправления школы является Ученический Совет школы.
Ученический Совет школы формируется ежегодно из числа Лидеров старших классов (9-11 классов) (Лидеров классов) и действует в течение учебного года.
Каждый учащийся 9-11 классов имеет право избирать и быть избранным в Ученический Совет школы.
Порядок проведения выборов Лидеров классов — членов Ученического Совета определяется администрацией школы по согласованию с органом по делам молодежи муниципального образования и территориальной избирательной комиссией (избирательной комиссией муниципального образования).
Ученический Совет школы формируется ежегодно не позднее 1 октября (в 2008 году— не позднее 10 ноября).
В случае досрочного сложения полномочий члена Ученического Совета школы, новый представитель класса — член Ученического Совета избирается классом в срок не позднее 15 дней.
деятельность Ученического Совета школы направлена на всех учеников, обучающихся в школе. Решения Ученического Совета школы распространяются на всех учеников, обучающихся в школе.
Ученический Совет школы непосредственно планирует и организует обще- школьные праздники, акции, проводит тематические круглые столы, конференции, семинары и другие мероприятия.
Ученическим Советом школы составляется и утверждается План работы на год в соответствии с Типовым планом работы органов Школьного (ученического) самоуправления в Краснодарском крае, который разрабатывается департаментом молодежной политики Краснодарского края совместно с департаментом образования и науки Краснодарского края и доводиться до сведения органов по делам молодежи и органов управления образованием муниципальных образований для его дальнейшего использования в работе органами Школьного (ученического) самоуправления школ.
Решения Ученического Совета школы принимаются большинством голосов членов Ученического Совета школы при условии участия в заседании Ученического Совета школы не менее 2/З от его состава. Заседания Ученического Совета школы проводятся по мере необходимости, но не реже 2-х раз в месяц.
Решения Ученического Совета школы доводятся до сведения учащихся школы в течение трех дней.
По решению Ученического Совета школы в его состав могут входить другие ученики, а также представители администрации школы, родительского комитета, попечительского совета и т.д. Такие члены Ученического Совета школы могут вносить вопросы на рассмотрение Ученического Совета школы, обладают правом совещательного голоса и не могут принимать участие в голосовании по вопросам, рассматриваемым на заседаниях Ученического Совета школы.
Ученический Совет школы самостоятельно определяет свою структуру. По решению Ученического Совета школы при Ученическом Совете школы для подготовки и проведения отдельных мероприятий и реализации работы по определенным направлениям могут создаваться инициативные группы.
Распределение обязанностей среди членов Ученического Совета школы, а также определение основных направлений деятельности с учетом годовых планов работы осуществляется Ученическим Советом школы.
Ученический Совет школы способствует реализации общешкольного плана в классах и в школе; организует работу с активом учащихся старшего, среднего и младшего звена.
Создание и формирование Ученического Совета школы направлено на самоуправление жизнедеятельностью коллектива школы, предусматривает систему преемственности и развития навыков общественной деятельности школьников начального (1-4 классы), среднего (5-8 классы) и старшего звена (9-11 классы).

Ученики начального звена школы (1-4 классы):
- знакомятся с деятельностью Ученического Совета школы через свое участие в различных школьных и внешкольных мероприятиях;

Ученики среднего звена школы (5-8 классы):
- принимают участие в организации и проведении различных школьных и внешкольных мероприятиях:
- имеют право избирать и быть избранными Лидером класса;
- имеют право избирать Лидера школы;

Ученики старшего звена школы (9-11 классы):
- принимают участие в организации и проведении различных школьных и внешкольных мероприятиях;
- имеют право избирать и быть избранными в Избирательную комиссию школы;
- имеют право избирать и быть избранными в Ученический Совет школы;
- имеют право избирать и быть избранными Лидером школы.
4. Обеспечивает деятельность Ученического Совета школы координатор Школьного (ученического) самоуправления (заместитель директора по воспитательной работе, педагог-организатор, вожатый и т.д.), который назначается директором школы по согласованию с руководителем органа по делам молодежи муниципального образования.
Координатор Школьного (ученического) самоуправления входит в состав Ученического Совета школы, наряду с другими членами Ученического Совета школы, обладает правом решающего голоса и выполняет функцию секретаря Ученического Совета школы.
5. Деятельностью Ученического Совета школы руководит Лидер школы (председатель Ученического Совета школы), который избирается сроком на один учебный год не позднее 10 октября (в 2008 году — не позднее 20 ноября) в соответствии с Положением о выборах Лидера школы (приложение ) Ч2 1 к настоящему Положению).
Лидер школы имеет право из числа членов Ученического Совета школы назначить трех заместителей (по одному от каждой параллели 9-х, 10-х и 11-х классов);
Лидер школы отчитывается перед учащимися и педагогами школы о работе школьного самоуправления не реже, чем раз в полгода на Общем собрании учеников школы.

4. Ученический Совет муниципального образования.
1. Из числа Лидеров Школ, находящихся на территории муниципального образования, формируется Ученический Совет муниципального образования.
Схема формирования органов школьного самоуправления муниципального образования (Ученического Совета муниципального образования) приведена в приложении № 2 к настоящему Положению.
2. Общую координацию деятельности Ученического Совета муниципального образования осуществляет орган по делам молодежи муниципального образования.
3. Ученический Совет муниципального образования планирует и организует межшкольные праздники, акции, проводит тематические круглые столы, конференции, семинары и другие мероприятия, а также заслушивает отчеты о деятельности Лидеров школ.
4. На заседаниях Ученического Совета муниципального образования по инициативе Лидеров школ могут рассматриваться и вноситься изменения и дополнения в Положение о Школьном (ученическом) самоуправлении в муниципальном образовании.
5. Заседания Муниципального Ученического Совета муниципального образования проводятся не реже одного раза в месяц (за исключением периода летних каникул).
6. На итоговом заседании Муниципального Ученического Совета, которое проходит в конце учебного года, подводятся итоги деятельности органов школьного (ученического) самоуправления школ, находящихся на территории муниципального образования, в соответствии с критериями эффективности работы органов школьного самоуправления, разрабатываемых совместно органами по делам молодежи муниципальных образований и органами управления образованием. Типовые критерии эффективности работы органов школьного самоуправления разрабатываются департаментом молодежной политики Краснодарского края и департаментом образования и науки Краснодарского края.

7. Из числа Лидеров Школ, входящих в Ученический Совет муниципального образования, путем открытого голосования избирается Председатель Муниципального Ученического Совета и два его заместителя (набравшие большинство голосов по отношению к другим кандидатам), которые входят в состав Молодежного Совета при главе муниципального образования.
8. Председатель Ученического Совета муниципального образования ежегодно отчитывается перед Молодежным Советом при главе муниципального образования, о работе школьного самоуправления за год.
9. Схема функционирования органа школьного (ученического) самоуправления на уровне муниципального образования приведена в приложении Ж З к настоящему Положению.

5 Финансирование
1. Финансирование деятельности органов Школьного (ученического) самоуправления школы осуществляется за счет средств учебного заведения. для обеспечения деятельности органов Школьного (ученического) самоуправления школы администрация учебного заведения предоставляет в безвозмездное пользование помещения (кабинеты), средства связи, оргтехнику и другие необходимые материалы, средства и оборудование.
2. Финансирование деятельности Ученических Советов муниципального образования осуществляется органами по делам молодежи муниципальных образований.
З. Финансирование организации и проведения мероприятий, направленных на стимулирование развития самоуправления учащихся в муниципальном образовании, подготовку кадров для организации деятельности органов Школьного (ученического) самоуправления на уровне муниципального образования, осуществляются соответственно органами по делам молодежи муниципальных образований, органами управления образованием муниципальных образований.
4. Финансирование организации и проведения краевых мероприятий, направленных на стимулирование развития самоуправления учащихся Краснодарского края, подготовку кадров для организации деятельности органов Школьного (ученического) самоуправления и подготовку кадров для подготовки и проведения выборов в органы Школьного (ученического) самоуправления на уровне Краснодарского края осуществляются соответственно департаментом молодежной политики Краснодарского края, департаментом образования и науки Краснодарского края, избирательной комиссией Краснодарского края.

Приложение № 1
к Положению о Школьном
(ученическом) самоуправлении
в Краснодарском крае

ПОЛОЖЕНИЕ
о выборах Лидера школы

Настоящим Положением определяются правила проведения выборов Лидера школы и основные гарантии реализации избирателями права на участие в выборах
Лидера школы.

Статья 1. Основные принципы проведения выборов Лидера школы
Лидер школы избирается учениками 5—11 классов соответствующей школы на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании. Лидером школы может быть избран ученик 9—11 класса. Участие в выборах является свободным и добровольным.

Статья 2. Всеобщее равное избирательное право
Любой ученик 5—11 класса имеет право избирать (голосовать за кандидата), а любой ученик 9-11 класса имеет право быть избранным Лидером школы независимо от пола, расы, национальности, гражданства, языка, происхождения, убеждений, а также других обстоятельств.

Статья З. Гласность при подготовке и проведении выборов
1. деятельность по подготовке и проведению выборов Лидера школы, под- счету голосов и определению результатов выборов осуществляется открыто и гласно.
2. На всех заседаниях Избирательной комиссии школы, а также при подсчете голосов избирателей и осуществлении работы со списком избирателей, с избирательными бюллетенями, протоколом о результатах голосования, иными избирательными документами вправе присутствовать кандидат, выдвинутый на пост Лидера школы, а также его доверенные лица. Избирательная комиссия школы обязана обеспечить оповещение и возможность свободного доступа кандидата и иных лиц на свои заседания, а также в помещение, в котором проводится подсчет голосов избирателей, осуществляется работа с указанными избирательными докум8ытiииомента начала работы Избирательной комиссии школы, в день голосования и до подписания протокола о результатах голосования кандидат, выдвинутый на пост Лидера школы, а также его доверенное лицо вправе присутствовать в помещении в котором проходит голосование и подсчет голосов.

Статья 4. Подготовка и проведение выборов
1. Подготовка и проведение выборов Лидера школы, обеспечение реализации и защита избирательных прав учащихся 5-11 классов возлагаются на избирательную комиссию школы, формируемую из учеников 9-11 классов и координатора.

Школьного (ученического) самоуправления, являющегося секретарем избирательной комиссии школы.
2. Избирательная комиссия школы должна состоять не менее чем из 5 и не более чем из 15 членов комиссии с правом решающего голоса, один из которых является координатором Школьного (ученического) самоуправления.
Остальные члены избирательной комиссии школы избираются из числа представителей 9-11 классов школы. В случае, если в ОУ количество старших классов 4 и более — избирается не более 1-го человека из класса, если количество старших классов менее 4 — избирается по два представителя от каждого 9-11 класса.
Кандидатуры в состав Избирательной комиссии школы предлагаются учениками каждого класса в порядке самовыдвижения. По каждой кандидатуре проводится открытое голосование среди учеников соответствующего класса. В состав Избирательной комиссии школы включаются ученики, набравшие большинство голосов по отношению к другим кандидатам.
З. Организацию и проведение выборов членов Избирательной комиссии школы в каждом старшем классе обеспечивает координатор Школьного (ученического) самоуправления.
4. Ученики класса, вошедшие в состав Избирательной комиссии школы, не имеют права выдвигать свои кандидатуры для избрания Лидером класса — членом Ученического Совета школы и Лидером Школы.
5. Сроки формирования Избирательной комиссии школы устанавливаются администрацией школы в соответствии с Положением о школьном (ученическом) самоуправлении в Краснодарском крае.

Статья 5. Порядок деятельности и полномочия Избирательной комиссии
школы при проведении выборов Лидеров школы
1. Избирательная комиссия школы собирается на свое первое заседание не позднее чем через З дня с момента ее формирования. На первом заседании Избирательной комиссии школы из состава её членов голосованием избираются председатель и его заместитель, а также принимается решение о назначении даты выборов Лидера школы в соответствии с Положением о школьном (ученическом) самоуправлении в Краснодарском крае.
Деятельность Избирательной комиссии школы осуществляется коллегиально на основе принятия решений голосованием. Решения Избирательной комиссии школы принимаются большинством голосов от количества присутствующих на заседании членов комиссии. При принятии Избирательной комиссией школы решения в случае равного числа голосов членов комиссии, поданных «за» и «против», голос председателя комиссии (председательствующего на заседании) является решающим.
2. В целях реализации настоящего Положения Избирательная комиссия школы:
- назначает выборы Лидера школы;
- организует подготовку и проведение в школе выборов Лидера школы;
- регистрирует кандидатов на пост Лидера школы;
- осуществляет контроль за соблюдением права на участие в выборах;

- рассматривает жалобы (заявления) на действия участников выборов, принимает по жалобам (заявлениям) мотивированные решения;
- осуществляет контроль за соблюдением порядка и правил проведении предвыборной агитации, информирования избирателей;
- составляет список избирателей;
- составляет текст избирательного бюллетеня;
- изготавливает избирательные бюллетени;
- информирует избирателей о порядке и сроках подготовки и проведения вы боров;
осуществляет подсчет голосов избирателей и определяет результаты выборов;
- осуществляет ведение и хранение документов.

Статья 6. Члены избирательной комиссии школы
с правом совещательного голоса

1. Кандидат на пост Лидера школы со дня представления в Избирательную комиссию школы заявления о своем выдвижении вправе назначить одного член; Избирательной комиссии школы с правом совещательного голоса.
2. Членами Избирательной комиссии школы с правом совещательного голос; не могут быть назначены представители педагогического коллектива, ученики 1- классов, члены Избирательной комиссии школы с правом решающего голоса, доверенные лица кандидатов, лица, не являющиеся учениками школы.
З. Член Избирательной комиссии школы с правом совещательного голоса обладает равными правами с членом комиссии с правом решающего голоса по вопросам подготовки и проведения выборов, за исключением права:
- выдавать избирательные бюллетени;
- участвовать в сортировке, подсчете и погашении избирательных бюллетеней;
- составлять протокол о результатах голосования;
- участвовать в голосовании при принятии решения по вопросу, отнесенному к компетенции Избирательной комиссии школы, и подписывать решения ко миссии.
4. Члены Избирательной комиссии школы с правом совещательного голоса:
- заблаговременно извещаются о заседаниях комиссии;
- вправе выступать на заседании комиссии, вносить предложения по вопросам, отнесенным к компетенции соответствующей комиссии, и требовать проведения по данным вопросам голосования;
- вправе задавать другим участникам заседания комиссии вопросы в соответствии с повесткой дня и получать на них ответы по существу;
- вправе знакомиться с документами и материалами (в том числе со списка ми избирателей, с подписными листами, избирательными (бюллетенями), непосредственно связанными с выборами;
- вправе удостовериться в правильности подсчета по спискам избирателей числа лиц, принявших участие в голосовании, в правильности сортировки избирательных бюллетеней по кандидатам;
- вправе обжаловать действия (бездействие) комиссии.

Статья 7. Составление списка избирателей

1. Список избирателей составляет Избирательная комиссия школы на основании данных, представленных администрацией школы.
2. Список избирателей составляется не позднее дня, предшествующего дню голосования.
3. Сведения об избирателях располагаются в алфавитном порядке отдельно по каждому классу. В писке избирателей указываются фамилия, имя и отчество, год рождения избирателя. В списке должно быть предусмотрено место для подписи избирателя за полученный им избирательный бюллетень и для подписи члена Избирательной комиссии школы, выдавшего бюллетень избирателю.
4. Список избирателей подписывается председателем и секретарем Избирательной комиссией школы.

Статья 8. Выдвижение и регистрация кандидатов
1. Любой ученик 9-11 класса (за исключением вошедших в состав Избирательной комиссии школы), может выдвинуться кандидатом на пост Лидера школы.
2. Выдвижение кандидатом на пост Лидера школы осуществляется в порядке самовыдвижения путем подачи в Избирательную комиссию школы письменного заявления о выдвижении своей кандидатуры. Либо — 9-11 классы могут выдвинуть на пост Лидера школы Лидера класса путем подачи в Избирательную комиссию
школы протокола собрания класса о выдвижении в качестве кандидата на пост Лидера школы Лидера соответствующего класса.
3. В случае выдвижения кандидата на пост Лидера школы в порядке самовыдвижения Избирательная комиссия школы выдает кандидату подписной лист для сбора подписей в поддержку своей кандидатуры, после чего кандидат может начинать сбор подписей избирателей в свою поддержку.
4. Подписные листы с подписями избирателей в поддержку кандидата на пост Лидера школы должны быть представлены в избирательную комиссию не позднее времени и даты, установленными Избирательной комиссией школы, определяемой в соответствии с Положением о школьном (ученическом) самоуправлении в Краснодарском крае.
5. Для своей регистрации кандидат, выдвинувшийся в порядке самовыдвижения должен собрать подписи в количестве не менее 130% от среднесписочного количества учащихся старших классов данной школы.
(Например: 9 «А» - 21 чел., 9 «Б» - 14 чел.,., 9 «В» - 18 чел, 10 «А» - 21 чел.,
10 «Б» - 16 чел., 11 <(А» - 20 чел, 10 «Б» - 18 чел.. Тогда, (21+14+18+21+16+20+18)17 = 18,
18*1301100 = 23,4. Кандидат должен собрать не менее —23 подписей).
Число подписей, необходимое для регистрации устанавливает Избирательная комиссия школы.
6. Избирательная комиссия школы после приема подписных листов проверяет правильность их заполнения и принимает решение о регистрации кандидата либо мотивированное решение об отказе в регистрации кандидата.
7. Основаниями для отказа в регистрации кандидата является непредставление подписных листов либо недостаточное количество действительных подписей, собранных в поддержку выдвижения кандидата, установленное Избирательной комиссией школы.
Недействительными подписями, то есть подписями, собранными с нарушением порядка сбора подписей избирателей считаются:

- подписи избирателей без указания каких-либо из требуемых в соответствии с пунктом 4 статьи 9 настоящего Положения сведений;
- подписи избирателей, данные (часть данных) о которых внесены в подписной лист нерукописным способом или карандашом.
8. Избирательная комиссия школы информирует избирателей о результатах регистрации кандидатов в день принятия решений о регистрации.

Статья 9. Сбор подписей в поддержку кандидата
1. Подписные листы изготавливаются Избирательной комиссией школы по форме, установленной Избирательной комиссией школы в соответствии с рекомендациями соответствующей территориальной избирательной комиссии (избирательной комиссии муниципального образования).
2. Право сбора подписей избирателей принадлежит выдвинутому кандидату в Лидеры школы, а также его доверенному лицу.
З. Избиратель вправе ставить подпись в поддержку выдвижения различных кандидатов, но только один раз - в поддержку выдвижения одного и того же кандидата.
4. Избиратель в подписном листе собственноручно указывает свои фамилию, имя, отчество, год рождения, наименование класса, ставит свою подпись и дату ее внесения, при этом использование карандашей не допускается.
5. Каждый подписной лист перед сдачей в Избирательную комиссию школы заверяется подписью лица, осуществившего сбор подписей, и подписью кандидата на пост Лидера школы.

Статья 10. Выбытие кандидатов
1. Кандидат, не позднее дня, предшествующего дню голосования, вправе снять свою кандидатуру, представив в Избирательную комиссию школы соответствующее заявление.
2. Если ко дню голосования останется один зарегистрированный кандидат, то голосование проводится по одной кандидатуре. При этом кандидат считается избранным, если за него проголосовало не менее 50 процентов избирателей, принявших участие в голосовании.

Статья 11. Доверенные лица кандидатов на пост Лидера школы
1. Кандидат со дня своего выдвижения вправе назначить до З-х доверенных лиц, представляющих в ходе избирательной комиссии интересы кандидата (сбор подписей, проведение предвыборной агитации, контроль за ходом голосования и определением результата выборов).
2. доверенными лицами не могут быть назначены представители педагогического коллектива, ученики 1-8 классов, члены Избирательной комиссии школы с правом решающего и совещательного голоса, лица, не являющиеся учениками данной школы.
З. Для назначения доверенных лиц кандидат не позднее, чем за один день до дня голосования представляет в Избирательную комиссию школы список доверенных лиц вместе с письменными заявлениями учеников о согласии быть доверенными лицами данного кандидата.

4. Избирательная комиссия школы принимает решение о регистрации доверенных лиц и выдает копию решения кандидату.
5. Кандидат вправе в любое время отозвать доверенное Лицо и назначить новое, представив соответствующее заявление в Избирательную Комиссию школы.
6. Доверенное лицо кандидата вправе в любое время по собственной инициативе сложить свои полномочия, для чего необходимо представить в Избирательную комиссию школы соответствующее заявление.

Статья 12. Предвыборная агитация
1. Кандидаты вправе в допускаемых настоящим Положением формах и законными методами проводить предвыборную агитацию.
2. Предвыборной агитацией, осуществляемой в период избирательной кампании, признаются:
- призывы голосовать за кандидата либо против него;
- распространение информации, в которой явно преобладают сведения о каком-либо кандидате (каких-либо кандидатах) в сочетании с позитивными либо негативными комментариями;
- деятельность, способствующая созданию положительного или отрицательного отношения избирателей к кандидату (кандидатам).
3. Предвыборная агитация может проводиться:
- посредством проведения агитационных публичных мероприятий (встреч с избирателями, «круглых» столов и дебатов с другими кандидатами);
- посредством выпуска и распространения печатных (рукописных) агитационных материалов (листовок, стенгазет, плакатов и т.д.);
- иными не запрещенными Положением методами, не нарушающими образовательный процесс.
4. Кандидат самостоятельно определяет содержание, формы и методы своей агитации, самостоятельно и (или) с помощью доверенных лиц проводит ее, а также привлекает для ее проведения иных лиц (в том числе учеников других классов, родителей)
5. Запрещается проводить предвыборную агитацию, выпускать и распространять любые агитационные материалы представителям педагогического коллектива школы, а также членам Избирательной комиссии школы с правом решающего и совещательного голоса.

Статья 13. Условия выпуска и распространения печатных
агитационных материалов
1. Кандидаты вправе беспрепятственно распространять печатные (рукописные) агитационные материалы в порядке, установленном настоящим Положением.
2. Один экземпляр печатного (рукописного) агитационного материала или его копия до начала его распространения должны быть представлены кандидатом в Избирательную комиссию школы.
3. Агитационные материалы не должны иметь некорректное содержание по отношению к другим кандидатам (нецензурные выражения, неподтвержденные факты и сведения, порочащие честь и достоинство кандидатов).

Статья 14. Ограничения при проведении предвыборной агитации

1. Агитационные материалы, выступления кандидатов не должны содержать призывы экстремистским действиям, а также обосновывать и оправдывать экстремизм. Запрещается агитация, возбуждающая социальную, расовую, национальную, религиозную ненависть и вражду.
2. Кандидатам, доверенным лицам кандидатов, иным лицам по поручению кандидата и от его имени запрещается осуществлять подкуп избирателей, вручать им денежные срёдства, подарки и иные материальные ценности.
З. Проведение агитационных мероприятий должно быть согласовано с администрацией школы. Проведение агитационных мероприятий не должно мешать ходу учебного процесса.
4. Избирательная комиссия школы контролирует соблюдение установленного порядка проведения предвыборной агитации и принимает меры по устранению допущенных нарушений. Если нарушение зафиксировано, то Избирательная комиссия школы вправе вынести предупреждение соответствующему кандидату, которое доводится до сведения избирателей, если нарушение зафиксировано повторно, Избирательная комиссия школы вправе отменить регистрацию данного кандидата и отстранить его от участия в выборах.

Статья 15. Избирательный бюллетень
1. Для голосования на выборах избиратель получает избирательный бюллетень.
2. Текст избирательного бюллетеня утверждает Избирательная комиссия школы.
З. В избирательном бюллетене размещаются в алфавитном порядке сведения (фамилия, имя, отчество, наименование класса) о зарегистрированных кандидатах. Справа от указанных сведений о каждом зарегистрированном кандидате помещается пустой квадрат. Если в соответствии с пунктом 2 статьи 10 настоящего Положения голосование проводится по одной кандидатуре, ниже сведений о кандидате указываются варианты волеизъявления избирателя «За» и «Против», справа от которых помещаются пустые квадраты.
4. В целях защиты избирательных бюллетеней на лицевой стороне каждого избирательного бюллетеня проставляется печать школы.
5. Число изготовленных бюллетеней не должно более чем на З процента превышать число учеников школы, внесенных в список избирателей. Нумерация избирательных бюллетеней не допускается.
6. В день голосования после окончания времени голосования неиспользованные избирательные бюллетени подсчитываются и погашаются.

Статья 16. Порядок голосования
1. О времени и месте голосования Избирательная комиссия школы обязана оповестить избирателей не позднее, чем за один день до дня голосования.
2. Место и время проведения голосования определяется Избирательной комиссией школы по согласованию с администрацией школы. Место голосования должно иметь специально оборудованные места для тайного голосования и стационарные ящики для голосования. Места выдачи избирательных бюллетеней, кабины, иные специально оборудованные места для тайного голосования и стационарные ящики для голосования располагаются так, чтобы они находились в поле зрения членов Избирательной комиссии и присутствующих.

3. Перед началом голосования председатель Избирательной комиссии школы предъявляет присутствующим к осмотру пустые стационарные ящики для голосования, которые затем опечатываются.
4. Члены Избирательной комиссии школы получают от председателя комиссии школы избирательные бюллетени для выдачи избирателям. После этого председатель Избирательной комиссии школы приглашает избирателей приступить к голосованию.
5. При получении избирательного бюллетеня избиратель расписывается в получении бюллетеня в списке избирателей. Член Избирательной комиссии школы, выдавший избирательный бюллетень, также расписывается в соответствующей графе списка избирателей.
б. Голосование проводится путем внесения избирателем в бюллетень любого знака в квадрат, относящийся к кандидату, в пользу которого сделан выбор, либо в случаях, установленных пунктом 2 статьи 10 настоящего Положения, к тому из вариантов волеизъявления, в отношении которого сделан выбор.
7. Если избиратель считает, что при заполнении бюллетеня допустил ошибку, он вправе обратиться к члену Избирательной комиссии школы, выдавшему избирательный бюллетень, с просьбой выдать ему новый бюллетень взамен испорченного. Член комиссии выдает избирателю новый бюллетень, делает соответствующую отметку в списке избирателей напротив фамилии данного избирателя и расписывается. Испорченный бюллетень незамедлительно погашается.

Статья 17. Порядок подсчета голосов избирателей и составления протокола о результатах голосования
1. Подсчет Избирательной комиссией школы голосов избирателей начинается незамедлительно после окончания времени голосования и проводится открыто, гласно, с оглашением и внесением последовательно всех результатов осуществляемых действий по подсчету бюллетеней и голосов избирателей в протокол о результатах голосования.
При сортировке избирательных бюллетеней члены избирательной комиссии школы оглашают содержащиеся в каждом избирательном бюллетене отметки избирателя и представляют избирательные бюллетени для визуального контроля всем присутствующим. Одновременное оглашение содержания двух и более избирательных бюллетеней не допускается.
2. Протокол Избирательной комиссии школы о результатах голосования должен быть составлен на одном листе. Протокол об итогах голосования должен содержать:
- название выборов, дату голосования;
- слово «Протокол»;
строки протокола в следующей последовательности:
строка 1: число избирателей, внесенных в список на момент окончания голосования;
строка 2: число избирательных бюллетеней, изготовленных Избирательной комиссией школы;
строка 3: число избирательных бюллетеней, выданных избирателям;
строка 4: число погашенных избирательных бюллетеней;
строка 5: число избирательных бюллетеней, содержащихся в ящиках для голосования;

строка 6: число недействительных избирательных бюллетеней;
строка 7: число действительных избирательных бюллетеней;
строка 8 и последующие строки: число голосов избирателей, поданных за каждого кандидата, а в случае, предусмотренном пунктом 2 статьи 10 — число голосов избирателей, поданных «За» и «Против» кандидата;
- фамилии и инициалы членов Избирательной комиссии школы, их подписи;
- дату и время подписания протокола.
3. Недействительными считаются Избирательные бюллетени, которые не содержат отметок в квадратах, расположенных справа от фамилий кандидатов или в которых отметки проставлены более чем в одном квадрате справа от фамилий кандидатов.
4. Протокол Избирательной комиссии школы о результатах голосования подписывается всеми присутствующими членами избирательной комиссии школы.

Статья 18. Порядок определения результатов выборов
1. На основании данных протокола о результатах голосования после проверки правильности его составления Избирательная комиссия школы принимает решение по итогам выборов Лидера школы.
2. Избранным считается кандидат, получивший наибольшее число голосов по отношению к другому кандидату (кандидатам). При проведении голосования по одной кандидатуре кандидат признается избранным, если за него проголосовало более 50 процентов избирателей, принявших участие в голосовании.
3. Избирательная комиссия школы после определения результатов вручает победившему кандидату удостоверение об избрании.
4. Если два и более кандидата в результате голосования получат одинаковое количество голосов избирателей, Избирательная комиссия школы назначает и проводит повторное голосование по кандидатам, набравшим одинаковое количество голосов.

Статья 19. Рассмотрение избирательной комиссией жалоб и обращений
1 Избирательная комиссия школы обязана рассматривать поступившие жалобы и обращения о нарушениях настоящего Положения, осуществлять проверки и давать лицам, направившим жалобу или обращение, ответы не позднее дня, предшествующего дню голосования, а по обращениям, поступившим в день голосования или в день, следующий за днем голосования, - незамедлительно.
2. Если в жалобе или обращении указывается на факты нарушения настоящего Положения кандидатом, данный кандидат должен быть незамедлительно оповещен о поступлении такого обращения. Указанный кандидат вправе давать объяснения по существу обращения.
3. В случае нарушения кандидатом настоящего Положения избирательная комиссия школы вправе вынести этому кандидату предупреждение, которое доводится до сведения избирателей, а также принимать решения по рассматриваемым вопросам.

Статья 20. Досрочные выборы
В случае досрочного прекращения полномочий Лидера школы Избирательная комиссия школы по согласованию с заместителем директора по воспитательной работе назначает досрочные выборы Лидера школы. досрочные выборы Лидера школы должны быть назначены не позднее 15 дней с момента сложения полномочий действующего Лидера Школы.

Предварительный просмотр:

Приложение № 1
к Положению о Школьном
(ученическом) самоуправлении
в Краснодарском крае

ПОЛОЖЕНИЕ
о выборах Лидера школы

Статья 6. Члены избирательной комиссии школы
с правом совещательного голоса

Статья 7. Составление списка избирателей

Статья 14. Ограничения при проведении предвыборной агитации

Предварительный просмотр:

Ученическое самоуправление:

от теории к практике

Учитель – это жертвенная профессия, это

человек, способный спуститься с высот

своих знаний до незнания ученика и вместе

с ним совершать восхождение.

Авиценна

О развитии форм и методов самоуправления в детских коллективах много говорят и спорят педагоги, родители, учащиеся. Одни считают, что самоуправление является лишь средством укрепления школьного коллектива и передачи части обязанностей педагогов учащимся. Другие отстаивают точку зрения, что только введением системы самоуправления можно защитить права учащихся в образовательном учреждении.

Первое мнение чаще всего высказывают педагоги, второе – учащиеся, представляющие органы ученического самоуправления. Правы, вероятно, и те и другие, так как участие в решении управленческих задач – норма сегодняшних отношений между руководителем и подчиненными, педагогами и учащимися. Однако, процесс становления такой нормы сложен ввиду того, что самоуправление – многоаспектное социально-педагогическое явление, состоящее из нескольких значимых компонентов (социального, правового, социально-психологического, педагогического, мотивационного).

Цель взаимодействия ученического и педагогического коллектива учреждения образования – передача опыта ответственности от старших к младшим, организация воспитателем опыта самореализации воспитанника, включающая в себя силу воли человека, целеустремленность, прогнозирование своего поведения в жизни, способность саморегуляции, самовоспитания, самосовершенствование.

В работе с детьми важны существо дела, позиция учителя, воспитателя, реальные полномочия учащихся, воспитанников. Союзы необходимы детям для социализации. В них ребята лучше познает правила общежития, самого себя, учится строить взаимоотношения, вооружается более разнообразными способами поведения и проявления.

Основы ученического самоуправления

Самоутверждение личности – процесс непрерывный и необходимый. Подростка надо обеспечить информацией о том, как самостоятельно жить в современном обществе. Достаточно вовлечь его в конкретную деятельность и поддержать его инициативу, помочь достичь поставленной цели.

Сегодня нам приходиться работать с поколением детей, которое о пионерской организации знает только понаслышке. Поэтому основная роль педагогов на начальном этапе становления школьного органа самоуправления – выступать в качестве консультанта. И одним из основных вопросов должен быть «Вовлечь как можно больше учащихся и педагогов в социально значимую деятельность».

Организация работы школьного ученического самоуправления

Предметом особого внимания в системе воспитательной работы образовательного учреждения стало формирование детских общественных объединений, более того школьное самоуправление относится к числу наиболее актуальных проблем современного образования.

Основным принципом этого процесса должна стать инициатива, идущая снизу, то есть от самих учащихся.

Органы ученического самоуправления в школе представляют собой одну из форм детского саморазвития, и требует отдельных условий:

наличие личностно и социально значимой деятельности, в которой дети смогут удовлетворить свои психосоциальные потребности: потребности в общении, в признании, в принадлежности, в самоутверждении, самоопределении и т.д.
присутствие и поддержка взрослых, взаимоотношения поколений, через которые и передаются социальный и исторический опыт, достижение культуры.

Школьное ученическое самоуправление – это система взаимоотношений, в результате которой развивается способность коллектива самостоятельно ставить цели и реализовать их, не лишая отношений в коллективе социально-культурных норм. Самоуправление – это непременный признак развитого детского коллектива.

В школе самоуправление должно быть не целью, а средством воспитания. Это высшая форма руководства детским коллективом. В самоуправлении главное не органы, а деятельность, направленная на совершенствование жизни коллектива.

Коллектив каждой школы сам определяет, какие органы самоуправления ему нужны. Есть органы постоянные, есть временные, есть такие, которые создаются для подготовки и проведения всего одного дела (мероприятия). Хорошо, если состав органов обновляется, а сами они достаточно гибки и подвижны. Создать органы ученического самоуправления можно, и желательно на конкурсной основе среди классных коллективов. Это очень важно, так как предложения по структуре самого органа исходит от детей, которые же потом и будут, кто возглавлять, кто реализовать предложенную модель.

Этапы функционирования самоуправления

Подготовительный этап.

Разработка атрибутов самоуправления (название, эмблема, девиз).
Выборы представителей в органы самоуправления (алгоритм).
Разработка структуры ученического самоуправления.
Составление плана работы (программы развития).

Основной этап.

Работа направлена на реализацию воспитательных задач школы. Реально представить по тематическим периодам. Непременным условием функционирования органов самоуправления является соблюдение игровой ситуации при проведении всех мероприятий.

Заключительный этап.

Заключительный этап предполагает коллективный анализ работы органов детского самоуправления с участием учителей, родителей и учащихся. Итоги работы могут быть подведены на общешкольном празднике, где самые активные дети награждаются (грамотами, поощрительными призами).

Примерное положение о школьном ученическом самоуправлении

Общие положения

Настоящее положение регламентирует деятельность школьного ученического самоуправления (название).
Цели школьного самоуправления: (примерный вариант)

становление воспитательной системы через формирование единого общешкольного коллектива;
приобщение школьников к общечеловеческим ценностям и усвоение ими социальных норм через участие в общественной жизни школы;
создание условий для самовыражения, самоутверждения самоутверждения и реализации каждой личности через представление широкого выбора направлений и видов деятельности;
развития творчества, инициативы, формирование активной преобразующей гражданской позиции школьников;
создание условий для развития заботы друг о друге, о школе, о младших, взаимоуважения детей и взрослых.

Основными документами, регулирующими функционирование ученического самоуправления в школе, являются:

Устав школы;
Положение о школьном самоуправлении;
Положение о награждении и поощрении учащихся;
Правила поведения учащихся.

Организация школьного ученического самоуправления

Весь ученический и педагогический коллектив представляет собой…
Организация имеет свою атрибутику (флаг и герб, девиз);

Каждый классный коллектив является полноправным членом организации.
Классный руководитель – равноправный представитель организации.
Организация и классные коллективы, входящие в нее, живут по принятым законам.
Принимая участие в различных учебно-воспитательных мероприятиях, члены организации имеют право на награждения, (можно на конкурсной основе ввести бонусы).
За нарушения правил организации возможно наложения штрафа.
В конце учебного года подводятся итоги работы. Самые активные члены организации получают специальные дипломы, подарки, поощрительные призы.

3. Права и обязанности

3.1. Каждый член ученического самоуправления имеет право:

принимать участие в мероприятиях различных типов;
избирать и быть избранным в актив органов самоуправления;
реализовать свои возможности;
сотрудничать с членами других объединений;
вносить предложения в план работы.

3.2. Члены ученического самоуправления обязаны:

активно участвовать в управлении организацией;
творчески и ответственно подходить к выполнению поручений;
соблюдать требования Устава учреждения и Положения об органах ученического самоуправления.

4. Управление (название организации)

4.1. Глава организации.

4.2. Высший орган управления.

4.3. Органы исполнительской власти.

4.4. Функции исполнительной власти.

5. Принципы функционирования органов ученического самоуправления

сотрудничество педагогов и учащихся;
демократичность отношений;
добровольность;
единство принципов управления и самоуправления;
корректный контроль и своевременная помощь.

Применительно к команде актива ученического самоуправления определены пять принципов:

принцип коллективного исполнения работы – каждый член команды выполняет ту часть работы, которая ему поручена самой командой, а не только входит в перечень его обязанностей;
принцип коллективной ответственности, предусматривающий ответственность команды актива за успешность выполнения работы в целом. А если по вине какого-либо члена команды успешность решения задачи снижается, вся команда в целом теряет в доверии;
принцип стимулирования команды за конечный результат – каждый член команды и команда в целом мотивированы к успеху и нуждаются в стимулировании и признании со стороны друг друга и школьного коллектива;
принцип автономного самоуправления команды – управление командой осуществляется её лидером. Распределение ролей и функций, выбор методов решения задачи определяется самой командой;
принцип исполнительской дисциплины, добровольно принимаемый каждым членом команды.

Характеристики эффективной команды актива

Предназначение и ценности

команда следует своему предназначению;
в команде распределены роли в соответствии с целью команды;
команда имеет общие ценности.

Результативность

команда постоянно добивается успехов;
команда взаимодействует с другими командами;
команда умеет принимать решения.

Признание

члены команды считают свои личные достижения вкладом в общее дело;
вклад команды в дело всего учреждения признаётся и ценится;
команда чувствует, что её высоко ценят в коллективе.

Удовлетворение

команда уверена в своих силах и стремиться к успеху;
команда гордится своей работой;
члены команды доверяют и помогают друг другу.

5. Коллективизм

поощряются и учитываются мнения, идеи, чувства всех членов команды;
члены команды прислушиваются к своим коллегам;
команда умеет преодолевать конфликты.

6. Творческий подход

команда умеет преодолевать трудности, используя свои уникальные таланты;
ошибки воспринимаются, как возможность на них учиться.

Задачи по развитию школьного самоуправления

Вовлечение в управление школьной жизни большее количество достойных старшеклассников.
Расширение сферы деятельности органов ученического самоуправления.
Разработка новых предложений по организации и проведению общешкольных мероприятий.
Повышение качества общешкольных дел.
Приобщение большего количества учеников школы к общешкольным делам.
Повышение исполнительской дисциплины.
Хранение и укрепление школьных традиций, вносить предложения по созданию новых.
Поддерживать и развивать связи с органами управления района, органами самоуправления других учреждений, обмениваться опытом, транслировать свой опыт.

Ученики и воспитанники любого учреждения должны помнить, что настоящие хозяева – они сами и теперь в их силах сделать родную школу еще лучше.

Алгоритм развития детского объединения

Сегодня основной задачей современных учреждений образования разного типа является поддержка и развитие детских и молодежных общественных объединений. Первая ступень – младшие школьники. Воспитание юных граждан – основная цель работы с октябрятами. Эта работа ведется тем плодотворнее, чем полнее она соответствует возрастному этапу. Учет психологических особенностей, особенностей физического развития – одно из решающих условий улучшения деятельности пионерской организации.

Педагоги, воспитатели, вожатые призваны способствовать началу становления гражданской личности детей младшего возраста, создавать у них яркие эмоциональные представления о нашей Родине, ее народе, об истории, о природных богатствах.

Программа деятельности объединения школьников представляет собой синтез методики коллективной творческой деятельности, идеи постепенного повышения уровня самостоятельности детей и осознания ими своей позиции с современными направлениями деятельности.

Методика анализируемой работы – стратегия Общей Заботы об улучшении окружающей жизни + тактика Содружества старших и младших + технология Коллективной организаторской деятельности + осознание каждым ребёнком ступени своей самостоятельности.

Для достижения цели – развития детского объединения – необходимо учесть следующие условия: детское объединение и школа должны быть разделены; вестись подготовка вожатых к деятельности в микрогруппах; поддержание атмосферы доброжелательности, понимания, сотрудничества между детьми, вожатыми, педагогическим коллективом школы, администрацией; детское движение должно быть значимо и привлекательно для всех ребят и взрослых.

Факторы успешности:

Анкетирование деятельности объединения

Цель: «изучить спрос», выявить привлекательное и значимое для школьников содержание деятельности; определить направления работы объединения.

Содержание анкеты:

1. Хотите ли вы вместе действовать после уроков?

2. Что ты хочешь делать сам? Что ты можешь делать сам?

Заботиться о природе и животных;
Играть и соревноваться;
Заботиться о младших;
Узнавать новое, интересное;
Сочинять, рисовать;
Высказывать свое мнение.

3. Какие качества ты ценишь больше всего, каким ты хочешь быть?

Смелым; - справедливым;
Добрым; - честным;
Веселым; - умным;
Верным; - богатым;
Полезным другим;
Самостоятельным.

2. Коллективное планирование.

Цель: создание плана жизни и деятельности объединения.

Содержание планирования:

1. Игра «Разведка». Её проводят члены совета самоуправления. Каждый ребёнок становится «разведчиком», членом разведгруппы, возглавляемой командиром. Группы получают задание: обнаружить интересные идеи для плана объединения, «захватить» их и «доставить». Разведка осуществляется по следующим направлениям: детский сад, библиотека, школьный двор, ручей (протекает недалеко от школы).

Знакомство всех членов объединения с «интересными делами», их обсуждение, корректировка (проходит в экипажах под руководством вожатых).
Составление плана работы объединения (по примерному плану).

Сроки	Форма работы	Мероприятия	Ответственный

Ступени самостоятельности

Цель: помочь детям достичь высокого уровня самостоятельности, осознать свою позицию.

Содержание:

Критерием для определения ступеней роста младшего школьника является уровень самостоятельности или готовность действовать без побуждения извне: «Делай как я», «Делай лучше», «Делай сам и вместе с друзьями» (так позиции обозначены для ребят). Ребенок знает: «Чтобы стать самостоятельнее, я должен видеть свою цель, планировать её достижение, выполнять задуманное, уметь делать выводы; сразу я не стану самостоятельным: сначала буду за кем-то повторять, следовать примеру, потом сделаю немного по-своему, а потом сам кого-нибудь научу, что умею».

4.Создание символа, девиза, законов, правил жизни членов объединения.

5.Система занятий с вожатыми

Цель: дать необходимую базу знаний, умений, навыков для работы с младшими школьниками.

Работа вожатых – это основной механизм реализации программы объединения, благодаря повышению их знаний умений и навыков, повышается и результативность деятельности детей.

6.Традиционные сборы

Цель: дать старт новому делу, направлению работы; подвести итоги.

Традиции сближают ребят, выделяют членов объединения из общей массы. Общие сборы учат детей высказывать своё мнение, размышлять, анализировать, управлять работой объединения.

7.Принципы

Цель: положить основу для создания программы деятельности объединения.

Вариативности:

Деятельность объединения зависит от интересов ребёнка и опирается на программы школы, района, города, области. Объединение действует по примерным программам: «Играй, город»; «Живая газета»; «Дорогою добра»; «Красная книга»; «Ура! У нас каникулы!».

Практичности (социализации):

Практическая направленность деятельности ребёнка, связь с жизнью.

Демократичности:

Выражается в деятельности органа самоуправления, а также «Законом трёх «сами»:

«сами ищем дело» (разведка интересных дел);
«сами планируем и осуществляем его»;
«сами подводим итоги».

Благодаря чередованию творческих поручений, коллективному планированию, коллективному подведению итогов, каждый ребёнок принимает участие в управлении делами своей микрогруппы, экипажа, объединения.

Системности:

Объединение имеет структуру и логичность.

Добровольности:

Каждый ребенок имеет право на добровольное вступление и выход из объединения. Результатом является создание программы деятельности объединения «Радость».

8. Программы развития объединения

Цель: подготовить ребят к вступлению в детскую организацию.

Задачи:

Создание благоприятных условий общения и совместной деятельности детей под руководством вожатых.
Формирование интереса к деятельности детской организации.
Обеспечение самостоятельности детей.
Предоставление каждому ребёнку возможности для самореализации.
Обучение первым азам демократии.

Ожидаемый результат:

Детская организация должна заботиться о будущих своих членах, воспитывать их. Поэтому вопрос преемственности объединения и детской организации очень важен. Помогая объединению решать задачи деятельности и достичь цели, детская организация пополнится активными, самостоятельными ребятами, готовыми во всех отношениях к общественной деятельности в составе организации. Это предполагает:

умение действовать коллективно;
достижение высокого уровня самостоятельности;
каждому участвовать в деятельности объединения, проявить свои склонности и удовлетворить интересы;
осознать потребность вступления в детскую организацию.

Приёмы личного воздействия

Приёмы побуждения: увлечение детей радостной перспективой, новым, неизвестным, творческим поиском, добрым; а также ласка, поощрение, контроль, осуждение, доверие, помощь советом, обращение за помощью, личный пример.
Приёмы убеждения: короткое разъяснение, рассказ-размышление, беседа, обсуждение, личный пример.
Приёмы приучения: режим жизни, игра, поручения, соревнования, традиции, личный номер.

Результат: достижение такого качества организации деятельности ребят, которое обеспечивает проявление личностных качеств, обогащение их жизненного опыта.

Становление и самопознание личности происходит, главным образом, в ситуациях общения и взаимодействия людей друг с другом.

С этой точки зрения, можно отметить следующие положительные результаты:

объединение развивается и действует, ищет новые направления, формы работы;
коллективное планирование, коллективная деятельность, чередование творческих поручений, коллективное подведение итогов даёт большой простор для ценностно-значимых личностных проявлений, обогащения жизненного опыта (через принцип социализации), общения и взаимодействия детей друг с другом и со взрослыми;
благодаря чередованию творческих поручений и различным направлениям деятельности, каждый ребенок имеет возможность для удовлетворения своих интересов, потребностей;
членам объединения предоставляется возможность в полной мере проявлять самостоятельность на разных уровнях по «Закону трёх «сами».

Говоря о достижениях учащихся, следует отметить личностные достижения.

Под личностными достижениями детей понимаются те изменения, которые происходят в ребёнке по отношению к нему самому, начиная от первого момента деятельности в объединении.

Опыт работы учреждений образования свидетельствует о том, что успех в развитии самодеятельности школьников посредством ученического самоуправления напрямую зависит от грамотного педагогического руководства. Основные задачи куратора (как правило, это педагог-организатор) самоуправления в коллективе учащихся такие:

выбор правильных, соответствующих конкретному этапу работы форм самоуправления и внесение в них соответствующих корректив по мере накопления опыта, изменения задач и условий работы;
обучение учащихся организаторскому мастерству, помощь в разработке внутришкольной документации по самоуправлению: положений, инструкций, памяток;
оказание помощи школьникам в налаживании отношений сотрудничества в коллективе детей и взрослых;
создание условий для реализации организаторских и творческих возможностей школьников во всех сферах деятельности ученического самоуправления;
содействие в организации связей с социумом.

Актив ученического самоуправления действует эффективней в организованной команде. В формировании, организации деятельности команды, развитии корпоративной культуры, развитии коммуникативных навыков активистов важную роль играет педагог-куратор ученического самоуправления.

Самоуправление в классном коллективе

В школе должны быть созданы условия, при которых каждый учащийся ощущает сопричастность к решению главных задач стоящих перед педагогами и учащимися. В этом плане важную роль призвано сыграть участие детей в управлении своим коллективом. Развитие самоуправления помогает им почувствовать свою сложность социальных отношений, сформировать социальную позицию, определить свои возможности в реализации лидерских функций.

Самоуправление в классном коллективе определяется как действия школьников, осуществляемые ими самими или совместно со взрослыми по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в классе, направленной на создание благоприятных условий для общения и развития одноклассников и решение других социально ценных задач.

Самоуправление развивается только тогда, когда учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия.

Отношение воспитанников и классного руководителя строятся на основе взаимопонимания, сопереживания. Самоуправление в классе формируется в систему, благодаря функционированию микроколлективов (например - центров). Каждый из них объединяет 3-5 человек. При формировании центров учитываются дружба между детьми, характер деятельности, интересы.

Высшим органом классного коллектива является классное собрание, которое проводится не реже одного раза в четверть. На нем каждому ученику обеспечивается право участия в обсуждении и принятии решений по вопросам деятельности класса, избираются исполнительные органы самоуправления. Главное их назначение – обеспечение жизнедеятельности класса на протяжении учебного года и воплощение в жизнь принятых на собраниях решений. Исполнительные органы в классе – это ученические центры, члены которых избираются из числа наиболее активных школьников.

Каждый ученик входит в состав одного из центров, имеющих свои полномочия, права и обязанности, разработанные и принятые на классном собрании. Их координирует совет класса, в состав которого входят староста, ответственный за центр и лидер. Они подготавливают классные собрания, занимаются классной документацией, оформляют вместе с активом классный уголок, распределяют обязанности при подготовке классных и общешкольных КТД. Совет класса участвует в составлении плана работы, назначает ответственных за выполнение различных поручений, организует участие класса в общешкольных КТД, различных акциях, заслушивает отчеты о работе центров.

В классе могут быть созданы центры:

административный;
экскурсионный;
центр здоровья и спорта;
информационный;
издательский;
правовой и др.

Органы самоуправления помогают классному руководителю в организации учебной и воспитательной деятельности. Именно они смогут лучше воздействовать на нерадивых учеников, чем классный руководитель. Если же в поведении и успеваемости таких учащихся не произошли изменения, на помощь приходит собрание класса, в крайнем случае – родительский комитет.

При формировании органов самоуправления в центры избираются учащиеся, которые добросовестно выполняют порученные обязанности. За проделанную работу они отчитываются не перед воспитателем классного коллектива, а перед своими товарищами.

Воспитательная работа в классе строиться таким образом, что тематика информационных и классных часов планируется в соответствии с интересами и запросами школьников. Активную помощь классному руководителю оказывают органы самоуправления. В начале каждого полугодия совет класса проводит анкетирование, по результатам которого планируется воспитательная работа. Затем начинается деятельность информационных центров.

Самоуправление в классном коллективе будет работать только тогда, когда инициатива будет исходить от самих учащихся, а не от классного руководителя. Они будут сопереживать за судьбу своих одноклассников, совместно решают проблемы класса и эффективно формируют социальную позицию каждого.

Предварительный просмотр:

РАЗВИТИЕ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ВОЛОНТЁРСКОЕ ДВИЖЕНИЕ

(из опыта работы…)

28.01.2011 год

Самоуправление учащихся выражается в самостоятельности и в стремлении проявить инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах своего коллектива или организации.

Творческая инициатива подростков – понятие многомерное и многогранное, охватывающее почти необъятное пространство различных творческих начинаний и действий. Заслуживает внимания и такая творческая инициатива, как деятельность волонтёрских отрядов.

Волонтерство – удивительное движение, которое помогает человеку подняться над собственными проблемами и увидеть беды и заботы других людей, а главное, щедро дарить окружающим радость, надежду и душевное тепло.

Все учащиеся, которые занимаются волонтерской деятельностью понимают, что волонтёрство – это:

феномен, исходящий из социальной природы людей, фундаментальной. Естественной потребности помогать людям, объединять свои усилия с другими в создании жизни для всех членов человеческой семьи;
индивидуальная или коллективная деятельность людей, мотивированная желанием совершать добрые поступки на благо общества;
деятельность на основе свободы выбора каждого человека, деятельность, исключающая принуждение в любой форме;
деятельность, не зависящая от национальности, цвета кожи, социального положения, политических и религиозных убеждений, места проживания;
деятельность, столь же выгодная тем, на кого она направлена, равно и как тем, кто ее оказывает, то есть самим добровольцам;
вносит общий дух и особый психологический смысл в жизнь человека и сообщества.

Организацией дел, выбором всех задач, их решение организуются и контролируются самими детьми

Одним из основных направлений в работе – практическая деятельность на основании уже выработанных экологических знаний. Отряд Волонтёров работает на территории школы, ухаживает за зелеными насаждениями, паркам, выращивает комнатные растения в классах.

Отряд не остался в стороне и от экологических проблем своего населенного пункта. Ребята принимают участие в работе по изучению экологического состояния деревни и территории прилегающей к ней, в благоустройстве города. Не оставляет их равнодушными и окружающая среда: постоянно анализируется экологическая ситуация вокруг деревни, школы, своего дома, а затем об это информируются взрослые. Много полезного и интересного узнают родители и жители деревни из их листовок.

За несколько лет своей работы собран большой опыт проведения, уже ставших традиционными, мероприятий:

акция «Цвети, земля!» (благоустройство территории школы),
«Красоту Земли умножим» (посадка леса в лесничествах и др. местах),
«Моя чистая деревня (город)» (сбор пластиковых бутылок, металлолома),
выпуск агитационных листовок по профилактике лесных пожаров,
создание ландшафтных композиций из природного материала,
патрулирование по берегам реки Кубань,
викторины,
трудовые десанты,
экскурсии,
субботники,
велопоходы и т.д.

Участники волонтерского отряда живут по следующим правилам:

помогай тем, кто слабее тебя, беспомощнее тебя, относись к ним с сочувствием и уважением;
не убей в человеке веру и надежду на лучшее;
не навреди ближнему;
выполняй свою работу честно и добросовестно;
помоги тому, у кого работа не ладится;
учись у других тому, чего не умеешь;
предъявляй к себе высокие требования;
будь тактичным, вежливым, проявляй высокую культуру поведения, считайся с чужим мнением, будь справедлив.

Девиз: Мы экологи-ребята

И девиз у нас такой:

Охранять, беречь природу

Летом, осенью, зимой!

Руководитель группы

« Благо-устройство»

Командир отряда

Структура самоуправленияЗам. командира

отряда

Руководитель группы «Забота»

Руководитель группы

« Экологичес-кий патруль»

Актив

волонтерского отряда

« Зелёная планета»

Руководитель группы «Берегоша»

Руководитель группы

« Пресс-центр»

Руководитель группы «Спорт и здоровье»

Структура вариативно-группового подхода ориентирована на учет социально-экономических, политических и экологических изменений окружающей среды, на предоставления каждому члену отряда возможности попробовать себя в различных социальных ролях, на выбор деятельности в соответствии со своими потребностями и опытом.

Согласно принципам, заложенным в идею вариативно-группового подхода, члены отряда имеют возможность переходить из одной группы в другую, реализовывать любой созвучный душе проект или несколько проектов, а также менять их в зависимости от интересов.

Группа «Забота» - создание условий для реализации интересов членов отряда в умении оказать необходимую помощь нуждающимся в ней, овладение основами социальной работы. Работая в группе, ребята осваивают психологию общения, добиваются сотворчества детей и взрослых.

Группа «Спорт и здоровье» - создание условий для реализации интересов детей в укреплении здоровья, физического совершенствования, спортивной подготовки и здорового образа жизни. Члены группы проводят акции против наркомании, курения и алкоголизма, смотры физической подготовки, туристские походы и соревнования, спартакиады народных игр.

Группа «Пресс-центр» - создание условий для реализации интересов детей к профессиям средств массовой информации, работа в детских и юношеских изданий или в школьном пресс-центре. Члены группы собирают материалы для подготовки выпуска листовок, бюллетеней, молний по результатам реализации проектов.

Группа «Экологический патруль» - создание условий для реализации интересов детей в умении защищать природу и окружающий животный мир в природоохранной деятельности. Члены группы борются за экологически чистую среду вокруг детей и взрослых.

Группа «Благоустройство» - создание условий для реализации интересов детей к деятельности в различных сферах народного хозяйства. Члены группы организуют деловое, творческое сотрудничество отряда с организациями и предприятиями, находящимися в микрорайоне школы для определения поля деятельности и реализации проектов по благоустройству.

Группа «Берегоша» - создание условий для реализации интересов детей в развитии трудовых навыков и умений, участии в общественно-значимой деятельности. Члены группы организуют проведение акций и трудовых десантов по сбору макулатуры, металлолома, пластиковых бутылок, лекарственные растения, ремонтируют школьный инвентарь, собирают материал для выпуска листовок по сбережению водных и энергоресурсах.

В процессе деятельности волонтёрского отряда происходит тесное взаимодействие волонтёров с социумом в совместной проектной деятельности через организацию конкурсов, спортивных соревнований, субботниках на объектах города, сельского поселения, школы, СПК, сельского совета. Из числа членов отряда готовятся молодежные лидеры и волонтеры для работы среди сверстников в других учреждениях образования. Ребятам предоставляется возможность заниматься общественно-полезной деятельностью, необходимой для их самореализации и социализации.

Проект

« В каждый агрогородок – спортивный уголок»

Цель: формирование гражданского самосознания у молодежи через трудовую деятельность по благоустройству агрогородка.

Задачи: 1. Благоустройство детской игровой площадки в агрогородке

Долгое, наведение и поддержка порядка на земле.

2. Трудовое и патриотическое воспитание молодежи.

3. Воспитание у учащихся бережного отношения к окружаю-

щему миру, природе.

Населённый пункт: агрогородок Долгое, детская игровая площадка, тропа Здоровья.

Исполнители: для выполнения проекта была создан отряд из учащихся старших классов учреждения, всего 10 бойцов.

Краткое описание проекта:

Для экологически ориентированной личности свойственно стремление к непрагматическому взаимодействию с бытом, миром природы, которая проявляется в четырех основных сферах:

Эстетическое оформление игровых площадок и природных объектов.
Познавательная деятельность, обусловленная интересом к жизни людей, природы, удовольствием от самого процесса познания.
Практическое взаимодействие с бытовыми и природными объектами, в основе которого лежит потребность в общении с ними, а не желание получить какой - либо «полезный продукт».
Участие в ремонтно-восстановительной и эколого- просветительской деятельности, продиктованное потребностью заботиться о быте, о природе.

Для формирования правильной экологической культуры очень важно организовать участие старших школьников в реализации проекта быта и природы, вести умелую психолого-педагогическую работу, которая поможет ученикам осознать их собственную роль в деле заботы, защиты и охраны окружающей среды, увидеть возможности экологически целесообразной деятельности. Это, в свою очередь, поможет оценить свое индивидуальное отношение к окружающему и сформирует привычку к анализу собственного воздействия на состояние социальной среды и природной.

Четко продуманная и выстроенная программа деятельности отряда позволила максимальным образом задействовать каждого из участников проекта.

Задачи проекта	Виды деятельности	Результат
1. Привлечь внимание школы, Долговского исполкома, начальни-ка участка ЖКХ «Комплекс» к идее создания волонтерс-кого экологического отряда.	Встреча инициативной группы проекта с пред-седателем исполкома и начальником участка ЖКХ «Комплекс».	Руководство исполкома, признало важность и актуальность идеи. Оказана моральная помощь и поддержка участников.
2. Организовать работу по вовлечению учащихся в волон-терский экологический отряд	Выпуск школьной стенгазеты и листовок.	Выпущено семь листовок с пригла-шением к участию в работе отряда
3. Создать поэтапную программу действия отряда волонтеров-экологов.	Проведение вечера творческих экологи-ческих инициатив.	Создание Программа действия отряда.
4. Обеспечить финан-совую поддержку деятельности отряда	Поиск спонсоров путём переговоров.	Оказана спонсорская помощь со стороны исполкома, ЖКХ «Комплекс», школы.
5. Разнообразить организацию летнего досуга учащихся, вовлекая их в волонтерское экологи-ческое движение.	Игры, чаепитие, конкурсы, дискотека экологической направ-ленности.Работа по благоустройству агро-городка.	Проведены игры, конкурсы, тематичес-кая дискотека, экологи-ческий брейн – ринг.
6. Подготовить и обобщить опыт дея-тельности волон-терского эколо-гического отряда	Пресс-конференция членов волонтерского экологического отряда	Рассматриваются идеи проведения пресс-кон-ференции и собирается материал для статьи в газету «Шахтер».
8. Разработать про-граммму деятельности волонтерского эколо-гического отряда	Обобщение резуль-татов. Обсуждение перспектив на экологи-ческих семинарах.	Ведется дневник отряда, где отражаются все аспекты деятельности.

Что изменилось к лучшему:

по результатам проведения анкетирования большинство школьников признают экологические проблемы как наиболее приоритетные на сегодняшний день, нуждающиеся в незамедлительном решении при участии каждого здравомыслящего человека.
привлечено внимание общественности к проблемам благоустройства детских игровых площадок; изысканы материальные средства на их восстановление.

Что особенно удалось в ходе проекта:

Создана команда единомышленников, творчески относящихся к идее проекта. Накоплен опыт делового общения с различными организациями, учреждениями и частными лицами, от которых зависело выполнение проекта.

Самое ценное в реализации проекта:

уверенность всех участников проекта в том, что возникшие экологические бытовые проблемы во многом решены, важно не только декларировать, но и вносить свой посильный конкретный вклад в изменение ситуации на небольшом участке своей «малой родины».

Важно и то, что:

освоены принципы планирования проекта;
сформированы навыки объединения школьников в команде единомышленников, умение работать в ней, а также навыки взаимодействия с общественностью, средствами массовой информации, администрацией школы, исполнительным комитетом, коммунальными службами.
сформированы знания и умения бойцов отряда для улучшения состояния детских игровых площадок и окружающей среды.

Навигация

Школьное (ученическое) самоуправление

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: