муниципальный этап Всероссийского конкурса педмастерства "Учитель года 2021"

                                                 Мое педагогическое кредо.

         Вся моя жизнь связана со школой. Размышляя о своей работе учителя, я пришла к  мысли, что для меня «учитель» - не профессия, не работа, а призвание.  Еще учась в школе, всегда мечтала быть учителем и я не ошиблась в выборе профессии.

        «Какими качествами должен обладать учитель?» На этот вопрос  я бы ответила так:

    Любить своих учеников, уметь учиться у своих учеников. Оставаться их верным другом. Разделять их радости и огорчения, делить с ними труды и заботы, чтобы каждый из них мог получить совет и поддержку учителя, почувствовать его тепло и любовь в своем сердце.

    Должен хорошо знать свой предмет, чтобы заинтересовать учеников своим предметом и поддерживать их интерес к учебе, научить их  мыслить,  рассуждать,  отстаивать свое мнение и уважать мнение других людей,  чтобы ученики шли к тебе на урок с удовольствием, с радостью, с чувством познания нового, неизвестного.

    Быть коммуникабельным, уметь убеждать, быть творческим, чтобы разбудить в каждом ребенке талант, его способности, помочь ему раскрыть себя, показать свои возможности,   воспитать человека успешного в жизни.

     Быть трудолюбивым, умеющий учиться новому, способный всегда повышать свой уровень профессионализма и делиться опытом своей работы.

        Когда пришла в школу работать, для меня было не понятно, почему дети плохо воспринимают информацию, когда все просто и легко, особенно по биологии и географии – ведь эти предметы постоянно сопутствуют каждого человека в повседневной жизни. Только спустя годы я поняла, что настоящий учитель тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение. Это стало основным принципом, которым я сегодня руководствуюсь в своей работе.

       И завершая свои размышления, мне хочется сказать, что учить детей – счастливый дар, который дан не каждому, поэтому УЧИТЕЛЬ -  это не профессия, а призвание.

Тема урока:  Температура воздуха.

Класс: 6

Цель урока: узнать, как происходит нагрев воздуха и почему температура неодинакова.

Задачи:

Образовательные задачи:

1. Объяснять значение понятий «амплитуда температур», «средняя температура воздуха»
2.  Выявить факторы, влияющие на изменение температуры воздуха, причины изменения суточного хода температур воздуха;
3. Научить учащихся строить графики хода температур, вычислять среднесуточную температуру и суточную амплитуду колебания температуры;

Воспитательные задачи:

1. Проявлять интерес к новой информации и применять ее в практической деятельности;
2. Развивать интерес к родному краю;
3. Продолжить формировать навыки работы в коллективе;

Развивающие задачи:

1. Формировать умения учащихся составлять и анализировать графики хода температур;
2. Отработка умений и навыков по построению графиков;

4. Развивать память, логическое мышление, математические способности; воспитывать умение наблюдать за изменениями температуры воздуха.

Тип урока: урок – практикум

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая

Основные понятия урока: термометр, суточная амплитуда, средняя суточная температура.

Наглядный материал, техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, школьный атлас, карта полушарий, термометры, презентация, таблица «Строение атмосферы».

Структура урока и ход урока

Приложение 1.

Приложение 2.

Алгоритм определения суточной амплитуды температуры воздуха.

Найдите среди температурных показателей самую высокую температуру воздуха;

Найдите среди температурных показателей самую низкую температуру воздуха;

От самой высокой температуры воздуха вычтите самую низкую температуру воздуха.  

Приложение 3.

Алгоритм определения среднесуточной температуры воздуха.

Сложите все отрицательные показатели суточной температуры воздуха;

Сложите все положительные показатели температуры воздуха;

Сложите сумму положительных и отрицательных показателей температуры воздуха;

Значение полученной суммы разделите на число измерений температуры воздуха за сутки.

Самоанализ урока  географии, проведенного  в 6 классе учителем

Тапыян Саяной Ивановной.

Тема урока:  Температура воздуха.

Класс: 6

Цель урока: узнать, как происходит нагрев воздуха и почему температура неодинакова.

Задачи:

Образовательные задачи:

1. Объяснять значение понятий «амплитуда температур», «средняя температура воздуха»
2.  Выявить факторы, влияющие на изменение температуры воздуха, причины изменения суточного хода температур воздуха;
3. Научить учащихся строить графики хода температур, вычислять среднесуточную температуру и суточную амплитуду колебания температуры;

Воспитательные задачи:

1. Проявлять интерес к новой информации и применять ее в практической деятельности;
2. Развивать интерес к родному краю;
3. Продолжить формировать навыки работы в коллективе;

Развивающие задачи:

1. Формировать умения учащихся составлять и анализировать графики хода температур;
2. Отработка умений и навыков по построению графиков;

4. Развивать память, логическое мышление, математические способности; воспитывать умение наблюдать за изменениями температуры воздуха.

Тип урока: урок – практикум

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая

Основные понятия урока: термометр, суточная амплитуда, средняя суточная температура.

Наглядный материал, техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, школьный атлас, карта полушарий, термометры, презентация, таблица «Строение атмосферы».

Структура урока ориентирована не только на знания, а на деятельностный компонент в целом, на мотивацию, желание учиться.

 Урок опирался на знания, полученные учащимися на предыдущих занятиях по географии и другим предметам. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников 6 класса.

     Для успешного и оптимального достижения поставленных перед обучающимися целей и задач в рамках системно – деятельностного подхода, на мой взгляд, как нельзя лучше подходят элементы технологии обучения в сотрудничестве и проблемный диалог между учителем и обучающимися.        

     В методической разработке урока, выстроенной в соответствии с ФГОС, как один из приемов организации деятельности обучающихся  является умение работать самостоятельно с различными источниками информации, самостоятельно изучают тему урока и выполняют при этом творческие задания, опираясь на уже имеющиеся у них знания.   На уроке прослеживалась чёткость, последовательность всех этапов урока, была обеспечена логическая связь между ними. 

     Урок начался с организационного момента, задача которого - подготовить учащихся к работе на уроке. Этот этап урока, хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока.

     Затем с целью вовлечения большего числа учащихся в проверку знаний и активному повторению материала  был организован   фронтальный теоретический опрос.

        Основной задачей в ходе урока являлось создание условий ученикам для самостоятельной работы и помощь ученикам при изучении нового материала. Самостоятельная работа практического характера, стимулировала учебно-познавательную деятельность. Самостоятельное изучение при работе с учебником использовалось для изучения вопросов, не вызывающих затруднений. Это дало веру учащимся в свои возможности, показало, что можно усвоить часть материала без непосредственного участия педагога. Фронтальная беседа дала возможность ответить на вопросы многим учащимся, высказать свою точку зрения по какому-либо вопросу.

       Целью этапа закрепления я ставила повторение, воспроизведение усвоенного, но не дословное, а преобразованное, что способствует выработке у учащихся умения применять полученные знания. Для закрепления полученных знаний  использовались различные задания: цепочка зависимости, решение задач на определение изменения температуры с высотой, расчет среднесуточной температуры и суточной амплитуды температур.

        Затем была оценка учителем результатов урока,  комментирование деятельности обучающихся, выставление отметок.

         Завершающим этапом стала рефлексия – на данном этапе фиксировалось новое содержание, изученное на уроке, была организована   оценка учениками уровня сложности учебной деятельности.

    Здоровьесберегающий аспект урока состоял в посильности выполняемых заданий, в самом построении урока (Было организовано чередование учебной нагрузки, частая смена видов деятельности), в проведении физкультпаузы, логически связанной с темой урока.  А  мультимедийное оборудование использовалось в  соответствии с требованиями гигиены зрения.

          Все этапы урока выдержаны во времени.  Осуществлялась смена видов деятельности учащихся на уроке: беседа, индивидуальная  работа,  работа в парах, игровая деятельность. Используемые методы и приёмы (словесные, наглядные, практические) адекватны задачам, их сочетание оптимально стимулировало познавательную деятельность учащихся, при этом были учтены индивидуальные и возрастные особенности.  

        Урок получился интересным, познавательным. Результативность урока высокая, так как все учащиеся работали, все учащиеся справились с заданиями. 

          На уроке происходило формирование личностных качеств учащихся, развивалось творческое мышление, закреплялись рациональные приемы учебной деятельности.

           Благодаря заинтересованности учащихся ходом урока, поощрений в виде похвалы, на уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера. Ученики чувствовали  себя комфортно, раскованно. Активность класса можно оценить как средней.

           Рефлексия показала, что урок обучающимся понравился, и у  них не возникло сложностей в понимании материала урока.

         На уроке я старалась раскрыть и показать свою тему самообразования «Развитие навыков самостоятельной работы на уроках географии и биологии». Я считаю, что мой урок прошел успешно, цели и задачи урока достигнуты.