МБДОУ «Детский сад № 3 «Соловушка»

Выступление на педагогическом совете

Мастер-класс на тему:

«Формирование элементарных экономических представлений у дошкольников посредством сказок»

Подготовила:

старший воспитатель

Чулкова А.А.

Рыльск 2021 г.

Добрый день уважаемые коллеги!

Сегодня каждый из нас понимает, что судьба государства зависит от экономической, правовой, политической и нравственной грамотности молодого поколения. Поэтому экономическое воспитание - сравнительно новое направление в дошкольной педагогике, в настоящее время актуально и востребовано особенно остро.

Возникают вопросы: когда следует начать знакомство с экономикой? Можно ли говорить об экономическом воспитании самых маленьких детей?

Экономика и дошкольник лишь на первый взгляд кажутся слишком далекими друг от друга. Экономика неотделима от ребенка с самых ранних лет его жизни.

Экономика всегда была неотъемлемой частью жизни человека. В изменяющихся условиях современного общества жизни непрерывное экономическое образование необходимо начинать именно с дошкольного возраста, когда детьми приобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях. Ребёнок - дошкольник не освоит эту область самостоятельно, но вместе с воспитателями и родителями, путешествуя по этому новому удивительному и увлекательному миру, он приобретает доступные ему знания и поймёт, какое место экономика занимает в окружающей его действительности.

Пониманию многих экономических явлений, развитию познавательного интереса к экономике, созданию положительной мотивации к ее изучению в значительной степени способствует сказка.

«Сказка для ребенка такое же серьезное и настоящее дело, как игра: она нужна ему для того, чтобы определиться, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности» (Джанни Родари).

Формирование экономических представлений у дошкольников посредством сказки формирует интеллект детей, развивает интерес и любознательность дошкольников. Сказка поможет ребенку совместно со взрослым увлеченно и активно открывать маленькие экономические истины.

Тема моего мастер-класса: «Формирование элементарных экономических представлений у дошкольников посредством сказок»

Цель:   познакомить педагогов с эффективными формами работы по формированию элементарных экономических представлений у дошкольников посредством сказок.

Я предлагаю немного поиграть и выяснить вашу экономическую подготовленность.

1.  Игра «Экономические понятия».

1. На товаре быть должна обязательно… цена

2. Все, что в жизни продается, одинаково зовется:

    И крупа и самовар называются … товар

3. Коль трудился круглый год, будет кругленьким… доход

4. Мебель купили, одежду, посуду. Брали для этого в банке мы… ссуду

5. Чуть оплошаешь - так в тот же момент рынок захватит весь твой…конкурент

6. Будут целыми, как в танке, сбереженья ваши в…банке

7. Дела у нас пойдут на лад: мы в лучший банк внесли свой… вклад

8. Приносить доходы стал в банке папин … капитал

9. И врачу, и акробату выдают за труд… зарплату

10. В кошелек мы их кладем, с ними в магазин идем… деньги

11. Как ребёнка нет без мамы, сбыта нету без… рекламы

Молодцы,  вы справились с этим заданием!

Эта игра направлена на закрепление экономических понятий у детей, а также на развитие внимания и, конечно, немного расслабляет. А мы продолжаем.

2.  Игра «Экономические качества» сказочных  героев».

В этой игре нам поможет волшебная монета.  Мы будем передавать ее друг другу, тот, кто получил монету, называет, какими «экономическими» качествами», обладает тот или иной сказочный  герой.

Слайды с картинками

Золушка – хозяйственность

Три поросенка - практичность

Кот в сапогах - предприимчивость

Старушка из сказки «Золотая рыбка» - жадность

Матроскин - бережливость

Лисичка со скалочкой – расчетливость

«Хаврошечка» - трудолюбие

Вы большие молодцы и с этой игрой вы справились отлично.

Такое задание знакомит и воспитывает у детей такие «экономические» качества личности, как трудолюбие, бережливость, расчётливость, практичность.  Погружение в сказочную атмосферу помогает дошкольнику активизировать собственную деятельность, легко и непринуждённо освоить необходимые знания и умения.

3. Конкурс «Быль и сказка»

Все мы в детстве очень любили сказки, у каждого есть своя любимая сказка и свой любимый сказочный герой. Но некоторые взрослые так увлеклись ими, что стали использовать в своей взрослой жизни, а именно в рекламе определенной продукции. Давайте узнаем, для рекламы чего используются некоторые сказочные герои.

Реклама 1.

1. Эта сказочная героиня рекламирует конфеты и кондитерские изделия.

2. Это сказочная героиня маленькая девочка.

3. На своем пути она встречает хищного зверя.

4. Её путь лежит через лес.

(Красная шапочка)

Реклама 2.  

1. Этот сказочный герой рекламирует ковры.

2. Этот сказочный герой имеет друга-джина.

3. Джин живет в лампе.

4. Герой имеет очень много приключений.

(Алладин)

Реклама 3.

1. Эти герои рекламируют молочные продукты.

2. У них есть свое хозяйство.

3. В деревне живут кот и пёс, а мальчик к ним часто с родителями приезжает в гости.

4. Мальчик иногда им пишет письма, их приносит коту и псу почтальон.

          «Простоквашино»

Реклама 4.

1. Эта сказочная героиня рекламирует меховые изделия.

2. Это сказочная героиня очень сурова, строга и холодна.

3. Ее время правления – это зима.

4. Она совершает жестокий поступок по отношению к паре маленьких ребят.          

(Снежная королева)

Реклама 5.

1. Эта сказочная героиня рекламирует шампунь.

2. Это сказочная героиня - принцесса.

3. У этой героини длинные красивые волосы, имеющие лечебную силу.

 4. С помощью своих волос она выбралась из высокой башни.

«Рапунцель»

С помощью этого задания можно  познакомить  детей с понятием «реклама», ее значением в мире экономики.  Для развития творческих способностей, фантазии, воображения можно предложить детям придумать свою рекламу со сказочным героем.

4. «Проблемные ситуации»

Особый интерес у дошкольников вызывают проблемные ситуации. С помощью героев сказок и мультфильмов их легко разрешить.

Ситуация № 1. Карабас-Барабас решил открыть свой магазин одежды. В первый день пришли покупатели (Буратино, Мальвина, Пьеро, Артемон) и приобрели несколько вещей. На другой день никто ничего не купил. И тут Карабас-Барабас заметил, что одежда имеет непривлекательный внешний вид - где-то оторвана пуговица, где-то есть пятно и пр. И тогда он придумал хитрый ход. Скоро все товары раскупили.

Вопрос: Что придумал  Карабас-Барабас?

 (зачеркнул цену товара и написал новую — меньшую. На витрине появилось объявление о скидках)

Ситуация № 2. «Богатство Буратино».

Буратино заработал 100 золотых. Получив деньги, он задумался, как лучше ими распорядиться. «Закопай их в землю», - советует кот Базилио. «Лучше купи машину», - перебивает его лиса Алиса. «Не слушай их. Спрячь деньги дома», - говорит пес Артемон.

Вопрос: А чтобы вы посоветовали Буратино? Почему?

 (положить деньги в банк. Это надежно и выгодно )

Решая проблемную ситуацию, ребенок приобщается к экономической действительности, учиться думать, ориентироваться в окружающем, проявлять инициативу, высказывать собственную и принимать чужую позицию, растет и реализуется его творческий потенциал.

5. «Русская сказка на экономический лад»

Одна из самых распространенны форм работы со сказкой - это пересказ. Вспомните русскую народную сказку «Репка».

 «Посадил дед репку. Выросла репка большая пребольшая. Стал дед репку из земли тянуть: тянет-потянет, вытянуть не может. Позвал дед бабку …»

Пересказанная на экономический лад, она могла бы выглядеть так:

В одном домохозяйстве с ограниченными  ресурсами было произведено материальное благо под названием репка. Процесс извлечения этого блага из земли оказался очень трудоемким: приходилось поэтапно привлекать дополнительное количество трудовых ресурсов …

Чтобы разбудить жар-птицу нашего творчества, попробуем дружно   пересказать на экономический лад русскую народную сказку "Колобок". Будем  по цепочке говорить только одну фразу из сказки, используя как можно больше экономических терминов.

• сложные экономические условия
• натуральное хозяйство
• доход
• удовлетворение потребности в пище
• услуга
• труд
• производство
• производитель
• товар
• спрос
• потенциальные потребители
• самореклама
• повышение цены
• жестокие условия рынка

В сложных экономических условиях баба и дед вели натуральное хозяйство, имели очень малый доход и жили бедно. Для удовлетворения потребности в пище дед попросил бабу об услуге - испечь колобок. Баба вложила свой труд в производство колобка.
Колобок убежал от производителя и превратился в товар, на который имели спрос все потенциальные потребители. Благодаря саморекламе Колобок повысил себе цену, но жестокие условия рынка привели его в итоге к гибели.

Такие задания обогащают представления детей о мире экономических явлений, помогают закрепить знание терминов в ситуации поведения сказочных героев. 

Уважаемые коллеги, на своем мастер-классе я познакомила вас лишь с некоторыми приемами работы со сказкой как средством формирования экономических представлений у детей дошкольного возраста. Использование сказок дает нам возможность придать обучению развивающий характер, обеспечить максимальную активность детей в процессе познания, развивать у них интерес к экономическим знаниям, сделав их более доступными и понятными.

 Я надеюсь, что предоставленная  информация  оказалась для Вас интересной, полезной, и главное, поможет   в   работе с детьми по формированию экономических представлений.

Уважаемые педагоги! Читайте детям сказки! Сказка является эффективным средством формирования у дошкольников экономической компетентности, первоначальных экономических знаний и умений, развития предпосылок экономического мышления, воспитания личностных качеств, эмоционального развития детей. 

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов и творчества в вашей работе с детьми!

Консультация для педагогов

«Требования к мультимедийным презентациям»

На основе материалов Всероссийского конкурса «Мой лучший урок»

Практически все мероприятия в настоящее время проводятся с использованием программы PowerPoint. Количество презентаций с каждым годом растет, а вот качество подчас оставляет желать лучшего.

Обидно бывает увидеть презентацию, которая вызывает чувство раздражения. Хотели как лучше, а получился скучный трудно воспринимаемый продукт.

Вашему вниманию предлагается несколько советов с учетом современных требований, которые предъявляются к презентациям PowerPoint. Надеюсь, они помогут в работе.

Критерии образовательных презентаций:

1. Полнота раскрытия темы
2. Структуризация информации.
3. Наличие и удобство навигации.
4. Отсутствие грамматических, орфографических и речевых ошибок.
5. Отсутствие фактических ошибок, достоверность представленной информации.
6. Наличие и правильность оформления обязательных слайдов (титульный, о проекте, список источников, содержание).
7. Оригинальность оформления презентации.
8. Обоснованность и рациональность использования средств мультимедиа и анимационных эффектов.
9. Применимость презентации для выбранной целевой аудитории.
10. Грамотность использования цветового оформления.
11. Использование авторских иллюстраций, фонов, фотографий, видеоматериалов.
12. Наличие дикторской речи, ее грамотность и целесообразность.
13.  Наличие, обоснованность и грамотность использования фонового звука.
14. Размещение и комплектование объектов; единый стиль слайдов.

Рекомендации воспитателям

на тему:

«Самоанализ НОД за 15 минут»

По материалам журнала «Старший воспитатель»

http://e.stvospitatel.ru/article.aspx?aid=519482&utm_source=lettertrigger&utm_medium=letter&utm_campaign=lettertrigger_day2_obr_ssvdu

Современный воспитатель должен уметь анализировать и оценивать собственную педагогическую деятельность и работу коллег. Без этих умений невозможно представить его профессиональное развитие. Но если оценка занятия с детьми, которое провел другой педагог, не составляет труда, то самоанализ непрерывной образовательной деятельности (далее — НОД) вызывает у воспитателей затруднения. С чем это связано?

Одна из главных причин в том, что воспитатель в данном случае не внешний наблюдатель, а участник, он находится внутри процесса.

Вторая причина — необходимость ежедневно говорить просто, чтобы понимали дети. В результате не всегда получается переключиться на деловой стиль речи и профессиональную терминологию. Педагогам мешает психологическая инерция — привычка действовать стандартно в типовых ситуациях.

Еще одна причина — воспитатели боятся неправильно использовать термины, т. к. терминология в сфере образования в последнее время постоянно обновляется. Об этом свидетельствуют вопросы, которые они задают на педагогических сайтах, где есть обратная связь.

Методисты и педагоги используют разные схемы анализа НОД. Какую из них выбрать? Рассмотрим схему, которая поможет воспитателям сделать выводы в условиях ограниченного времени

Схема самоанализа НОД

Примечание. Данную схему можно использовать для самоанализа и анализа НОД, которую организует другой педагог.

Данная схема самоанализа соответствует структуре НОД. Благодаря этому воспитатель может установить взаимосвязь между ее структурными компонентами, оценить их целесообразность и эффективность.

Ребенок познает мир, развивается, социализируется, приобретает определенные личностные качества в ходе деятельности. Поэтому и структура НОД будет примерно такой же, как структура деятельности человека в общем смысле:

Воспитатель так организует образовательную деятельность, чтобы ребенок, исходя из своих потребностей и мотивов, совместно с ним поставил цель, выбрал средства, осуществил деятельность, получил результат и осмыслил. В отличие от схем анализа, в которых рассматриваются отдельно различные аспекты без привязки к этапам НОД (формы и методы, организация развивающей предметно-пространственной среды, стиль общения педагога с детьми и пр.), такая схема представит занятие целостно и даст больше информации для понимания замысла педагога и качества его реализации. Это будет не пересказ основных моментов, а именно анализ.

В начале анализа воспитатель озвучивает цель НОД и ее задачи. Далее объясняет, как поэтапно воплощалась идея занятия. Предлагаемая схема анализа содержит уточняющие вопросы, которые педагог использует в качестве ориентиров. С их помощью он определяет достоинства и недочеты НОД.

Некоторые вопросы можно включить в анализ любого из этапов НОД. Например, вопрос о создании ситуации успеха и психологического комфорта или вопрос об использовании диалоговых форм.

Данная схема удобна тем, что любой вопрос легко трансформируется в ответ или начало ответа — отправную точку — для построения связного высказывания о каком-либо аспекте анализируемого этапа. Это облегчает задачу воспитателя при самоанализе НОД.

НАПРИМЕР:

Была ли цель привлекательна для воспитанников? — К сожалению, не для всех детей поставленная цель оказалась привлекательной. Два мальчика не проявили интереса к организованной деятельности и захотели играть с машинками. Только во второй половине занятия они присоединились к остальным. Считаю, что нужно более тщательно продумывать этап мотивации и постановки цели, использовать другие приемы, чтобы в следующий раз вся группа была увлечена общим делом.

Осуществлялась ли в ходе самостоятельной работы педагогическая поддержка? Каким образом? — В ходе самостоятельной работы я стремилась осуществлять педагогическую поддержку через подсказку, похвалу, подбадривание, тактильный контакт. Двоим воспитанникам оказывала практическую помощь, так как у них низкий уровень развития моторики по сравнению с другими детьми. Но вместе мы достигли желаемого результата.

КАКИЕ ВОПРОСЫ НЕ ВКЛЮЧЕНЫ В АНАЛИЗ НОД?

• Формальные вопросы. Например, вопрос об интеграции образовательных областей или соответствии материала возрастным особенностям детей.
• Выполнение санитарно-гигиенических требований. Эти требования в ДОО должны выполняться по умолчанию. Однако если педагог нарушил их, обратите на это внимание.
• Вопросы о формах и методах организации детской деятельности. Они могут быть названы, но не списком, а в контексте анализа конкретного этапа, с обоснованием их выбора

Все этапы НОД должны быть целесообразными, т. е. соответствовать цели. Анализ этапа рефлексии — один из самых сложных. Как понять, насколько рефлексия НОД соответствовала цели? Существует несколько вариантов:

• обсудить и оценить результаты деятельности, сравнить результаты с замыслом;
• обсудить процесс деятельности, удовлетворенность процессом и результатом;
• выявить ценность полученного нового знания, умения;
• провести рефлексию настроения и эмоционального состояния;
• выявить перспективы и новые возможности.

Например, если цель НОД — сформировать навык, то в ходе рефлексии педагог обсуждает с детьми результаты деятельности, сравнивает их с замыслом: «Получилось ли у нас все так, как мы задумали в начале занятия?».

Если цель заключалась в развитии взаимодействия между детьми, то следует обсудить именно процесс деятельности и взаимодействие между воспитанниками в этом процессе: «Дружно ли вы работали? Кто и как помог товарищу? Удалось ли вам договориться?».

Если воспитатель планировал сформировать или закрепить какое-то знание и донести до воспитанников его ценность, то он обсуждает, где и как в жизни дети будут его применять (например, правила дорожного движения).

Если воспитатель стремится развивать воображение и умение планировать, то в итоге НОД стоит поговорить с детьми о перспективах деятельности: «А как еще можно.? Что можно было бы добавить к…? Что ты будешь делать в следующий раз…?».

Кроме того, в работе с детьми всегда следует фиксировать внимание на эмоциональной составляющей совместной деятельности. Это важно для формирования положительной самооценки ребенка, его самоутверждения.

Таким образом, с помощью предлагаемой схемы самоанализа НОД воспитатель покажет целесообразность всех ее этапов и определит, достигнута ли поставленная цель. Главное, что вывод будет подкреплен аргументами (развернутыми ответами на вопросы), а педагог продемонстрирует умение видеть плюсы и минусы организованной им образовательной деятельности.

1Разработчики ФГОС ДО допускают слово «занятие», если педагог вкладывает в него современный смысл. Это не занятие по школьному типу, а «занимательное дело», которым заняты дети. — Примеч. авт.>

МБДОУ «Детский сад № 3 «Соловушка»

Семинар-практикум

на тему:

«Персональный сайт воспитателя ДОУ как инновационная форма взаимодействия с современной семьей»

Подготовила:

старший воспитатель

Чулкова А.А.

«Процесс информатизации современного общества

обусловил необходимость разработки новой модели системы образования,

основанной на применении современных

информационно-коммуникационных технологий»

В.В. Путин

Масштабные национальные проекты в сфере образования ставят задачи активного внедрения информационно-коммуникационных технологий во все звенья образовательной сферы. Для обучения, воспитания и развития поколения, растущего в условиях информационно насыщенной среды, необходимы изменения в системе образования, ее информатизация. Поэтому, задача формирования и развития ИКТ-компетентности педагогов стоит на всех уровнях государственной системы педагогического образования. В современных условиях педагогу недостаточно быть только пользователем, необходимо говорить о повышении ИКТ-компетентности, являющейся профессиональной характеристикой, составляющей педагогического мастерства педагога.

Информатизация образования предъявляет к современному педагогу ряд следующих требований:

• Профессиональная деятельность педагога должна выходить за рамки

образовательного учреждения.

• Педагог должен осуществлять популяризацию детских достижений.
• Педагог должен демонстрировать продукты своей профессиональной деятельности.
• Педагог должен непрерывно повышать свою профессиональную компетенцию.
• Педагог должен использовать элементы дистанционного обучения в рамках своей педагогической деятельности.

Для реализации данных требований - наиболее удобное и современное средство -  это создание личных сайтов.

Сайт (от англ. website: web — «паутина, сеть» и site «место», буквально «место, сегмент, часть в сети») — совокупность электронных документов (файлов) частного лица или организации в компьютерной сети, объединённых под одним адресом (доменным именем или IP-адресом).

Цель создания сайта: создать условия для интерактивной формы взаимодействия всех участников единого образовательного пространства (педагогов, воспитанников и их родителей).

Создание и функционирование сайта направлены на решение следующих задач:

• Педагогическое просвещение родителей (полезные ссылки, консультации, памятки, профессиональные рекомендации, статьи о закономерностях развития и особенностях методики воспитания детей дошкольного возраста и т.д.)
• Взаимодействие и сотрудничество с родителями посредством общения на страницах сайта (при помощи чата, обратной связи, а также дистанционное общение)
• Знакомство родителей с деятельностью детей в группе: статьи, фото- и видео – материалы
• Информирование родителей о предстоящих мероприятиях, новостях.
• Проведение аналитической работы с родителями, с возможностью заполнения ими анкет и опросников непосредственно на сайте.
• Размещение интересной информации для родителей и детей: лучшие рисунки и поделки, тексты песен и стихотворений для разучивания дома и прочее.
• Привлечение родителей к активному участию в жизни ДОО.

Современные родители стали мало обращать внимания на информационные папки-передвижки в группах, редко замечают объявления, пока воспитатель не заострит на этом внимание. Но, несмотря на занятость, проверить электронную почту всегда найдется время, поэтому на сегодняшний день ИКТ становятся неотъемлемой частью работы с родителями, т. к. информационные и, особенно, телекоммуникационные технологии способны повысить эффективность взаимодействия педагогического коллектива детского сада и родителей при обучении и воспитании дошкольников.

Персональный сайт открывает дополнительные возможности для профессионального роста:

• Сайт помогает создать педагогу позитивную репутацию, поддерживать имидж современного педагога, позволяет идти в ногу со временем. Сайт – визитная карточка педагога, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями.
• Сайт с качественными материалами показывает профессионализм и уровень компетентности педагога.
• Расширение возможностей использования сети Интернет для взаимодействия с общественностью, коллегами. (Сайт помогает педагогу находить заинтересованных коллег из других образовательных организаций, осуществлять обмен опытом, интересными методами и приемами работы, конспектами, профессиональными мнениями.)
• Возможность создания систематизированного архива собственных материалов хранящихся на сервере (электронного портфолио). Сайт – удобная площадка для размещения и хранения собственных материалов: рабочие программы, планы-конспекты уроков, полезные статьи и ссылки, списки учебной и методической литературы будут всегда под рукой. При этом хранить данные можно в любых форматах – текстовые, фото, видео, презентации.
• Наличие персонального сайта – важный момент, который обязательно учитывается при аттестации и участии в педагогических конкурсах, в том числе и «Воспитатель года».

В нашем детском саду почти у каждого педагога есть своя страничка на педагогических форумах, но в анкетах по планированию годового плана некоторые указали, что им необходима помощь в создании персонального сайта, кроме того, у нас в коллективе появились новые педагоги, поэтому рассмотрим подробно, как же можно создать свой персональный сайт.

• заказать и вам сделают;
• сделать с помощью шаблонов, предлагаемых в Интернете («Сайт за 60 секунд!»);
• сделать самому с помощью источников, написанных доступным языком, сопровожденных примерами.

Приложения для создания мини-сайтов (страничек).

• Портал Maam.ru
• Социальная сеть работников образования nsportal.ru
• Образовательная площадка МультиУрок

Я думаю, что вам всем известны эти приложения. У них имеются как плюсы, так и минусы.

Достоинства:

• Бесплатно! Нет скрытых платежей, нет помесячной оплаты!
• Быстрое и удобное добавление на сайт информации, статей, документов
• Есть версия сайта для слабовидящих
• Возможность заказать документ "Свидетельство о создании сайта"
• Техподдержка

Недостатки:

• Постоянное присутствие рекламы.
• Нельзя создать свой макет или шаблон сайта.
• Мало вариантов оформления.
• Обратная связь не прослеживается.

В прошлом году со Светланой Сергеевной Ференц мы готовились к конкурсу Воспитатель года. Одним из этапов данного конкурса является персональный сайт. Так как мини сайт на мультиуроке не совсем отвечал критериям конкурса, мы решили создать новый персональный сайт. Для этого мы использовали сервис Google. Многих педагогов это заинтересовало, они указали в анкетах по планированию годового плана, что им необходима помощь в данном вопросе. Кроме того, напоминаю, что в этом учебном году с 1.11.2021 по 01.04.2022 в нашем детском саду состоится конкурс «Лучший персональный сайт педагога». С положением, я надеюсь, вы ознакомились. Критерии оценки соответствуют критериям конкурса Воспитатель года. Может быть, кто-то захочет проявить творчество и создать новый сайт, кто-то просто обновить. В критериях конкурса Воспитатель года не говорилось, какой именно должен быть сайт – то ли это ваша страничка на каком-либо форуме, например мультиурок, маам.Ру, инфоурок и т.д., то ли отдельный персональный сайт. Поэтому Вы в праве сами решить, какой вариант выбрать. Но стремиться всегда нужно к лучшему, идти в ногу со временем, повышать свой уровень знаний и умений.

…Как волны крушат толщи скал понемногу,

Как листик ростка начинает свой путь

Лишь только идущий осилит дорогу,

Лишь тот, кто найдет в себе силы шагнуть…

Виктор Земцов

Так как у нас семинар-практикум, предлагаю небольшую практическую работу - создание сайта на сервисе Google. Думаю, что сейчас многие из Вас скажут – о… У меня же есть страничка на мультиуроке, зачем мне это надо и т.д. Очень Вас прошу, слушайте и смотрите внимательно, кроме создания сайта вы узнаете еще много полезной и нужной информации.

Демонстрация экрана

Для начала необходимо зарегистрироваться, завести свой гугл-аккаунт (учетная запись, профиль). Если у вас есть электронная почта, это значит, что аккаунт у вас уже есть. (Верхний правый угол Большая буква в цветном круге). Заходим на главную страницу и выбираем приложения Google. (правый верхний угол). Ознакомимся с приложениями, которые предлагает гугл. Диск – это проще говоря, облако, где вы можете хранить различную информацию.ОТКРЫТЬ, ССЫЛКИ!  Находим раздел «Другие приложения и продукты» (Очень много полезных и нужных приложений, н-р гугл-формы, при помощи которых легко создать опрос, тестирование, анкетирование – я так делала голосование за решение педсоветов. С их помощью легко создать анкету для родителей и разместить в родительском чате, ответы вы сразу увидите в таблице). Выбираем Google Сайты. Перед нами несколько шаблонов сайтов. Можем выбрать любой. Нам нужен пустой файл.

Мы попали на страницу создания сайта. Вверху слева вы увидите, что пока у вашего сайта нет названия, исправим это. Также меняем заголовок страницы. Если вам не нравиться шрифт или его размер – изменяем. Переходим к оформлению нашего сайта. Я подготовила для Вас консультацию по оформлению персонального сайта, просила ознакомиться с ней (эта консультация по материалам журнала «Старший воспитатель», разработана она совместно с юристами, т.е. при создании и работе над сайтом придерживайтесь данных рекомендаций). Итак, какие разделы должны быть на сайте? Помогайте…

Первая страница, конечно же, главная.

визитная карточка (портфолио),

новости,

методическая копилка,

достижения детей,

рекомендации родителям,

фотогалерея

обратная связь.

Чтобы добавить страницу обратим внимание на меню справа – вставка, страницы, темы. Нам нужны страницы.

Переходим к заполнению материалами.

Здесь разместим информацию о себе, фотографию, место работы, ознакомительную информацию для ваших посетителей

Практическая работа

Консультация для педагогов

Как ввести изучение государственных символов России в детском саду

Организация  знакомства дошкольников с государственными символами реализуется в двух направлениях (письмо Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/06).

Первое направление – включить государственные символы России в пространственную образовательную среду детского сада. Можно разместить их в каждой группе или в общем пространстве – например, в актовом зале. Так воспитанники быстрее привыкнут к новым объектам и заинтересуются их назначением. Второе направление – проводить тематические мероприятия в формах, доступных для дошкольников, в рамках всех образовательных областей: социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития. Подробнее смотрите в таблице.

Рекомендуется  проводить с воспитанниками минимум одно занятие в год, посвященное изучению государственных символов России.  Приурочивать воспитательные мероприятия к празднованию памятных дат страны и региона.

В обучении и воспитании используйте макет или изображение Государственного герба России. Так дети получат возможность ознакомиться с ним и изучить его. Необходимо, чтобы изображение соответствовало требованиям статьи 1 Федерального конституционного закона от 25.12.2000 № 2-ФКЗ. Она содержит описание внешнего вида герба России: красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом. Орел увенчан двумя малыми коронами и одной большой, соединенными лентой. В правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла, в красном щите, – серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне поражает копьем черного дракона. Допускается воспроизводить Государственный герб России без геральдического щита, с изображением только двуглавого орла с установленными атрибутами, а также в одноцветном варианте. Многоцветный и одноцветный рисунки герба есть в приложениях 1 и 2 к Федеральному конституционному закону от 25.12.2000 № 2-ФКЗ.

Где разместить и хранить флаг и герб России

Законодательных требований к помещениям нет. Главное – не нарушать правила использования государственных символов России, которые установлены Федеральными конституционными законами от 25.12.2000 № 1-ФКЗ и № 2-ФКЗ. Минпросвещения рекомендует обеспечить эстетичность и доступность помещения, в котором разместили государственные символы, для детей и молодежи. Контролируйте его освещение и чистоту. Следите, чтобы расстояние от флага и герба России до учебного и иного оборудования составляло не менее одного метра (письмо Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/06).

Если решили разместить Государственный флаг и герб России вместе с другими флагами и гербами – муниципалитета, региона, образовательной организации – учтите три правила. Подробнее – в таблице.

Правила размещения государственных символов России среди других флагов и гербов

Пример размещения флага России среди других флагов

Храните герб России вместе с флагом России или в разных местах. Законодательных требований нет. Главное, чтобы хранение и использование государственных символов России не привело к надругательству над ними. За это грозит уголовная ответственность.

Оценка индивидуального развития детей

в рамках педагогической диагностики (мониторинга)

       Реализация Основной образовательной программы дошкольного образования предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится воспитателем в рамках педагогической диагностики (мониторинга) и лежит в основе дальнейшего планирования образовательной работы.

          Цель педагогической диагностики - изучение процесса индивидуального развития  детей дошкольного возраста и выявление результативности образовательного процесса как основы педагогического планирования  и проектирования условий, необходимых для создания социальной ситуации развития детей. 

        Система оценки индивидуального развития детей представляет собой систему сбора,  учета,  обработки и анализа информации об индивидуальных достижениях ребенка и результатах воспитательно-образовательного процесса в учреждении.

Оценка индивидуального развития детей осуществляется во всех возрастных группах по следующим направлениям развития (в соответствии с ФГОС ДО):

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Результаты  используются  исключительно для решения следующих образовательных задач:

- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории);

- оптимизации работы с группой детей.

         Оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (мониторинга) осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни, через беседы, продукты детской деятельности, специальные диагностические ситуации, организуемые воспитателями всех возрастных групп в течение времени пребывания ребенка в  дошкольной группе (исключая время, отведенное на сон).

         Оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (мониторинга) осуществляется воспитателями всех возрастных групп 2 раза в год – в начале и в конце учебного года (сентябрь, май). В первом случае она помогает выявить наличный уровень деятельности, а во втором – наличие динамики её развития.

         Методической основой  является пособие «Педагогическая диагностика к комплексной образовательной программе дошкольного образования «Мир открытий» автор-составитель Трифонова Е.В. Инструментарием для педагогической диагностики служат диагностические листы и карты наблюдений по возрастам, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

          Оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (мониторинга) проводится воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, преподавателем. Система оценок мониторинга трехуровневая: «качество проявляется устойчиво» (2 балла), «качество проявляется неустойчиво» (1 балл) то есть, по сути, находится в зоне ближайшего развития, в стадии становления, и проявляется лишь в совместной со взрослым деятельности, «качество не проявляется» (0 балл)

       Существует специально разработанный шаблон Exsel, в котором все подсчеты будут выполняться автоматически. Вам  нужно внести фамилии детей (если эта графа не заполнена, шаблон работать не будет!) и оценки. Шаблон автоматически выдаст результаты относительно успешности продвижения каждого ребенка в образовательном пространстве и оценку адекватности форм и методов образовательной работы по образовательным областям и в целом.

Шаблон можно скачать по ссылке:

https://www.sch2000.ru/vospitateljam/monitoring-uspeshnosti/

На данном сайте два вида электронного приложения – для групп с численностью до 30 и до 55 детей. Если в группе численность воспитанников меньше, чем в шаблоне, то графы с оценками оставляем пустыми.

   Оценка успешности продвижения каждого ребенка в образовательном пространстве оценивается в соответствии с распределением:

95 –  100 – высокий темп развития;

75 – 95 – успешное развитие;

50 – 75 – норма развития;

30 – 50 – рекомендуется разработка индивидуального образовательного маршрута;

0 – 30 – рекомендуется комплексное психологическое обследование.

        Оценка адекватности форм и методов образовательной работы по образовательным областям и в целом оценивается в соответствии с распределением:

95 – 100 – требуется пересмотр образовательных задач на предмет соответствия возможностям детей;

75 – 95 – условия соответствуют образовательным задачам;

50 – 75 – требуется оптимизация условий, созданных в ДОО;

0 – 50 – требуется коррекция условий, созданных в ДОО.

         Результаты оценки индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (мониторинга) предоставляются воспитателями всех возрастных групп и специалистами Учреждения старшему воспитателю. Материалы оценки индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (мониторинга): диагностические листы и карты наблюдений с выводами хранятся у воспитателей групп и обновляются по мере необходимости.

При написании выводов указать группу, списочный состав (количество воспитанников), сколько детей принимало участие в диагностическом обследовании, расписать результаты мониторинга по образовательным областям (отдельно каждую область), указывая по каким показателям необходимо углубить работу, чему уделить больше внимания. В конце года сравнить результаты на начало  и конец года, прописать динамику.

Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук.

Тематикой самообразования может быть:

• одна из годовых задач;
• проблема, которая вызывает у педагога затруднение;
• пополнение знаний по уже имеющемуся опыту.

Как составить план работы по самообразованию?

1. Определение проблемы.
2. Определение темы.
3. Определение актуальности и новизны темы по самообразованию.
4. Формулирование цели.
5. Формулирование задач.
6. Определение этапов и содержание работы на каждом из них.
7. Предполагаемый результат и формы его представления.

Памятка по составлению плана по самообразованию.

Формулирование темы по самообразованию

1. Формулировка от указания на исследуемый процесс и на условия, в которых он изучается по схеме:

Например: «Развитие наблюдательности у детей старшего дошкольного возраста во время прогулок в природу»

2. Формулировка темы  по схемам:

• ЧТО – ТО          как условие развития        ЧЕГО – ЛИБО
• ЧТО – ТО          как средство формирования   ЧЕГО – ЛИБО
• Использование    ЧЕГО – ЛИБО  как средство (условие)  развития (формирования, воспитания, становления и т.п.)   ЧЕГО –ТО

Например:

«Сюжетно – ролевая игра как средство развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста»

«Наблюдение как средство развития произвольного внимания у детей дошкольного возраста»

«Использование развивающих игр как средство формирования познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста»

Определение актуальности и новизны темы по самообразованию

Ответьте на вопрос: почему данную проблему нужно изучать сегодня, на сколько она важна и значима для практики обучения и воспитания дошкольников?

Актуальность заключается в объяснении теоретической направленности, который будет достигнут в результате выполнения работы.

Новизна может заключаться в новом решении вопросов, затрагивать региональные особенности.

Формулирование цели по теме самообразования.

Цель – это то, что необходимо получить или показать  в результате работы, это представление об общем результате работы.

Цель - одна и выражена отглагольным существительным («расширение», «углубление», «повышение», «совершенствование» и т.д.)

 Например: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности …

Формулирование задач по теме самообразования.

Задачи формулируют для того, чтобы определить, что нужно сделать, чтобы прийти к поставленной цели.  Задачи выражены глаголом неопределенной формы.

Схема формулирования задач

Определение этапов и содержание работы на каждом из них.

1 этап - Организационно-ознакомительный.

Он включает в себя детальное изучение ситуации по выбранной проблеме, соответствующей научно-методической литературы, определение темы самообразования, составление плана работы, подготовка практического материала.

2 этап - Основной.

Предполагает внедрение в работу подготовительного материала.

3 этап - Заключительный.

Предполагает проведение диагностики с целью отслеживания результатов работы, самоанализ педагогической деятельности.

По окончании каждого этапа проводится рефлексия (самоанализ).

Длительность этапов может варьироваться в зависимости от сложности темы, ее освещенности в теории и практики дошкольного воспитания и опыта самого педагога. Срок реализации плана педагог определяет сам, но как правило они рассчитываются от аттестации до аттестации.

 Предполагаемые результаты.

 Любая деятельность предполагает создание некого продукта. Поэтому в плане самообразования обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок.

Примеры результатов: совершенствование условий для получения доступного и качественного образования дошкольников; совершенствование образовательной среды, обеспечивающей новое качество образования; привлечение родителей к активному участию в жизнедеятельности ребенка, разработанные или изданные методические пособия, статьи, сценарии; доклады, выступления; разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме) и т.д.

Консультация

«Переоформление персонального сайта педагога.

 Пошаговая инструкция».

По материалам журнала «Старший воспитатель»

https://e.stvospitatel.ru/article.aspx?aid=686212

Персональный сайт – визитная карточка педагога, которая дает возможность продемонстрировать свои достижения, поделиться опытом с коллегами. Наличие сайта – один из критериев оценки профессиональной деятельности педагога при аттестации. Совместно с экспертом-юристом мы просмотрели 2500 персональных страниц и выявили, что многие педагоги не знают, как правильно вести свой сайт, и нарушают закон. Из статьи вы узнаете, как следует оформлять сайт, чтобы избежать ошибок.

Каким должен быть дизайн персонального сайта.

Первое, на что обращают внимание посетители сайта, – его оформление. Оригинальный дизайн, иллюстрации, анимация сделают его ярким и запоминающимся, однако это неглавная цель персонального сайта педагога. Поэтому нужно заранее продумывать дизайн, чтобы каждый элемент на сайте выполнял свою функцию.

Анимация на сайте. Не стоит увлекаться анимацией. У посетителей может сложиться впечатление, что на сайте представлена информация развлекательного характера. В результате они могут с недоверием отнестись к рекомендациям, которые дает педагог на своем сайте, и не оценят его профессиональный уровень. Анимация будет уместна в том случае, если она помогает достичь образовательных целей.

Цветовое оформление. Часто можно увидеть на сайтах педагогов буйство красок. Творческий подход к оформлению важен, но в данном случае игра с цветом будет лишней. Лучше выбирать единый стиль в оформлении всех разделов и страниц сайта. Особое внимание следует уделить тому, как сочетаются цвета фона и текста.

Какую структуру сайта выбрать

Разделы по интересам посетителей сайта. Педагог должен понимать, с какой аудиторией он будет общаться на сайте, и учитывать ее интересы. Сайт педагога могут посещать коллеги – педагоги-стажисты и начинающие воспитатели, родители, методист, руководитель методического объединения. Поэтому на сайте следует предусмотреть разделы для каждой категории посетителей. Не забудьте о возможности перевести сайт на версию для посетителей с ОВЗ.

Понятное меню и удобная навигация. Желание педагога разместить как можно больше информации на сайте приводит к тому, что им просто неудобно пользоваться. Меню сайта должно быть простым. Не следует делать слишком много разделов. К основным из них можно отнести разделы: главная страница, визитная карточка (портфолио), новости, методическая копилка, достижения детей, рекомендации родителям, фотогалерея и обратная связь.

Какими материалами наполнить сайт

Содержание разделов. В разделе «Визитная карточка» (Портфолио) разместите свою фотографию, информацию о себе (место учебы и работы), дипломы, грамоты. В разделе «Новости» размещайте информацию о событиях в группе, об участии в методических мероприятиях. Регулярно обновляйте новостную ленту, чтобы посетители видели, что ваш сайт живой.

В «Методическую копилку» загружайте материалы, которыми хотите поделиться: полезные рекомендации, методические находки, как свои, так и других авторов. В разделе «Достижения детей» представьте результаты участия детей в конкурсах, соревнованиях. Обязательно указывайте название мероприятия и дату, когда оно проходило.

Особое внимание уделите разделу для родителей. Здесь должна быть полезная информация, практические материалы для занятий с детьми дома. В «Фотогалерее» загрузите фотографии по темам событий в ДОО и на уровне района или города, в которых принимали участие воспитанники. В разделе «Обратная связь» разместите контакты, по которым посетители сайта смогут с вами связаться.

Требования к информации. Все материалы на сайте педагога не должны противоречить педагогическим принципам, этическим нормам и законодательству. Текст пишите грамотно, без орфографических и пунктуационных ошибок. Информация должна быть актуальной и содержательной.

Также важно помнить, что на своем сайте педагог представляет не только самого себя, но и дошкольную организацию, в которой работает. Поэтому информация здесь должна отражать исключительно профессиональную деятельность педагога, его личностные качества и достижения в работе.

Какую ответственность несет педагог как владелец сайта

Владелец сайта – это тот, на кого оформлен ресурс. Для оформления нужно: создать сайт и оформить доменное имя, заключить договор с провайдером хостинга. Педагоги, как правило, размещают сайты, страницы сайтов на порталах. Они соглашаются на условия компаний, которые предоставляют услуги бесплатно и комплексно: вычислительную мощность для размещения информации в интернете и доменное имя, чем, по сути, разделяют ответственность перед контролирующими органами. В такой ситуации нужно внимательно знакомиться с условиями пользовательских соглашений. Как правило, они снимают любую ответственность с регистратора доменного имени и с провайдера хостинга за публикуемую информацию. Если педагог принимает условия соглашения, то в будущем именно он отвечает за весь контент на сайте.

Пример из соглашения: «В случае возникновения претензий (например, субсидиарная ответственность, ответственность перед третьими лицами и т. д.) в связи с незаконным контентом, который пользователь разместил на сайте Jimdo, пользователь (в нашем случае это педагог, который создает свой сайт) соглашается освободить Jimdo и оградить Jimdo от любых претензий или требований (включая и не ограничиваясь прекращением заказов с договорными штрафами, отзывами, повреждениями, исправлениями и т. д.). В таком случае пользователь также обязан всячески помогать Jimdo в реагировании на такие претензии и в их защите».

Обязательно ли должна быть обратная связь с посетителями сайта?

На сайте педагога обязательно должна быть информация о месте его нахождения (адрес), электронная почта и форма для обратной связи. Это требование части 2 статьи 10 Федерального закона от 27.07.2006 № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации». В случае если этого нет, то педагога могут обязать ее сделать через суд. Форма обратной связи нужна для того, чтобы пользователи сайта могли в порядке внесудебной меры обратиться к владельцу сайта за прекращением нарушения авторских и (или) смежных прав.

За какую информацию могут закрыть сайт педагога?

Педагог должен знать, что за размещение в сети неправомерного контента он несет ответственность, которую также регулирует Федеральный закон № 149-ФЗ. Если педагог разместил такой контент, контролирующие органы закроют доступ к его сайту и/или странице сайта через провайдера хостинга. Это тот минимальный риск, который есть у любого владельца сайта.

Запрещенная информация. Есть информация, запрещенная или ограниченная к распространению на уровне Федеральных законов. Таких законов много, в том числе Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

Согласно данному закону запрещается распространять информацию среди детей, если она: побуждает их к действиям, которые представляют угрозу их жизни и (или) здоровью; способна вызвать желание употребить наркотические средства, психотропные и (или) одурманивающие вещества, табачные изделия, алкоголь, заниматься бродяжничеством или попрошайничеством. Также под запретом информация, которая отрицает семейные ценности, пропагандирует нетрадиционные сексуальные отношения и формирует неуважение к родителям, содержит нецензурную брань, информацию порнографического характера и др.

К информации, распространение которой ограничено среди детей определенного возраста, закон относит информацию, если она: представлена в виде изображения или описания жестокости, физического и (или) психического насилия, преступления или иного антиобщественного действия, половых отношений между мужчиной и женщиной; вызывает у детей страх, ужас или панику; содержит бранные слова и выражения, которые не относятся к нецензурной брани.

Как правило, на персональных сайтах педагогов такой информации нет. В этом случае больше рискуют пользователи социальных сетей. Основной критерий, по которому они выбирают контент для личной страницы – понравилось, развлекло. При этом люди часто не могут оценить содержание, например, видеороликов и автоматически делятся ими, не понимая, что распространять их запрещено.

Например, за репост материалов с порнографическими изображениями несовершеннолетних грозит привлечение к уголовной ответственности по статье 242.1 УК.

Размещение фотографий детей и родителей без их согласия.  Использовать фото гражданина любого возраста (ребенка или взрослого) можно только с его согласия (ст. 152.1 ГК). В противном случае гражданин вправе потребовать удалить такую информацию. Исключение – фотографии общего плана, то есть съемка какого-то мероприятия. Общие фотографии (когда вся группа фотографируется «на память») не входят в эту категорию.

Кроме того, публикация фотографий без согласия – это нарушение Федерального закона от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных». Роскомнадзор, как контролирующий орган также вправе потребовать удалить эту информацию или привлечь к ответственности по статье 13.11 КоАП, так как непонятно, с какими целями публикуется такая информация.

Например, за незаконную обработку персональных данных в случаях, которые не предусмотрены законодательством, владелец сайта может получить предупреждение или заплатить административный штраф от одной до трех тысяч рублей.

Использование персональных данных третьих лиц. Педагог несет ответственность также при упоминании в статьях, новостях или в описаниях раздела своего сайта персональных данных третьих лиц. Это могут быть фамилия и имя дошкольников, их родителей или родственников, коллег.

Например, педагог пишет на сайте в разделе «Новости» о мероприятии, которое прошло в детском саду, и упоминает, что в празднике участвовал папа Миши Иван Иванович Иванов. Или адресует посетителей сайта к специалисту: с этим вопросом обратитесь к преподавателю кафедры дошкольного образования Алле Викторовне Петровой.

Многие педагоги считают, что такая информация на персональном сайте – это не обработка персональных данных, так как они никуда не передаются. Но такое рассуждение не соответствует принципам защиты прав субъектов персональных данных. Если папа воспитанника или специалист сочтут, что такой публикацией педагог нарушил их право, то они вправе потребовать удалить свои данные и обратиться в суд за защитой своих прав.

Отсутствие ссылок на авторов чужих материалов. Размещать чужие авторские материалы на персональном сайте также рискованно. Это может повлечь нарушение норм законодательства о защите авторских прав, если нет ссылки на указание авторства или правообладателя (если таковой имеется).

Например, если педагог решил разместить на своем сайте полезный материал какого-либо методиста, то он обязательно должен указать авторство, чтобы не нарушить закон. Педагог может размещать не сам материал, а ссылку, по которой посетители сайта смогут его найти. Но эта ссылка должна быть прямой, то есть выходить на конкретный, подписанный автором материал. Если педагог поставит ссылку на раздел, где он лежит, то автоматически возьмет на себя ответственность за указание на все материалы этого раздела, что повышает риски.

Отсутствие ссылок на авторство, как и плагиат, может повлечь судебное разбирательство по иску правообладателя. Ссылки на контент видеохостинга (YouТube) также опасны, так как видеохостер в пользовательском соглашении снимает с себя ответственность за соблюдение авторского права. К частному случаю нарушения авторского права относятся также публикации материалов из конкретного издания, «купленных», например, по договору на подписку.

Реклама всех подряд сайтов, товаров и игрушек для детей. Реклама на персональном сайте педагога, причем в любом виде, может привести к конфликту интересов. Конфликт интересов педагогического работника – ситуация, при которой у педагога при осуществлении им профессиональной деятельности возникает личная заинтересованность в получении материальной выгоды или иного преимущества и которая влияет или может повлиять на надлежащее исполнение им профессиональных обязанностей вследствие противоречия между его личной заинтересованностью и интересами обучающегося, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ).

Так как среди пользователей сайта педагога есть родители (законные представители) детей, они могут усмотреть нарушение своих прав в том, что педагог в целях получения материальной выгоды или любом другом своем интересе рекламирует определенный товар. В этом случае они вправе обратиться в комиссию по урегулированию споров и заявить о конфликте интересов, а возможно, и о нарушении морально-этических норм. Такое возможно, даже если педагог искренне уверен в качестве того или иного товара. Например, что игрушки от определенного производителя соответствуют всем требованиям к такому виду товара и способствуют развитию детей.

Используемая литература:

Федеральный закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных» Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ

Утверждаю:

Заведующая МБДОУ

«Детский сад № 3 «Соловушка»

Рыльского района Курской области

____________ (Е.В.Бобровская)

Приказ ___________ от  ____________

ПОЛОЖЕНИЕ

о  смотре-конкурсе

по оформлению центров активности по экономическому воспитанию

1. Общие положения

Настоящее положение разработано в целях реализации мероприятий годового плана МБДОУ «Детский сад № 3 «Соловушка» на 2020 – 2021 учебный год.

2. Цели и задачи смотра – конкурса

2.1.Целью конкурса является создание условий для воспитания у детей дошкольного возраста социально-личностных качеств  и ценностных ориентиров, необходимых для рационального поведения в сфере экономики.

2.2. Основными задачами конкурса являются:

• активизировать творческую деятельность воспитателей по оформлению центров активности по экономическому воспитанию дошкольников;
• создать развивающую среду по экономическому воспитанию дошкольников в ДОУ;
• прививать детям интерес к финансовой грамотности.

     3. Участники смотра - конкурса

В смотре - конкурсе принимают участие воспитатели всех возрастных групп  детского сада.

4. Сроки проведения 

Смотр - конкурс проводится с 09.03.2021 – 31.03.2021г.

5. Критерии к оцениванию:

• оригинальность и эстетичность оформления центров активности по экономическому воспитанию;
• соответствие возрасту детей;
• новизна, долговечность и качество игр;
• наличие сюжетно-ролевых игр;
• наличие дидактических игр;
• наличие картотеки по финансовой грамотности.

Критерии: 0 – отсутствует; 1 балл – частично, 2 балла – наличие критерия, 3 балла – соответствует в полной мере, творческий подход.

Победители, призеры, участники конкурса определяются по количеству набранных баллов.

6. Жюри смотра-конкурса

Членами жюри конкурса являются:

Заведующая ДОУ – Бобровская Е.В.

Старший воспитатель - Чулкова А.А.

Председатель профсоюза - Дмитракова В.Н

Педагог-психолог - Суяркова И.П.

Преподаватель - Шулешова Н.М.

7. Подведение итогов и награждение участников

1. Подведение итогов и награждение победителей состоится на педагогическом совете № 4.

2. Победители, призеры и  участники конкурса награждаются дипломами и почетными грамотами. Победители и призеры поощряются стимулирующими выплатами в размере:

1 место – 1000 рублей

2 место – 800 рублей

3 место – 500 рублей

Утверждаю:

Заведующая МБДОУ

«Детский сад № 3 «Соловушка»

Рыльского района Курской области

____________ (Е.В.Бобровская)

Приказ №  _____  от   ___________

ПОЛОЖЕНИЕ

о проведении конкурса-выставки

физкультурного оборудования, изготовленного из бросового материала.

1. Общие положения

Настоящее положение разработано в целях реализации мероприятий годового плана МБДОУ «Детский сад № 3 «Соловушка» на 2021 – 2022 учебный год.

2. Цели и задачи  конкурса

1. Цель конкурса -  создание условий для формирования у воспитанников интереса к занятиям физической культурой, потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

2. Задачи конкурса:

• развивать  и поощрять творческую инициативу педагогов, распространять наиболее результативный педагогический опыт.
• содействовать развитию у детей способности к разным видам движений;
• формировать бережное отношение к природе;
• демонстрация физкультурного оборудования из нетрадиционных материалов (бросовых).

     3. Участники  конкурса

В  конкурсе принимают участие педагоги детского сада.

4. Сроки проведения 

Конкурс проводится с 01.12.2021 – 15.01.2022 г.

5. Критерии к оцениванию:

• Оригинальность.
• Эстетичность.
• Качество исполнения.
• Разнообразие материалов.
• Соответствие возрасту детей.
• Использование бросового материала.
• Наличие презентации использования представленного оборудования в совместной с воспитателем  и самостоятельной деятельности детей (формат презентации свободный – текстовый документ, презентация PowerPoint и др.)

Критерии: 0 – отсутствует; 1 балл – частично, 2 балла – наличие критерия, 3 балла – соответствует в полной мере, творческий подход.

Победители, призеры, участники конкурса определяются по количеству набранных баллов.

6. Жюри смотра-конкурса

      Членами жюри конкурса являются:

Заведующая ДОУ – Бобровская Е.В.

Старший воспитатель - Чулкова А.А.

Председатель профсоюза - Дмитракова В.Н

7. Подведение итогов и награждение участников

1. Подведение итогов и награждение победителей состоится на педагогическом совете № 3.

2. Победители, призеры и  участники конкурса награждаются дипломами и почетными грамотами.

Утверждаю:

Заведующая МБДОУ

«Детский сад № 3 «Соловушка»

Рыльского района Курской области

____________ (Е.В.Бобровская)

Приказ № 1-153 от  22.10.2021 г.

ПОЛОЖЕНИЕ

о  конкурсе «Лучший персональный сайт педагога»                                                          среди педагогов МБДОУ «Детский сад № 3 «Соловушка»

1. Общие положения

Настоящее положение разработано в целях реализации мероприятий годового плана МБДОУ «Детский сад № 3 «Соловушка» на 2021 – 2022 учебный год.

2. Цели и задачи  конкурса

2.1. Цель конкурса -  выявление качественных и информационно-наполненных персональных сайтов педагогов ДОУ, распространение передового опыта эффективного использования информационно-коммуникационных технологий.

2.2.Задачи конкурса:

• активизировать творческую активность педагогов ДОУ в ходе создания и ведения образовательных сайтов, а также их содержательного наполнения и постоянного обновления;
• соблюдать принципы открытости, доступности и прозрачности работы педагогов ДОУ;

• повышать информационную культуру педагогов;
• развивать  и поощрять творческую инициативу педагогов, распространять наиболее результативный педагогический опыт.

     3. Участники  конкурса

В  конкурсе принимают участие педагоги детского сада.

4. Сроки проведения 

Конкурс проводится с 01.11.2021 – 01.04.2022г.

5. Критерии к оцениванию:

Победители, призеры, участники конкурса определяются по количеству набранных баллов.

6. Жюри смотра-конкурса

Членами жюри конкурса являются:

Заведующая ДОУ – Бобровская Е.В.

Старший воспитатель - Чулкова А.А.

Председатель профсоюза - Дмитракова В.Н

7. Подведение итогов и награждение участников

1. Подведение итогов и награждение победителей состоится на педагогическом совете № 4.

2. Победители, призеры и  участники конкурса награждаются дипломами и почетными грамотами.

Положение

 о смотре-конкурсе уголков уединения в группах

1. Общие положения

1.1. Настоящее положение разработано в целях реализации мероприятий годового плана на 2022- 2023 учебный год и создания условий для психологически комфортного пребывания детей в МБДОУ «Детский сад № 3 «Соловушка» (далее – ДОО).

1.2. Положение определяет порядок и условия организации смотра-конкурса уголков уединения в группах ДОО (далее – смотр-конкурс).

2. Цели и задачи смотра-конкурса

2.1. Цель смотра-конкурса – создать в группах детского сада условия для сохранения психологического здоровья каждого ребенка, общения и совместной деятельности детей, а также возможности для уединения.

2.2. Задачи смотра-конкурса:

• активизировать деятельность педагогов по созданию психологически комфортной среды в группах детского сада;
• развивать творческие способности педагогов в оформлении уголков уединения и навыки его грамотного использования;
• привлечь родителей к организации развивающей предметно-пространственной среды в группах ДОО (подбор оборудования и материалов для оформления уголка уединения).

3. Участники смотра-конкурса

В смотре-конкурсе принимают участие воспитатели всех возрастных групп ДОО.

4. Сроки проведения смотра-конкурса

Смотр-конкурс проводится с  01 ноября по 28 ноября 2022 г.

5. Критерии оценки уголков

5.1. Критерии оценки уголков уединения разрабатываются с учетом требований ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среды в ДОО и санитарно-гигиенических требований. Жюри оценивает уголки уединения на основании разработанных критериев.

5.2. Уголки уединения оцениваются жюри с помощью оценочного листа (приложение к положению) по трехбалльной системе

5.3. Критерии оценки

Рациональность размещения уголка уединения в группе:

• доступность уголка для детей;
• изолированность уголка от других зон активности;
• наличие разработанных самими детьми (в старших группах) или совместно с педагогами (младшие группы) правил поведения в уголке уединения.

 Требования к оформлению:

• эстетичность,
• соответствие санитарно–гигиеническим требованиям и технике безопасности,
• оригинальность,
• мобильность,
• возможность использования пространства уголка уединения для решения образовательных задач.

Наполнение уголка уединения:

• наличие мягкой среды в уголке уединения (подушки, игрушки и т. п.);
• наличие материалов, игр, игрушек для снятия у детей психоэмоционального напряжения, его разнообразие и вариативность назначения.

Презентация уголка уединения воспитателем группы.

(формат презентации свободный – текстовый документ, презентация PowerPoint, брошюра, буклет и т.д.)

Все критерии оцениваются по трехбалльной шкале:

Критерии:

 0 – отсутствует;

1 балл – частично;

2 балла – наличие критерия;

3 балла – соответствует в полной мере, творческий подход

6. Жюри смотра-конкурса

В состав смотра-конкурса входят:

• председатель жюри: Бобровская Е.В. (заведующая ДОО);
• члены жюри:
  Чулкова А.А.  (старший воспитатель);
  Дмитракова В.Н. (председатель профсоюза);

Суяркова И.П. (педагог-психолог);

Петрова О.А. (музыкальный руководитель).

7. Подведение итогов смотра­конкурса

7.1. Победители смотра-конкурса определяются по сумме баллов, которые они получили за выполнение всех условий смотра-конкурса.

7.2. Подведение итогов и награждение победителей смотра-конкурса состоится на заседании педагогического совета № 3

7.3. Победители, призеры, участники конкурса награждаются дипломами и почетными грамотами. Победители и призеры поощряются стимулирующими выплатами в размере:

Приложение к положению

Оценочный лист

Группа

Ф.И.О. воспитателей:

Критерии: 0 – отсутствует; 1 балл – частично; 2 балла – наличие критерия;

3 балла – соответствует в полной мере, творческий подход

ПОЛОЖЕНИЕ

о смотре – конкурсе « Занимательный лэпбук»

на лучшую разработку дидактического средства развития/саморазвития ребенка

в технологии «Лэпбук»

1. Общие положения

Настоящее положение разработано в целях реализации мероприятий годового плана МБДОУ «Детский сад № 3 «Соловушка» и определяет цель, задачи, сроки, порядок и условия проведения, а также категорию участников смотра-конкурса «Занимательный  лэпбук»  на лучшую разработку дидактического средства развития/саморазвития ребенка в технологии «Лэпбук».

2. Цель и задачи

2.1. Цель:  поиск новых форм взаимодействия взрослых и детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО;  распространение технологии «Лэпбук», как  средства развития/саморазвития ребёнка в образовательной деятельности.

2.2. Задачи:

• Повысить профессиональную компетентность педагогов по созданию  и использованию лэпбуков как  дидактических средств обучения и развития ребенка; развивать умение подать  информацию по определённой теме в компактной форме.
• Развитие и поддержка детской познавательной, творческой инициативы, самостоятельности; привлечение интереса детей к лэпбукам.
• Поддержка педагогической инициативы.

3. Участники смотра-конкурса

 Участниками смотра-конкурса являются педагоги ДОО.

4. Сроки проведения 

Срок проведения смотра-конкурса: 1ноября 2022 г. по  10 января 2023 г.

5. Требования к конкурсным работам.

5.1. Участники смотра-конкурса представляют дидактическое пособие  в  технологии «Лэпбук» в номинациях:

• Дидактические  лэпбуки, изготовленные взрослыми для использования в совместной образовательной деятельности с детьми - в данном лэпбуке авторская работа должна составлять не меньше 70 %;
• Лэпбуки, изготовленные детьми совместно со взрослым - данный лэпбук должен быть изготовлен с учётом интересов ребёнка; в нём должна чувствоваться «рука ребёнка».

5.2. Представленная дидактическая разработка должна иметь название, способствовать развитию/саморазвитию ребёнка по одному либо нескольким направлениям:

- социально – коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно – эстетическое развитие;

- физическое развитие. 

Приветствуются лэпбуки по духовно-нравственному воспитанию.

5.3. К лэпбуку предъявляются следующие требования:

• структура и содержание соответствуют теме, доступны детям данной возрастной группы;
• полифункциональность (возможность применения в разных видах деятельности);
• вариативность  (есть несколько вариантов использования каждой его части, возможность периодической смены разнообразных материалов, приветствуется большое количество удобно открываемых кармашков с разными «сюрпризами»);
• трансформируемость (возможность применения в зависимости от образовательной ситуации);
• возможность использования как одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера), так и   индивидуально;
• работа эстетично оформлена, безопасна в использовании, соблюдены санитарно-гигиенические требования;
• долговечность (помни, с лэпбуком будут заниматься дети, он должен быть крепким);
• творческий подход, креативность;
• минимум подписей (никакой лишней информации - методических рекомендаций, больших текстов с описаниями ит.д.);
• разнообразие игровых заданий (обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность воспитанников);
• наличие паспорта лэпбука.

Паспорт как документ, определяет состав и значение содержания лэпбука. «Паспорт лэпбука» - это полное описание задач, материалов и игр, правил, входящих в состав лэпбука. Его можно набрать в текстовом редакторе и распечатать книжечкой, брошюрой или буклетом.

5.4. От  одного участника  представляется  не более одной работы.

6. Жюри смотра-конкурса

В состав смотра-конкурса входят:

• председатель жюри: Бобровская Е.В. (заведующая ДОО);
• члены жюри:
  Чулкова А.А.  (старший воспитатель);
  Дмитракова В.Н. (председатель профсоюза);

Шулешова Н.М. (преподаватель).

7. Подведение итогов и награждение победителей.

7.1. Жюри оценивают конкурсные работы с помощью оценочного листа (приложение к положению) по трехбалльной системе (0 – отсутствует; 1 балл – частично; 2 балла – наличие критерия, 3 балла – соответствует в полной мере, творческий подход). Победители смотра-конкурса определяются по сумме баллов, которые они получили за выполнение всех условий смотра-конкурса.

7.2. Подведение итогов и награждение победителей смотра-конкурса состоится на заседании педагогического совета № 4

7.3. Победители и  призеры конкурса награждаются дипломами и почетными грамотами.

Приложение к положению

Оценочный лист

Группа

Ф.И.О. воспитателей:

Критерии: 0 – отсутствует; 1 балл – частично; 2 балла – наличие критерия;

3 балла – соответствует в полной мере, творческий подход

МБДОУ «Детский сад № 3 «Соловушка»

Мастер-класс

на тему:

«Применение QR-кодов

в воспитательно-образовательном процессе детского сада»

Разработала:

старший воспитатель

А.А. Чулкова

Рыльск 2022

Добрый день,  уважаемые коллеги!  

Я очень рада сегодня видеть вас  на  мастер-классе. Надеюсь, что он будет для вас интересным, полезным, а главное принесёт вам много положительных эмоций. 

(1 слайд) Посмотрите, пожалуйста, на экран. Как вы думаете, что это такое? 

(На экране появляется изображение картины К.Малевича «Черный квадрат»).

Вы   правы, это знаменитая картина  Казимира  Малевича «Черный квадрат». Этой картине уже более 100 лет, но она по-прежнему будоражит умы искусствоведов и обычных людей, которые пытаются найти в ней высший смысл или что-то тайное, но попытки их не увенчались успехом. Обратимся еще раз к экрану. Что вы видите? 

(2 слайд - на экране появляется изображение QR-кода)

Вы  правы. Это QR-код. Современные черные квадратики также привлекают к себе внимание загадочностью и будоражат интерес. В отличие от картины Малевича, QR-код не таит информацию, а легко и просто предоставляет ее нам. Уважаемые коллеги, сталкивались ли вы с QR-кодами? Где их можно увидеть?

3 слайд. Ответ на этот вопрос такой: «Почти везде!». Изображение QR-кода может быть изображено в газетах, журналах, баннерах, счетах на оплату коммунальных услуг.

4 слайд. Многие товары и продукты питания содержат на своих этикетках QR код, сфотографировав который вы легко можете получить массу дополнительной информации по товару или его производителю в виде текста или ссылки на интернет-страницу. Все очень просто: захотели вы узнать, сколько калорий содержится в булочке — сфотографируйте QR код с ее упаковки и получите всю информацию, которая вас заинтересует.

Современный мир не стоит на месте, технологии стремительно развиваются и влекут за собой необходимость модернизации методов и средств обучения и воспитания. В связи с происходящими переменами также возникает потребность в поиске новой эффективной мотивации детей к познанию окружающего мира. С такой проблемой, я думаю, столкнулся каждый из присутствующих.

5 слайд. 

«Нужно переходить к принципиально новым, в том числе индивидуальным технологиям обучения. С ранних лет прививать готовность к изменениям, к творческому поиску, умению работать в команде, что важно в современном мире, навыкам жизни в цифровую эпоху».

 Путин В.В.

6 слайд. Одной из новых технологий является технология QR-кодов. Представляю Вам мастер-класс на тему: «Применение QR-кодов в воспитательно-образовательном процессе детского сада».

7 слайд. Цель мастер-класса:

• познакомить педагогов с понятием QR-код, его историей и применением в жизни;
• познакомить педагогов с некоторыми вариантами использования QR-кода в образовании;
• научить создавать и декодировать QR -код.

8 слайд. Что же такое QR-код?  Это современный способ кодирования больших объемов информации в графической картинке.  Аббревиатура QR производная от английского – «Быстрая реакция», «быстрый отклик». Закодированная информация может быть любой: координаты местоположения, телефонные номера,  адрес личного сайта или электронной почты, текст и так далее. Один QR-код может содержать 7089 цифр или 4296 букв.

Первый QR-код был разработан и представлен японской компанией Denso-Wave (денсо  уэйв) в 1994 году, которая входила в состав крупной организации Toyota.  Им необходимо было хранить большой объѐм информации на небольшой площади поверхности, при этом сканированию не должны препятствовать повреждения и частичные загрязнения кода. В марте — апреле 2020 года ряд стран, включая Россию, из-за пандемии коронавируса, начали внедрять системы контроля за перемещением граждан с использованием QR-кодов, и с этих пор он прочно вошел нашу жизнь.

9 слайд. QR-код в образовании

Каждый из Вас замечал, что современные дети,  начиная с  раннего возраста, с огромным удовольствием и желанием, успешно и легко осваивают все новые и новые гаджеты, схватывают на лету IT-новинки и используют  их в повседневности  (иногда даже лучше, чем взрослые).   С одной стороны, это хорошо, так как умение обращаться с техникой – это требование времени, а с другой стороны, педагогу становится сложнее заинтересовать ребенка, втянуть в воспитательно-образовательный  процесс, мотивировать на дальнейшее познание мира. Использование инновационных технологий в образовании позволяет идти в ногу со временем, поэтому в образовании QR-коды также набирают популярность. Их можно использовать в совместной, игровой, проектной деятельности, организовывать РППС, создавать библиотеки, а так же применять в воспитательной работе. В игровой деятельности очень популярны в наше время различного рода квесты, в которых QR-коды могут выступать как и заданиями для прохождения квеста, так и указателями направления движения.

Слайды 10,11

Слайд 12.    Использование QR-кода с детьми в образовательном процессе

1. Сюрпризный момент (Видео-фрагмент НОД)

2. Мотивирующий элемент деятельности. Технология направлена на мотивацию ребенка к освоению любой новой информации. На организационно-мотивационном этапе образовательной деятельности можно использовать QR-код как предположение. ( «О чем мы сегодня будем говорить?»).

3.Познавательный элемент деятельности. В QR-коды можно занести информацию о различных объектах, различного рода справочные материалы, подсказки, ответы, тесты, что способствует созданию виртуальных библиотек, лабораторий, экскурсий.

4.Особенно эффективно использование технологии QR-кода как элемента дополнительной реальности во время образовательной деятельности как в группе, так и на прогулке (можно услышать пение птиц, шум ветра, воды, фрагмент музыкального произведения или даже любимую мелодию, увидеть необходимую картинку и мультфильм, всегда можно иметь под рукой такую картотеку, поскольку она не занимает много места; при проведении запланированной экскурсии на объектах маршрута можно разместить QR-коды в помощь педагогу).

5. В игровой деятельности очень популярны в наше время различного рода квесты, QR - коды можно использовать при разработках настольно-печатных и дидактических игр.

Область применения данной технологии ограничена только Вашей фантазией!

Квадратики QR-кодов привлекают детей своей загадочностью. Это способствует повышению интереса дошкольников к образовательной деятельности. Ребята учатся взаимодействию, учатся уступать друг другу и договариваться.

Слайд 13.    Использование  QR-кода при работе с родителями.

Современный родитель – это человек активный, находящийся в постоянном поиске новой информации, но обладающий огромным дефицитом времени. Все чаще мы слышим от родителей, что у них нет времени задержаться в наших раздевалках или приемных, чтобы ознакомиться с информацией на стендах, что не хватает времени для поиска материалов для дополнительных занятий с детьми. Успешность педагогического взаимодействия дошкольного учреждения и семьи сегодня во многом зависит от того, насколько педагог использует в своей работе новые информационно-коммуникационные технологии, имеющие огромный потенциал, призванный заинтересовать родителей и создать условия для их активного участия в образовательно-воспитательном процессе современного образовательного учреждения.

Для удобства ознакомления родителей с актуальной  информацией разместите QR-коды на информационных стендах. Закодировать можно нормативные документы, материал для дополнительных занятий с дошкольниками, литературные произведения, загадки, ребусы, графические задания, дидактические игры, объявления о предстоящих мероприятиях, видеоролики праздников и мероприятий, приглашения на родительские собрания, ссылки на онлайн-анкетирование и т.д. Это позволит значительно обогатить информационное насыщение стандартных информационных стендов, а родителям получить всю необходимую информацию по различным вопросам оперативно и компактно.

Так же QR-код с информацией можно отправить в родительский чат (месенджер WhatsApp), что позволит всем родителям, даже тех детей, что не посещают детский сад, ознакомиться с ней.

Слайд 14.    

Слайд 15.    Использование  QR-кода при работе с коллегами.

Использование инновационных технологий в образовании позволяет идти в ногу со временем и сделать образовательное пространство открытым. В направлении «педагог – педагог» с помощью QR-кода можно представить консультации, памятки, буклеты, родительские собрания, тренинги, видеофильмы, мастер-классы, материалы из опыта работы и т.д.

Слайд 16.  Вывод: использование QR- кодов в образовательном процессе обеспечивает наглядность, интерактивность, а главное мобильность, что способствует развитию интеллектуальных, творческих способностей обучающихся, развитию познавательного интереса, мышления, информационной культуры педагогов и родителей; мотивирует к использованию гаджетов для поиска информации в образовательных целях.

Практическая часть