Методический аспект педагогической деятельности

1. Электронные библиотеки, где можно скачать произведения на английском языке.

http :// libfor . ru / readiuepoe . html

http://www.multikulti.ru/English/info/English_info_113.html

http://www.dadoda.ru

http://www.knigka.info/ Библиотека текстов на английском языке. http :// www . readbookonline . net / Более 2000 наименований произведений. Имеются категории: «Величайшие произведения 20 века» . «Произведения - призеры Нобелевской премии».

http://www.britishcouncil.org/ Сайт предоставляет большое количество информации о новостях Британского совета и событиях в мире, об обучении в Великобритании. Здесь также можно найти много полезных материалов для уроков английского языка.

http://www.fluent-english.ru/ Очень хороший сайт, путеводитель по грамматике, рассылки - грамматические, лексические, пословицы и многое другое.

http://www.teenadviceonline.org Сайт, который создан на основе популярного американского журнала "Teen".

www.uk.ru 
Великобритания (Англия, Шотландия, Уэльс и Северная Ирландия) -  ее история, география, экономика, политика, образование, культура, религия и спорт.

Агентство Langust 
Материалы по методике обучения языкам, грамматике английского языка, страноведению.

http://linguistic.ru/ Много оригинальной информации по страноведению и культурологии США и Великобритании. Информация постоянно обновляется. Есть чат, возможна обратная связь.

http://www.visitbritain.com/ Сайт для туристов и не только. Много информации о современной Великобритании. О событиях, происшедших или ожидающихся.

Russian New York - Новый сайт творческой молодежи Нью-Йорка.

http://www.usaforyou.net - Сайт "Разговоры об Америке". Рассказы, интересные факты, полезная информация. Работает рассылка, удобный форум. http://www.americanlife.ru Хороший сайт об Америке. Есть полезная информация. http :// grbr . ru / Сайт о Великобритании. Информация по городам Великобритании. http://velikobritaniya.org/ Сайт об истории Великобритании.

2.Система тестов, направленных на формирование, тренинг и репродукцию навыков речевой деятельности.

Конечно, следует помнить, что выучить английский язык, используя только тесты – невозможно. Тесты эффективны для заучивания грамматического материала и нового вокабуляра.

Тесты бывают:

1.Т есты с множественным выбором варианта ответа (закрытые тесты). В большинстве своем представляют набор предложений с пропусками для вставки пропущенных слов/артиклей и списками возможных вариантов вставок. С помощью этих тестов хорошо закрепляется грамматический материал, а также тренируется понимание значения слов для конкретной ситуации.

2.Тесты с пропуском (открытые тесты). Обычно это небольшие тексты, в которых сделаны пропуски для заполнения. Студент должен сам понять какое слово необходимо вставить в этот пропуск. Данные тесты подойдут тем, у кого уже достаточно высокий уровень владения языком.

Тесты бывают разной направленности.

Уровневые тесты . Они помогают определить уровень владения языком ( beginner, elementary , pre - intermediate , intermediate , advanced ) и наметить цели на дальнейший этап изучения языка.

Грамматические тесты. Они могут быть посвящены одной грамматической теме или совместить несколько.

Лексические тесты . Данный вид тестов помогает тренировать вокабуляр по определенной теме или совмещать несколько тем.

Лексико- грамматические тесты . Этот вид тестов комплексно проверяет знания лексико- грамматического языкового материала.

Тесты, проверяющие развитие речевых навыков ( аудирования, чтения, письма, говорения).

Тесты комбинаторного вида . Примерами данного вида тестов могут служить on-line экзамены: ЕГЭ по английскому языку и ряд международных экзаменов, таких как YLE, KET, PET, FCE, CAE, CPE, BEC и другие.

Тесты , как правило, имеют разные уровни сложности. Чтобы тест стал не только инструментом проверки знаний, но и тренинга, в ряде тестов выдаются рекомендации вернуться к тесту, проделать его еще раз, с учетом ошибок.

http://njnj.ru/ Есть ЕГЭ по английскому языку, тесты для поступающих в вузы, Matrix Upper - Intermediated Tests , Advanced Grammar Tests и вопросы для беседы на экзамене по английскому языку.

http://it-docs.org/tests/ Содержит 80 тестов. Все представленные тесты разделяются на два типа. Тесты первого типа позволяют выбрать один или несколько вариантов из списка подготовленных ответов. В этом случае правильный ответ определен строго. Тесты второго типа подразумевают самостоятельное введение ответа в специальное поле.

http://www.homeenglish.ru/ Тесты трех уровней сложности. Тесты на конкретный материал и общие тесты.

http://englishschool12.ru Тесты пяти уровней сложности elementary- advanced .

http :// www . efl . ru Тесты на словарный запас и грамматику.

http://www.exams.ru/ Группа основных экзаменов по английскому Cambridge ESOL включает пять тестов для людей с разным уровнем владения языком: KET, PET, FCE, CAE, CPE.

Test Your English 
Большая коллекция ссылок на тесты. К каждому тесту есть свой комментарий - кто автор, для кого предназначен, какие навыки тестирует. Также есть тесты по другим языкам, в том числе и русскому.

Academia Boston - English Level Tests 
Тридцать различных тестов разбиты на два уровня сложности: Elementary и Advanced. В ходе тестирования предлагается вставить пропущенные в предложениях слова из списка. После того, как все сделано, Вы проверяете правильные ответы.

Cambridge University English Language Examinations 
Тест из 68 вопросов, в каждом из которых, четыре варианта ответа. Весь тест загружается на одну страничку, после чего можно отключиться от интернета и не торопясь ответить на вопросы, затем снова подключиться и проверить результаты. Очень удобно.

English Language Proficiency Test 
Тест, состоящий из четырех блоков, каждый из которых посвящен определенным навыкам. Проверяет знание американского английского. Удобный тест, загружается целиком.

Test Vocabulary 
Три теста в формате Acrobat Reader ( pdf ). Призваны проверить лексику и словарный запас.

English tests and quizzes : practice for students of English 
Тесты и упражнения по английскому языку. Разбиты по уровням сложности.

English Tests 
Коллекция тестов на различные темы грамматики английского языка. Есть возможность подписаться на тесты по почте.

Online English Tests 
Семь уровней сложности: от beginner до advanced .

http://www.edufind.com/test/ 
Интерактивный тест, специально разработанный для изучающх английский как второй язык, включает 80 вопросов для проверки знаний грамматики английского языка.

Golden Errors in Tests Mistakes 
Здесь приведен список наиболее часто встречающихся ошибок, сделанных студентами в тестах английского языка.

Тесты на определение уровня владения английским языком

http://www.study.ru/online/tests/english.html 
Очень большая коллекция тестов на определение уровня владения английским языком.

http://www.bkc.ru/test/ 
Ограниченный по времени 45-минутный тест на определение уровня владения английским языком.

http://news.bbc.co.uk/hi/russian/learn_english/ 
Интересный тест на знание лексики и определение языковой догадки, сопровождаемый картинками.

http://www.reward.ru/placement.htm 
Тест на определение уровня знаний английского языка. Тест, рассчитанный на 95 минут, состоит из двух секций: грамматической и словарной. Любого уровня сложности от Elementary до Upper-Intermediate.

http :// www . anglolang . co . uk / englishtestpages / placement 100 вопросов и 60 минут на выполнение.Можно скачать, спокойно сделать и затем вернуться для проверки.

http://www.lang.ru/tests/test3.asp 
В данном тесте Вам предлагается выбрать правильную грамматическую конструкцию из четырех предложенных вариантов.

http://www.efl.ru/tests/ 
Этот тест проверяет знание основных правил английской грамматики на уровне от начального (Beginner) до среднего (Intermediate), а также Ваш уровень владения лексикой. Тест позволяет выявить Ваши слабые и сильные стороны владения английским языком.

http://eng.hut.ru/test/tests.php 
Здесь Вы можете проверить свои знания английского языка, выполнив тесты.

Тесты для тренировки различных навыков по английскому языку

http://www.study.ru/online/tests/english.html#grammar 
http://www.study.ru/online/tests/english.html#answer 
http://www.study.ru/online/tests/english.html#collection 
На этих страницах содержится огромное количество ссылок к различным тестам и упражнениям, где Вы сможете отдельно потренировать тот или иной навык по английскому языку, или проверить владение всеми сразу. К каждой ссылке прилагается подробное описание теста.

http://www.better-english.com/grammar.htm 
Интересные упражнения по различным грамматическим правилам с ключами.

http://www-koi8.machaon.ru/quiz/quiz 
Тест для тех, кто недавно приступил к изучению английского языка. Выберите учебный курс "Английский язык для начинающих" или "Английский язык в картинках" и далее введите Ваше имя и фамилию, а в разделе Ваша учебная группа укажите любое слово.

http://www.sentex.net/~mmcadams/spelling.html 
Тест для тренировки навыков письма на английском языке.

http://www.lang.ru/tests/test4.asp 
В данном тесте Вам предлагается правильно набрать английские значения русских слов, предложенных системой (первая буква дана для подсказки).

http://www.lang.ru/tests/test2.asp 
В данном тесте Вам предлагается выбрать наиболее подходящее слово для подстановки в предложение из четырех предложенных вариантов.

http://www.lang.ru/new_words/test1.asp 
В данном тесте Вам предлагается выбрать правильные значения английских слов из четырех предложенных вариантов.

Тесты для подготовки к международным экзаменам по английскому языку

http :// education . kulichki . net / lang / ielts . html 
Тест для определения Вашего уровня подготовки к сдаче экзамена IELTS ( International English Testing System ), который проверяет умение использовать английский язык в ситуациях повседневного общения: Writing , Speaking , Listening , Reading .

http://www.toefl.ru/m_test.shtml 
Мини-тест TOEFL (Test of English as a Foreign Language) для определения уровня знаний при поступлении в ВУЗ, на работу.

http://www.wordskills.com/level/cpeform.html 
Тест, определяющий уровень владения английским языком, необходимом для успешной сдачи экзамена CPE (Certificate of Proficiency in English).

http://www.wordskills.com/level/caeform.html 
Тест, определяющий уровень владения английским языком, необходимом для успешной сдачи экзамена Certificate in Advanced English (CAE).

http://www.wordskills.com/level/fceform.html 
Тест, определяющий уровень владения английским языком, необходимом для успешной сдачи экзамена FCE (First Certificate in English). Этот тест также позволяет узнать, в каких в опросах были допущены ошибки.

http://www.languages-study.com/english-tests.html Коллекция разнообразных тестов.

3.Ресурсы - инструменты, предназначенные для облегчения процесса изучения языка

Ресурсы - инструменты, предназначенные для облегчения процесса изучения языка. Сюда мы хотим отнести словари и переводчики on- line , программы по проверке орфографии английского языка, голосовые синтезаторы для формирования правильного произношения, для ознакомления с акцентами английского языка, on- line программы для конвертации текста в транскрипцию.

Онлайн-словари

http://www.lingvo.ru/ - англо-русский, русско-английский словарь.

http://www.wordreference.com/ - английский толковый словарь.

Online dictionaries and encyclopedias - база англо-русских, русско-английских и английских толковых словарей. Можно осуществлять поиск сразу по нескольким словарям.

http://dictionary.cambridge.org/ - толковые англо-английские словари.

http://www.merriam-webster.com/ - толковый англо-английский словарь. Есть возможность прослушать аудио-запись слова.

http://www.thesolutioncafe.com/public-spell-checker.html - онлайн-программа для проверки орфографии . В окошечко вписываешь слово или целиком текст, программа сразу подчеркивает ошибки, нажимаешь «Исправить»- ошибки исчезают! Удобно и экономно по времени.

Онлайн-программы синтеза речи

Инструментарий для отработки произношения.

http://www.neospeech.com/

http://www.research.att.com/~ttsweb/tts/demo.php

http://www.linguatec.de/onlineservices/voice_reader - недостаток - максимальная длина читаемого текста 250 символов.

http://text-to-speech.imtranslator.net/

Программы все имеют качественный синтезатор речи, возможность выбирать озвучивающего Ваш текст: можно выбрать женщину, мужчину, ребенка; акцент. Большая часть читалок доступна бесплатно только на уровне DEMO версии, но и этого бывает достаточно для отработки правильного произношения. Скачать DEMO версию чаще всего невозможно, приходится ставить закладку и пользоваться on-line.

http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/ - еще один очень полезный ресурс. Анимация органов речи (голова в разрезе) + видеоролик с диктором, произносящим отдельно данный звук и слова, содержащие этот звук. Также текстовое описание движения органов речи на английском.

Онлайн-программы для конвертации текста 

Помогают тем, у кого проблемы с правилами чтения.

English Phonetic Transcription - конвертер английского текста в транскрипцию согласно нормам Международного фонетического алфавита (IPA).

Truespel translator - конвертер английского текста в транскрипцию согласно правилам произношения в американском английском. Система транскрипционных знаков отличается от системы IPA.

4.Ресурсы для формирования навыков речевой деятельности

4.1.Чтение

http://www.starfall.com Великолепный ресурс для обучения чтению малышей. Яркая анимация и хорошое аудиосопровождение.

http://www.readwritethink.org Это секция Международной читательской ассоциации (IRA). Здесь имеется огромная коллекция ресурсов для отработки навыков чтения для всех возрастов. К ним прилагаются интересные задания. Возможность самоконтроля понимания прочитанного и участия в читательских международных конкурсах.

http :// www . magickeys . com / books / Иллюстрированные детские книги для всех возрастов. Примерно половина книг сопровождается аудио и анимацией. Возможность участия в читательских викторинах.

http :// www . readingsoft . com / Диагностический тест на скорость чтения. Идет хронометраж, результат выдается в количестве слов в минуту. После прохождения теста вы узнаете, какой вы читатель: Insufficient , Average reader , Good reader , Excellent , accomplished reader .

http://eslus.com/LESSONS/READING/READ.HTM Коллекция с короткими рассказами. Проверка понимания через заполнение пробелов в тексте. Упражнения на скорость чтения. Чтение текстов разных жанров для общего или детального понимания. Хорошая подборка упражнений. Возможность посмотреть значение слова, кликнув мышкой на него. Есть поддержка. Имеются тексты с аудио. Возможно выполнение письменного задания по тексту.

http://www.readingonline.org/electronic Тексты с обучающими заданиями.

http :// www . breakingnewsenglish . com /

Последние новости со всего мира с чрезвычайно интересными заданиями.

4.2.Письмо

В интернете есть много полезных ресурсов и для формирования письменной речи.

http://www.english.ru/letter/letter.html Эффективный курс Ольги Азаровой Деловые и личные письма на английском языке.  

ON-LINE WRITING LAB. http://owl.English.Purdue.edu/ - сайт американского университета Пурду , содержит много полезных ссылок на полезные для развития письменной речи ресурсы.

http://esl.about.com/od/writinglessonplans/a/l_wwshop1.htm Мастерские по развитию навыка написания эссе. Уровень upper- intermediate. Подходит для подготовки к ЕГЭ.

http://www.esl-galaxy.com/writing.html

Большой выбор письменной практики. Деление на уровни. Наличие образцов, схем, поддержек.

Например, на уровне elementary много упражнений на подстановку, упорядочение предложений в нужном порядке, описание картинки и т. д. Задания красочно оформлены.

  http :// www . sil . org Письмо с поддержкой. Использование схем и wo rd maps .

http :// languagearts . pppst . com / writing . html Здесь мы видим большой выбор презентаций по формированию навыков письма. Простой и удобный алгоритм.

4.3.Аудирование

Умение понимать иностранную речь на слух является важным учебным и коммуникативно -ориентированным умением для учащихся. До недавней поры важной проблемой обучения аудированию было недостаточное обеспечение учебными материалами по аудированию или достаточно высокая стоимость кассет или дисков с учебным материалом. А чтобы, например, подготовить к выполнению задания по аудированию на ЕГЭ, необходима интенсивная практика и соответственно – много учебного материала. Выход- свободные аутентичные интернет – ресурсы. Вот некоторые источники, проработанные нашими учениками перед сдачей ЕГЭ.

http :// edhelper . com / listening . htm Задания на развитие навыков аудирования у малышей. Есть возможность скачать аудиоматериалы и распечатать раздатки.

RANDALL ' s ESL – Lab http :// www . esl - lab . com /

Содержит три группы текстов для аудирования в зависимости от уровня сложности. Прослушивание текста предваряется упражнениями pre- listening. Есть скрипты. Возможно многократные прослушивания. Результат выдается сразу в процентном содержании. За хорошую работу следует похвала. Хорошо отрабатывается новый вокабуляр, в скрипте наводим на выделенное слово курсор и выдается значение слово. Сопровождается упражнениями на выбор, соотнесение, множественный выбор. В конце- обязательно упражнение на устную речь. Чаще всего слышим диалоги. Разнообразие голосов поражает!

Похожие сайты:

English Listening Lab Online http/www.elllo.org/

Accents in English with eViews. http://www.eviews.net

Еженедельно обновляемые тексты, начитанные с разными акцентами.

http://esl.about.com/od/englishlistening/English_Listening_Skills_and_ActivitiesEffective_Listening_Practice.htm Множество упражнений, развивающих навыки аудирования. Градация по уровням сложности. Стратегии аудирования. Возможно подписаться на бесплатные рассылки учебного материала.

http://www.englishenglish.com/listening_skills.htm Тексты для аудирования сопровождаются видео. Задания: выучи новые слова, напиши новые слова, задания, предваряющие прослушивание, задания на соотнесение, подстановку, выбор, написание ответа.

http://www.world-english.org/listening_exercises.htm Гиперссылки на несколько ресурсов для развития навыков аудирования. Например, National Geographic и   National Public Radio.

http :// www . elllo . org / english / Games / G 071- BoardGame . htm Аудирование с занимательными заданиями.

4.4.Говорение

Основное назначение иностранного языка видится в овладении учащимися умением общаться на иностранном языке. Вряд ли ученик научится говорить сидя у компьютера. Но актуальная информация, взятая из сети, интересные задания по говорению на аутентичных сайтах, возможность общения со своими сверстниками из других стран мотивирует ученика  к говорению на английском языке.

http://www.teachingenglish.org.uk/try/activities/speaking/recent Говорение для маленьких. Задания в игровой форме.

http://esl.about.com/od/speakingbeginner/Pronunciation_and_Speaking_Skills_for_Beginning_Level_English_Learners.htmЗнакомит со стратегиями говорения. 10 самых популярных вопросов для инициирования беседы. Английский для общения. Диалог on- line .Большой выбор упражнений для разговорной практики. Сайт хорош для парной работы.

http://www.eslgold.com/speaking/speaking_situations.html Клише для говорения. Темы. Ситуации для беседы. Статьи и видео для обсуждения ( по схеме). Задания на говорение. Викторины и конкурсы. Уровни сложности.

http://iteslj.org/questions Коммуникативные вопросы по различным темам. Дан необходимый лексический материал.

http://www.eslgo.com/resources/sa.html Ролевые игры. Найти отсутствующую информацию. Групповые дискуссии.

http://www.spokenskills.com Сайт полностью посвящен формированию навыков говорения на английском языке.

http://www.eslflow.com/debateanddiscussionlessons.html Ведение дискуссии. Уровень- начиная с Inte rmediate .

http :// www . englishlearner . com / teachers / speaking . html Ролевые игры. В основном на выяснение отсутствующей информации. Например, «Как бы мы потратили миллион»? Детально прописаны роли в картах - раздатках.

Заданиями на говорение заканчиваются практически все задания на чтение, аудирование и письмо.

Prepositions

1. ___Sundays we don’t go to school.

a) at       b)on       c)in

2. I wonder what he is laughing ___.

1. in     b)on       c)at

3. There are thirty pupils___ our class.

a)in        b)after    c)before

4. He sits ___the first desk in the classroom.

a)in        b)on        c)at

5. We have 6 lessons ___ the timetable.

a)in        b)on        c)at

6. There are three pictures ___the wall.

a)in        b)on        c)at

7. She is never late ___ school.

a)after        b)to        c)for

8. What about your Maths, ___ the way?

a)-        b)by        c)in

9. In Russia children begin to go to school ___ age of six.

a)after        b)at        c)on

10. I usually go to school ___ half past seven.

a)in        b)on        c)at

Prepositions

1. Do you go to the sports ground ___Thursday?
2. Never laugh ___ old people.
3. Do you always speak English ___ class?
4. There some pencils ___ the desk.
5. We have P.E. ___the timetable today.
6. What can you see ___the picture?
7. Are they always late ___ classes?
8. Will you join ___us for a walk?
9. They don’t get ___very well.
10. London is famous ___its museums.

Prepositions

1. Do you go to the sports ground ___Thursday?
2. Never laugh ___ old people.
3. Do you always speak English ___ class?
4. There some pencils ___ the desk.
5. We have P.E. ___the timetable today.
6. What can you see ___the picture?
7. Are they always late ___ classes?
8. Will you join ___us for a walk?
9. They don’t get ___very well.
10. London is famous ___its museums.

Prepositions

1. ___Sundays we don’t go to school.

a) at       b)on       c)in

2. I wonder what he is laughing ___.

2. in     b)on       c)at

3. There are thirty pupils___ our class.

a)in        b)after    c)before

4. He sits ___the first desk in the classroom.

a)in        b)on        c)at

5. We have 6 lessons ___ the timetable.

a)in        b)on        c)at

6. There are three pictures ___the wall.

a)in        b)on        c)at

7. She is never late ___ school.

a)after        b)to        c)for

8. What about your Maths, ___ the way?

a)-        b)by        c)in

9. In Russia children begin to go to school ___ age of six.

a)after        b)at        c)on

10. I usually go to school ___ half past seven.

a)in        b)on        c)at

Prepositions

1. Do you go to the sports ground ___Thursday?
2. Never laugh ___ old people.
3. Do you always speak English ___ class?
4. There some pencils ___ the desk.
5. We have P.E. ___the timetable today.
6. What can you see ___the picture?
7. Are they always late ___ classes?
8. Will you join ___us for a walk?
9. They don’t get ___very well.
10. London is famous ___its museums.

Prepositions

1. Do you go to the sports ground ___Thursday?
2. Never laugh ___ old people.
3. Do you always speak English ___ class?
4. There some pencils ___ the desk.
5. We have P.E. ___the timetable today.
6. What can you see ___the picture?
7. Are they always late ___ classes?
8. Will you join ___us for a walk?
9. They don’t get ___very well.
10. London is famous ___its museums.

Тест

I.Вставьте слова: Was, were, is, are

1. There……..a  glass on the table.
2. There ……..many presents on the table yesterday.
3. …………there a bear in the box last week?
4. There………no apples under the chair.
5. …….. there a dog near the box?

II.Напишите вопросы                                                               

1)Is there…….        in         the box?                                

2)Was there……near……..?

3) Were there……..?

4) Are there………?

5) Was………..a cat……….?

               III.Составьте предложения

1. was, a fox, the box, near, there, not.
2. toys, were, on, there, the chair, many ?
3. is, cat, in, the box, there, no.

4)  oranges, are, on, there, the table.

5) is, a ball, under, the table, there?

Тест

I.Вставьте слова: Was, were, is, are

6. There……..a  glass on the table.
7. There ……..many presents on the table yesterday.
8. …………there a bear in the box last week?
9. There………no apples under the chair.
10. …….. there a dog near the box?

II.Напишите вопросы                                                               

1)Is there…….        in         the box?                                

2)Was there……near……..?

3) Were there……..?

4) Are there………?

5) Was………..a cat……….?

               III.Составьте предложения

4. was, a fox, the box, near, there, not.
5. toys, were, on, there, the chair, many ?
6. is, cat, in, the box, there, no.

4)  oranges, are, on, there, the table.

5) is, a ball, under, the table, there?

I. Open the brackets. Use Present Perfect or Past Indefinite.

1. Look! Ann just (to draw) a nice picture. Yesterday she (to draw) a nice cat.
2. Nick (to begin) to read when he was 4 years old. Last week he (to begin) to read an interesting book.
3. We (to travel) to the seaside this year. Last year we (to travel) to the mountains.
4. I already  (to understand) the text.
5. Pete (to make) many mistakes in his last dictation. He never (to make) so many mistakes.
6. You ever (to spend) holidays at the seaside? I (to spend) my last summer holidays at the seaside.
7. I am not hungry. I just (to eat) a hamburger.
8. We (to have) a good time at the party yesterday.
9. Ann (to find) a puppy this week think it is very nice.
10. I (to send) my Granny a telegram yesterday. I usually (to send) her telegrams on her birthday.
11. You ever (to grow) a tree?
12. You ever (to be) to Paris? I (to be) there last year.
13. She never (to visit) the Tower of London.
14. He (to speak) to mother yet?
15. I (to read) this book. You can take it.
16. Nick is very sorry: he (to break) his mother’s favourite cup.
17. We (to have) to get up early yesterday.
18. My sister just (to wake up).
19. They never (to keep) a dog in the house. They (to keep) a cat last year.
20. She already (to say) it twice.
21. I (not to take) your pen. Nick (to take) it a minute ago.
22. They (to see) a new film this month. I (to see) it a week ago.
23. I (not to see) my aunt for a long time. But my mother (to see) her three days ago.
24. She already (to visit) many places. She (to visit) Paris A month ago.
25. You ever (to be) to Great Britain?
26. I think our teacher (to forget) about the test! He (not to say) anything about it in the last lesson.
27. Sarah (to break) her leg. She (to fall) off a horse last week.
28. I (to finish) decorating my room (to put) the new curtains last night.

II. Ask questions.

1. Father has met his friend this morning. (Who? Where? Whom?)
2. They built a house in the country. (Who? When?)
3. The children have already done their homework. (Have, What?)
4. Pete has never visited the British Museum. (Has, Why?)
5. They lived in the country last summer. (Where?)
6. They bought a car three years ago. (When?)
7. He has already written the letter. (What?)
8. We have understood the text. (What?)
9. I have never been late. (Where?)
10. I have drunk milk for breakfast. Who?)
11. He hasn’t eaten his lunch yet. (Why?)
12. She left for Moscow by train. (Where?)
13. My brother has become a doctor. (Who?)
14. He became a doctor last year. (When?)
15. Ann has already learnt many English words. (Who? Has… What?)
16. The boys have gone to the forest. (With whom?)
17. Ann has never swum in the Black Sea. Why?)
18. I have never played chess. (Have… Why?)
19. Mother bought a cake yesterday. (When?)
20. They have written a letter. (What?)
21. My father travelled to America last month. (Where?)
22. He went to Moscow two weeks ago. (With whom?)
23. There were many people on the plane during my last trip. (Where?)
24. I have already bought the tickets. (Where?)
25. I have not found the key. (What?)

III. Complete the sentences.

1. The garden is very nice, … ?                                 12. He can speak English, …?
2. It isn’t very cold today, …?                                   13. Little Mary can’t write, …?
3. It is never cold in September, …?                         14. He could write the test, …?
4. The day was fine, …?                                            15. They couldn’t understand  English words,…?
5. The weather wasn’t warm, …?                              16. You will help me, …?
6. He always comes in time, …?                                17. Nick won’t go to school tomorrow, …?
7. She doesn’t know Tom, …?                                   18. We will never forget this day, …?
8. You like games, …?                                               19. You have already been to London, …?
9. You don’t like to swim, …?                                   20. They haven’t seen this film yet, …?
10. He came in time, …?                                              21. He has never seen the Tower, …?
11. She didn’t need her raincoat, …?                           22. He never goes to school by bus, …?

IV.Open the brackets.

1. Last summer Jack (to leave) our town for Moscow.
2. I (not to join) you tomorrow, because I (to be) ill today.
3. He (not to learn) English yet. He (to learn) it now.
4. By the way, we (not to have) any bread at home.
5. We (to write) a test now.
6. Listen! The pupils (to sing) a beautiful song.
7. We usually (to visit) museums when we come to Moscow.
8. Tom usually (to do) homework in the evening.
9. Nick (not to learn) the poem yet. He (to learn) in now.
10. I think my mother (to buy) something tasty tomorrow.
11. It (to be) my birthday.
12. How long… it usually (to take) you to get to school?
13. What… he (to read) now?
14. Who… just (to have) breakfast?
15. … you (to swim) a lot last summer?
16. Who usually (to help) you with your English?
17. … your friend study French or German?

Ask questions.

1. I have already seen this film. (…, what, who)
2. I ate my breakfast a minute ago. (…, what, who)
3. We will visit our American friends next summer. (…, whom, when)
4. I was in London last year. (…, where, who)
5. He is watching the birds in the blue sky now. (…, what, where, who)
6. My father travels to America every year. (…,why, where, who)
7. It takes me 15 minutes to get to school. (…, how long, where)
8. I played a very interesting game yesterday. (…, with whom, what game, who)

V.Open the brackets.

1. My Mum ( to cook ) breakfast for me every morning.
2. I usually ( not to get ) to school by bus.
3. My parents ( to swim ) in the swimming pool at the moment.
4. They ( not to wait ) for the teacher in the classroom.
5. Who ( to watch ) TV now ?
6. My brother just ( to go ) to school.
7. He ( not to write ) a  letter yet.
8. His brother ( to buy ) a new car a week ago.
9. Kitty ( not to go ) to that party last night.
10. … your family ( to come ) to this city in 1995 or in 1996?
11. What book … you ( to read ) last?
12. When … you ( to get up ) tomorrow?
13. … you like orange juice?
14. Where … he ( to come ) from? He comes from Russia.
15. What language … he ( speak ) now?
16. What … he usually ( to do ) on Sunday?

VI. Open the brackets, using Present Indefinite Passive.

1. Bread (to eat) every day.
2. Many houses (to build) in our town every year.
3. Many interesting games always (to play) at PE lessons.
4. Hockey (to play in winter.
5. Flowers (to sell) in shops and in the streets.

Translate from Russian into English.

1. а) Oн каждый день рассказывает нам что-нибудь интересное.

б) Ему каждый день рассказывают что-нибудь интересное.

2. а) Я часто посылаю письма друзьям.

б) Меня часто посылают на юг.

3. а) Каждое утро я даю кошке молоко.

б) Мне дают сок каждое утро.

4. Письмо было отправлено неделю назад.

5. Предложения написаны на доске.

6. Этот фильм был показан по TV в прошлое воскресенье.

7. Скворечники обычно делают весной.

Change the sentences into the Passive Voice.

1. Father reads magazines and newspapers every evening.
2. Mary sang a beautiful song at the concert yesterday.
3. We wash the floor on Saturday.
4. Pupils learn 4 foreign languages at our school.
5. The teacher turned on the light in the classroom.
6. I cleaned the carpets with the vacuum cleaner yesterday.

Change the sentences into the Active Voice.

1. The picture gallery is visited by tourists.
2. The door was locked.

VII. Open the brackets. Use Past Indefinite or Past Continuous.

1. I (to play) computer games yesterday. I (to play) computer games yesterday at 7 o’clock.

2. What … Nick (to do) when you came into his room? What … Nick (to do) last Sunday

3. We (to wash) the floor in our flat yesterday. We (to wash) the floor from 3 till 4 yesterday.

4. When I (to come) home yesterday, my little sister (to sleep).

5. When I (to go) to school, I (to meet) my friend.

6. While my sister (to read) a book, I (to watch) TV.

7. We (to meet) at the station two hours ago. Nick (to wait) for his fried when I saw him.

8. When I (to open) the door, my friends (to sit) at the table.

9. While I (to do) my homework, my sister (to help) mother about the house.

10. What… you (to read) yesterday? … you (to read) at 6 o’clock?

11. Lena (to sweep) the floor from11 till 12 yesterday.

12. I (to go) to the theatre yesterday. At this time yesterday I (to sit) at the theatre.

13. He (to write) a letter when I came in. He (not to write) letters two days ago.

14. He (to read) a book when I (to come) in. He (to buy) that book last week.

15. I (to go) to the cinema yesterday. I (to go) to the cinema at 4 o’clock yesterday.

16. While mother (to cook) dinner, I (to help) father in the garden.

Translate from Russian into English.

1. Он встал в 7 часов вчера. Он вставал, когда я вошел в его комнату.

2. Я читал книгу в 6 часов вчера. Мой друг дал мне эту книгу.

3. В то время как мой брат делал уроки, я помогал маме по дому.

4. Когда учитель открыл дверь класса, ученики сидели за партами.

5. Когда я пришел в театр, мой друг ждал меня там.

6. В то время как я катался на лыжах, мой брат катался на коньках.

7. Когда я пришел домой, мой брат играл со своими игрушками.

8. Я помогал маме готовить обед вчера в три часа.

9. Я вчера делал уроки с 5 до 7 часов вечера.

10. Мы встретили Ника два часа назад. Он шел в школу, когда мы увидели его.

11. Когда я открыл дверь, мои друзья сидели за столом.

12. В то время как я делал уроки, моя сестра играла на скрипке.

13. Лена смотрела телевизор с 8 до 10 часов вчера.

14. Я делал уроки в это время вчера.

VIII. Ask questions.

1. Pete helps his father every day. ( … , whom, who )
2. Rose and Tim are playing tennis. ( … , what game, who )
3. Mike has known me for two years. ( … , who, how long )
4. Our family moved to London two month ago. ( … , when, where )
5. He’ll see you next week. ( … , who, when )

IX. Open the brackets.

1. My parents (to visit) London last month.    
2. I (to read) an interesting book yesterday.
3. I (to go) to the swimming pool tomorrow.
4. My friends (to come) to see me next Sunday.
5. The girls (to play) hide-and-seek now.
6. Look! Nick (to run) at the school sports ground.
7. I always (to watch) TV in the evening..

8.   My friends (to give) me a present next week.

9.   I (to buy) a cake tomorrow.

10. We (to play) hide-and-seek yesterday.

11. My sister (to eat) many sweets last week.

12. My brother (to read) a book now.

13. Look! The cats (to run) very quickly.

14. I usually (to do) my homework after school.

15. My father always (to take) me for a walk on Sunday.

16. My friends (to visit) Moscow next year.

17. I (to help) you with your homework tomorrow.

18. They (to buy) a lot of tasty things yesterday.

19. My sister (to skate) at the sports ground last winter.

20. My mother (to clean) her teeth now.

21. Look! The boys (to play) football very well.

22. I usually (to go) for a walk after classes.

23. My friend always (to come) home at 2 o’clock.

24. There (to be) 4 seasons in a year.

25. Each season (to bring) different weather.

26. We (not to wear) light clothes when it’s cold.

27. My mother (to like) to wear skirts and blouses.

28. My father usually (not to wear) sandals. He (to wear) shoes.

29. If it (to be) cold yesterday. I (to put on) my warm coat.

30. I (not to go) to the swimming pool last Sunday. I (to be) busy.

31. There (to be) many hot days last summer. We (can) swim much.

32. We (to run) a race at our next P. E. lesson.

33. My mother (not to fly) to London next month.

34. He (not to finish) his work yet.

35.  …you (to read) this book yet?

36. We just (to write) a dictation.

37. He already (to go) to school.

38. Where … they (to travel) now?

39. I (to read) a book at the moment.

40. My sister always (to wear) a uniform when she (to go) to school.

41. Summer (to follow) spring.

42. Where … they usually (to sing)?

43. We seldom (to watch) TV.

44. Look! The bus (to leave). It always (to leave) at 8 o’clock.

45. They (to go) to the theatre the other day.

46. You (to write) a long poem yesterday.

47. She (not to buy) any tickets last night.

48. We (not to visit) France in 1993.

49. … you (to read) your favourite book yesterday?

50. She recently (to fly) to New York.

51. I (to know) Mrs. Ford since 1994.

52. We (not to arrive) at the station yet.

53. Who (to be) to Moscow lately?

54. I (to be) twelve next year.

55. He (to visit) Moscow in a few days.

56. They (not to see) tomorrow.

57. Where … you (to go) next summer?

58. Every autumn many birds (to leave) for the South.

59. Where (to be) the children? They (to work) in the garden now. They often (to help) their parents.

60. My brother (not to work). He (to be) a pupil.

61. Last year we (to live) at the seaside.

62. We (not to go) to school yesterday. It (to be) Sunday.

63. They (to move) to a new house next month.

64. We (not to read) this text in class tomorrow.

65. I (just, to get) a letter from friend.

66. My elder brother (to visit, already) many cities in our country.

67. I (not to read) this book yet.

68. Alice (to go) shopping yesterday.

69. Mike (to play) football every day.

70. I (not to find) the dog yet.

71. Who (to sit) near the window now?

72. They (not to see) him last week.

73. She usually (to stay) at home in the evening.

74. Every year scientists (to discover) new stars.

75. Mary (to be) fond of gardening and travelling.

76. It’s a real violin. You ever (to play) it?

77. They (to be) interested in science a year ago.

78. He (to miss) the bus this morning. I think he (to arrive) in two hours.

79. Listen! Somebody (to move) along the road.

80. Look! The sun (to disappear) among the clouds. The weather (to change) tomorrow. (Soon)

Ask questions.

1. Mike and Nick went for a walk yesterday. (when)
2. My mother is cooking a cake now. (what)
3. My dog doesn’t eat sweets. (why)
4. Pupils often write dictations. (where)
5. I shall get up early tomorrow. (why)
6. Boys and girls will have a good time next summer. (when)
7. There are some sweets on the table.
8. There is some tea in the cup.

9.   My parents took me to the South last year. (where)

10. I shall help you with your English tomorrow. (when)

11. Kate’s cat likes to eat meat. (what)

12. I don’t often go to the forest. (why)

13. The children are learning new words now. (with whom)

14. There is some water in the glass.

15. There are some pens on the table.

16. The birds are usually hungry in winter. (why

17. My friends went to the museum last week. (where)

18. I shall write a letter to my friend tomorrow. (why)

19. Ann likes to play hopscotch. (what game)

20. Nick doesn’t watch TV at school. (where)

21. My brother is eating an apple. (what)

22. We grew tomatoes in the garden last summer. (what)

23. There is some coffee in the cup.

24. There are some books in the bag.

25. Native Americans came from Asia. (who? when?)

26. My father likes to read books. (who? What kind of…?)

27. He is travelling. (where? Why?)

28. They will cook dinner together. (what? Why?)

29. She has just made tea. (who? What?)

30. The pupils are writing on the blackboard now. (where? what?)

31. My parents always (to spend) days off with me. (who? when?)

32. We shall go to the theatre. (who)

33. They have just come back. (why? Who?)

34. My brother became a doctor last year. (When? Who?)

35. Ann has already learnt the words. (…? What?)

36. The boys have gone to the forest today. (Where? Who?)

37. He has five brothers. (How many?)

38. They are having a party now. (Where? Who?)

39. He will arrive soon. (When?)

X. Change direct speech into indirect speech.

I.

1. I said, “I am busy now.”
2. Boris said to Nick, “I have read the book Oliver Twist by Charles Dickens.”
3. Alice said, “I can’t agree with you.”
4. The Fox said to the Crow, “You sing so well.”
5. Kate said to her mother, “I shall go and buy two bottles of milk.”
6. The American children ask us, “Do you like sports?”
7. Steve asked Boris, “Have you seen my collection of toy cars?”
8. All my friends ask me, “Where did you spend your vacation?”
9. My mother asked me, “Where have you been so late?”
10. Allan asked me, “How long did you stay in the south?”
11. “Close the door, please,” said the conductor.
12. “Go to bed!” His mother said to him.
13. “Please, warm the supper up, Mary,” Mother said.
14. I said to Alec, “Don’t close the window.”
15. The teacher said to the girls, “Stop talking, please!”

II

1. Andy said, “I invited some boys and girls to my birthday party.”
2. The traveller said, “I shall climb up to the top of the mountain in two days.”
3. Peter said, ”I have already had lunch.”
4. The sailor said to the children, “Our ship sailed around the world.”
5. My friend asked me, “When will you come back from the country?”
6. My sister often asks me, “Will you take me to the museum?”
7. The teacher asked, “Who is on duty today?”
8. My aunt asks me, “When will you come to visit us?”
9. “Don’t make such a noise,” the teacher said to the boys.
10. “Help me to lay the table, please!” Grandmother said to Kate.
11. “Don’t read at mealtime,” she said to the children.
12. “Don’t eat with a knife, Peter,” said Father.
13. The teacher said to the students “Keep silent.”

III

1. “Mom is cooking in the kitchen,” Natalie told Sasha.
2. “Dad has gone to the baseball game,” Natalie said.
3. “I’ll take you to our school,” Natalie told Sasha.
4. “I have been driving my car since my 16th birthday,” Natalie told Sasha.
5. “Where do you come from?” Susan asked.
6. “Have you been to the United States before?” Larry asked.
7. “What are you doing in America?” Tom asked.
8. “When are you going back to Moscow?” Jane asked.
9. “Do you play baseball?” Catherine asked.
10. “Give me your ticket, please,” the conductor said to the passenger.
11. The boy said, “Bring me some water.”
12. Jane said, “Wait for me at school entrance.”
13. “Don’t drink water from the river,” the old tourist said to us.
14. “Don’t break the trees for fun,” the forester said to the children.
15. Pete says, “I’m twelve now. I’ll be thirteen next year.”

IV

1. Mother said, “Pete, give me some water, please”.
2. Father said, “Nick, go and do your homework”.
3. Ann said, “I always get good marks at school”.
4. Kate said, “Mary is ill. I want to visit her”.
5. Pete said to Mike, “I wasn’t fond of reading when I was a little boy”.
6. Ann said to Mary, “Why are you so sad? What has happened?”
7. Mother said to her son, “Will you have to go to school on Sunday?”
8. The teacher said to the pupil, “Did you do your sums yesterday?”
9. Granny said to the boy, “Don’t open the window, please”.
10. My father said, “Don’t come late”.
11. “Don’t pull the cat by the tail,” the mother said to her little daughter.
12. Pete asked, “Who can play the guitar?”
13. Nick asked me, “Do you like sports?”
14. Nina said to Nick, “Have you seen any good performances?”
15. Kate said, “I’m sure Tom will be a good architect.”

V

1. Nina wonders, ’Which is the largest country in the world?’
2. Tom asks ‘How many states are there in the United States?’
3. Pete wondered, ‘Who was the first president of America?’
4. Kate said, “Nick has left for Kursk. He won’t be at the party tomorrow.’
5. Jane said to Olga, ‘Will you join us tomorrow?’
6. The teacher said to the pupils, “This boy is very curious, he always asks a lot of questions.”
7. The tourist said, “The rainfall continued for the whole week”
8. Nick said, “I’m curious to know what has happened to her.”
9. Jane asked me, “Can you come for 5 o’clock tea tomorrow?”
10. Pete asked Nick, “Would you like to join us for a football game?”
11. The Browns said, “We’ve moved in a new flat. Our flat is large.”
12. The teacher says, “Learn the poem by heart.”
13. My aunt said, “Don’t go there! “
14. Granny said, “Don’t do any harm to animals, Betty!”
15. Mother said, “Don’t speak so loudly, Dan!”

VI

1. Nelly asked Susan, “Where have you been yesterday?”
2. Pete said, “I am sorry about yesterday.”
3. Tom said to Pete, “Forget it.”
4. Kate said, “I am sorry. I forgot to phone you last week.”
5. Bill said, “I have a stomachache.”
6. Greg said, “I wrote letters very seldom last year.”
7. Mrs. Brown said, “I am surprised at the news.”
8. Lucy said to Peter, “I didn’t go to school yesterday.”
9.  The doctor said, “It’s silly of you to take this medicine for blood pressure.”
10. The doctor said to me, “Never smoke to keep feet.”
11. My mother said, “Clean your teeth every morning.”
12. The doctor asked, “Have you taken your temperature?”
13. My friends said to me, “We shall be back in 3 weeks.”
14. Mother said, “What are you doing now?”
15. Mike said, “I saw Pete 2 years ago. “

VII

1. Peter said, “I am fond of playing tennis.”
2. Mr.  Smith said, ”My son has travelled a lot.”
3. Jack said, “They are staying at the hotel.”
4. Mrs. Baxter said, “I’ll book a return ticket next Friday.”
5. Helen said, ”I’m going to take my English exam tomorrow.”
6. Roger said, “Mike hasn’t visited us since September.”
7. Mary said, “We didn’t go to the country last Sunday.”
8. Dick asked, “Is Lucy married?”
9. Sam said to Peter, “Do you often visit your parents?”
10. Bob asked Susan, “Will you come to the meeting?”
11. Robert asked me, “Where will you spend your holidays?”
12. Donald asked his brother, “When did you send the telegram?”
13. Nina asked Lucy, “Why didn’t you phone me yesterday?”
14. Mr. Baxter asked Mr. Short, “Have you signed the papers yet?”
15. Nick asks the librarian, “Give me an interesting book to read, please.”

VIII

1. Pete said to Lucy, “You are so pretty.”
2. Pete said to Lucy, “You dance so well.”
3. Pete said to Lucy, “I’ve seen many good films.”
4. Pete said to Lucy, “I saw an English film yesterday.”
5. Pete said to Lucy, “It’s a pity you were not with me at the theatre yesterday.”
6. Pete said to Lucy, “We had a good time.”
7. Pete said to Lucy, “I will never forget this day.”
8. Pete said to Lucy, “Do you like ballet?’
9. Pete said to Lucy, “Have you ever been to the Bolshoy?”
10. Pete said to Lucy, “What are you reading?”
11. Pete said to Lucy, “When shall we meet again?”
12. Pete said to Lucy, “Give me your telephone number.”
13. The guide said, “This church was built in Moscow 100 years ago.”

IX

1. “I lived in Moscow 3 years ago”, Nick said to me.
2. Kate said, “You can wait for me here.”
3. The sailor said, “Our ship has sailed around the world.”
4. The teacher asked me, “Will you go camping next summer?”
5. Pete said to Boris, “I travelled a lot last summer.”
6. Ann says, “I don’t work day and night.”
7. Ann said, “I don’t work day and night.”
8. Ann said, “I didn’t work day and night.’
9. Olga asked Kate, “Have you read this story?”
10. Olga said, “I have done all the cooking.”
11. My friend asked me, “Did you like the concert?”
12. The doctor said, “Nick, don’t drink cold water.”
13. Jane said, “Help me do my homework, please.”
14. The boy said to his mother, “Give me a clean shirt, please.”
15. Nick said to the teacher, I was ill last week”.

X

1. Father says to Jane: “Show me your exercise-book.”
2. Kate says: “What are you doing here, boys?”
3. “ Don’t make noise,” says Tom’s mother to him.
4. Helen says to Pete; “Did you play chess with your father yesterday?’
5. Kate says to her grandmother: “Help me to cook the soup, please.”
6. Mike says to the teacher: “My sister knows two foreign languages.”
7. “What have you prepared for today, children?” says the teacher.
8. Tom says to his sister: “I saw your friend at the library yesterday.”
9. The teacher says to the pupils: “Don’t open your books”
10. Mother says to me: “You will go to the cinema tomorrow.”
11. “Are you playing volley-ball, girls?” says Ann.
12. “Don’t cross the street under the red light, “says the man to Nick.
13. “When did you receive this letter?” my friend says to me.
14. “What does your sister do?” my friend asks.
15. I say to Boris: “Does your friend live in London?”

Use “say” or “tell” in the following sentences.

1. Mary… that she understood me.
2. Peter … Mother that he had torn his new trousers.
3. She… that she had to visit her old schoolfriend.
4. Mike…us all about his trip to the mountains.
5. Please… me about the film which you saw yesterday.
6. Nina … that she liked it very much.
7. He… he would start for the South the next day.
8. The teacher… to me, “Learn this fable.”
9. Can you… me how long it will take me to get to the Pushkin Museum?”
10. Andy didn’t… us where he was going.
11. He …he would come back at night.

Translate the following sentences into Russian.

1. He said that he wrote stories.
2. Ann told us that she had written a letter.
3. My friend said that he would live in Kiev.
4. I asked him what he was doing.
5. Olga told us that she would visit us on Sunday.
6. Kate said that she liked to play volleyball.
7. We asked Pete why he had not come to school on Monday.
8. Everybody asked me where I would spend my winter holidays.
9. Boris asked Sasha if he would go skating.
10. Sasha answered that he wouldn’t.
11. The teacher asked the student if he had a grammar notebook.
12. The doctor odered me to stay in bed for two days.
13. Father told Mike to go to bed.

Translate from English into Russian.

1. My friend asked me if I liked the concert.
2. The doctor told me to stay in bed for a week.
3. The teacher asked the pupils if they had done their homework.
4. My friend told me that he had spent his previous summer holidays in the country.
5. My friend told me that he spent his summer holidays in the country.
6. My friend told me that he would spend his summer holidays in the country.
7. Mike asked me if I have brought a book for him.
8. The teacher asked the pupil why he had missed so many lessons.
9. The pupil said he had been ill the previous week.
10. My mother told me to take good care of my little sister.
11. He asked me if I had come to invite him to take part in the concert.
12. Mike said that he had given his album of stamps to Ann the day before.
13. We asked our parents when we would go to the zoo.
14. We asked our teacher if we would go on an excursion.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ШКОЛА ГОРОДА ЛЫСКОВО

Методическая разработка  урока

английского языка во 2 классе по теме:

“Чтение гласных “А” и “Е” в открытом слоге. Союз “или”

с применением игровых технологий

(визитная карточка)

Подготовила

учитель английского языка

основной школы г. Лысково

Коннова Яна Александровна

Лысково

2016

«Как мало в наших школах смеются.

Одно из самых закоренелых и трудно преодолимых представлений

о педагогическом процессе заключается в убеждении, что процесс

этот должен протекать угрюмо».

(Джанни Рoдари, итальянский писатель)

АННОТАЦИЯ

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со 2 класса.

Учащиеся 7-8 лет характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им построить иноязычную коммуникацию  с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

Однако педагогам на уроке следует учитывать особенности детей младшего школьного возраста - неустойчивость интересов и увлечений, уделяя большое значение игровым технологиям, визуализации учебного процесса. Необходимо проявлять внимательное и бережное отношение к каждому ученику, как можно чаще менять виды активности: учебно - речевую на учебно-игровую, интеллектуальную на двигательную, применять здоровьесберегающие технологии.

Важно создать у ребёнка положительную психологическую установку на иноязычную речь. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса, самостоятельно овладевать новыми знаниями.

Ведущая роль в формировании самостоятельной учебной деятельности младших школьников при овладении иностранным языком принадлежит чтению, которое является одной из стратегических целей раннего обучения иностранному языку.

Обучение чтению на английском языке является непростой задачей и вызывает много вопросов у учителей и родителей детей.

Чтение относится к рецептивным видам речевой деятельности, так как он связано с рецепцией (восприятием) и пониманием информации, закодированной графическими знаками.  В силу физиологических особенностей у младших школьников еще только формируются познавательные процессы, и восприятие начинает приобретать управляемый характер, поэтому детям так сложно овладевать навыками чтения.

Дети, отлично знающие графическое изображение  знаков транскрипции и умеющие произносить фонемы, обозначающиеся этими знаками, при переходе к чтению слов и предложений испытывают трудности в произношении слов; из ряда слов, отличающихся только одной согласной буквой. Зачастую ребенок  может прочитать только слово, где указан значок транскрипции, путает согласные буквы b и d.

Задача педагога при обучении чтению -  помочь детям научиться читать, правильно озвучивать  графический образ слова,  тем более, если ребенок еще не совсем хорошо и бегло читает на родном языке.

Эффективно решить поставленные задачи, можно используя современные образовательные технологии: игровые, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие технологии, учитывающие потребности младших школьников, их психологические возрастные возможности при организации процесса обучения.

Цель данной  методической разработки -  поделиться своим опытом применения наиболее эффективных, на мой взгляд, методов и приемов использования электронных образовательных  и Интернет-ресурсов при обучении чтению на начальном этапе. 

План-конспект урока

Организационная информация:

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

1. Приветствие, проверка готовности к уроку. Warming up. – 3 мин.

Цель этапа: Подготовить учащихся к работе на уроке, создать положительный эмоциональный настрой.

Задачи: быстро включить учащихся в деловой ритм; организовать внимание всех учащихся, определить настрой на работу, настроение учеников.

УУД: личностные: формировать  интерес к английскому языку; принятие образца «хорошего ученика»

коммуникативные: формировать фонетически и лексико-грамматические навыки чтения и говорения;

регулятивные: планировать учебное сотрудничество совместно с учителем и сверстниками

Учитель и учащиеся взаимно приветствуют друг друга, учитель фиксирует отсутствующих, проверяет готовность класса к уроку.

Teacher:  Good morning boys and girls! How are you? I’ m fine and you? (работаем в режиме Т-P-P). Nice to meet you. Thanks, sit down.
Are you ready for the lesson? Ok. Let’s start our lesson!

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, поют песню «Hello! How are you?»

Учащиеся получают и раскрашивают смайлики, выражающие настроение на начало урока.

2. Речевая зарядка (диалогическая речь) – 5 мин

Цель речевой зарядки: организация речевой тренировки, речемыслительной деятельности, естественной обстановки общения.

Задачи: вызвать у учащихся желание говорить по-английски, повторить изученный на предыдущих уроках языковой материал; развивать спонтанную речь учащихся;

УУД:

регулятивные: умение составлять логическое высказывание с новой лексикой, формулировать вопросы и  ответы;

познавательные: запомнить новую лексику, научить осознанно и произвольно строить свои высказывания;

коммуникативные: - умение работать в паре и группе, употреблять в речи  ранее изученную лексику, слушать вопросы собеседника и правильно реагировать на них.

T: Let’s speak to each other. For this task I need two students. Who wants to talk?

S1: Good morning!

S2: Good morning! How are you?

S1: I’m fine. And you?

S2: I’m fine, thank you.

S1: What is your name?

S2: My name is …. And what is your name?

S1: My name is…. How old are you?

S2: I’m 8. And how old are you?

S1: I’m 8. Where are you from?

S2: I’m from Russia. And where are you from?

S1: I’m from Russia. Nice to meet you.

S2: Nice to meet you too. Good bye!

S1: Good bye!

Дети играют в игру

Т: What is it? Who is it?   Is it a…? Is he…? Is she…?

Дети отвечают на вопросы учителя, сверстников, используя картинки, карточки.

1.3.Фонетическая зарядка – 5 мин 

Phonetic drills:

Цель: отработка фонетических навыков, которые по какой-либо причине оказались, недостаточно сформированными.

Задача: развитие речевого аппарата, учет индивидуальных особенностей учащихся, настроить слуховой и речевой аппарат учащихся на иностранный язык, формирование произносительных  навыков.

УУД:

регулятивные: осознание качества и уровня усвоения английских звуков;

познавательные: запомнить произошение английских звуков;

коммуникативные: умение слушать учителя и правильно реагировать.

Зарядка проводится  в виде игры – имитации. Дети повторяют звуки за учителем, имитируя героев рассказа.

T: Let’s begin our lesson with phonetic gymnastic. Listen to a story about our  monkey and repeat the sound after me.

Однажды наша обезьянка пришла в большой волшебный лес, где жили-были разные существа.

Ветер-ветерок напевал свою песенку – [w–w–w].

Тучка засмеялась, и пошел веселый дождик. – [p–p–p]

О приближающемся дожде предупреждала сова – [u–u–u]

Ей поддакивала ворона, но вместо “да” у неё получалось только – [d-d-d

А гусь очень завозмущался – [g–g–g].

Вскоре выглянуло солнышко. Закопошились жуки [ ʤ ], и зажужжали пчелки [з].

Мама-кошка позвала своих котят к себе: они гуляли на опушке – [ks–ks–ks]

Запели птички. [wi-wi-wi]

Слышно было фырчанье ежа, отгоняющего птиц от найденного яблочка. – [f–v–f–v].

А корова, которая забрела в лес, чтобы поесть сочной лесной травы, замычала – [m–m–m].

Издалека послышалось рычание английской собачки – [r–r–r]. Скорей домой, обезьянка!!!!! Дети имитируют бег обезьянки.

Thank you very much. Спасибо ребята. Наша обезьянка уже дома.

1. Основная часть урока

2.1. Проверка выполнения домашнего задания – 3 мин.

Цель: проверить успешность усвоения учащимися программного материала.

Задача: проверить правильность, полноту и осознанность домашнего задания, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы

УУД:

регулятивные: учет результата выполнения домашнего задания.

познавательные: формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Т: Let’s check our hometask! Open your workbooks!  Check your classmate!

Дети отрывают рабочие тетради на печатной основе, обмениваются  тетрадями с соседом по парте, и проверяют выполнение заданий соседа, выставляя оценку - проводят взаимопроверку письменного домашнего задания.

2.2. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению –  3 мин

Цель: подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового фонетического материала

Задача: проверить готовность учащихся к активному слушанию, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы

УУД:

регулятивные: составление плана и последовательности действий;

познавательные: научить осознанно читать английские слова;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Учитель создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока. 

Т: Ребята, кто знает, сколько букв в английском в алфавите? А что такое буквы? Это то, что мы видим и пишем. А что такое  звуки?  То, что мы слышим и произносим. And now let’s sing the ABC-song!

Дети поют песню на английском языке про алфавит.

Т: Молодцы! Все вы прекрасно выучили английский алфавит!

А давайте повторим звуки английского языка, которые мы уже изучили (учитель показывает транскрипционные карточки со звуками, ученики хором называют и показывают букву, которой обозначают данный звук)

B, D, T, D, S, C, W, X, G, M, N…

Т: Это было просто, не так ли? А теперь давайте усложним задание, я вам показываю буквы и сочетания букв, а вы мне звуки, которые они дают sh, ch, ck, oo, or, ar, qu.  We repeat reading rules

Дети используют два вида Флэш-карточек карточки со звуками и карточки с буквами и  буквосочетаниями.

Т: А теперь, как обычно я предлагаю вам сложить транскрипции слов, написанных на доске. Но сначала давайте их прочитаем (shelf, who, mother, what, pupils)

Well done! Now we can try to read the words with these sounds. Давайте попробуем теперь почитать!

Open your text-books at page 8 ex. 2.

2.3. Объяснение нового материала,  контроль понимания– 3 мин

Цель: ввод новых ЛЕ: name, game, cake, lake, plane, plate, or, объяснение правила чтения гласных А, Е в открытом слоге, понятие открытого, закрытого слога

Задача: активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся, развивать навыки чтения.

УУД:

регулятивные: составление плана и последовательности действий, осознание качества и уровня усвоения навыков чтения;

познавательные: научить осознанно, самостоятельно читать английские слова,

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

T: Сегодня мы с вами  станем еще на один шаг ближе к тому, чтобы научиться читать по-английски правильно. Дети, как читается буква А по – английски в алфавите, а буква Е? В открытом слоге гласные читаются, как в алфавите. А как они читаются в закрытом слоге?

Listen and repeat! Ex 2 page 8.

Дети повторяют за диктором новые ЛЕ.

1. Развитие навыков чтения – 7 мин

Цель: развитие навыка чтения

Задача: активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся, развивать навыки чтения.

УУД:

регулятивные: составление плана и последовательности действий, осознание качества и уровня усвоения навыков чтения;

познавательные: научить осознанно, самостоятельно читать английские слова,

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Т: Какие вы у меня молодцы! Well done!  А теперь давайте почитаем!   Let’s read!  Ex.  2 page 8. Ex.  3 page 9.

Дети читают слова и выражения упр.2 3 на стр.9

2. Танцевально-ритмическая физкультминутка -2 мин.

Цель: отдых учащихся, повышение внимания и активности детей на последующем этапе урока,  необходимость кратковременного, но эффективного отдыха органов слуха и зрения, испытывающих значительную нагрузку, активизация внимания учащихся, повышение способности к восприятию учебного материала.

Задачи: предупредить  утомление и повысить работоспособность учеников, активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся

Вид физминутки: упражнения для снятия общего или локального утомления

УУД: познавательные: умение соотносить свои действия с действиями учителя, умение одновременно удерживать несколько видов деятельности: двигательную, речевую, мыслительную.

коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение участвовать в коллективном мероприятии

личностные: развивать  умение применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения, концентрации внимания, умение включаться в общую деятельность, развивать творческий потенциал.

регулятивные: определение последовательности действий

Т: Are you tired? Let’s have a rest!

Дети танцуют под танец пингвинов.

Адрес интерет – ресурса: https://yandex.ru/video/search?text=танец%20пингвинов%20видео%20на%20английском&path=wizard&noreask=1&filmId=17768650985773259034&reqid=1504023715460441-579147228479445255331451-sas1-8246-V

2.6. Практика общения – 6 мин.

Цель: развитие навыков диалогической речи, обеспечение учащемуся возможности самостоятельно осуществлять деятельность учения

Задачи: развивать умения решения коммуникативной задачи, активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся, разнообразить работу на уроке, привлечь внимание детей

УУД: личностные: обучение построению диалога со сверстниками, сделать учение осмысленным.

регулятивные: обеспечить детям  возможность управления познавательной и учебной деятельностью, последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности

коммуникативные: развитие умения слышать, слушать и понимать партнера, правильно выражать свои мысли в речи

T: Open your text books at page 9 ex. 4. Что вы видите на рисунке? Давайте опишем картинку!

Дети работают в парах задавая друг другу вопросы.

Т: А теперь давайте поиграем! Let’s play! Игра «Угадай-ка».

Ученик выходит к доске, берет карточку с изображением животного, но не показывает ее классу. Дети задают общие вопросы Is it a… ? Угадавший становится ведущим.

Заключительный этап урока – 8 мин.

 Цели:  подведение итогов урока, запись и объяснение  домашнего задания, рефлексия

Задачи:  обсудить и оценить результаты работы на уроке,

УУД: личностные: самооценка критериев успешности

коммуникативные: выражение своих мыслей, ощущений

• 5.1.Запись домашнего задания– 5 мин

Домашнее задание записывается на русском языке и комментируется на английском.

Т: Open your Workbook at page number 57 Step 31. Look through this exercise. Have you any questions? You will do it at home.

Open your diaries and write your hometask. 

Дети открывают рабочие тетради. Учитель   проводит инструктаж по его выполнению. Дети записывают в дневники домашнее задание.

5.2. Рефлексия – 3 мин

Т: My dear pupils we have worked hardly today. Your marks are... Thanks.

Т: Какие вы сегодня молодцы! Особенно отличились….. Учитель комментирует оценки. Спрашивает, что понравилось, запомнилось на уроке. Просит раскрасить смайлы. Учащиеся раскрашивают смайлики, выражающие настроение после урока.  Желтым цветом, если им всё понравилось, было интересно; красным - если им что-то не понравилось.

Т: My dear children what have we done at our lesson? Please say me what did you like or dislike at lesson? Was the lesson interesting? What was difficult at lesson? You have 3 colours. If you liked the lesson and you are in good mood – colour the smile yellow, you disliked and you are in a bad mood – colour it red.

Организованное окончание урока.  

Т: Our lesson is over. Thank you for your work. Давай те поблагодарим друг друга за хорошую работу и споем все вместе песню «Thank You»

Дети поют песенку ««Thank You», прощаются друг с другом по-английски.

You may be free! Good bye!!!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ШКОЛА ГОРОДА ЛЫСКОВО

Методическая разработка  урока

английского языка в 4 классе по теме:

«Настоящее продолженное время в отрицательных

и вопросительных предложениях»

“Present continuous in negative sentences and questions”

с использованием активных методов обучения

(визитная карточка)

Подготовила

учитель английского языка

основной школы г. Лысково

Коннова Яна Александровна

Лысково

2016

Знание только тогда знание,

когда оно приобретено усилиями

своей мысли, а не памятью.

Л.Толстой

ВВЕДЕНИЕ

Согласно ФГОС требования к метапредметным  результатам освоения основной программы по английскому языку следующие:

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Приоритетом  развивающей функции обучения становится становление личности школьника, раскрытие его индивидуальных возможностей. Акцент смещается на умение применять знания в практической деятельности.

Урок иностранного языка в условиях новых ФГОС становится гибким, разнообразным по методам преподавания, насыщенным по использованию новых технических средств. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, в частности, за счёт смены видов активности: учебной речевой на учебно-игровую, интеллектуальную на двигательную, или смены видов учебной речевой деятельности (говорение сменяется чтением или письмом и наоборот). Ученик становится живым участником образовательного процесса, взаимодействующим с учителем, сверстниками.

К сожалению работа с классом часто бывает затруднена из-за  не умения обучающихся обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать. Планируемые на данном занятии задания помогут  в обучении детей к обобщению и структурированию информации, что является важным фундаментом построения коммуникации.

Как только учитель поймет, что его главной задачей является научить ребенка общаться на иностранном языке, он сможет создать такие условия, в которых дети начнут действовать, а не выполнять набор упражнений.

В данной методической разработке представлена методика проведения комбинированного урока с применением новых образовательных технологий: активных методов обучения.  

Материалы методической разработки могут быть использованы преподавателями иностранного языка в качестве вспомогательного материала для проведения открытых уроков, внеклассных мероприятий, как по учебной, так и по воспитательной работе, факультативов, кружков.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

ХОД УРОКА

Фаза 1  Организационный этап

Планируемый  результат: 

- мотивировать учебную деятельность, включающую  социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Отличие от традиционных форм организации урока:  Полноправное включение обучающихся в деятельность, скорость включения, интрига

1.1.Этап инициации – 4 мин.

Цель: Активизация учащихся, введение в тему.

Задачи: 

1. Сформировать положительную мотивацию

2. Создать благоприятную атмосферу для общения в группе;

3. Разделить учащихся по группам 

Технология проведения: В начале урока учитель сообщает, что в классе произошло ЧП: пропала таблица образования Настоящего  Длительного времени и что он просит участников урока помочь ему провести расследование и найти исчезнувший плакат. Участникам предлагается вытащить карточку со словом – ролью, которое определит, кем он будет на этом уроке.

Необходимые материалы: шляпа – цилиндр;карточки с названиями ролей (24 карточки) 5 со словом Detective, 5 -secretary, 14 - witness (карточки подписаны с двух сторон, на одной стороне по-английски, на другой – на русском языке, т.к. не все обучающиеся знают лексику

УУД: личностные:  настроить на работу, организовать  рабочее место, установить личностный контакта между обучающимися;

коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, установить связи, способствующие взаимодействию;

регулятивные: планировать учебное сотрудничество, разделиться по группам.

Teacher: Good morning boys and girls.

Students: Good morning, teacher

Teacher:  Sorry to say, we are having bad news today – the Poster with with the table of Present Сontinuous Tense has disappeared! Will you help me to find it? Today you will be detectives, witnesses and we’ll find the poster. Choose the card and say what you are today and form your group! Ребята! Мне очень жаль, но у меня плохие новости: пропала таблица с правилами образования  Настоящего Продолженного времени. Вы мне поможете ее найти? Сегодня вы будете детективами, секретарями и свидетелями. Выберите карту и скажите, кем вы будете сегодня, и разделитесь на группы. Учитель объясняет, что в группе будет по 1 детективу, 1 секретарю и трем свидетелям.

Дети становятся в круг, учитель подносит к ним шляпу-цилиндр и они по очереди вытаскивают одну карточку, читают, кем они будут. После выбора карточки участники разделяются на группы, в каждой группе – детектив, секретарь и три свидетеля.

2. Погружение   в тему  -3 мин

Цель: спланировать деятельность обучающихся на уроке, определить тему урока

Задачи: выяснить, что является приоритетным для групп  при изучении предложенной темы

Технология проведения: Представителю каждой группы предлагается вытянуть карточку со своей частью слова, потом представителям от каждой группы предлагается на доске составить Тему урока, соединив правильно слова. Таким образом, на доске появляется тема урока

Отличие от традиционных форм организации урока: скорость выполнения задачи, общее участие в ее решении. Включение в мыслительный процесс

Необходимые материалы: Карточки со словами и фрагментами слов Present Сontin, uous Tense, магниты, магнитная доска, шляпа-цилиндр

УУД: Личностные: понимать цели учения.

Регулятивные: прогнозировать результаты своих достижений.

Коммуникативные: учитывать позиции других участников; обмениваться информацией о способах решения предложенной задачи.

Teacher:  Well, each group should choose the card from the hat. Now you see parts of words on your card. Come to the board (one person from each group) and try to combine the words in a correct order. What have you collected?

А сейчас, представитель от каждой группы выберет карточку из шляпы. У вас часть какого-то слова. Постарайтесь догадаться, часть какого слова у вас может быть, найдите вторую часть слова в другой группе и, подойдя к доске, соберите слова по порядку и прочитаете их вслух.

1.3.Формирование ожиданий обучающихся - 3 мин

Цель:  выявить ожидания и опасения обучающихся на занятии

Задачи:  получить представление об отношении обучающихся к процессу,  выявить опасения учащихся,  дать  возможность  каждому высказаться за короткий промежуток времени

Технология проведения: каждому ученику раздаются листочки самоклеющейся бумаги 7 цветов.  Педагог предлагает ребятам приклеить  листочек нужного цвета напротив тех высказываний, которые, по его мнению, соответствуют его ожиданиям и опасениям, «раскрашивая радугу»

Необходимые материалы: цветные  листочки самоклеющейся бумаги, ватман с нарисованной радугой, но не раскрашенной,  на каждой полосе радуги написаны высказывания с  ожиданиями и опасениями от урока.

УУД: Личностные: понимать свои ожидания и опасения.

Регулятивные: прогнозировать результаты своих достижений.

Коммуникативные: уметь ясно выражать свои мысли, высказываться четко, кратко.

Teacher:  And now take you color sheets of papers and put it on the line of the rainbow, which is the same as your expectations and concerns. Let’s color the rainbow!

Ученики выбирают листочек по цвету ожидания и прикрепляют его к полоске, соответствующей этому высказыванию и цвету радуги (раскрашивают радугу), говорят о своих опасениях.

Фаза 2 «Основная часть» 

2.1. Закрепление изученного – 4 мин

Цель: проверка домашнего задания, контроль понимания правила образования прошедшего длительного  времени

Задачи: выяснить степень понимания изученного материала, подготовить  обучающихся к усвоению нового материала

Технология проведения: Группам раздаются картинки (для каждой группы по картинке) и предлагается подписать картинку, используя предложенный набор слов на карточках. Обучающиеся составляют предложения из слов к картинке и прикрепляют их на доску. Участник из группы читает предложение, остальные группы оценивают, правильно ли группа составила предложение

Необходимые материалы: Картинки с действиями (делать уроки, слушать музыку, читать книгу, играть в футбол, мыть посуду) Карточки со словами (пять наборов для 5 групп, для составления вопросительного, утвердительного, отрицательного предложения соответственно предложенной картинке), магниты, магнитная доска,

УУД: Познавательные – осуществлять анализ  объектов с выделением существенных и несущественных признаков, обобщать.

Коммуникативные – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные – различать способ и результат действия, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Личностные – формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам  решения частной задачи,  способность к взаимооценке.

Teacher: Now, let’s do the puzzles! Work in groups! Take the pictures and cards and sign the pictures using your cards. Put the picture on the board. Look at the sentences and say whether they are correct or not.

Дети работают в группах. Собирают паззлы! Выбирают картинку и карточки со словами. Составляют предложение из слов и подписывают картинку. Прикрепляют  ее на доску. Проверяют, все ли сделано правильно.

2.2. Инпут -  8 минут

Цели и задачи:

Формировать умения сравнивать, обобщать и делать выводы по предложенной теме. Совершенствовать умение структурировать информацию, выводить правила образования вопросительных и отрицательных предложений.

Технология проведения:

Учитель напоминает детям о том, что они уже хорошо знают, как сказать о действии которое происходит в определенный момент речи и   предлагает обучающимся прочитать данные им предложения. Затем  определить вместе с детьми, какие это предложения Учитель просит обучающихся найти на их листах вопросительные предложения, посмотреть чем отличается порядок слов в вопросительных предложениях, и предлагает заполнить ячейку кластера, где говорится о схеме образования вопросительных предложений в Present Сontinuous.

Учитель показывает на демонстрационном экране, как это делается, дети делают это у себя на листах. Далее учитель предлагает то же самое сделать с отрицательными предложениями. После этого показывает свой вариант и они сверяются. Учащиеся исправляют ошибки и вместе еще раз уточняют схему образования вопросительных и отрицательных предложений в Настоящем продолженном  времени. 

Необходимые материалы: Листы по количеству групп, фломастеры, лист ватмана с заготовкой кластера (образование вопросительных и отрицательных предложений в Present Сontinuous) – на презентационном экране.

УУД: Познавательные: уметь извлекать информацию, анализировать информацию, развивать  внимание, умение делать выводы из извлеченной информации

Коммуникативные: принимать общее решение.

Teacher: I see that you know how and when we use the Present Сontinuous Tense and I want you  to read these sentences. What kind of sentences are they?

And now will you find the questions on you sheets of paper. What can you say about  the word order in such sentences? Now will you fill the cell in the cluster  where you can read about the formation of question in PС.

Look at me! let’s do it together! And now let’s do the same with negative sentences. Now, look at the screen and check whether   you did the same!

So let’s repeat how can we form questions and negative sentences  in Present Сontinuous Tense.

Ну вот, я вижу, что вы отлично знаете, как и когда использовать Настоящее длительное время. Я хочу, чтобы вы прочитали следующие предложения…Какие это предложения? Правильно, утвердительные. А теперь найдите на своих листах вопросительные предложения? Чем они отличаются от утвердительных? Каков порядок слов в этих предложениях? Как же образовать вопросительное предложение в Настоящем Продолженном времени? Правильно, А теперь давайте заполним ячейку кластера, где  написано образование вопросительного предложения. Отлично! А теперь попробуйте сами сказать отрицательное предложение в Н.П. Правильно! Давайте тоже запишем в ячейку кластера наш вывод. И так у нас должна получиться вот такая схема, посмотрите, все ли у вас получилось верно. А теперь, давайте еще раз повторим, как же образуются вопросительное и отрицательное предложения в Настоящем Продолженном Времени

Дети составляют и  читают составленные предложения, определяют тип предложения, его особенности. Выводят правило на основе своих выводов, заполняют ячейки кластера. Сверяют свои вариант с вариантом учителя на презентации.

Учащиеся уточняют схему образования вопросительных и отрицательных предложений в Настоящем продолженном  времени.

2.3. Проработка содержания темы – 17 мин

Цель: Тренировка в употреблении предложений в Present Сontinuous Tense), развитие коммуникативных навыков

Задачи: Тренировка в употреблении предложений в Present Сontinuous Tense), развитие коммуникативных навыков, умения использовать

полученные знания в общении.

Технология проведения:

Детективам в каждой группе предлагается расспросить свидетелей о том, что они обычно делают вечером в 3 часа. Обучающиеся в роли свидетелей отвечают на вопросы, а секретарь группы записывает ответы в предложенном бланке. Детективы, опросив свидетелей, делают вывод, кто мог быть причастен к исчезновению плаката,

Необходимые материалы: Планшет с альбомным листом для секретаря (пять экземпляров), визитки для детективов (пять штук) бланки

УУД: Коммуникативные: уметь  вести диалог, работать в паре и в группе.

Познавательные: строить речевое высказывание, извлекать информацию на слух.

Личностные: освоить личностный смысл учения, развивать мотивацию

Teacher: Now, when we know how to use the Present Сontinuous tense, it’s time to make the investigation and find out who could stole the Poster! It’s your turn, detectives! Ask the witnesses what they are doing at 3 o’clock in the evening. This is the time when the poster disappeared yesterday.

Ну вот, когда мы знаем, как использовать все типы предложений в Настоящем Продолженном времени, настала пора провести расследование и, наконец, выяснить, кто же мог «украсть» плакат! Ваша очередь, Детективы! Опросите свидетелей и узнайте, что они делают обычно  вечером  в 15 часов. Это время, когда  исчез постер! Ученики – детективы опрашивают учеников-свидетелей. Детективы делают вывод, что среди опрошенных подозреваемых нет.

Фаза 3 «Заключение»

1. Эмоциональная разрядка – 3 мин

Цели и задачи: Снять напряжение после проделанной работы, предоставить возможность подвигаться.

Технология проведения: дети участвуют в танцевально-ритмической физкультминутке.

Необходимые материалы: Компьютер с клипом песни на английском языке, части письма.

УУД: Личностные: укрепление мотивации, развитие творческих способностей.

Познавательные: умение работать со схемами, картами, извлекать из них нужную информацию, пользоваться символами

Teacher: I see, you are tired. Let’s have a rest! Let’s dance!

Дети танцуют под музыку англоязычной песни.

Teacher: OK, thank you for your investigation. I was sure that nobody took the poster. I’ve a letter for you which will help us to find the poster. Well, try to find the poster using the map and hints in it!

Хорошо! Спасибо всем за ваше расследование, я была уверена, что никто из вас не причастен к исчезновению плаката. Это письмо, которое злоумышленники пытались уничтожить, поможет нам узнать правду. Дети собирают по частям письмо с зашифрованным местонахождением разыскиваемого плаката (по одному для каждой группы). Находят постер в классе.

2. Рефлексия (подведение итогов) – 2 мин

Цели и задачи: оценить свою деятельность на уроке

Технология проведения: Обучающимся предлагается  снова подойти к радуге, прочитать высказывания, которые они выбрали и «закрасили» и обсудить, совпали ли их ожидания и опасения с результатами. Если нет – убрать листочки, если да – оставить

Необходимые материалы: плакат с нарисованной радугой (висит с начала урока)

УУД: Коммуникативные: ясно выражать свою мысль.

Личностные: понимать ценность знания.

Регулятивные: уметь оценивать результат деятельности

3. Запись домашнего задания, инструктаж по его выполнению – 1 мин.

Teacher: Children, open your diaries and write your homework! Your homework for the next lesson is Workbook, Step 4, page 28 Ex 1-5.

Дети записываю домашнее задание.

Teacher: Well, boys and girls, you worked hard today and I want you to evaluate our job. Will you be so kind to come up to the board and see those cards you sticked at the beginning of the lesson. Read the statements again and take the card away if you changed your opinion,

Ну что ж, дорогие друзья, вы отлично поработали и я хочу, чтобы вы оценили свою работу.

 Подойдите, пожалуйста, снова к радуге и почитайте еще раз утверждения, против которых вы приклеили свои листочки. Если ваше мнение изменилось – открепите листочки!

Дети оценивают свою работу на уроке, читают высказывания начала урока,анализируют и опровергают (подтверждают) свои опасения.

Организованное окончание урока.  

Teacher: Thank you for your work! You were great!  Our lesson is over. You may be free! Good bye!!!