Рабочая программа старшей группы общеразвивающей направленности на 2020-2021 год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение   детский сад №5 «Улыбка»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Старшая группа

(5-6 лет)

                                                                                                                                                                                                   Воспитатели: Королева Т.В.

                         Меньшикова М.В

г.Семенов

2020 г.

 I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1.Пояснительная записка.

Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 5 «Улыбка» (далее – Программа)   является нормативно-управленческим документом организации, определяет объем, содержание, планируемые результаты и организацию образовательной деятельности в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад №5 «Улыбка» (далее - Учреждение) и   обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка: физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое.

Программа разработана в соответствии с:

-Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

--Постановлением от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении

Федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования».

Программа содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.

Обязательная часть разработана на основе: Примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» /под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Часть Программы, формируемая участниками    образовательных

отношений  представлена  образовательной программой «Приобщение детей к истокам русской народной   культуры» О.Л. Князевой; М.Д.Маханевой.

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

Цели Программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком раннего и дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и

физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи Программы:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребѐнка в период раннего и дошкольного детства независимо от места

проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребѐнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребѐнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

- воспитание гуманной, духовно - нравственной личности, достойного будущего гражданина России, патриота своего Отечества.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа сформулирована в соответствии с основными принципами

дошкольного образования:

1. Принцип развивающего образования.

2.Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

• Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

• Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

• Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
• Решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и

детей, самостоятельной деятельности воспитанников в рамках организованной образовательной деятельности и в режимных моментах.

7. Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра).

3. Соблюдение преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

4. Принцип культуросообразности.
5. Принцип сотрудничества с семьей.

1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики.

В Учреждении функционирует 5 групп  общеразвивающей направленности (от 1.6 до 7 лет), СДС «Ягодка»; СДС «Пчелка» - комбинированной направленности.

Характеристики особенностей развития детей

                                               дошкольного возраста

Возрастные особенности детей в возрасте от пяти до шести лет: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.–С. 248-250.

     1.2.Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования (ФГОС ДО).

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями

детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной аттестации и итоговой аттестации воспитанников.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.–С.17-18.

Целевые ориентиры образования в дошкольном возрасте:

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.– С. 18-20.

Планируемые результаты освоения Программы

   Старшая группа (5-6 лет)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

• имеет дружеские взаимоотношения со сверстниками, умеет самостоятельно находить общие интересные занятия;
• умеет оценивать свои поступки и поступки сверстников;

• знает правила поведения в общественных местах, использует в активной речи вежливые слова

Ребѐнок в семье и обществе:

• имеет представление о семье, ее истории, умеет составлять простейшее генеологическое дерево с опорой на историю семьи;

• поддерживает чистоту и порядок в группе, украшает ее своими поделками и рисунками;

• имеет активную жизненную позицию, через взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание:

• имеет навыки опрятности;

• сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой, при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);

• владеет простейшими навыками поведения во время еды, свободно пользуется вилкой и ножом;

• умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем раздевальном шкафу;

• умеет наводить порядок на участке детского сада (подметать дорожки, поливать песок в песочнице, убирать снег);
• добросовестно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы;

• умеет оценить результаты своей работы (с помощью взрослого);

• умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.

Формирование основ безопасности:

• знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе);

• знаком с явлениями неживой природы (гром, гроза, молния, радуга), с правилами поведения при грозе;

• знаком с понятиями проезжая часть, пешеходный переход, тротуар, имеет знания о работе светофора, о движении транспорта;

• знаком с правилами дорожного движения, с правилами передвижения пешеходов и велосипедистов;

• знаком с дорожными знаками – «дети», «остановка трамвая», «остановка автобуса», «пункт первой медицинской помощи», «пункт питания», «место стоянки», «въезд запрещен», «дорожные работы», «велосипедная дорожка»;

• имеет представления об источниках безопасности в быту, имеет навыки безопасного пользования бытовыми приборами;
• знает телефоны экстренных служб;

• может назвать свою фамилию, имя, возраст, домашний адрес, телефон;

• знает о работе пожарных и МЧС, о причинах пожара, об элементарныхправилах поведения во время пожара.

Развитие игровой деятельности:

• умеет согласовывать тему игры, распределять роли, подготавливать

  необходимые условия, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры;

• умеет усложнять игру путем расширения состава ролей, увеличения количества объединяемых сюжетов;

• умеет договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре, подчиняться правилам игры;

• в дидактических играх оценивает свои возможности, без обиды воспринимает проигрыш;
• объясняет правила игры сверстникам.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование элементарных математических представлений:

• считает (отсчитывает) в пределах 10, умеет сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, понимает отношения рядом стоящих чисел, знает обратный счет;

• правильно пользуется количественными и порядковыми числительными, отвечает на вопросы: «сколько?», «которыйпо счету?»;

• уравнивает неравные группыпредметовдвумя способами (удалением и добавлением единицы);
• сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине);

• размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты,толщины;

• выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам;
• умеет называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части;

• знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон, равенство и неравенство сторон);
• умеет ориентироваться в окружающем пространстве, на листе бумаги;

• называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток, называет текущий день недели.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

• использует обобщенные способы обследования объектов с помощью системы сенсорных эталонов;

• различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту;
• классифицирует предметы, определяя материалы, из которых они сделаны.

Ознакомление с предметным миром:

• называет предметы, облегчающие труд человека в быту (кофеварка, мясорубка);

• различает понятия: мягкий-твердый, хрупкий- прочный.

Ознакомление с социальным миром:

• может рассказать о разных профессиях (воспитателя учителя,врача, строителя, работников сельского хозяйства транспорта, связи, торговли, людей творческих профессий и т.д.), о значимости и важности труда;

• знает сферы человеческойдеятельности(наука,искусство, производство, сельское хозяйство);
• имеет элементарные знания об истории человечества;

• знает название страны, ее столицу, знает символику России, узнает мелодию гимна;

• знаетгосударственныепраздники,имеет представления о Российской армии;

• знает название родного города, достопримечательности, культуру, традиции;

Ознакомление с миром природы:

• различает понятия «лес», «луг», сад», «водоем»;

• может назвать животных разных климатических зон;

• называет времена года, отмечает их особенности;

• знает о взаимодействии человека с природой в разное время года;

• знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие речи:

• может участвовать в беседе;

• умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника;
• составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок;

• последовательно, безсущественных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения;
• умеет составлять небольшие творческие рассказы на определенную тему;

• знает и различает виды устного народного творчества, названия и традиции русских народных праздников;
• различает и называет жанры литературных произведений;

• драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение;

• называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы;

• умеет сравнивать слова по звучанию, подбирать слова на заданный звук;

• определяет место звука в слове;

• умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим со сходным значением.

Приобщение к художественной литературе:

• знает скороговорки, загадки;

• проявляет интерес к чтению больших произведений (по главам);

• выразительно читает стихи, участвует в инсценировках.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству:

• знакомспроизведениями живописи (И.Шишкин,И.Левитан,В.Серов), и изображением родной природы в картинах художников;

• понимает зависимость конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, детский сад, больница;

• знаком с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства»;бережно относится к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность:

Рисование:

• начинает передавать движение фигур;

• использует приемы рисования различными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, фломастеры, разнообразные кисти);

• умеет смешивать краски для получения новых оттенков и высветлять цвет, добавляя в краску воду;

• создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений;

• создает изображения предметов (с натуры, по представлению), сюжетные изображения;
• использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;

• выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства. Лепка:

• лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;

• умеет лепить с натуры и по представлению знакомые предметы;

• умеет лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие композиции в несложные сюжеты;

• создает изображения по мотивам народных игрушек, расписывает их. Аппликация:

• изображает предмет и создает несложные сюжетные и декоративные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги;

• умеет вырезатьодинаковыефигурыизбумаги, сложенной гармошкой, асимметричные изображения из бумаги сложенной пополам.

Конструктивно-модельная деятельность:

• умеет анализировать образец постройки;

• может планировать этапы созданияпостройки,находить конструктивные решения, создавать постройки по рисунку;
• умеет работать коллективно.

Музыкальная деятельность:

• двигается ритмично, чувствует смену частей музыки;

• проявляет творчество (придумывает свои движения);

• правильно и ритмично прохлопывает ритмические формулы;

• умеет их составлять, проговаривать, играть на музыкальных инструментах;

• эмоционально воспринимает музыку (выражает свое отношение словами);

• проявляет стремление предать в движении характер музыкального произведения;
• различает двухчастную форму;

• различает трехчастную форму;

• отображает свое отношение к музыке в изобразительной деятельности;

• способен придумать сюжет к музыкальному произведению;

• эмоционально и выразительно исполняет песню;

• придумывает движения для обыгрывания песен;

• узнает песни по любому фрагменту;

• проявляет желание солировать.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

• имеет начальные представления о составляющих здорового образа жизни (правильное питание, движение,сон) и факторах, разрушающих здоровье;

• имеет представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;

• имеет представления о правилах ухода за больным;

• проявляет интерес к физической культуре и спорту, желание заниматься спортом;
• знаком с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Физическая культура:

• сформирована правильная осанка;

• развиты психофизические качества: быстрота (бег на 30м);

• сила (метание набивного мяча, прыжок в длину с места);

• ловкость (полоса препятствий);

• выносливость (непрерывный бег в равномерном темпе);

• гибкость (наклон вперед);

• умеет ходить и бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь от опоры;

• умеет лазать по гимнастической стенке, меняя темп;

• может прыгать в длину, в высоту с разбега, прыгать на мягкое покрытие, через длинную скакалку;

• умеет подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе;
• умеет кататься на самокате, двухколесном велосипеде;

• знаком с элементами спортивных игр, с играми-соревнованиями, играми-эстафетами;
• проявляет интерес к различным видам спорта;

• ходит на лыжах скользящим шагом;

• самостоятельно организует знакомые подвижные игры;

• участвует в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

1.3. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений.

Часть Программы, формируемая участниками   образовательных отношений, представлена Образовательной программой «Приобщение детей к истокам русской народной   культуры» О.Л. Князевой; М.Д.Маханевой. М. Детство-Пресс.

1.3.1.Цели и задачи Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений

Цель: Формирование у детей базиса личностной культуры на основе ознакомления с бытом

• жизнью родного народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.

Задачи:

• Познакомить детей с предметами русского быта.

• Воспитывать нравственные ценности через использование образцов устного народного творчества: сказок, загадок, потешек, пословиц и поговорок, закличек.

• Познакомить с народными традициями и праздниками, отражающие характер времен года, сезонные работы, повадки птиц и животных.

• Познакомить с народным декоративно-прикладным искусством.

• Приобщить семьи воспитанников к формированию у детей чувства причастности к наследию прошлого через совместную творческую деятельность.

1.3.2. Принципы к формированию Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений.

При составлении Программы учтены следующие принципы:

• Принцип интеграции - в комнате русского народного быта «Горница» учитывается содержание основой образовательной программы МБДОУ детский сад № 5 «Улыбка», ее общих задач и задач отдельных образовательных областей.

• Принцип деятельности и интерактивности - в комнате русского народного быта «Горница» воспитанникам предоставляется возможность реализовать себя в разных видах детской деятельности (использовать экспонаты в сюжетно-ролевых играх, создавать поделки и включать их в общую экспозицию и т.д.).

• Принцип природосообразности - комната русского народного быта «Горница» создана с учетом психофизиологических особенностей детей разного возраста и предусматривает условия для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.

• Принцип научности - представленные в комнате русского народного быта «Горница» экспонаты достоверно отражают тематику, объясняют различные процессы и явления в рамках выбранной темы научным и в то же время доступным для ребенка языком.

• Принцип гуманизации и партнерства - в комнате русского народного быта «Горница» созданы условия для всестороннего развития ребенка, поощрения его инициативы, творческой деятельности в рамках субъект-субъектных отношений в системе «взрослый - ребенок», «ребенок-ребенок».

• Принцип культуросообразности - комната русского народного быта «Горница» ориентирована на приобщение детей к мировой культуре, общечеловеческим ценностям через освоение ценностей и норм национальной культуры в ходе образовательной деятельности.

• Принцип динамичности и вариативности - экспозиции комнаты русского народного быта «Горница» постоянно дополняются и обновляются с учетом возрастных особенностей детей.

• Принцип разнообразия - комната русского народного быта «Горница» наполнена экспонатами, разными по форме, содержанию, размерам, отражающими историческое, природное и культурное разнообразие окружающего мира.

       -  Принцип регионального компонента - комната русского народного быта «Горница» предусматривает организацию работы с детьми по ознакомлению их с культурным наследием региона, а также культурой других народов, что способствует развитию толерантности и формированию чувства патриотизма.

1.3.3. Планируемые результаты освоения Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений.

Педагогическая диагностика результатов освоения Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений, проводится 1 раз в год (3-4 неделя апреля) методом наблюдения.

Показатели освоения фиксируются в «Картах индивидуального учета результатов освоения обучающимися Основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №5 «Улыбка» в разделах соответствующих образовательных областей.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его индивидуальной образовательной траектории);

• оптимизации работы с группой детей.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения

до школы»/ под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.– С. 47-48.

САМООБСЛУЖИВАНИЕ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

         Этическая беседа

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

• «У ленивого Федорки всегда отговорки» – С.57;
• «Кем быть» – С.57-58;
• «Надо вещи убирать - не придется их искать» – С.66-68.

Чтение художественной литературы

 «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 71.

         5-6 лет

 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах

• отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщемдоме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.:– МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.С.– 63-64.

– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.72-73.

Старшая группа (5-6 лет)

Формирование элементарных математических представлений: Примерная основная образовательная программа дошкольногообразования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.68-70.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности: Примерная основная образовательная программа дошкольногообразования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.74-76.

Ознакомление с предметным окружением: Примерная основная образовательная программа дошкольногообразования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.78-79.

Ознакомление с социальным миром: Примерная основная образовательная программа дошкольногообразования «От рождения до школы»/под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.81-82.

Ознакомление с миром природы: Примерная основная образовательная программа дошкольногообразования «От

рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.87-88.

Формирование элементарных математических представлений

Развитие  познавательно-исследовательской деятельности

Эксперименты

О.В.Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В.Щетинина

«Неизведанное рядом». Занимательные опыты и

эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ

Сфера, 2001. – С. 55-126.

Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие

познавательных способностей дошкольников».

Для занятий с детьми 4-7 лет. –  М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015.

Проектная деятельность Н.Е. Веракса, А.Н.Веракса, «Проектнаядеятельность дошкольников».Для занятий с детьми 5-7 лет.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014

Ознакомление с окружающим миром (предметным  и социальным окружением)

Ознакомление с окружающим миром( с миром природы)

                                      ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программадошкольного образования «От рождения

до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.– С.91.

.

– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.100.

Старшая группа (5-6 лет)

Развитие речи: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.96-97.

Приобщение к художественной литературе: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.100-10.

                 Занятие №26(2) – С.61-61.

Приобщение к художественной литературе

               ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ».

               Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия

• понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной).

Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программадо школьного образования «От рождения

до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.– С.102-103.

Старшая группа (5-6 лет)

Приобщение к искусству: Примерная основная образовательная программа дошкольногообразования «От рождения

до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 105.

Изобразительная деятельность: Примерная основная образовательная программа дошкольногообразования «От

рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.– С.112-116.

Конструктивно-модельная деятельность: Примерная основная образовательная программа дошкольногообразования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.121-122.

Музыкальная   деятельность:      Примерная   основная                            образовательная программа                            дошкольногообразования          «От

рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.126-127.

                                                                               ПРИОБЩЕНИЕ  К ИСКУССТВУ

                               ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения

до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.– С.128-129.

Старшая группа (5-6 лет)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: Примерная основная образовательная программа дошкольногообразования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.131.

Физическая культура: Примерная основная образовательная программа дошкольногообразования «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.134.

Детская художественная литература по

теме «Здоровый образ жизни»

И.М.Новикова Формирование представлений

о здоровом образе жизни у дошкольников».

Для работы с детьми 5-7 лет. – М.:

МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2010 . – С.89-90.

Проблемные ситуации

И.М.Новикова Формирование представлений

о здоровом образе жизни у дошкольников».

Для работы с детьми 5-7 лет. – М.:

МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2010. – С.90-92.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

• оборудование для организации дежурства;
• интерактивная игра «По дороге со Смешариками»;
• природный и бросовый материал для ручного труда.

Формирование основ безопасности:

• макет дороги;
• комплект дорожных знаков;

• различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный);

• книги по ПДД;

• дидактические игры по обеспечению безопасности жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с огнем», «Опасные предметы»);

• жилетка детская игровая.

Развитие игровой деятельности:

• атрибуты для игр «Семья», «Магазин»,

«Парикмахерская», «Больница», «Почта», «Библиотека»;

• куклы разных размеров;

• наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки людей.

• маски;
• кукольные сервизы;
• коляска для кукол;
• предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр;

• наборы принадлежностей для игры в «Магазин» (весы, чеки, деньги, муляжи продуктов, счеты); «Парикмахерская» (фен, ножницы, зеркало, украшения для оформления причесок, каталог стрижек);

• автомобили разного назначения (средние, мелкие);
• стол рабочий-мастерская;
• набор инструментов для мастерской;
• кукольный дом с мебелью;
• маркеры игрового пространства: «Больница»,

«Автосервис», «Семья», «Путешествия»;

• ширмы.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

• Коллекционирование.

• Показ тематических мультимедийных презентаций.
• Интерактивные игры.

• дидактический куб (игры для развития логического мышления - шашки, шахматы, крестики-нолики, лабиринты);

• «Волшебные часы» (части суток, времена года, дни недели);

• интерактивная игра «Сложение и вычитание»;

-интерактивная игра «Готовимся к школе» (учимся анализировать,учимся логически мыслить; учимся считать;учимся думать);

• лэпбук «Математика – это интересно!».

Познавательно-исследовательская деятельность:

• индивидуальные дневники с фиксацией опытов;

• ѐмкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито;

• лупы, цветные стекла;
• магниты, фонарики;
• песочные часы;

• схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов;

• материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина;

• прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема;

• мерные стаканы;
• формы для льда;

• пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные палочки, марля;

• бросовый материал (кусочки кожи, дерева, винтики);
• разные виды бумаги.

Ознакомление с предметным и социальным миром:

• наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»;

• дидактические игры;
• тематическое лото, домино;

- альбомы о людях разных профессий;

- иллюстрированные книги, энциклопедии.

- тематические альбомы;

- лэпбук «Професии».

Ознакомление с миром природы:

- календарь природы;

- набор карточек с символами погодных явлений;

- наглядно-дидактические пособия  «Мир в картинках»,

«Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»;

- тематическое лото, домино.

- дидактические игры;

- комнатные растения;

- макеты;

- предметно-схематические модели;

- природный материал (песок, вода, глина, камешки,

ракушки, минералы, разная по составу земля, различные

семена и плоды, кора деревьев, мох, листья);

- сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох);

- лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы,

кисточки.

• дидактический куб (игры для развития логического мышления - шашки, шахматы, крестики-нолики, лабиринты);

• «Волшебные часы» (части суток, времена года, дни недели);

• лэпбук «Математика – это интересно!»

Познавательно-исследовательская деятельность:

• индивидуальные дневники с фиксацией опытов;

• ѐмкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито;

• лупы, цветные стекла;
• магниты, фонарики;
• песочные часы;

• схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов;

• материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина;

• прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема;

• мерные стаканы;
• формы для льда;

• пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные палочки, марля;

• бросовый материал (кусочки кожи, дерева, винтики);
• разные виды бумаги.

Ознакомление с предметным и социальным миром:

• наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»;

• дидактические игры;
• тематическое лото, домино;
• альбомы о людях разных профессий;
• иллюстрированные книги, энциклопедии.
• тематические альбомы;
• лэпбук «Професии».

Ознакомление с миром природы:

- календарь природы;

- набор карточек с символами погодных явлений;

- наглядно-дидактические пособия  «Мир в картинках»,

«Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»;

- тематическое лото, домино.

- дидактические игры;

- комнатные растения;

- макеты;

- предметно-схематические модели;

- графические модели (модели: светового дня, «

термометр», «живой организм», «размножение

растений», обобщающая модель для составления

описательных рассказов);

- природный материал (песок, вода, глина, камешки,

ракушки, минералы, разная по составу земля, различные

семена и плоды, кора деревьев, мох, листья);

- сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох);

- лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы,

кисточки.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»