В помощь педагогам ДОУ

ПОЛОЖЕНИЕ

о ведении журнала учета рабочего времени педагога

дополнительного образования

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития дошкольного образования «Лучик»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

1. Общие положения

1.1.        Положение о ведении журнала учета рабочего времени педагога дополнительного образования (далее – Положение) муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития дошкольного образования «Лучик» Энгельсского муниципального района Саратовской области (далее – Учреждение, МАДОУ «ЦРДО «Лучик», учреждение) разработано в соответствии с нормативно - правовыми документами, действующими в сфере образования и локальными актами Учреждения:

• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с изменениями и дополнениями);
• Федеральным законом от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся;
• Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г. № 61573);
• Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (Зарегистрировано в Минюсте России 29.01.2021 № 62296);
• Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 30 июня 2020 года № 16 Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)» (Зарегистрировано в Минюсте России 3 июля 2020 г.  № 58824);
• Концепции развития дополнительного образования детей;
• Приказом Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Постановлением Правительства Саратовской области от 20.04.2019 г. №310-П «О персонифицированном образовании детей на территории Саратовской области»;
• Правилами ПФДО (Приказ министерства образования Саратовской области «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования в Саратовской области» от 21.05.2019 г. № 1077, п. 51);
• Положения о персонифицированном дополнительном образовании в Энгельсском муниципальном районе (Постановление администрации Энгельсского муниципального района «Об утверждении Положения о персонифицированном дополнительном образовании детей» от 24.07.2019 г. № 3335);
• Уставом МАДОУ «ЦРДО «Лучик».

1.2.        Настоящее Положение определяет порядок ведения журнала учета рабочего времени педагога дополнительного образования; разработано с целью определения единых требований к оформлению журналов учета работы педагогов дополнительного образования по реализации дополнительных общеразвивающих общеобразовательных программ в группах обучающихся воспитанников ДОУ (объединениях).

1.3.        Журнал учета рабочего времени педагога дополнительного образования (далее – Журнал) является официальным документом, ведение его обязательно для каждого педагога дополнительного образования.

1.4.    К ведению журнала допускаются только педагоги дополнительного образования, проводящие занятия в конкретном объединении. Педагоги дополнительного образования несут ответственность за состояние, ведение и сохранность журнала учета работы педагога дополнительного образования в объединении.

2. Организация работы с журналом учета рабочего времени

педагога дополнительного образования

2.1.        Журнал заполняется по каждой группе обучающихся, зачисленных в рамках реализации программ дополнительного образования. В одном журнале можно заполнять сведения по подгруппам детей.

2.2.        Записи в журнале должны вестись регулярно, четко, аккуратно, без исправлений и использования корректирующей жидкости, ручкой с чернилами синего цвета. НЕДОПУСТИМО ЗАПОЛНЕНИЕ ЖУРНАЛА ЗАРАНЕЕ!

2.3.        Журнал заполняется на основании дополнительной общеразвивающей образовательной программы, календарного учебного графика программы и расписания занятий на текущий учебный год, утвержденных заведующим учреждения. Начало учебного года определяется объемом и календарным учебным графиком дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.  Окончание учебных занятий 31 мая.

2.4.        Журнал учета рабочего времени педагога дополнительного образования рассчитан на учебный год и ведется в каждом объединении в соответствии с Инструкцией по заполнению журнала (Приложение № 1). Журнал составляется и распечатывается в формате Excel и каждая страница журнала нумеруется, затем журнал прошивается и заверяется подписью заведующего с печатью.

2.5.        Педагог дополнительного образования прописывает на титульном листе название объединения, фамилию, имя, отчество руководителя полностью, учебный год, расписание занятий; заверяется подписью заведующего, старшего воспитателя, руководителя объединения, проставляется дата начала и окончания ведения. В случае необходимости все изменения расписания проводятся в соответствии с расписанием педагога дополнительного образования и отмечаются на первой странице журнала в соответствии с приказом заведующего учреждением с обязательным указанием даты, когда произошли изменения.

2.6.   В журнале на каждый месяц учебного года отводится отдельный лист, где в верхней строке таблицы указывается номер подгруппы, далее -  состав объединения по подгруппам в алфавитном порядке (фамилия, имя обучающегося полностью); затем, в следующей строке  указывается (по столбцам, слева направо)  дата проведения занятия, далее за датой отмечается отсутствующие воспитанники; общее количество по подгруппам отсутствовавших и присутствовавших на занятиях; далее – тема/ содержания занятий, дата и количество часов работы объединения в соответствии с расписанием и календарно-тематическим планированием, подпись руководителя. Ниже, в последней строке, прописывается по каждому ребенку всего посещений и всего пропусков в месяц. В конце каждого месяца внизу листа прописывается итоговое количество проведенных занятий в месяц.

          В конце месяца каждый лист заверяется подписью заведующего и руководителя кружка В конце учебного года (31 мая) на листе за май месяц подводятся итоги прохождения программы за год:

          - записывается количество занятий «по плану» (в соответствии с календарным учебным планом);

         - «проведено» (количество фактически проведённых занятий). При несовпадении указывается расхождение и причина.

         - делается запись «Программа пройдена полностью» или «Программа не пройдена» и указывается причина. Запись заверяется личной подписью педагога ДО.

2.7.   Журнал заполняется в день проведения занятия.

2.8.    Педагог дополнительного образования отмечает отсутствующих на занятии и больных буквой – «Н» (в графе, соответствующей дате занятия).

2.9.   Педагог дополнительного образования в конце каждого месяца работы объединения, при необходимости, корректирует список обучающихся, и заполняет его на следующий учебный месяц вручную.  

2.10. В случае изменения состава группы, выбывшие и прибывшие воспитанники вносятся в «Список обучающихся» и отмечаются педагогом следующим образом:

выбывшие – прописывается слово «выбыл» в строке с отметкой посещений занятий далее после даты последнего посещения занятий;

вновь прибывших в группу детей - вписывают в столбец «список обучающихся» далее по списку, отступив одну строку вниз за основным списком. На новый учебный месяц список прописывается в алфавитном порядке с учетом внесенных изменений по выбывшим – прибывшим детям

2.11.        Запрещается допускать сокращение названия объединения дополнительного образования, имена, фамилии обучающихся воспитанников, фамилии, имени, отчества педагога, пропуск строк и столбцов.

2.12.        Педагог дополнительного образования систематически проводит с обучающимися инструктаж по технике безопасности. Всех прошедших инструктаж вносит в «Список воспитанников, прошедших инструктаж» (начиная с листа журнала, следующего за листом табеля). Данный раздел заполняется в соответствии с инструкцией (Приложением №1).

2.13.        Журнал хранится в методическом кабинете. Педагог дополнительного образования берет его для оформления в день проведения занятий.

2.14. Категорически запрещается уносить журнал домой, допускать обучающихся к работе с журналом.

2.15. В конце учебного года, не позднее двух недель по окончанию учебного процесса, журнал сдается старшему воспитателю в методический кабинет для хранения в архиве.

3. Контроль и хранение

3.1. Заведующий:

 - отвечает перед вышестоящими органами управления образования за правильность оформления журналов, их сохранность;

- обеспечивает необходимое количество журналов учёта работы педагога дополнительного образования в объединении, их хранение, систематический контроль за правильностью их ведения.

3.2. Старший воспитатель:

- осуществляет непосредственное руководство системной работы по ведению журналов;

- проводит инструктивные совещания по заполнению журналов, обязательно перед началом учебного года и в течение года – по необходимости;

- осуществляет систематические (не реже одного раза в полугодие) контроль за правильностью оформления журналов в соответствии с планом работы старшего воспитателя, внося соответствующие записи на страницу «Замечания, предложения по работе объединения» (последняя нечетная страница журнала), отмечает устранение выявленных нарушений;

- по итогам проверки готовится итоговая справка или приказ по итогам проверки с указанием замечаний и рекомендаций.

3.3. Педагог дополнительного образования:

- ведёт журнал в соответствии с нормативными документами и данным Положением; - в конце учебного года, не позднее двух недель по окончанию учебного процесса, журнал сдается.

5. Ответственность

4.1. В случае не заполнения журнала в течение месяца, или заполнения журнала заранее, педагогу дополнительного образования объявляется предупреждение.

4.2. В случае отсутствия журнала на месте и не предоставления его своевременно на проверку заведующему или старшему воспитателю без уважительной причины, выявления нарушений правил ведения журнала (систематическое не заполнение журнала и др.) – администрация объявляет выговор педагогу ДО.

4.3. Письменные замечания и предложения по устранению ошибок в заполнении журнала педагог дополнительного образования детей обязан исправить до следующей очередной проверки. Невыполнения предписаний влечёт за собой нарушение своих должностных обязанностей, применение взысканий.

4.4. За грубые нарушения (утеря журнала, порча и др.), администрация имеет право приостановить выплату заработной платы до устранения недостатков.

5. Заключительные положения

5.1.        Положение вступает в силу с момента издания приказа по Учреждению и действует до принятия нового.

5.2.        Изменения в настоящее Положение могут вноситься в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации в сфере образования и Уставом Учреждения.

Приложение №1

к Положению о ведении журнала учета рабочего времени педагога

дополнительного образования МАДОУ «ЦРДО «Лучик»

ИНСТРУКЦИЯ

по заполнению журнала учёта рабочего времени педагога дополнительного образования

1. Общие положения

1.1. Настоящая инструкция устанавливает правила ведения и заполнения журнала учёта работы педагога дополнительного образования в объединении.

1.2. Журнал учёта работы объединений является государственным учётным, финансовым документом, основанием для выплаты заработной платы педагогу. Его обязан вести каждый педагог дополнительного образования.

1.3. Журнал рассчитан на учебный год и ведется в каждом объединении дополнительного образования.

2. Требования к оформлению журнала

2.1. На 1 странице (титульный лист):

- Название учреждения указывается полностью без сокращений;

- Далее по центру «Журнал»; ниже - «учета рабочего времени педагога дополнительного образования»; ниже -  фамилия, имя, отчество руководителя полностью; ниже -  дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы дошкольного образования, название программы, направленность; учебный год;

- Расписание занятий: день недели, время (если организовано две и более подгрупп – время с указанием номера подгруппы);

- Подписи с указанием фамилии, имени, отчества заведующего, старшего воспитателя, руководителя объединения;

- Начало и окончание указывается в соответствии с годовым календарным учебным графиком или приказом о начале и окончании работы группы в случае ее запуска позже начала учебного года или расформирования (например: Начат: 01.09.2022 г. Окончен 31.05.2023 г.)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛУЧИК»

ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

413113, Саратовская область, город Энгельс, Восточный переулок, зд. 12в, тел 8(8453) 51-21-18

E-mail: madoy-25@yandex.ru

ЖУРНАЛ

учета рабочего времени педагога дополнительного образования

ФИО педагога

дополнительной общеразвивающей образовательной программы дошкольного образования НАЗВАНИЕ

НАПРАВЛЕННОСТЬ

на 20___ - 20___ учебный год

Расписание занятий (дни и часы):

Заведующий:________________/_________________

                                         подпись                           ФИО

Старший воспитатель:________________/_________________

                                                                    подпись                           ФИО

Руководитель:________________/_________________

                                              подпись                           ФИО

Начат: ________20___ г.

Окончен:________ 20___ г

2.2. Заполнение листа № 2 (и далее по месяцам) журнала производится в соответствии со следующими требованиями:

- в верхней строке таблицы указывается номер подгруппы;

- далее -  состав объединения по подгруппам в алфавитном порядке (фамилия, имя обучающегося полностью);

- затем, в следующей строке указывается (по столбцам, слева направо) дата проведения занятия, далее за датой отмечается отсутствующие воспитанники; общее количество по подгруппам отсутствовавших и присутствовавших на занятиях; далее – тема/ содержания занятий, дата и количество часов работы объединения в соответствии с расписанием и календарно-тематическим планированием, подпись руководителя;

- ниже, в последней строке, прописывается по каждому ребенку всего посещений и всего пропусков в месяц. В конце каждого месяца внизу листа прописывается итоговое количество проведенных занятий в месяц.

 В конце месяца каждый лист заверяется подписью заведующего и руководителя кружка. В конце учебного года (31 мая) на листе за май месяц подводятся итоги прохождения программы за год:

          - записывается количество занятий «по плану» (в соответствии с календарным учебным планом);

         - «проведено» (количество фактически проведённых занятий). При несовпадении указывается расхождение и причина.

         - делается запись «Программа пройдена полностью» или «Программа не пройдена» и указывается причина. Запись заверяется личной подписью педагога ДО.

2.3. Даты занятий заполняются строго по утвержденному расписанию занятий. Даты, поставленные в журнале должны полностью соответствовать датам занятий группы по расписанию и в соответствии с календарным учебным планом.

2.4. Записи в графе «Содержание занятий» заполняются согласно темам, указанным в календарном учебном плане и содержании дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (нельзя делать прочерки повторяемости тем занятий).

2.5. Количество часов, отмечаемых в журнале, должно строго соответствовать педагогической нагрузке, календарному учебному плану и утвержденному расписанию занятий.

2.6. Журнал заполняется педагогом в день проведения занятия. Недопустимо производить запись занятий заранее.

2.7. Все записи ведутся на русском языке (за исключением случаев, когда нельзя обойтись без иностранных слов).

2.8. Педагог систематически, в дни занятий, отмечает в журнале: неявившихся – буквой

«н» (в графе соответствующей дате занятий). Выставление в журнале оценок, точек, знаков «-», «+» или других не допускается.

2.9. Отсутствие учащегося по причине болезни подтверждается медицинской справкой.

2.10. В графе «Подпись руководителя» ставится личная подпись педагога.

2.11. Заполнять раздел «Проведение инструктажа» (начиная с листа, следующим за табелем) каждая страница состоит из 5 колонок и обозначается следующим образом:

- первая колонка - № п\п

- вторая колонка - дата

- третья колонка - фамилия, имя инструктируемого (обучающегося)

- четвертая колонка- «Тема инструктажа» (возможна ссылка на номер конкретной инструкции по ТБ, утвержденной в рамках образовательного учреждения)

- пятая колонка – ФИО (полностью), подпись педагога, проводившего инструктаж.

2.12.В конце учебного года, не позднее двух недель по окончанию учебного процесса журнал сдается старшему воспитателю в методический кабинет для хранения в архиве.

Лист здоровья в ___________________________ группе №____ на 20____ – 20____ учебный год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛУЧИК»

ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

413113, Саратовская область, город Энгельс, Восточный переулок, зд. 12в, тел. тел. 8(8453) 51-21-18

E-mail: madoy-25@yandex.ru

Консультация для педагогов

«Как организовать и провести новогодний утренник»

Подготовила:

старший воспитатель

Богданова С.С.

Известно, что из всех утренников, которые организуются в детском саду, пожалуй самый желанный и ожидаемый – это новогодний утренник. Если коротко описать, то новогодний утренник строится так: дети собираются в зале, в котором установлена елка, исполняют стихи песни, потом появляются сказочные герои, разыгрывают некое новогоднее действие  - спектакль. По ходу спектакля актеры вовлекают детей в игры, конкурсы, предлагают спеть или потанцевать. Заканчивается действие общей пляской или хороводом, играми с Дедом Морозом и сюрпризным моментом с вручением подарков.  Основные ведущие праздника - воспитатели, выстраивают детей в большой хоровод.

Как правильно построить сценарий?

1. Выбирается тематика (Проделки Бабы Яги, Новый год в Подводном царстве, Снежная Королева и др.)

!!! Не забывайте, что герои праздника должны соответствовать возрасту: Баба Яга не появляется на празднике младшего возраста, здесь больше подойдут Зайка, Снеговик, Медведь, Петрушка. Такие праздники, как Щелкунчик, Спящая красавица, Новогодние елки мира требуют огромной предварительной работы: прослушивание произведений и просмотр балета, с выделением образов отдельных персонажей, беседы о характерах и особенностях героев.

2. Подбор песен, хороводов, танцев и игр. Традиционными песнями и хороводами считаются: про елочку, про Новый год, Про Деда Мороза. Тематические песни и хороводы могут соответствовать героям праздника или его тематике.

!!! Не стоит перегружать праздник хороводами и песнями: 2-3 песни, хоровода в младше возрасте, 3-4 в старшем дошкольном возрасте.

Для песен и хороводов используются несложные движения, желательно по содержанию, без частой смены, чтобы было легко запомнить. Это и выразительные жесты, и известные движения:

• наклоны с вытянутыми вперед руками на слова: «Здравствуй», встречай, «Дед Мороз»;
• «пружинка» (следить за ногами);
• «хлопки» (перед грудью, тройные (справа и слева), над головой, «тарелки»;
• «шлепки»;
• «притопы» -  (тройные), в младшем возрасте-  одной ногой;
• «выставление ноги на пятку»;
• «фонарики» (на полусогнутых руках, на вытянутых руках вперед, или на вытянутых  руках, поднимая вверх и вниз);
• «кружения» (руки на поясе, руки вверху - следить за прямыми руками, слегка расставленными в стороны!) вокруг себя и в парах «лодочкой»;
• сужение и расширение круга (взявшись за руки и без, можно поднимая и опуская руки);
• махи руками (внизу и вверху, параллельно и скрестно, в стороны, во внутрь)

3. Танцевальные композиции 

Для малышей лучше использовать дополнительную к танцу музыку, они перестраиваются долго, и, конечно же, просто необходима оперативная помощь воспитателя!

Танцевальные композиции делятся на:

• общие -  круговые,  парные,  коммуникативные,
• индивидуальные -  тематические.

Пары лучше заранее распределить и показать, где они будут стоять, кто перед елкой, кто справа, кто слева, кто за елкой. Если на утреннике не хватает ребенку пары, его заменяет герой (Снегурочка, Дед Мороз, персонаж или ведущий)

Для танцев атрибуты готовятся заранее, чтобы дети могли репетировать с ними, знали расположение атрибутов на празднике, где они их должны взять (под елкой или на заранее отведенном месте на стульчике или столе. Атрибуты должны быть яркими и удобными для детей. Например:

Для младшего возраста:

• Морковки для зайчат,
• Погремушки для петрушек
• Бочонки для медведей
• Фонарики картонные

Для старшего возраста:

• Снежинки,
• Султанчики,
• Звездочки,
• Фонарики,
• Свечки,
• Мишура (с держателем)

Индивидуальные танцы обычно берутся по тематике утренника. Для малышей можно в танец включать взрослого персонажа, так дети лучше ориентируются (Снежинки со Снегурочкой, Петрушки с Клоуном, зайки с Зайкой). Огромное значение имеет подбор мелодий к индивидуальным танцевальным композициям – они не должны быть длинными 1,5-2 мин в старшем возрасте, 40-50 сек. в младшем. В мелодии хорошо должна быть слышна смена частей мелодии  - так детям легче ориентироваться в смене движений.

Игры подбирать хорошо по тематике праздника, и, конечно же, не один новогодний праздник не обходится без традиционных игр с Дедом Морозом: «Заморожу», «Не выпустим», «Варежка», «Передай посох», «Снежок» и т.д.

И самое огромное значение играет выбор сюрпризного момента. Он должен быть организован так на празднике, чтобы у детей сложилось впечатление ЧУДА.

Организация праздника.

При оформлении помещения следует помнить об основных правилах:

• оформление должно отвечать содержанию праздника (если это подводное царство, то должны присутствовать элементы (водоросли, рыбки), цирк – купол и т.п.),
• быть художественным, т.е. развивать у детей художественно-эстетический вкус,
• понятным для ребенка,
• создавать у всех радостное настроение,
• предвосхищать события, т.е. вызывать интерес к ним.

Атрибуты к празднику должны готовиться заранее (музыкальный руководитель распределяет ответственных на обсуждении утренников) и разложены по местами, стулья должны соответствовать количеству детей на утреннике. Если нужны стулья для героев они оформляются заранее и расставляются в нужных местах.

Заранее обдумать, где дети будут сидеть, где переодеваться, где будут располагаться праздничные атрибуты. Всё должно быть рассчитано так, чтобы праздник не задерживался по «техническим причинам».

Репетиции со взрослыми героями проводятся заранее. Герои должны знать свой текст наизусть, если они участвуют в танцах – движения должны знать четко, репетируя с детьми на репетициях.

Генеральные репетиции с детьми проводятся за несколько дней до утренника (как правило, это музыкальное занятие, предшествующее празднику), со всеми атрибутами и в присутствии героев (без костюмов), для того чтобы герои знали действие утренника и свой выход, где им встать чтобы не заслонять детей или не стоять к ним спиной во время спектакля.

Длительность праздника обдумана заранее. Длительность утомляет, перевозбуждает ребенка, что ведет к капризам, слезам. Для малышей праздники лучше проводить в утреннее время, длительностью в 20-25 минут; для детей средней группы – 30-40 минут, для старших дошкольников – до 45. Для детей 6-7 лет можно проводить праздники и в первую половину дня, и во вторую, допускается до 50 минут.

Вход на праздник должен быть четко организованным, дети должны знать хорошо движения входа и правила расстановки.  Виды входа: «змейкой», «друг за другом», подгруппами (мальчики и девочки, по костюмам и др.).

Расстановка детей:

 - перед елкой в 1 или  2 полукруга

- вокруг елки (один из педагогов находится с детьми за елкой)

- врассыпную (можно заранее наклеить снежинки на полу, если детям это пока сложно и они не отрабатывали это раньше),

-  парами (в зависимости от следующего вида действия (песня или хоровод). Пары лучше комплектовать по принципу активный ребенок + менее активный заранее. Они и в парных плясках танцуют вместе, и парами на песню становятся также.

Основные правила для организации утренника:

1. Не устанавливать елку в центре зала, лучше чуть утопить ее в глубину зала, для того чтобы дети видели хорошо происходящее действие спектакля.
2. Не проводить утренник в неоформленном помещении.
3. Не заставляйте детей учить новогодние стихи, если для них не предусмотрено место в программе.
4. Костюмы детей должны соответствовать их роли, если у родителей не получается приобрести костюм – можно использовать элементы.
5.  Игры, песни, танцы в сценарии лучше чередовать. Если вы детей поставили в хоровод, проводите в хороводе игры, общие танцы, не заставляйте их постоянно садится и опять вставать в хоровод. Но если действие героев затягивается до 5-6 минут, лучше детей посадить.
6. Не вводите в сценарий слишком много героев. Есть золотое правило: чем больше актеров, тем они хуже играют. Когда в утреннике 2-3 реплики, актеры начинают томиться и мешать друг другу, детям и всей программе.
7. Не делайте в утреннике резких переходов от одного вида действия к другому. Например, нельзя построив детей в круг, через 2 минуты разрушать этот круг для конкурса чтецов, а затем вновь образовывать его. В утреннике должно быть как можно меньше перестроений. Все переходы в утреннике должны быть исключительно плавными. Только в этом случае новогодний утренник будет синтезом разнообразных форм, а не мешаниной жанров.

При организации праздника вы должны помнить главную цель -  создать у ребенка радостное настроение, вызвать эмоциональный подъем и сформировать праздничную культуру (традиции праздников, их организация, правила приглашения гостей, гостевой этикет). Подготовка к празднику вызывает у детей интерес, на основе которого формируются их нравственные качества. Подготовка и сам праздник вызывают у детей радостное волнение, формируют художественный вкус, сплачивают всех участников.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 25»

ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

413113, Саратовская область, город Энгельс, Восточный переулок, зд. 12в, тел.8(8453) 51-21-18

E-mail: madoy-25@yandex.ru

Консультация

«Требования к оснащению центра (уголка) театрализованной деятельности дошкольников»

Подготовила:

старший воспитатель

Богданова С.С.

г. Энгельс, 2021 г.

Театр-искусство прекрасное!

Оно облагораживает, воспитывает человека.

Тот, кто любит театр по-настоящему,

Всегда уносит из него запас мудрости и доброты!

К.С. Станиславский

Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном. Кроме того, коллективная театрализованная деятельность направлена на  раскрепощение ребенка, вовлечение его в действие, активизируя при этом все имеющиеся у него возможности; она  создает условия для социализации ребенка, усиливая при этом его адаптационные способности, корректирует коммуникативные отклонения; помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, значимости.

Играя в сказку, дети используют различное предметное оборудование, разные виды театра. В нашем детском саду в каждой группе есть свой уголок театра. Однако, мир меняется, дети меняются, поэтому должна меняться и предметная среда. Вопрос ее своевременного обновления всегда актуален.  

В содержание работы по театрализованной деятельности входит: просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним; игры-драматизации; подготовка и разыгрывание разных сказок, инсценировка стихотворений; упражнения по формированию выразительности исполнения (используя вербальные и невербальные средства выразительности); литературные игры «Угадай название», «Угадай имя героя», «Вспомни и расскажи».

Уголок театрализованной деятельности - это важный объект развивающей среды. В нем  отводится место для различных видов театра: настольный, пальчиковый, набор кукол, масок для разыгрывания сценок, ширма и другое.  Данный центр организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом.  

 Содержание уголка театрализованной деятельности определяется необходимостью  ознакомления детей с различными видами театра.

В литературе можно найти разные классификации видов театра. Вот некоторые из них:

Классификация кукольных театров

 (по Л.В Куцаковой и С.И. Мерзляковой)

Организация театральной зоны в разных возрастных группах ДОУ требует адресованности тетрального оборудования и материалов с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Так, например, в группе для детей 2-4 лет в данной зоне может быть уголок ряженья и игрушки для театрализации знакомых сказок.

В группе для детей 5-7 лет должны быть более широко представлены все виды театров, а также самые разнообразные элементы театральных костюмов к спектаклям. Эта зона должна отвечать интересам как мальчиков, так и девочек.

Место для театрального уголка педагоги выбирают сами с учетом:

• эмоциональных и социально-психологических особенностей детей;

• индивидуальных предпочтений и потребностей воспитанников группы;

• любознательности и творческих способностей;

• поло-ролевых особенностей.

Здесь находятся: различные виды театра; ширма; наборы кукол (пальчиковых и плоскостных фигур, кукол-марионеток) для разыгрывания сказок; разные маски, декорации; персонажи с разным настроением; готовые и самодельные костюмы; уголок ряженья (для средней группы — готовое ряженье; для детей старшего возраста — элементы ряженья, парики и прочее).

Примерное оснащение уголка (центра) театрализованной деятельности по возрастным группам:

Группа  раннего возраста (1,5-3 года):

• Ширма настольная;
• Фланелеграф (коврограф);
• Театральный стол для показа;
• Атрибуты: для ряженья - элементы костюмов (шляпы, шарфы, юбки, сумки, костюмы, парики, маски); в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр: маски-шапочки, образные фартучки и т.п.;
• Для игр воспитателя с детьми и сюрпризных моментов: «пальчиковый» театр (вязаный на всю длину пальчика ребенка), тростевые куклы (на гапите), куклы — образы людей, животных; театр бибабо;
• 2-3 сказки для постановки («Курочка ряба», «Репка», «Теремок»): для театра на фланелеграфе (плоскостной), конусный театр, настольный театр;
• Для создания музыкального фона в процессе театрально-игровой деятельности: аудиозаписи музыкальных произведений; звуки домашних животных, ветра, дождя, простейшие музыкальные игрушки- погремушки, бубен, барабан.

       Группа младшего дошкольного возраста (3-4 года):

• Фланелеграф (коврограф)
• Маленькая ширма для настольного театра
• Различные виды театра: театр на фланелеграфе, театр картинок, плоскостной театр («Три медведя», «Колобок», «Еж и медведь», «Заяц и гуси» и т.п.); театр Петрушек («Кто сказал мяу?», «Курочка Ряба»); теневой театр («Лиса и заяц» и т.п.); «пальчиковый» театр для обыгрывания произведений малых форм фольклора; настольный театр, конусный театр, театр на ложках;
• Атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр: маски животных диких и домашних (взрослых и детенышей, маски сказочных персонажей
• Атрибуты для ряженья - элементы костюмов (шляпы, юбки, сумки, шарфы, бусы, маски, костюмы);
• Костюмы, маски, театрально-игровые атрибуты для разыгрывания сказок «Репка», «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок»;
• Тростевые куклы (на гапите);

• Для создания музыкального фона в процессе театрально-игровой деятельности: аудиозаписи музыкальных произведений, простейшие музыкальные игрушки- погремушки, бубен, барабан;
• Картотека театральных игр.

     Группа среднего дошкольного возраста (4-5 лет):

• Большая складная ширма, маленькая ширма для настольного театра;
• Стойка-вешалка для костюмов;
• Фланелеграф (коврограф);
• Атрибуты для ряженья - костюмы сказочных героев, масок животных, театральных персонажей;
• Атрибуты и костюмы для постановки 3-4 сказок (например-«Колобок», «Репка», «Кот, петух и лиса», «Рукавичка»);
• Атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр: маски животных диких и домашних (взрослых и детенышей), маски театральных персонажей;
• Куклы и атрибуты для обыгрывания сказок (соответствии с возрастом) в различных видах театра (плоскостной на фланелеграфе (коврографе), кукольный, настольный, перчаточный, варежковый и т.п.); тростевые куклы (на гапите); платковые куклы;
• Для создания музыкального фона в процессе театрально-игровой деятельности: аудиозаписи музыкальных произведений, звуки ветра, дождя; музыкальные игрушки - металлофон, дудочки-свистульки, бубен, барабан;
• Алгоритмы перевоплощения;  
• Картотека театральных игр.

   Группы старшего дошкольного возраста (5-7 лет):

• Театрально-игровое оборудование: большая и маленькая ширма, ограждения, декорации (домики, силуэты деревьев, цветные шнуры или ленточки для изображения реки, дорожек);
• Стойка-вешалка для костюмов;
• Костюмы, маски, парики, атрибуты для постановок   5-6 сказок;
• Разные виды кукольного театра: театр картинок; пальчиковый, перчаточный, варежковый театры; театр марионеток; теневой театр фигур; тростевые куклы (на гапите); куклы-марионетки; платковые куклы;
• Детское коллекционирование: театральные программки, билеты, открытки, значки, рекламные плакаты;
• Для театрально-игровой деятельности - технические средства обучения: аудиозаписи музыкальных произведений, записи звукошумовых эффектов, видео-фонотеки литературных произведений;
• Алгоритмы перевоплощения;
• Картотеки театральных игр, скороговорок, загадок, этюдов и упражнений.

Занятия театрализованной деятельностью позволяют решить целый ряд воспитательных задач, стоящих перед педагогом. Когда взрослый общается с ребенком с помощью игрушки, ребенок впитывает каждое слово, он верит «ожившей» игрушке и стремится сделать то, о чем она просит. Развлекая детей, кукла развивает в них творческие способности: артистичность, музыкальность, фантазию и чувство юмора; ребенок постигает основы актерского мастерства, драматизации, кукловождения, свои знания и опыт применяет в самостоятельной театрализованной деятельности, на праздниках и развлечениях, может пронизывать все режимные моменты.

Таким образом, организация театрализованной деятельности в ДОУ помогает сформировать правильную модель поведения в современном мире, повысить общую культуру и раскрыть творческий потенциал каждого воспитанника, помогает ребенку развиваться всесторонне.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛУЧИК»

ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

413113, Саратовская область, город Энгельс, Восточный переулок, зд. 12в тел.8(8453) 51-21-18

E-mail: madoy-25@yandex.ru

Положение

 смотра – конкурса «Лучший центр (уголок) патриотического воспитания в ДОУ»

в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Центр развития дошкольного образования «Лучик»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

1.Общие положения.

1.1 Смотр-конкурс «Лучший центр (уголок) патриотического воспитания в ДОУ» (Далее - смотр-конкурс) проводится в соответствии с планом работы МАДОУ «ЦРДО «Лучик» Энгельсского муниципального района Саратовской области на 2022-2023 учебный год.

1.2. Настоящее Положение регламентирует порядок проведения смотра-конкурса «Лучший центр (уголок) патриотического воспитания в ДОУ».

2. Цели и задачи конкурса

2.1. Цель смотра-конкурса: повышение профессиональной компетентности педагогов в организации развивающей предметно-пространственной среды в группе и создание оптимальных условий для воспитательно-образовательной работы с детьми по патриотическому воспитанию.

2.2.  Задачи:

- создание условий для воспитания у дошкольников чувства патриотизма, гордости, любви и уважения к родному краю, стране;

- стимулирование деятельности педагогов ДОУ по организации нравственно-патриотического воспитания дошкольников;

- вовлечение родителей (законных представителей) воспитанников в процесс изготовления атрибутов, подбора различных материалов для уголка патриотического воспитания в группе;

- создание и обогащение предметно-пространственной среды центра патриотического воспитания в группах.

3. Участники смотра-конкурса.

3.1. Участниками смотра-конкурса являются все возрастные группы МАДОУ «ЦРДО «Лучик»

4. Порядок проведения смотра-конкурса.

4.1. Ответственный за проведение конкурса – Богданова С.С. – старший воспитатель.

Председатель жюри – Барбье Е.С., заведующий ДОУ.

Члены жюри:

- Богданова С.С. – старший воспитатель;

- Новиченко О.А. – заместитель заведующего;

- Горшкова В.В. - педагог-психолог;

- Ачакова Ю.Ю. – председатель ПК.

4.2. Сроки проведения: 10.11.2022 г. – 16.11.2022 г.

5. Критерии оценки

5.1. Требования к оформлению:

• эстетичность, оригинальность оформления уголка;
• рациональность расположения;
• доступность для воспитанников;
• соответствие возрасту детей;
• креативность (творчество) педагогов в дизайне уголка;
• соответствие санитарно – гигиеническим требованиям и технике безопасности.

5.2. Оснащение уголка (Приложение 1).

5.3. Информационная папка по работе с родителями.

5.4. Умение педагогов презентовать уголок.

Критерии оценки вносятся в протокол оценивания смотра-конкурса. Каждый критерий конкурса оценивается по 5-и балльной системе: 0 - не соответствие; 1 балл – недостаточно материала; 2 балла – материал подобран, но эстетически не оформлен; 3 балла – материал подобран, соответствует возрасту и эстетически оформлен; 4 балла – инновация, новизна, оригинальность.

Протокол оценивания смотра - конкурса

Член жюри:__________/______________________

6. Подведение итогов смотра-конкурса.

Жюри, опираясь на заявленные в настоящем Положении критерии оценивания, выявляет лучшие центры (уголки) патриотического воспитания в ДОУ в соответствии с номинацией «Младшая возрастная подгруппа» (группы раннего, младшего и среднего возраста) и «Старшая возрастная подгруппа» (группы старшего и подготовительного к школе возраста).

Итоги конкурса подводятся на заседании жюри смотра-конкурса 16 ноября 2022 года.

Результаты работы жюри смотра-конкурса оформляются в форме протокола.

Победители и номинанты награждаются дипломами, участники – сертификатами конкурса на педагогическом совете №2 на тему «Формирование у дошкольников морально-патриотических чувств» 17 ноября 2022 года.

Приложение 1

к Положению о проведении смотра-конкурса

«Лучший центр (уголок) патриотического воспитания в ДОУ»

Рекомендации

по оснащению центра (уголка) патриотического воспитания в ДОУ

Младший дошкольный возраст

Цель работы в младшем дошкольном возрасте — ознакомление детей с ближайшим окружением.

1. В уголке размещен материал по социально-нравственному воспитанию:

- взрослые люди (родовые характеристики, профессии, действия, внешний вид), иллюстрации, тематические папки, дидактические игры;

- семья (подбор иллюстраций, тематических папок, изображающих семью, членов семьи в отдельности);

- взаимоотношение членов семьи (заботливое отношение, совместные действия, семейный фотоальбом группы);

- дом, в котором ты живёшь (фотографии, иллюстрации архитектурных строений);

- ребенок и сверстники (подбор иллюстраций, тематические папки о детях — девочки, мальчики, игры детей, дети в разных ситуациях, дети трудятся, занимаются);

-эмоциональные состояния (тематические папки, иллюстрации, показывающие различные эмоциональные состояния взрослых и детей);

-поведение детей (тематические папки, иллюстрации, дидактические игры, книги, рассказывающие о правилах поведения детей в общественных местах, иллюстрации по типу «хорошо - плохо», «так можно делать, а так — нельзя»)

- материалы по развитию навыков этикета (подборы картинок, иллюстраций и т.п.).

2. Материал для знакомства детей с «Малой родиной» (детским садом, ближайшими улицами, родным городом) - фотоматериалы, иллюстрации, подбор открыток, альбомов, тематических папок.

3. Материалы по приобщению детей к истокам русской народной культуры, предметы старины, русские игрушки (различные куклы - закрутки из соломы, ткани разных видов, ниток, кожи и т д.; куклы из деревянных чурбачков, обереги), предметы народного декоративно-прикладного искусства (матрёшки, дымковские игрушки, начиная со второй младшей группы - городецкая роспись, гжель, хохлома, вышивка, работа по дереву и пр.), куклы в национальных костюмах.

4. Художественная литература по фольклору (песенки, потешки, сказки, пестушки)

Средний дошкольный возраст

Работа ведется по направлениям: семья, мой детский сад, мой город, достопримечательности, знаменитые земляки, приобщение к истокам русской культуры.

1.Семейные праздники и традиции, художественная литература нравственной тематики:

- взрослые люди (родовые характеристики, профессии, действия, внешний вид), иллюстрации, тематические папки, дидактические игры;

- семья (подбор иллюстраций, тематических папок, изображающих семью, членов семьи в отдельности);

- взаимоотношение членов семьи (заботливое отношение, совместные действия, семейный фотоальбом группы);

- дом, в котором ты живёшь (фотографии, иллюстрации архитектурных строений).

- ребенок и сверстники (подбор иллюстраций, тематические папки о детях — девочки, мальчики, игры детей, дети в разных ситуациях, дети трудятся, занимаются;

-эмоциональные состояния (тематические папки, иллюстрации, показывающие различные эмоциональные состояния взрослых и детей);

-поведение детей (тематические папки, иллюстрации, дидактические игры, книги, рассказывающие о правилах поведения детей в общественных местах, иллюстрации по типу «хорошо - плохо», «так можно делать, а так — нельзя»);

- материалы, по воспитанию элементарных правил этикета (этюды, иллюстрации, картинки и прочее).

2. Материал для знакомства детей с «Малой родиной» — детским садом, близлежащими улицами, родным городом, знаменитыми жителями, природой, транспортом, архитектурой, профессиями. Сравнение понятий «город — село» (фотоматериалы, иллюстрации, альбомы, набор открыток, тематических папок, различные макеты — группы, детского сада, улицы или микрорайона, в котором расположен детский сад, материалы об истории города).

3. Материал по приобщению детей к истокам русской народной культуры — предметы старины, русские игрушки, предметы народного декоративно-прикладного искусства, различные макеты (крестьянской избы, комнаты-горницы, крестьянского подворья), куклы в национальных костюмах, дидактические игры по теме.

4.Художественная литература по фольклору (сказки, песенки, пословицы, поговорки и т. д.)

5. Элементы государственной символики (флаг, герб).

6. Элементы краевой символики (флаг, герб).

7. Материал для ознакомления с защитниками Отечества (иллюстрации, тематические папки)

Старший дошкольный возраст

Основные направления работы - краеведение, ознакомление с родной страной, государственной символикой, историческим прошлым России, знакомство детей с народным календарем.

1.Моя семья (семейные фотоальбомы, самодельные книги на тему «Герб моей семьи», «Генеалогическое дерево»).

2.Родной край (иллюстрации, фотоматериалы, тематические папки на темы «История возникновения города», «Знаменитые земляки», «В годы Великой Отечественной войны», «Наше духовное наследие», «Достопримечательности», «Архитектура», «Спорт», подбор стихов о крае, карта края, символика края (флаг, герб).

3. Родная страна:

-карта России; материалы, рассказывающие о городах России (столица Родины, символика городов, чем знамениты, главные достопримечательности);

-природные зоны нашей страны, народы, населяющие страну, промышленность и сельское хозяйство);

- символика (герб, флаг, гимн, портрет президента).

4. Защитники Отечества (иллюстрации, тематические папки на тему «Наши предки-славяне», «Богатыри земли русской», «Великая Отечественная война», «Российская армия».

5.Фотоматериалы «Памятники воинской славы».

6. Великие соотечественники (портреты, художественная литература, рассказывающая о великих соотечественниках, прославивших Россию).

7. Художественная литература по фольклору (сказки, былины, предания).

8. Приобщение к истокам русской народной культуры (иллюстрации и тематические папки по темам «Как жили люди на Руси», «Предметы старины», «Из истории русского народного костюма», «Народные праздники и гулянья», «Народный календарь»; предметы старины, русские игрушки, предметы народного декоративно-прикладного искусства, различные макеты, куклы в национальных костюмах, дидактические игры по теме.

9. Наша планета Земля (глобус, детская карта мира, художественная литература, иллюстрации, тематические папки, рассказывающие о жизни людей в других странах мира, их обычаях, традициях, профессиях, характерных для той или иной страны).

ПОЛОЖЕНИЕ

о группе компенсирующей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья /нарушения зрения/ муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Центр развития дошкольного образования «Лучик»»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

1. Общие положения

1.1.        Положение о группе компенсирующей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья /нарушения зрения/ (далее – Положение) муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития дошкольного образования «Лучик» Энгельсского муниципального района Саратовской области (далее – Учреждение, МАДОУ «ЦРДО «Лучик») разработано в соответствии с нормативно - правовыми документами, действующими в сфере образования и локальными актами Учреждения:

• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с изменениями и дополнениями);
• Федеральным законом от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся;
• Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 года № 124-ФЗ;
• Приказом Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г. № 61573);
• Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (Зарегистрировано в Минюсте России 29.01.2021 № 62296);
• Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 27 октября 2020 г. № 32 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения» (Зарегистрировано в Минюсте России 11 ноября 2020 г.  № 60833);
• Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 30 июня 2020 года № 16 Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)» (Зарегистрировано в Минюсте России 3 июля 2020 г.  № 58824);
• Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 апреля 2008 г. № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.09.2013 года № 1082 «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии»;
• Приказом Министерства образования Саратовской области от 01.04.2022 года № 236 «О психолого-медико-педагогических комиссиях Саратовской области»;
• Уставом МАДОУ «ЦРДО «Лучик».

1.2.        Настоящее Положение определяет порядок организации деятельности группы компенсирующей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) /нарушения зрения/.

1.3.        Группа компенсирующей направленности для детей с ОВЗ /нарушения зрения/ создается в Учреждении при наличии условий для функционирования.

2. Цели и задачи

2.1.        Цель организации группы компенсирующей направленности для детей с ОВЗ /нарушения зрения/  в дошкольном образовательном учреждении - построение целостной системы коррекционно-развивающей психолого-педагогической работы, обеспечивающей создание условий для развития ребенка с нарушением зрения, его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

2.2.        Основными задачами группы компенсирующей направленности для детей с ОВЗ/нарушения зрения/ являются:

• обеспечение социальной защиты детей с ОВЗ /нарушения зрения/ и предоставление им равных прав с воспитанниками групп общеразвивающей направленности;
• организация интеллектуального и личностного развития детей с учетом коррекции нарушений развития и индивидуальных особенностей, развитие познавательной активности;
• социальная адаптация: становление способности к сотрудничеству взрослыми и детьми в игре и другой совместной деятельности;
• расширение знаний и представлений об окружающем мире, развитие познавательной деятельности на основе полисенсорного восприятия – зрительного, слухового, осязательного, тактильного.

3. Организация работы в группе компенсирующей направленности для детей с ОВЗ /нарушения зрения/

3.1.        Комплектование группы осуществляется в соответствии с Уставом Учреждения, Положением о приеме на обучение по образовательным программам дошкольного образования, Положением о комплектовании воспитанниками образовательных организаций Энгельсского муниципального района, реализующих программы дошкольного образования, по заключению Центральной (или территориальной) психолого-медико-педагогической комиссии.

3.2.        В группу компенсирующей направленности для детей с ОВЗ /нарушения зрения/ зачисляются на основании приказа заведующего Учреждения с согласия родителей (законных представителей).

3.3.        Для зачисления ребенка в данную группу представляются следующие документы:

• заявление родителя (законного представителя) ребенка;
• коллегиальное заключение Центральной (или территориальной) ПМПК с определением сроков обучения;
• медицинское заключение;
• копия свидетельства о рождении ребенка;
• копия паспорта родителя (законного представителя);
• документ, подтверждающий регистрацию ребенка по месту жительства или по месту пребывания на закрепленной территории или документ, содержащий сведения о регистрации ребенка по месту жительства или месту пребывания;
• направление Комитета по образованию АЭМР;
• договор с родителями (законными представителями).

3.4.        Длительность пребывания воспитанников группы компенсирующей направленности для детей с ОВЗ /нарушения зрения/ определяется Центральной (территориальной) ПМПК в зависимости от коррекции нарушений зрения по решению Центральной (территориальной) ПМПК и согласию родителей (законных представителей).

3.5.        Наполняемость группы - в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.3648-20.

3.6.        Содержание образовательного процесса в группе определяется в соответствии с адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с нарушениями зрения, разрабатываемой Учреждением самостоятельно с учетом ФГОС ДО, Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушениями зрения) /Под ред. Л.И. Плаксиной. - М., 2003 г. и Примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования детей с амблиопией и косоглазием (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию 7 декабря 2017 г. Протокол № 6/17).

3.7.        Формами образовательной деятельности детей в группе компенсирующей направленности для детей с ОВЗ /нарушения зрения/ является:

• совместная образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, восприятия художественной литературы и фольклора, театрализованной деятельности);
• образовательная деятельность в ходе режимных моментов;
• самостоятельная деятельность детей.

3.8.        Основной формой организации коррекционно-развивающей работы учителя дефектолога, учителя-логопеда является групповые (фронтальные), подгрупповые и индивидуальные коррекционные занятия.

Значительная часть программного материала по развитию зрительного восприятия ведется учителем-дефектологом (тифлопедагогом), так как он формирует у детей способы чувственного познания, учит их правильно обследовать предметы с помощью зрения и сохранных анализаторов. При этом он решает данные задачи с учетом индивидуальных особенностей состояния зрения каждого слабовидящего ребенка.

На начальных этапах формирования способов зрительного обследования у детей с нарушением зрения тифлопедагог, кроме фронтально-групповых занятий, проводит индивидуальные занятия с детьми, где учит их не только способам обследования предметов, но и ведет работу по социальной адаптации детей.

Работа коррекционной направленности учителя – дефектолога строится следующим образом:

• коррекционная работа дефектолога по разделу «Зрительное восприятие» - одно занятие в неделю в течении учебного года, проводится в непосредственной образовательной деятельности с детьми;
• коррекционная работа дефектолога по разделу «Ориентировка в пространстве» - одно занятие в неделю в течении учебного года, проводится в непосредственной образовательной деятельности с детьми;
• коррекционная работа дефектолога по разделу «Социально – бытовая ориентировка» - интегрируется в разные виды совместной деятельности педагога с детьми.

Работа ведется в соответствии с Планированием коррекционно – развивающей работы учителя – дефектолога по реализации адаптированной основной образовательной деятельности для детей с ОВЗ / нарушения зрения/.

Комплексная коррекционно-логопедическая работа занимает существенное место во всей системе коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи и зрения, в целях компенсации последствий зрительной патологии и подготовки их к обучению в школе. Учителем-логопедом необходимо проводить систематические занятия по развитию речи по подгруппам и индивидуально.  Из-за недостаточности сенсорного опыта у детей коррекционной группы с нарушениями зрения может наблюдаться некоторый разрыв между предметным практическим действием и его словесным обозначением.

Коррекционная работа логопеда направлена на развитие речи, познавательной деятельности и активизацию двигательной сферы ребенка, планируется на основе результатов обследования, которому посвящаются первые две недели обучения. В период обследования логопед комплектует подгруппы из детей с однородными нарушениями речи и зрения не более 3—5 человек в каждой.

Предусматриваются две направленности занятий — формирование связной речи и формирование произношения. На 2-м и 3-м годах обучения, помимо индивидуальных занятий, логопед проводит подгрупповые занятия 1-2 раза в неделю в зависимости от возраста детей.

Работа ведется в соответствии с Планированием коррекционно – развивающей работы учителя – логопеда по реализации адаптированной основной образовательной деятельности для детей с ОВЗ / нарушения зрения/.

Посещаемость детьми фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий фиксируется учителем-дефектологом и учителем-логопедом в журнале (тетради) учета посещаемости занятий.

3.10.        Занятия проводятся учителем-дефектологом и учителем-логопедом  с 16 сентября по май включительно. С 1 по 15 сентября проводится диагностическое обследование детей.

3.11.        Ежедневно, во второй половине дня, проводится индивидуальная или подгрупповая работа воспитателя с детьми по заданию учителя-дефектолога и учителя-логопеда.

3.12.        В случаях необходимости уточнения диагноза или продления срока коррекционно-речевой работы с детьми с ОВЗ /нарушения зрения/, а также в соответствии с рекомендациями ПМПК учитель-дефектолог и учитель-логопед может рекомендовать консультативную помощь врачей-специалистов (невропатолога, психиатра, отоларинголога, офтальмолога, логопеда и др.) с согласия родителей (законных представителей).

4. Документация специалистов группы компенсирующей направленности

для детей с ограниченными возможностями здоровья /нарушение речи/

4.1      Документация учителя-дефектолога:

• Планирование коррекционно – образовательной деятельности;
• Годовой план коррекционно-методической работы;
• Календарный план коррекционно-образовательного процесса;
• Перспективный план коррекционно-образовательной работы;
• План консультативно-просветительской работы с педагогами ДОУ с приложением консультаций, рекомендаций и прочего на учебный год;
• Перспективный план работы с родителями с приложением консультаций, рекомендаций и прочего на учебный год;
• Журнал учета работы с родителями (законными представителями) воспитанников группы;
• План самообразования на учебный год;
• Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда/учителя-дефектолога с воспитателями группы;
• Табель посещаемости коррекционных занятий воспитанниками группы;
• Циклограмма учета рабочего времени, утвержденная заведующим;
• Диагностическая методика тифлопедагогического обследования детей с ОВЗ /нарушения зрения;
• Протоколы диагностического тифлопедагогического обследования детей с ОВЗ/нарушения зрения (или аналитическая справка и/или характеристика на ребенка (детей) по необходимости);
• Индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут воспитанника (совместно с учителем-логопедом, педагогом-психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, врачом-офтальмологом (при необходимости));
• Конспекты открытых занятий, консультаций, выступлений;
• Адаптированная образовательная программа (АОП) индивидуальной работы с ребенком с ОВЗ (по необходимости).

4.2       Документация учителя-логопеда:

• Планирование коррекционно – образовательной деятельности;
• Годовой план коррекционно-методической работы;
• Календарный план коррекционно-образовательного процесса;
• Перспективный план коррекционно-образовательной работы;
• План консультативно-просветительской работы с педагогами ДОУ с приложением консультаций, рекомендаций и прочего на учебный год;
• Перспективный план работы с родителями с приложением консультаций, рекомендаций и прочего на учебный год;
• Журнал учета работы с родителями (законными представителями) воспитанников группы;
• План самообразования на учебный год;
• Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда/учителя-дефектолога с воспитателями группы;
• Табель посещаемости коррекционных занятий воспитанниками группы;
• Циклограмма учета рабочего времени, утвержденная заведующим;
• Тетрадь индивидуальных занятий с ребенком (в нем отражается структура дефекта,

направления коррекционно-педагогической работы, методические рекомендации для родителей);

• Методика логопедического обследования детей с ОВЗ/нарушения зрения;
• Карты речевого обследования воспитанников;
• Индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут воспитанника (совместно с учителем-дефектологом, педагогом-психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, врачом-офтальмологом (при необходимости);
• Конспекты открытых занятий, консультаций, выступлений;
• Адаптированная образовательная программа (АОП) индивидуальной работы с ребенком с ОВЗ (по необходимости).

5. Участники коррекционно-образовательной деятельности группы компенсирующей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья /нарушения зрения/ и их функциональные обязанности

5.1.        Участниками образовательного процесса являются воспитанники с ОВЗ /нарушения зрения/, их родители (законные представители), педагоги и администрация Учреждения.

5.2.        Заведующий:

• осуществляет общее руководство коррекционно-образовательной деятельностью в группе компенсирующей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья /нарушения зрения/;

• обеспечивает создание условий для проведения с детьми коррекционно-образовательной работы;
• подбирает в группу с нарушением речи постоянных воспитателей, имеющих высшее педагогическое образование или среднее профессиональное и опыт работы с детьми, имеющими нарушения зрения;
• создает оптимальные условия для организации преемственности в работе учителя-логопеда, учителя-дефектолога  и педагогического коллектива;
• обеспечивает кабинет учителя-логопеда и учителя-дефектолога специальным оборудованием, методической литературой;
• осуществляет контроль;

• привлекает родителей к активному участию в коррекционно-образовательном процессе.

5.3.        Коррекционно-педагогическую помощь детям с ОВЗ /нарушения зрения/ оказывают учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатели группы компенсирующей направленности, старший воспитатель.

5.3.1. Педагогические работники обеспечивают выполнение «Инструкции по охране жизни и здоровья детей в ДОУ», соблюдают правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной безопасности.

5.3.2.  Педагогические работники:

• обеспечивают педагогическую коррекцию зрительного восприятия воспитанников;
• обеспечивают индивидуально-ориентированную психолого-педагогическую помощь воспитанникам, имеющим нарушения зрения, с учетом особенностей их

психофизического развития и индивидуальных возможностей;

• обеспечивают профилактику вторичных нарушений в развитии воспитанников ДОУ;
• обеспечивают взаимодействие в разработке и реализации коррекционных мероприятий работников ДОУ и других организаций, специализирующихся в области оказания поддержки детям, имеющим нарушения зрения;
• обеспечивают пропаганду специальных знаний среди педагогических работников ДОУ, родителей (законных представителей) воспитанников;
• обеспечивают взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников ДОУ.

5.3.3.        Учитель-дефектолог является организатором и координатором коррекционно-развивающей работы:

• комплектует подгруппы детей для занятий;
• проводит регулярные занятия с воспитанниками, направленные на активизацию процессов компенсации, преодоление или устранение недостатков познавательной деятельности, черт личности, физического развития и двигательных способностей детей с нарушением зрения.
• разъясняет педагогам, родителям (законным представителям) задачи и специфику коррекционной работы с детьми с нарушением зрения;
• осуществляет взаимодействие с педагогами по вопросам коррекционного развития, развития коммуникативных и других способностей воспитанников;
• готовит необходимую документацию для ПМПк;
• оказывает консультативную помощь педагогам, родителям /законным представителям/ воспитанников;
• поддерживает связь с учителями и дефектологами дошкольного и начального общего образования, врачами – специалистами детских поликлиник;
• участвует в работе городского методического объединения учителей-дефектологов и педагогического совета Учреждения;
• представляет заведующему Учреждением до 31 мая ежегодно отчет об эффективности коррекционной работы за учебный год.

5.3.4.   Учитель-логопед является координатором коррекционно-развивающей работы:

• обследует речь детей, несет ответственность за организацию и своевременное выявление воспитанников с речевой патологией, за ход и результаты коррекционно-речевой работы;
• проводит регулярные занятия с детьми по исправлению различных нарушений речи;
• проводит регулярные занятия с воспитанниками по исправлению различных нарушений речевого развития;
• осуществляет взаимодействие с педагогами по вопросам речевого развития, развития коммуникативных и других способностей воспитанников,
• готовит необходимую документацию для ПМПк;
• оказывает консультативную помощь педагогам, родителям /законным представителям/ воспитанников;
• поддерживает связь с учителями и логопедами дошкольного и начального общего образования, врачами – специалистами детских поликлиник;
• участвует в работе городского методического объединения учителей-логопедов и педагогического совета Учреждения;
• представляет заведующему Учреждением до 31 мая ежегодно отчет об эффективности коррекционной работы за учебный год.

5.3.5.        Воспитатели группы компенсирующей направленности для детей с ОВЗ /нарушения зрения /:

• обеспечивают дошкольникам с нарушениями зрения комфортные условия развития, воспитания и обучения;
• готовят необходимую документацию для ПМПк;
• создают среду психолого-педагогической поддержки;
• проводят профилактику нарушений зрения во всех видах детской деятельности;
• обеспечивает общую подготовку детей к школе;
• повышает психолого-педагогическую культуру и компетентность родителей.

5.3.6.        Педагог-психолог:

• оказывает психолого-педагогическое сопровождение семей с детьми ОВЗ, консультативную помощь родителям (законным представителям) и педагогам Учреждения;
• внедряет в практику методы психолого-коррекционной работы с детьми ОВЗ /нарушения зрения/.

5.3.7.        Музыкальный руководитель:

• развивает основные компоненты звуковой культуры речи, формирует певческое и речевое дыхание, музыкально-ритмические движения;
• стимулирует познавательный интерес через проведение утренников, досугов.

5.3.8.        Инструктор по физической культуре:

• способствует оздоровлению и закаливанию детского организма;
• совершенствует координацию основных видов движения;
• развивает общую и мелкую моторику.

5.3.9.  Старший воспитатель:

• координирует разработку адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи;
• организует работу по методическому сопровождению педагогов, работающих с детьми с ОВЗ;
• осуществляет контроль за образовательной и коррекционно-развивающей деятельностью педагогов.

5.4. Медицинскую помощь и лечение детей с нарушением зрения организуют специалисты дошкольного образовательного учреждения. В целях преодоления отклонений в развитии воспитанников в группах компенсирующей направленности проводятся индивидуальные занятия на медицинских аппаратах, согласно предписаниям врача-офтальмолога. Проверка зрения воспитанников групп компенсирующей направленности проводится с периодичностью 1 раз в месяц.

5.4.1. Врач-офтальмолог, направленный поликлиникой, в районе деятельности которой находится дошкольное учреждение для детей с нарушением зрения, проводит набор и выписку детей, направленных в указанное дошкольное учреждение, следит за правильным исполнением своих назначений, организует проверку остроты зрения, характера нарушения зрения, характера зрения на специальных приборах, участвует в тематической и фронтальной проверке групп, в работе педагогических советов, анализирует эффективность проводимого лечения и следит за правильным ведением документации.

5.4.2. Сестра-ортоптистка проводит плеопто-ортоптическое лечение детей с косоглазием и

амблиопией (проводит заклейки очков и следит за их состоянием, проводит индивидуальное лечение современными методами с использованием аппарата 2 раза в день, а при показаниях чаще, проверяет остроту зрения с врачом-офтальмологом в субъективном подборе очков), выполняет назначения и работает под руководством врача-офтальмолога.

5.5.        Родители (законные представители):

• создают в семье условия благоприятные для развития детей с нарушениями зрения;
• проводят целенаправленную и систематическую работу по общему и речевому развитию дошкольников;
• принимают  участие в деятельности учреждения в соответствии с Уставом.

6. Заключительные положения

6.1.        Положение вступает в силу с момента издания приказа по Учреждению и действует до принятия нового.

6.2.        Изменения в настоящее Положение могут вноситься в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации в сфере образования и Уставом Учреждения.

ПОЛОЖЕНИЕ

о психолого- педагогическом консилиуме

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития дошкольного образования «Лучик»

 Энгельсского муниципального района Саратовской области

1. Общие положения

1.1.        Настоящее «Положение о психолого- педагогическом консилиуме» (далее - ППк) муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития дошкольного образования «Лучик» Энгельсского муниципального района Саратовской области (далее Учреждение, МАДОУ «ЦРДО «Лучик»), разработано в соответствии с нормативно – правовыми документами, действующими в сфере образования и локальными актами:

• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ  «Об образовании в РФ» (с изменениями и дополнениями);
• Федеральным законом от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 20 сентября 2013 года № 1082 г. Москва «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»;
• Письмом Минобразования Российской Федерации «О психолого-медико-педагогической консилиуме образовательного учреждения» от 27.03.2000 года № 27/901-6;
• Распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 9 сентября 2019 г. № Р-93 «Об утверждении примерного положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации»;
• Приказом Министерства образования Саратовской области «О психолого-медико-педагогических комиссиях Саратовской области» от 01.03.2022 г. № 236;
• Уставом МАДОУ «ЦРДО «Лучик».

1.2.        Психолого-педагогический консилиум является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, осуществляющего образовательную деятельность, с целью создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения.

2. Основные цели и задачи ППк

2.1.        Целью ППк является создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения, обеспечение диагностико-коррекционного психолого- педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитанников.

2.2.        Задачами ППк образовательного учреждения являются:

• выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации;
• выявление трудностей в освоении образовательных программ, особенностей в развитии, социальной адаптации и поведении обучающихся для последующего принятия решений об организации психолого-педагогического сопровождения;
• профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;
• определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в образовательном учреждении возможностей;
• консультативная помощь родителям (законным представителям);
• разработка рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся;
• формирование банка данных образовательного учреждения о детях, имеющих проблемы развития, обучения и поведения;
• рассмотрение и утверждение индивидуальных программ на ребенка с особыми образовательными потребностями;
• подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной готовности;
• подготовка необходимой документации при направлении ребенка для проведения обследования в территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию (далее – ТПМПК).

3. Организация деятельности ППк

3.1.        ППк создается приказом заведующего Учреждением, возглавляется председателем ППк.

3.2.        В состав ППк входят следующие работники Учреждения:

• заведующий;
• старший воспитатель;
• воспитатели групп;
• педагог-психолог;
• учитель-логопед;
• учитель-дефектолог;
• инструктор по физической культуре;
• музыкальный руководитель;
• старшая медицинская сестра.

Председателем ППк является руководитель образовательного учреждения, заместитель председателя ППк определяется из числа членов ППк (при необходимости), секретарь ППк определяется из числа членов ППк.

3.3.      В ППк ведется следующая документация:

• Журнал учета заседаний ППк (Приложение 1)
• Журнал регистрации коллегиальных заключений ППк и рекомендаций специалистов (Приложение 2)
• Журнал записи детей на ППк (Приложение 3)
• Журнал направлений воспитанников на ТПМПК (Приложение 4)
• Протокол заседания ППк по форме (Приложение 5)
• Согласие родителей (законных представителей) обучающегося на проведение психолого-педагогического обследования специалистами ППк по форме (Приложение 6)
• Форма коллегиального заключения ППк (Приложение 7)
• Протокол обследования ребенка специалистами ППк по форме (Приложение 8)
• Представление психолого-педагогического консилиума на воспитанника по форме (Приложение 9) или характеристика на воспитанника по форме (Приложение 10) для предоставления на ТПМПК (на выбор, по требованию ТПМПК).
• Заявление об отказе о направлении на ТПМПк по форме (Приложение 11)

3.4.  Заседания ППк проводятся под руководством Председателя ППк или лица, исполняющего его обязанности.

3.5.   Заседания ППк подразделяются на плановые и внеплановые и проводятся под руководством председателя.

3.6.     Ход заседания фиксируется в протоколе.

3.7.     Периодичность проведения ППк определяется реальными запросами Учреждения на комплексное, всестороннее обсуждение проблем детей с отклонениями в развитии и/или состоянии декомпенсации; плановые заседания ППк проводятся не реже одного раза в квартал.

3.8.          Коллегиальное решение ППк, содержащее обобщенную характеристику воспитанника и рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения, фиксируются в заключении. На основании полученных данных, разрабатываются рекомендации для участников образовательных отношений по организации психолого-педагогического сопровождения обучающегося.

3.8.1. Заключение подписывается всеми членами ППк в день проведения заседания и содержит коллегиальный вывод с соответствующими рекомендациями, которые являются основанием для реализации психолого-педагогического сопровождения обследованного воспитанника.

3.8.2. Коллегиальное заключение ППк доводится до сведения родителей (законных представителей) в день проведения заседания.

3.8.3. В случае несогласия родителей (законных представителей) воспитанника с коллегиальным заключением ППк, они выражают свое мнение в письменной форме в соответствующем разделе заключения ППк, а образовательный процесс осуществляется по ранее определенному образовательному маршруту в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

3.8.4.  Коллегиальное заключение ППк доводится до сведения педагогических работников, работающих с обследованным воспитанником, и специалистов, участвующих в его психолого-педагогическом сопровождении, не позднее трех рабочих дней после проведения заседания.

3.9.  При направлении обучающегося на ТПМПК оформляется представление ППк или   характеристика на воспитанника по форме (формируется на основании заключения психолого-педагогического консилиума образовательного учреждения) для предоставления на ТПМПК (на выбор, по требованию ТПМПК).

3.9.1.  Представление ППк или характеристика на воспитанника для предоставления на ТПМПК выдается на руки родителям (законным представителям), выдача фиксируется в Журнале направлений обучающихся на ТПМПК под личную подпись.

3.10.  В необходимых случаях на заседание ППк приглашаются родители (законные представители).

3.11.        Обследование ребенка специалистами ППк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников Учреждения с согласия родителей (законных представителей) на основании письменного заявления или договора между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) воспитанников.

3.12.        Обследование проводится каждым специалистом ППк индивидуально с учетом реальной возрастной психофизической нагрузки на ребенка. По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации.

3.13.        На заседании ППк обсуждаются результаты обследования воспитанника каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ППк.

3.14.        Изменение условий получения образования (в рамках возможностей, имеющихся в данном образовательном учреждении), осуществляется по заключению ППк и заявлению родителей (законных представителей).

3.15.        При отсутствии в образовательном учреждении условий, адекватных индивидуальным особенностям ребенка, а также при необходимости углубленной диагностики и/или разрешения конфликтных и спорных вопросов, специалисты ППк рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться в вышестоящую психолого-медико-педагогическую комиссию (далее ПМПк).

3.16.        По решению ТПМПК, ПМПк на конкретного ребенка с особыми образовательными потребностями разрабатывается индивидуальная программа, которая регламентирует построение коррекционного и образовательного процесса.

3.17.        В случае необходимости обследования ребенка в лечебных учреждениях, заключения и рекомендации специалистов ТПМПК, ПМПк выдаются только родителям (законным представителям). В другие учреждения и организации заключения специалистов или коллегиальное заключение ТПМПК, ПМПк могут направляться только по официальному запросу.

3.18. В случае отказа родителями (законными представителями) воспитанника от направления на прохождение центральной/территориальной ПМПК родители в соответствии с формой (Приложение 11) пишут заявление в ППк.

3.18.        Члены ППк выполняют работу в рамках основного рабочего времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии с реальным запросом на осуществление психолого- педагогического и медико-социального сопровождения детей с проблемами в развитии.

3.19.        ППк Учреждения работает во взаимодействии с вышестоящими структурными подразделениями – районной или областной психолого-медико-педагогической комиссией.

4. Обязанности и права членов ППк

4.1.        Права и обязанности председателя ППк:

• организовывать деятельность ППк;
• информировать членов ППк о предстоящем заседании не позже чем за 10 дней до его проведения;
• организовывать подготовку и проведение заседания ППк;
• ставить в известность родителей (законных представителей) и членов ППк о необходимости обсуждения проблемы ребенка;
• контролировать и делегировать полномочия по контролю за выполнением решений ППк.

4.2.        Права и обязанности членов ППк:

• разрабатывать предложения по обеспечению профилактики физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов, организации лечебно-оздоровительных и коррекционных мероприятий и созданию психологически адекватной образовательной среды;
• вносить предложения по работе ППк и обсуждаемым проблемам;
• выбирать и использовать методические средства в рамках своей профессиональной компетенции и квалификации.
• производить анализ развития детей группы и (или) конкретного ребенка группы в процессе реализации рекомендаций ППк;
• руководствоваться в своей деятельности профессиональными, этическими принципами, нравственными нормами; сохранять конфиденциальность сведений, неадекватное использование которых может нанести ущерб здоровью, психологическому состоянию ребенка и его семье;
• исходить в своей деятельности из принципов интегрированного обучения и воспитания детей, применяя все необходимые современные социально-педагогические подходы для обучения и воспитания детей в естественной открытой социальной среде;
• в пределах своей компетенции защищать всеми законными средствами, на любом профессиональном, общественном и государственном уровне права и интересы детей, обучающихся в образовательном учреждении, и их семей;
• сотрудники несут ответственность за соблюдение конфиденциальности и несанкционированное разглашение сведений о детях и их семьях.

4.3.        Родители (законные представители) имеют право:

• защищать законные права и интересы ребёнка;
• присутствовать при обследовании ребёнка;
• в случае несогласия с коллегиальным решением ППк Учреждения родители (законные представители) имеют право обращаться в вышестоящую ПМПК.

5. Ответственность ППк

5.1.        Консилиум несет ответственность:

• за выполнение закрепленных за ним задач и функций;
• принимаемые решения;
• сохранение тайны информации о состоянии физического и психического здоровья воспитанника, о принятом решении ППк.

6. Делопроизводство

6.1.        Протокол ППк оформляется не позднее пяти рабочих дней после проведения заседания и подписывается всеми участниками заседания ППк.

6.2        Протоколы подписываются председателем, секретарем, членами ППк и родителями (законными представителями) воспитанников.

6.3.        Нумерация протоколов ведется от начала учебного года.

6.4.        Протоколы ППк нумеруется постранично, прошнуровывается, скрепляется подписью руководителя и печатью Учреждения.

6.5.        Протоколы ППк храниться в делах Учреждения согласно номенклатуре.

7. Заключительные положения

7.1.        Настоящее положение вступает в силу с момента утверждения приказом заведующего и действует до принятия нового Положения.

 Приложение 1

Журнал учета заседаний психолого-педагогического консилиума

Приложение 2

Журнал регистрации коллегиальных заключений психолого-педагогического консилиума и рекомендаций специалистов

Приложение 3

Журнал направлений воспитанников на территориальную

психолого-медико-педагогическую комиссию

Приложение 4

Форма протокола заседания психолого-педагогического консилиума

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ  ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛУЧИК»

ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

413113, Саратовская область, город Энгельс, Восточный переулок, зд. 12в, тел. 8(8453) 51-21-18

E-mail: madoy-25@yandex.ru

Протокол

 заседания психолого-педагогического консилиума №____

от «__» __________ 20__ г.

Присутствовали:

Ф.И.О. (должность в ОО, роль в  ППк),  

Ф.И.О. родителя(ей)/законного(ых) представителя(ей) (при необходимости).

Повестка дня:

    1. ...

    2. ...

Ход заседания ППк:

1.1По первому вопросу слушали:

2.1 По второму вопросу слушали: ...

Решение ППк:

    1. ...

    2. ...

Приложения (характеристика и результаты продуктивной деятельности воспитанника  и другие необходимые материалы при необходимости):

    1. ...

    2. ...

    Председатель ППк ______________________________________ И.О.Ф.

    Члены ППк:

И.О.Ф.

И.О.Ф.

    Другие присутствующие на заседании:

И.О.Ф.

И.О.Ф.

Приложение 5

Согласие родителей (законных представителей) воспитанника на проведение

психолого-педагогического обследования специалистами ППк (форма)

Я, ________________________________________________________________________

              Ф.И.О. родителя (законного представителя) обучающегося

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

                (номер, серия паспорта, когда и кем выдан)

являясь родителем (законным представителем) __________________________________

          (нужное подчеркнуть)

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

(ФИО ребенка, группа, дата (дд.мм.гг.) рождения)

Выражаю согласие на проведение психолого-педагогического обследования.

«__» ________ 20__ г.    /___________/_________________________________________

                                              (подпись)                        (расшифровка подписи)

Приложение 6

Форма коллегиального заключения психолого-педагогического консилиума

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ  ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛУЧИК»

ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

413113, Саратовская область, город Энгельс, Восточный переулок, зд. 12в, тел. 8(8453) 51-21-18

E-mail: madoy-25@yandex.ru

Коллегиальное заключение^[1]

психолого-педагогического консилиума МАДОУ «ЦРДО «Лучик»

Дата «__» _____________ 20__ года

Общие сведения

ФИО ребенка:______________________________________________________________

Дата рождения:_____________________________________________________________ Группа:____________________________________________________________________

Образовательная программа (полное название): __________________________________

___________________________________________________________________________

Причина направления на ППк: _________________________________________________

                       Коллегиальное заключение ППк

Приложение: (планы   коррекционно-развивающей   работы,   индивидуальный

образовательный маршрут и другие необходимые материалы)

    Председатель ППк _________________________________ И.О.Ф.

    Члены ППк:

_____________________________________И.О.Ф.

_____________________________________И.О.Ф

С решением согласен(на), частично не согласен(на) с пунктами, не согласен(на) (нужное подчеркнуть): ______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Дата: «___» ____________ 20___ год

______________/____________________________________________________________

(подпись и ФИО (полностью) родителя (законного представителя)

Приложение 7

Форма протокола обследования ребенка специалистами

психолого-педагогического консилиума

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛУЧИК»

ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

413113, Саратовская область, город Энгельс, Восточный переулок, зд. 12в, тел. 8(8453) 51-21-18

E-mail: madoy-25@yandex.ru

Протокол обследования ребенка психолого -педагогическим консилиумом

МАДОУ «ЦРДО «Лучик»

№ _____ от «_____» ______________20___ г.

1. Фамилия, имя_____________________________________________
2. Дата рождения__________
3. Домашний адрес ____________________________________________________

___________________________________________________________________

4. Сведения о родителях (законных представителях): ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5. Группа: ____________________________________________________________
6. Общее развитие ребенка:

зрительное восприятие: _____________________________________________________

особенности внимания: _____________________________________________________

особенности памяти: _______________________________________________________

особенности мышления: ____________________________________________________

пространственная ориентировка: _____________________________________________

социально-бытовая ориентировка:__________________________________________

6. Математические навыки: _______________________________________________

7. Состояние общей моторики: ____________________________________________

8. Физическая подготовленность: __________________________________________

_______________________________________________________________________

9. Особенности речевого развития: _________________________________________

10. Строение артикуляционного аппарата:

Твердое небо: ___________________________________________________________

Мягкое небо: ____________________________________________________________

Зубной ряд: _____________________________________________________________

Прикус: ________________________________________________________________

Язык: __________________________________________________________________

Губы: __________________________________________________________________

11. Общая характеристика речи:

Связная речь: ___________________________________________________________

Грамматический строй: ___________________________________________________

Словарь: _______________________________________________________________

Слоговая структура слов: _________________________________________________

Фонематическое восприятие: ______________________________________________

12. Произношение:

отсутствие: ____________________________________________________________

замена: ________________________________________________________________

искажение: _____________________________________________________________

13. Темп, плавность речи: ________________________________________________

14. Работоспособность: __________________________________________________

15. Психоэмоциональное состояние: _______________________________________

Заключение обследования: _____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Я, _______________________________________________________________,

                                                                        (Ф.И.О. родителя, (законного представителя)

С протоколом обследования ознакомлен(а), с выводами______________________.

Дата: «___» ___________ 20__ года

Подпись______________ /_____________________/                      

                                   (родителя, (законного представителя)

Приложение 8

Форма представления психолого-педагогического консилиума на воспитанника

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛУЧИК»

ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

413113, Саратовская область, город Энгельс, Восточный переулок, зд. 12в, тел. 8(8453) 51-21-18

E-mail: madoy-25@yandex.ru

Представление^[2] психолого-педагогического консилиума

МАДОУ «ЦРДО «Лучик»

№____ от «____» ________ 20____ года

ФИО ребенка:______________________________________________________________

Дата рождения: __________________

Возраст:_________________________

Группа: ___________________________________________________________________

1. Общие сведения:

Дата поступления в образовательное учреждение:_______________________________

Откуда поступил:__________________________________________________________

Наименование ДОУ(если ранее посещал):_____________________________________

Дата поступления: __________________________                                        

Дата отчисления: ___________________________                                                   

Форма организации образования: _____________________________________________

Состав семьи: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Трудности, переживаемые в семье (если имеются): _________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отношение семьи к ДОУ: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Общее развитие ребенка:

Группа здоровья:______________________________________________________________

Наличие частых хронических заболеваний или пропусков посещения ДОУ (без причин/ при наличии других причин): __________________________________________________

____________________________________________________________________________

Программа обучения: ________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2. Результаты обучения ребенка в ДОУ.

2.1. Особенности проявления активности на занятиях:

- проявляет интерес к занятиям (перечислить): _____________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- включенность: _______________________________________________________________

- настроение во время занятий: __________________________________________________

- проявляет настойчивость и упорство в изобразительной деятельности, ручном труде: __

_____________________________________________________________________________

- понимание/непонимание инструкции: ___________________________________________

- слишком смел (рискует без надобности): _________________________________________

- никогда не просит о помощи: ___________________________________________________

- надоедает другим детям, пристаёт к ним: _________________________________________

- исключительно нетерпелив, кроме случаев, когда находится в хорошем настроении: ____

_____________________________________________________________________________ - знает ли правила работы в группе, выполняет или нет: ____________________________

____________________________________________________________________________

развитие мелкой моторики, графических навыков:

- уровень развития мелкой моторики: ____________________________________________

- уровень развития графических навыков: _________________________________________

2.2. Отношение к педагогическим воздействиям: ___________________________________

_____________________________________________________________________________

2.3. Результаты обучения по программе: __________________________________________

3. Психологические особенности:

3.1. Познавательных процессов (заполняется педагогом-психологом):

-память (преобладающий вид памяти, объём памяти): ______________________________

-мышление (вид мышления): ___________________________________________________

-внимание (устойчивое/неустойчивое, концентрация): ______________________________

_____________________________________________________________________________

3.2 Эмоционально-волевой сферы:

Особенности обучающегося:

- эмоциональная лабильность: ___________________________________________________

- истощаемость нервной системы: ________________________________________________

- уровень тревожности: _________________________________________________________

- «асоциальность»: _____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

- «инфантильность»: ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

- «подчиняемость»: ____________________________________________________________

- «неуверенность»: _____________________________________________________________

- «истощаемость»: _____________________________________________________________

Особенности коммуникативно-личностного развития:

- общения со сверстниками: _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

- взаимодействие с педагогом/ми, специалистами: __________________________________

_____________________________________________________________________________

- взаимодействие с другими взрослыми: __________________________________________

_____________________________________________________________________________

Особенности поведения: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3.3. Обследование дефектолога (при необходимости):

- обучаемость: ________________________________________________________________

- особенности развития перцептивно-действенного компонента (представление о величине, целостность восприятия, понимание инструкции): _________________________________

_____________________________________________________________________________

- особенности сформированности понятийного мышления (обобщающих операций): ____

_____________________________________________________________________________

- особенности развития вербально-логического мышления (простые аналогии, выделение существенных признаков, сравнение понятий: _____________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Логопедические особенности:

- родной язык ребенка: _________________________________________________________

- понимание речи: _____________________________________________________________

- состояние и подвижность речевого аппарата: _____________________________________

_____________________________________________________________________________

-развитие звукопроизносительной стороны речи: ___________________________________

_____________________________________________________________________________

- сформированность фонематических процессов речи: ______________________________

_____________________________________________________________________________

-лексический строй речи: _______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

-грамматический строй речи: ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

-связная речь: _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5. Увлечение и интересы ребенка

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Оценка динамики коррекционно-развивающей работы образовательного учреждения:

- социально-коммуникативное развитие: __________________________________________

_____________________________________________________________________________

- познавательное развитие: _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

- речевое развитие: ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

- художественно-эстетическое развитие: __________________________________________

_____________________________________________________________________________

- физическое развитие: _________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

7. Рекомендации ППк

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Председатель ППк ____________/__________________________/

                                     подпись                      расшифровка подписи            

Секретарь ППк____________/__________________________/

                                     подпись                      расшифровка подписи            

Члены ППк:

Специалист: ____________/__________________________/

                                     подпись                      расшифровка подписи            

Специалист: ____________/__________________________/

                                     подпись                      расшифровка подписи            

МП

Приложение 9

Форма характеристики на воспитанника

Характеристика

на воспитанницу (ка) МАДОУ «ЦРДО «Лучик»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

Дата заполнения характеристики: «___» _______ 20___ год

Фамилия, имя, отчество ребенка: ______________________________________________

Дата рождения: «___» _____ 20___ г.; возраст:____ лет; группа: ________________ №__

Откуда поступил(а): __________________________________________________________

В каком возрасте поступила: «___» года «___» месяцев

Срок пребывания в данном ДОУ: ___ года

Оценка адаптации ребенка в группе: ___________________________________________

Особенности латерализации: __________________________________________________

Особенности игровой деятельности: ____________________________________________

Основные трудности, отмеченные в обучении: ___________________________________

Восприятие: _________________________________________________________________

Внимание: ___________________________________________________________________

Память (преобладающая модальность): _________________________________________

Память (проблемы): __________________________________________________________

Мышление: __________________________________________________________________

Моторика: ___________________________________________________________________

Основные трудности, отмечаемые в общении: __________________________________

_____________________________________________________________________________

Речевое развитие: ____________________________________________________________

Социально – бытовые навыки: ________________________________________________

Ориентировка в пространстве и времени: ______________________________________

Отношение к занятиям, деятельности: _________________________________________

_____________________________________________________________________________

Темп деятельности: __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Соматическое здоровье: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Семья: ______________________________________________________________________

Взаимодействие семьи с ДОУ: _________________________________________________

Отношение у родителей к ДОУ: ________________________________________________

Дополнительные особенности развития ребенка: ________________________________

_____________________________________________________________________________

Общая оценка развития и поведения ребенка, предложения педагога: _____________

_____________________________________________________________________________

Воспитатели: _________ /____________________/

                                                                                             подпись                            ФИО  

_________ /_____________________/

                                                                                                подпись                            ФИО  

Заведующий МАДОУ «ЦРДО «Лучик» ______________/________________________/

                                                                                                      подпись                            ФИО  

Приложение 10

Форма направления от образовательной организации на центральную/территориальную ПМПК

Направление на центральную/территориальную ПМПК

Учреждение (организация, ведомство): ___________________________________________

_____________________________________________________________________________

(официальное полное наименование учреждения/организации, ведомства)

направляет ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

(Ф.И.О. ребенка, возраст, адрес проживания)

на обследование ЦПМПК/ТПМПК в связи с: ______________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

(указываются конкретные показания к направлению ребенка на ЦПМПК/ТМППК)

Приложение (перечень документов, направляемых

обратившимся учреждением/организацией, ведомством в ЦПМПК):

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

                                          М.П.

Подпись руководителя ______________________/______________________

Приложение 11

Форма отказа родителей (законных представителей) воспитанника от направления на прохождение центральной/территориальной ПМПК

ЗАЯВЛЕНИЕ

Я,_____________________________________________________________________,

(указать полностью Ф.И.О. родителя/законного представителя ребенка)

отказываюсь от направления моего ребенка________________________________________

                                                         (Ф.И. ребенка, год рождения)

на прохождение территориальной психолого-медико-педагогической комиссии г. Энгельса Саратовской области

 «          »                          20___года                        /__________________________

                                                                                                                                        (подпись/расшифровка)