Учебный материал для моего класса

Единый орфографический режим ведения тетрадей в начальной школе

Положение

 о едином  орфографическом  режиме

 в начальной школе

Вводная часть

  Необходимо отметить, что так называемый «Единый орфографический режим» («Единые требования к устной и письменной речи учащихся к проведению письменных работ и проверке тетрадей». Методическое письмо Министерства просвещения РСФСР от 01.09.1980 г. № 364-М) утратил свою силу Приказом Министерства просвещения РСФСР от 18.12.1987 г. № 224. На сегодняшний день нормативных требований к оформлению письменных работ учащихся нет, поэтому предлагаются рекомендации, которые отражают только положительный опыт в этом направлении (в том числе в вышеуказанном документе) и те позиции, которые, необходимо привнести в общую схему оформления работ. Все ненужное, надуманное, громоздкое, лишнее из данной схемы убрали. При составлении данных рекомендаций учитывали:

а) отсутствие нормативной базы по данному вопросу;

б) рекомендации методистов;

в) исследования и рекомендации нейропсихофизиологов;

г) положительный опыт практической реализации «Единого орфографического режима»;

д) положительный опыт, накопленный за последние десятилетия.

  По данному пункту мы также учли положительные позиции по истории данного вопроса, особенно нормативного оформления его (Приложения 3 и 4 к Приказу министра просвещения РСФСР от 20.09.1961 г. № 308 «О мерах повышения уровня знаний учащихся по русскому языку»; письма Министерства просвещения РСФСР от 16.07.1973 г. № 334-М «О порядке проверки ученических работ в 1–3-х классах общеобразовательных школ»; от 19.07.1977 г. № 308-М «О письменных работах учащихся общеобразовательных школ»; от 27.03.1979 г. № 135-М «Об оформлении записей в тетрадях для учащихся начальных классов» утратили силу (Методическое письмо Министерства просвещения РСФСР от 01.09.1980 г. № 364-М).

Система требований к оформлению письменных работ учащихся, безусловно, должна быть. Но единство этих требований не должно быть чрезмерно громоздким и мешать работе учащегося и учителя. Разночтение в оформлении письменных работ учащихся на сегодняшний день заключается в следующем:

а) отсутствие на местах всяких требований;

б) отсутствие системы требований;

в) наличие надуманных, не совсем обоснованных требований;

г) практическая реализация «Единых требований...», официально утративших силу;

д) наличие разумных требований вне системы.

 Воспитание культуры оформления письменных работ и формирование соответствующего навыка являются необходимыми, так как:

а) являются частью воспитания внутренней культуры учащихся;

б) воспитывают уважение учащихся к тем, кто смотрит и проверяет их работы;

в) формируют навык самоконтроля, так как у учащихся, благодаря более аккуратному оформлению работ, систематически возникает потребность более часто и более внимательно проверять и перепроверять свою работу;

г) организуют учащихся для более внимательного выполнения работы.

Количество и назначение ученических тетрадей

Для выполнения всех видов обучающих, проверочных и контрольных работ учащимся надлежит иметь следующее количество тетрадей из расчета на каждого учащегося:

Математика и русский язык:

Тетради  для текущих работ

Тетради   для контрольных работ.

     Изложение и сочинение  относятся  к работам творческого характера и подписываются  как  тетради для творческих работ

(3-4кл), контрольные  изложения и сочинения – в  тетради   для контрольных работ.

    Допускается наличие тетрадей по литературному чтению, в которых выполняются творческие виды работ (сочинения, рисунки, планы к произведениям, определения литературных понятий и пр.)

В тетрадях для контрольных работ, помимо самих контрольных работ, надлежит в обязательном порядке делать работу над ошибками. Ежедневная работа над ошибками должна представлять собой целостную систему, результативность которой должна прослеживаться изо дня в день.

При оценке письменных (текущих и контрольных) работ учащихся учитель в обязательном порядке руководствуется Методическими письмами Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.1998 г. № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (нормы оценок) и Министерства образования РФ от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы». В начальной школе надлежит проверять ежедневно каждую работу учащихся. Работа над ошибками проводится в той или иной форме ежедневно в тетрадях как для текущих, так и для контрольных работ. Проверка тетрадей учителем осуществляется чернилами красного цвета. Так как чернила красного цвета как единственный цвет для проверки ученических тетрадей нормативно не оформлены, то допускается использование и чернил зеленого цвета. Помимо стационарной ручки, в классной и домашней работах для выполнения других операций в тетрадях учащиеся используют только простой карандаш. Проверка и возвращение учащимся контрольных работ по русскому языку и математике осуществляются к следующему уроку. В обязательном порядке тетради для контрольных работ показывают родителям (лицам, их заменяющим) с выдачей на дом. Все классные и домашние работы учащихся проверяются учителем ежедневно и в обязательном порядке.

Порядок ведения и оформления тетрадей.

Все записи в тетрадях следует оформлять каллиграфическим аккуратным почерком.

Пользоваться  ручкой с пастой синего (фиолетового) цвета. Все подчеркивания выполняются ручкой синего цвета, начертания геометрических фигур - простым карандашом.

 В начальной школе ученики имеют тетради для выполнения всех видов обучающих и контрольных  работ по базовым предметам.

Общие положения.

  При определении каллиграфического письма необходимо строго соблюдать требования и рекомендации нейропсихофизиологов и методистов. Сам процесс письма физиологически и психологически очень сложен: при письме в координированную деятельность вовлекаются кора головного мозга (почти все ее отделы), органы зрения, слуха (особенно если это диктант), многие мышцы тела. Этот процесс чрезвычайно сложен для детей 6–7 лет, начинающих обучение в школе, прежде всего потому, что одновременно формируются и навык выполнения тонкокоординированных движений – графический навык, и навык орфографически правильного письма. Для справки: графический навык – это соблюдение общественно установленных норм выполнения графических элементов, обеспечивающих легкость и правильность чтения письменного текста, способствующих удобству и обоснованной скорости письма и отвечающих эстетическим требованиям.

   Не следует систематически использовать ценное время на уроке для фронтального чистописания всех учащихся.

   Работа над каллиграфическим письмом должна строиться с учетом системы дифференцированных подходов. Нет смысла заниматься на уроке со всеми детьми одинаково безрезультативным прописыванием элементов, букв, цифр, слогов и слов.

   Работу над каллиграфическим почерком следует осуществлять в течение всех четырех лет обучения в начальной школе. При этом необходимо индивидуально подойти к каждому ребенку, так как: а) часть учащихся пишут достаточно красиво, поэтому учитель на уроке тратит на них меньше времени;

б) часть учащихся неправильно оформляют соединения, что является серьезной проблемой и мешает учителю правильно оценить работу учащихся;

в) часть учащихся испытывают трудности в графическом определении высоты элементов и букв;

г) следует помнить, что такие требования к написанию, как наклон, округлость, параллельность, высота элементов и букв, должны вытекать из строгого и обязательного выполнения требований и рекомендаций методистов и нейропсихофизиологов. Почерк является индикатором функционального состояния ребенка: чем хуже функциональное состояние, тем хуже почерк. Изменения в почерке, нарушения орфографической и графической сторон письма могут определяться отклонениями в состоянии здоровья и психоневрологического статуса, проявляться при снижении работоспособности и при утомлении, которые связаны с несоответствием чисто педагогических требований и функциональных возможностей ребенка. На сегодняшний день, по данным Института возрастной физиологии РАО, число детей с трудностями обучения письму достигает 20–30%, то есть по 7–9 учеников в каждом классе. В начальной школе эти трудности не заканчиваются. Среди учащихся 5-х классов таких детой 20–25%, то есть все трудности письма сохраняются и на последующих этапах обучения. Не совсем правильно и корректно требовать от всех совершенно разных детей единообразного (параллельность, округлость, наклон, высота) написания элементов букв, цифр, самих букв, цифр, слогов и слов. Тем более, как показывают исследования специалистов (директор Института возрастной физиологии РАО М.М. Безруких, нейропсихофизиологи В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман), мальчикам «неинтересно изо дня в день делать одно и то же, такая работа не отвечает особенностям организации их мозга и психики. Именно поэтому мужчины, например, испытывают большие трудности при работе на конвейере». «Графологи давно научились отличать почерк мужчины от почерка женщины. Женский почерк обычно более "правильный”, красивый, стандартный, симметричный, элементы букв ближе к тем, что даются школьными прописями. Почерк мужчины чаще более «неправильный», неравномерный, размашистый, индивидуально-оригинальный, иногда с недописанными элементами букв, менее похожий на принятые стандарты». Поэтому необходимо это учитывать учителю и не нарушать при этом гармонию физиологических механизмов психики и их поведенческих механизмов. А вот система работы по формированию навыка правильного соединения букв, что весьма необходимо, должна проводиться обязательно, дифференцированно и на протяжении всех четырех лет обучения в начальной школе. Учителю следует прописывать учащимся те элементы букв, цифр, слоги и буквы, которые требуют корректировки. В ходе проверки учителем прописанных учащимися букв необходимо исправлять неправильно прописанные буквы и выносить (как один из оптимальных вариантов корректировки) образцы их написания на поля (подчеркнуть неправильные соединения, исправить и прописать образцы данных соединений на полях и для прописывания на новой строке). Учителю также необходимо исправлять неправильные написания в классных и домашних работах. Неправильные написания необходимо индивидуально прописывать и в тетрадях для работ по математике. Обязательна система работы над ошибками в тетрадях по математике и по русскому языку. Рекомендуем как один из оптимальных вариантов в ходе проверки работ учащихся только зачеркивать неправильный ответ или ошибку, подчеркнуть это место и дать возможность учащимся самим в классе или дома написать нужный ответ или орфограмму.

                                                  Оформление надписей на обложке тетрадей.

Тетради учащихся для 1-го класса подписывает либо сам учитель, либо родители. Совершенно необязательно, чтобы тетради для учащихся 1-го класса (да и других) были подписаны одним почерком. Самое главное – грамотное оформление надписей на тетрадях. Тетради учащихся для 2– 4-х классов подписывают сами учащиеся. Надписи на обложках необходимо оформлять по образцу

 Образец:

Тетрадь №1 ( №2)

для работ по математике (русскому языку)

ученика 1 класса г

МБУ СОШ №4 г. Липецка

Иванова Олега.

Предлог «по» пишется  на одной строке с названием предмета.

Нумерация класса пишется арабскими цифрами. Фамилию и имя следует писать в форме родительного падежа. Сначала пишут фамилию, а затем полное имя.

 единой форме, которая традиционно включает в себя минимальный объем основной информации,.

Оформление письменных работ по русскому языку.

 После классной и домашней работы следует отступать две строчки

( пишем на третьей).

     При оформлении красной строки  делается отступ вправо не менее 1 см (один палец). Соблюдения красной строки требуется с первого класса при оформлении текстов, начала нового вида работы.

В ходе работы строчки не пропускаются.

Новая страница начинается с самой верхней строки, дописывается до конца страницы, включая последнюю строку.

   Слева при оформлении каждой строки отступается от края не более 0,5 см.

   Справа строка дописывается до конца. Использование правил переноса обязательно. Не допускается необоснованное наличие пустых мест на строке.

   Запись даты написания работы по русскому языку (и математике) ведется по центру рабочей строки.

   В первом классе в период обучения грамоте запись даты ведется учителем. По окончании этого периода дата записывается учениками (1 декабря).

   С 4 класса допускается в записи даты писать числительные прописью: первое декабря.

  Запись названия работы проводится на следующей рабочей строке (без пропуска) по центру и оформляется как предложение.

           Например:  Классная работа.

                               Домашняя работа.

                               Работа над ошибками. 

   Вариативность работы фиксируется на следующей строке по центру или на полях (краткая форма записи):

 1вариант.

Слово упражнение  пишется полностью с 3 класса.

    Номера упражнений, выполняемых в тетрадях, указываются при их полном объеме. Если упражнение выполняется не полностью, то не указываются. Допускается краткая и полная форма записи  (по центру строки).

             Образец: Упражнение 234 (3-4кл)

                             Упр.234 (1-2)

     В работе, требующей записи в столбик, первое слово пишется с большой буквы. Знаки  препинания (запятые) не ставятся.

     Например:  Ветер

                          восток

                          песок

        При выполнении подобного вида работы в строчку первое слово пишется с красной строки, с большой буквы, через запятую.

    Например:

        Ветер, восток, песок.

При выполнении различных видов разбора требуется соблюдение принятых норм сокращений слов, обозначений терминов. Сокращается слово только на согласные:

глухой-глух., звонкий-зв.,гласный-гл.,согласный-согл.,твердый-тв.,

существительное-сущ.

прилагательное-прил.

глагол-гл.

предлог-пр.

мужской род-м.р.

женский род-ж.р.

средний род-ср.р.

Прошедшее время-прош.

Настоящее время-наст.

Будущее время - буд.

Единственное число-ед.ч.

Множественное число-мн.ч.

Название падежей указывается заглавной буквой (Им.п. Р.п. Д.п. В.п. Т.п. П.п.)

    Следует определить, что обозначения над словами выполнять ручкой с пастой синего (фиолетового) цвета. Все подчеркивания делаются только по линейке .

      Некоторые виды работ можно проводить и без линейки, при наличии у детей сформированного навыка работы с карандашом.

    При оформлении письменных видов разбора следует соблюдать требования предложенных образцов. Обращать внимание учащихся на постановку имеющихся тире, точки и запятой после определенных сокращений терминов.

      Напомним, что в математике при сокращении наименований единиц измерений

точки не ставятся.

                          Например:  мм,  м, см, ч, мин, км, кг, г и др.

         Учащиеся 1-2 классов пишут в тетрадях в узкую линию. Переход на широкую линейку учителем определяется с 3 класса.

        У учителей начальных классов много различных приемов организации «минуток чистописания». Методика их проведения требует соблюдение содержания, объема и периодичности проведения:

      2 класс (традиц.сист.обуч.)- 1 урок еженедельно.

       3-4 класс- 1-2 строки ежедневно.

Учитель прописывает образцы в тетрадях,указывая типичные ошибки и пути их исправления. Важно обращать внимание детей на положение тетради, посадку, правильно ли они держат ручку. Многие учителя применяют различные приспособления для формирования каллиграфического письма: трафареты, кальку и т. д. Для  стимулирования детей в практике используются различные приемы поощрения: надписи на обложке (Твою тетрадь приятно проверять! Пишу красиво и грамотно. Чистюлька. Пишу на «5»!), выставки лучших тетрадей. К приемам стимулирования относятся и ежедневное оценивание выполненных работ в отношении каллиграфии. Обычно оценка выносится на поля. Рекомендуется иногда выставлять оценки и в журнал. Но не следует превращать работу по каллиграфии в своеобразное наказание для детей. Учитель должен помнить о принципах  ди

 При письменном морфемном разборе слов необходимо более четко и аккуратно выделять каждую морфему. Если к корню (приставке, суффиксу, окончанию) слова относятся три (две, четыре, пять) буквы, то и обозначить эти морфемы простым карандашом надлежит более точно. При синтаксическом разборе волнистой линией надлежит подчеркивать только определение, если изучение второстепенных членов предложения предусмотрено программой. При оформлении словосочетаний допускается, помимо традиционной, форма оформления, вытекающая из требований программы для 5-го класса .

Оформление письменных работ по математике.

Между классной и домашней работами следует отступать 4 клетки (на пятой клетке начинается следующая работа)

Между видами упражнений в классной и домашней работе отступаются две клетки вниз. Следует отметить, что для заглавных букв клетка не отводится, т. е. для них считается одна из двух (четырех) клеток.

Между столбиками выражений, уравнений, равенств и прочими отступаются три клетки вправо (пишем на четвертой).

Дату нужно записывать посередине.

 В любой работе отступается одна клетка слева от края тетради (5 мм)

В тетрадях отмечаются номер заданий. Слово «Задача»  не пишется.

Оформление задач также требует соблюдения принятых норм. Краткая запись условия задач оформляется в соответствии их вида. «Главные» слова пишутся с большой буквы,допускается их неполная запись (по начальным буквам).

Например:                   Маленькие- 7 м.                                 М.-7 м.          ?

        Большие  -   3м.              ?                   Б.-3 м.

  Существует несколько форм записи решения задач:

      а)по действиям, выражением, уравнением

      Ответ пишется полный: Ответ: всего купили 10 мячей. 

     б) по действиям с письменными пояснениями, по действиям с записью вопроса

       Ответ пишется кратко: Ответ:10 мячей.

  Слово «Ответ» пишется с заглавной буквы под решением.

   Допускается запись условия задачи в виде рисунка, графического изображения  и таблицы. Названия граф (колонок) пишется с большой буквы.

  При оформлении решения выражений на порядок действий следует требовать от учащихся соблюдения следующих норм:

записать выражение полностью;

указать цифрами над знаками порядок действий;

расписать выполняемые действия по порядку (применяя устные или письменные приемы вычислений), отступив вниз одну клетку;

записать окончательное значение выражения.

Например:

         3     1   4       2    

3450-145*2+1265:5=3413

1)145*2=290

2) 1265 5             3) _3450        4) + 3160

         6   253                 290                  253

         15                      3160                3413

Приводим образцы оформления сложных уравнений, как это требуют учителя математики в средней школе.

Х+ 56*2= 638

Х+112=638

Х=638-112

Х=526

526+56*2=638

638=638                

  Все письменные вычисления выполняются справа от уравнения.

Оформлению записи задач геометрического типа учащихся также необходимо обучать.

Все чертежи выполняются простым карандашом по линейке. Измерения нужно подписывать ручкой. Обозначения буквами выполняются печатным и письменным шрифтом, прописными буквами латинского алфавита.

                                         А                    В

                                         Д                    С

Слова длина, ширина прямоугольника не допускается обозначать кратко латинскими буквами.

Длина прямоугольника 12 см, его ширина равна 6 см. Вычислите периметр и площадь прямоугольника.

Образец краткой записи и решения задачи:

Длина –12 см                                      а = 12 см

Ширина – 6 см                                   в = 6см

Периметр -? См                               Р = ? см

Площадь - ? см2                                            S = ? см2                                          

(12+6)*2=36 (см)                             Ответ: Р = 36 см,   S = 72 см2

12*6=72 (см2)

  Ответ: Периметр-36 см, площадь=72 см2

При оформлении математического диктанта следует соблюдать следующие требования: - записывать только ответы в строчку через запятую, отступая одну клетку - рядом с числом писать наименования единиц измерений и предлоги на, в .. раз.

Образец: 675, 564, на 78, в 7 раз.

Единый орфографический режим ведения дневников в начальной школе

ПОЛОЖЕНИЕ о дневниках учащихся

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ:

1.1. Дневник - основной школьный документ учащегося, подтверждающий принадлежность последнего к данному образовательному учреждению.

1.2.   Дневник является официальным  школьным документом. Существуют определенные требования к его ведению. Обязательное наличие  дневников требуется со 2-го класса.

1.3. Основное назначение дневника - информирование родителей и учащихся о:

•     составе школьной администрации;

•     педагогах, преподающих в классе;

•     расписании звонков и уроков;

•     расписании занятий кружков, секций;

•     заданиях на дом;

•     текущей и итоговой успеваемости учащихся;

•     пропущенных учебных занятиях и опозданиях;

•     замечаниях и благодарностях.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ ПО ВЕДЕНИЮ ДНЕВНИКА

2.1. Ведение дневника должно быть чётким, аккуратным, своевременным, грамотным.     Заполняется дневник самим учеником

2.2. Первые страницы дневника (Ф.И.О. ученика, список преподавателей, расписание на I четверть, кружки, дополнительные занятия и консультации) заполняются в течение первых двух недель, т.е. до 15.09.

2.3. Ученик ежедневно записывает домашнее задание в графы того дня, на который оно задано, в период школьных каникул - план внеклассных и внешкольных мероприятий.

2.4 Ученик обязан в понедельник иметь дневник с заполненным расписанием на всю предстоящую неделю.

2.5 Дневник государственного стандарта  рассчитан на 34 учебные недели, поэтому не следует пропускать чистые страницы на каникулы.

2.4. Учащиеся предъявляют дневник по первому требованию учителей и классного руководителя.

3.  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ

3.1. Родители еженедельно просматривают и подписывают дневник.

3.2. 1 раз в четверть родители подписывают сводную ведомость в конце дневника.

1.Общие положения

Объективная и своевременная оценка знаний, умений и навыков имеет большое воспитательное значение.

1.1. B соответствии с законом РФ «Об образовании» (ст.15 п.З) в образовательных и иных учебных заведениях могут применяться различные формы оценки ЗУН учащихся. В школе принята балльная система оценок.

1.2. По балльной системе оцениваются устные ответы, письменные, лабораторные и практические работы.

1.3. Не допускаются промежуточные оценки «5+», «5-», «4+» и т.п.
  1.4. По предметам, изучаемым факультативно, может быть применена система «зачтено», «не зачтено».

1.5.При выставлении оценок рекомендуется пользоваться критериями, указанными в программах по соответствующему предмету.

1.6. Ученикам могут предъявляться требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают.

1.7.0ценки могут ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку ученика отводится определенное время), но я за рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводиться только поурочный балл). При условии, если в процессе урока не только заслушивается ответ учащегося, но и осуществляется проверка его умения применять знания на практике. Учитель может оценивать работу ученика и на каждом этапе урока.

Примечание: учителя не имеют право ставить оценки по предметам за  поведение  ученика  на  уроке  или отсутствие у него письменных принадлежностей.

2.Оценка устных ответов учащихся (по всем предметам).

1. Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по всем предметам. Развернутый ответ ученика должен представлять собой изложение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
2. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

а)        полнота и, правильность ответа;

б)        степень осознанности и понимания изученного;

в)        владение терминологией предмета.

Оценка «5» ставится, если ученик:

• полно излагает изученный материал, дает правильное определение предметных терминов;
• обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

•  излагает материал правильно и логически последовательно.

      Оценка  «4»  ставится,  если  ученик  дает  ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки « 5 »,  но  допускает  1-2  ошибки, которые сам же исправляет, и за 1-2 недочета в последовательности и оформлении излагаемого.

    Оценка «3» ставится, если ученик показал знание и понимание основных положений данной темы, но:

• излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил и законов;
• не умеет достаточно глубоко и доказательно обозначить свои суждения и привести свои примеры;
• излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в терминологии.

     Оценка «2» ставится, если ученик обнаружил незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

     Оценка «2» отмечает также недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезными препятствиями к успешному овладению последующим материалом.

3. Оценка диктантов

3.1. Диктант - одна из основных форм проверки орфографических и пунктуационной грамотности. Для диктанта используются связные тексты, отвечающие нормам современного литературного языка.

Объем диктанта устанавливается:

5. класс - 90-100 слов;
6. класс - 100-110 слов;
7. класс - 110-120 слов;
8. класс - 120-150 слов;
9. класс - 150-170 слов.

Контрольный словарный диктант:

5. класс - 15-20 слов;
6. класс - 20-25 слов;
7. класс - 25-30 слов;
8. класс - 30-35 слов;
9. класс - 35-40 слов.

В этих диктантах количество проверочных орфограмм и пунктограмм не должно превышать:

5. класс -   12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы;
6. класс -  16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы;
7. класс -  20 различных орфограмм и 4-5 пунктограммы;.
8. класс -   2 4 различных орфограмм и 10 пунктограмм;
9. класс -  24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В диктанте должно быть:

5 класс - не более 5

6-7 класс - не более 7

  8-9  класс  -  не  более  10  различных  слов  с непроверяемым    и    трудно проверяемым    написанием, правописанием которых ученики специально обучались.

3.3. При   оценке   диктанта   исправляются,   но   не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки

• в переносе слов;
• на правила, которые не включаются в школьную программу;
• на еще не изученные правила;
• в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не производилась специальная работа;
• в передаче авторской пунктуации;
• описки.

При подсчете  ошибок следует  считать  2  негрубые ошибки за одну.

Если ошибки повторяются в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Если в одном непроверяемом слове допущены две или более ошибок, то все они считаются за одну. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений. Диктант оценивается одной оценкой.

    3.4.        Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной не грубой орфографической или 1 не грубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических, или 3 орфографических и среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется, если в диктанте допущены:

• 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибки;
• 3 орфографических и 5 пунктуационных ошибок;
• 7 пунктуационных при отсутствии орфографических;

• 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди них есть однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте допущены:

• до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;
• 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;
• 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;      
• 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

5. В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы). При оценке выполнения дополнительных заданий следует руководствоваться следующим:

•        оценка «5» ставится, если выполнены все задания верно;

• оценка «4» ставится, если выполнены не менее 3/4 заданий;
• оценка «3» ставится за работу, в которой выполнено не менее половины задания;
• оценка «2» ставится, если выполнены менее половины заданий,

  3.6. При  оценке   контрольного  словарного  диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

•        оценка «5» ставится, если ошибок нет;

•  оценка «4» ставится, если допущены 1-2 ошибки

•        оценка «3» ставится, если допущены 3-4 ошибки;

•        оценка «2» ставится, если допущено более 7 ошибок;

4. Оценка сочинений и изложений.

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения  правильно  и  последовательно  излагать  мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

4.1.        Примерный объем текста для подробного изложения:

5        класс - 100-150 слов;

6        класс - 150-200 слов;

7. класс - 250 слов;
8. класс - 250-350 слов;

9        класс - 350-450 слов.

4.2.        Рекомендуемый следующий примерный объем классных
сочинений:

5        класс - 0,5-1,0 страницы;

6        класс - 1,0-1,5 страницы;

7        класс - 1,5-2,0 страницы;      

8        класс - 2,0-3,0 страницы;
9 класс -   3,0-4,0 страницы.

4.3. Сочинение и изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных, языковых форм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. В старших классах одна оценка за сочинение, характеризующая знания учащихся по литературе, выставляется в классном журнале на страницах по литературе, а вторая оценка за грамотность выставляется на страницах по русскому языку.

Содержание  сочинения и изложения оцениваются по следующим критериям:

•        соответствие работы теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;

•        последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учащимися ошибок –

орфографических, пунктуационных и грамматических.

5. Оценка письменных работ по математике.

1. Оценка  контрольной и  экзаменационной  работы по математике   зависит   от   количества   и   характера погрешностей, допущенных в работе. Погрешности делятся на ошибки и недочеты. К ошибкам относятся погрешности, которые  обнаруживают  незнание  учащимися  формул, правил,  основных свойств и неумение  их применять, потеря  корня  или  сохранение  постороннего  корня  в ответе, неумение строить и читать графики функций в объеме программных требований, а также вычислительные ошибки,  если они не являются опиской.  К недочетам относятся - описки,  недостаточность  или отсутствие необходимых пояснений в решении текстовой задачи. Если одна  и та же  ошибка  (один  и  тот  же. недочет) встречается несколько раз, то это рассматривается как одна ошибка (один недочет). Встречающиеся в работе зачеркивания, свидетельствующие   о поисках решения, считать погрешностью не следует.
2. Оценка «5» ставится, если все задания выполнены без ошибок, причем работа может содержать не более двух недочетов.

Оценка «4» выставляется в следующих случаях:

• если все задания выполнены, но работа содержит более двух недочетов;

• если решены без ошибок все кроме одного задания.

Оценка «3» ставится, если решены не менее половины всех заданий.

Оценка «2» выставляется, если выполнено не менее половины заданий, причем допущены грубые ошибки вычислительного характера и ошибки, показывающие незнание учащимися формул, правил, основных свойств математики.

6.Нормы оценок в начальной школе.

6.1.Русский язык.

В 1-м классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных прописных и строчных букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему предложений с рукописного и печатного шрифтов.

В конце учебного года проводятся контрольные работы типа списывания с печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов.                            

В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) во 2-4-х классах проводятся обычно диктанты (списывание) с грамматическим заданием (полным или частичным разбором слов и предложений), за которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы.

Во 2-4-х классах объём диктанта и текста для списывания должен быть  таким (см. табл. № 1)

На проведение контрольных работ, включающих в себя грамматические задания, отводится 35-40 минут во 2-4х классах.

При оценке диктанта во 2-4-х классах следует руководствоваться следующими критериями.

 Критерии оценок

«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск, перестановку, замену, вставку и искажение букв в словах;
• замену  слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом – словарные слова (списки таких слов даны в программе каждого класса);
• ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

За ошибку не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове;
• недописанное слово;
• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
• дважды записанное одно и то же слово в предложении.

 Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

Словарный диктант (оценивается строже контрольного диктанта).                  

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ.

«5» – нет ошибок;                                                                                

 «4» – 1 – 2 ошибки;                                                                              

«3» – 3 – 4 ошибки                

 «2» – 5 – 7 ошибок;                                                                              

Контрольный диктант.

1.     Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2.     Негрубые ошибки:

исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;

3.     Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4.      При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант:

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационных;

«3» – 3 – 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, а также при 5 орфографических ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфографических ошибок;

Оценки за грамматические задания:

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

Контрольное списывание.

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет   исправлений;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

Тест

«5» - верно все задания.

«4» - верно выполнено 3\4 заданий.

«3» - верно выполнено 1\2 заданий

«2» - верно выполнено менее 1\2 заданий.

Оценка творческих работ по русскому

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др. , нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

  Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за контрольные изложения и сочинения.

Общие итоговые контрольные работы проводятся  после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. Количество итоговых работ не должно превышать следующие нормы (см. табл. 2).

6.2.Математика.

Контрольная работа.

Примеры.                                      

«5» - без ошибок.

«4» - 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.

«3» - 2 – 3 грубые и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 более негрубые ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

Задачи.

«5» - без ошибок.

«4» - 1 – 2 негрубые ошибки.

«3» - 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки (более половины работы сделано верно).

«2» - 3 и более грубых ошибки.

Комбинированная.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не  должно быть в задаче;

«3» – 2 – 3 грубые и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным; «2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Контрольный устный счёт.

«5» - без ошибок. «4» - 1 – 2 ошибки. «3» - 3 – 4 ошибки.

Грубые ошибки:

• Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
• Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических  действий.
• Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действия, лишнее действие).
• Не решённая до конца задача или пример.
• Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

• Нерациональный приём вычислений.
• Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
• Неверно сформулированный ответ задачи.
• Неправильное списывание данных, чисел, знаков.
• Недоведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

 Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик не влияют на оценку, за исключением контрольного списывания. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивание работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивание работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

6.3.  Литературное чтение.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

• навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя");

• умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

в 1 классах проверяется

• сформированность слогового способа чтения;
• осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года);
• понимания значения отдельных слов и предложений;

во 2 классе проверяется

• сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями;
• осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года);
• умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

в 3 классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются

• достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту ("про себя");
• проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

в 4 классе проверяется

• сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами;
• достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов в минуту (вслух) и 1 15-120 слов в минуту (про себя);
• выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста,
• самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
• неправильная постановка ударений (более двух);
• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;
• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
• неточности при формулировке основной мысли произведения;
• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Схема учета навыка чтения в 1-м классе

Схема учета навыка чтения во 2—4-х классах

6.4.Окружающий мир.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих не снижение оценки

Ошибки:

• неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
• нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
• неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
• ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
• отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
• неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

• преобладание при описании объекта несущественных его признаков; 0 неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
• неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
• неточности при нахождении объекта на карте.

Особенности организации контроля по "Окружающему миру"

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартных ситуациях с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности его логического мышления, воображения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам: поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ- определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Нормы оценок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области «Окружающий мир» соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Проверка и оценка устных ответов.

Устный опрос является важным способом учета знаний, умений  и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

3) последовательность изложения и культура речи.

Полный ответ ученика, особенно 3-4-х классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения)  своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные категории (члены предложения, части речи, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила; умении объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и, прежде всего, при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.

Оценка «5»  ставится, если ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без  недочетов или допускает не более одной неточности в речи.

Оценка «4»  ставится, если ученик дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов в предложении, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3»  ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний и  предложений.

Оценка «2»  ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в анализе слов и  предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Ошибки:

• неправильный ответ на поставленный вопрос;
• неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
• при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,

Недочеты:

• неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
• неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
• медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
• неправильное произношение математических терминов.

Знания учащихся по вопросам программы, которые рассматриваются только в ознакомительном плане, не оцениваются.

Характеристика цифровой оценки (отметки) по предметам:

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

7.Критерии и нормы оценочной деятельности на ступени основного и полного (среднего) образования.

7.1. В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5 - балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.

Оценка "5" ставится:

• знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала;
• умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров, обобщать, делать выводы,
• устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,
• творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации
• отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала,
• при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
• соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "4":

• Знание всего изученного программного материала.
• умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать,
• делать выводы,
• устанавливать внутрипредметные связи,
• применять полученные знания на практике.
• незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
• соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

• знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
• затруднение при самостоятельном воспроизведении,
• необходимость незначительной помощи преподавателя.
• умение работать на уровне воспроизведения,
• затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
• наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
• незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "2":

• знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
• отдельные представления об изученном материале.
• отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
• наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала,
• значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

7.2. Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала, полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
• умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
• самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
• устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
• творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
• последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал;
• давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
• делать собственные выводы;
• формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника;
• излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
• самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
• использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
• самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
• допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;
• имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

• показывает знания всего изученного программного материала.
• даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
• незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
• определения понятий дал неполные,
• небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
• материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя;
• в основном усвоил учебный материал;
• подтверждает ответ конкретными примерами;
• правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
• умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
• на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
• применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
• соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
• не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).

допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка "3" ставится, если ученик:

• усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
• материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
• показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
• выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
• допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
• не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
• испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
• отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
• обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
• не делает выводов и обобщений.
• не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
• или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
• или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание.

По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

7.3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится,

• если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
• или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

7.4. Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• правильно определил цель опыта;
• выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
• самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
• научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.
• в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
• правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
• проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
• эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

• опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
• или было допущено два-три недочета;
• или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
• или эксперимент проведен не полностью;
• или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка "3" ставится, если ученик:

• правильно определил цель опыта;
• работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
• подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
• опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);
• допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• не определил самостоятельно цель опыта;
• выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
• опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
• или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
• допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Примечание.

1. В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке.

7.5. Оценка умений проводить наблюдения.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• правильно по заданию учителя провел наблюдение;
• выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
• логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:

• правильно по заданию учителя провел наблюдение;
• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;
• допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "3" ставится, если ученик:

• допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;
• допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
• неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
• опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Примечание.

Оценки с анализом умений проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

7.6. Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

• незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
• незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география, черчение, трудовое обучение, ОБЖ);
• неумение выделить в ответе главное;
• неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
• неумение делать выводы и обобщения;
• неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
• неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
• неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
• нарушение техники безопасности;
• небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

• неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;
• ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);
• ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
• ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;
• нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
• нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
• неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

• нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;
• ошибки в вычислениях (арифметические - кроме математики);
• небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
• орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).

8. Правила выставления оценок при аттестации.

8.1. Текущая аттестация: выставление поурочных оценок за различные виды деятельности обучающихся в результате контроля, проводимом учителем.

8.2. Тематическая аттестация: оценка по теме не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку обучающегося по всем показателям его деятельности ко времени выведения этой оценки. Определяющее значение имеет оценка усвоения программного материала обучающимся при его комплексной проверке в конце изучения темы. Если проверка осуществлялась каких-либо отдельных направлений видов деятельности (например: умений решать задачи, выполнять чертежи, знаний материала и др.), то в этом случае важную роль имеют и оценки, полученные обучающимся при изучении темы за другие виды деятельности (для того чтобы стимулировать серьезное отношение к занятиям).

8.3. Оценка при промежуточной (четвертной, полугодовой) аттестация. Эта оценка так же не может быть средним арифметическим оценок тематических аттестаций. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика. Выставляется на основании оценок, полученных обучающимся при тематической аттестации и оценки за четвертную (полугодовую) проверку усвоения нескольких тем (если такая проверка проводится). Определяющее значение в этом случае имеют оценки за наиболее важные темы, на изучение которых отводилось учебной программой больше времени.

8.4. Оценка при промежуточной годовой аттестации. Определяется из фактических знаний и умений, которыми владеет обучающийся к моменту её выставления. Определяющими в этом случае являются четвертные (полугодовые) оценки и оценка за экзамен, зачёт и др. по проверке знаний, умений и навыков обучающегося за год (если таковые проводились). Если обучающийся в конце четверти (полугодия), года по результатам проверки по всем темам показал хорошие знания всего материала и сформированность умений, то ранее полученные оценки не должны особо влиять на четвертную (полугодовую), годовую, так как к этому времени его знания изменились. Если по результатам проверки обучающийся показывает знания и умения соответствующие минимальным требованиям, то ему не может быть выставлена хорошая оценка за тему, четверть (полугодие), год, несмотря на хорошие и отличные оценки, так как они могли быть получены за ответ на уровне воспроизведения. Такое оценивание знаний стимулирует обучающихся в учебе, особенно при повторении и обобщении, когда выделяется самое главное в теме (разделе, за четверть, полугодие, год) и формируются умения применять знания в новой ситуации, творчески.

8.5. Оценка при завершающей аттестации. Данная оценка выставляется после окончания изучения предмета (дисциплины). Она может совпадать с оценкой четвертной, полугодовой, годовой, если данный предмет (дисциплина) изучались в течение соответствующего учебного периода. Если предмет (дисциплина) изучались в течение двух и более учебных лет, то оценка при завершающей аттестации выставляется с учётом всех годовых и экзаменационной (зачётной) по всему курсу (при проведении экзамена, зачёта). И в этом случае учитывается, прежде всего, (по критериям указанным выше) фактическое знание материала и сформированность умений на момент выставления оценки.

8.6. Оценка при итоговой аттестации. Совпадает с оценкой завершающей аттестации, если итоговая аттестация не проводится государственной аттестационной службой. Оценка, выставляемая в аттестат, определяется с учётом оценки итоговой аттестации и завершающей на основании решения экзаменационной комиссии. Критерии и нормы оценок при итоговой аттестации определяются нормативными документами или экзаменационной комиссией.

8.7. В случае несогласия обучающего с оценкой выставленной учителем по итогам всех видов аттестации обучающийся имеет право подать в установленном порядке апелляцию и пройти аттестацию в виде сдачи экзамена (зачёта) комиссии или пересмотра членами комиссии письменной экзаменационной работы.

Так как многие родители упорно не желают понимать, в чем смысл проверки техники чтения в начальной школе (1-4 классы), публикую нормы чтения. Вместе с тем прошу внимательно прочитать не только количественную норму слов в минуту, но и мои пояснения как в таблице, так и под ней.

Нормы скорости чтения 1-4 класс*)

*) Количество слов может немного меняться в зависимости от учебной программы. В скобках даны повышенные нормы.

◊ 1 класс: оценка не ставится, ученик «справился» или «не справился». В I полугодии техника чтения может не проводиться.

Иные параметры чтения 1-4 класс

Критерии при выставлении оценки за технику чтения:

- чтнение по слогам или слово полностью,

- наличие ошибок при чтении,

- количество слов в минуту,

- выразительность,

- осознанность.

 можно кликнуть для увеличения

 
Как видите, количество прочитанных слов не является определяющим.
 
То есть родителям нужно понимать, что такое понятие, как скорость чтения, является лишь одним из критериев определения уровня техники чтения.  Проверяется способ чтения: читает ребенок по слогам или слово читается им гладко, целиком.  Обязательно проверяется осознанность чтения, иными словами, понимает ли ученик то, что прочитал или нет. Для этого после прочтения может быть задан вопрос по тексту, чаще всего «О чем ты сейчас прочитал?» и требует простого ответа (подробный пересказ не нужен )
 
Так же учитывается выразительность чтения, наличие ошибок и/или запинаний. Иногда встречается возвращение к повторному прочтению предыдущего слова, это говорит о недостаточной осознанности и считается ошибкой.
 
Так же надо учитывать, что нормативы скорости (темпа) чтения могут отличаться в зависимости от общеобразовательного учреждения, требования к ученику гимназии будут выше, к ученику коррекционного класса — ниже.
 
Частота проверки техники чтения в начальной школе, как правило, 2 раза в год: конец первого полугодия и конец второго полугодия.  Однако, в некоторых школах уровень чтения проверяют в конце каждой четверти или триместра.

Правила чтения для учащихся

1. Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 40–45 минут в день.

2. Старайся не читать лежа, выбери удобную позу для чтения.

3. Во время чтения убери отвлекающие предметы, выключи телевизор. Если ты этого не сделаешь, твой труд будет напрасен.

4. Читай вслух и не торопись. Если будешь обращать внимание на время, скоро забудешь смысл читаемого текста.

5. Если тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай небольшой перерыв, используй его для физкультурной паузы.

6. Обращай внимание на поступки героев, анализируй их поступки, делай для себя выводы.

7. Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам.

8. Если ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу закладку. Эта книга, возможно, будет интересна не только тебе, но и другим людям. Они должны взять ее в руки чистой и опрятной.

9. Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.

10. Если тебе встретились интересные фразы в книге, не поленись их выписать в отдельную тетрадь. Возможно, когда-нибудь ты вернешься к этим словам.

Как готовить домашнее задание по чтению

1. Внимательно прочти название произведения, которое перед тобой.

2. Посмотри, кто автор произведения.

3. Внимательно прочитай весь текст.

4. Отметь карандашом те слова, смысл которых тебе непонятен.

5. Найди объяснение непонятных слов в словаре или спроси у взрослых.

6. Подумай над тем, какова основная мысль данного текста.

7. Внимательно прочитай вопросы в конце текста и постарайся на них ответить с помощью текста.

8. Составь план пересказа текста.

9. Подготовь пересказ текста вслух.

10. Не глядя в текст, вспомни действующих лиц текста и главного героя.

11. Дай им характеристику, учитывай и собственное мнение.

12. Выскажи свое мнение по прочитанному тексту, поделись этим мнением со своими родными.   

ПАМЯТКА  ПО  ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Как  готовить  чтение.

1. Прочитайте текст, заметьте слова и выражения, при чтении которых допущены ошибки.

2. Прочитайте эти слова несколько раз (по слогам плавно и целым словом).

3. Выясните значение непонятных слов по словарю или у взрослых.

4. Прочитайте текст повторно. Чтение целыми словами!

Как  читать  правильно.

1. Следите за словами на строчке, не переставляйте их.

2. Старайтесь понять то, о чём читаете.

3. При чтении будьте внимательны к каждому слову.

4. Не возвращайтесь к чтению прочитанного слова, если поняли его.

5. Читайте вслух.

Учитесь  читать выразительно.

1. Помните, что нельзя читать текст выразительно, если не понимаете его.

2. Старайтесь мысленно представить себе то, о чём читаете.

3. Определите своё (и автора) отношение к событиям, героям и постарайтесь при чтении передать его интонацией.

4. Читайте, чётко произнося слова, соблюдая паузы в конце предложения, между абзацами и частями текста.

5. Выделяйте голосом важные места (логическое ударение).

Характеристика  качеств  характера  героя.

1. Назовите качество характера.

2. Докажите примером из текста (своими словами и цитатой из текста).

3. Сделайте вывод («Мне понравилось, потому что…», «Мне бы пригодилось…»).

Характеристика  героя  (Рассказ о герое).

1. Имя героя. Кто он?

2. Его внешний вид, где живёт.

3. Привычки, особенности, поступки и любимые занятия.

4. Черты характера (смотрите предыдущую памятку).

5. Отношение автора к герою.

6. Моё отношение к герою.     

 Составление  плана.

1. Разделите текст на части, отметьте галочкой начало каждой части.

2. Мысленно нарисуйте картину к каждой части. Определите основную мысль каждой части.

3. Озаглавьте каждую часть своими словами (предложением, словом) или цитатой из текста. Запишите заголовки.

4. Проверьте себя: прочитайте план, просмотрите текст; убедитесь в том, что план отражает главное, не содержит повторений.

Подробный пересказ  по  плану.

1. Прочитайте текст (медленно и внимательно, чтобы не перепутать последовательность событий).

2. Наметьте его смысловые части (картины).

3. Подберите заголовки к частям (своими словами или словами из текста).

4. Перескажите весь текст по плану при закрытой книге.

5. Проверьте себя по книге, бегло просмотрев текст.

Краткий пересказ.

1. Перечитайте текст.

2. Определите смысловые части:

    а) озаглавьте их, составив план;

    б) или выделив в них ключевые (опорные) слова.

3. Расскажите о главном в каждой части.

4. Перескажите текст сжато (по плану или ключевым словам), отразите самое главное.

5. Проверьте, нельзя ли пересказать текст ещё короче, но не пропуская главного.

Заучивание  стихотворения  наизусть.

1. Прочитайте стихотворение вслух, объясните трудные слова.

2. Прочитайте выразительно. Почувствуйте настроение, ритм.

3. Прочитайте стихотворение ещё 2 – 3 раза.

4. Через несколько минут повторите по памяти, не заглядывая в текст.

5. Повторите ещё раз перед сном, а утром прочитайте по учебнику и расскажите по памяти.

6. Если трудно запоминается, учите по четверостишиям или смысловым отрывкам (1; 2; 1-2; 3; 1-2-3; …), а затем полностью.                                   

Сказка.

1. Сказки бывают народные и авторские (литературные).

2. Сказки разделяются на волшебные, бытовые, о животных, богатырские.

3. Признаки сказки:

- присказка,

- зачин и концовка,

- вымысел,

- троекратный повтор,

- волшебные герои и события,

- -устаревшие слова и устойчивые выражения,

- народная мудрость,

- добро побеждает зло.

4. Герои сказки: положительные, отрицательные, герои-помощники и нейтральные персонажи.

Сказ (уральский).

1. В сказе описываются реальные события с элементами сказки, вымысла.

2. Главная тема – жизнь и быт рабочих Урала, главные герои – рабочие, добытчики, мастера.

3. Есть волшебные герои, события и предметы.

4. Повествование ведётся от лица рассказчика, через него автор передаёт свое отношение к героям и событиям.

Повесть.

1. Повесть имеет большой объём.

2. Она делится на главы.

3. В повести много героев (действующих лиц).

4. Рассказывается о многих событиях в жизни героев.

5. Эти события происходят в течение долгого времени.

Повесть – сказка  соединяет  в  себе  признаки  и  повести,  и  сказки.

Рассказ.

1. Рассказ имеет небольшой объём.

2. Он не делится на главы.

3. В рассказе небольшое количество действующих лиц.

4. Описываются реальные события.

5. Эти события происходят в течение недолгого времени.                            

Былина.

1. В основе лежит историческое событие.

2. Былины получили своё название от слов «быль», «было».

3. Неизвестные древние авторы рассказывали о событиях, которые были: о сражениях с врагами, о победах русских воинов.

4. Герои русских былин – богатыри.

5. Построена в стихотворной форме.

6. Былина имеет песенный характер: исполнялась на пирах сказителями, рассказывалась нараспев, сопровождалась игрой на гуслях.

7. Язык былины: устаревшие слова (архаизмы), устойчивые выражения, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

8. Троекратный повтор, волшебные силы и персонажи.

Богатырская  сказка.

1. В основе лежит историческое событие.

2. Неизвестные древние авторы.

3. Герои богатырских сказок – богатыри.

4. Построение – проза.

5. Язык богатырской сказки: устаревшие слова (архаизмы), устойчивые выражения.

6. Троекратный повтор, волшебные силы и персонажи.

Средства  художественной  выразительности.

1. СРАВНЕНИЕ – сопоставление, уподобление одного предмета другому на основании общего признака.

2. ЭПИТЕТ – художественное образное определение.

3. ГИПЕРБОЛА – образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения какого-либо предмета, явления.

4. МЕТАФОРА – употребление слова в переносном значении на основе сходства предметов или явлений.

5. ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ – перенесение признаков и свойств человека на неодушевлённые предметы и отвлечённые понятия.                                                                                                     

Олимпиада по русскому языку .

1.Выпиши слова, в которых есть звук [й]

И вскользь мне бросила змея:

«У каждого судьба своя!»

Но я-то знал, что так нельзя –

Жить, извиваясь и скользя ...

2. Из звуков, входящих в слово ПАЛИТРА, ученик составил слова: пар, лапа, трап, лира, пир, тир, тара.

Найдите среди этих слов три слова со звуками, которых нет в слове палитра.

3. Напишитe два слова, в которых одновременно встречались бы Ь и Ъ знаки.

4. Составь из букв данного слова существительное дрvгого склонения, укажи тип склонения (1,2,3) во всех словах.

кукла-

тьма-

кочан-

банка-

5. Найдите спрятанные в предложениях Фамилии хорошо известных вам писателей, выпишите их.

а) Мама, а змея, рыба, комар, шакал - это всё звери?

б) Витя, не надо краба ртом трогать.

6. Заменн данное предложение подходящим по смыслу фразеологическим оборотом.

а) Овладевать собой, успокаиваться - …

б) Очень тесно - …

в) Усиленно думать над трудным вопросом - …

г) Хорошо запомнить - .....

7. Вспомни н запипш русские пословицы похожие с данными по смыслу.

а) Верблюда под мостом не спрячешь (Афганистан)

б) Сын леопарда - тоже леопард. (Африка)

в) Маленький горшок хорошо нaгpeвaeтся. (Англия)

8. Поставь в словах знак ударения.

Завидно, красивее, гусеница, жаворовок, звонит, засуха.

9. Одним словом объясните значения заимствованных слов.

Антракт, дегустация, лозунг, финал.

10. Вместо пропусков вставь слово, которое служило бы окончанием первого и началом втopoгo слова.

При ( ... ) ец, каб ( ... ) окошко, часто( ... )ос, ме( ... )олад.

Ответы на районную олимпиаду по русскому языку 2006-2007 vч.г.

1. Змея, своя, я, извиваясь.

2. Лапа, пир, тир.

3.

4. кукла (1) - кулак(2)

тьма( 1 ) - мать (3)

кочан(2) - ночка (1)

банка (1) - кабан (2)

5. а) Маршак б) Барто

6. А) Брать себя в руки.

Б) Яблоку негде упасть.

В) Ломать голову.

Г) Зарубить себе на носу.

7. А) Шило в мешке не утаишь.

Б) Яблоко от яблони недалеко падает.

В) Мал золотник, да дорог.

8. ЗавИдно, красИвее, гУсеница, жАворонок, звонИт, зАсуха

9. Антрaкт – перерыв,дегустапия – проба, лозунг - призыв, финал - конец.

10. При (БОР) ец, каб (ЛУК)окошко, часто (КОЛ)ос, ме(ШОК)олад.

Отборочный тур олимпиады по окружающему миру во 2 классе ________________________

1. Какое растение называют солнцекрутом? ____________________________________
2. Древесина какого дерева очень прочная и устойчивая против гниения, а дерево сбрасывает хвою на зиму? _____________________________________________
3. Почему орешник цветет весной, а липа летом? ________________________________________________________________________
4. Какие съедобные грибы можно выращивать круглый год? ________________________
5. Как определить возраст спиленного дерева? __________________________________
6. Что послужило основанием для выражения «дрожит как осиновый лист»? ________________________________________________________________________
7. Какова основная причина перелета птиц в теплые края с приходом осени? ________________________________________________________________________
8. Каких зверей называют шатунами? __________________________________________
9. Почему дятла называют «помощником» других птиц? ________________________________________________________________________
10. Что значит выражение «волка ноги кормят»? __________________________________
11. Какие из животных наиболее приспособлены к жизни в природе: растительноядные, хищные или всеядные? (Подчеркни). Почему? ______________________________________________________________________
12. У какого зверя враги филины, вороны, лисы, волки, сороки? _____________________
13. Этому зверю помогает выжить удивительная выносливость. Он может не есть несколько дней, не теряя силы и не выходя из формы. __________________________
14. Кому хвост служит рулем, а иногда парашютом? _______________________________
15. Кто быстро бежит в гору, а с горы кубарем? ___________________________________
16. Какие звери летают?_______________________________________________________
17. У кого ухо на ноге? ________________________________________________________
18. Сколько глаз у пчелы? _____________________________________________________
19. Кто является самым опасным врагом тли? ____________________________________
20. Какие птицы прилетают к нам первыми весной? _______________________________

ШКОЛЬНАЯ  ОЛИМПИАДА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ.

 Класс: 2 «____» Фамилия. Имя ________________________________________________

1.Какое явление природы летом называют тёплым грибным, а осенью холодным моросящим?

     1)туман        2)дождь        3)иней      

2. К какой группе относятся растения – жители воды?

     1)мхи                2)водоросли                3) папоротники

3. Какому органу наносит наибольший вред курение?

    1)желудок                2)сердце                3)лёгкие

4. Кто трижды родится, прежде чем стать взрослым?

    1)птица                2)бабочка                3)лягушка

5. Перистые, слоистые, кучевые… что это?

    1)осадки        2)волны                3)облака        

6. Как называются большие группы, образуемые птицами перед отлётом в тёплые края?

 1)стадо          2)компания           3) стая           4)косяк

7. Какая птица выводит птенцов зимой?

     1)ворона                2)клёст                3)снегирь

8. Как называется корабль, на котором полетел в космос первый космонавт Ю.А. Гагарин?         

     1)«Восток»         2) «Спутник»       3) «Мир»        4) «Союз»

9. Какой орган растения почти всегда находится в почве?

     1)плод        2)побег        3)корень        4)стебель

10.Хищное животное – это   

       1)стрекоза       2)мышь         3)носорог          4)олень              

11. Из какого растения получают черный хлеб?

        1)овса             2) ржи          3) кукурузы        4)пшеницы

12. Какое сельскохозяйственное животное в народе ласково и уважительно называют «кормилицей»?

       1)овцу          2)свинью        3)курицу         4)корову

13.Какой предмет необходимо взять с собой в лес, чтобы не заблудиться?

       1)часы                2)компас                3)термометр

14. "Повальная болезнь", когда заболели очень многие - это ...  

       1) эпидемия       2)вирус                   3)инфекция     

15. Какой орган управляет всем организмом человека?   

       1) лёгкие             2)желудок        3)сердце        4)мозг

16. В каждой строчке найди лишнее слово, объясни:

        а) огурец, свёкла, морковь, редис, репа ______________________________________

        б) ящерица, лягушка, змея, черепаха, крокодил _______________________________

        в) заяц, суслик, барсук, кролик, белка________________________________________

        г) гвоздь, книга, железо, кнопка, карандаш____________________________________

17. Ответь на вопросы в стихотворении:

На планете есть места, где летают носороги.

Может быть, тебя туда приведут пути-дороги.

Носороги почему-то в сочных травах не пасутся,

а ночами меж ветвей и листьев вьются.

Где чудесный этот край? Если знаешь, отвечай!

Разберись еще немного, что это за носороги?

______________________________________________________________________________

18. Закончи пары:

  коза – козлёнок, корова – телёнок, лошадь – жеребёнок

  _______, свинья – поросёнок,  овца – ягнёнок (по1б)

19. Вспомни названия животных:

     а) самое большое животное на Земле – ____________________________________

     б) самая маленькая птичка – ____________________________________________

     в) самая зубастая рыба – _______________________________________________

     г) самый быстрый зверь – ________________________________________________

    д) у кого рога длиннее хвоста? – у_________________________________________

20.Подчеркни названия млекопитающих:

  Волк, черепаха, олень, белка, карась, кузнечик, ёж, свинья, кит, ласточка, летучая мышь, лягушка, клёст, ящерица. (по 0,5 б, за каждую ошибку – 0,5б)

 21.У кого сколько ног? Соедини цифру и животное:

             1                    крокодил

             2                     цапля      

             4                     паук        

             6                     соловей  

             8                     бабочка    

22. Отметь знаком  « +»  верные утверждения

     Перелётные птицы (ласточки, аисты) улетают на юг, чтобы    вывести там потомство.

     Природа может обойтись без человека, а человек без природы - нет.

     Россия – самая большая страна в мире.

     На лугу  растут древесные и травянистые растения.

    Зимой крот впадает в спячку, потому что не может в этот период  найти пищу

 23. Знаешь ли ты съедобные грибы?

    По тропинке во весь дух мчится из лесу петух.

    Он кричит: «Кукареку! Честь и слава грибнику!

    Я наполнил кузов свой и бегу теперь домой».

    Из-под ёлки фыркнул ёж: « Все грибы ты растрясёшь».

    Ёжик прав: у петуха в кузовке одна труха:

КА – РО – МАС – ЛЁ – СЫ – ЕЖ – ВИК – НОК – ПОД –  ОС – ВОЛ – РЫ – КА – ЖИК – КА – СИЧ –ЛИ – ПОД – РЕ –БЕ – ЗО–НУШ –ИК –ИН –ПЁ –НОК –ОВ –О.

    Изучите эти строчки, склейте правильно кусочки.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Школьная олимпиада по окружающему миру в 3 классе

Класс: 3 «____» Фамилия. Имя ________________________________________________

1. Где можно увидеть деревья  высотой по колено, толщиной с карандаш? ______________________

2. Найди ошибку в следующем утверждении: «Растения  размножаются …»:

а)  корневищем

б)  листом

в) черенком

г) лепестком

д) клубнем

е) усами

3. В природе все взаимосвязано. Как вы это понимаете? Приведите примеры таких взаимодействий в природе, как:

животные – растения

_______________________________________________________________________________________

животные – человек

______________________________________________________________________________________

4.  Какой из предметов сделан из того, что когда-то было живым?

- глиняная кружка

- стальной нож

- льняное платье

- кирпичный дом

5. Какое тело может быть твёрдым, жидким и газообразным?

1) камень

2) древесина

3) вода

6. Главное свойство почвы, отличающее её от горной породы:

а) темный цвет

б) плодородие

в) сыпучесть

7. Найди «лишнее слово»:

 а) кирпич, глина, цемент, асфальт

б) лемминг, бурундук, северный олень, песец

в) Земля, Венера, Меркурий, Весы

г) дуб, клен, лиственница, береза

8. Чем можно объяснить, что ласточки, стрижи, мухоловки улетают на зиму на юг, а синицы, дятлы, поползни, рябчики, глухари не улетают?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Что помогает человеку обдумывать разные сведения об окружающем мире?

    1) воображение

2) память

3) мышление

10. Какая вода испаряется быстрее?

1) тёплая

2) холодная

3) горячая

11. Отметь признак, являющийся главным для плода растений:

1) круглый

2) имеет семена

3) съедобный

4) полезный

Ключ к олимпиадным заданиям по окружающему миру в 3 классе

ОЛИМПИАДА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Класс: 4 «____» Фамилия. Имя ________________________________________________

1.В каком году основан Саянск?

       а) 1945        б) 1970         в) 1980        г) 1584

2. Какие горы называли «Каменным поясом Земли Русской»?

       а) Кавказ           б) Урал            в) Саяны        г) Алтай

3. Какое животное является эмблемой Всемирного фонда дикой природы?

       а) медведь     б) панда       в) голубь        г) змея

4. Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?

       а) в парках и скверах;

       б) в заповедниках;

       в) в ботанических садах.

5. Что для куропаток зимой опаснее: мороз или оттепель? Ответ объясни:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Какой человек окажется ближе к центру Земли: стоящий на экваторе   или на Южном полюсе? Почему? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Есть ли на Крайнем Севере пустыни? Ответ объясни: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Перечисли океаны, которые омывают Россию:  

_____________________________________________________________________________

9. Как узнать стороны горизонта в лесу, если небо закрыто облаками, а компаса нет?  

_____________________________________________________________________________

10.К каким последствиям приводит вырубка лесов?  _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Определи по какому признаку составлены пары слов, исправь ошибку:

Россия – Евразия

Египет – Африка

Китай – Азия

Австралия – Австралия

Бразилия – Южная Америка

Ответ: ______________________________________________________________________

12. Допиши предложения.

Мое государство – ______________, его столица –  __________________________________

В ______________________ записаны права и свободы  граждан. К государственным символам относятся  ___________________________________________________________

13. Отгадай загадки

Нитка длинная, а в клубок не смотаешь. ______________________________________

Все ее топчут, а она все лучше становится. ___________________________________

Шагаешь – впереди лежит, оглянешься – назад бежит ___________________________

В тихую погоду - нет нас нигде, 
А ветер подует - бежим по воде  _____________________________________________

 Сестру всякий видит, да не слышит

 Брата всякий слышит, да не видит __________________________________________

 Зимой белое,                                                 В морях и реках обитает,

 весной чёрное,                                              Но часто по небу летает.

 летом зелёное,                                             А как наскучит ей летать,

 осенью стриженое________                        На землю падает опять. _____________________

Отборочный тур олимпиады по математике во 2 классе

Фамилия, имя ____________________________________________

   Задания, оцениваемые в 2 балла.

1. Назови следующий после 2002 год, который можно читать как слева направо, так и справа налево.

______________________________________________________________

2. В городе в полдень стоит солнечная погода. Можно ли надеяться, что через 36 часов в городе будет светить солнышко, если пасмурной погоды в ближайшие три дня не ожидается?

        _________________________________________________________

    3)  Дети решили измерить площадку шагами. Олег прошёл вдоль площадки, сделав 15 шагов, Иван -17 шагов, Денис -12 шагов, а Игорь - 14 шагов. Чьи шаги были самые длинные?  Подчеркни.

а)Олега   б)Ивана   в) Дениса   г)Игоря   д) Невозможно определить

                                        Задания, оцениваемые в 3 балла.

4. Было 9 листов бумаги. Некоторые из них разрезали на три части. Всего стало 15 листов. Сколько листов бумаги разрезали?

________________________________________________________________

5. Лист бумаги сложили пополам три раза, и в сложенном листе мышь прогрызла три сквозные дырки, не попадающие на сгибы. Потом лист развернули. Сколько дырок оказалось на листе? _____________________________________________________________
6. Стороны треугольника равны трем последовательно расположенным числам. Периметр его равен 18 см. чему равна каждая сторона треугольника?

________________________________________________________________

7. Вася хочет написать слово кенгуру. Он начал писать в среду и пишет по одной букве в день. В какой день недели Вася напишет последнюю букву? Подчеркни.

а) понедельник  б) вторник  в) среда  г) четверг  д) пятница

                                    Задания, оцениваемые в 4 балла.

8. Расставь числа от 2 до 10 так, чтобы этот квадрат стал магическим:

      9)  В летнем лагере Алёша решал по 4 задачи в день, а Андрей - по 2 задачи. Алёша решил все задачи за 5 дней. За сколько дней решил эти же задачи Андрей?  Обведи ответ.

а) 4   б) 5   в) 6   г) 8   д) 10

   10) За квадратный стол могут сесть одновременно 4 гнома, по одному с каждой стороны. Для вечеринки 7 таких столиков составили в ряд (вплотную один к другому). Сколько гномов могут сесть за получившийся длинный стол?  Обведи ответ.

а)14   б)16  в)21   г)24    д)20

Ответы:

1. 2112
2.  Нет.
3. Денис.
4. Разрезали 3 листа.
5.  24 дырки.
6.   5см, 6 см, 7 см.

7)  Б

8)

9.  Д.
10.  Б.

Список педагогов, работающих в 3 «А» классе

Классный руководитель: Канопка Татьяна Владимировна

• Факультатив «Полезные привычки» рассчитан на 8 учебных часов.

Цель программы: пропаганда здорового образа жизни, формирование у детей умения правильно общаться и применять полезные для здоровья шаги принятия решений в экстремальных для жизни ситуациях.  

По окончании курса детям выдаются именные удостоверения с тематикой проводимых занятий. Адаптированный превентивный курс «Полезные привычки» рассчитан  на детей 1 – 4 классов. В старших классах факультатив находит своё логическое продолжение в рамках факультатива «Полезная прививка».

• Факультатив «Математика для любознательных» рассчитан на 34 учебных часа и проводится 1 раз в неделю.

Авторы программы: Канопка Т.В., Батаева Л.Б., учителя МБОУ «СОШ №4»

Цель программы: углубление программных знаний детей по математике через решение нестандартных заданий повышенной трудности, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм и конкурсам, научно – практическим конференциям.

• Факультатив «Русский язык для любознательных» рассчитан на 17 учебных часов и проводится 1 раз в  две недели.

Авторы программы: Канопка Т.В., Тимофеева Л.В.., учителя МБОУ «СОШ №4»

• Цель программы: углубление программных знаний детей по русскому языку через выполнение заданий повышенной трудности, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм и конкурсам, научно – практическим конференциям.