МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

ДИСЦИПЛИНА: ОП.04 Основы экологического права

ТЕМА: Общественные  экологические объединения, их цели и права

ТЕХНОЛОГИЯ: проектная

                                                                                    ВВЕДЕНИЕ

Метод проектов – это педагогическая технология, интегрирующая в  себе исследовательские, поисковые, проблемные методы, творческие по своей сути.

Проектная и исследовательская работа имеет следующие цели:

- стимулирует учебную мотивацию;

- развивает у учащихся исследовательские умения ( выявлять проблемы, собирать информацию, строить гипотезы, анализировать, делать выводы и обосновывать свою точку зрения по экологическим правоотношениям, прогнозировать результаты и возможные последствия);

- формирует умения правильно толковать и применять нормы экологического права, устанавливать причинно – следственные связи.;

- содействует формированию у студентов нетерпимости к нарушениям экологического законодательства.

Основные требования к использованию метода проектов

1. Наличие важной в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированных знаний, исследовательского поиска для их решения (например, выявления причин загрязнения реки «Глубокой», определения пути решения данной проблемы»).

На самых первых занятиях  происходит распределение тем проекта выборным путем, после чего для каждой темы указывается основная и дополнительная литература и рекомендуется в ближайшее время продумать план работы.

      Чтобы создать условия для самостоятельной деятельности обучающихся, необходимо провести подготовительную работу.

1) Должны быть предусмотрены ресурсы учебного времени, чтобы избежать перегрузки.

2) Приступая к работе, студенты должны владеть необходимыми знаниями, умениями, навыками из содержательной части исследования.

3) Каждое исследование должно быть обеспечено всем необходимым: материально техническим и учебно- методическим оснащением, информационными (фонд библиотеки, интернет, видеоматериалы), информационно – технологическими (компьютер, сканер, копировальная техника) ресурсами.

      В течение  одного – двух месяцев студенты самостоятельно работают над выбранными темами исследования. К преподавателю обращаются как к консультанту по мере возникновения вопросов.

2.  Практическая, теоретическая, познавательная важность предполагаемых результатов (широкий доступ к результатам исследования)

3. Самостоятельная ( индивидуальная, групповая, парная) деятельность студентов.

4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

5. Использование исследовательских методов. Предусматривающих определенную последовательность действий:

- определение проблемы и задач исследования;

- обсуждение  методов исследования (сбор и анализ информации, анализ факторов, наблюдение, синтез);

- обсуждение способов оформления результатов исследования (реферат, доклад, презентация, видеофильм);

- доведение результатов  исследования до всех студентов группы.

            В процессе подготовки проекта  студентами решаются следующие задачи:

1. Анализируется экологическая ситуация заданного района.
2. Проводятся социологические опросы по теме проекта.
3. Выявляются причины загрязнения водных объектов, атмосферного воздуха, недр.
4. Определяются  возможные пути решения проблемы.
5. Составляются рекомендации по проведению охранных мероприятий.

Формой подведения итогов исследовательской деятельности студентов является защита проекта.

Презентация  исследовательской работы проходит на уроке или конференции с помощью информационных компьютерных технологий, где каждый участник может обосновать свою точку зрения по проблеме и дать рекомендации по улучшению экологической ситуации в городе и районе.

Оценивается  проект по следующим параметрам:

1. значимость и актуальность выдвинутых проблем;
2. корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;
3. активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;
4. глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей;
5. умение аргументировать свои заключения;
6. эстетика оформления проекта;
7. умение отвечать на вопросы оппонентов.

В результате студенты должны осознать, что защита экологических прав граждан неотделима от обязанностей каждого гражданина –

сохранять окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам.

Технологическая карта учебного занятия № 4

Учебная дисциплина:  Основы экологического права

Тема занятия: Общественные  экологические объединения, их цели и права

Тип занятия: комбинированный урок

Вид: урок

Место проведения: 318

Продолжительность: 80 минут

Цель занятия: познакомить студентов с общественными экологическими объединениями, их целями и правами.

По окончанию занятия студент:

Знает: общественные экологические объединения, их цели и права: «Фонд дикой природы», « Гринпис» и др.

 Умеет: анализировать, делать выводы и обосновывать свою точку зрения по экологическим  правоотношениям, работать в команде

Владеет: навыками профессионально грамотной речи

Образовательные: ознакомление с темой «Общественные  экологические объединения, их цели и права»

Воспитательные:

- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановки цели, и выбору путей ее достижения (ОК - 1);

- умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК - 2);

- способностью находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовностью нести за них ответственность (ОК - 6,7);

- умением использовать нормативно-правовые документы в своей деятельности (ОК - 9).

Развивающие: формировать умение четко и ясно излагать свои мысли, задавать вопросы; способствовать развитию инициативы, уверенности в своих силах,   навыков   самооценки   и   самоконтроля.

Методическая цель: продемонстрировать использование на занятиях групповых методов обучения, технологии проекта

Методы обучения: методы стимулирования и мотивации студентов (приемы: создание проблемной ситуации, проблемное изложение, создания ситуации успеха и

взаимопомощи).

Формы организации познавательной деятельности: групповая

Средства технологической поддержки учебной работы:

Печатные: Конституция РФ, ФЗ «Об охране окружающей среды», карточки с наглядным материалом, ватманы, фломастеры, карандаши

Технические: слайды, компьютер

Межпредметные связи:

Обеспечиваемые: земельное право, экология, уголовное право, административное право

Обеспечивающие: конституционное право, гражданское право, ТГП

Структура и методический инструментарий учебного занятия

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ СТУДЕНТА

Тема 1.2. Экологические права и обязанности граждан

Урок 4

Тема: Общественные экологические объединения, их цели и права.

Основные понятия и термины по теме: 

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

1. Общественные экологические организации: цели, направления работы
2. Международный фонд «Дикой природы»
3. Международная организация « Гринпис»
4. Группа « Мусора.Больше.Нет.»

                                              Краткое содержание материала

1 группа

Задание:

В решении экологических проблем, достижении устойчивого развития  наряду с государственными органами действуют и различные негосударственные организации. Согласны ли Вы с тем, что в природоохранной сфере  общественное, гражданское участие призвано играть особо важную роль? Ответ обоснуйте.

 Если бы Вы представляли общественную экологическую организацию, то как бы она называлась? Нарисуйте эмблему данной организации.

Закон РФ «Об охране окружающей среды» (2002) предусматривает право граждан на создание общественных экологических объединений, которые наделяются более широкими правами, чем отдельные граждане.

Познакомимся с некоторыми их правами, которые перечислены в статье 12 Закона («Права и обязанности общественных и иных некоммерческих объединений, осуществляющих деятельность в области охраны окружающей среды»).

Какие права имеют общественные экологические объединения?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Назовите крупнейшие международные общественные организации.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Участвовали ли Вы или Ваши знакомые когда-либо в Часе Земли? Расскажите об этой акции.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В каких общественных экологических организациях наиболее успешно участвует Россия?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Принимали ли Вы участие в экологических акциях? Считаете ли такие акции полезными?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие Вы знаете ежегодные общегородские эколого-просветительские мероприятия? Принимали ли Вы в них участие?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Вывод________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Группа 2 «Фонд дикой природы»

Нарисуйте логотип

Заполните таблицу

Вывод:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Группа 3 «Гринпис»

Нарисуйте логотип

Заполните таблицу

Вывод____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Группа 2 «Группа Мусора. Больше. Нет»

Нарисуйте логотип

Заполните таблицу

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задания для самостоятельного выполнения:

1. Прочитать теоретический материал по теме: Общественные экологические объединения, их цели и права.
2. Каждой подгруппе создать группу в контакте по направлениям:

« Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил» Экзюпери

«Есть такое твердое правило. Встал поутру, оделся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету» Экзюпери

«У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, не понимая, что ты такое.
Ты – сама жизнь!» Экзюпери

«Если много людей одновременно заболевают одной и той же болезнью, то причины ее следует искать в том, что является общим для всех людей, и в том, чем они чаще всего пользуются, значит, речь идет о вдыхаемом воздухе» Гиппократ

Ничто другое по-моему, кроме нового сознания человека, не в состоянии решить проблемы по сохранению всего живого окружающего нас, проблемы, в которую мы каждый раз заходим как в тупик.  Д. Гранин

Содержание

Название группы, логотип

Девиз

Цель

Каждый день освещать проблемы, выкладывать фото, комментировать, используя законодательство. Предлагать решения, проводить исследования, вовлекать в группу новых участников

   Форма контроля самостоятельной работы:

        Участие в дискуссии с помощью технических средств

          Проверка рабочей тетради

        Проверка списка определений ключевых понятий по данной теме.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

ДИСЦИПЛИНА: ОП.04 Основы экологического права

ТЕМА: Общественные ( экологические правоотношения)

ТЕХНОЛОГИЯ: Ситуационного анализа

ВВЕДЕНИЕ

                                     Технология ситуационного анализа      

  Одним из важнейших условий формирования субъектного опыта и проявления личностных особенностей в образовательном процессе является создание личностно-ориентированной ситуации, в которой востребуется  проявление личностных функций, самостоятельное осмысление проблемы, «примеривание» решения к собственной деятельности. Немаловажно и традиционное использование жизненных ситуаций с целью стимулирования интереса учащихся к содержанию изучаемого материала. С этой целью могут быть использованы такие варианты ситуаций:

- ситуация-иллюстрация, как наглядный пример решения практической проблемы на основе изученного теоретического материала и способа деятельности, которые ученику необходимо «примерить» к себе;

- ситуация-проблема, содержащая какой-то конфликт (жизненный, научный, социальный), разрешение которого требует поиска нетрадиционного способа или новой информации;

- ситуация-оценивание, требующая собственной оценочной деятельности, выражения своего мнения, отношения, позиции;

- ситуация выбора, когда возможны различные варианты действий и нужно принять аргументированное решение о выборе одного из них.

Технологию обучения на основе создания ситуаций в обобщенном виде можно представить следующим образом.

1. Изучение предметного содержания предваряется описанием ситуации, которое обычно начинается словами: «Представьте, что Вы – такой-то и попали в ситуацию...», или  «Представьте, что в районе сложилась ситуация...». Ситуация может излагаться учителем или задаваться текстом.

2. Анализ ситуации (учителем; посредством фронтального или группового обсуждения;  в индивидуальной работе) и формулирование проблемного вопроса: «Что нужно сделать, чтобы...»

3. Определение цели работы и пути достижения предполагаемого результата.

4. Осуществление практических действий (поиск и изучение информации, наблюдения и опыты, имитация профессиональных действий).

5. Формулирование рекомендаций по разрешению проблемных ситуаций или выполнение практической работы.

  Технологическая карта учебного занятия № 3

Учебная дисциплина:  Основы экологического права

Тема занятия: Общественные ( экологические правоотношения)

Тип занятия: урок усвоения новых знаний

Вид: урок

Место проведения: 318

Продолжительность: 90 минут

Цель занятия: познакомить студентов с экологическими правоотношениями

По окончанию занятия студент:

Знает: понятие и  элементы экологических правоотношений, субъекты экологических правоотношений, объекты экологических правоотношений, эколого – правовые нормы, основания возникновения, изменения и прекращения экологических правоотношений.

Понятие правового экологического статуса и источники его формирования, способы защиты экологических прав.

Умеет: анализировать, делать выводы и обосновывать свою точку зрения по экологическим  правоотношениям;

Владеет: навыками профессионально грамотной речи

Образовательные: ознакомление с темой «Экологические права и обязанности граждан»

Воспитательные:

- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановки цели, и выбору путей ее достижения (ОК - 1);

- умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК - 2);

- способностью находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовностью нести за них ответственность (ОК - 6,7);

- умением использовать нормативно-правовые документы в своей деятельности (ОК - 9).

Развивающие: формировать умение четко и ясно излагать свои мысли, задавать вопросы; способствовать развитию инициативы, уверенности в своих силах,   навыков   самооценки   и   самоконтроля.

Методическая цель: продемонстрировать использование на занятиях коммуникативных методов обучения и ситуационного анализа.

Методы обучения: методы стимулирования и мотивации студентов (приемы: создание проблемной ситуации, проблемное изложение, создания ситуации успеха и

взаимопомощи).

Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная.

Средства технологической поддержки учебной работы:

Печатные: Конституция РФ, ФЗ «Об охране окружающей среды», карточки с наглядным материалом

Межпредметные связи:

Обеспечиваемые: земельное право, экология, уголовное право, административное право

Обеспечивающие: конституционное право, гражданское право, ТГП

Структура и методический инструментарий учебного занятия

                                                                  Тестовый контроль

Тема: Экологическое право как отрасль права

1. Окружающая среда это:

1. совокупность объектов природной среды, природных и природно – антропогенных объектов;
2. комплекс естественных экологических систем;
3. комплекс функционально и биологически связанных между собой природных объектов;
4. совокупность компонентов природной среды, природных и природно – антропогенных объектов, а также антропогенных объектов.

2.  Экологическое право как отрасль права – это:

a)        отрасль международного права, регулирующая отношения в сфере взаимодействия российских и иностранных органов по охране окружающей среды в целях обеспечения экологической безопасности в мире;

b)        отрасль права, содержащая совокупность норм, установленных государством, для поддержания благоприятной экологической  обстановки в стране и обеспечения здоровья настоящего и будущего поколений людей;

c)        это совокупность правовых норм, регулирующих общественные отношения, которые возникают, изменяются и прекращаются в сфере природопользования, охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности;

d)         совокупность методов и приемов воздействия на общественные отношения, возникающие в сфере взаимодействия общества и природы по охране окружающей среды, рациональному природопользованию и обеспечению экологической безопасности.

3.Предметом экологического права являются:

a)        Общественные  (экологические) отношения в области взаимодействия общества и природы;

b)        совокупность норм, регулирующих общественные (экологические) отношения в сфере взаимодействия общества и природы;

c)        физические и юридические лица;

d)        животный и растительный мир.

4.Экологическое право состоит из:

a)        общей, особенной и специальной частей;

b)        общей и особенной частей;

c)        Федерального закона  «Об охране окружающей среды» и КоАП;

d)        первой и второй частей.

5.Экологическое законодательство отнесено к:

ведению субъектов Федерации;

ведению Российской Федерации;

совместному ведению Российской Федерации и ее субъектов;

ведению субъектов Федерации, если имеется договор о разграничении полномочий между Российской Федерацией и ее субъектами.

6. К источникам экологического права относятся международные договоры РФ:

a)        нет, не относятся;

b)        да, относятся;

c)        относятся, если они соответствуют законодательству РФ;

d)        относятся, если они не противоречат Конституции РФ.

7.Источниками экологического права являются локальные нормативные акты:

a)        да, являются;

b)        нет, не являются;

c)        являются, если они приняты до вступления в силу Федерального закона «Об охране окружающей среды».

d)        являются, если они приняты после вступления в силу Федерального закона «Об охране окружающей среды».

8. Право на благоприятную окружающую среду закреплено:

a)        в Конституции РФ и Федеральном законе  « Об охране окружающей среды»;

b)        только в Конституции РФ;

c)        в Федеральном законе «Об охране окружающей среды» и Конституции РФ.

d)        в Федеральном законе « Об охране окружающей среды».

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ СТУДЕНТА

Тема 1.1. Экологическое право как отрасль права

Урок 3  

Тема: Общественные (экологические) правоотношения

Основные понятия и термины по теме: 

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

1. Понятие и  элементы экологических правоотношений
2. Субъекты экологических правоотношений
3. Объекты экологических правоотношений
4. Эколого – правовые нормы
5. Основания возникновения, изменения и прекращения экологических правоотношений
6. Понятие правового экологического статуса и источники его формирования
7. Способы защиты экологических прав

Краткое изложение теоретических вопросов:

1. Понятие и  элементы экологических правоотношений

Экологические отношения – ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                 Элементы правоотношений

1.        __________________________, то есть те, кто вступает в соответствующие отношения;

2.        __________________________ – то, вокруг чего – либо ради чего складываются отношения между субъектами правоотношений;

3.        _________________________________________ – устанавливаемые уполномоченными на то органами публичной власти либо допускаемые ими правила поведения,  которые определяют рамки дозволенного для субъектов, вступающих в отношения по поводу тех или иных объектов.

2. Субъекты экологических правоотношений

Задание: определите частные и публичные субъекты.

            Российская Федерация; граждане Российской Федерации, законно находящиеся на территории РФ иностранные граждане и лица без гражданства, в том числе осуществляющие предпринимательскую деятельность без образования юридического лица; субъекты Российской Федерации; муниципальные образования; российские и иностранные юридические лица, юридические лица со смешанным капиталом; высшие органы государственной власти Российской Федерации (Президент Российской Федерации, Государственная Дума и Совет Федерации Федерального Собрания Российской Федерации, Правительство Российской Федерации); органы прокуратуры, реализующие свои функции в экологической сфере; федеральные органы исполнительной власти, специально уполномоченные в области охраны окружающей среды и природопользования; представительные и исполнительные органы государственной власти субъектов Российской Федерации, создаваемые в регионах специальные органы, осуществляющие управление в сфере природопользования и охраны окружающей среды; органы местного самоуправления и создаваемые ими специальные органы окружающей среды; должностные лица перечисленных органов; общественные экологические объединения и иные некоммерческие организации, в том числе российские отделения международных неправительственных экологических организаций.

Субъекты экологических правоотношений, сгруппированные по объему их правомочий в отношении природных объектов:

- ____________________________________________________________________________;

-____________________________________________________________________________;

- ____________________________________________________________________________;

- ____________________________________________________________________________;

- __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

3. Объекты экологических правоотношений

        Статья 4 Федерального закона « Об охране окружающей среды» называет объекты охраны окружающей среды, которые также являются объектами экологических правоотношений. К ним прежде всего относятся:

- _____________________________________________________________________________;

- ____________________________________________________________________________;

- ____________________________________________________________________________;

- ____________________________________________________________________________;

- ____________________________________________________________________________.

Первоочередной порядок охраны объектов:

- ____________________________________________________________________________;

- ____________________________________________________________________________.

Особой охране подлежат:

- ____________________________________________________________________________;

- ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

-____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

- ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

- _____________________________________________________________________________;

- __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

4. Эколого – правовые нормы

К эколого – правовым нормам относятся ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

         Виды эколого - правовых норм

Нормы – дефиниции – ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  Нормы декларации – ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Нормы – принципы – ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Нормы – регуляторы – ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

5.  Основания возникновения, изменения и прекращения экологических правоотношений

Основания - _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Явление -_____________________________________________________________________________

Событие –

_____________________________________________________________________________

 Действие (бездействие) субъектов __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  Решения органов публичной власти и судебные решения __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  

7.Способы защиты экологических прав

Задания для самостоятельного выполнения:

3. Прочитать теоретический материал по теме: Экологические правоотношения.  

2. Подготовьтесь к дискуссии по данным вопросам:

•        Что понимается под экологическими правоотношениями?

•        Приведите классификацию субъектов ( участников) экологических правоотношений.

•        Какие объекты экологических правоотношений вам известны?

•        Сформулируйте понятие эколого – правовой нормы.

•        Перечислите юридические факты, служащие основанием возникновения, изменения или прекращения экологических правоотношений.

Прочитать теоретический материал по теме: Экологические права и обязанности граждан

Подготовиться к дискуссии по вопросу Общественные экологические объединения, их цели и права.

1 группа  доклад на тему: « Общественные экологические организации и наши возможности»

2 группа « Международный фонд дикой природы»

3 группа « Гринпис»

4 группа «Мусора.Больше.Нет»   

На следующий урок иметь при себе ватманы, карандаши, фломастеры

   Форма контроля самостоятельной работы:

        Участие в дискуссии.

          Проверка рабочей тетради.

        Проверка списка определений ключевых понятий по данной теме.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

ДИСЦИПЛИНА: ОП.04 Основы экологического права

ТЕМА: Право собственности на природные ресурсы. Право природопользования

ТЕХНОЛОГИЯ: Коучингового подхода

ВВЕДЕНИЕ

Современный урок – это создание условий для проявления и становления личности, способной к  самоактуализации, самореализации, саморегуляции, к развитию и проявлению своего творческого потенциала.

Отсюда одна из основных задач преподавателя на каждом уроке – помочь студенту понять себя, разобраться в своих проблемах и мобилизовать свои внутренние силы и возможности для их решения и саморазвития.

Одним из наиболее эффективных технологических инструментов решения этой задачи является коучинговый подход.

В ходе урока педагогическое сопровождение и поддержка должны удовлетворять следующим признакам:

- создавать на уроке для каждого студента ситуацию успеха, где обучающий может свободно проявить свою индивидуальность;

- при изучении  нового учебного материала и конструирования содержания   урока преподаватель использует опыт студента, его интересы и жизненные планы и мечты.

- значительную часть урока занимает самостоятельное решение обучающимися учебных задач с использованием учебной и дополнительной литературы и ИКТ, с целью овладения способами работы с информацией.

- создания условий для собственных оценочных суждений;

-- содержание и учебные задания подбираются преподавателем с учетом интересов и способностей студентов;

- стимулирование рефлексии учебных и личностных достижений к концу урока.

Модель педагогического сопровождения и поддержки обучающихся в ходе урока

1. Организационный этап урока

На данном этапе необходимо помочь студенту осознать важность создания у себя делового настроя на уроке посредством открытых вопросов. Преподаватель подводит учащихся к самостоятельному планированию своих действий, чтобы быть готовым к успешной деятельности на уроке и успешному результату к концу урока.

2. Актуализация опорных знаний

Преподаватель помогает учащимся осознать ценность конкретных домашних заданий для качества освоения и понимания ранее усвоенного, для собственной самооценки, для удовлетворенности уровнем достигнутого успеха и уверенности в своих возможностях.

3. Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Задача преподавателя на данном этапе урока актуализировать яркое, эмоциональное внутреннее видение того, каким успешным человеком студент хотел бы стать в дальнейшем, средней и ближней перспективе.

 4. Задание на дом

Цель преподавателя:

Закрепить навык самостоятельного формулирования личностно значимых целей, планирования учебно – познавательных действий, выбора содержания, уровня заданий, количества, сроков выполнения и ответственности с индивидуальной образовательной программой.

1. Рефлексия

Задача преподавателя поддерживать вдохновение и приверженность принятым целям, обращаясь к рефлексивному осознанию учащимися личностного обогащения, роста компетентности.

Таким образом, коучинг – умение преподавателя, создавая осознанность и ответственность в студенте, способствовать его движению к решению личностных и профессиональных задач. Поэтому применение этой  технологии требует от преподавателя воспитания в себе умения слушать других, задавать правильные вопросы, которые зачастую гораздо важнее умения отдавать прямые и четкие указания.

   Технологическая карта учебного занятия № 6

Учебная дисциплина:  Основы экологического права

Тема занятия: Право собственности на природные ресурсы. Право природопользования

Тип занятия: коррекции знаний, умений и навыков 

Вид: урок, с применением коучингового подхода

Место проведения: 318

Продолжительность: 90 минут

Цель занятия: коррекция знаний, умений и навыков по теме

Право собственности на природные ресурсы. Право природопользования

По окончанию занятия студент:

Знает:

- понятие, содержание права собственности на природные ресурсу;

- объекты и субъекты права собственности на природные ресурсы;

-  понятие права природопользования;

- субъекты права природопользования;

- лимитирование и лицензирование природопользования.

Умеет:

- анализировать, делать выводы и обосновывать свою точку зрения по экологическим  правоотношениям;

Владеет:

- навыками профессионально грамотной речи

Формируемые компетенции:

ПК 1.1. Осуществлять профессиональное толкование нормативных правовых актов

для реализации прав граждан в сфере экологического права.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирая типовые методы и

способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество квалификации.

 ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации необходимой для

эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного

развития

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного  

развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение

Образовательные: закрепить навык самостоятельного формулирования личностно значимых целей, планирования учебно – познавательных действий, формирование

целостной системы ведущих знаний по теме.

Воспитательные: умению объективно оценивать себя и корректировать свою деятельность в ходе урока; формировать умения вести дискуссию, убеждать, формировать навыки профессионально грамотной речи.

Развивающие: формировать умение четко и ясно излагать свои мысли, задавать вопросы; способствовать развитию инициативы, уверенности в своих силах,   навыков   самооценки   и   самоконтроля.

Методическая цель: продемонстрировать использование на занятиях технологию коучингового подхода.

Методы обучения: методы стимулирования и мотивации студентов (приемы: создание проблемной ситуации, проблемное изложение, создания ситуации успеха и взаимопомощи).

Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная.

Средства технологической поддержки учебной работы:

Печатные: Конституция РФ, ФЗ «Об охране окружающей среды», карточки с наглядным материалом

Технические: компьютер, презентация

Межпредметные связи:

Обеспечиваемые: земельное право, экология, уголовное право, административное право

Обеспечивающие: конституционное право, гражданское право, ТГП

Структура и методический инструментарий учебного занятия

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ СТУДЕНТА

Тема 1.3. Право собственности на природные ресурсы. Право природопользования

Урок 6

        0

Каким баллом на шкале от 1 до 10 ты оценил бы свою готовность к уроку? Что еще нужно сделать, чтобы продвинуться по шкале хотя бы на один шаг? А чтобы достичь 10?

Чего ты ждешь от урока, чтобы оценить свою удовлетворенность им на 10?

Каким ты хотел бы увидеть себя в конце урока? Каких ждешь результатов? Что для этого будешь делать?

Каким баллом на шкале от 1 до 10 ты оценил бы свою готовность к уроку? Что еще нужно сделать, чтобы продвинуться по шкале хотя бы на один шаг? А чтобы достичь 10?

Чего ты ждешь от урока, чтобы оценить свою удовлетворенность им на 10?

Каким ты хотел бы увидеть себя в конце урока? Каких ждешь результатов? Что для этого будешь делать?

Цель:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основные понятия и термины по теме: 

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

1 этап нашей работы – знакомимся с теорией

2 этап (2 урок) – выполняем практические задания по данной теме

3 этап – выполняем самостоятельную работу

4 этап – контроль знаний – оцениваем результат вашей деятельности

(раскрасить круги в том случае, если успешно преодолели тот или иной этап)

Рассматриваемые вопросы:

1. Понятие права природопользования и его виды
2.  Классификация природопользования
3. Основания возникновения и прекращения права природопользования
4. Принципы права природопользования
5. Лицензирование
6. Лимитирование

                     (раскрасить круги в том случае, если успешно освоили тот или иной вопрос )

Краткое изложение теоретических вопросов:

1. Право природопользования: понятие и виды

Право природопользования - ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Природопользование - ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Субъектами права природопользования выступают:

1.____________________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________

Объектами - определенные компоненты природных ресурсов.

Под природными ресурсами понимаются _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                2. Виды права природопользования:

1.___________________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________________  

3. ___________________________________________________________________________

В зависимости от срока пользования различают:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общими основаниями возникновения права природопользования являются:

1) ___________________________________________________________________________ о предоставлении конкретного природного объекта в пользование или во владение. Такое решение может приниматься Правительством РФ, органом исполнительной власти субъекта РФ либо их совместным решением, а также органом местного самоуправления;

2) ___________________________________________________________________________, выдаваемая специально уполномоченным государственным органом. Получение лицензии необходимо при возникновении права пользования объектами животного мира, права комплексного природопользования и др.;

3) ___________________________________________________________________________. Природоресурсное законодательство предусматривает специфические виды договоров: лесное законодательство - договоры аренды, концессии, безвозмездного пользования; законодательство о недрах - лицензионный договор и соглашение о разделе продукции; водное законодательство - договоры водопользования; земельное законодательство договор аренды и временного пользования. Заключаются эти договоры с федеральными органами исполнительной власти, органами субъектов РФ или органами местного самоуправления. В ряде случаев заключение договора не требуется, например, при краткосрочном лесопользовании или при пользовании объектами животного мира гражданами.

3. Основаниями прекращения права природопользования являются:

1)____________________________________________________________________________

2)____________________________________________________________________________

3)____________________________________________________________________________

4)____________________________________________________________________________

5)____________________________________________________________________________

6)____________________________________________________________________________

7)____________________________________________________________________________

Законодательством о природных ресурсах предусмотрены и иные основания прекращения права природопользования.

Переход права природопользования возможен лишь в порядке ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

4. Принципы права природопользования

Право природопользования характеризуют особые принципы. Это:

• ________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________
• __________________________________________________________________________

5. Лицензирование природопользования

Общий порядок лицензирования регулируется Федеральным законом от 08.08.2001 N 128-ФЗ (ред. от 23.07.2008) "О лицензировании отдельных видов деятельности".

Лицензия является официальным документом, который разрешает осуществление указанного в ней вида деятельности и определяет обязательные для исполнения требования его осуществления. Лицензированию подлежат утилизация, складирование, перемещение, размещение, захоронение, уничтожение промышленных и иных отходов, материалов, веществ; проведение экологической паспортизации, сертификации, экологического аудита, осуществление видов деятельности, связанных с работами (услугами) природоохранного назначения.

В лицензии указываются:

- ___________________________________________________________________________________;

- ___________________________________________________________________________________;

-_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

- ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

- ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

- ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

До принятия решения о выдаче лицензии лицензионный орган:

- ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

- ___________________________________________________________________________________;

- _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Решение о выдаче или об отказе в выдаче лицензии принимается в течение ________ дней со дня получения заявления со всеми документами, в случае проведения дополнительной экспертизы решение принимается в ______-дневный срок со дня получения экспертного заключения, но не позднее чем через __________ дней со дня подачи заявления.

Основаниями для отказа в выдаче лицензии являются:

- ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

- ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Как правило, лицензии выдаются на срок не более трех лет. Могут выдаваться лицензии на срок до трех лет по заявлению лица, обратившегося за ее получением. Лицензия выдается отдельно на каждый вид деятельности. Передача лицензии другому юридическому или физическому лицу запрещается.

При ликвидации юридического лица или прекращении действия свидетельства о государственной регистрации физического лица в качестве индивидуального предпринимателя выданная лицензия теряет юридическую силу.

В случае реорганизации, изменения наименования юридического лица, изменения паспортных данных физического лица, утраты лицензии лицензия должна быть переоформлена.

6. Лимитирование природопользования

Лимиты на природопользование – ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лимиты на природопользование устанавливаются на определенный срок по каждому виду используемых (изымаемых) природных ресурсов и могут пересматриваться с учетом развития техники, усовершенствования технологических процессов, изменения потребности в данном виде ресурса и его состояния, а также других факторов.

К лимитам на природопользование относятся:

а) нормы отвода земель для ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

б) лимиты водопользования - ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

в) расчетная лесосека - ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

г) лимиты использования объектов животного мира - ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

д) лимиты на выбросы и сбросы ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

ВЫВОДЫ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

        -

        -      

         -        -

        -                -

Задания для самостоятельного выполнения:

•        Прочитать теоретический материал по теме: Право собственности на природные ресурсы. Право природопользования

•        Подготовьтесь к дискуссии по следующим вопросам:

        Что означают понятия «право природопользования экология» и «природопользование»?

        Охарактеризуйте право общего природопользования.

        Назовите основные принципы и основания возникновения и прекращения права специального природопользования.

        Дайте краткое определение лицензирования природопользования.

        Что означает лимитирование природопользования?

        В чем заключается экономическое стимулирование рационального природопользования?

   Форма контроля самостоятельной работы:

        Участие в дискуссии.

          Проверка рабочей тетради.

        Проверка списка определений ключевых понятий по данной теме.

Уважаемый студент! Для того, чтобы  Ваша работа на уроке-дискуссии  была успешной (хорошей или отличной), необходимо следовать следующим  рекомендациям:

•        внимательно прочитать вопросы для дискуссии;

•        для более чёткого осмысления и правильного понимания данных проблем ознакомиться с  литературой:

•        Е.И. Майорова, В.А. Попов Экологическое право Практикум

•        обдумать и сформулировать свое видение данной проблемы, опираясь не только на полученные теоретические знания, но и на свой жизненный опыт,

•        выводы  и аргументы записать в тетради.

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области

«Миллеровский техникум агропромышленных технологий и управления»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ОТКРЫТОГО КЛАССНОГО ЧАСА НА ТЕМУ:

«НАПИШИ МНЕ КАРТИНУ О ПРАВЕ, ДА В ЗОЛОТОЙ ОПРАВЕ»

Автор: Якименко Анна Васильевна,

преподаватель профессиональных дисциплин

        Миллерово, 2022

ВВЕДЕНИЕ

Классный час на тему: «Напиши мне картину о праве, да в золотой оправе» проводится на первом курсе в рамках инвариативных модулей «Правовое сознание» и  «Организация предметно-пространственной среды».

Обоснование выбранной темы: право - неотъемлемая часть культуры, поэтому формирование у молодого поколения основ правосознания, правомерного поведения, чувства собственного достоинства, уважения к другим гражданам и к государственной власти, считаю целесообразным через призму духовной культуры, созданной прошлыми поколениями, выдержавшей испытание временем и передающей потомкам как нечто ценное и почитаемое.

Актуальность: приоритетной задачей Российской Федерации, в соответствии со  Стратегией развития воспитания на период до 2025 года, является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины

Форма проведения: ролевая игра (имитационная)

Цель:

- создание условий для самореализации подростков, раскрытия их способностей, умений и талантов, приобретение ими новых знаний и умений.

Задачи:

- дать целостное представление о том, что право позволяет многонациональному народу жить в условиях достоинства, равенства, справедливости, свободы и мира; 

- содействовать формированию у молодежи правовой культуры, представлений и установок, основанных на правовых ценностях, способности и готовности к сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

            - содействовать развитию образованной и социально-ориентированной личности на основе традиций, обычаев народов России и опыта прошлых поколений.

           - содействовать формированию патриотического сознания и самосознания, развитию таких качеств как долг, ответственность, честь, дисциплинированность, инициативность, взаимопомощь, решительность.

ЛР5. Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России;

ЛР7. Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности;

ЛР20. Способный использовать различные цифровые средства и умения, позволяющие во взаимодействии с другими людьми достигать поставленных целей в цифровой среде;

          ЛР23. Демонстрирующий готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в профессиональной деятельности;

ЛР27. Проявляющий ценностное отношение к культуре и искусству, к культуре речи и культуре поведения, к красоте и гармонии;

ЛР 31. Имеющий мотивацию к самообразованию и развитию.

Методы воспитания:

-  методы формирования положительного опыта поведения в процессе деятельности (приучение, упражнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций, требование, общественное мнение);

−  методы формирования общественного сознания (беседа, рассказ, пример);  

- методы стимуляции деятельности (соревнование, поощрение)

      Приемы воспитания

-  «Ролевая маска». Обучающему предлагается войти в роль специалиста и выступить уже не от своего имени, а от лица соответствующего персонажа.

- «Импровизация на заданную тему». Обучающиеся моделируют, конструируют, инсценируют, делают зарисовки, комментируют, во время мероприятия обучающиеся поставлены в более творческие условия.

- «Обнажение противоречий». Обучающиеся, в ходе мероприятия и выполнения творческого задания, расходятся во мнениях, имеют разные точки зрения. Прием предполагает четкое разграничение расхождений во мнениях, определение главных линий, по которым должно пройти обсуждение.

- «Инструктирование». При выполнении творческого задания устанавливаются правила, регламентирующие общение и поведение обучающихся: в каком порядке, с учетом каких требований можно вносить свои предложения, дополнять, критиковать, опровергать мнение своих товарищей.

- «Распределение инициативы». Создаются равные условия для проявления инициативы всеми обучающимися.

- «Мизансцена». Обучающиеся распределяются в определенном сочетании друг с другом в те или иные моменты выполнения творческой работы.

Целевая аудитория: студенты 1 курса, специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения.

Продолжительность: 30 минут

Технология: КТД (коллективно – творческое дело)

Дело – потому что направлено на улучшение жизни коллектива группы 1Ю9(1) и окружающей жизни.

Коллективное – потому что планируется, готовится, совершается, обсуждается преподавателем и студентами совместно, как единомышленниками.

Творческое – потому что, планируя и осуществляя задуманное, оценивая сделанное и извлекая уроки на будущее, обучающиеся  вместе с преподавателем ведут поиск лучших путей, способов решения практических задач, стараются действовать не по шаблону, искать новые идеи.

Этапы работы:

Есть у меня шестёрка слуг,  

Проворных, удалых,

И всё, что вижу я вокруг,

- Всё знаю я от них.

Они по знаку моему

          Являются в нужде.

          Зовут их:

Как и Почему,

Кто, Что, Когда и Где…

Ответы на эти вопросы я дала, опираясь на технологию И.П. Иванова «Коллективно – творческое дело» и метода Р. Киплинга

Кто? – это студенты группы 1Ю9 (1), - организаторы и  участники предстоящего дела!

Почему? право - неотъемлемая часть культуры, поэтому формирование у молодого поколения основ правосознания, правомерного поведения, чувства собственного достоинства, уважения к другим гражданам и к государственной власти, считаю целесообразным через призму духовной культуры.

Зачем? - это те педагогические задачи, которые были поставлены.

Как? – Мероприятие было организовано в форме ролевой игры, с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся, их интересов.

Где? и когда? – успешность мероприятия зависит от того в каком месте (интерьере) проходит дело и в какое время – дня.

На этапе планирования обсуждалась идея дела, были сформированы микрогруппы и ответственные за доработку и реализацию идей.

Первая группа работала над созданием сценария.

Чтобы успешно справится с ролью специалистов, вторая группа знакомилась с творчеством художников – представителей народов России.

Работа третьей группы заключалась в том, чтобы изучить традиции и обычаи народов России.

Четвертая группа – занималась оформлением интерьера, а также была ответственной за техническую часть мероприятия. Моя задача как классного руководителя - побуждать обучающихся к целенаправленному и добросовестному, творческому и активному участию в осуществлении общего замысла

На этапе проведения дела студентам предложено войти в роль специалиста и выступить уже не от своего имени, а от лица соответствующего персонажа. Преподаватель играет роль судьи, который с помощью методов и приемов воспитания определяет главные линии, по которым должно пройти обсуждение, подводит к выводу, что право позволяет многонациональному народу жить в условиях достоинства, равенства, справедливости, свободы и мира. 

Последний этап - коллективный анализ, который с помощью метода рефлексии помогает осмыслить как удачи, так и ошибки, оценить приобретённый опыт, извлечь уроки на будущее. Большое внимание уделяется созданию благоприятной атмосферы доверия, уважения, взаимопонимания и поддержки, формирование чувства «мы», образа «нашей группы», а также определению индивидуального образовательного маршрута каждого.

Мизинец (М) - «Мысль» -- какие знания, опыт я сегодня приобрел? Что нового я сегодня узнал? В чем возросла моя компетентность, усилился профессионализм? Какие новые и важные мысли и идеи меня сегодня озарили?

__________________________________________________________________

Безымянный (Б) - «Близость цели» - помогло ли сегодняшнее дело/занятие приблизиться к моей запланированной цели

__________________________________________________________________

Средний (С) – «Состояние цели? Всё ли я сегодня сделал, чтобы её достичь?  Каким было сегодня мое преобладающее настроение, расположение духа? Каким было мое настроение в ходе подготовки и проведения дела? От чего оно зависело?

Указательный (У) – «Услугаположительными эмоциями и высокой мотивацией?  помощь, сотрудничество» - Чем я сегодня помог другим людям, чем их порадовал? Улучшились ли мои взаимоотношения с другими людьми? Познакомился ли я с новыми людьми, что о них узнал?

__________________________________________________________________

Большой (Б) – «Бодрость тела, физическое состояние» - как я физически себя чувствовал? Что я сделал сегодня для моего здоровья, поддержания моих физических сил? Что позволило отдохнуть, восстановить силы? Что сделано сегодня мною для поддержания здоровья, физической формы?  

__________________________________________________________________

Тема: «Напиши мне картину о праве, да в золотой оправе»

Выходит судья

СЛАЙД 1

Судья: Здравствуйте, дорогие единомышленники! Сегодня у нас большой праздник! Мы вместе с вами готовились к этому мероприятию целый месяц.

СЛАЙД 2

Мы вместе писали сценарий, готовили интерьер, изучали традиции и обычаи народов России. И вот настал этот день, когда мы можем показать результат своего коллективно-творческого дела!

СЛАЙД 3.

На нашем заседании я буду в роли судьи, а вы – специалистов суда, которые знают историю России, культуру и традиции многонационального народа, а также конституционные основы нашего государства.

Прошу всех встать – Заседание объявляю открытым! (стук судейского  молотка)   Прошу садиться!

СЛАЙД 4.

Сегодня утром я дала задание  местному художнику: «Напиши мне картину о праве, да в золотой оправе, которая украсит здание суда!

Как вы думаете, зачем нужна картина о праве?

(ответ специалистов)

СЛАЙД 5.

Судья: Нужно чтобы каждый знал, что в России чтят традиции и обычаи народов проживающих на её территории! Уважают представителей различных религиозных Конфессий.  И, что в России право позволяет им жить в условиях достоинства, равенства, справедливости, свободы и мира.

СЛАЙД 6.

Судья: Пока мастер пишет картину о праве, мы подготовим свой эскиз картины, вдохновляясь работами художников – представителей народов России. 

СЛАЙД 7.

Мы отправляемся в виртуальную картинную галерею, где каждая представленная картина будет олицетворять социальные нормы (т.е. правила поведения). Напоминаю, что социальные нормы делятся на нормы традиций и обычаев, моральные нормы, религиозные нормы, правовые нормы.  

СЛАЙД 8.

Судья: Перед нами картине татарского художника Муртазина Ильдуса Хазиевича  «Сабантуй». Что такое Сабантуй?

Судья: Это праздник окончания весенних полевых работ. Этот праздник отмечают не только народ Татарстана, а еще Поволжья и Кавказа.

Какие нормы отображает эта картина?

(нормы традиций и обычаев)

Специалисты отвечают на вопрос

Судья: Можем ли мы ее повесить на здание  суда и подписать Ваше право? Почему?

С какой традицией мы можем связать эту картину?

Специалисты: Традиция гостеприимства!

Судья: Какие традиции гостеприимства разных народов Вы знаете?

(Студенты заранее подготовили сообщения о традициях гостеприимства разных народов).

СЛАЙД 9.

Специалист 1: По древнему татарскому обычаю в честь гостя расстилалась праздничная скатерть и на стол выставлялись лучшие угощения, щербет, липовый мед, и, конечно, душистый чай. «Негостеприимный человек – неполноценный» считалось у татар. 

Специалист 2: У Донских казаков считалось за правило: куда бы он ни ехал по делам, в гости, никогда не брал еды ни для себя, ни для коня. В любом хуторе, станице, поселке у него обязательно был дальний или близкий родственник или сослуживец, а то и просто житель, который встретит его, как гостя, накормит и его, и коня!

Специалист 3: Мордва – это коренные жители России, проживающие в центральной части страны. Нация отличается добродушием и гостеприимством. Гостей встречают за богато накрытым столом, согласно правилам этикета. Радушно встречают близких родственников и друзей. Гостей, приехавших по делам, и незнакомых гостей также встречают, угощают, но встреча менее теплая.  

Специалист 4. Народы северного Кавказа, очень гостеприимны. Увидев гостя у своего дома, хозяин выходит ему навстречу, приветствуя и отмечая, что приезд этот к добру. В жилище гостю отводится самое почётное место, его спрашивают о родственниках, о здоровье и только потом  о делах. 

СЛАЙД 10.

Судья: Как вы понимаете поговорку? Есть традиции – есть народ, нет традиций – нет и народа.

(Специалисты отвечают на вопрос.)

Судья: Да, Это аксиома! Отказ от традиций – даже во имя свободы – оборачивается уничтожением моральных норм.

СЛАЙД 11

Судья:  Продолжаем нашу виртуальную экскурсию

Перед Вами  картина великого русского   художника Василия Григорьевича Перова «Последний  кабак у заставы». Эта картина отображает нравственный выбор людей 19 века. Кабак и церковь – два места, где человек может согреться  в зимнюю стужу. Посмотрите, как хорошо укатана дорога рядом с кабаком. О чем она красноречиво свидетельствует?

Специалист: (о том, какое именно пристанище все-таки выбирают для себя путники.)

СУДЬЯ: Какие нормы демонстрирует данная картина?

          Судья: можем ли мы эту картину разместить на здании суда?

          Специалист: (Нет, она выражает только нормы морали 19 века.)

          Судья: Именно выбор иногда лучше всего говорит о личности и степени ее зрелости, об отношении человека к добру, злу и справедливости - это и есть нормы морали.

          СЛАЙД 12.

Мы каждый день делаем, какой либо нравственный выбор и на сколько правильный он, мы можем узнать только через время.

Я предлагаю вам сыграть в игру «Нравственный выбор»

Перед вами на карточках обозначен ряд ценностей, проранжируйте их, то есть, какую ценность вы поставите на первое место, второе и т.д. Зачитайте, пожалуйста, первых три ценности – это самое важное для вас в жизни. Представьте, что проснувшись утром, вы утратили все эти ценности.

Ваше ощущение?

          СЛАЙД 13.

Во времена монголо-татарского нашествия на Русь хан Батый завоевал русские земли и увел за собой многочисленные колонны невольников. У одной женщины-казачки дом был сожжен, муж, будучи раненным, попал в плен. Угнали в плен ее престарелого отца и малолетнего сынишку. Погоревала она и… пошла по следам завоевателей.

Пришла она в Орду, а хан спрашивает:

– Что ты хочешь, женщина?

- Пришла к тебе, хан, у тебя в плену мой престарелый отец, малолетний сын и муж. Без них я не смогу жить. Разреши, хан, мне взять их домой, а если нельзя, то я лучше останусь здесь, в неволе и разделю их судьбу!
Хан ответил:

- «Всех отпустить я не могу. Выбери себе из них кого хочешь, но только одного».

Как вы думаете, кого выбрала женщина?

Женщина ответила: - «Я еще не стара, и значит, у меня еще может быть другой муж и… ребенок. А вот отца у меня уже никогда не будет, поэтому я выбираю отца».

Хан Батый удивился - «Он же старый! Умрет по дороге домой!»

- Да, но он умрет на моих руках, и я исполню свой дочерний долг – закрою ему глаза

Я смотрю, ты мудрая женщина, – Вот тебе цветок, иди с ним по моей Орде, пока он не завянет. Если за это время найдешь своих – забирай их и идите домой.
– А если не успеешь найти до того, как цветок завянет, не взыщи – останешься здесь сама.
           Нашла ли женщина своих близких? (ответ – да)

СЛАЙД 14

Как назывался цветок?

(ответ - бессмертник)

ВЕРНЕМСЯ К ИГРЕ

Спустя некоторое время у вас появился шанс вернуть одну из ценностей, что бы вы вернули?

(Ответ специалистов…)

В жизни всякое может случиться, но надо идти вперед, не взирая на препятствия!

СЛАЙД 15

«Две вещи поражают наше воображение – это звездное небо над головой и нравственный закон внутри нас».

          СЛАЙД 16.

          Судья:  Перед вами картина русского художника Михаила Васильевича Нестерова, состоит их двух предложений «На Руси. Душа народа». Что Вы видите на картине?

          Специалисты: (Художник изобразил огромную процессию, идущую вдоль широкой реки.)            

          Судья:  Можно сказать, что это религиозная процессия?

          Специалист: Да

          Судья:  Значит, о каких нормах она нам говорит?

          Специалист:  О религиозных.

          Судья:  Почему первая часть картины названа на Руси.

         Специалист: Так как на картине изображены люди разных сословий. Тут и юродивый, тут и раненый солдат. А кое-кого можно и даже узнать, например Толстого, Достоевского, философа Владимира Соловьёва. Так Художник представил всю Россию во всей её многоликости.

          Судья: А почему они идут за мальчиком?

          Специалист: Это тот мальчик, который должен вывести, по мысли художника, всю Россию на путь праведный и спасти её. Этот мальчик и есть душа народа, так как он чист сердцем.

          Судья: Вспомните фразу Антуана Экзюпери: «Только сердцем постигается истинное положение вещей, ибо самое важное скрыто от глаз».
Можем ли мы поместить картину Михаила Васильевича Нестерова «На Руси. Душа народа» на здание суда?

          Специалист: Нет, так как она выражает религиозные нормы и нормы морали.

        СЛАЙД 17.

        Судья: Рассмотрев картины художников, мы пришли с вами к выводу, что каждая картина олицетворяет один конкретный вид социальной нормы. А нам нужно, что бы картина олицетворяла право каждого человека находящегося на территории РФ.

Я вам напоминаю, что это более 190 национальностей.

          СЛАЙД 18.

          Я предлагаю, каждой подгруппе создать проект «Картина о праве, да в золотой оправе» В современной форме - инфографика.  Для этого у вас есть магнитные доски, магниты и набор картинок. Для выполнения проекта у вас есть 2 минуты. А затем каждая команда должна представить  свою работу.

          Специалисты выполняют проект.

          Прошу каждую команду представить свой проект.

          Специалисты представляют свои проекты.

          Судья: Большое спасибо.  Интересные работы получились.

          СЛАЙД 19

В рамках реализации программы «Пушкинская карта». У вас есть возможность погрузиться в мир искусства  и больше узнать о культурном наследии многонационального народа России

          Художник тоже готов представить свою картину о праве.

(Судья срывает ткань с картины). Как только материя окончательно освободила картину, жадный и ищущий взгляд судьи начал бегать по всему полотну, но тут же остановился не его середине. Недоумение и испуг, в сочетании с растерянностью и детской беспомощностью можно было прочитать на лице судьи, когда он замер перед полотном и белая материя выпала из его ослабших от бессилия объяснить происходящее рук.

          Судья: Как Вы думаете, почему художник представил право, как белое полотно?

          Специалисты отвечают на вопрос.

          Судья: А теперь давайте послушаем самого художника.

          СЛАЙД 20.

          Художник: «Ваша честь, перед Вами не пустой холст, к которому ещё не прикоснулась моя рука. 
На этой картине – моё право, каким оно всегда предстаёт передо мной, когда я приступаю к выполнению любого заказа и перед написанием любой картины.
На этой картине так же и Ваше право, принимать все решения, которые выносятся Вами в суде.
На этой картине права всех, кто приходит к Вам за помощью в поисках своего и чужого права.
Видите, Ваша честь, на этой картине Ваше право, моё право и право всех, кто смотрит на эту картину».

          Судья, обращаясь  к специалистам: Скажите, пожалуйста, почему картина в золотой оправе?

          Специалист: Золотая оправа – олицетворяет закон! И наше право не должно выходить за рамки этого закона.

          СЛАЙД 21.

          Судья: В нашей стране Золотой рамой является основной закон, Конституция в которой указано, что Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ.

          Судья: Моё решение: именно эта картина будет украшать здание суда, ведь она олицетворяет все наши права! 

          Прошу всех встать – Заседание объявляю закрытым! (стук судейского  молотка)