Научная и учебно -методическая деятельность
Скачать:
Предварительный просмотр:
- Списывание.
У Никиты были сани.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
__________________________________________________________________
Таня и Петя сели на сани.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
__________________________________________________________________
- Составь схему слова (поставь ударение, раздели слово на слоги)
З О Н Т Д И В О
- Найди и подчеркни слова состоящие из одного слога
Небо, суп, кошка, конь, Уля
- Спиши слоги. Подчеркни слоги с мягким согласным звуком
ЛЫ ЛЯ ЛО ЛИ ЛУ ЛЕ Ла
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
__________________________________________________________________
- Найди гласные буквы
Белка, волк, яблоко, арбуз.
- Запиши слова
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
__________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
1.Реши.
2.Реши примеры.
3.Слон меньше мишки, а мишка меньше зайчика. Какая игрушка больше всех. Раскрась.
4 .Найди и раскрась фрукты.
Предварительный просмотр:
фамилия, имя ____________________________________________________ 1 Б класс
Проверочная работа за 2 четверть по разделу «Букварный период» (декабрь)
Вариант 1 .
1. Обведи буквы гласных звуков:
Н Ы О С У Р А Ш Л И М
2. Сколько в слове гласных звуков? Запиши в «окошечке».
РЫБА СМЕТАНА КРОТ ШАЛУНИШКА
3. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
Л И П А К А Л О Ш И У П А Л И Ш У Т Н И К
4. Подчеркни буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки.
Л И С А К О Ш К А К Р Ы С А Т И Г Р
5.Составь схемы слов (напечатать слово, указать слоги, звуки, ударение)
6. Проведите звуковой анализ слова «пират».
7. Прочитай. Подчеркни слова.
нра кро лун дом прум сорт кто груч пар ормы утка
8. Прочитайте слова. Подчеркни «лишнее» слово.
Ручка. Учебник. Машинка. Ранец.
Диван. Стол. Шкаф. Компьютер.
Декабрь. Август. Январь. Февраль.
9. Допиши 1 слог, чтобы получилось слово.
лу______ Да______
ка______ го______
10. Из данных слов составь предложение и запиши его.
кисти Никиты у
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
11. Разделить слова на слоги:
с а л а т у т к а л у к р о т Л а р и с а к р а с к и
12. Поставить в словах ударение:
кот Ирина тыква усы уснул стол колос
13. Спиши предложение
У дома спит пёс Полкан.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
14. Диктант. Сколько слов в первом предложении?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Математика
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математика» разработана в соответствии с положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы начального общего образования ,а также планируемыми результатами начального общего образования ,авторской программы М.И.Моро, Ю.М. Колягиной, М.А.Бантовой «Математика»,утверждённая МОРФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования . Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников
Нормативно - правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312.
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования».
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования».
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные про9
граммы общего образования образовательных учреждениях» (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 13.01.2011 ¹2, от 16.01.2012 ¹16).
9. Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821- 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189 (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993).
10. Приказ Министерства образования Сахалинской области №1260-ОД от 19 сентября 2012 г. «Об организации введения федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Сахалинской области
11. Примерная программа начального общего образования по математике.
12. Авторская программа М.И.Моро, Ю.М. Колягиной, М.А.Бантовой «Математика»,утверждённая МОРФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования.
13. Школьное положение о рабочей программе.
При составлении рабочей программы по математике за основу взята программа для общеобразовательных учреждений УМК «ШКОЛА РОССИИ», составленная в соответствии с учебником математики 4 класса авторы М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова.
Цели рабочей программы:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи реализации программы
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
- обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать умение учиться;
- сформировать устойчивый интерес к математике;
- выявить и развить математические и творческие способности.
Сроки реализации рабочей программы- 1 год
Ведущие формы, методы и технологии.
Урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный урок. Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии: адаптивного обучения, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.
Для формирования ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:
- интерактивные технологии
-метод сотрудничества
-методики проектирования
- дифференцированный подход
- деятельностный подход
- работа по алгоритму и др.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучающихся.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:
- технология формирования учебной самооценки;
- технология формирования критического мышления;
- технология проблемного обучения;
- информационно-коммуникационные технологии;
- проектная технология;
- технологии личностно-ориентированного обучения и др.
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной программе.
Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:
- Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
- Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
- Промежуточный контроль.
- Итоговый контроль в формах: тестирование, практические работы, творческие работы учащихся, контрольные работы.
- Комплексная проверочная работа (по итогам обучения).
- Мониторинги.
- Самооценка и самоконтроль.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.
Для сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности обучающихся используются:
общеклассные справочники, сборники правил по предмету, плакаты — как форма сохранения результатов учебной деятельности класса;
презентации (в виде распечатанных материалов) — как форма сохранения результатов пробно-поисковой работы группы.
Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью контрольной работы (итогового теста), который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса. Для обеспечения дифференцированного подхода к учащимся при проведении проверочных работ текст каждой представлен в нескольких вариантах разных уровней сложности.
Для сохранения результатов практических работ учащихся используются:
творческие работы (как в форме портфолио (накопительных папок), так и в форме выставок, презентаций, фиксация результатов преобразования модели (схема, чертеж и др. знаковые формы, полученные ребенком в ходе индивидуального решения задачи (в виде цифрового объекта или распечатки);
выполненные работы в компьютерных средах, таблицы и графики, отражающие состояние навыков ребенка — соревнование с самим собой (в виде цифрового объекта или распечатки).
Все материалы младшего школьника по итогам образования в начальной школе оформляются в форме «портфолио» (накопительной папки).
«Портфолио» обучающегося представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов: всех контрольно-проверочных и диагностических работ .
Обоснование выбора УМК «Школа России» для реализации учебной рабочей программы.
Авторская программа на основе, которой составлена данная рабочая программа является составной частью УМК « Школа России». Обучение по комплекту «Школа России» носит деятельностный характер. При этом предпочтение отдается проблемно-поисковому подходу. Он предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. В учебнике представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи учащихся.
Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно
ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности.
2.Общая характеристика учебного предмета
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Изучение математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах, умению логически мыслить, применять знания в практической деятельности, решать нестандартные задачи. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Основу курса математики в 4 классе составляет табличное умножение и деление, внетабличное умножение и деление, изучение нумерации чисел в пределах 1000 и четыре арифметических действия с числами в пределах 1000. При ознакомлении с письменными приемами выполнения арифметических действий важное значение придается алгоритмизации. Все объяснения даются в виде четко сформулированной последовательности шагов, которые должны быть выполнены. При рассмотрении каждого алгоритма сложения, вычитания, умножения или деления четко выделены основные этапы, план рассуждений, подлежащий усвоению каждым учеником.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Тема раздела «Нумерация» неразрывно связана в курсе с темой «Величины», содержание которой составляют ознакомление с новыми единицами измерения и обобщение знаний о величинах, приобретённых ранее составление сводных таблиц единиц длины, массы, времени и работа над их усвоением.
Перед изучением внетабличного умножения и деления обучающиеся знакомятся с разными способами умножения суммы на число. Изученные свойства действий используются также для рационализации вычислений, когда речь идет о нахождении значений выражений, содержащих несколько действий.
Особое внимание заслуживает рассмотрение правил о порядке выполнения арифметических действий. Эти правила вводятся постепенно, начиная с первого класса, когда обучающиеся уже имеют дело с выражениями, содержащие только сложение и вычитание. Правила о порядке выполнения действий усложняются при ознакомлении с умножением и делением в теме «Числа от 1 до 100». В дальнейшем рассматриваются новые для обучающихся правила о порядке выполнения действий в выражениях, содержащих две пары скобок или два действия внутри скобок. Эти правила иллюстрируются довольно сложными примерами, содержащими сначала 2 – 3 действия, а затем 3 – 4 арифметических действия.
Следует подчеркнуть, что правила о порядке выполнения действий – один из сложных и ответственных вопросов курса математики в 4 классе. Работа над ним требует многочисленных, распределенных во времени тренировочных упражнений. Умение применять эти правила в практике вычислений вынесены в основные требования программы на конец обучения в начальной школе.
Важной особенностью курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. Именно на простых текстовых задачах обучающиеся знакомятся и со связью между такими величинами, как цена – количество – стоимость; нормы расходы материала на одну вещь – число изготовленных вещей – общий расход материала; длина сторон прямоугольника и его площадь. Такие задачи предусмотрены рабочей программой каждого года обучения. Система в их подборе и расположении их во времени построена с таким расчетом, чтобы обеспечить наиболее благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также задач взаимообратных.
Обучающиеся учатся анализировать содержание задачи, выбирать действия при решении задач каждого типа, обосновывать выбор каждого действия и пояснять полученные результаты, записывать решение задачи по действиям, а в дальнейшем и составлять по условию задачи выражение, вычислять его значение, устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения. Важно, чтобы обучающиеся подмечали возможность различных способов решения некоторых задач и сознательно выбирали наиболее рациональный из них. Работе над задачей можно придать творческий характер, если изменить вопрос задачи или ее условие.
Серьезное значение уделяется обучению решению текстовых задач, объясняется тем, что это мощный инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, пробуждает у обучающихся интерес к математическим знаниям и понимание их практического значения. Решение текстовых задач при соответствующем их подборе позволяет расширять кругозор ребенка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.
Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. Круг формируемых у детей представлений о различных геометрических фигурах и некоторых их свойствах расширяется постепенно. Нахождение площади прямоугольника (квадрата) связывается с изучением умножения, задача нахождения стороны прямоугольника (квадрата) по его площади — с изучением деления.
Различные геометрические фигуры (отрезок, многоугольник, круг) используются и в качестве наглядной основы при формировании представлений о долях величины, а также при решении разного рода текстовых задач. Трудно переоценить значение такой работы при развитии как конкретного, так и абстрактного мышления у детей.
К элементам алгебраической пропедевтики относится ознакомление детей с таким важным математическим понятием, как понятие переменной. В дальнейшем вводится буквенное обозначение переменной. Дети учатся находить значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности.
Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи. Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий. Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников.
Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения.
Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся. Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин. Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства. Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь).
Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира. Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Структура ТДМ, с одной стороны, отражает обоснованную в методологии общую структуру учебной деятельности (Г. П. Щедровицкий, О. С. Анисимов и др.), а с другой стороны, обеспечивает преемственность с традиционной школой в формировании у учащихся глубоких и прочных математических знаний, умений и навыков. Например, структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое знание, имеет следующий вид:
1. Мотивация к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма «надо — хочу — могу».
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией обдумывания учащимися возникшей проблемной ситуации.
3. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.
4. Построение проекта выхода из затруднения. Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.
5. Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется вербально и знаково (в форме эталона). Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего затруднения.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в парах, в группах) выполняют типовые задания на освоение нового способа действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.
Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
8. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Таким образом, происходит, с одной стороны, формирование навыка применения изученных способов действий, а с другой — подготовка к введению в будущем следующих тем.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся поставленная цель и результаты, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.
Все уроки также строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребёнком всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.
Технология деятельностного метода обучения может использоваться в образовательном процессе на разных уровнях в зависимости от предметного содержания урока, поставленных дидактических задач и уровня освоения учителем метода рефлексивной самоорганизации: базовом, технологическом и системно-технологическом.
Базовый уровень ТДМ включает в себя следующие шаги:
- мотивация к учебной деятельности;
- актуализация знаний;
- проблемное объяснение нового знания;
- первичное закрепление его во внешней речи;
- самостоятельная работа с самопроверкой;
- включение нового знания в систему знаний и повторение;
- рефлексия учебной деятельности на уроке.
Структура урока базового уровня выделяет из общей структуры рефлексивной самоорганизации ту её часть, которая представляет собой целостный элемент. Таким образом, не вступая в противоречие со структурой деятельностного метода обучения, базовый уровень ТДМ систематизирует инновационный опыт российской школы об активизации деятельности детей в процессе трансляции системы знаний. Поэтому базовый уровень ТДМ используется также как ступень перехода учителя от традиционного объяснительно-иллюстративного метода к деятельностному методу.
На технологическом уровне при введении нового знания учитель начинает использовать уже целостную структуру ТДМ, однако построение самими детьми нового способа действия организуется пока ещё с отсутствием существенных компонентов (этап проектирования и реализации проекта).
На системно-технологическом уровне деятельностный метод реализуется во всей полноте.
Для формирования определённых ФГОС НОО универсальных учебных действий как основы умения учиться предусмотрена возможность системного прохождения каждым учащимся основных этапов формирования любого умения таких, как:
1) приобретение опыта выполнения УУД;
2) мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);
3) тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;
4) контроль.
На уроках по ТДМ «Школа России» учащиеся приобретают первичный опыт выполнения УУД. На основе приобретённого опыта они строят общий способ выполнения УУД (второй этап). После этого они применяют построенный общий способ, проводят самоконтроль и при необходимости коррекцию своих действий (третий этап). И наконец, по мере освоения данного УУД и умения учиться в целом проводится контроль реализации требований ФГОС (четвёртый этап).
Создание информационно-образовательной среды осуществляется на основе системы дидактических принципов деятельностного метода обучения «Школа России.
1. Принцип деятельности заключается в том, что ученик, не получая знания в готовом виде, а добывая их сам, осознаёт при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему её норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
2. Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учётом возрастных психологических особенностей развития детей.
3. Принцип целостности предполагает формирование у учащихся обобщённого системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).
4. Принцип минимакса заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (федерального государственного образовательного стандарта).
5. Принцип психологической комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6. Принцип вариативности предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7. Принцип творчества означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимися собственного опыта творческой деятельности.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа учебного предмета «Математика» относится к предметной области «Математика» для 4 класса. Разработана в соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения, реализующего программу начального общего образования на 2015-2016 год. Программа рассчитана на 4 года (1-4 класс), 4 б класс - 4 часа в неделю, всего 136 часов (34 учебных недели).
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | За год | |
Количество часов | 36ч. | 28ч. | 40ч. | 32ч. | 136ч. |
Тематическое распределение количества часов
№ | Тема раздела | Количество часов |
1. | Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание Повторение | 13ч |
2. | Числа, которые больше 1000.Нумерация. | 11ч |
3. | Величины. | 16ч |
4. | Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание. | 14ч |
5. | Числа, которые больше 1000. Умножение и деление. | 74ч |
6. | Итоговое повторение. | 8ч |
Всего: | 136ч |
Виды контрольно-измерительных материалов по математике в 4 классе
№ урока | Вид работы | По теме | Дата | |
12 | Вводная диагностическая работа | Вводная | ||
13 | Проверочная работа №1 | Повторение | ||
21 | Проверочная работа №2 | Нумерация | ||
23 | Математический диктант№1 | Нумерация | ||
24 | Контрольная работа№1 | Нумерация | ||
32 | Контрольная работа№2 | За 1 четверть | ||
33 | Математический диктант№2 | За 1 четверть | ||
39 | Проверочная работа №3 | Величины | ||
40 | Тест №1 | Проверим себя и оценим свои достижения | ||
49 | Проверочная работа №4 | Сложение и вычитание | ||
52 | Контрольная работа№3 | Сложение и вычитание | ||
54 | Тест №2 | Проверим себя и оценим свои достижения | ||
58 | Математический диктант№3 | За 2 четверть | ||
60 | Промежуточная диагностика | Проверим себя и оценим свои достижения | ||
62 | Контрольная работа №4 | За 2 четверть | ||
70 | Проверочная работа №5 | Умножение и деление на однозначное число | ||
71 | Тест №3 | Проверим себя и оценим свои достижения | ||
72 | Контрольная работа№5 | Умножение и деление на однозначное число | ||
77 | Проверочная работа №6 | Скорость. Время. Расстояние. | ||
94 | Проверочная работа №7 | Деление на числа ,оканчивающиеся нулями | ||
95 | Математический диктант№4 | За 3 четверть | ||
96 | Тест №4 | Проверим себя и оценим свои достижения | ||
98 | Контрольная работа №6 | За 3 четверть | ||
109 | Математический диктант№5 | Умножение и деление | ||
119 | Проверочная работа №8 | Деление на двузначное число | ||
120 | Математический диктант№6 | Умножение и деление | ||
121 | Контрольная работа №7 | Умножение и деление | ||
128 | Контрольная работа №8 | За год | ||
129 | Математический диктант№7 | За год | ||
130 | Итоговая диагностическая работа | За год |
Количество контрольных и проверочных работ по математике в 4 классе
Период обучения | Диагностический материал |
1четверть | Проверочная работа-2 Тесты-нет Контрольные работы-2 Математические диктанты-2 Диагностическая работа-1 |
2четверть | Проверочная работа-2 Тесты-2 Контрольные работы-2 Математические диктанты-1 Диагностическая работа-1 |
3четверть | Проверочная работа-3 Тесты-2 Контрольные работы-2 Математические диктанты-1 |
4четверть | Проверочная работа-1 Тесты-нет Контрольные работы-2 Математические диктанты-3 Диагностическая работа-1 |
Итого: | Проверочная работа-8 Тесты-4 Контрольные работы-8 Математические диктанты-7 Диагностическая работа-3 |
*Входная контрольная работа не входит в общее количество контрольных работ за год.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
В результате изучения курса математики выпускники начальной школы научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений.
Учащиеся овладеют основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки.
Ученики научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях.
Выпускники начальной школы получат представления о числе как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение. Учащиеся накопят опыт решения текстовых задач.
Выпускники познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей.
В ходе работы с таблицами и диаграммами (без использования компьютера) школьники приобретут важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. Они смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
уважительное отношение к иному мнению и культуре.
навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев ее успешности;
умения определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
умение выполнять самостоятельную деятельность, осознание личной ответственности за ее результат;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.
ПЛАНИРУЕМЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
Познавательные
Обучающийся научится:
использовать математического содержания - символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
владеть базовыми предметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура) и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета, используя абстрактный язык математики;
использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания с поставленными целями и задачами;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий;
читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
использовать различные способы поиска ,сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументировано, c использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
принимать участие в определении общей цели и путей е достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО РАЗДЕЛАМ
Раздел «Числа и величины»
Обучающийся научится:
• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Раздел «Арифметические действия»
Обучающийся научится:
• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять действия с величинами;
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
Раздел «Работа с текстовыми задачами»
Обучающийся научится:
• анализировать задачу, устанавливать зависимость между
величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи,
определять количество и порядок действий для решения задачи,
выбирать и объяснять выбор действий;
•решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);
•оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
• решать задачи в 3—4 действия;
• находить разные способы решения задачи.
Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»
Обучающийся научится:
•описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
•распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;
•выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
•использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
•распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;
•соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Обучающийся получит возможность научиться:
• распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Раздел «Геометрические величины»
Обучающийся научится:
•измерять длину отрезка;
• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
• оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз).
Обучающийся получит возможность научиться:
• вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.
Раздел «Работа с данными»
Обучающийся научится:
•читать несложные готовые таблицы;
•заполнять несложные готовые таблицы;
•читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Обучающийся получит возможность научиться:
• читать несложные готовые круговые диаграммы.
• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм ;
• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Для реализации данной программы используется учебник:
1. Учебник для 4 класса Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
2. Тетрадь для проверочных работ по математике 4 класс М.И.Моро, Москва, Просвещение, 2014 г.
5.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Раздел № 1
Тема: «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание Повторение.(13часов)
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала учащиеся должны ЗНАТЬ:
- названия и обозначения арифметических действий;
- значение терминов: арифметическое действие, числовое выражение, значение выражения;
- правило порядка выполнения арифметических действий при нахождении значения выражений без скобок и со скобками;
- устные и письменные приёмы вычислений трёхзначных чисел;
- названия чисел при сложении, вычитании, умножении и делении, связь между результатами и компонентами этих действий;
- свойство диагоналей прямоугольника.
УМЕТЬ:
1 уровень
- применять правило о порядке выполнения действий со скобками и без скобок;
- выполнять письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел;
- применять приёмы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначные для различных случаев;
- решать примеры на разные случаи письменного сложения и вычитания;
- определять первое неполное делимое и количество цифр в частном;
- решать примеры на разные случаи письменного умножения и деления;
- пользоваться таблицами: «Сложение и вычитание многозначных чисел», «Запись умножения и деления многозначных чисел», «Правило о порядке выполнения действий».
2 уровень
- применять знания вычислительных навыков при решении примеров;
- решать задачи с использованием алгоритмов сложения и вычитания, умножения и деления в изменённой ситуации.
3 уровень
- выполнять задания творческого характера с применением алгоритмов при составлении логической цепочки;
- составлять сложные числовые выражения по моделям выражения.
РАЗВИВАТЬ:
1. Учебно-организационные умения:
- самостоятельно работать с алгоритмом по учебнику и без него;
- оформлять запись математического выражения в тетради;
- работать в паре, группе, самостоятельно при решении выражений нового вида;
- вычислительные навыки учащихся.
2. Учебно-коммуникативные умения:
- четко и лаконично излагать свои мысли;
- математическую речь;
- слушать и рассуждать.
3. Учебно-интеллектуальные умения:
- зрительную и слуховую память;
- анализировать и делать обобщение.
ВОСПИТЫВАТЬ:
- интерес к предмету;
- уверенность в себе;
- культуру общения;
- умение слушать;
- ответственность за результаты своего труда и труда своего товарища
Раздел № 2
Тема:
«Числа, которые больше 1000.Нумерация».(11часов) |
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала учащиеся должны ЗНАТЬ:
- названия классов (первый класс – класс единиц, второй класс – класс тысяч, третий класс – класс миллионов, четвёртый класс – класс миллиардов, пятый класс – класс триллионов);
- последовательность натуральных чисел за пределами тысячи при переходе из одного разряда в другой;
- разрядный состав многозначных чисел;
- обозначение классов на письме (точками или дугами, проведёнными под числом);
- алгоритм сложения и вычитания многозначных чисел;
- правила умножения и деления круглых чисел.
УМЕТЬ:
1 уровень
- читать и записывать многозначные числа в пределах 12 разрядов;
- представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых;
- называть по порядку классы;
- определять кол-во единиц в числе каждого разряда;
- определять количество единиц в числе каждого класса (всего);
- выражать числа в различных единицах счёта и записывать числа под диктовку.
2 уровень
- сравнивать многозначные числа на основе знаний нумерации;
- решать уравнения и текстовые задачи с многозначными числами.
3 уровень
- выполнять задания творческого характера: найди закономерность и продолжи ряд, разгадывать ребусы и головоломки;
- восстанавливать деформированные многозначные числа и находить значение их суммы, разности, произведения и частного;
- составлять из цифр заданные числа.
РАЗВИВАТЬ:
1. Учебно-организационные умения:
- составлять план характеристики многозначного числа;
- самостоятельно работать с алгоритмом по учебнику и без него;
- оформлять запись математического выражения в тетради;
- работать в паре, группе, самостоятельно при решении выражений нового вида;
- вычислительные навыки учащихся.
2. Учебно-коммуникативные умения:
- четко и лаконично излагать свои мысли;
- математическую речь;
- слушать и рассуждать.
3. Учебно-интеллектуальные умения:
- зрительную и слуховую память;
- анализировать и делать обобщение.
ВОСПИТЫВАТЬ:
- чувство взаимопомощи друг другу;
- волю и упорство в учебной деятельности;
- культуру общения при работе в паре, в группе.
Раздел № 3
Тема: «Величины». (16часов)
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала учащиеся должны ЗНАТЬ:
- единицы длины, массы и времени;
- соотношение между всеми изученными единицами каждой из величин;
- таблицы единиц;
- инструменты и приборы, которые измеряют величины;
- единицы площади – м2, км2, мм, ар, гектар;
- правило нахождения площади прямоугольника;
- таблицу единиц площади.
УМЕТЬ:
1 – 2 уровень
- применять таблицы единиц величин при решении практических и учебных задач;
- измерять и чертить отрезки с помощью линейки;
- находить площадь фигур, используя палетку;
- решать задачи на вычисление площади прямоугольных фигур;
- вычислять площадь прямоугольника в квадратных километрах, метрах, миллиметрах;
- устанавливать соотношение между квадратным метром, квадратным дециметром, квадратным сантиметром, квадратным миллиметром;
- находить длину одной из сторон прямоугольника по данной площади и длине другой стороны;
- узнавать время по часам;
- пользоваться рулеткой;
- пользоваться демонстрационным метром.
3 уровень
- сравнивать условие, решение задачи, записывать формулы в обобщённом виде;
- составлять простые составные задачи на зависимость между величинами.
РАЗВИВАТЬ:
1. Учебно-организационные умения:
- самостоятельно работать с таблицами, формулами;
- самостоятельно работать с учебником;
- работать в ППС и ПСС.
2. Учебно-коммуникативные умения:
- математическую идеологическую речь;
- чётко и лаконично излагать свои мысли.
3. Учебно-интеллектуальные умения:
- наблюдать, сравнивать, анализировать;
- группировать и систематизировать.
ВОСПИТЫВАТЬ:
- самостоятельность при выполнении заданий;
- аккуратность и добросовестность выполнения заданного.
Раздел № 4
Тема:
«Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание». (14часов) |
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала учащиеся должны ЗНАТЬ:
- смысл сложения и вычитания;
- переместительное и сочетательное свойства сложения;
- свойства вычитания числа из суммы и суммы из числа;
- связь между результатами и компонентами сложения и вычитания;
- приёмы письменных вычислений;
- приём письменного сложения и вычитания значений величин.
УМЕТЬ:
1 – 2 уровень
- объяснять по алгоритму письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел;
- владеть терминологией (названия действий, названия компонентов);
- выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в пределах миллиона;
- применять приём письменного сложения и вычитания при вычислении величин;
- записывать выражения и решать их;
- работать по алгоритму письменного сложения и вычитания;
- записывать в буквенном виде переместительный и сочетательный закон сложения и использовать эти законы для упрощения выражений.
3 уровень
- преобразовывать составные задачи, приводя к уменьшению действий;
- используя конкретные числа, составлять несколько связанных между собой равенств.
РАЗВИВАТЬ:
1. Учебно-организационные умения:
- самостоятельно работать с алгоритмом по учебнику и без него;
- оформлять запись математического выражения в тетради;
- работать в паре, группе, самостоятельно при решении выражений нового вида;
- вычислительные навыки учащихся;
- составлять план ответа по алгоритму;
- составлять план решения задачи.
2. Учебно-коммуникативные умения:
- четко и лаконично излагать свои мысли;
- математическую речь;
- слушать и рассуждать.
3. Учебно-интеллектуальные умения:
- зрительную и слуховую память;
- анализировать и делать обобщение.
ВОСПИТЫВАТЬ:
- интерес к предмету;
- уверенность в себе;
- культуру общения;
- умение слушать;
- ответственность за результаты своего труда и труда своего товарища.
Раздел № 5
Тема «Числа, которые больше 1000. Умножение и деление». (74часа) |
-«Умножение и деление на однозначное число».
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала учащиеся должны ЗНАТЬ:
- таблицу умножения и сложения;
- свойства умножения;
- алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное;
- письменную запись математического выражения;
- таблицы измерений длины, массы, времени;
- такие величины, как время, скорость, путь при равномерном движении;
- виды треугольников.
УМЕТЬ
1 уровень
- объяснить по алгоритму письменный прием умножения и деления многозначного числа на однозначное;
- записывать выражения и решать его в тетради;
- применять правило о перестановке множителей;
- применять таблицы умножения и сложения;
- устанавливать взаимосвязь между величинами (скорость, время, путь при равномерном движении);
- применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между величинами.
2 уровень
- работать по алгоритму письменного умножения и деления многозначного числа на
однозначное;
- применять знания вычислительных навыков при решении примеров нового вида;
- решать предложенные задачи с использованием алгоритмов умножения и деления на однозначное число в измененной ситуации;
- преобразовывать именованные числа и выполнять арифметические действия с величинами;
- оценивать работу свою и своего товарища по решению математических выражений с использованием алгоритмов умножения и деления на однозначное число.
3 уровень
- выполнять задания творческого характера с применением алгоритмов умножения и деления многозначного числа на однозначное;
- применять изученные приемы умножения и деления в новых ситуациях (решение задач, уравнений, неравенств…).
РАЗВИВАТЬ:
1. Учебно-организационные умения:
- умение самостоятельно работать с алгоритмом по учебнику и без него;
- умение оформлять запись математического выражения в тетради;
- умение работать в паре, группе, самостоятельно при решении выражений нового вида;
- вычислительные навыки учащихся.
2. Учебно-коммуникативные умения:
- умение четко и лаконично излагать свои мысли;
- математическую речь;
- умение слушать и рассуждать.
3. Учебно-интеллектуальные умения:
- зрительную и слуховую память;
- умение анализировать и делать обобщение.
ВОСПИТЫВАТЬ:
- интерес к предмету;
- уверенность в себе;
- культуру общения;
- умение слушать;
- ответственность за результаты своего труда и труда своего товарища.
-«Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала учащиеся должны ЗНАТЬ:
- таблицу умножения и сложения;
- правило умножения числа на 0;
- переместительный и сочетательный законы умножения;
- алгоритмы письменного умножения и деления на числа, оканчивающиеся нулями;
- письменную запись математического выражения
- названия компонентов (умножения и деления) и результатов действия;
- приемы деления с остатком на 10, 100 и 1000.
УМЕТЬ:
1 уровень:
- объяснить по алгоритму письменные приемы умножения и деления на числа, оканчивающиеся нулями;
- записывать выражения и решать их;
- обосновывать приемы умножения и деления на числа, оканчивающиеся нулями;
- владеть навыками письменного умножения и деления на числа, оканчивающиеся нулями (уметь безошибочно и достаточно быстро выполнять эти действия);
- применять распределительный и сочетательный законы умножения;
- выполнять деление числа на произведение;
- выполнять деление с остатком на 10, 100 и 1000.
2 уровень:
- работать по алгоритму письменного умножения и деления на числа, оканчивающиеся нулями;
- применять знания алгоритмов умножения и деления на числа, оканчивающиеся нулями при решении задач и уравнений в измененной ситуации;
- записывать в буквенном виде переместительный и сочетательный закон умножения и использовать эти законы для упрощения выражений;
- оценивать свою работу и работу своего товарища по данной теме.
3 уровень:
- выполнять задания творческого характера с применением алгоритмов умножения и деления на числа, оканчивающиеся нулями;
- применять изученные приемы умножения и деления в новых ситуациях.
РАЗВИВАТЬ:
1. Учебно-организационные умения:
- умение самостоятельно работать с алгоритмом;
- умение оформлять запись математического выражения в тетради;
- умение работать в паре, группе, самостоятельно при решении выражений нового вида;
- вычислительные навыки.
2. Учебно-коммуникативные умения:
- математическую речь;
- четко и лаконично излагать свои мысли;
- слушать и отвечать на вопросы.
3. Учебно-интеллектуальные умения:
- умение анализировать и делать выводы;
- зрительную и слуховую память;
- умение анализировать и выделять главное.
ВОСПИТЫВАТЬ:
- умение слушать;
- культуру общения при работе в ППС и ПСС;
- нравственные ценности через текстовые задачи;
- выдержку и упорство в учебной деятельности.
-«Умножение на двузначное и трехзначное число»
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала учащиеся должны ЗНАТЬ:
- таблицы умножения и сложения;
- разрядный состав многозначных чисел;
- переместительный и сочетательный законы умножения;
- распределительное свойство умножения;
- алгоритм письменного умножения на двузначное число;
- алгоритм письменного умножения на трехзначное число;
- письменную запись математического выражения.
УМЕТЬ:
1 уровень:
- обосновывать прием умножения на двузначное и трехзначное число;
- использовать знание разрядного состава многозначных чисел для выполнения умножения многозначного числа на двузначное или трехзначное;
- применять знания таблицы умножения и сложения.
2 уровень:
- работать по алгоритму письменного умножения на двузначное и трехзначное число;
- устанавливать сходства и различия с алгоритмом письменного умножения на однозначное или двузначное число;
- решать предложенные задачи с использованием алгоритма умножения на двузначное или трехзначное число по образцу и в измененной ситуации;
- уметь записывать в буквенном виде переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения, а также использовать эти свойства для упрощения выражений;
- оценивать свою работу и работу своего товарища по данной теме.
3 уровень:
- восстанавливать деформированные многозначные числа и находить значение их произведения;
- составлять по заданной программе выражения и находить его значения;
- обобщать прием умножения на двузначное, трехзначное числа и применять его при умножении на многозначные числа;
- выполнять задания творческого характера с применением алгоритма письменного умножения на двузначное и трехзначное число.
РАЗВИВАТЬ:
1. Учебно-организационные умения:
- составлять план ответа по алгоритму;
- оформлять запись математических выражений;
- самостоятельно работать с алгоритмами;
- оценивать себя и своего товарища (самоконтроль и взаимоконтроль);
- работать в паре, группе.
2. Учебно-коммуникативные умения:
- четко и лаконично излагать свои мысли;
- монологическую речь и культуру речи у учащихся;
- слушать и ставить вопросы;
- математическую речь.
3. Учебно-интеллектуальные умения:
- развивать зрительную память и зоркость;
- умение сравнивать и анализировать;
- умение наблюдать и систематизировать.
ВОСПИТЫВАТЬ:
- умение работать в паре, группе, коллективе;
- культуру речи и общения (коммуникабельность);
- умение слушать;
- аккуратность и добросовестность в выполнении заданного;
- внимание и собранность.
-«Деление на двузначное и трехзначное число».
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала учащиеся должны ЗНАТЬ:
- таблицу умножения и соответствующие случаи табличного деления (на уровне автоматизированного навыка);
- названия компонентов деления и результата действия;
- разрядный состав многозначных чисел;
- письменную запись математического выражения;
- алгоритм письменного деления на двузначное и трехзначное число;
- алгоритм решения задач на сравнение, встречное и противоположное движение.
УМЕТЬ:
1 уровень:
- объяснить по алгоритму письменный прием деления на двузначное и трехзначное число;
- владеть навыком письменного деления на двузначное и трехзначное число (уметь безошибочно и достаточно быстро выполнять это действие);
- использовать знание разрядного состава многозначных чисел для выполнения деления многозначного числа на двузначное и трехзначное.
2 уровень:
- устанавливать сходства и различия с алгоритмом письменного деления на двузначное или трехзначное число;
- вычислять значение числовых выражений, содержащих 4 – 5 действий на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий, а также алгоритма письменного выполнения данных действий;
- применять знание алгоритма деления на двузначное или трехзначное число при решении текстовых задач и уравнений в измененной ситуации.
3 уровень:
- обобщать прием деления на двузначное, трехзначное число и применять его при делении на многозначные числа;
- выполнять задания творческого характера с применением алгоритма деления на двузначное или трехзначное число.
РАЗВИВАТЬ:
1. Учебно-организационные умения:
- умение составлять план ответа по алгоритму;
- самостоятельно работать с заданием по учебнику;
- оформлять запись математического выражения;
- работать с алгоритмом;
- работать в паре, группе.
2. Учебно-коммуникативные умения:
- рассуждать при решении составных задач;
- математическую и монологическую речь;
- четко и лаконично излагать свои мысли;
- отвечать на вопросы.
3. Учебно-интеллектуальные умения:
- умение работать в паре, группе;
- зрительную и слуховую память, зоркость;
- сравнивать и анализировать.
ВОСПИТЫВАТЬ:
- интерес к изучаемому предмету;
- умение слушать;
- умение согласовывать свои действия с другими (учащимися, преподавателем);
- уверенность в себе;
- аккуратность и добросовестность в выполнении заданного.
Раздел № 6
Тема:
«Итоговое повторение». (8часов) |
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала учащиеся должны ЗНАТЬ:
- названия и последовательность чисел в натуральном ряду;
- названия и последовательность первых трех классов;
- правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях;
- названия компонентов и результата каждого действия;
- единицы измерения величин;
- алгоритм решения задач различных видов.
УМЕТЬ:
1 уровень:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 000;
- выполнять письменные вычисления;
- применять правила порядка действий в выражениях, содержащих 5 – 6 действий (со скобками и без них) и находить значение данного выражения;
- вычислять периметр и площадь многоугольника;
- решать составные задачи изученных видов.
2 уровень:
- решать задачи с использованием алгоритмов по образцу и в измененной ситуации;
- работать по алгоритму;
- применять знания в практической деятельности.
3 уровень:
- применять знания в различных ситуациях;
- составлять задачи по схемам-опорам;
- устанавливать закономерность;
- решать задачи способом составления уравнений;
- продолжать логическую цепочку.
РАЗВИВАТЬ:
1. Учебно-организационные умения:
- составлять схему – опору;
- составлять алгоритм;
- работать в ППС, ПСС;
- самостоятельно работать с учебником.
2. Учебно-коммуникативные умения:
- математическую и диалогическую речь;
- четко и лаконично излагать свои мысли;
- слушать и поддерживать беседу.
3. Учебно-интеллектуальные умения:
- сравнивать, анализировать, наблюдать;
- группировать и систематизировать.
ВОСПИТЫВАТЬ:
- аккуратность и добросовестность в выполнении заданного;
- ответственность за результаты своего труда и труда товарища;
- самостоятельность при выполнении заданий;
- бережное отношение через содержание учебного материала.
6. Календарно-тематическое планирование 4 класс
№ п/п | Тема | Количество часов | Тип урока | Сроки проведения | Универсальные учебные действия |
1четверть(36часов) Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание Повторение (13 часов) | |||||
1 | Нумерация. Счёт предметов. Разряды | 1 | ОНЗ | 01.09 | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей |
2 | Числовые выражения. Порядок выполнения действий | 1 | ОНЗ | 2.09 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения |
3 | Нахождение суммы нескольких слагаемых | 1 | ОНЗ | 3.09 | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей |
4 | Вычитание трёхзначных чисел | 1 | ОНЗ | 4.09 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) |
5 | Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные | 1 | ОНЗ | 8.09 | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей |
6 | Письменное умножение однозначных чисел на многозначные | 1 | ОНЗ | 9.09 | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
7 | Приёмы письменного деления трехзначных чисел на однозначные | 1 | ОНЗ | 10.09 | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей |
8 | Деление трёхзначных чисел на однозначные | 1 | ОНЗ | 11.09 | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
9 | Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число | 1 | ОНЗ | 15.09 | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
10 | Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль | 1 | ОНЗ | 16.09 | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
11 | Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм | 1 | ОНЗ | 17.09 | Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
12 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Вводная диагностическая работа | 1 | УРК | 18.09 | Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
13 | Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Проверочная работа № 1 по теме «Повторение» | 1 | УОР | 22.09 | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 часов) | |||||
14 | Нумерация. Класс единиц и класс тысяч | 1 | ОНЗ | 23.09 | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
15 | Чтение многозначных чисел | 1 | ОНЗ | 24.09 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
16 | Запись многозначных чисел | 1 | ОНЗ | 25.09 | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
17 | Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых | 1 | ОНЗ | 29.09 | Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач |
18 | Сравнение многозначных чисел | 1 | ОНЗ | 30.09 | Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
19 | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз | 1 | ОНЗ | 01.10 | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей |
20 | Выделение в числе общего количества единиц любого разряда | 1 | ОНЗ | 02.10 | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей |
21 | Класс миллионов и класс миллиардов Проверочная работа № 2 по теме «Нумерация» | 1 | УОР | 06.10 | Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач |
22 | Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)» | 1 | Урок логической направленности | 07.10 | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
23 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 1 | 1 | ОНЗ | 08.10 | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
24 | Контрольная работа №1 по теме «Нумерация» | 1 | УРК | 09.10 | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Величины (12 часов) | |||||
25 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Единица длины – километр. Таблица единиц длины | 1 | ОНЗ | 13.10 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
26 | Соотношение между единицами длины | 1 | ОНЗ | 14.10 | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
27 | Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр | 1 | ОНЗ | 15.10 | Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач |
28 | Таблица единиц площади | 1 | ОНЗ | 16.10 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
29 | Определение площади с помощью палетки | 1 | ОНЗ | 20.10 | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
30 | Масса. Единицы массы: центнер, тонна | 1 | ОНЗ | 21.10 | Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
31 | Таблица единиц массы | 1 | ОНЗ | 22.10 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
32 | Контрольная работа № 2 за 1 четверть | 1 | УРК | 23.10 | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
33 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Математический диктант № 2. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 | УОР | 27.10 | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
34 | Время. Единицы времени: год, месяц, неделя | 1 | ОНЗ | 28.10 |
|
35 | Единица времени – сутки | 1 | ОНЗ | 29.10 | Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
36 | Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события | 1 | ОНЗ | 30.10 | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
2 четверть (28 часов) Числа, которые больше 1000. Величины (продолжение) (4 часа) | |||||
37 | Единица времени – секунда | 1 | ОНЗ | 10.11 | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
38 | Единица времени – век | 1 | ОНЗ | 11.11 | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
39 | Таблица единиц времени. Проверочная работа № 3 по теме «Величины» | 1 | УОР | 12.11 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
40 | Тест № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения». Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 | УОР | 13.11 | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Сложение и вычитание (14 часов) | |||||
41 | Устные и письменные приёмы вычислений | 1 | ОНЗ | 17.11 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) |
42 | Приём письменного вычитания для случаев вида 7000 – 456, 57001 – 18032 | 1 | ОНЗ | 18.11 | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
43 | Нахождение неизвестного слагаемого | 1 | ОНЗ | 19.11 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
44 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого | 1 | ОНЗ | 20.11 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
45 | Нахождение нескольких долей целого | 1 | ОНЗ | 24.11 | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
46 | Нахождение нескольких долей целого | 1 | ОНЗ | 25.11 | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
47 | Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий | 1 | ОНЗ | 26.11 | Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
48 | Сложение и вычитание значений величин | 1 | ОНЗ | 27.11 | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно |
49 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Проверочная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание» | 1 | УОР | 01.12 | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения |
50 | Решение задач | 1 | ОНЗ | 02.12 | Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
51 | Решение задач | 1 | ОНЗ | 03.12 | Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
52 | Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание» | 1 | УРК | 04.12 | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
53 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера | 1 | УОР | 08.12 | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения |
54 | Тест № 2 «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 | УРК | 09.12 | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
Умножение и деление (10 часов) | |||||
55 | Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1 | 1 | ОНЗ | 10.12 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
56 | Письменное умножение многозначного числа на однозначное | 1 | ОНЗ | 11.12 | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
57 | Умножение на 0 и 1 | 1 | ОНЗ | 15.12 | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
58 | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Математический диктант №3 | 1 | ОНЗ | 16.12 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) |
59 | Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя | 1 | ОНЗ | 17.12 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) |
60 | Деление многозначного числа на однозначное. Промежуточная диагностика | 1 | УОР | 18.12 | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
61 | Письменное деление многозначного числа на однозначное | 1 | ОНЗ | 22.12 | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
62 | Контрольная работа № 4 за 2 четверть | 1 | УРК | 23.12 | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
63 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа на однозначное | 1 | УОР | 24.12 | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
64 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. | 1 | ОНЗ | 25.12 | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие |
3 четверть (40 часов) Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (40 часов) | |||||
65 | Письменное деление многозначного числа на однозначное | 1 | ОНЗ | 12.01 | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
66 | Решение задач на пропорциональное деление. | 1 | ОНЗ | 13.01 | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие |
67 | Письменное деление многозначного числа на однозначное | 1 | ОНЗ | 14.01 | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
68 | Решение задач на пропорциональное деление | 1 | ОНЗ | 15.01 | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность |
69 | Деление многозначного числа на однозначное | 1 | ОНЗ | 19.01 | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
70 | Деление многозначного числа на однозначное. Проверочная работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число» | 1 | УОР | 20.01 | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
71 | Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 | ОНЗ | 21.01 | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
72 | Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число» | 1 | УРК | 22.01 | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
73 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Решение текстовых задач | 1 | ОНЗ | 26.01 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
74 | Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости | 1 | ОНЗ | 27.01 | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи |
75 | Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | 1 | ОНЗ | 28.01 | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи |
76 | Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние | 1 | ОНЗ | 29.01 | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи |
77 | Решение задач на движение. Проверочная работа № 6 по теме «Скорость. Время. Расстояние» | 1 | УОР | 02.02 | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки. |
78 | Умножение числа на произведение | 1 | ОНЗ | 03.02 | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
79 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | ОНЗ | 04.02 | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
80 | Умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | ОНЗ | 05.02 | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
81 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями | 1 | ОНЗ | 09.02 | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
82 | Решение задач на одновременное встречное движение | 1 | ОНЗ | 10.02 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
83 | Перестановка и группировка множителей | 1 | ОНЗ | 11.02 | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
84 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» | 1 | УОР | 12.02 | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
85 | Деление числа на произведение | 1 | ОНЗ | 16.02 | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
86 | Деление числа на произведение | 1 | ОНЗ | 17.02 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
87 | Деление с остатком на 10, 100, 1 000 | 1 | ОНЗ | 18.02 | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
88 | Составление и решение задач, обратных данной | 1 | ОНЗ | 19.02 | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
89 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | ОНЗ | 22.02 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
90 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | ОНЗ | 24.02 | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
91 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | ОНЗ | 25.02 | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
92 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | ОНЗ | 26.02 | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
93 | Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях | 1 | ОНЗ | 01.03 | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
94 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Проверочная работа № 7 по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями» | 1 | УОР | 02.03 | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
95 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант №4 | 1 | УОР | 03.03 | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
96 | Тест № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов | 1 | УРК | 04.03 | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
97 | Проект: «Математика вокруг нас» | 1 | УОР | 07.03 | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
98 | Контрольная работа № 6 за 3 четверть | 1 | УРК | 09.03 | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
99 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Умножение числа на сумму | 1 | УОР | 10.03 | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие |
100 | Умножение числа на сумму | 1 | ОНЗ | 11.03 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
101 | Письменное умножение многозначного числа на двузначное | 1 | ОНЗ | 15.03 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) |
102 | Письменное умножение многозначного числа на двузначное | 1 | ОНЗ | 16.03 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
103 | Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям | 1 | ОНЗ | 17.03 | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи |
104 | Решение текстовых задач | 1 | ОНЗ | 18.03 | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
4 четверть (32 часа) Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (24 часа) | |||||
105 | Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | ОНЗ | 22.03 | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
106 | Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | ОНЗ | 23.03 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
107 | Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | ОНЗ | 24.03 | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами |
108 | Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | ОНЗ | 25.03 | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
109 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 5 | 1 | ОНЗ | 05.04 | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
110 | Письменное деление многозначного числа на двузначное | 1 | ОНЗ | 06.04 | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
111 | Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком | 1 | ОНЗ | 07.04 | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
112 | Письменное деление многозначного числа на двузначное | 1 | ОНЗ | 08.04 | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
113 | Деление многозначного числа на двузначное по плану | 1 | ОНЗ | 12.04 | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
114 | Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры | 1 | ОНЗ | 13.04 | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
115 | Деление многозначного числа на двузначное | 1 | ОНЗ | 14.04 | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
116 | Решение задач | 1 | ОНЗ | 15.04 | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
117 | Письменное деление на двузначное число (закрепление) | 1 | УОР | 19.04 | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
118 | Деление на двузначное число, когда в частном есть нули | 1 | ОНЗ | 20.04 | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
119 | Письменное деление на двузначное число (закрепление). Проверочная работа № 8 по теме «Деление на двузначное число» | 1 | УОР | 21.04 | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
120 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант №6 | 1 | ОНЗ | 22.04 | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
121 | Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление» | 1 | УРК | 25.04 | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
122 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа на трёхзначное | 1 | УОР | 26.04 | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
123 | Письменное деление многозначного числа на трёхзначное. | 1 | ОНЗ | 27.04 | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
124 | Деление на трёхзначное число | 1 | ОНЗ | 28.04 | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
125 | Проверка умножения делением и деления умножением | 1 | ОНЗ | 29.04 | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
126 | Проверка деления с остатком | 1 | ОНЗ | 03.05 | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
127 | Проверка деления | 1 | ОНЗ | 04.05 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) |
128 | Контрольная работа № 8 за год | 1 | УРК | 05.05 | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Итоговое повторение (8 часов) | |||||
129 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 7 | 1 | УОР | 06.05 | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
130 | Итоговая диагностическая работа | 1 | УРК | 10.05 | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
131 | Нумерация. Выражения и уравнения | 1 | УОР | 11.05 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) |
132 | Арифметические действия | 1 | УОР | 12.05 | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
133 | Порядок выполнения действий. | 1 | УОР | 13.05 | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами |
134 | Величины | 1 | УОР | 17.05 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
135 | Геометрические фигуры. | 1 | УОР | 18.05 | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
136 | Решение задач | 1 | УОР | 19.05 | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи |
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Список литературы
Для обучающихся:
1. Голубь В.Т. «Итоговое тестирование. Математика. Русский язык 4 класс (1-4). Контрольно-измерительные материалы
2. Крылова О.Н. «Итоговая аттестация по математике. 4 класс. ФГОС».Издательство «Экзамен» Москва, 2014.
3. Практическое пособие для начальной школы. Воронеж 2013.
4. Рудницкая В.Н. «Контрольные работы по математике. 4 класс. ФГОС». Издательство «Экзамен» Москва, 2014.
5. Тетрадь по математике 4 класс, в 2 частях , Моро М.И, Волкова С.И. М., Просвещение,2014
6. Учебник Математика ,4 кл. в 2 ч., Моро М.И., Бантова М.А.и др. М., Просвещение,2014. Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано»
Для учителя:
Журнал «Начальная школа».
В.Н. Рудницкая Тесты по математике.
М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова учебник «Математика» 4класс. Просвещение,2014
М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова «Поурочные разработки по математике».
М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова 4 класс тетрадь по математике № 1, № 2 часть.
Н.Г. Шепитько «Нестандартные уроки математики».
С. И. Волкова. Тетрадь «Проверочные работы». 4класс.
Программа: 1-4 классы. Моро М.И. и др. Математика
Тетради с заданиями высокого уровня сложности: Моро М.И., Волкова С.И. «Для тех, кто любит математику: 4 класс.»
Интернет-ресурсы
- http://nsc.1september.ru.
- http://www.cofe.ru/read-ka- детский сказочный журнал «Почитай-ка»;
- http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».
Компьютерные и информационно- коммуникативные средства
Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс
(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.
Печатные пособия
Издательство «Спектр» Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 4 класс.
Технические средства
1. Интерактивная доска
2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
3. Магнитная доска.
4. Персональный компьютер с принтером
5. Фотоаппарат и фотокамера.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
- Демонстрационная оцифрованная линейка.
- Демонстрационный циркуль.
3. Демонстрационный чертёжный треугольник.
8.Планируемые результаты изучения учебного предмета
Нумерация
Знать:
— названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
— как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность первых трех классов.
Уметь:
— читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
— представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Арифметические действия
Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.
Знать:
— названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
— связь между компонентами и результатом каждого действия;
— правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
— таблицу сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
Уметь:
— записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них);
— находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8-k, b:2; a±b, c-d, k'.n при заданных числовых значениях входящих в них букв; — выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
— выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
— решать уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750, 2000 – х =1450, x*12 = 2400, х : 5 = 420,
600 : x = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
— решать задачи в 1—3 действия.
Величины
Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.
Знать:
— единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
— связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость, время, скорость, путь при равномерном движении и др.
Уметь:
— находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
— находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
— узнавать время по часам;
— выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
— применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между величинами.
Геометрические фигуры
Иметь представление о названиях геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность, центр, радиус.
Знать:
— виды углов: прямой, острый, тупой;
— определение прямоугольника (квадрата);
— свойство противоположных сторон прямоугольника.
Уметь:
— строить заданный отрезок;
— строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Список литературы .
Для обучающихся:
1. Голубь В.Т. «Итоговое тестирование. Математика. Русский язык 4 класс (1-4). Контрольно-измерительные материалы
2. Крылова О.Н. «Итоговая аттестация по математике. 4 класс. ФГОС».Издательство «Экзамен» Москва, 2014.
3. Практическое пособие для начальной школы. Воронеж 2013.
4. Рудницкая В.Н. «Контрольные работы по математике. 4 класс. ФГОС». Издательство «Экзамен» Москва, 2014.
5. Тетрадь по математике 4 класс, в 2 частях , Моро М.И, Волкова С.И. М., Просвещение,2014
6. Учебник Математика ,4 кл. в 2 ч., Моро М.И., Бантова М.А.и др. М., Просвещение,2014. Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано»
Для учителя:
Журнал «Начальная школа».
В.Н. Рудницкая Тесты по математике.
М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова учебник «Математика» 4класс. Просвещение,2014
М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова «Поурочные разработки по математике».
М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова 4 класс тетрадь по математике № 1, № 2 часть.
Н.Г. Шепитько «Нестандартные уроки математики».
С. И. Волкова. Тетрадь «Проверочные работы». 4класс.
Программа: 1-4 классы. Моро М.И. и др. Математика
Тетради с заданиями высокого уровня сложности: Моро М.И., Волкова С.И. «Для тех, кто любит математику: 4 класс.»
Интернет-ресурсы
- http://nsc.1september.ru.
- http://www.cofe.ru/read-ka- детский сказочный журнал «Почитай-ка»;
- http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».
Компьютерные и информационно- коммуникативные средства
Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс
(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.
Печатные пособия
Издательство «Спектр» Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 4 класс.
Технические средства
1. Интерактивная доска
2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
3. Магнитная доска.
4. Персональный компьютер с принтером
5. Фотоаппарат и фотокамера.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
- Демонстрационная оцифрованная линейка.
- Демонстрационный циркуль.
3. Демонстрационный чертёжный треугольник.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание Повторение (13 часов) Нумерация. Счёт предметов. Разряды | |
Числовые выражения. Порядок выполнения действий | |
Нахождение суммы нескольких слагаемых | |
Вычитание трёхзначных чисел | |
Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные | |
Письменное умножение однозначных чисел на многозначные | |
Приёмы письменного деления трехзначных чисел на однозначные | |
Деление трёхзначных чисел на однозначные | |
Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число | |
Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль | |
Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм | |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Вводная диагностическая работа | |
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Проверочная работа № 1 по теме «Повторение» | |
Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 часов) Нумерация. Класс единиц и класс тысяч | |
Чтение многозначных чисел | |
Запись многозначных чисел | |
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых | |
Сравнение многозначных чисел | |
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз | |
Выделение в числе общего количества единиц любого разряда | |
Класс миллионов и класс миллиардов .Проверочная работа № 2 по теме «Нумерация» | |
Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)» | |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 1 | |
Контрольная работа №1 по теме «Нумерация» | |
Величины (12 часов) Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Единица длины – километр. Таблица единиц длины | |
Соотношение между единицами длины | |
Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр | |
Таблица единиц площади | |
Определение площади с помощью палетки | |
Масса. Единицы массы: центнер, тонна | |
Таблица единиц массы | |
Контрольная работа № 2 за 1 четверть | |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Математический диктант № 2. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | |
Время. Единицы времени: год, месяц, неделя | |
Единица времени – сутки | |
Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события | |
Числа, которые больше 1000.Величины (продолжение) (4 часа) Единица времени – секунда | |
Единица времени – век | |
Таблица единиц времени. Проверочная работа № 3 по теме «Величины» | |
Тест № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения». Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | |
Сложение и вычитание (14 часов) Устные и письменные приёмы вычислений | |
Приём письменного вычитания для случаев вида 7000 – 456, 57001 – 18032 | |
Нахождение неизвестного слагаемого | |
Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого | |
Нахождение нескольких долей целого | |
Нахождение нескольких долей целого | |
Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий | |
Сложение и вычитание значений величин | |
Решение задач, выраженных в косвенной форме. Проверочная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание» | |
Решение задач | |
Решение задач | |
Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание» | |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера | |
Тест № 2 «Проверим себя и оценим свои достижения».Анализ результатов. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | |
Умножение и деление (10 часов) Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1 | |
Письменное умножение многозначного числа на однозначное | |
Умножение на 0 и 1 | |
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Математический диктант №3 | |
Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя | |
Деление многозначного числа на однозначное. Промежуточная диагностика | |
Письменное деление многозначного числа на однозначное | |
Контрольная работа № 4 за 2 четверть | |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа на однозначное | |
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. | |
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (40 часов) Письменное деление многозначного числа на однозначное | |
Решение задач на пропорциональное деление. | |
Письменное деление многозначного числа на однозначное | |
Решение задач на пропорциональное деление | |
Деление многозначного числа на однозначное | |
Деление многозначного числа на однозначное. Проверочная работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число» | |
Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения».Анализ результатов.Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | |
Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число» | |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Решение текстовых задач | |
Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости | |
Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | |
Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние | |
Решение задач на движение. Проверочная работа № 6 по теме «Скорость. Время. Расстояние» | |
Умножение числа на произведение | |
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | |
Умножение на числа, оканчивающиеся нулями | |
Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями | |
Решение задач на одновременное встречное движение | |
Перестановка и группировка множителей | |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» | |
Деление числа на произведение | |
Деление числа на произведение | |
Деление с остатком на 10, 100, 1 000 | |
Составление и решение задач, обратных данной | |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | |
Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях | |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Проверочная работа № 7 по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями» | |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».Математический диктант №4 | |
Тест № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения».Анализ результатов | |
Проект: «Математика вокруг нас» | |
Контрольная работа № 6 за 3 четверть | |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Умножение числа на сумму | |
Умножение числа на сумму | |
Письменное умножение многозначного числа на двузначное | |
Письменное умножение многозначного числа на двузначное | |
Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям | |
Решение текстовых задач | |
Числа, которые больше 1000.Умножение и деление (продолжение) (24 часа) Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | |
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | |
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | |
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».Математический диктант № 5 | |
Письменное деление многозначного числа на двузначное | |
Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком | |
Письменное деление многозначного числа на двузначное | |
Деление многозначного числа на двузначное по плану | |
Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры | |
Деление многозначного числа на двузначное | |
Решение задач | |
Письменное деление на двузначное число (закрепление) | |
Деление на двузначное число, когда в частном есть нули | |
Письменное деление на двузначное число (закрепление).Проверочная работа № 8 по теме «Деление на двузначное число» | |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».Математический диктант №6 | |
Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление» | |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа на трёхзначное | |
Письменное деление многозначного числа на трёхзначное. | |
Деление на трёхзначное число | |
Проверка умножения делением и деления умножением | |
Проверка деления с остатком | |
Проверка деления | |
Контрольная работа № 8 за год | |
Итоговое повторение (8 часов) Анализ контрольной работы. Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 7 | |
Итоговая диагностическая работа | |
Нумерация. Выражения и уравнения | |
Арифметические действия | |
Порядок выполнения действий. | |
Величины | |
Геометрические фигуры. | |
Решение задач. |
Предварительный просмотр:
Комплексная работа 1 класс.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй их по порядку. Задание 1. Прочти текст несколько раз. Утёнок Тишка. У утки Тинки пять утят. Мама учит утят плавать. Утёнок Тишка самый храбрый. Он первым бросился в воду. Задание 2. Запиши письменными буквами , кто учил утят плавать. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------_____________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Задание 3. С помощью цифр 1, 2, 3 расположи последовательность действий героев рассказа по порядку. бросился пришли учит Задание 4.
1. Запиши цифрами, сколько утят нарисовал художник на каждой картинке.
2. Запиши цифрой, сколько утят надо дорисовать во второй картинке, чтобы их количество было одинаковым. Задание 5. 1. В словах утка Тинка подчеркни все согласные буквы. 2. Поставь над словом утята ударение. Задание 6. О ком не говорится в тексте? Подчеркни. утка гусята утята Задание 7. За забором спрятались утята. Сколько их?
Сосчитай и запиши ответ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ Задание 8. Каким словом можно заменить слово храбрый. Выбери правильный ответ и отметь его значком √ смелый трусливый ленивый Задание 9. Утка и утята – это птицы или звери? Выбери правильный ответ и отметь его значком √ Птицы Звери Комплексная работа для 1 класса (1 полугодие): направленность заданий, рекомендации по оцениванию ЗАДАНИЯ ОСНОВНОЙ ЧАСТИ Задание 1. Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция) Чтение текста «про себя». Задание 2. Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка) ЧТЕНИЕ (читательская компетенция) Раздел: работа с текстом (выборочное чтение), предложение (правописание) Задание направлено на поиск и списывание предложения, являющегося ответом на заданный вопрос. В задании оценивается уровень владения двумя общеучебными умениями: умением выборочного чтения и умением правильно, без ошибок и искажений списывать предложение. Коды оценки возможных ответов учащихся: 2 балла – выбрано верное предложение, которое является ответом на поставленный вопрос и выписано верно, без искажений и пропусков предложение «Мама учит утят плавать»; 1 балл – дан ответ «Мама» или выбрано верное предложение, которое является ответом на вопрос «Мама учит утят плавать», но выписано с ошибками или искажениями (замена, пропуски); 0 баллов – дан иной ответ или задание не выполнено. Интерпретация результатов 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по литературному чтению и русскому языку; 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки только по одному из предметов; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов. Задание 3. Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция) Раздел: работа с текстом, осознанность чтения, последовательность действий Оценивается умение ориентироваться в тексте, умение сопоставлять информацию, заданную текстом и заданием; умение устанавливать последовательность действий героев рассказа по порядку. Коды оценки возможных ответов учащихся: 2 балла – указана правильная последовательность действий героев: «пришли – учит – бросился»; 0 баллов – дан неверный ответ или задание не выполнено. Интерпретация результатов 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки. Задание 4. Вопрос 1. Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика, язык математики) Раздел: количество объектов Оценивается умение понимать смысл задачи, умение записывать количество изображённых на картинке объектов цифрой. Коды оценки возможных ответов учащихся: 1 балл – верно посчитано и записано количество изображённых объектов – «5»; 0 баллов – даны иные ответы или задание не выполнено. Интерпретация результатов 1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки по математике; 0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки по математике Вопрос 2. Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика, язык математики) Раздел: состав числа Оценивается умение понимать смысл задачи, понимание смысла слова «одинаково», знание детьми состава чисел. Коды оценки возможных ответов учащихся: 1 балл – верно понят смысл слова «одинаково» и дорисовано на второй картинке верное количество недостающих объектов – «4 утёнка»; 0 баллов – даны иные ответы или задание не выполнено. Интерпретация результатов 2 балла – ученик достиг базового уровня подготовки по математике; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки по математике. Задание 5. Вопрос 1. Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК (фонетика) Разделы: согласные буквы Оценивается умение находить и подчёркивать все согласные буквы. Коды оценки возможных ответов учащихся: 1 балл – в словах утка Тинка – 5 согласных букв; 0 баллов – отмечены не все согласные буквы или задание не выполнено. Интерпретация результатов 1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки по русскому языку; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки по русскому языку. Вопрос 2. Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК (фонетика) Разделы: ударение Оценивается умение находить и выделять ударный слог. Коды оценки возможных ответов учащихся: 1 балл – верно обозначен ударный слог в слове утята; 0 баллов – дан иной ответ или задание не выполнено. Интерпретация результатов 1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки по русскому языку; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки по русскому языку. Задание 6. Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция) Раздел: работа с текстом, осознанность чтения Оценивается умение ориентироваться в тексте, умение сопоставлять информацию, заданную текстом и заданием; умение устанавливать персонажей прочитанного произведения и выделять из предложенного списка героев того, о ком не говорится в произведении. Коды оценки возможных ответов учащихся: 2 балла – верно указаны персонажи, о которых не идёт речь в произведении: «гусята»; 0 баллов – дан неверный ответ или задание не выполнено. Интерпретация результатов 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки. Задание 7. Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, МАТЕМАТИКА Раздел: объекты природы, счёт парами Оценивается умение понимать смысл задачи, умение строить небольшие самостоятельные рассуждения, умение привлечь имеющиеся у детей знания о характерных особенностях строения некоторых представителей отдельных классов животных (птиц) для выполнения задания. Коды оценки возможных ответов учащихся: 2 балла – верно определено сколько лап у утёнка и соответственно дан верный ответ на вопрос: «Сколько спряталось за забором утят?» - «4 утёнка»; 0 баллов – дан иной ответ или задание не выполнено. Интерпретация результатов 2 балл – ученик достиг базового уровня подготовки; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки. ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе. Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно. Задание 8. Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция) РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка) Раздел: работа с текстом, лексическое значение слова, слова-синонимы Оценивается умение вследствие наблюдения за действиями, описанными в тексте, устанавливать значение слова и находить из списка предложенных слов слово-синоним, умение строить небольшие самостоятельное рассуждения как ответ на поставленный вопрос. Коды оценки возможных ответов учащихся: 2 балла – дан верный ответ: «храбрый - смелый»; 0 баллов – дан иной ответ или задание не выполнено. Интерпретация результатов 2 балл – ученик достиг повышенного уровня подготовки; 0 баллов – ученик не достиг повышенного уровня подготовки. Задание 9. Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (живая природа) Раздел: объекты природы, разнообразие животных Оценивается умение понимать смысл задания, знание детьми некоторых представителей отдельных классов животных, знание характерных особенностей строения некоторых животных (птиц). Коды оценки возможных ответов учащихся: 2 балла – дан верный ответ на поставленный вопрос: «Утка и утята – это птицы или звери?» – это «птицы»; 0 баллов – дан иной ответ или задание не выполнено. Интерпретация результатов 2 балл – ученик достиг повышенного уровня подготовки по окружающему миру; 0 баллов – ученик не достиг повышенного уровня подготовки по окружающему миру. Комплексная работа для 1класса (1 полугодие): фиксация результатов выполнения проверочной работы, их анализ и интерпретация, использование результатов По результатам итоговой проверочной работы учитель может не только относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции. Максимальное количество баллов: основная часть – 12 баллов, дополнительная часть – 4 балла. Всего – 16 баллов. Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы составляют: Группа риска – дети, набравшие суммарно 6 баллов и менее из 16 возможных. Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его – дети, набравшие суммарно от 7 баллов до 12 баллов (из 16 возможных). Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – дети, набравшие суммарно более 12 баллов (из 16 возможных). |
Предварительный просмотр:
Математический диктант (1 неделя 09)
- Нарисуй красным карандашом 3 круга, высотой в одну клетку.
- Нарисуй столько зелёных кругов, сколько окон в классе.
- Нарисуй столько синих палочек, сколько пальцев на левой руке.
- Нарисуй 6 кругов так, чтобы квадрат был между ними. Над квадратом нарисуй крестик. Под квадратом поставь точку. Самые ближние круги к квадрату раскрась красным цветом, а самые дальние – зелёным.
- Нарисуй столько красных квадратов, сколько рук у двух мальчиков.
- Графический диктант: одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка вправо, 3 клетки вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка вправо.
Математический диктант (2 неделя 09)
- Нарисуй синим карандашом 4 квадрата.
- Нарисуй столько красных треугольников, сколько лап у собаки.
- Нарисуй 6 квадратов так, чтобы круг был между ними. Над кругом нарисуй крестик. Под кругом поставь точку. Самые ближние к кругу квадраты раскрасьте синим цветом, самые дальние – красным.
- Нарисуй овал под кругом, но над треугольником.
- Нарисуй квадрат справа от круга. Нарисуй треугольник справа от круга, но слева от квадрата.
- Графический диктант: 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 3 клетки вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо.
Математический диктант (3 неделя 09)
- Нарисуй квадрат. Поставь жёлтую точку в верхнем правом углу, а синюю в нижнем левом углу квадрата.
- Нарисуй 2 ленточки. Одна уже, а другая шире.
- Справа нарисуй коричневый овал, а слева – красный.
- Нарисуй кружочки: 2 красных, 1 синий. Продолжи узор до конца строки.
- Нарисуй круги: жёлтый больше синего, а синий больше красного.
- Графический диктант: 2 клетки вверх, 1 вправо, 1 наискосок вверх, 2 наискосок вверх вправо, 1 вниз, 1 наискосок вниз влево, 1 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо.
Математический диктант (4 неделя 09)
- Нарисуй 7 ромбов разного цвета и размера так, чтобы средний ромб был синего цвета, а пятый – самый маленький.
- Нарисуй 4 квадрата. Под ними нарисуй 5 кругов.
- Нарисуй круг. Под ним нарисуй квадрат. Слева от квадрата нарисуй треугольник. Над треугольником – овал. Справа от круга – ромб, а под ромбом прямоугольник.
- Нарисуй 2 полоски одинаковые по ширине, но разные по длине.
- Придумай и нарисуй орнамент из квадратов и треугольников так, чтобы квадратов было больше. Раскрась орнамент.
- Графический диктант: 2 клетки наискосок вверх влево, 2 клетки наискосок вверх вправо, 2 клетки наискосок вниз вправо, 2 клетки наискосок вниз влево, 6 клеток вправо.
Математический диктант (1 неделя 10)
- Нарисуй 7 треугольников разного цвета и размера так, чтобы средний треугольник был самый большой, а шестой оранжевый.
- Нарисуй 5 яблок, а под ними столько же морковок.
- Нарисуй 7 ёжиков, а под ними столько же грибочков, чтобы хватило каждому ёжику. Справа от последнего ёжика нарисуй цветочек, а слева от первого грибочка – бабочку.
- Нарусуй2 полоски, одинаковые по длине, но разные по ширине.
- Придумай и нарисуй свой орнамент из треугольников и кругов так, чтобы треугольников было больше. Раскрась орнамент.
- Графический диктант: 4 клетки вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка наискосок вверх вправо, 2 клетки влево, 1 клетка вверх, 1 вправо, 1 наискосок вверх вправо, 1 наискосок вниз вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 наискосок вниз влево, 1 вправо, 1 наискосок вниз влево, 4 вправо.
Математический диктант (2 неделя 10)
- Нарисуй 5 солнышек, а под ними столько же тучек.
- Нарисуй солнышко, под ним листик. Слева от листика нарисуй грибочек, над грибочком цветочек. Слева от цветка яблоко, а под яблоком домик.
- Нарисуй 5 квадратов, а треугольников на 1 меньше.
- Нарисуй морковку под огурцом, но под яблоком.
- Нарисуй 6 груш, а под ними – столько же слив. Сделай так, чтобы слив стало на 1 меньше.
- Графический диктант: 1 клетка наискосок вверх влево, 1 вниз, 1 наискосок вверх влево, 3 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 наискосок вниз влево, 1 вниз, 4 вправо.
Математический диктант (3 неделя 10)
- Нарисуй снеговика. Слева от него куст, а справа – человечка.
- Нарисуй 5 кругов и 4 квадрата. Раскрась красным карандашом те фигуры, которых больше.
- Нарисуй 4 квадрата. Раскрась половину квадратов синим цветом, а половину красным.
- Запиши цифрами числа от 1 до 3.
- Запиши число 2. Запиши число, которое следует сразу за этим числом.
- Графический диктант: 2 клетки вверх, 1 наискосок вниз вправо, 2 вверх, 2 наискосок вниз вправо, 1 влево, 1 вниз, 2 вправо, 2 вверх.
Математический диктант (4 неделя 10)
- Нарисуй 6 кругов. Раскрась половину кругов жёлтым цветом, а половину зелёным.
- Запиши числа 2, 1, 3 в порядке возрастания.
- Запиши число 3. Запиши число предшествующее данному.
- Нарисуй треугольник. Слева от него овал, а между ними ромб.
- Нарисуй прямоугольник и квадрат синего цвета. У прямоугольника измени форму, у квадрата цвет.
- Графический диктант: 2 клетки наискосок вверх вправо, 2 влево, 2 наискосок вниз вправо, 2 вправо.
Математический диктант (1 неделя 11)
- Нарисуй 10 цветочков так, чтобы синих цветов было на 2 больше, чем красных.
- Нарисуй овал и круг жёлтого цвета. У овала измени размер и цвет, у круга форму.
- Запиши число 2. Запиши соседей этого числа.
- Запиши число, которое получится, если к 1 прибавить 1.
- Запиши число, которое получится, если из 3 вычесть 2.
- Графический диктант: 1 клетка наискосок вверх вправо, 1 наискосок вверх влево, 1 наискосок вверх вправо, 1 вправо, 1 вниз, 1 наискосок вниз вправо, 1 влево, 1 вниз, 2 вправо.
Математический диктант (2 неделя 11)
- Нарисуй 5 тучек, а под ними столько же снежинок.
- Нарисуй 6 треугольников. Половину треугольников зачеркни, а остальные раскрась зелёным цветом.
- Нарисуй 5 груш разного размера и цвета. Средняя груша должна быть самая маленькая, а вторая с листиком.
- Запиши числа 1 и 3. Запиши число, которое находится между этими числами.
- К задуманному числу прибавили 1 и получили 3. Запиши число, которое задумали.
- Графический диктант: 1 клетка наискосок вверх вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 наискосок вниз вправо, 1 вниз, 2 влево, 1 наискосок вниз вправо, 3 вправо.
Математический диктант (3 неделя 11)
- Нарисуй голубой ромб и розовый треугольник. У ромба измени форму и цвет, у треугольника размер.
- Запиши цифрами числа от 3 до 1.
- Запиши число 1. Запиши последующее число.
- Запиши число 5. Запиши предыдущее число.
- К задуманному числу прибавили 1 и получили число 2. Запиши, какое число задумали.
- Графический диктант: 3 клетки вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 3 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз.
Математический диктант (4 неделя 11)
- Запиши число 4 . Запиши соседей этого числа.
- Запиши число, которое получится, если к 2 прибавить 1.
- Нарисуй красный квадрат и синий овал. У квадрата измени форму, а у овала размер и цвет.
- Запиши число, которое получится, если из 3 вычесть 1.
- Запиши числа 3 и 1. Запиши число, которое находится между ними.
- Графический диктант: 1 клетка вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо.
Математический диктант (1 неделя 12)
- Запиши цифрами числа от 9 до 2.
- Запиши число, которое следует за числом 3.
- Запиши число 6. Запиши соседей этого числа.
- Запиши число, которое меньше 2 на 1.
- Нарисуй 4 ромба и 6 овалов. Раскрась жёлтым карандашом фигуры, которых больше.
- Графический диктант: 1 клетка вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо.
Математический диктант (2 неделя 12)
- Запиши число, которое больше 5 на 1.
- Запиши число, которое получится, если из 4 вычесть 2.
- Запиши цифрами числа от 2 до 7. Наибольшее число подчеркни красным карандашом, а наименьшее – синим.
- Из задуманного числа вычли 1 и получили 7. Какое число задумали?
- Нарисуй столько кругов, чтобы их было на 5 больше, чем вершин у ромба.
- Графический диктант: 3 клетки вправо, 1 наискосок вверх влево, 1 вправо, 1 наискосок вниз вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 наискосок вверх влево, 3 вправо.
Математический диктант (3 неделя 12)
- Запиши цифрами числа от 3 до 8.
- Запиши число 7. Запиши число, которое следует за ним.
- Запиши число 5. Запиши предшествующее число.
- Запиши число 6. Запиши соседей числа 6.
- Запиши число, которое получится, если к 5 прибавить 2.
- Графический диктант: 1 клетка вверх, 2 вправо, 1 наискосок вверх вправо, 1 вверх, 1 наискосок вверх влево, 2 вправо, 1 вверх, 1 наискосок вверх вправо, 2 вправо, 1 вниз, 1 влево, 2 наискосок вниз влево, 2 вправо, 1 вниз, 3 вправо.
Математический диктант (4 неделя 12)
- Запиши число, которое получится если из 5 вычесть 2.
- Запиши числа 2 и 4. Запиши число, которое стоит между ними.
- К задуманному числу прибавили 1 и получили 4. Какое число задумали?
- Из задуманного числа вычли 2 и получили 2. Какое число задумали?
- Нарисуй 10 овалов в два ряда так, чтобы в верхнем ряду фигур было на 4 больше, чем в нижнем.
- Графический диктант: 1 клетка вправо, 2 вверх, 1 наискосок вниз вправо, 1 наискосок вверх вправо, 2 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вверх.
Математический диктант (1 неделя 01)
- Запиши цифрами числа от 6 до 1.
- Запиши число 4 и последующее за ним число.
- Запиши число 7 и предыдущее ему число.
- Запиши число 9 и соседей этого числа.
- Запиши число, которое получится, если 5 увеличить на 2.
- Графический диктант: 4 клетки вправо, 1 вверх, 1 наискосок вверх вправо, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 наискосок вверх вправо, 1 наискосок вниз вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 наискосок вниз влево, 1 вправо, 1 наискосок вниз влево, 4 вправо.
Математический диктант (2 неделя 01)
- Запиши число, которое получится, если из 7 вычесть 3.
- Запиши числа 6 и 4. Запиши число, которое стоит между ними.
- К задуманному числу прибавили 2 и получили 6. Какое число задумали?
- Из задуманного числа вычли 4 и получили 1. Какое число задумали?
- Нарисуй 8 цветочков так, чтобы в нижнем ряду было на 4 больше, чем в верхнем.
- Графический диктант: 2 клетки наискосок вверх вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 наискосок вниз вправо, 1 вправо, 1 вверх, 1 наискосок вверх вправо, 1 наискосок вниз вправо, 1 вниз, 1 вправо.
Математический диктант (3 неделя 01)
- Запиши цифрами числа: четыре, один, три, два.
- Запиши число, которое в числовом ряду стоит сразу перед числом 6.
- Запиши число 8 и соседей этого числа.
- Запиши число, которое меньше 7 на 1.
- Запиши число, которое больше 5 на 2.
- Сколько распилов нужно сделать, чтобы распилить бревно на 4 части?
- На столе было 3 куска сыра. Один кусок разрезали пополам. Нарисуй столь овалов, сколько стало кусков сыра.
- Нарисуй 8 мячиков. Раскрась их зелёным и красным карандашами так, чтобы зелёных мячиков было больше, чем красных.
Математический диктант (4 неделя 01)
- Запиши число, которое получится, если из 5 вычесть 3.
- Запиши числа от 1 до 7. Красным подчеркни наибольшее число, а синим – наименьшее.
- К задуманному числу прибавили 3 и получили 8. Какое число задумали?
- Из задуманного числа вычли 3 и получили 1. Какое число задумали?
- Сколько разрезов нужно сделать, чтобы разрезать ленту на 4 части?
- На столе было 4 ломтика хлеба. 1 ломтик разрезали пополам. Нарисуй столько треугольников, сколько стало ломтиков хлеба.
- Как можно разложить 4 пуговицы в 2 коробки? Покажи все возможные способы.
- Запиши числа 4, 2, 1, 3, 5 в порядке убывания.
Математический диктант (1 неделя 02)
- Запиши цифрами числа от 4 до 9.
- Запиши число 6 и последующее число.
- Запиши число 8 и предыдущее число.
- Запиши число 9 и соседей этого числа.
- Запиши числа 4, 2, 1, 3, 5, 7, 6 в порядке возрастания.
- Запиши число, которое получится, если к 4 прибавить 5.
- Запиши число, которое получится, если из 7 вычесть 3.
- Нарисуй 7 квадратов так, чтобы в нижнем ряду было на 3 больше, чем в нижнем.
Математический диктант (2 неделя 02)
- Запиши числа 3 и 5. Запиши число, которое находится между ними.
- К задуманному числу прибавили 2 и получили 8. Какое число задумали?
- Запиши цифрами числа от 8 до 3.
- Нарисуй 9 морковок так, чтобы в верхнем ряду было на 3 морковки больше, чем в нижнем.
- Запиши число 13, и число которое следует за ним.
- Запиши число 16, и предыдущее число.
- Запиши число 18, и соседей данного числа.
- Запиши число, которое получится, если к 8 прибавить 2.
Математический диктант (3 неделя 02)
- Нарисуй 4 ромба так, чтобы в верхнем ряду, было на 2 меньше, чем в нижнем.
- Запиши число, которое получится, если из 9 вычесть 2.
- Запиши числа 17 и 19, и число, стоящее между ними.
- К задуманному числу прибавили 3 и получили 7. Какое число задумали?
- Запиши цифрами числа: пять, три, два, четыре, шесть.
- Запиши числа, которые в числовом ряду стоят перед числами 5, 3, 2, 4.
- Запиши числа 4, 2, 1, 3, 5, 7, 6 в порядке убывания.
- Запиши число 9 и соседей этого числа.
Математический диктант (4 неделя 02)
- Запиши число, которое меньше 4 на 1.
- Запиши число, которое больше 9 на 1.
- Нарисуй 5 коричневых домиков так, чтобы в нижнем ряду домиков было на 3 больше, чем в верхнем.
- Запиши число, которое получится, если из 8 вычесть 2.
- Запиши цифрами числа от 1 до 6. Наибольшее подчеркни красным карандашом, а наименьшее – синим.
- Нарисуй 6 листиков так, чтобы жёлтых листиков было на 4 больше, чем оранжевых.
- Из задуманного числа вычли 8 и получили 1. Какое число задумали?
- Какое число получится, если к 4 прибавить 5?
Математический диктант (1 неделя 03)
- Запишите чётные числа (до 10).
- Запишите число, которое следует за числом 8.
- Запишите число, которое предшествует числу 7.
- Уменьшаемое 6, вычитаемое 4. Найдите значение разности.
- Первое слагаемое 5, второе слагаемое 4. Найдите значение суммы.
- Я задумала число, вычла из него 2 и получила 3. Какое число я задумала?
- Сколько надо прибавить к 6, чтобы получить 9?
- Сколько надо вычесть из 9, чтобы получить 5?
- На сколько 5 больше 4?
- Найдите значение разности чисел 8 и 2.
Математический диктант (2 неделя 03)
- Запишите нечётные числа (до 10).
- Запишите соседей числа 7.
- Запишите число, которое находится между числами 8 и 10.
- Я задумала число, к нему прибавила 7 и получила 8. Какое число я задумала?
- К 5 прибавьте столько же. Чему рано значение суммы?
- Уменьшаемое 8, вычитаемое 6. Чему равно значение разности?
- На сколько 1 меньше 6? На сколько 8 больше 5?
- Чему равна разность чисел 9 и 5?
- Сумму чисел 3 и 5 уменьшите на 2.
- Запишите пары чисел, сумма которых равна 9.
Математический диктант (3 неделя 03)
- Запишите числа от 20 до 10 в порядке уменьшения.
- Запишите соседей числа 13.
- Запишите число, в котором 1 десяток и 8 единиц.
- Запишите число, которое больше 19 на 1.
- Найдите сумму чисел 3 и 7.
- Сложите три двойки.
- Найдите разность чисел 10 и 8.
- На сколько 11 больше 10?
- Запишите пары чисел, разность которых равна 2.
- Придумайте и запишите числовые выражения, значения которых равны 5.
Математический диктант (4 неделя 03)
- Запишите числа от 11 до 15.
- Запишите число, в котором 1 десяток и 6 единиц.
- Запишите число, которое стоит левее числа 17.
- Запишите число, которое стоит правее числа 12.
- Запишите число, которое на 1 больше 18.
- Запишите число, которое на 1 меньше 12.
- Найдите значение суммы чисел 10 и 6.
- Найдите разность чисел 18 и 8.
- Из задуманного числа вычли 10 и получили 3. Какое число задумали?
- Запишите числа 4, 4, 9, … Продолжите числовой ряд.
Математический диктант (1 неделя 04)
- Запишите самое большое двузначное число в числовом ряду от 10 до 20.
- Запишите самое маленькое двузначное число.
- Запишите двузначные числа, которое меньше 13.
- Запишите число, в котором 1 десяток и 4 единицы.
- Запишите число, которое находится между числами 17 и 19.
- На сколько 18 меньше 19?
- На сколько 18 больше 17?
- Найдите сумму чисел 10 и 5.
- Найдите разность чисел 16 и 6.
- Запишите числа 6, 8, 10, … Продолжите числовой ряд.
Математический диктант (2 неделя 04)
- Запишите 3 однозначных числа.
- Запишите 3 двузначных числа.
- Запишите число, в котором 2 десятка.
- Запишите соседей числа 13.
- Запишите число, которое на 1 меньше 17.
- Первое слагаемое 3, второе – 10. Чему равно значение суммы?
- Найдите разность чисел 18 и 10.
- Значение разности 4 , вычитаемое 5. Чему равно уменьшаемое?
- Придумайте и запишите числовые выражения, значения которых равны 6.
- Составь и запиши равенства, используя числа 4, 10, 14.
Математический диктант (3 неделя 04)
- Запишите последующее число 11.
- Запишите число, в котором 1 десяток и 9 единиц.
- Запишите число, которое находится между числами13 и 15.
- Запишите число, которое на 1 меньше 17.
- Найдите разность чисел 18 и 8.
- Первое слагаемое 8, второе 3. Найдите значение суммы.
- Какое число нужно увеличить на 3, чтобы получить 20?
- Какое число больше 10 на 5 единиц?
- Какое число меньше 20 на 2 единицы?
- Расположите ответы в порядке возрастания.
Математический диктант (4 неделя 04)
- Запишите число, предшествующее числу 12.
- Запишите число на 1 больше 15.
- Запишите число, в котором 1 десяток и 3 единицы.
- Найдите сумму чисел 17 и 2.
- На сколько 19 больше 4?
- Уменьшаемое 20, вычитаемое 3. Найдите значение разности.
- Какое число надо увеличить на 4, чтобы получить 12?
- Найдите значение выражения 16-4.
- Расположите ответы в порядке убывания.
- Какое число лишнее? Подчеркните его.
Математический диктант (1 неделя 05)
- Уменьши 18 на 1.
- Из 10 вычти 3.
- Увеличь 15 на 3
- Первое слагаемое 14, второе 2. Найди значение суммы.
- 8 плюс 10.
- Какое число больше 15 на 4?
- Какое число меньше 10 на 3?
- 10 минус 5.
- Щенку дали 16 сосисок. Он съел 3 сосиски. Сколько сосисок осталось?
- Запиши по порядку числа от 11 до 20.
Математический диктант (2 неделя 05)
- Запиши по порядку числа от 7 до 20.
- Увеличь 13 на 6.
- К 15 прибавить 2.
- 12 плюс 7.
- Какое число больше 6 на 10?
- Уменьши 19 на 6.
- Первое слагаемое 14, второе – 3. Найди значение суммы.
- 18 минус 3.
- Уменьшаемое 20, вычитаемое 6. Найди значение разности.
- Катя нарисовала 12 яблок, а потом ещё 6. Сколько всего яблок нарисовала Катя?
Математический диктант (3 неделя 05)
- К 15 прибавь 4.
- 12 увеличь на 6.
- 18 плюс 1.
- Сложи числа 5 и 12.
- Уменьши 20 на 5.
- 18 уменьши на 4.
- 16 минус 4.
- Найди разность чисел 17 и 2.
- Из 18 вычти 1.
- Найди сумму чисел 13 и 7.
Математический диктант (4 неделя 05)
- К 12 прибавь 6.
- Увеличь 11 на 7.
- Найди сумму чисел 9 и 4.
- Первое слагаемое 8, второе – 7. Найди значение суммы.
- Из 18 вычесть 9.
- 13 минус 5.
- Уменьши 17 на 8.
- Сложи три пятёрки.
- Из суммы чисел 6 и 7 вычти 3.
- К разности чисел 8 и 4 прибавь 7.
Предварительный просмотр:
Задания для закрепления.
Задание 4. Возьми зелёный карандаш и закрась те части
рисунка, в которых ты видишь букву «А»и «а».
Будь повнимательнее, не закрась лишние части.
Задание 5. Найди одинаковые группы букв и подчеркни их.
Ааа ааАА аАа Аааа ааАа Ааа аАа
Задание 6. Найди «лишнюю» букву в каждом шарике и вычеркни её.
Предварительный просмотр:
"Занимательная математика"
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Занимательная математика» составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
- методических рекомендаций об организации внеурочной деятельности при введении федерального образовательного стандарта общего образования (письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296);
- Примерной программы внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.
- Авторской программы «Занимательная математика» Е.Э.Кочуровой, 2011 г.
Реализация задачи воспитания любознательного, активно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будут проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. В этом может помочь факультатив «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий.
Факультатив предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
- АКТУАЛЬНОСТЬ
Курс "Занимательная математика" входит во внеурочную деятельность по направлению обще-интеллектуальное развитие личности. Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности. В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу –это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.
Факультатив «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры. Предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия. Передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Предлагаемый курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Эффективность задач логического, поискового, познавательного характера обосновывается следующими доводами:
- развитие личности ученика, его творческого потенциала;
- развитие интеллекта, исследовательского начала, развитие познавательных действий и операций, начиная от действий, связанных с восприятием, припоминанием уже знакомого, запоминанием посредством мнемонических действий, умений классифицировать посредством осмысления и сознательности и кончая оперированием логического и творческого мышления.
Программа «Занимательная математика» рассчитана на ребят 7-11 лет, срок реализации 4 года (1-4 класс). Формировать у них конструктивно-геометрические умения и навыки, способность читать и понимать графическую информацию, а также умении доказывать свое решение в ходе решения задач на смекалку, головоломок, через - интересную деятельность, необходимо отметить, что только в ней ребенок реализует поставленные перед собой цели, познает предмет, развивает свои творческие способности.
2.Нормативно - правовые документы, на основании которых разработана программа:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312.
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования».
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования».
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 13.01.2011 ¹2, от 16.01.2012 ¹16).
8. Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821- 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010
№ 189 (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993).
9. Приказ Министерства образования Сахалинской области №1260-ОД от 19 сентября 2012 г. «Об организации введения федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Сахалинской области
10. Школьное положение о рабочей программе.
11.Авторская программа «Занимательная математика» Е.Э. Кочуровой
12. Программа внеурочной деятельности : 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой.
3.ЦЕЛЬ курса: развивать математический образ мышления , внимание, память, творческое воображение, наблюдательность, последовательность рассуждений и их доказательность.
4.ЗАДАЧИ курса:
- расширение кругозора учащихся в различных областях элементарной математики;
- расширение математических знания в области чисел;
- содействие умелому использованию символики;
- применение математической терминологии;
- развитие умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая
внимание на количественных сторонах;
- умение делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли,
- развитие краткости речи.
5.Описание места курса в учебном плане.
Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1-4 классов .Программа рассчитана: в 1 классе с проведением занятий 1 раз в неделю, с продолжительностью занятия 30-35 минут; во 2-4 классах - 1 раз в неделю, с продолжительностью занятия 45 мин. Программа рассчитана на 4 года. В 1 классе - 33 часа в год. Во 2-4 классах - 34 часа в год.
6.Ценностные ориентиры содержания.
ЦЕННОСТНЫМИ ОРИЕНТИРАМИ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ЯВЛЯЮТСЯ:
- формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
- освоение эвристических приемов рассуждений;
- формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
- развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
- формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
- формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
- привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
- Актуальность. Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся.
- Научность. Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
- Системность. Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).
- Практическая направленность. Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
- Обеспечение мотивации. Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
- Реалистичность. С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно усвоение за 34 занятия.
- Курс ориентационный. Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной учебной дисциплине.
Предполагаемые результаты. Занятия должны помочь учащимся:
- усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;
- помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
- формировать творческое мышление;
- способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах , играх, конкурсах.
7.Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются:
- развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
- развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
- воспитание чувства справедливости, ответственности;
- развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты
- Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
- Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
- Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
- Анализировать правила игры.
- Действовать в соответствии с заданными правилами.
- Включаться в групповую работу.
- Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
- Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
- Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
- Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
- Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
- Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
- Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
- Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи.
- Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
- Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
- Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
- Воспроизводить способ решения задачи.
- Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
- Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
- Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.
- Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
- Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.
- Конструировать несложные задачи.
- Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
- Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения.
- Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
- Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
- Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
- Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
- Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
- Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
- Объяснять выбор деталей или способа действия при заданном условии.
- Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
- Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
- Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
В результате освоения программы курса «Занимательная математика» формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
8.Контроль и оценка планируемых результатов.
Оценка внеурочной деятельности осуществляется комплексно, по нескольким параметрам: | ||
1. Анализ общего состояния внеурочной деятельности: | ||
Критерии | Показатели | Приемы и методы изучения |
Вовлеченность учащихся в систему внеурочной деятельности | - Охват учащихся программой. - Сохранность контингента. - Сформированность активной позиции учащихся | 1. Анализ участия учащихся в изучении курса. 2. Педагогическое наблюдение. |
Ресурсная обеспеченность процесса функционирования системы внеурочной деятельности | - Обеспеченность кадровыми ресурсами. - Обеспеченность информационно- технологическими ресурсами. - Обеспеченность финансовыми ресурсами. - Обеспеченность материально- техническими ресурсами | 1. Метод экспертной оценки. 2. Методы индивидуальной и групповой оценки. 1. Анкетирование. 2. Педагогическое наблюдение |
Формы учета оценки планируемых результатов. | |
Формы учета знаний, умений: | - педагогическое наблюдение; - тестирование; - тематический опрос; -результаты олимпиад; - рисуночные тесты; - подготовка проектов и их защита; - выполнение творческих заданий (составление устных и письменных рассказов, вопросов для проведения викторин, подбор обучающимися иллюстративного материала по заданию, подготовка рисунков); - анкетирование учеников |
Диагностика. | |
Цель: | выяснить, является ли и в какой степени воспитывающим данный вид внеурочной деятельности |
Объекты: | личность самого воспитанника, детский коллектив, профессиональная позиция педагога |
Методы: | наблюдение, анкетирование, тестирование. Каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма. |
Формы: | -проблемно-ценностное общения ( этическая беседа); -дебаты; -тематический диспут; -проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов |
В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням
В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов: | |
1 уровень | Приобретение школьником социальных знаний, понимание социальной реальности в повседневной жизни. |
2 уровень | Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом. |
3 уровень | Приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия. |
9.Формы,методы и технологии подведения итогов работы
- Участие обучающихся в школьном , муниципальном, зональном турах олимпиад по математике.
- Участие обучающихся во Всероссийской викторине «Кенгуру» и др. дистанционных математических конкурсах.
-Активное участие в «Неделе математики» в начальной школе.
-Выпуск стенгазет.
Основные методы | Приёмы | Основные виды деятельности учащихся: |
1.Словесный метод: | -Анализ и синтез. -Сравнение. -Классификация. -Аналогия. -Обобщение. |
|
| ||
2.Метод наглядности: | ||
Наглядные пособия и иллюстрации. | ||
3.Практический метод: | ||
Тренировочные упражнения; практические работы. | ||
4.Объяснительно-иллюстративный: | ||
Сообщение готовой информации. | ||
5.Частично-поисковый метод: | ||
Выполнение частичных заданий для достижения главной цели. |
Форма проведения занятий - урок. | |||
Составные части урока: | |||
РАЗМИНКА (3-5 минут) | Тренировка психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей (памяти, воображения, внимания, мышления) (15 минут) | ВЕСЁЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут) | ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК , ШТРИХОВКА (15-20 минут) |
Основной задачей данного этапа является создание у учащихся определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку достаточно легкие, способны вызвать интерес и рассчитаны на сообразительность и быстроту реакции. | Задания несут соответствующую дидактическую нагрузку, позволяющую углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. | Динамическая пауза развивает двигательную сферу учащихся, развивает умение выполнять несколько заданий одновременно. | Штриховка предметов, построение при помощи трафаретов - это способ развития речи, так как попутно составляются минирассказы по теме, работают над словом, словосочетанием, предложением. |
Форма организации занятий. | Математические (логические ) игры, задачи, упражнения, графические задания, развлечения - загадки, задачи-шутки, ребусы, головоломки, дидактические игры и упражнения (геометрический материал), конкурсы и др. | ||
Преобладающие формы занятий | групповая | ||
Удовлетворенность участников деятельности (учащихся, их родителей, педагога) ее организацией и результатами | |||
Удовлетворенность учащихся, их родителей, педагога | - Удовлетворенность школьников участием в работе факультатива. - Сформированность у родителей чувства удовлетворенности посещением ребенком внеурочных занятий. - Удовлетворенность педагога организацией и ресурсным обеспечением деятельности факультатива. | 1. Тестирование. 2. Беседа. 3. Анкетирование. 4. Цветопись 5. Метод незаконченного предложения. | |
Продуктивность внеурочной деятельности: | |||
Продуктивность деятельности факультатива | - Уровень достижения ожидаемых результатов. - Достижения учащихся в выбранном виде внеурочной деятельности. - Рост мотивации к активной познавательной деятельности | 1.Анализ освоения учащимися программы курса. 2.Анализ содержания «портфеля достижений» 3.Анализ результатов участия детей в турнирных мероприятиях состязательного характера. 4.Педагогическое наблюдение. 5.Метод незаконченного предложения. 6.Методика «Репка» | |
Профессиональная позиция педагога | |||
Эффективность работы курса | - Посещаемость, сохранность контингента. - Применение проектных и иных современных технологий, обеспечивающих деятельностный подход. - Участие учащихся в выставках, конкурсах, викторинах и т.п. | ||
Эффективность внеурочной деятельности: | |||
Личность школьника | |||
Самоопределение | - формирование основ гражданской идентичности личности; - формирование картины мира культуры; - развитие Я-концепции и самооценки личности. | Методики: 1. «Беседа о школе»(Т.А.Нежновой, Д.Б.Эльконина,А.Л.Венгера). 2. «Кто я?» (М.Кун). | |
Смыслообразование | - формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности | 1. Методика «Цветик- семицветик». 2. Опросник мотивации «Беседа о школе» (Т.А.Нежновой, Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера). 3. Оценка уровня воспитанности ученика (по Н.П.Капустину). | |
Нравственно- этическая ориентация | - формирование единого образа мира при разнообразии культур; -развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - знание основных моральных норм; - формирование моральной самооценки; -развитие доброжелательности, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе; - формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни | 1. Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо» (1 класс). 2. Адаптированный варианттеста .Е.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников. (3-4классы). 3. Методика «Репка». 4. Методика С.М. Петровой «Русские пословицы». 5. Методика «Что мы ценим в людях». 6. Методика Н.Е. Богуславской «Закончи предложение». |
10-11. Тематическое планирование и содержание курса
Содержание курса «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.
Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.
Содержание курса отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика», не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению.
Содержание занятий представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ
№ | Разделы | 1 год обучения | 2 год обучения | 3 год обучения | 4 год обучения |
1. | Числа. Арифметические действия. Величины | 14 | 12 | 14 | 10 |
2. | Мир занимательных задач | 6 | 10 | 14 | 18 |
3. | Геометрическая мозаика | 13 | 12 | 8 | 6 |
Итого | 33 | 34 | 34 | 34 |
1 КЛАСС
Основные задачи: формировать умения ориентироваться в пространственных понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз» и т.д., проводить задания по заданному алгоритму, составлять целое из частей и видеть части в целом, включаться в групповую работу, уметь анализировать ход решения задач.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
1 КЛАСС
№ | Наименование раздела | Содержание раздела |
1 | Числа. Арифметические действия. Величины. | Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа. |
2 | Мир занимательных задач. | Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи. Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). |
3 | Геометрическая мозаика. | Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелки 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ | Тема | Кол-во часов |
1 | Математика — это интересно. Математика - царица наук. | 1 |
2 | Танграм: древняя китайская головоломка | 1 |
3 | Путешествие точки. | 1 |
4 | Игры с кубиками. "Спичечный" конструктор. | 1 |
5 | Танграм: древняя китайская головоломка | 1 |
6 | Волшебная линейка | 1 |
7 | Праздник числа 10 | 1 |
8 | Конструирование многоугольников из деталей танграма | 1 |
9 | Игра-соревнование «Весёлый счёт» | 1 |
10 | Игры с кубиками | 1 |
11-12 | Конструкторы | 2 |
13 | Весёлая геометрия | 1 |
14 | Математические игры | 1 |
15-16 | «Спичечный» конструктор | 2 |
17 | Задачи-смекалки | 1 |
18 | Прятки с фигурами | 1 |
19 | Математические игры | 1 |
20 | Числовые головоломки | 1 |
21-22 | Математическая карусель | 2 |
23 | Уголки | 1 |
24 | Игра в магазин. Монеты | 1 |
25 | Конструирование фигур из деталей танграма | 1 |
26 | Игры с кубиками | 1 |
27 | Математическое путешествие | 1 |
28 | Математические игры | 1 |
29 | Секреты задач | 1 |
30 | Математическая карусель | 1 |
31 | Числовые головоломки | 1 |
32 | Математические игры | 1 |
33 | КВН | 1 |
Итого: 33 ч |
Календарно-тематическое планирование 1класс
№ | Тема | Кол-во часов | Аудиторных | Внеаудиторных | Форма контроля, виды деятельности | Дата | ||
1 | Математика — это интересно. | 1 | 1 | - | Решение нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по командам «вверх, «вниз», «влево», «вправо» на игровом поле 3х3 клетки). | 06.09 | ||
2 | Танграм: древняя китайская головоломка. | 1 | - | 1 | Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка выполненной работы. | 13.09 | ||
3 | Путешествие точки. | 1 | - | 1 | Построение рисунка (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью «шагов» ( по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его «шагов». | 20.09 | ||
4 | "Спичечный" конструктор. | 1 | 1 | - | Построение конструкции по заданному образцу. Взаимный контроль. | 27.09 | ||
5 | Танграм: древняя китайская головоломка.
| 1 | 1 | 1 | Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление картинки, представленной в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы. | 04.10 | ||
6 | Волшебная линейка | 1 | - | 1 | Шкала линейки. Сведения из истории математики: история возникновения линейки. | 11.10 | ||
7 | Праздник числа 10 | 1 | - | 1 | Игры: «Задумай число», «Отгадай задуманное число». Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. | 18.10 | ||
8 | Конструирование многоугольников из деталей танграма | 1 | 1 | - | Составление многоугольников с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление многоугольников, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы. | 25.10 | ||
9 | Игра- соревнование «Веселый счёт» | 1 | - | 1 | Найти, показать и назвать числа по порядку (от 1 до 20). Числа от 1 до 20 расположены в таблице (4 х5) не по порядку, а разбросаны по всей таблице. | 08.11 | ||
10 | Игры с кубиками. | 1 | - | 1 | Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). Взаимный контроль. | 15.11 | ||
11-12 | Конструкторы | 2 | 1 | - | Знакомство с деталями конструктора, схемами-инструкциями и алгоритмами построения конструкций. Выполнение постройки по собственно- му замыслу. | 22.11-29.11 | ||
13 | Весёлая геометрия | 1 | - | 1 | Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность. | 06.12 | ||
14 | Математические игры. | 1 | - | 1 | Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10»;«Вычитание в пределах 10». | 13.12 | ||
15-16 | «Спичечный» конструктор | 2 | 1 | - | Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек (палочек) в соответствии с условием. Проверка выполненной работы. | 20.12-27.12 | ||
17 | Задачи-смекалки. | 1 | 1 | - | Задачи с некорректными данными. Задачи, допускающие несколько способов решения. Решение разных видов задач. Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения. | 17.01 | ||
18 | Прятки с фигурами | 1 | - | 1 | Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Работа с таблицей «Поиск треугольников в заданной фигуре». | 24.01 | ||
19 | Математические игры | 1 | - | 1 | Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10»; «Сложение в пределах 20»; «Вычитание в пределах 10»; «Вычитание в пределах 20». Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов. | 31.01 | ||
20 | Числовые головоломки | 1 | - | 1 | Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку). | 07.02 | ||
21-22 | Математическая карусель. | 2 | - | 1 | Работа в «центрах» деятельности: «Конструкторы», «Математические головоломки», «Занимательные задачи». | 14.02-28.02 | ||
23 | Уголки | 1 | 1 | - | Составление фигур из 4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по собственному замыслу. | 01.03 | ||
24 | Игра в магазин. Монеты. | 1 | - | 1 | Сложение и вычитание в пределах 20. Моделирование приема выполнения действия сложения с переходом через десяток в пределах 20. | 15.03 | ||
25 | Конструирование фигур из деталей танграма. | 1 | 1 | - | Составление фигур с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление фигур, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы. | 22.03 | ||
26 | Игры с кубиками | 1 | - | 1 | Сложение и вычитание в пределах 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). На гранях первого кубика числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, а на гранях второго — числа 4, 5, 6, 7, 8, 9. Выполнение заданий по образцу, использование метода от обратного. Взаимный контроль. | 05.04 | ||
27 | Математическое путешествие. | 1 | - | 1 | Сложение и вычитание в пределах 20. Вычисления в группах. 1-й ученик из числа вычитает 3; второй – прибавляет 2, третий – вычитает 3, а четвертый – прибавляет 5. Ответы к четырём раундам записываются в таблицу. 1-й раунд: 10 – 3 = 7 7 + 2 = 9 9 – 3 = 6 6 + 5 = 11 2-й раунд: 11 – 3 = 8 и т.д. | 12.04 | ||
28 | Математические игры | 1 | - | 1 | «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Гонки с зонтиками». Решение простые задач, представленных в одной цепочке. Построение узора по клеточкам по заданному алгоритму; с применением знаний в измененных условиях. | 19.04 | ||
29 | Секреты задач | 1 | 1 | - | Решение задач разными способами. Решение нестандартных задач. | 26.04 | ||
30 | Математическая карусель | 1 | - | 1 | Работа в «центрах» деятельности: Конструкторы. Математические головоломки. Занимательные задачи. | 03.05 | ||
31 | Числовые головоломки. | 1 | 1 | - | Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку). | 10.05 | ||
32 | Математические игры. | 1 | - | 1 | Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 20»; «Вычитание в пределах 20». | 17.05 | ||
33 | КВН | 1 | 1 | - | Проведение математического КВНа. Подведение итогов. Награждение участников. | 24.05 |
Требования к результатам обучения учащихся к концу 1 класса
Обучающийся научится: | Обучающийся получит возможность научиться: |
- понимать как люди учились считать; - из истории линейки, нуля, математических знаков; - работать с пословицами, в которых встречаются числа; - выполнять интересные приёмы устного счёта. | - находить суммы ряда чисел; - решать задачи, связанные с нумерацией, на сообразительность, задачи-шутки, задачи со спичками; - разгадывать числовые головоломки и математические ребусы; - находить в окружающем мире предметы, дающие представление об изученных геометрических фигурах. |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА» 2 КЛАСС
№ | Наименование раздела | Содержание раздела |
1 | Числа. Арифметические действия. Величины. | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др. |
2 | Мир занимательных задач. | Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи. |
3 | Геометрическая мозаика. | Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии. Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, уголки). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ | Тема | Кол-во часов |
1 | «Удивительная снежинка» | 1 |
2 | Крестики-нолики | 1 |
3 | Математические игры | 1 |
4 | Прятки с фигурами | 1 |
5 | Секреты задач | 1 |
6-7 | «Спичечный» конструктор | 2 |
8 | Геометрический калейдоскоп | 1 |
9 | Числовые головоломки | 1 |
10 | «Шаг в будущее» | 1 |
11 | Геометрия вокруг нас | 1 |
12 | Путешествие точки | 1 |
13 | «Шаг в будущее» | 1 |
14 | Тайны окружности | 1 |
15 | Математическое путешествие | 1 |
16-17 | «Новогодний серпантин» | 2 |
18 | Математические игры | 1 |
19 | «Часы нас будят по утрам…» | 1 |
20 | Геометрический калейдоскоп | 1 |
21 | Головоломки | 1 |
22 | Секреты задач | 1 |
23 | «Что скрывает сорока?» | 1 |
24 | Интеллектуальная разминка | 1 |
25 | Дважды два — четыре | 1 |
26-27 | Дважды два — четыре | 2 |
28 | В царстве смекалки | 1 |
29 | Интеллектуальная разминка | 1 |
30 | Составь квадрат | 1 |
31-32 | Мир занимательных задач | 2 |
33 | Математические фокусы | 1 |
34 | Математическая эстафета | 1 |
Итого: 34 ч |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2 КЛАСС
№ | Дата | Тема | Содержание занятия |
1 |
| «Удивительная снежинка» | Загадки о геометрических инструментах. Практическая работа с линейкой. Геометрические узоры. Симметрия. Закономерности в узорах. Работа с таблицей «Геометрические узоры. Симметрия» |
2 |
| Крестики-нолики | Игра «Крестики-нолики». Игры «Волшебная палочка», «Лучший лодочник» (сложение, вычитание в пределах 20). |
3 |
| Математические игры | Числа от 1 до 100. Игра «Русское лото». Построение математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах 20 (с переходом через разряд)». |
4 |
| Прятки с фигурами | Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач на деление заданной фигуры на равные части. |
5 |
| Секреты задач | Решение нестандартных и занимательных задач. Задачи в стихах. |
6-7 |
| «Спичечный» конструктор | Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек (палочек) в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы. |
8 |
| Геометрический калейдоскоп | Конструирование многоугольников из заданных элементов. Танграм. Составление картинки без разбиения на части и представленной в уменьшенном масштабе. |
9 |
| Числовые головоломки | Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку). |
10 |
| «Шаг в будущее» | Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?». |
11 |
| Геометрия вокруг нас | Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность. |
12 |
| Путешествие точки | Построение геометрической фигуры (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его шагов. |
13 |
| «Шаг в будущее» | Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками» и др. |
14 |
| Тайны окружности | Окружность. Радиус (центр) окружности. Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу). |
15 |
| Математическое путешествие | Вычисления в группах. Первый ученик из числа вычитает 14; второй — прибавляет 18, третий — вычитает 16, а четвёртый — прибавляет 15. Ответы к пяти раундам записываются. 1-й раунд: 34 – 14 = 20 20 + 18 = 38 38 – 16 = 22 22 + 15 = 37 |
16-17 |
| «Новогодний серпантин» | Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи. |
18 |
| Математические игры | Построение математических пирамид: «Сложение в пределах 100», «Вычитание в пределах 100». Работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по теме «Сложение и вычитание до 100». |
19 |
| «Часы нас будят по утрам…» | Определение времени по часам с точностью до часа. Часовой циферблат с подвижными стрелками. |
20 |
| Геометрический калейдоскоп | Задания на разрезание и составление фигур. |
21 |
| Головоломки | Расшифровка закодированных слов. Восстановление примеров: объяснить, какая цифра скрыта; проверить, перевернув карточку. |
22 |
| Секреты задач | Задачи с лишними или недостающими либо некорректными данными. Нестандартные задачи. |
23 |
| «Что скрывает сорока?» | Решение и составление ребусов, содержащих числа: ви3на, 100л, про100р, ко100чка, 40а, 3буна, и100рия и др. |
24 |
| Интеллектуальная разминка | Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи. |
25 |
| Дважды два — четыре | Таблица умножения однозначных чисел. Игра «Говорящая таблица умножения»1. Игра «Математическое домино». Математические пирамиды: «Умножение», «Деление». Математический набор «Карточки- счи- талочки» (сорбонки): карточки двусторонние: на одной стороне — задание, на другой — ответ. |
26-27 |
| Дважды два — четыре | Игры с кубиками (у каждого два кубика). Запись результатов умножения чисел (числа точек) на верхних гранях выпавших кубиков. Взаимный контроль. Игра «Не собьюсь». Задания по теме «Табличное умножение и деление чисел» . |
28 |
| В царстве смекалки | Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах). |
29 |
| Интеллектуальная разминка | Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи. |
30 |
| Составь квадрат | Прямоугольник. Квадрат. Задания на составление прямоугольников (квадратов) из заданных частей. |
31-32 |
| Мир занимательных задач | Задачи, имеющие несколько решений. Нестандартные задачи. Задачи и задания, допускающие нестандартные решения. Обратные задачи и задания. Задача «О волке, козе и капусте». |
33 |
| Математические фокусы | Отгадывание задуманных чисел. Чтение слов: слагаемое, уменьшаемое и др. (ходом шахматного коня). |
34 |
| Математическая эстафета | Решение олимпиадных задач (подготовка к международному конкурсу «Кенгуру»). |
Итого: 34 ч |
Требования к результатам обучения учащихся к концу 2 класса
Обучающийся научится: | Обучающийся получит возможность научиться: |
- понимать нумерацию древних римлян; -некоторые сведения из истории счёта и десятичной системы счисления; -выделять простейшие математические софизмы; - пользоваться сведениями из «Книги рекордов Гиннесса»; - понимать некоторые секреты математических фокусов | - использовать интересные приёмы устного счёта; - применять приёмы, упрощающие сложение и вычитание; -разгадывать и составлять простые математические ребусы, магические квадраты; -решать задачи на сообразительность, комбинаторные, с геометрическим содержанием, задачи-смекалки; - находить периметр и площадь составных фигур.
|
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»3 КЛАСС
№ | Наименование раздела | Содержание раздела |
1 | Числа. Арифметические действия. Величины. | Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел. Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.). Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. |
2 | Мир занимательных задач. | Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи. Использование знаково- символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах. Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных. |
3 | Геометрическая мозаика. | Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность. Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу). |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
№ | Тема | Кол-во часов |
1 | Интеллектуальная разминка | 1 |
2 | «Числовой» конструктор | 1 |
3 | Геометрия вокруг нас | 1 |
4 | Волшебные переливания | 1 |
5-6 | В царстве смекалки | 2 |
7 | «Шаг в будущее» | 1 |
8-9 | «Спичечный» конструктор | 2 |
10 | Числовые головоломки | 1 |
11-12 | Интеллектуальная разминка | 2 |
13 | Математические фокусы | 1 |
14 | Математические игры | 1 |
15 | Секреты чисел | 1 |
16 | Математическая копилка | 1 |
17 | Математическое путешествие | 1 |
18 | Выбери маршрут | 1 |
19 | Числовые головоломки | 1 |
20-21 | В царстве смекалки | 2 |
22 | Мир занимательных задач | 1 |
23 | Геометрический калейдоскоп | 1 |
24 | Интеллектуальная разминка | 1 |
25 | Разверни листок | 1 |
26-27 | От секунды до столетия | 2 |
28 | Числовые головоломки | 1 |
29 | Конкурс смекалки | 1 |
30 | Это было в старину | 1 |
31 | Математические фокусы | 1 |
32-33 | Энциклопедия математических развлечений | 2 |
34 | Математический лабиринт | 1 |
Итого: 34 ч |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3 КЛАСС
№ | Дата | Тема | Содержание занятий |
1 | Интеллектуальная разминка | Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». | |
2 | «Числовой» конструктор | Числа от 1 до 1000. Составление трёхзначных чисел с помощью комплектов карточек с числами: 1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10); 2) 10, 20, 30, 40, … , 90; 3) 100, 200, 300, 400, … , 900. | |
3 | Геометрия вокруг нас | Конструирование многоугольников из одинаковых треугольников. | |
4 | Волшебные переливания | Задачи на переливание. | |
5-6 | В царстве смекалки | Решение нестандартных задач (на «отношения»). Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах). | |
7 | «Шаг в будущее» | Игры: «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Монтажник», «Строитель», «Полимино», «Паркеты и мозаики» и др. из электронного учебного пособия «Математика и конструи- рование». | |
8-9 | «Спичечный» конструктор | Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы. | |
10 | Числовые головоломки | Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку). | |
11-12 | Интеллектуальная разминка | Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи. | |
13 | Математические фокусы | Порядок выполнения действий в числовых выражениях (без скобок, со скобками). Соедините числа 1 1 1 1 1 1 знаками действий так, чтобы в ответе получилось 1, 2, 3, 4, … , 15. | |
14 | Математические игры | Построение математических пирамид: «Сложение в пределах 1000», «Вычитание в пределах 1000», «Умножение», «Деление». Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками» (по выбору учащихся). | |
15 | Секреты чисел | Числовой палиндром — число, которое читается одинаково слева направо и справа налево. Числовые головоломки: запись числа 24 (30) тремя одинаковыми цифрами. | |
16 | Математическая копилка | Составление сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для составления задач. | |
17 | Математическое путешествие | Вычисления в группах: первый ученик из числа вычитает 140; второй — прибавляет 180, третий — вычитает 160, а четвёртый — прибавляет 150. Решения и ответы к пяти раундам записываются. Взаимный контроль. 1-й раунд: 640 – 140 = 500 500 + 180 = 680 680 – 160 = 520 520 + 150= 670 | |
18 | Выбери маршрут | Единица длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту, например «Золотое кольцо» России, города-герои и др. | |
19 | Числовые головоломки | Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку). | |
20-21 | В царстве смекалки | Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах). | |
22 | Мир занимательных задач | Задачи со многими возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. | |
23 | Геометрический калейдоскоп | Конструирование многоугольников из заданных элементов. Конструирование из деталей танграма: без разбиения изображения на части; заданного в уменьшенном масштабе. | |
24 | Интеллектуальная разминка | Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи. | |
25 | Разверни листок | Задачи и задания на развитие пространственных представлений. | |
26-27 | От секунды до столетия | Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Одна секунда в жизни класса. Цена одной минуты. Что происходит за одну минуту в городе (стране, мире). Сбор информации. Что успевает сделать ученик за одну минуту, один час, за день, за сутки? Составление различных задач, используя данные о возрасте своих родственников. | |
28 | Числовые головоломки | Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (какуро). | |
29 | Конкурс смекалки | Задачи в стихах. Задачи-шутки. Задачи-смекалки. | |
30 | Это было в старину | Старинные русские меры длины и массы: пядь, аршин, вершок, верста, пуд, фунт и др. Решение старинных задач. Работа с таблицей «Старинные русские меры длины» | |
31 | Математические фокусы | Алгоритм умножения (деления) трёхзначного числа на однозначное число. Поиск «спрятанных» цифр в записи решения. | |
32-33 | Энциклопедия математических развлечений | Составление сборника занимательных заданий. Использование разных источников информации (детские познавательные журналы, книги и др.). | |
34 | Математический лабиринт | Итоговое занятие — открытый интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру». | |
Итого: 34 ч |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
4 КЛАСС
№ | Наименование раздела | Содержание |
1 | Числа. Арифметические действия. Величины. | Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево. Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.). Занимательные задания с римскими цифрами. Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр. |
2 | Мир занимательных задач. | Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений. Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий. Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения. |
3 | Геометрическая мозаика. | Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся). |
Требования к результатам обучения учащихся 3 класса
Обучающийся научится: | Обучающийся получит возможность научиться: |
- различать имена и высказывания великих математиков; - работать с числами – великанами; - пользоваться алгоритмами составления и разгадывания математических ребусов; - понимать «секреты» некоторых математических фокусов.
| -преобразовывать неравенства в равенства, составленные из чисел, сложенных из палочек в виде римских цифр; - решать нестандартные, олимпиадные и старинные задачи; - использовать особые случаи быстрого умножения на практике; - находить периметр, площадь и объём окружающих предметов; - разгадывать и составлять математические ребусы, головоломки, фокусы.
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС - 34 часа
№ | Тема | Кол--во часов |
1 | Интеллектуальная разминка | 1 |
2 | Числа-великаны | 1 |
3 | Мир занимательных задач | 1 |
4 | Кто что увидит? | 1 |
5 | Римские цифры | 1 |
6 | Числовые головоломки | 1 |
7 | Секреты задач | 1 |
8 | В царстве смекалки | 1 |
9 | Математический марафон | 1 |
10-11 | «Спичечный» конструктор | 2 |
12 | Выбери маршрут | 1 |
13 | Интеллектуальная разминка | 1 |
14 | Математические фокусы | 1 |
15-17 | Занимательное моделирование | 3 |
18 | Математическая копилка | 1 |
19 | Какие слова спрятаны в таблице? | 1 |
20 | «Математика — наш друг!» | 1 |
21 | Решай, отгадывай, считай | 1 |
22-23 | В царстве смекалки | 2 |
24 | Числовые головоломки | 1 |
25-26 | Мир занимательных задач | 2 |
27 | Математические фокусы | 1 |
28-29 | Интеллектуальная разминка | 2 |
30 | Блиц-турнир по решению задач | 1 |
31 | Математическая копилка | 1 |
32 | Геометрические фигуры вокруг нас | 1 |
33 | Математический лабиринт | 1 |
34 | Математический праздник | 1 |
Итого: 34 ч |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4 КЛАСС
№ | Дата | Тема | Содержание занятий |
1 | Интеллектуальная разминка | Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». | |
2 | Числа-великаны | Как велик миллион? Что такое гугол? | |
3 | Мир занимательных задач | Задачи со многими возможными решениями. Задачи с не- достающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. | |
4 | Кто что увидит? | Задачи и задания на развитие пространственных представлений. | |
5 | Римские цифры | Занимательные задания с римскими цифрами. | |
6 | Числовые головоломки | Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро). | |
7 | Секреты задач | Задачи в стихах повышенной сложности: «Начнём с хвоста», «Сколько лет?» и др. (Н. Разговоров). | |
8 | В царстве смекалки | Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах) | |
9 | Математический марафон | Решение задач международного конкурса «Кенгуру». | |
10-11 | «Спичечный» конструктор | Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы. | |
12 | Выбери маршрут | Единица длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту. Определяем расстояния между городами и сёлами. | |
13 | Интеллектуальная разминка | Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи. | |
14 | Математические фокусы | «Открой» способ быстрого поиска суммы. Как сложить несколько последовательных чисел натурального ряда? Например, 6 + 7 + 8 + 9 + 10; 12 + 13 + 14 + 15 + 16 и др. | |
15-17 | Занимательное моделирование | Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Набор «Геометрические тела». Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся). | |
18 | Математическая копилка | Составление сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для составления задач. | |
19 | Какие слова спрятаны в таблице? | Поиск в таблице (9 9) слов, связанных с математикой. | |
20 | «Математика — наш друг!» | Задачи, решаемые перебором различных вариантов. «Открытые» задачи и задания (придумайте вопросы и ответьте на них). Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных. | |
21 | Решай, отгадывай, считай | Не переставляя числа 1, 2, 3, 4, 5, соединить их знаками действий так, чтобы в ответе получилось 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 100. Две рядом стоящие цифры можно считать за одно число. Там, где необходимо, можно использовать скобки. | |
22-23 | В царстве смекалки | Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах). | |
24 | Числовые головоломки | Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро). | |
25-26 | Мир занимательных задач | Задачи со многими возможными решениями. Запись решения в виде таблицы. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи. | |
27 | Математические фокусы | Отгадывание задуманных чисел: «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения» и др. | |
28-29 | Интеллектуальная разминка | Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи. | |
30 | Блиц-турнир по решению задач | Решение логических, нестандартных задач. Решение задач, имеющих несколько решений. | |
31 | Математическая копилка | Математика в спорте. Создание сборника числового материала для составления задач | |
32 | Геометрические фигуры вокруг нас | Поиск квадратов в прямоугольнике 25 см (на клетчатой части листа). Какая пара быстрее составит (и зарисует) геометрическую фигуру? | |
33 | Математический лабиринт | Интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру». | |
34 | Математический праздник | Задачи-шутки. Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачи в стихах. Игра «Задумай число». | |
Итого: 34 ч |
Требования к результатам обучения учащихся 4 класса
Обучающийся научится: | Обучающийся получит возможность научиться: |
- проводить вычислительные операции площадей и объёма фигур - конструировать предметы из геометрических фигур. - разгадывать и составлять простые математические ребусы, магические квадраты; - применять приёмы, упрощающие сложение и вычитание. | - выполнять упражнения с чертежей на нелинованной бумаге. - решать задачи на противоречия. - анализировать проблемные ситуаций во многоходовых задачах. - работать над проектами |
12. Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу курса
Раздел | Общие результаты |
Числа. Арифметические действия. Величины: | — сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; — моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы; — применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками; — анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; — включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; —выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; — аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; —контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки. |
Мир занимательных задач: | — анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины); — искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы; —моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации; — конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи; — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия; —воспроизводить способ решения задачи; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; — анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи; — оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно); — участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи; — конструировать несложные задачи. |
Геометрическая мозаика | —ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»; — ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения; —проводить линии по заданному маршруту (алгоритму); —выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже; —анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции; — составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции; —выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; — объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии; — анализировать предложенные возможные варианты верного решения; —моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток; — осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом. |
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
УУД | Обучающийся научится: | Обучающийся получит возможность для формирования: |
Личностные УУД | -проявлять учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности; -понимание причин успеха в учебной деятельности; - умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя; - представление об основных моральных нормах. | - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; - устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; - адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; -осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им. |
Регулятивные УУД | - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей; -осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя; - анализировать ошибки и определять пути их преодоления; - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя | -прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации; -проявлять познавательную инициативу и самостоятельность; - самостоятельно адекватно оценивать правильность и выполнения действия и вносить необходимые коррективы и по ходу решения учебной задачи. |
Познавательные УУД | -анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по заданным признакам; - анализировать информацию, выбирать рациональный пособ решения задачи; - находить сходства, различия, закономерности, основания для упорядочения объектов; - классифицировать объекты по заданным критериям и формулировать названия полученных групп; -отрабатывать вычислительные навыки; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - выделять в тексте задания основную и второстепенную информацию; -формулировать проблему; -строить рассуждения об объекте, его форме, свойствах; -устанавливать причинно-следственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями. | -аналогии: - выбирать рациональный способ на основе анализа различных вариантов решения задачи; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - различать обоснованные и необоснованные суждения; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; -самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера. |
Коммуникативные УУД | -принимать участие в совместной работе коллектива; - вести диалог, работая в парах, группах; - допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение; - координировать свои действия с действиями партнеров; -корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию; - задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности; -осуществлять взаимный контроль совместных действий; - совершенствовать математическую речь; - высказывать суждения, используя различные аналоги понятия; слова, словосочетания, уточняющие смысл высказывания. | - критически относиться к своему и чужому мнению; - уметь самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество; -принимать самостоятельно решения; -содействовать разрешению конфликтов, учитывая позиции участников |
13.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
|
1.Используемая литература (книгопечатная продукция) | |
1. | 1.Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007 2.Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996 3.Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995 4.Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008. 5.Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач — средство разви- тия логического мышления младших школьников // Начальная школа. — 2009. — № 7. 6.Гурин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. — СПб. : Кристалл; М. : ОНИКС, 2000. 7. Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. : Кристалл, 2001. 8.Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий, Л.А. Улицкий. — Минск : Фирма «Вуал», 1993. 9.Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002 10 Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной труд- ности. — М., 2006. 11. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002 12. Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004 13. Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. — СПб. : Союз, 2001. 14. Сухин И.Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках для детей. — М. : АСТ, 2006. 15.Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе : пособие для учителей. — М. : Просвещение, 1975. 16. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004 17. Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004 18. Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006 19. «Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал. |
2. Печатные пособия | |
2. | Демонстрационные таблицы по темам. 1. Таблицы для начальной школы. Математика: в 6 сериях. Математика вокруг нас: 10 п.л. формата А1 / Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина, С.И. Разуваева, К.М. Тихомирова. — М. : ВАРСОН, 2010. 2.Таблицы для начальной школы. Математика: в 6 сериях. Математика вокруг нас : методические рекомендации / Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина, С.И. Разуваева, К.М. Тихомирова. — М. : ВАРСОН, 2010. |
3. Игры и другие пособия | |
3. | 1. Кубики (игральные) с точками или цифрами. 2. Комплекты карточек с числами: 1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10); 2) 10, 20, 30, 40, … , 90; 3) 100, 200, 300, 400, … , 900. 3. «Математический веер» с цифрами и знаками. 4. Игра «Русское лото» (числа от 1 до 100). 5. Игра «Математическое домино» (все случаи таблицы умножения). 6. Математический набор «Карточки-считалочки» (сорбонки) для закрепления таблицы умножения и деления. Карточки двусторонние: на одной стороне — задание, на другой — ответ. 7. Часовой циферблат с подвижными стрелками. 8. Набор «Геометрические тела». 10. Математические настольные игры: математические пирамиды «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление» и др. 9. Палитра — основа с цветными фишками и комплект заданий к палитре по темам «Сложение и вычитание до 10; до 100; до 1000», «Умножение и деление» и др. |
4. Технические средства обучения | |
4 | ПК Мультимедийный проектор |
5. | Интернет-ресурсы |
1. http://www.vneuroka.ru/mathematics.php — образовательные проекты портала «Вне урока»: Математика. Математический мир. 2. http://konkurs-kenguru.ru — российская страница международного математического конкурса «Кенгуру». 3. http://4stupeni.ru/stady — клуб учителей начальной школы. 4 ступени. 4. http://www.develop-kinder.com — «Сократ» — развивающие игры и конкурсы. 5. http://puzzle-ru.blogspot.com — головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы, ребусы. 6. http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе. 7. http://ru.wikipedia.org/w/index. - энциклопедия 8. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Карточка №1
1 задание. Дан список слов и словосочетаний: Таяние снега, самолёт, птица, солнце, листопад, карандаш, дерево, созревание плодов, облако. Подчеркни одной чертой предметы природы, двумя – явления природы, волнистой линией – то, что к природе не относится (сделано руками человека). 2 задание. Нарисуй схематичное изображение термометра и подпиши его основные части. |
Карточка №2. 1 задание. Закончи предложения: Почва, горы, осадки, облака, воздух – это … природа. Рыбы, растения, птицы, насекомые, звери – это … природа. 2 задание. Подготовься дать устные ответы на вопросы: - Как связаны между собой живая и неживая природа? - К какой природе можно отнести человека? - Как связаны природа и человек? |
Карточка №3. 1 задание. Дан список слов: Солнце, собака, дерево, гора, одуванчик, книга, человек, платье, здание, рыба. Подчеркни одной чертой то, что относится к живой природе, двумя – то, что к неживой природе, волнистой линией – то, что сделано руками человека. 2 задание. Нарисуй схематичное изображение термометра и подпиши его основные части. |
Карточка №4
1 задание.
Рассмотри данные рисунки и распредели их на три группы:
живая природа, неживая природа и то, что сделано руками человека.
2 задание.
Подготовься к устному ответу на вопросы:
- Какие бывают термометры, для чего они нужны?
- Как называют людей, которые предсказывают погоду?
Карточка №5. 1 задание. Подготовься дать устные ответы на данные вопросы. - Какая бывает природа? - Что из перечисленного относится к неживой природе: орёл, туман, человек, насекомое, месяц, мороз? - Приведи по три примера живой и неживой природы. 2 задание. Запиши условными знаками: семь градусов тепла; тринадцать градусов выше нуля; нуль градусов; десять градусов мороза; четыре градуса ниже нуля. |
Карточка №6. 1 задание. Подготовься дать устные ответы на вопросы: - Человек вырастил богатый урожай пшеницы. Пшеница – это объект природы, или изделие человека? - Какое изделие когда-то было частью живой природы: а) кирпичный дом; б) льняное полотенце; в) глиняная кружка; г) стальной нож? 2 задание. Нарисуй термометр подпиши его основные части. Карточка №7 Разгадай кроссворд «Как измеряют температуру». По горизонтали: 2. Стеклянная … , наполненная жидкостью. 3. Человек заболел. Он говорит: «У меня жар». Это значит - поднялась …6. Граница между теплом и холодом, на термометре цифра… 8. Температуру тела человека измеряет … термометр. 9. Деление на пластинке обозначает … По вертикали: 1. Пластинка с делениями. 2. Прибор для измерения температуры воды, воздуха, тела человека. 4. Число градусов тепла записывается со знаком …5. Число градусов холода записывается со знаком … . 7. Отсчёт градусов мороза ведут от нуля … |
Карточка №8. Разгадай кроссворд «Что такое погода?» По горизонтали: 2. Неизвестно, живёт, Налетит – деревья гнёт. Засвистит – по речке дрожь. Озорник, а не уймёшь. 3. Её узнать поможет нам термометр. 4. Нашумела, нагремела, Всё промыла и ушла. И сады, и огороды Всей округи полила. 5. От количества облаков небе зависит … 7. Снег, дождь, град – это… 8. Небо чистое, солнечно. Мы говорим … По вертикали: 1. Наука о погоде. 2. Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра называют … |
Карточка №1.
1 задание.
Найди в каждом ряду лишнее слово, подчеркни.
а) лисица, медведь, дятел, заяц, бурундук;
б) растения, животные, воздух, здание, океан;
в) дождь, снег, осадки, град, иней.
2 задание.
Определи, что объединяет слова каждой строчки. Назови одним словом:
а) деревья, кустарники, травы - …
б) шмель, бабочка, муравей - …
в) ясно, пасмурно, переменно - …
________________________________________________________________________________________
Карточка №2.
1 задание.
Найди в каждом ряду лишнее слово, подчеркни.
а) сосна, пшеница, лиственница, берёза, клён;
б) комар, жук, синица, пчела, бабочка;
в) почва, море, воздух, мост, вода.
2 задание.
Определи, что объединяет слова каждой строчки. Назови одним словом:
а) птицы, звери, насекомые - …
б) дождь, снег, град - …
в) сентябрь, октябрь, ноябрь –
_________________________________________________________________________________
Карточка №3.
Дополни схему, приведи примеры кустарников, деревьев, трав.
1. ______________ 1. __________________ 1. __________________
2. ______________ 2. __________________ 2. __________________
3. ______________ 3. __________________ 3. __________________
4. ______________ 4. __________________ 4. ___________________
Карточка №4.
Чем отличаются животные разных групп? Заполни таблицу.
Группа | Количество ног | Покров тела |
Звери Птицы Рыбы Насекомые Земноводные Пресмыкающиеся |
_________________________________________________________________________________________________
Карточка №5.
Какие группы животных ты знаешь? Чем они отличаются? Заполни
таблицу.
Группа | Количество ног | Покров тела |
___________________________________________________________________________________
Карточка №6.
1 задание.
Подчеркни деревья красным карандашом, кустарники – синим, травы –
жёлтым:
Слива, можжевельник, пихта, крыжовник, одуванчик, лиственница,
вишня, репейник, мать-и-мачеха, кедр, малина.
2 задание.
Заполни схему.
1. _____________ 1. _____________
2. _____________ 2. _____________
3. _____________ 3. _____________
Карточка №1.
Разгадай кроссворд: «Какие бывают животные».
По горизонтали:
1. Животных, тело которых покрыто перьями,
называют …
2. Это водные животные, их тело покрыто
чешуёй в виде колечек, есть плавники …
3. Эти животные - очень разные существа. У
большинства из них тело покрыто шерстью.
4. У этих животных три пары ног, а кроме
двух глаз бывают ещё три маленьких - на лбу.
По вертикали:
1. Змеи, ящерицы, черепахи относятся к группе - …
У них роговые чешуйки и четыре ноги.
2. Лягушки и жабы относятся к особой группе - ….
____________________________________________________________________________________
Карточка №2
Разгадай кроссворд: «Какие бывают растения»
По горизонтали:
2. Эти растения имеют мягкие сочные стебли. 5. Эти растения имеют листья в виде
пластинок, их называют …
По вертикали: 1. Эти растения имеют несколько довольно тонких, но одревесневших стеблей-стволиков. 3. У этих растений листья в виде иголок (хвоинок), их называют …. 4. У этих растений от корня отходит один толстый стебель – ствол.
Карточка №1.
1 задание.
Закончи предложения:
а) Животные, которые сами себе добывают пищу, защищаются от врагов,
сами устраивают себе жильё, заботятся об их потомстве, называются…
б) Животные, которых разводят люди, кормят и защищают их, строят
для них жилища, заботятся об их потомстве, называются …
2 задание.
Соедини стрелками названия домашних животных и то, что от них
получает человек:
_____________________________________________________________________________________
Карточка №2.
1 задание.
Перечисленных животных раздели на две группы:
Попугай, белка, канарейка, черепаха, корова, курица, медведь, овца, заяц,
лягушка.
2 задание.
Соедини стрелками название животного и его жилище.
Карточка №3.
1 задание.
Заполни схему:
1. _______________ 1. ________________
2. ________________ 2. ________________
3. ________________ 3. ________________
4. ________________ 4. ________________
2 задание.
Запиши детёнышей данных животных:
- Свинья ________________ - Лошадь __________________
- Корова ________________ - Овца __________________
- Утка ________________ - Собака __________________
_____________________________________________________________________________________
Карточка№4.
1 задание.
Расшифруй название животных.
льдоша ___________ бакоса _______________
соль ______________ кабел _______________
вайруем ___________ девьдем ______________
зока _____________ баобчак ______________
шакок _____________ шаугкял ______________
2 задание.
Закончи пословицы:
- Не за то волка бьют, что сер, а за то ….
- Два медведя в одной берлоге …
- Не та собака пугает, что лает, а та …
- Волка ноги …
- Не учи орла летать, а соловья …
-Здоровое дерево дятел …
Предварительный просмотр:
Приложения
Контрольные работы
I четверть
Контрольная работа по теме «Слова, слова, слова…»
Вариант 1
1. Раздели слова на слоги:
оса, улица, ярко, школа
2. Раздели слова для переноса:
парта, хвоя, стройка, деньки
3. Выпиши многозначные слова:
трамвай, молния, звезда, осина
4. Прочитай слова.
пугливый, смелый, правдивый
Найди среди этих слов:
А) Синоним к слову: ХРАБРЫЙ -
Б) Антоним к слову: ТРУСЛИВЫЙ -
5. Выпиши однокоренные слова, выдели в них корень:
братик, сестричка, мама, сестра
6. Прочитай слова.
подберёзовик, берёза, березняк, берёзка
Выбери и запиши слова в соответствии с их значением:
А) маленькая берёза -
Б) лес, где растут берёзы -
В) гриб, растущий под берёзой -
7*. Спиши слова, расставь ударение.
торты, банты, туфля, звонить, повторить
Вариант 2
1. Раздели слова на слоги:
окно, ёжик, лисица, парта
2. Раздели слова для переноса:
улица, края, хозяйка, огоньки
3. Выпиши многозначные слова:
автобус, коса, ключ, стол
4. Прочитай слова.
огромный, маленький, тонкий
Найди среди этих слов:
А) Синоним к слову: КРОШЕЧНЫЙ -
Б) Антоним к слову: БОЛЬШОЙ -
5. Выпиши однокоренные слова, выдели в них корень:
осень, зима, лето, зимний
6. Прочитай слова.
подосиновик, осина, осинник, осинка
Выбери и запиши слова в соответствии с их значением:
А) маленькая осина -
Б) лес, где растут осины -
В) гриб, растущий под осиной -
7* Спиши слова, расставь ударение.
арбузы, щавель, шарфы, звонит, понял
II четверть
Контрольная работа по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
Вариант 1
- Вставь пропущенные буквы:
маш..на, карандаш.., лыж.., малыш.., кувш..н, ж..вотное, ш..ть, ж..раф, ч..гун,
ч..йка, рощ.., дач.., крич.., щ..ка, ч..сы
- Вставь, где нужно, Ь:
кон..ки, ден..ки, окун..ки, внуч..ка, доч..ка, коч..ка, туч..ка, огон..ки
- Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы, подчеркните главные члены:
В дупле ж..ла пуш..стая рыжая белка. Она ч..сто бегала в берёзовую рощ...
Там белка собирала гр..бы.
Вариант 2
1. Вставь пропущенные буквы:
пруж..на, малыш.., луж.., ш..шка, ж..раф, ош..бка, ж..ть, туч.., ч..деса, леч..,
крич.., ч..сто, ч..ша, ч..сть, ч..чело
2. Вставь, где нужно, Ь:
руч..ка, шуточ..ка, мал..чик, ноч..ка, печ..ка, огон..ки, точ..ка, школ..ник
- Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы, подчеркните главные члены:
У Наташ.. ж..вут красивые рыбки. Дево..ка ухаж..вает за ними. А кот
наблюдает за рыбками через стекло.
III четверть
Контрольная работа по теме «Имя существительное»
Вариант 1
- Выпиши имена существительные:
горсть, грозить, смелость, храбрый, бегун, ветер, повязка, повязать
2. Распредели имена существительные в 2 столбика: одушевлённые и неодушевлённые:
комар, рыба, гора, море, молния, человек, волна, пчела
3. Укажи число имён существительных:
дом, облака, осёл, лабиринт, телефоны, кузнечики, киты, крот
4. Выпиши существительные, которые обозначают явления природы:
конь, метель, станция, ветер, гроза, холодильник
5. Запиши словосочетания, исправляя ошибки:
татьяна ивановна, река волга, улица чехова, собака шарик
Вариант 2
- Выпиши имена существительные:
дом, облака, лес, лесной, игра, играть, книга, читать
2. Распредели имена существительные в 2 столбика: одушевлённые и неодушевлённые:
оса, кошка, дождь, река, волна, крот, песок, муха
3. Укажи число имён существительных:
горы, облака, стол, шары, телефоны, столб, кит, крот
4. Выпиши существительные, которые обозначают явления природы:
дождь, морковь, ветер, гора, туман, огурец
5. Запиши словосочетания, исправляя ошибки:
клавдия петровна, река оскол, село загорское, кот барсик
(Итоговая контрольная работа (IV четверть) – комплексная контрольная работа)
Словарные диктанты
I четверть
№ 1
Здравствуйте, родина, ветер, быстро, рисунок, берёза, яблоко, сахар.
II четверть
№ 2
Одежда, лягушка, земляника, малина, молоток, урожай, суббота, мебель, извините.
III четверть
№ 3
Тарелка, товарищ, метель, морковь, народ, завод, вдруг, сапоги, щавель, алфавит.
IV четверть
№ 4
Обезьяна, месяц, картина, фамилия, улица, топор, обед, магазин, облако, платок.
Контрольные диктанты
I четверть
Контрольный диктант по теме «Предложение»
Пушок
У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.
Грамматические задания
- В предложениях 4 и 5 подчеркните грамматическую основу.
- Допишите одно предложение в конце текста.
II четверть
Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»
Наше село
Село Яблоново стоит на реке Оке. Кругом густые леса и широкие луга. На полях зреет богатый урожай.
Красивое наше село. Жители украсили его садами. Хорошо цветут сады весной. А к осени они дарят людям спелые плоды.
Грамматические задания
- Запиши только те слова, которые начинаются с гласного звука:
РЕКА, УРОЖАЙ, ОСЕНЬ, ПЛОДЫ
- Подбери проверочные слова:
ЛЕСА, ПОЛЯ, САДЫ, ПЛОДЫ
III четверть
Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»
Зяблик
По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.
Грамматические задания
- Выпишите из текста три слова с парными согласными, подберите к ним проверочные слова.
- Сделайте звуко-буквенный анализ слов:
I вариант – СНЕГ
II вариант – ЛЁД
IV четверть
Контрольный диктант по теме «Предлоги»
Дети в лесу
Взяли ребята лукошки и бегут в ближайший лесок. Хорошо в тени берёз! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенёк, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладёт в рот, кто в кузовок.
Грамматические задания
- Выпишите предлоги:
I вариант – из первых трёх предложений (1-3)
II вариант – из последних трёх предложений (6-8)
- Запишите проверочные слова к словам:
ПЕНЁК, ДЕТИШКИ
- В первом предложении над словами укажите части речи.
Контрольное списывание
I четверть
Волга
Дорога Волга всем нашим людям. На Волге в давние времена русские люди вставали на борьбу со своими врагами. На Волге в последнюю войну наши воины разбили фашистов.
Контрольное тестирование
IV четверть
Вариант 1
А1. Что обозначает имя прилагательное?
- признак предмета
- предмет
- действие предмета
- качество предмета
А2. В какой строке записаны только имена прилагательные?
- снежный, морозный
- снег, зима, мороз
- снеговик, зимовать
- снежок, перезимовать
А3. Укажи строку, где все имена прилагательные стоят во множественном числе.
- холодная, снежный
- весёлые, пушистые
- интересное, увлекательный
- весёлые, задорная
А4. В какой строке записаны только имена прилагательные, которые отвечают на вопрос
КАКОЙ?
- тёплое, умное
- добрая, смелая
- простой, мокрый
- милая, летняя
В1. Какие слова являются близкими по смыслу?
- узкий – широкий
- аккуратный – старательный
- весёлый – грустный
- сладкий – горький
С1. Сколько имён прилагательных в тексте?
Тёплую одежду шьют из шерстяной материи и вяжут из шерстяных ниток. Наиболее хорошую и удобную для пряжи шерсть дают овцы. У них за зиму отрастает длинная и густая шерсть. Из шерсти овец делают нитки.
- 9
- 8
- 7
- 6
Вариант 2
А1. На какие вопросы отвечают имена прилагательные?
- кто? что?
- что делает? что делают? что сделают?
- какой? какая? какие?
- не отвечают ни на какие вопросы
А2. В какой строке записаны только имена прилагательные?
- зимний, вьюжный
- снег, вьюга, мороз
- морозить, скользкий
- заморозить, сугроб
А3. Укажи строку, где все имена прилагательные стоят в единственном числе.
- снежные, лютая
- солнечные, зимний
- красивое, занимательная
- весёлые, смешные
А4. В какой строке записаны только имена прилагательные, которые отвечают на вопрос
КАКАЯ?
- грустный, большой
- лесная, дальняя
- сочное, синее
- тихий, быстрая
В1. Какие слова являются противоположными по смыслу?
- робкий – трусливый
- спелый – зрелый
- большой - маленький
- огромный - гигантский
С1. Сколько имён прилагательных в стихотворении?
Лежит круглый, золотистый
На тарелочке на чистой.
Рот раскрыл я, сколько мог, -
Откусил большой кусок:
Он мне сладеньким казался –
Очень кислым оказался.
- 5
- 6
- 4
- 3
Предварительный просмотр:
Контрольные работы по математике во 2 классе по программе М.И. Моро, М.А. Бантовой | |
Контрольная работа № 1. Вариант 1.
Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего сшили вещей?
5 + 2 = 7 – 2 = 6 – 1 = 5 – 0 = 4 + 3 = 9 + 1 = 8 – 2 = 7 – 4 = 6 + 0 = 3 + 4 = 1 – 1 = 6 – 3 =
8 * 9 6 – 4 * 8 5 * 10 9 + 1 * 10 4*. Придумай и запиши два числа, при сложении которых в результате получится 1. 5*. На перемене во двор из нашего класса вышли все 8 мальчиков. Всего во дворе стало 10 мальчиков. Был ли во дворе хоть один мальчик из другого класса? Из трёх ответов выбери один верный и запиши его: а) нет; б) да; в) неизвестно. | Контрольная работа № 1. Вариант 2.
Из сада принесли 7 стаканов малины и 3 стакана смородины. Сколько стаканов ягод принесли из сада?
6 + 1 = 7 + 2 = 9 – 3 = 5 – 4 = 9 + 0 = 6 + 3 = 7 – 2 = 9 – 1 = 4 + 4 = 5 + 4 = 6 – 0 = 7 – 3 =
7 * 5 8 – 4 * 3 4 * 9 5 * 10 - 5 4*. Придумай и запиши два числа, при сложении которых в результате получится 0. 5*. В ящике лежат зелёные и жёлтые груши. Не глядя, из ящика достали 2 груши. Верно ли, что они будут обязательно одного цвета? Из трёх ответов выбери один верный и запиши его: а) нет; б) да; в) неизвестно. |
Контрольная работа № 2. Вариант 1. 1. Реши задачу: Дедушке 64 года, а бабушке 60. на сколько лет дедушка старше бабушки? 2. Реши примеры: 69 + 1 = 5 + 30 = 56 – 50 = 40 – 1 = 89 – 9 = 60 – 20 = 3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>», или «=». 8 м * 7 дм 1 м * 98 см 25 мм * 4 см 53 мм * 5 см
выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.
5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными: *7 < *7 *9 > 8 * 3* < *0 | Контрольная работа № 2. Вариант 2. 1. Реши задачу: Папе 32 года, а мама на 2 года моложе. Сколько лет маме? 2. Реши примеры: 6 + 40 = 49 + 1 = 34 – 4 = 78 – 70 = 90 – 1 = 60 – 40 = 3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>», или «=». 6 м * 9 дм 1 м * 92 см 13 мм * 2 см 68 мм * 6 см
выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.
5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными: *5 < *5 *2 > 3 6* < * 0
|
Контрольная работа № 3 Вариант 1.
На стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало? Составь и реши задачи, обратные данной.
6 + 7 – 9 = 15 – (3 + 5) = 10 + 3 – 4 = 8 + (12 – 5) = 18 – 10 + 5 = 9 + (13 – 7) =
4 см 2 мм … 24 мм 1 м … 100 см 7 + 4 … 19 59 мин … 1 ч
длина ломаной 10 см. 5. Из чисел: 48, 1, 14, 4, 40, 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 - выпиши все двузначные числа в порядке возрастания. | Контрольная работа № 3 Вариант 2.
Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы? Составь и реши задачи, обратные данной.
5 + 8 – 9 = 14 – (2 + 5) = 10 + 5 – 6 = 4 + (16 – 8) = 19 – 10 + 7 = 9 + (18 – 10) =
3 дм 2 см * 23 см 1 см * 10 мм 8 + 5 * 14 1 ч. * 30 мин 4. Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 8 см. 5. Из чисел: 62, 12, 6, 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60, 6 выпиши все двузначные числа в порядке возрастания. |
Контрольная работа № 4. Вариант 1
Маша использовала для поделок 7 шишек, а желудей – на 5 больше. Сколько шишек и желудей использовала Маша?
50 – 21 = 60 – 20 = 32 + 8 = 45 – 20 = 29 – 2 = 79 – (30 + 10) = 47 + 2 = 87 + 3 = 54 + (13 – 7) =
10 см … 1 м 56 см … 6 дм 5 см
36 * 4 * 8 = 32 23 * 40 * 7 = 70 5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы
52 + … = 52 + … Сделай две записи. | Контрольная работа № 4. Вариант 2
Лена очистила 13 картофелин, а её сестра на 6 картофелин меньше. Сколько картофелин очистили обе девочки?
60 – 23 = 70 – 30 = 46 + 4 = 63 – 20 = 40 – 9 = 63 – (15 + 8) = 56 + 3 = 95 + 5 = 48 + (10 – 20) =
10 дм … 1 м 89 см … 9 дм 8 см
23 * 7 * 5 = 25 18 * 50 * 8 = 60 5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы
41 + … = 41 + … Сделай две записи. |
Контрольная работа № 5. Вариант 1.
Во дворе гуляло 7 кур и 4 петуха, когда несколько птиц ушло, осталось 5. Сколько птиц ушло?
если а = 4, а = 20, а = 35.
60 + 30 … 72 + 8 50 – 9 … 50 + 9
5 + • =12 16 - • = 9 • + 8 = 14 • + • = 13
которой 11 см. | Контрольная работа № 5. Вариант 2.
На клумбе распустилось 9 астр и 5 маков, Когда распустилось ещё несколько цветов, их всего стало 20. Сколько цветов ещё распустилось?
если с = 6, с = 30, с = 15.
80 + 10 … 74 + 6 30 – 4 … 30 + 4
6 + • =14 15 - • = 9 • + 9 = 16 • + • = 11
которой 13 см. |
Контрольная работа Вариант 1.
В коробке было 28 кубиков. Из нескольких кубиков Костя построил башню, после чего в коробке осталось 8кубиков.Сколько кубиков в башне, которую построил Костя? 2.Найди значения выражений: 75 + 20 = 76-4= 90 – 3 = 40+17= 45 – 5 = 50-23= 80 + 11 = 84+6= 61+30= 30-9= 64 – 20 = 33-8=
83 – (40 + 30) = 24-4+9= 3.Найди периметр данной фигуры.
2см 4см
5*. Вместе звёздочек вставь знаки « + » или « - », а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными: • * 8 < 13 – 8 25 + 5 = 37 * • 6.Ученики первого класса подготовили для выставки 13 рисунков,а ученики второго класса-на 7 рисунков больше.Сколько рисунков подготовили для выставки ученики этих двух классов? | Контрольная работа Вариант 2.
В гараже стояло 14машины.Несколько машин уехало и осталось в гараже 9 машин.Сколько машин уехало из гаража?
54 + 30 = 50+19= 80 – 4 = 90-43= 64 – 40 = 73+7= 70 + 12 = 90-5= 40 –30 = 42-8= 71+20= 54-7=
95 – (60 + 20) = 87-7+5= 3.Найди периметр данной фигуры.
5см 3см 4..Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными. 5 м 8 дм = • дм 60 мм = • см 5*. Вместе звёздочек вставь знаки « + » или « - », а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными: 68 * • = 57 + 3 11 – 7 < • * 7 6.Ученики первого класса подготовили для выставки 15 рисунков,а ученики второго класса-на 5 рисунков меньше.Сколько рисунков подготовили для выставки ученики этих двух классов? |
Контрольная работа № 7 Вариант 1.
К праздника купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего килограммов фруктов купили к празднику?
53 + 37 = 86 – 35 = 36 + 23 = 80 – 56 = 65 + 17 = 88 – 81 =
64 – х = 41 30 + х = 67
5*. Сумма трёх чисел равна 16. Сумма первого и третьего 11, сумма третьего и второго 8. Найдите эти числа. | Контрольная работа № 7 Вариант 2. 1. Реши задачу: Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего саженцев посадили школьники?
26 + 47 = 87 – 25 = 44 + 36 = 70 – 27 = 69 + 17 = 44 – 71 =
х + 40 = 62 х + 17 = 33
5*. Сумма трёх чисел равна 11. Сумма первого и второго 6, а сумма второго и третьего 9. Найди эти числа. |
Контрольная работа №8 Вариант 1
На одной полке 65 книг, а на второй на 40 книг меньше, а на третьей столько книг, сколько на первой и второй вместе. Сколько книг на третьей полке?
72 – 54 = 69 – 4 = 60 – 4 = 37 + 59 = 46 – 4 = 96 – (34 + 21) = 90 – 84 = 32 + 45 = 34 + (28 – 15) =
65 – 30 …. 80 – (40 + 12) 11 + 10 + 19 …. 10 + 11 + 12
5. Вставь пропущенные числа: 24 + (* - 86) = 24 (* - 6) + 6 = 90 * + (8 – 8) = 9 30 + 44 - * + 30 = 60 | Контрольная работа №8 Вариант 2
В первой книге 70 страниц, во второй на 55 страниц меньше, чем в первой, а в третьей столько, сколько в первой и во второй книгах вместе. Сколько страниц в третьей книге?
57 – 43 = 23 + 56 = 50 – 4 = 48 + 39 = 44 + 30 = 98 – (43 + 21) = 90 – 8 = 59 - 36 = 89 - (29+31) =
60 – (30 + 7) …. 58 - 40 20 + 16 + 12 …. 16 + 20 + 13
5. Вставь пропущенные числа: 63 + (* - 72) = 63 (* - 5) + 5 = 70 * + (9 – 9) = 15 40 + 22 - * + 40 = 80 |
Контрольная работа № 9. Вариант 1.
Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса?
31 ∙ 2 = 8 ∙ 5 = 18 ∙ 4 = 10 ∙ 4 = 3 ∙ 30 = 9 ∙ 1 =
15 ∙ 4 … 15 + 15 + 15 + 15 71 ∙ 5 …5 ∙ 72 7 ∙ 0 … 0 ∙ 16 (24 – 21) ∙ 9 …2 ∙ 9 23 ∙ 4 …23 ∙ 2 + 23 84 ∙ 8 – 84 …84 ∙ 9 4.Реши уравнения. 14 + х = 52 х – 28 = 34 5. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин его сторон. | Контрольная работа № 9. Вариант 2.
Сколько чашек на 3 столах, если на каждом стоят по 8 чашек?
15 ∙ 4 = 8 ∙ 3 = 28 ∙ 2 = 10 ∙ 6 = 3 ∙ 30 = 8 ∙ 1 =
16 ∙ 3 … 16 + 16 + 16 68 ∙ 6 …6 ∙ 68 8 ∙ 0 … 0 ∙ 11 (39 – 36) ∙ 9 …9 ∙ 2 39 ∙ 4 …39 ∙ 2 + 39 48 ∙ 7 – 48 … 48 ∙ 8 4.Реши уравнения. 12 + х = 71 х – 42 = 17 5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли сумму длин его сторон. |
Контрольная работа № 10. Вариант 1
В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в каждый аквариум?
7 ∙ 2 = 9 ∙ 3 = 27 : 3 = 3 ∙ 6 = 2 ∙ 8 = 16 : 2 =
6 ∙ х = 12 х : 3 = 8
84 – (34 – 5) = 40 – 18 + 5 =
2 см, а длина на 3 см больше. Найди периметр этого прямоугольника. | Контрольная работа № 10. Вариант 2 1. Сделай к задаче рисунок и реши её. Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков было на тарелке? 2. Реши примеры: 3 ∙ 8 = 7 ∙ 3 = 21 : 3 = 9 ∙ 2 = 2 ∙ 6 = 12 : 2 = 3. Реши уравнения: 9 ∙ х = 18 х : 4 = 3 4. Вычисли значения выражений. 93 – (78 – 9) = 50 – 26 + 3 =
6 см, а длина на 3 см меньше. Найди периметр этого прямоугольника. |
Предварительный просмотр:
Тест по сказке «Федорино горе» К.И.Чуковского 1. Как звали главную героиню сказки? А) Мария Николаевна Б) Федора Егоровна В) Елизавета Васильевна 2. Какое животное испугалось и «растопырило глаза»? А) Корова Б) Коза В) Свинья 3. Как скакали тарелки? А) как зайцы Б) как белки В) как кенгуру 4. Кто остался в доме у Федоры? А) кошки Б) тараканы В) попугай 5. Что делала Федора, когда звала посуду домой? А) читала стихи Б) пела тихую песню 6. На чем стоял самовар в конце сказки? А) на столе с белой скатертью Б) на подоконнике В) на белой табуреточке, да на вышитой салфеточке Тест по сказке «Федорино горе» К.И.Чуковского 1. Как звали главную героиню сказки? А) Мария Николаевна Б) Федора Егоровна В) Елизавета Васильевна 2. Какое животное испугалось и «растопырило глаза»? А) Корова Б) Коза В) Свинья 3. Как скакали тарелки? А) как зайцы Б) как белки В) как кенгуру 4. Кто остался в доме у Федоры? А) кошки Б) тараканы В) попугай 5. Что делала Федора, когда звала посуду домой? А) читала стихи Б) пела тихую песню 6. На чем стоял самовар в конце сказки? А) на столе с белой скатертью Б) на подоконнике В) на белой табуреточке, да на вышитой салфеточке |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
1 2 4 Кто пытался вернуть посуду домой? 3 5 6 7
1 К О Т Ы 2 4 Из окошка вывалился… 3 5 6 7
1 К О Т Ы 2 С Т О Л 4 За кофейником бежал… 3 5 6 7
1 К О Т Ы 2 С Т О Л Ч А Й Н И К 4 За лопатою «вдоль по улице пошла»… 3 5 6 7
1 К О Т Ы 2 С Т О Л Ч А Й Н И К 4 М Е Т Л А Когда посуда убежала, с Федорой остались одни… 3 5 6 7
1 К О Т Ы 2 С Т О Л Ч А Й Н И К 4 М Е Т Л А Т А Р А К А Н Ы Убегая от Федоры, перешагивали через лужи… 3 5 6 7
1 К О Т Ы 2 С Т О Л Ч А Й Н И К 4 М Е Т Л А Т А Р А К А Н Ы У Т Ю Г И Предметов, убегавших от Федоры, испугалась… 3 5 6 7
К О Т Ы С Т О Л Ч А Й Н И К М Е Т Л А Т А Р А К А Н Ы У Т Ю Г И К О З А 1 2 3 4 5 6 7
МОЛОДЦЫ !!!
Предварительный просмотр:
Тесты к разделу «Природа»
ТЕСТ №1
ТЕМА: «НЕЖИВАЯ И ЖИВАЯ ПРИРОДА»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Что составляет природу? Обведи нужную букву.
а) весь окружающий мир;
б) все, что нас окружает и не сделано руками человека;
в) растения и животные.
- Установи соответствие.
- К какой природе относятся перечисленные названия тел?
Допиши предложение
- Камен, сосулька, облако, глина, песчинка – это _________________
- Береза, жук, лягушка, колокольчик, лиса – это __________________
- Что необходимо для всего живого на земле? Вычеркни лишнее.
Солнце, вода, воздух, луна.
- Какой объект природы лишний? Подчеркните его.
Скворец, кузнечик, берёза, тюльпан, луна, волк.
Тесты к разделу «Природа»
ТЕСТ №1
ТЕМА: «НЕЖИВАЯ И ЖИВАЯ ПРИРОДА»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Что составляет природу? Обведи нужную букву.
а) весь окружающий мир;
б) все, что нас окружает и не сделано руками человека;
в) растения и животные.
- Установи соответствие.
- К какой природе относятся перечисленные названия тел?
Напиши
- Звезда, снежинка, вода, солнце, воздух – это _________________
- Липа, змея, сорока, одуванчик, кузнечик – это __________________
- В чём отличие элементов живой природы? Вычеркни лишнее.
Дышат, размножаются, говорят, растут, питаются, умирают.
- Какой объект природы лишний? Подчеркните его.
Ландыш, ворона, пчела, дуб, астра, дождь, жираф.
Тесты к разделу «Природа»
ТЕСТ №3
ТЕМА: «В ГОСТИ К ОСЕНИ»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Запиши по порядку следующие за осенью времена года:
Осень, _________ , _________ , __________.
- Обведи кружком букву правильного ответа. Осенью:
а) день становится короче;
б) солнце встает раньше;
в) ночь становится короче.
- Какое основное осеннее изменение происходит в неживой природе? Обведи нужную букву.
а) потепление;
б) грозы;
в) похолодание;
г) начало учебного года;
д) листопад.
- Кто и что готовит на зиму? Соедини стрелками.
- Подчеркни перелетных птиц одной чертой, а зимующих птиц – двумя чертами.
Голубь, аист, стриж, ворона, клёст, сорока, грач, жаворонок.
*6. Обведи кружком букву правильного ответа.
Первыми на юг улетают:
а) водоплавающие; б) насекомоядные.
Тесты к разделу «Природа»
ТЕСТ №3
ТЕМА: «В ГОСТИ К ОСЕНИ»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Запиши цифрами порядок осенних месяцев:
октябрь
сентябрь
ноябрь
- Как осенью солнце поднимается над горизонтом по сравнению с летом? Обведи нужную букву.
а) выше, чем летом;
б) так же, как летом;
в) ниже, чем летом.
- Какие осенние изменения происходят в неживой природе. Обведи кружком все буквы правильных ответов.
а) заморозки;
б) цветение растений;
в) похолодание;
г) листопад;
д) иней.
- Кто и что готовит на зиму? Соедини стрелками.
- Подчеркни перелетных птиц одной чертой, а зимующих птиц – двумя чертами.
Скворец, журавль, синица, соловей, воробей, кукушка, ворона, ласточка.
*6. Обведи кружком букву правильного ответа.
На юге перелётные птицы:
а) вьют гнёзда; б) не вьют гнёзда.
Тесты к разделу «Природа»
ТЕСТ №4
ТЕМА: «ЗАГЛЯНЕМ В КЛАДОВЫЕ ЗЕМЛИ»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Из каких минералов состоит гранит? Заполни схему.
- Отгадай загадку. Напиши отгадку.
Этот мастер белый – белый
В школе не лежит без дела:
Пробегает по доске,
Оставляет белый след.
( . . . )
- Что относится к неживой природе? Допиши предложение.
Природное тело однородное по составу – это _________________
- Подчеркни одной чертой названия горных пород, двумя – минералов.
Полевой шпат, гранит, кремень, кварц, глина, песок.
- Установи соответствие.
Тесты к разделу «Природа»
ТЕСТ №4
ТЕМА: «ЗАГЛЯНЕМ В КЛАДОВЫЕ ЗЕМЛИ»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Из каких минералов состоит гранит? Заполни схему.
- Отгадай загадку. Напиши отгадку.
Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке и на пляже,
Он и в стекле расплавлен даже
( . . . . . )
- Что относится к неживой природе? Допиши предложение.
Природное тело, состоящее из нескольких минералов – это ___________
- Подчеркни одной чертой названия горных пород, двумя – минералов.
Известняк, кварц, песок, мел, гранит, слюда, мрамор.
- Установи соответствие.
Тесты к разделу «Природа»
ТЕСТ №5
ТЕМА: «КАКИЕ БЫВАЮТ РАСТЕНИЯ?»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Соедини стрелками название признака и название группы растений.
- Какой признак является главным для дерева? Обведи нужную букву.
а) один твердый ствол;
б) много веток и листьев;
в) дерево высокое.
- Какое растение в каждой строке «чужое»? Вычеркните его. Назови группу оставшихся растений.
- Орешник, шиповник, смородина, ель, крыжовник – это __________
- Липа, сосна, берёза, рябина, тополь – это ______________
- Крапива, одуванчик, осина, ландыш, колокольчик – это __________
- Как отличить хвойное дерево от лиственного? Обведи нужную букву.
а) у хвойных деревьев нет листьев, а у лиственных есть листья;
б) у хвойных деревьев ствол коричневый, а у лиственных белый;
в) у хвойных деревьев листья в виде иголок, а у лиственных в виде пластинок.
- Покажи стрелками, к какой группе относятся данные растения:
берёза
ЛИСТВЕННЫЕ РАСТЕНИЯ ель
рябина
ХВОЙНЫЕ РАСТЕНИЯ сосна
лиственница
липа
*6. Допиши предложения.
К зиме стволы деревьев ________________
К зиме стебли трав ____________________
К зиме стебли кустарников _____________
Слова помощники: не изменяются, увядают, отмирают, остаются живыми.
Тесты к разделу «Природа»
ТЕСТ №5
ТЕМА: «КАКИЕ БЫВАЮТ РАСТЕНИЯ?»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Соедини стрелками название признака и название группы растений.
- Какой признак является главным для кустарника? Обведи нужную букву.
а) меньше дерева;
б) много тонких, деревянистых стеблей;
в) имеет цветки.
- Какое растение в каждой строке «чужое»? Вычеркните его. Назови группу оставшихся растений.
- Берёза, сосна, липа, тополь, орешник, дуб – это ________________
- Ромашка, клевер, подорожник, шиповник, репейник – это ________
- Калина, крыжовник, лиственница, смородина, рябина – это _______
- Какой группе растений принадлежат эти признаки? Напиши её название.
Листья в виде пластинок у ______________________.
Листья в виде иголок у _________________________.
- Покажи стрелками, к какой группе относятся данные растения:
дуб
Лиственные растения пихта
сосна
Хвойные растения калина
клён
можжевельник
*6. Допиши предложения.
К зиме стволы деревьев ________________.
К зиме стебли трав ____________________.
К зиме стебли кустарников _____________.
Слова помощники: не изменяются, увядают, отмирают, остаются живыми.
Тесты к разделу «Природа»
ТЕСТ №6
ТЕМА: «КАКИЕ БЫВАЮТ ЖИВОТНЫЕ?»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Кто в ряду «чужой»? Вычеркни его. Назови одним словом оставшиеся тела. Допиши предложение.
- Комар, щука, лягушка, чашка, синица, медведь – это __________
- Обведи кружком все буквы правильных ответов. У животных есть:
а) лапы;
б) ноги;
в) руки;
г) крылья.
- Соедини стрелками название признака и название группы животных.
- Сколько ног у насекомых? Обведи нужную букву.
а) 4 ноги;
б) 8 ног;
в) 6 ног.
- Какое животное относится к рыбам? Обведи нужную букву.
а) дельфин;
б) бегемот;
в) карп.
6. Какое животное относится к земноводным? Обведи нужную букву.
а) ящерица;
б) лягушка;
в) носорог;
Тесты к разделу «Природа»
ТЕСТ №6
ТЕМА: «КАКИЕ БЫВАЮТ ЖИВОТНЫЕ?»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Кто в ряду «чужой»? Вычеркни его. Назови одним словом оставшиеся тела. Допиши предложение.
- Божья коровка, карась, черепаха, черёмуха, пингвин, волк – это _____________
- Обведи кружком все буквы правильных ответов. Животные живут:
а) в гнёздах;
б) в домиках;
в) в норах.
- Соедини стрелками название признака и название группы животных.
- Чем покрыто тело у рыб? Обведи нужную букву.
а) шерстью;
б) чешуёй;
в) перьями.
- Какое животное относится к насекомым? Обведи нужную букву.
а) паук;
б) снегирь;
в) червь.
6. Какое животное относится к птицам? Обведи нужную букву.
а) колибри;
б) жираф;
в) питон.
Тесты к разделу «Жизнь города и села»
ТЕСТ №7
ТЕМА: «ЧТО ТАКОЕ ЭКОНОМИКА?»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Что такое экономика? Обведи нужную букву.
а) экономика – это промышленность;
б) экономика – это хозяйство;
в) экономика – это деньги.
- Обведи кружком все буквы правильных ответов. Отрасли экономики:
а) торговля;
б) сельское хозяйство;
в) скотоводство;
г) промышленность;
д) строительство;
е) транспорт.
- Соедини стрелками название признака и название вида экономики.
- Что относится к продукции сельского хозяйства? Вычеркни лишнее.
Картофель, зерно, мёд, автомобиль, молоко, мясо.
- Из каких металлов изготавливали монеты? Дополни список.
Монеты изготавливали из серебра, _________, _________, _________.
Тесты к разделу «Жизнь города и села»
ТЕСТ №7
ТЕМА: «ЧТО ТАКОЕ ЭКОНОМИКА?»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Что такое экономика? Обведи нужную букву.
а) экономика – это промышленность;
б) экономика – это хозяйство;
в) экономика – это деньги.
- Обведи кружком все буквы правильных ответов. Отрасли экономики:
а) транспорт;
б) промышленность;
в) строительство;
г) машиностроение;
д) торговля;
е) сельское хозяйство.
- Соедини стрелками название признака и название вида экономики.
- Что относится к продукции промышленности? Вычеркни лишнее.
Велосипед, обувь, часы, морковь, телевизор, книга.
- Что изображали на монетах? Дополни предложение.
На монетах изображали богов, _________, _________, _________.
Тесты к разделу «Жизнь города и села»
ТЕСТ №8
ТЕМА: «КАКОЙ БЫВАЕТ ТРАНСПОРТ?»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Что такое экономика? Обведи нужную букву.
- К какой группе относятся перечисленные виды транспорта? Допиши предложение. Вычеркни лишнее.
- Самолёт, вертолёт, воздушный шар, катер, аэроплан – это ______________________
- Подчеркни одной чертой пассажирский транспорт, двумя чертами – грузовой, волнистой линией – специальный.
пожарная машина
грузовик
троллейбус
поезд в метро
- Какую специальную машину можно вызвать по телефону 02? Обведи нужную букву.
а) милиция;
б) пожарная машина;
в) скорая помощь.
- Соедини стрелками название вида транспорта и название группы.
автобус
ЛИЧНЫЙ ТРАНСПОРТ Жигули (легковой автомобиль)
пассажирский поезд
ОБЩЕСТВЕННЫЙ ТРАНСПОРТ троллейбус
метро
москвич (легковой автомобиль)
Тесты к разделу «Жизнь города и села»
ТЕСТ №8
ТЕМА: «КАКОЙ БЫВАЕТ ТРАНСПОРТ?»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Что такое экономика? Обведи нужную букву.
- К какой группе относятся перечисленные виды транспорта? Допиши предложение. Вычеркни лишнее.
- Автобус, троллейбус, трамвай, самолёт, поезд – это ______________________
- Подчеркни одной чертой пассажирский транспорт, двумя чертами – грузовой, волнистой линией – специальный.
автобус
машина скорой помощи
самосвал
трамвай
- Какую специальную машину можно вызвать по телефону 03? Обведи нужную букву.
а) пожарная машина;
б) скорая помощь;
в) милиция.
- Соедини стрелками название вида транспорта и название группы.
трамвай
ЛИЧНЫЙ ТРАНСПОРТ волга (легковой автомобиль)
самолёт
ОБЩЕСТВЕННЫЙ ТРАНСПОРТ метро
теплоход
пожарная машина
Тесты к разделу «Жизнь города и села»
ТЕСТ №9
ТЕМА: «ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Кто в ряду «чужой»? Вычеркни его. Назови одним словом оставшиеся тела. Допиши предложение.
Маляр, сталевар, шофер, повар, самосвал, агроном, продавец – это __________
- Запиши названия профессий, которые связаны с транспортом.
Пилот, _________, _________, _________, _________.
- Кто что делает? Соедини стрелками.
Кто пишет книги? врач
Кто лечит людей? артист
Кто печёт хлеб? писатель
Кто выступает в цирке? водитель
Кто водит такси? пекарь
- Отгадай загадку. Напиши отгадку.
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
( . . . . . )
- Обведи кружком все буквы правильных ответов. Учитель пользуется:
а) картой;
б) доской;
в) кастрюлей;
г) мелом;
д) указкой.
Тесты к разделу «Жизнь города и села»
ТЕСТ №9
ТЕМА: «ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Кто в ряду «чужой»? Вычеркни его. Назови одним словом оставшиеся тела. Допиши предложение.
Шахтёр, врач, воспитатель, кирпич, ткачиха, артист, пчеловод – это __________
- Запиши названия профессий, которые связаны со строительством.
Каменщик, _________, _________, _________, _________.
- Кто что делает? Соедини стрелками.
Кто изучает природу? повар
Кто лечит животных? учитель
Кто варит еду? ветеринар
Кто учит детей? продавец
Кто продает товары? учёный
- Отгадай загадку. Напиши отгадку.
Кто у постели больного сидит?
И как лечится, он всем говорит;
Кто болен – он капли предложит принять,
Тому, кто здоров, - разрешит погулять.
( . . . . )
- Обведи кружком все буквы правильных ответов. Швея пользуется:
а) тканью;
б) иголкой;
в) термометром;
г) ножницами;
д) нитками.
Тесты к разделу «Жизнь города и села»
ТЕСТ №10
ТЕМА: «В ГОСТИ К ЗИМЕ»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Какие зимние явления происходят в неживой природе? Вычеркни лишнее.
Изморозь, гололедица, ледоход, оттепель.
- О каком зимнем явлении идет речь? Допиши предложение.
Снег подтаивает, становится влажным и легко лепится – это ___________
- Кто впадает в зимнюю спячку? Обведи нужную букву.
а) волк;
б) лось;
в) кабан;
г) ёж.
- Какие птицы зимующие? Обведи нужную букву.
а) грач, сойка, соловей;
б) клёст, воробей, голубь;
в) скворец, ворона, ласточка.
- Почему многие птицы зимой держатся ближе к жилью человека? Обведи нужную букву.
а) здесь можно погреться;
б) здесь проще отыскать корм;
в) здесь можно пообщаться с людьми.
- Какие животные меняют окраску к зиме? Подчеркни.
Белка, медведь, лиса, заяц, лось.
Тесты к разделу «Жизнь города и села»
ТЕСТ №10
ТЕМА: «В ГОСТИ К ЗИМЕ»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Какие зимние явления происходят в неживой природе? Вычеркни лишнее.
Метель, снегопад, гололедица, листопад.
- О каком зимнем явлении идет речь? Допиши предложение.
На деревьях и проводах образуется пушистая снежная бахрома – это ____________
- Кто не впадает в зимнюю спячку? Обведи нужную букву.
а) медведь;
б) ёж;
в) белка;
г) барсук.
- Какие птицы зимующие? Обведи нужную букву.
а) чайка, синица, грач;
б) поползень, сорока, свиристель;
в) чиж, скворец, кукушка.
- Как люди должны помогать птицам выжить зимой? Обведи нужную букву.
а) строить для них гнёзда;
б) помещать их в специальные жилища;
в) подкармливать их.
- Какое хвойное растение зимует без листьев – хвоинок? Подчеркни.
Сосна, лиственница, ель, можжевельник.
Тесты к разделу «Здоровье и безопасность»
ТЕСТ №11
ТЕМА: «СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Допиши предложение.
Голова, шея, туловище, руки, ноги – это ____________
- Установи стрелками соответствие.
- С помощью какого органа дышит человек? Обведи нужную букву.
а) мозг;
б) легкие;
в) сердце;
г) желудок.
- Какой орган непрерывно гонит в сосуды кровь и заставляет её обегать всё тело? Обведи нужную букву.
а) легкие;
б) сердце;
в) желудок;
г) кишечник;
- В каком ряду дан правильный порядок расположения органов пищеварения? Обведи нужную букву.
а) кишечник – рот – желудок – пищевод – прямая кишка;
б) рот – зубы – пищевод – желудок – кишечник – прямая кишка;
в) желудок – рот – зубы – кишечник – прямая кишка.
Тесты к разделу «Здоровье и безопасность»
ТЕСТ №11
ТЕМА: «СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Допиши предложение.
Головной мозг, легкие, сердце, желудок, печень, кишечник – это ____________
- Установи стрелками соответствие.
- Что является главным отделением «внутренней кухни»? Обведи нужную букву.
а) желудок;
б) легкие;
в) мозг;
г) печень.
- Какой орган управляет работой всего организма? Обведи нужную букву.
а) сердце;
б) мозг;
в) кишечник;
г) желудок.
- В каком ряду дан правильный порядок расположения органов дыхания? Обведи нужную букву.
а) бронхи – нос – легкие - трахея;
б) нос – трахея – бронхи - легкие;
в) легкие – бронхи – трахея – нос.
Тесты к разделу «Здоровье и безопасность»
ТЕСТ №12
ТЕМА: «ДОМАШНИЕ ОПАСНОСТИ»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Подчеркни номер телефона, по которому вызывают пожарных.
01; 02; 03; 04
- Соедини линиями предметы и опасности, которые они могут принести.
стул, табурет ожог
лекарства падение
чайник, сковорода удар электрическим током
соковыжималка, кофемолка отравление
выключатель, розетка повреждение пальцев
- Какие правила безопасности нужно соблюдать? Допиши предложение.
- К выключателю, розетке, электрическим приборам нельзя _____________________________________
- Из домашней аптечки нельзя _________________________
- Отгадай загадку. Запиши отгадку.
Я не хвастая, скажу:
Всех друзей омоложу!
Идут ко мне унылые –
С морщинками, со складками,
Уходят очень милые –
Весёлые и гладкие!
( . . . . )
- Как нужно обращаться с этим электроприбором? Обведи нужную букву.
а) проверить, устойчив ли он;
б) брать только за ручку;
в) брать кухонным полотенцем;
г) никогда к нему не прикасаться.
Тесты к разделу «Здоровье и безопасность»
ТЕСТ №12
ТЕМА: «ДОМАШНИЕ ОПАСНОСТИ»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Подчеркни номер телефона, по которому вызывают скорую помощь.
01; 02; 03; 04
- Соедини линиями предметы и опасности, которые они могут принести.
оголённый провод отравление
окно, балкон повреждение пальцев
утюг, чайник падение
мясорубка удар электрическим током
уксус ожог
- Какие правила безопасности нужно соблюдать? Допиши предложение.
- В электрическую мясорубку, соковыжималку, кофемолку нельзя ______________________.
- Гладя из окна или с балкона нельзя _______________________.
- Отгадай загадку. Запиши отгадку.
На голове пуговка,
В носу решето,
Одна рука,
Да и та на спине
( . . . . . . )
- Как нужно обращаться с этим прибором? Обведи нужную букву.
а) проверить, устойчив ли он;
б) не засовывать туда пальцы;
в) брать кухонным полотенцем;
г) никогда к нему не прикасаться.
Тесты к разделу «Здоровье и безопасность»
ТЕСТ №13
ТЕМА: «ДОМАШНИЕ ОПАСНОСТИ»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Подчеркни названия съедобных грибов одной чертой, двумя чертами названия несъедобных грибов.
подосиновик боровик
мухомор бледная поганка
сыроежки груздь
- Загадка. Узнай по описанию.
Стоит на полянке
В красном платье Татьянка:
Вся в белых крапинках. ( . . . . . . . )
- Установи стрелками соответствие растений.
- Какие насекомые относятся к жалящим? Обведи кружком все буквы правильных ответов.
а) оса;
б) комар;
в) пчела;
г) бабочка;
д) шершень.
- Почему жалящие насекомые нападают на человека? Обведи нужную букву.
а) в порядке самозащиты;
б) хотят есть;
в) разносят заболевания;
г) хотят нанести вред.
Тесты к разделу «Здоровье и безопасность»
ТЕСТ №13
ТЕМА: «ДОМАШНИЕ ОПАСНОСТИ»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Подчеркни названия съедобных грибов одной чертой, двумя чертами названия несъедобных грибов.
бледная поганка опята
маслёнок подберёзовик
лисички мухомор
- Загадка. Узнай по описанию.
Я родился в день дождливый
Под осиной молодой,
Круглый, гладенький, красивый,
С ножкой толстой и прямой ( . . . . . . . . . . . )
- Установи стрелками соответствие растений.
- Какие насекомые относятся к жалящим? Обведи кружком все буквы правильных ответов.
а) кузнечик;
б) шмель;
в) пчела;
г) стрекоза;
д) шершень.
- Как предотвратить укус жалящего насекомого? Обведи нужные буквы.
а) держаться подальше;
б) стараться убить;
в) стараться не тревожить;
г) дождаться пока вылетит в окно.
Тесты к разделу «Общение»
ТЕСТ №14
ТЕМА: «ПРАВИЛА ВЕЖЛИВОСТИ»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Какие слова являются вежливыми? Вычеркни лишнее.
Спасибо, здравствуйте, хорошо, благодарю.
- Укажи стрелками, в каких случаях используют эти слова.
«Здравствуйте!»
«Счастливого пути!»
«Простите!»
«Спасибо!»
- Какими словами можно заменить слово «здравствуйте»? Обведи нужные буквы.
а) привет;
б) добрый день;
в) доброе утро;
г) пожалуйста.
- Выходя из-за стола, Саша сказал: «Было очень вкусно». Какое слово забыл сказать мальчик? Подчеркни.
Извините, пожалуйста, здравствуйте, спасибо.
- Запиши цифрами порядок разговора по телефону.
прощание
объяснение цели своего звонка
«алло»
приветствие
благодарность
Тесты к разделу «Общение»
ТЕСТ №14
ТЕМА: «ПРАВИЛА ВЕЖЛИВОСТИ»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Какие слова являются вежливыми? Вычеркни лишнее.
До свидания, извините, уйдите, пожалуйста.
- Укажи стрелками, в каких случаях используют эти слова.
«Пожалуйста!»
«Извините!»
«Добрый день!»
«До свидания!»
- Какими словами можно заменить слово «до свидания»? Обведи нужные буквы.
а) до встречи
б) привет
в) до завтра
г) пока
- Обращаясь к продавцу, Ира сказала: «Булку хлеба и две булочки». Какое слово забыла сказать девочка? Подчеркни.
Спасибо, пожалуйста, добрый день, извините.
- Запиши цифрами порядок разговора по телефону.
объяснение цели своего звонка
благодарность
приветствие
прощание
«алло»
Тесты к разделу «Путешествия»
ТЕСТ №15
ТЕМА: «ДЛЯ ЧЕГО НУЖЕН КОМПАС?»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Допиши предложение.
Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя, называется _____________
- Какую форму имеет линия горизонта на открытом месте? Обведи нужную букву.
а) дуги;
б) прямой линии;
в) волны;
г) ломаной.
- Какой прибор применяют для определения сторон горизонта? Подчеркни.
Термометр, рулетка, компас, часы.
- Из каких частей состоит компас? Обведи кружком все буквы правильных ответов.
а) предохранитель;
б) батарейка;
в) корпус;
г) магнитная стрелка.
- Установи стрелками соответствие.
- Как еще можно определить стороны горизонта? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) по Полярной звезде;
б) по Луне;
в) по Солнцу;
г) по знаку зодиака.
Тесты к разделу «Путешествия»
ТЕСТ №15
ТЕМА: «ДЛЯ ЧЕГО НУЖЕН КОМПАС?»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Допиши предложение.
Линия видимого соединения неба с земной поверхностью, называется _____________
- Что происходит с горизонтом при подъёме вверх? Обведи нужную букву.
а) уменьшается;
б) розовеет;
в) расширяется;
г) синеет.
- Какой прибор применяют для определения сторон горизонта? Подчеркни.
Барометр, линейка, компас, термометр.
- Из каких частей состоит компас? Обведи кружком все буквы правильных ответов.
а) стеклянная трубка;
б) предохранитель;
в) магнитная стрелка;
г) корпус.
- Установи стрелками соответствие.
- По каким местным природным признакам можно определить стороны горизонта? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) по муравейнику;
б) по оврагу;
в) по мху на пне или камне;
г) по отдельно стоящему дереву.
Тесты к разделу «Путешествия»
ТЕСТ №16
ТЕМА: «ФОРМЫ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Что относится к основным формам земной поверхности. Обведи кружками все буквы правильных ответов.
а) углубления;
б) горы;
в) равнины;
г) холмы.
- Допиши предложение.
Очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью – это ____________.
- Как называются возвышения, которые можно встретить на равнинах? Обведи нужную букву.
а) холмы;
б) горные хребты;
в) овраги;
г) углубления.
- Из каких частей состоит холм? Вычеркни лишнее.
Вершина, обрыв, склон, подошва.
- Как называется самая высокая часть холма? Обведи нужную букву.
а) подошва;
б) вершина;
в) склон.
*6. Каким цветом на карте окрашены равнины. Обведи нужную букву.
а) голубым;
б) коричневым;
в) зелёным и жёлтым.
Тесты к разделу «Путешествия»
ТЕСТ №16
ТЕМА: «ФОРМЫ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Что относится к основным формам земной поверхности. Обведи кружками все буквы правильных ответов.
а) горы;
б) овраги;
в) равнины;
г) холмы;
- Допиши предложение.
Ровные, или почти ровные участки земной поверхности – это __________.
- Как называются углубления с крутыми склонами, которые можно встретить на равнинах? Обведи нужную букву.
а) склон;
б) холмы;
в) овраги;
г) горные хребты;
- Из каких частей состоит гора? Обведи нужную букву.
а) вершина;
б) склон;
в) хребет;
г) подошва.
- Как называется место, где начинается гора? Обведи нужную букву.
а) склон;
б) вершина;
в) подошва.
*6. Каким цветом на карте окрашены горы. Обведи нужную букву.
а) зелёным;
б) коричневым;
в) жёлтым.
Тесты к разделу «Путешествия»
ТЕСТ №18
ТЕМА: «В ГОСТИ К ВЕСНЕ»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Какие весенние явления происходят в неживой природе? Вычеркни лишнее.
Таяние снега, изморозь, ледоход, гроза.
- О каком весеннем явлении идёт речь? Допиши предложение.
Большие и маленькие льдины быстро плывут по течению, сталкиваются и разбиваются – это __________.
- Какие растения раннецветущие? Обведи кружком все буквы правильных ответов.
а) хохлатка;
б) медуница;
в) тополь;
г) верба;
д) одуванчик.
- Какие изменения весной происходят в жизни птиц? Обведи кружком все буквы правильных ответов.
а) прилетают из жарких стран;
б) вьют гнёзда;
в) отдыхают;
г) выводят птенцов.
- Выбери примету, не относящуюся к весне.
а) воздух становится день ото дня всё теплее;
б) солнце поднимается всё выше и выше;
в) появляются первоцветы;
г) животные ложатся в спячку;
д) появляются насекомые;
Тесты к разделу «Путешествия»
ТЕСТ №18
ТЕМА: «В ГОСТИ К ВЕСНЕ»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Какие весенние явления происходят в неживой природе? Вычеркни лишнее.
Ледоход, таяние снега, половодье, метель.
- О каком весеннем явлении идёт речь? Допиши предложение.
От растаявшего снега и льда река переполняется водой и выходит из берегов – это __________.
- Какие растения раннецветущие? Обведи кружком все буквы правильных ответов.
а) мать-и-мачеха;
б) рябина;
в) чистяк весенний;
г) ольха;
д) ландыш.
- Какие изменения весной происходят в жизни зверей? Обведи кружком все буквы правильных ответов.
а) линяют;
б) рождают детёнышей;
в) начинают петь;
г) продолжают спать.
- Выбери примету, не относящуюся к весне.
а) дни становятся длиннее;
б) солнце поднимается всё выше и выше;
в) появляются насекомые;
г) улетают в теплые края перелетные птицы;
д) зацветают растения;
Тесты к разделу «Путешествия»
ТЕСТ №17
ТЕМА: «ВОДОЁМЫ»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Что является водоёмом? Обведи кружком все буквы правильных ответов.
а) река;
б) пруд;
в) равнина;
г) море;
д) озеро.
- Какие части имеет река? Заполните схему.
- Напиши, как называются эти части реки.
- Место, где река впадает в другой водоём – это __________.
- Слева и справа у реки – это __________.
- Как определить берег реки?
а) надо встать лицом на север;
б) надо встать лицом против её течения;
в) надо встать лицом по направлению её течения.
- Какие водоёмы относятся к естественным? Вычеркни лишнее.
Река, океан, канал, озеро, болото.
*6. Напиши по одному – два примера водоёмов края, где ты живешь?
Озёра ____________________________________________________
Каналы __________________________________________________
Тесты к разделу «Путешествия»
ТЕСТ №17
ТЕМА: «ВОДОЁМЫ»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Что является водоёмом? Обведи кружком все буквы правильных ответов.
а) ручей;
б) болото;
в) озеро;
г) овраг;
д) океан.
- Какие части имеет река? Заполните схему.
- Напиши, как называются эти части реки.
- Начало реки – это __________.
- Углубление, по которому течёт река – это __________.
- Что такое родник? Обведи нужную букву.
а) это выкопанное людьми углубление в земле;
б) это поток воды по поверхности земли;
в) это выход на поверхность земли подземных вод.
- Какие водоёмы относятся к искусственным? Вычеркни лишнее.
Пруд, водохранилище, канал, озеро.
*6. Напиши по одному – два примера водоёмов края, где ты живешь?
Реки __________________________________________________________
Водохранилища ________________________________________________
Тесты к разделу «Путешествия»
ТЕСТ №20
ТЕМА: «ВПЕРЕДИ ЛЕТО»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Запиши цифрами порядок летних месяцев:
июль
август
июнь
- Как летом солнце поднимается над горизонтом по сравнению с весной? Обведи нужную букву.
а) ниже, чем весной;
б) так же, как весной;
в) выше, чем весной.
- Какие основные летние изменения происходят в неживой природе? Обведи буквы правильных ответов.
а) таяние снега;
б) осадки в виде дождя;
в) оттепель;
д) солнце жарко светит.
- Какие основные летние изменения происходят в живой природе. Обведи буквы правильных ответов.
а) листопад;
б) появление грибов;
в) появление насекомых;
г) подрастание птенцов;
д) цветение трав;
- Каких насекомых можно встретить летом. Напиши.
_____________, _____________, _____________,
_____________, _____________, _____________.
Тесты к разделу «Путешествия»
ТЕСТ №20
ТЕМА: «ВПЕРЕДИ ЛЕТО»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Запиши по порядку следующие за летом времени на года:
Лето, _________, _________, _________
- Обведи кружком букву правильного ответа.
Летом:
а) день становится длиннее;
б) солнце встает позже;
в) ночь становится длиннее.
- Какие основные летние изменения происходят в неживой природе? Обведи буквы правильных ответов.
а) жаркая погода;
б) ледоход;
в) похолодание;
д) грозы и ливни.
- Какие основные летние изменения происходят в живой природе. Обведи буквы правильных ответов.
а) цветение трав;
б) набухание почек;
в) созревание плодов;
г) появление грибов;
д) подрастание детёнышей.
- Каких насекомых можно встретить летом. Напиши.
_____________, _____________, _____________,
_____________, _____________, _____________.
Тесты к разделу «Природа»
ТЕСТ №2
ТЕМА: «КАК ИЗМЕРЯЮТ ТЕМПЕРАТУРУ?»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Что такое термометр?
а) прибор для определения давления;
б) прибор для определения температуры;
в) прибор для определения скорости движения;
г) прибор для определения высоты полёта.
2. Каким термометром определяют температуру тела человека? Вычеркни лишнее.
МЕДИЦИНСКИЙ, УЛИЧНЫЙ, КОМНАТНЫЙ, ВОДНЫЙ
3. От какой точки на шкале термометра нужно отсчитывать температуру? Обведи нужную букву.
а) от самого нижнего деления;
б) от деления, на котором стоит 0о С;
в) от верхнего деления до границы жидкости в трубочке термометра.
4. Какой термометр показывает градусы тепла? Обведи нужную букву.
а) б) г)
5. При какой температуре бывает холодней всего?
Подчеркни нужную цифру.
+20 – +10, - 5 0 – - 9 0, - 1 0 – 0 0, + 10 0 – +9 0, - 25 0 – -12 0
* 6.Чем опасен медицинский термометр? Обведи нужную букву.
а) из-за него бывает очень высокая температура;
б) его трубочка наполнена ядовитой ртутью;
в) он сделан из стекла, если разобьется, то осколками можно порезаться;
г) ртуть может вылиться из разбитого термометра и ею можно отравиться.
Тесты к разделу «Природа»
ТЕСТ №2
ТЕМА: «КАК ИЗМЕРЯЮТ ТЕМПЕРАТУРУ?»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Чем измеряют температуру?
а) барометром;
б) линейкой;
в) термометром;
г) градусником.
2. Каким термометром определяют температуру воды?
Вычеркни лишнее.
МЕДИЦИНСКИЙ, УЛИЧНЫЙ, КОМНАТНЫЙ, ВОДНЫЙ
3. Что обозначает ноль градусов на шкале термометра?
Обведи нужную букву.
а) самая низкая температура воздуха;
б) граница между зимой и весной;
в) граница между градусами тепла и холода.
4. Какой термометр показывает градусы холода? Обведи нужную букву.
а) б) г)
5. При какой температуре бывает теплее всего?
Подчеркни нужную цифру.
- 6 0 – -12 0, 0 0 – - 1 0, + 3 0 – + 10 0, + 6 0 – +12 0, + 15 0 – +13 0
* 6.Чем опасен медицинский термометр? Обведи нужную букву.
а) из-за него бывает очень высокая температура;
б) его трубочка наполнена ядовитой ртутью;
в) он сделан из стекла, если разобьется, то осколками можно порезаться;
г) ртуть может вылиться из разбитого термометра и ею можно отравиться.
Тесты к разделу «Путешествия»
ТЕСТ №19
ТЕМА: ЧТО ТАКОЕ КАРТА И КАК ЕЕ ЧИТАТЬ?
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Что такое карта? Обведи нужную букву.
а) уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости;
б) рисунок земной поверхности в уменьшенном виде.
2. Где на карте находится запад? Обведи нужную букву.
а) вверху;
б) внизу;
в) слева;
г) справа.
3. Что обозначают на карте различные цвета? Допиши предложения.
- Голубым цветом на карте обозначены __________________.
- Зелёным цветом на карте обозначены __________________.
4. Что обозначают на карте эти условные знаки? Установи соответствие.
КАНАЛЫ
ОСТРОВА
ОЗЁРА
5. Как правильно показывать на стенной карте? Обведи нужные буквы.
а) стой у карты справа;
б) показывать рукой или пальцем;
в) показывать не надпись, а сам объект;
г) показывай аккуратно и точно, названия произноси чётко.
Тесты к разделу «Путешествия»
ТЕСТ №19
ТЕМА: ЧТО ТАКОЕ КАРТА И КАК ЕЕ ЧИТАТЬ?
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Как читать карту? Обведи нужную букву.
а) читать все надписи;
б) понимать условные знаки;
2. Где на карте находится восток. Обведи нужную букву.
а) вверху;
б) внизу;
в) слева;
г) справа.
3. Что обозначают на карте различные цвета?
- Коричневым цветом на карте обозначены _________________.
- Желтым цветом на карте обозначены _________________.
4. Что обозначают на карте эти условные знаки? Установи соответствие.
ГОРОДА
БОЛОТА
РЕКИ
5. Как показывать на стенной карте? Обведи нужные буквы.
а) стой у карты справа;
б) показывай только указкой;
в) показывай все надписи;
г) показывай аккуратно и точно, названия произноси чётко;