Методические разработки
На странице представлены программы по возрастным группам
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 1.49 МБ |
![]() | 385.67 КБ |
![]() | 328.03 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Приложение 1
к основной образовательной программе
дошкольного образования
МБОУ «СОШ № 2»
Рабочая программа
деятельности воспитателя
ранний возраст группа «Неваляшки»
(название группы)
2 – 3 года
возраст детей
Срок реализации программы 2021-2022 учебный год
Уль Эльвира Альбертовна
Владимирова Наталья Валерьевна
(Ф.И.О. воспитателей)
г. Югорск, 2021 г.
Содержание
Аннотация | 2 | |
1. | Целевой раздел: Пояснительная записка | 6 |
1.1. | Нормативно - правовые документы, регламентирующие образовательную деятельность | 7 |
1.2. | Программы, по которым осуществляется образовательная деятельность | 7 |
1.3. | Используемые технологии | 8 |
1.4. | Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей | 8 |
1.5. | Характеристики гендерных особенностей детей | 9 |
2. | Содержательный раздел: Максимально допустимый объем образовательной нагрузки для детей группы раннего возраста (выписка из учебного плана) | 10 |
2.1. | Направление развития (образовательная область) социально – коммуникативное развитие | 11 |
2.2. | Направление развития (образовательная область) речевое развитие | 12 |
2.3. | Направление развития (образовательная область) познавательное развитие | 14 |
2.4. | Направление развития (образовательная область) художественно – эстетическое развитие | 15 |
2.5. | Направление развития (образовательная область) физическое развитие | 17 |
2.6. | Перспективно - тематическое планирование деятельности по направлению развития и образования детей по образовательным областям | 18 |
2.7. | Расчет времени необходимого для реализации основной части образовательной программы ДО | 73 |
3. | Организационный раздел: Паспорт группы: характеристика контингента воспитанников | 73 |
3.1. | Режим дня | 74 |
3.2. | Расписание непрерывной непосредственно – образовательной деятельности с детьми по реализации ООП | 75 |
3.3. | Тематический план культурно – досуговой деятельности | 76 |
3.4 | Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников | 77 |
3.5. | Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (РППС) | 78 |
3.6. | Планируемые результаты освоения программы | 89 |
3.7. | Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности | 90 |
3.8. | Список нормативных документов и научно – методической литературы для составления рабочей программы деятельности воспитателя | 93 |
Аннотация к рабочей программе воспитателей группы раннего возраста.
Настоящая рабочая программа для детей группы раннего возраста общеразвивающей направленности разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и соответствует нормативным и законодательным актам:
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» № 1155 от17 октября 2013 года;
- ФЗ «Об образовании в РФ» (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N203-ФЗ);
- В соответствии с санитарными правилами СП2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020г., СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» от 28.01.2021г. №2
- Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования";
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса; направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. Содержание рабочей программы обеспечивает комплексный подход в организации и реализации образовательного процесса дошкольников с учётом имеющихся условий в групповом помещении; учитывает возрастные особенности и потребности детей дошкольников, ориентирована на выполнение социального заказа родителей.
Рабочая программа разработана в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования:
– обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
– основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
– предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
– предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
Рабочая программа детей 3-го года жизни составлена с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с направлениями развития ребенка:
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно – эстетическое развитие,
а так же возрастными возможностями и индивидуальными особенностями воспитанников.
Содержание детской деятельности распределено по месяцам, неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год в количестве 32учебных недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
Рабочая Программа направлена на достижение следующих целей:
1) Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
2) Создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Рабочая программа включает три раздела:
- целевой раздел;
- содержательный раздел;
- организационный раздел.
Целевой раздел содержит пояснительную записку рабочей программы группы раннего возраста. В пояснительную записку включены цели и задачи реализации рабочей программы, возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников, посещающих группу, описание социокультурных особенностей осуществления образовательной деятельности. Принципы и подходы, описанные в целевом разделе, обеспечивают единство задач образовательного процесса, интеграцию образовательных областей. Планируемые результаты рабочей программы конкретизируют целевые ориентиры образовательного стандарта дошкольного образования.
В содержательном разделе представлено общее содержание рабочей программы. Содержание рабочей программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивают единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Психолого - педагогическая работа по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей осуществляется интегрировано в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения художественной литературы).
Обязательная часть обеспечивает выполнение обязательной части основной образовательной программы дошкольного образования МБОУ «СОШ № 2» (дошкольные группы) выстроена в соответствии с примерной основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой –М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.
В ней представлены формы, методы работы по реализации задач через совместную деятельность взрослых и детей в рамках образовательной деятельности и при проведении режимных моментов, через взаимодействие с семьями воспитанников, культурные практики, способы поддержки детской инициативы через взаимодействие с семьями воспитанников.
Часть формируемая участниками образовательных отношений сформирована на основе регионального компонента и основана на интеграции парциальных и авторских модифицированных программ:
- в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» реализуются парциальные программы «Мини-музей в детском саду» Н.А. Рыжова, Л.В. Логинова,
А.И. Данюкова.
- в образовательной области «Познавательное развитие» реализуется парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаева.
- в образовательной области «Физическое развитие» реализуется парциальная программа «Здравствуй» М.Л. Лазарев; «Здоровье» В.Г. Алямовская.
- в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» реализуется парциальная программа «Цветные ладошки» И.А Лыкова; «Красота. Радость. Творчество» Т.С.Комарова, А.В.Антонова, М.В. Зацепина.
Организационный раздел включает режим дня, утвержденный Приказом директора МБОУ «СОШ № 2». План календарно -тематических недель, включенный в данный раздел, разработан с учетом образовательных задач, временных отрезков года, возраста детей, текущих праздников.
Программные образовательные задачи решаются в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов в детском саду. Для реализации рабочей программы имеется учебно - методическое и информационное обеспечение.
Рабочая программа корректируется воспитателями в соответствии с реальными условиями, дополняется календарным планом воспитательно – образовательной работы.
I. Целевой раздел
- Пояснительная записка
Рабочая программа группы раннего возраста МБОУ «СОШ № 2» является составным компонентом Основной образовательной программы ОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования для детей 2-3 года. Рабочая программа деятельности воспитателя разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155; на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, по которой работает учреждение.
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника; реализация, которой происходит в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения цели программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
•максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно- образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
•соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих направлений развития:
• физическое развитие;
• социально - коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие.
1.1. Нормативно - правовые документы, регламентирующие образовательную деятельность
№ п/п | Название документа |
1. | Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования(Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038). |
2. | Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования» |
3. | Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N203-ФЗ) |
4. | Конституция РФ, ст. 43, 72. |
5. | Конвенция о правах ребенка (1989 г.) |
6. | Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564); |
7. | Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2015. |
8. | Образовательная программа дошкольного образования групп детей дошкольного возраста общеразвивающей направленности МБОУ «СОШ № 2» на 2017-2018 учебный год. |
- Программы, по которым осуществляется образовательная деятельность (примерная общеобразовательная программа дошкольного образования, общеобразовательная программа дошкольного образования образовательной организации, парциальные и дополнительные образовательные программы)
№ п/п | Название документа | Автор |
1. | Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» | под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2015. |
2. | «Юный эколог» - Парциальная программа | С.Н. Николаева— Мозаика- синтез, 2013. |
3. | «Мини-музей в детском саду» - дополнительная программа | Н.А. Рыжова, Л.В. Логинова, А.И. Данюкова Издательство: Линка-Пресс, 2008 |
4. | «Цветные ладошки»- парциальная программа | И.А Лыкова Издательство: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007 |
5. | «Красота. Радость. Творчество» - парциальная программа | Т.С.Комарова, А.В.Антонова, М.В. Зацепина Издательство: Педагогическое общество России, 2008 |
6. | «Здравствуй» - парциальная программа | М.Л. Лазарев Издательство: «Мнемозина», 2007 |
7. | «Топ, хлоп малыши» - парциальная программа | Издательство: Т.Н. Сауко, А.И. Буренина. - СПб.: Ленинградский обл. инст. |
8 | «Истоки»- парциальная программа | Т.И. Алиева, Т.В. Антонова |
- Используемые технологии
№ п/п | Название технологии | Автор |
1. | «Здоровьесберегающие технологии» | В.Г.Алямовская |
2. | «Игровая» технология | А.А.Мицкевич |
3. | «Технология «Ситуация» | Л.Г. Петерсон |
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
Возрастные особенности детей 2-3 года |
Физическое развитие. Дети владеют основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами), сидят на корточках, спрыгивают с нижней ступеньки. Социально-личностное развитие. У двух летних детей наблюдается устойчивое эмоциональное состояние. Для них характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Проявления агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости. Все дети называют себя по имени, употребляют местоимение «я» и дают себе первичную самооценку – «я хороший», «я сам». Для детей трех летнего возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этом возрасте начинает складываться и произвольность поведения. У детей к 3 годам появляются чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы сознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: упрямством, негативизмом, нарушением общения с взрослыми и др. Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия. Дети уже спокойно играют рядом с другими детьми, но моменты общей игры кратковременны. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. Появляются действия с предметами - заместителями. Для детей трех летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2-х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. Познавательно-речевое развитие. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Возрастает количество понимаемых слов. Интенсивно развивается активная речь детей. К 3-м годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает 1000-1500 слов. К концу 3-го года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками, дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. В сфере познавательного развития восприятие окружающего мира - чувственное - имеет для детей решающее значение. Они воспринимают мир всеми органами чувств, но воспринимают целостные вещи, а не отдельные сенсорные свойства. Возникает взаимодействие в работе разных органов чувств. Зрение и осязание начинают взаимодействовать при восприятии формы, величины и пространственных отношений. Слух и речь двигательные системы начинают взаимодействовать при восприятии и различении речи. Постепенно учитывается острота зрения и возрастает способность к различению цветов. Внимание детей непроизвольно. Ребенок просто не понимает, что значит заставить себя быть внимательным, т.е. произвольно направлять и удерживать свое внимание на каком-либо объекте. Устойчивость внимания ребенка зависит от его интереса к объекту. Направить на что-либо внимание ребенка путем словесного указания - очень трудно. Детям сложно немедленно выполнять просьбы. Объем внимания ребенка очень невелик - один предмет. Память проявляется главным образом в узнавании воспринимающихся ранее вещей и событий. Преднамеренного запоминания нет, но при этом запоминаю то, что им понравилось, что они с интересом слушали или зачем наблюдали. Ребенок запоминает то, что запомнилось само. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Художественно-эстетическое развитие. В этом возрасте наиболее доступными видами изобразительной деятельности является рисование и лепка. Ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Но, естественно, сначала у него ничего не получается: рука не слушается. Основные изображения: линии, штрихи, округлые предметы. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий. В музыкальной деятельности у ребенка возникает интерес и желание слушать музыку, выполнять простейшие музыкально-ритмические и танцевальные движения. Ребенок вместе с взрослым способен подпевать элементарные музыкальные фразы. |
1.5.Характеристика гендерных особенностей детей
Мальчики | Девочки | Всего детей в группе |
4 мальчика | 9 девочек | 13 человек |
II. Содержательный раздел
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки для группы раннего возраста (выписка из учебного плана)
№ | Направления развития (образовательной области) Виды непрерывной непосредственно образовательной деятельности | Группа раннего возраста «Неваляшки» | |
В неделю | В год | ||
1. | Познавательное развитие | 2 | 50 |
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с миром природы | 1 | 25 | |
Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) | 1 | 25 | |
2. | Речевое развитие | 1 | 25 |
Развитие речи | 1 | 25 | |
3. | Художественно-эстетическое развитие | 3 | 75 |
Музыкальная деятельность | 2 | 50 | |
Изобразительная деятельность: | 2 | 25 | |
Рисование | 1 | 13 | |
Лепка | 1 | 12 | |
4. | Физическое развитие | 2 | 58 |
Физическая культура | 2 | 58 | |
Общее количество занятий | 8 | 200 | |
Общий объем образовательной нагрузки (минутах/часах) | 100/1.66ч | 3100/51,4 |
2. 1.Направление развития (образовательная область):
Социально – коммуникативное развитие
Цели и задачи:
-формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).
- воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
- формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя
-воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
- развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).
- формировать культурно – гигиенических навыков.
- учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду.
- приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
- воспитывать уважение к труду взрослых.
- формирование основ безопасности.
Работа по реализации задач социально-коммуникативного развития планируется календарно в соответствии с требованиями Программы «От рождения до школы» и с опорой на методическое пособие Понамарева «Перспективное планирование в детском саду». Группа раннего возраста - Непосредственно образовательная деятельность по социально-коммуникативному развитию не проводится. Задачи социально-коммуникативного развития реализуются интегрировано со всеми образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной с взрослыми и самостоятельной деятельности детей.
Направления образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:
- игровая деятельность;
- развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
- культурно-нравственное и этическое воспитание;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
- трудовое воспитание;
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» отражено в Программе «От рождения до школы» в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в комплексно-тематическом плане Программы
Методическое обеспечение образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»
Содержание | Пособие |
«Социализация, развитие общения, нравственное воспитание» | Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности». Система работы во второй группе раннего возраста. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. Т.А.Шорыгина «Добрые сказки Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. Т.А.Шорыгина «Трудовые сказки» Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова «Организация сюжетной игры в детском саду» А.К. Бондаренко Дидактические игры в детском саду: Книга для воспитателя детского сада. Организация деятельности детей на прогулке: вторая младшая группа /автор-составитель В.Н. Кастрыкина, Г.П.Попова Е. Н. Михина Развивающие игры для детей 2-7 лет Буре Р.С., Година Г.Н. «Учите детей трудиться» |
«Ребенок в семье и сообществе» | Р.С. Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников» Издательство Мозаика-Синтез, М. 2011 год; Методическое пособие 3 – 7 лет М. 2012 г. |
«Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание» | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду.- Детское творческое конструирование.- М.,1999. Л.Л. Тимофеева "Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режим дня. Первая младшая группа" |
«Формирование основ безопасности» | К. Ю. Белая «Формирование основ безопасности» для занятий с детьми 2 – 7 лет Мозаика – Синтез М. 2017 г. Шурыгина Т.А.Осторожные сказки.- М.: «Книголюб», 2002 Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников.Планирование работы, конспекты занятий, игры.–СПб:ООО"Издательство" ДЕТСТВО-ПРЕСС",2012. |
2.3.Направление развития (образовательная область): Познавательное развитие
Цели и задачи:
- формирование элементарных математических представлений (количество: один – много;
величина: большой – маленький; форма: кубик, кирпичик, шар)
- расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
- продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
- знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни.
- помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).
- вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.
- знакомить детей с доступными явлениями природы.
Направления образовательной области «Познавательное развитие»:
- сенсорное развитие;
- познавательно-исследовательская деятельность;
- формирование элементарных математических представлений;- формирование целостной картины мира, расширение кругозора (предметное окружение, социальное окружение, ознакомление с природой).
Содержание образовательной области «Познавательное развитие» отражено в Программе «От рождения до школы» в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в комплексно-тематическом плане.
К познавательному направлению следует относить представленную в Программе «От рождения до школы» образовательную область «Познание» (за исключением конструктивной деятельности).Задачи познавательного развития реализуются также интегрировано с другими образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной с взрослыми и самостоятельной деятельности детей.
Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»
Содержание | Пособие |
«Формирование элементарных математических представлений» | Арапова – Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений. – М.: Мозаика-Синтез, для занятий с детьми 2-7 лет 2009. И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Младшая группа. - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014 |
«Развитие познавательно – исследовательской деятельности» «Ознакомление с предметным окружением» «Ознакомление с социальным миром» «Ознакомление с миром природы». | «От рождения до школы» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014 О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным окружением». Младшая группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014 О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». Вторая группа раннего возраста. М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015 Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребенка. От рождения до 6 лет – Москва, просвещение, 1988г Мурудова Е. И. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Детство-пресс 2010. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет.-М.:МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2012 |
СОГЛАСОВАНО: | УТВЕРЖДАЮ: |
Заместитель директора | Директор школы |
по дошкольному образованию | _________ И.А. Ефремова |
________ Л.Г. Залозная | «20» сентября 2021 г. |
«20» сентября 2021 г. |
Календарный учебный график на 2021-2022 учебный год
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2»дошкольные группы
(для групп раннего возраста)
Пояснительная записка
Целевой направленностью годового календарного графика является распределение объема времени, направленного на реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования в части непосредственно образовательной деятельности; обеспечение качественного и систематического образования детей в соответствии с основной общеобразовательной программой.
В связи с окончанием проведения ремонтных работ крыши здания дошкольных групп МБОУ «СОШ № 2», установлена дата начала реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования 01 октября 2021 года по 29 апреля 2022 года.
Целесообразность начала реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в части непосредственно образовательной деятельности с 01 ноября обуславливается постепенным поступлением и адаптационным периодом воспитанников к условиям учреждения.
В 2021 – 2022 учебном году 25 учебных недель, с 01ноября 2021 года по 29 апреля 2022 года:
Май месяц 2022 года определен в качестве резервного для продления образовательной деятельности по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, на случай возникновения непредвиденных ситуаций (введение карантина в течение учебного года и т.п.). В связи с тем, что образовательная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания воспитанников в дошкольных группах, необходим достаточный запас времени для достижения показателя реализации основной общеобразовательной программы в полном объеме.
- в связи с тем, что 1-я, 16-я, 18-я учебные недели содержат менее 5 рабочих дней с учётом установленных праздничных дней, календарный учебный график составляет 121 учебный день, 25 учебных недель.
Таким образом, плановая продолжительность учебного года с 01ноября 2021 по 29 апреля 2022 года и составляет 121 учебный день, 25 учебных недель.
I полугодие | Месяц | Календарная/ учебная неделя | Дата | Количество учебных дней |
Ноябрь | 1 | 1-3 | 3 | |
Ноябрь | 2 | 8-12 | 5 | |
Ноябрь | 3 | 15-19 | 5 | |
Ноябрь | 4 | 22-26 | 5 | |
Ноябрь/Декабрь | 5 | 29-3 | 5 | |
Декабрь | 6 | 6-10 | 5 | |
Декабрь | 7 | 13-17 | 5 | |
Декабрь | 8 | 20-24 | 5 | |
Декабрь | 9 | 27-31 | 5 | |
количество календарных/учебных (дней) недель за I полугодие | 9 | 43/9/9 | ||
Январь | 10 | 10-14 | 5 | |
Январь | 11 | 17-21 | 5 | |
Январь | 12 | 24-28 | 5 | |
Февраль | 13 | 31-4 | 5 | |
Февраль | 14 | 7-11 | 5 | |
Февраль | 15 | 14-18 | 5 | |
Февраль | 16 | 21-22, 24-25 | 4 | |
Март | 17 | 28-4 | 5 | |
Март | 18 | 7, 9-11 | 4 | |
Март | 19 | 14-18 | 5 | |
Март | 20 | 21-25 | 5 | |
Март/ Апрель | 21 | 28-1 | 5 | |
Март | 22 | 4-8 | 5 | |
Апрель | 23 | 11-15 | 5 | |
Апрель | 24 | 18-22 | 5 | |
Апрель | 25 | 25-29 | 5 | |
количество календарных/учебных (дней) недель за II полугодие | 16 | 78/16/16 | ||
Всего: количество календарных/учебных недель | 25/25 | |||
Количество учебных дней/недель | 121/25 |
Является частью основной общеобразовательной программы дошкольного образования на 2021-2022 учебный год
Пояснительная записка к учебному плану на 2021-2022 учебный год
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2» дошкольные группы
Организация образовательной деятельности в дошкольных группах регламентируется учебным планом и календарным учебным графиком.
Содержание учебного плана включает в себя совокупность 5-ти направлений развития и образования детей (образовательные области), определенные ФГОС ДО: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие; которые входят в регламент непрерывной непосредственно образовательной деятельности, а так же реализуются во всех видах деятельности в течение всего времени пребывания детей в дошкольных группах и отражены в планировании деятельности на день.
При составлении обязательной части учебного плана за основу была взята примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (разработанная на основе ФГОС ДО, 2015 год)
Учебный план разработан в соответствии:
- Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 ФЗ;
- приказом об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования от 17.10.2013г.№1155;
- приказом об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования от 30.08.2013 г.№1014
- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Учебный план дошкольных групп МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2» реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования определяет объем учебного времени, отводимого на проведение непрерывной непосредственно образовательной деятельности: основной части и части формируемой участниками образовательной деятельности.
При составлении учебного плана были учтены следующие принципы:
- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- принцип научной обоснованности и практической применимости;
- принцип обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач;
- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;
- комплексно-тематический принцип построения образовательной деятельности;
Непрерывная непосредственно образовательная деятельность планируется по возрастным группам, с учетом санитарных правил СП 2.4.3648-20иСанПиН 1.2.3685-21 был учтен максимально допустимый объем образовательной недельной нагрузки.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности/продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей составляет:
- для детей групп раннего возраста – 10 минут/ 20 минут;
- для детей 2 младшей группы – 15 минут/ 30 минут;
- для детей средней группы – 20 минут/ 40 минут;
- для детей старшей группы – 25 минут/50минут или 75 минут при организации 1 занятия после дневного сна;
- для детей подготовительной к школе группы – 30 минут/90 минут.
В середине времени, отведенного на непрерывную непосредственно образовательную деятельность, организуются физкультминутки.
Перерывы между периодами непрерывной непосредственно образовательной деятельности не менее 10 минут.
В 2021-2022 учебном году в дошкольных группах функционируют:
- группа раннего возраста № 1 «Неваляшки»;
- группа раннего возраста № 3 «Солнышко»;
- 2 младшая группа № 6 «Смешарики»;
- средняя группа № 8 «Островок дружбы»;
- средняя группа №10 «Звездочки»;
- старшая группа № 5 «Гномики»
- старшая группа № 7«Любознайки»;
- старшая группа № 9 «Пчелки»;
- подготовительная к школе группа № 2 «Золушка»;
- подготовительная к школе группа № 4«АБВГДейка».
Перспективно - тематическое планирование деятельности по направлению развития
и образования детей (образовательная область)
«Познавательное развитие» -
Формирование целостной картины мира/Ознакомление с природой
Тема | Организованная образовательная деятельность | Форма организации | Литература |
Сентябрь | |||
«Город, в котором мы живем» 07.09. -11.09. | (08.09) Тема: «Путешествие по комнате» Задачи: Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их. | В.В. Гербова «Развитие речи» стр. 33 | |
«Помнить обязан любой пешеход ПДД» 14.09. -18.09 | (15.09) «Путешествие по территории участка» Задачи: Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что то проговорить или сделать) | Экскурсия по территории участка. | В.В. Гербова «Развитие речи» стр. 31 |
«Профессии дошкольного работника» 21.09-25.09. | (22.09) Тема: «Листопад, листопад, листья желтые летят…» Задачи:
| Упражнение «Что это». Чтение стихотворения. Игра «Мы осенние листочки» | О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Вторая группа раннего возраста С.21 |
Октябрь | |||
«Надо дедушек любить, как без бабушек нам жить…» 28.09-02.10. | (29.09.) Тема: «У бабушки в гостях» Задачи:
| П/ игра «Карусели». Игра «Волшебный мешочек». | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. Вторая группа раннего возраста. С. 51 |
«Осень-пора урожая; трудом славен человек) 05.10-09.10. | Занятие № 1 (06.10) Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх-вниз». Задачи:
Воспитывать радость игры | Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх-в низ». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» Стр. 37. |
«Наши технические помощники дома» 12.10-16.10. | ООД № 2 (13.10) Тема: Кто нам помогает? (О няне.) Игра «Кто что делает?» Задачи:
| Игра «Мы помогаем». Игра «Кто что делает?». | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. Вторая группа раннего возраста. С. 69 |
«Я познаю мир» 19.10-23.10. | ООД № 3 (20.10) Тема: Петушок с семьей (по мотивам сказки К. Чуковского «Цыпленок») Задачи:
Воспитывать интерес к сказкам. | Игра «Собери горох»; Музыкальное произведение «Цыплята». | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. Вторая группа раннего возраста. С. 62 |
«Международный день библиотек» 26.10-30.10. | ООД № 4 (27.10) Тема: «Мамины помощники» Задачи:
| Беседа о предметах-помощниках; Д/игра «Мамины помощники»; Отгадывание загадок. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. Вторая группа раннего возраста. С. 244 |
Ноябрь | |||
«Я гражданин России. День народного единства» 02.11-06.11. | ООД № 5 (03.11.) Тема: Дружная семья. Инсценировка русской народной песенки «Вышла курочка гулять» Задачи:
| Знакомство с игрушкой; Музыкальное произведение «Куры и петухи»; Инсценировка русской народной песенки «Вышла курочка гулять». | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. Вторая группа раннего возраста. С. 48 |
«Неделя театра и кино» 09.11-13.11. | ООД № 6 (10.11) Тема: «Моя страна, мой город» Задачи:
| Составление фотовыставки «Прогулки по любимым местам нашего города»; Рассматривание альбома «Народы России»; Физминутка «Мы по городу идем» | Интернет-ресурсы |
«Неделя мира и добра» 16.11-20.11. | ООД № 7 (17.11) Тема: «Игра с водой» Задачи:
| Чтение потешки «Наши уточки с утра». беседа о воде. Экологическая игра «Посели животное». | Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников Вторая группа раннего возраста С.5 |
«Мамы разные важны, мамы разные нужны» 23.11-27.11. | ООД № 8 (24.11) Тема: «Поговорим о маме» Задачи:
3. Воспитывать внимательное отношение и любовь к маме. | Чтение стихотворения М. Лермонтова «Спи, младенец..» Рассматривание иллюстрации к стихотворению. | Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников Вторая группа раннего возраста С.48 |
Декабрь | |||
«Неделя здоровья» 30.11-04.12. | ООД № 9 (01.12.) Тема: «Зачем нам глаза» Задачи:
3. Воспитывать бережное отношение к своему зрению. | Рассматривание иллюстраций в книгах. Беседа о том, как нужно сидеть за столом, чтобы не испортить зрение. | Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников Вторая группа раннего возраста С.49 |
«Край, в котором мы живем» 07.12-11.12. | ООД № 10 (08.12.) Тема: «Я люблю свой город» Задачи:
| Рассматривание улицы, дома, детской площадки. | Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников Вторая группа раннего возраста С.61 |
«Зимушка – зима» 14.12-18.12. | ООД № 11 (15.12) Тема: «Зимушка-зима» Задачи:
| Беседа «Времена года» Рассматривание иллюстрации о зиме. Музыкальное произведение «Пляска с куклами» Дидактическая игра: «Оденем куклу на прогулку». | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. Вторая группа раннего возраста. С. 114 |
«Покормите птиц зимой» 21.12-25.12. | ООД № 12 (22.12) Тема: «Сказки Эдуарда Успенского» Задачи:
| Словесная игра «Комплимент» Д/игра «Что лишнее?» Подвижная игра «Зайка» | Интернет-ресурсы |
«Новый Год у ворот – в путешествие зовет!» 28.12-31.12. | ООД № 13 (29.12) Тема: Зимние забавы родителей и малышей. Рассматривание картины «Зимние забавы» Задачи:
| Рассказ о зиме. Упражнение «Снежинки». Рассказывание по сюжетной картинке. Д/игра «Покажи и назови» | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. Вторая группа раннего возраста. С. 122 |
Январь | |||
«Неделя зимних игр и забав (колядки)» 11.01-15.01 | ООД № 14 (12.01) Тема «Зимние забавы» Задачи:
2. Развивать речевую активность 3. Воспитывать интерес к играм |
| Интернет ресурсы |
«Народные промыслы» 18.01-22.01. | ООД № 15 (19.01) Тема: Игра с матрешками. «Матрешки танцуют». Задачи:
| Рассматривание матрёшки; Танец «Пляска с платочком»; игра «Матрешки танцуют» | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. Вторая группа раннего возраста. С. 101 |
«Я и моя семья» 25.01-29.01. | ООД № 16 (26.01) Тема: «Мы играем» Задачи:
| Чтение потешки «Бежала лесочком лиса с кузовочком» Д.и. «Повторяем добрые слова» | Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников Вторая группа раннего возраста С.18 |
Февраль | |||
«Волшебные свойства воды» 01.02-05.02 | ООД №17 (04.02) Тема: «Свойства воды» Задачи:
Воспитывать положительные качества личности, уверенность в себе, смелость | Экспериментирование с водой Практическое упражнение на умывание | Интернет - ресурсы |
«Мир животных» 08.02-12.02. | ООД № 18 (09.02) Тема: Стихотворение А. Барто «Слон» Задачи:
| Чтение стихотворения, Физкультминутка «Слон», Рассматривание иллюстраций, Малоподвижная игра «У Жирафа пятнышки». | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. Вторая группа раннего возраста. С. 126 |
«Военный транспорт» 15.02-19.02. | ООД № 19 (16.02) Тема: «Мы решили прокатить кота на машине» Задачи:
| Чтение стихотворения А. Барто «Грузовик» Д/игра «Покатай кота на других видах транспорта». | Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников Вторая группа раннего возраста С.43 |
«День защитников Отечества» 22.02-26.02. | ООД № 20 (22.02) Тема: «Моя семья» Задачи:
| Чтение стихотворения К. Чуковского «Федотка» Беседа о том, что у Федотки большая семья. Рисование для близких людей. | Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников Вторая группа раннего возраста С.63 |
Март | |||
«Международный женский день» 01.03-05.03. | ООД № 21 (02.03) Тема: Русская народная сказка «Маша и медведь». Пирожки для бабушки. Задачи:
| Рассказывание сказки «Маша и медведь». Пальчиковая гимнастика «Пальчик-мальчик, где ты был?» Лепка пирожков. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. Вторая группа раннего возраста. С. 224 |
«Международный день птиц» 09.03-12.03. | ООД № 22 (10.03) Тема: «Покормим птичек» Задачи:
| Беседа о птицах. Музыкально-ритмические движения под муз. Г. Фрида «Птички». Целевая прогулка. Игра «Что делают птички?». | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. Вторая группа раннего возраста. С. 187 |
«Пожарная безопасность» 15.03-19.03 | ООД № 23 (16.03) Тема: «Спички детям не игрушка» Задачи:
| Беседа о спичках Физминутка «Пожарная машина» Дыхательная гимнастика «Дыхание» Рисование пальчиками огонь | Интернет-ресурсы |
«Весна шагает по планете» 22.03-26.03. | ООД № 24 (23.03) Тема: «Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко» Задачи:
| Беседа «Наступила весна». Чтение стихотворения А. Барто «Смотрит солнышко в окошко» Рисование солнышка. Игра «Солнышко и дождик» | О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Вторая группа раннего возраста С.31 |
Апрель | |||
«В здоровом теле – здоровый дух» 29.03-02.04 | ООД № 25 (30.03) Тема: Произведение С. Маршака «Сказка о глупом мышонке» Задачи:
| Чтение сказки. Физкультминутка «Топотушка». Лепка зернышек. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. Вторая группа раннего возраста. С. 109 |
«Неделя авиации и космонавтики» 05.04-09.04. | ООД № 26 (06.04) Тема: «Космическое путешествие» Задачи:
| Д/ игра «Самая яркая звездочка» Физминутка. «Космонавты» Д/ игра. «Построй ракету» П/игра «Ждут нас новые ракеты» | Интернет-ресурсы |
«День Земли» 12.04-16.04. | ООД № 27 (13.04) Тема: «Там и тут, там и тут одуванчики цветут» Задачи:
| Беседа с детьми о строении одуванчика. Чтение стихотворения Е. Серовой «Одуванчик». П/игра «Одуванчики». | О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Вторая группа раннего возраста С.33 |
«Неделя экологии» 19.04. -23.04. | ООД № 28 (20.04) Тема: «Мы лечим куклу» Задачи:
| Чтение стихотворения В. Берестова «Больная кукла». Сюжетно-ролевая игра «Больница» | Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников Вторая группа раннего возраста С.47 |
«Неделя ПДД» 26.04-30.04 | ООД № 29 (27.04) Тема: «Веселый светофор» Задачи:
движутся по дороге, пешеходы по тротуару.
4. Воспитывать правильное поведение на дорогах | - С/р игра «Машины едут по дороге»; - П/и «Воробушки и автомобиль»; - Чтение стихотворения А.Барто «Грузовик»; - Инсценировка стихотворения с игрушками; - Д/и «Помоги зайчику перейти дорогу». | Интернет -ресурсы |
Перспективно - тематическое планирование деятельности по направлению развития
и образования детей (образовательная область)
«Познавательное развитие» -
Формирование элементарных математических представлений
Тема | Организованно-образовательная Деятельность | Взросло-детская деятельность | Литература | |
Форма организации | ||||
Сентябрь | ||||
Адаптационный период «День Знаний. Наш любимый детский сад» 31.08 – 04.09 | Адаптационные мероприятия | Знакомство с дошкольным учреждением, его сотрудниками. Совместные игры с детьми. Рассматривание иллюстраций, книг. Рисование, лепка. Игры в кукольном уголке и с машинами. Показ кукольного театра. Разыгрывание сказок. Знакомство с детским садом. | И.В.Лапина «Адаптация детей при поступлении в детский сад» стр.40 | |
Адаптационный период «Город, в котором мы живём» 07.09-11.09 | Адаптационные мероприятия | Совместные игры с детьми. Рассматривание иллюстраций, книг. Рисование, лепка. Игры в кукольном уголке и с машинами. Показ кукольного театра. Разыгрывание сказок. Знакомство с детским садом. Знакомство с дошкольным учреждением, его сотрудниками. | И.В.Лапина «Адаптация детей при поступлении в детский сад» стр.41. | |
«Помнить обязан любой пешеход ПДД» 14.09 – 18.09 | (15.09) Игра «Палочка – игралочка» Задачи:
Воспитывать интерес к играм с взрослым | Игра «Палочка – игралочка» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 10 | |
«Профессии дошкольного работника» 21.09 – 25.09 | (22.09) «Мяч» Задачи:
| Игра с мячом одинакового цвета и величины | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 10 | |
«Надо дедушек любить, как без бабушек нам жить…» 28.09 – 02.10 |
(29.09) Задачи:
| Игра «Палочка – игралочка» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 10 | |
Октябрь | ||||
«Осень – пора урожая; трудом славен человек (сельское хозяйство)» 05.10-09.10 | ООД № 1 (06.10) «Кубик, Шарик» Задачи:
| Игры с шариком и кубиком | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 11 | |
«Наши технические помощники дома» 12.10 – 16.10 | ООД № 2 (13.10) «Кубик, Шарик» Задачи:
| Игровое упражнение «Спрячь кубик, спрячь шарик» Игровое упражнение «Спрятали кубик, остался шарик» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 12 | |
«Я познаю мир» 19.10 – 23.10 | ООД № 3 (20.10) «Кирпичик, Шарик» Задачи:
| Игровое упражнение «Найди такой же» Постройка из кирпичиков дорожку Катание шариков по дорожке из кирпичиков Разложить шарики и кирпичики в разные цвета коробки. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 12 | |
«Международный день библиотек» 26.10 – 30.10 | ООД № 4 (27.10) «Кирпичик, Шарик» Задачи:
| Игровая ситуация «Строим стульчики для матрешек» Растравление и называние предмета по образцу Танец с матрешками | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 13 | |
Ноябрь | ||||
«Я гражданин России. День народного единства» 02.11-06.11 | ООД № 5 (03.11) «Кубик, Шарик, Кирпичик» Задачи:
| Игровое упражнение «Что в мешочке» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 14 | |
«Неделя театра и кино» 09.11 – 13.11 | ООД № 6 (10.11) «Большой, Маленький» Задачи:
| Игровая ситуация «Собираем игрушки на прогулку» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 15 | |
«Неделя мира и добра» 16.11 – 20.11 | ООД № 7 (17.11) «Большой, Маленький» Задачи:
| Игровое упражнение «Хоровод матрешек» Под музыку вождение хоровода | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 15 | |
«Мамы разные важны, мамы разные нужны»
23.11 – 27.11 | ООД № 8 (24.11) «Большие кубики, Маленькие кубики» Задачи:
| Игровая ситуация «Строим башенки» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 16 | |
Декабрь | ||||
«Неделя здоровья» 30.11 – 04.12 | ООД № 9 (01.12) «Большой шарик, Маленький шарик» Задачи:
| Игровая ситуация «Прокатим шарики по дорожкам» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 17 | |
«Край, в котором мы живем» 07.12 – 11.12 | ООД № 10 (08.12) «Контрастные по величине кубики и шарики» Задачи:
| Игровая ситуация «Игрушки для кукол» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 18 | |
«Зимушка – зима» 14.12 – 18.12 | ООД № 11 (15.12) «Много – один» Задачи:
| Игровая ситуация «Игра с матрешками» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 19 | |
«Покормите птиц зимой» 21.12 – 25.12 | ООД № 12 (22.12) «Один – много» Задачи:
| Игровая ситуация «Собираем листочки в вазу» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 19 | |
«Новый Год у ворот – в путешествие зовет!» 28.12 – 31.12 | ООД № 13 (29.12) «Много – много» Задачи:
| Игровая ситуация «Играем с флажками» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 20 | |
Январь | ||||
«Неделя зимних игр и забав» (колядки) 11.01 – 15.01 | ООД № 14 (12.01) «Много – один, один – много» Задачи:
| Игровая ситуация «Играем со снежными комочками» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 21 | |
«Народные промыслы» 18.01 – 22.01 | ООД № 15 (19.01) (Истоки) «Много – много, большой, маленький» Задачи:
| Игровая ситуация «Игра с мячами» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 22 | |
«Я и моя семья» 25.01 – 29.01 | ООД № 16 (26.01) «Много – мало, мало – много» Задачи:
| Игровая ситуация «Встречаем гостей» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 22 | |
Февраль | ||||
«Волшебные свойства воды» 01.02-05.02 | ООД № 17 (02.02) «Кубик, шарик; Много – много» Задачи:
| Игровая ситуация «Подарим игрушки зайчику и мишке» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 24 | |
«Мир животных» 08.02 – 12.02 | ООД № 18 (09.02) «Много – много» Задачи:
| Игровое упражнение «Игра с мячами» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 25 | |
«Военный транспорт» 15.02 –19.02 | ООД № 19 (16.02) «Много – один, один – много, много – много» Задачи:
| Игра «Найди пару» Игра «Сделай как я» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 25 | |
«День защитников Отечества» 22.02 – 26.02 | ООД № 20 (25.02) «Большой, маленький, кубик, шарик; Много – много» Задачи:
| Игровая ситуация «Закати шарики в домик» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 26 | |
Март | ||||
«Международный женский день» 01.03 – 05.03 | ООД № 21 (02.03) «Шарик, кубик, кирпичик; Много – мало» Задачи:
| Игровая ситуация «Строим ворота для шариков» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 27 | |
«Международный день птиц» 09.03 – 12.03 | ООД № 22 (10.03) «Шарик, кубик, кирпичик, много – много» Задачи:
| Игровая ситуация «Собираем игрушки для матрешки» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 28 | |
«Пожарная безопасность» 15.03 – 19.03 | ООД № 23 (16.03) «Кубик желтый, кирпичик красный» Задачи:
| Игровая ситуация «Построим диванчики для кукол» Игра «Где же наши ручки» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 29 | |
«Весна шагает по планете» 22.03 – 26.03 | ООД № 24 (23.03) «Величина и цвет» Задачи:
| Игровое упражнение «Подарки для ежиков» Пальчиковая гимнастика | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 30 | |
Апрель | ||||
«В здоровом теле – здоровый дух» 29.03 – 02.04 | ООД № 25 (30.03) «Пространственные предлоги» Задачи:
| Игровое упражнение «Где спрятались игрушки» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 31 | |
«Неделя авиации и космонавтики» 05.04 – 09.04 | ООД № 26 (06.04) «Много – один; Один – много; Много – мало; Много – много» Задачи:
| Игровое упражнение «Путешествие на поезде» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 32 | |
«День Земли» 12.04 – 16.04 | ООД № 27 (13.04) «Много – один» Задачи:
| Игровая ситуация «Мы плывем на лодке» Пальчиковая гимнастика Танец «Лодочки» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 33 | |
«Неделя экологии» 19.04 – 23.04 | ООД № 28 (20.04) «Один – много, много – один, много – много» Задачи:
| Игра «Выкладываем, перекладываем, собираем» | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 34 | |
«Неделя ПДД» 26.04 – 30.04 | ООД № 29 (27.04) «Большой, маленький» Задачи:
| Игра «Делаем куличики большие и маленькие» (на улице) Рассматривание иллюстраций | И.А. Помораева В.А. Позина «Формированию элементарных математических представлений» стр. 35 |
2.2.Направление развития (образовательная область): Речевое развитие
Цели и задачи:
- способствовать развитию речи как средства общения;
- учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения;
- на основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь;
- упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов);
- учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под);
- помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта;
- читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.
Направления образовательной области «Речевое развитие»:
- формирование словаря;
- звуковая культура речи;
- грамматический строй речи;
- связная речь;
- знакомство с детской литературой.
Содержание образовательной области «Речевое развитие» отражено в Программе «От рождения до школы» в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в комплексно-тематическом плане Программы.
К речевому направлению следует относить представленный в Программе «От рождения до школы» раздел «Художественная литература».
Задачи речевого развития реализуются интегрировано со всеми образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной с взрослыми и самостоятельной деятельности детей. Работа в данном направлении планируется календарно.
Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»
Содержание | Пособие |
«Развитие речи» | «От рождения до школы» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014 Гербова, В. В. «Развитие речи в детском саду» Вторая группа раннего возраста. М.: - МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников – Москва, АСТ, 2003 Гербова В.В. Наглядно-дидактическое пособие. Развитие речи в детском саду для работы с детьми 2-3 лет.- М., Мозаика- синтез, 2012 Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. Развитие речи у детей 2-3 лет. Пособие для воспитателей и родителей. Смирнова Л.Н. Мозаика-Синтез 2006 г. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Формирование грамматического строя речи: Методическое пособие для воспитателей. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика — Синтез, 2004 Невская В.П. Речевые игры и упражнения. Пособие для учителей — логопедов, воспитателей и родителей. - М.: ТЦ Сфера, 2013. |
«Художественная литература» | Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. – М.: Мозаика-Синтез, 2013. Гербова В.В., Ильчук Н.П. Книга для чтения в детском саду и дома. 2-4 года. Пособие для воспитателей детского сада и родителей- М: 2015. Карпухина Н.А. Програмное разработка образовательных областей "Чтение художественной литературы", "Коммуникация" в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров- Воронеж: И.П. Лакоценина Н.А,2012 |
2.6. Перспективно-тематическое планирование деятельности по направлению развития и образования детей
(образовательная область) «Речевое развитие» - «Развитие речи», «Художественная литература»
Тема | Непосредственно-образовательная Деятельность | Взросло-детская деятельность | Литература | ||
Форма организации | |||||
Сентябрь | |||||
«День Знаний. Наш любимый детский сад» 31.08 – 04.09 | «Путешествие по комнате» Задачи:
| Экскурсия по групповому помещению | В.В. Гербова «Развитие речи» стр. 33 | ||
«Город, в котором мы живём» 07.09 – 11.09 | «Путешествие по территории участка» Задачи:
| Экскурсия по территории участка | В.В. Гербова «Развитие речи» стр. 31 | ||
«Помнить обязан любой пешеход ПДД» 14.09-18.09 | (16.09) Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше». Дидактическая игра «Светофор» Задачи:
| Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше». Д/и «Светофор» Рассматривание цветов светофора | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.41. | ||
«Профессии дошкольного работника» 21.09-25.09 | (23.09) Игра – инсценировка «Про девочку Машу и Зайку - Длинное Ушко» Задачи:
| Артикуляция звуков «Э» и «О». Спеть вместе с детьми колыбельную песню «Баю,Бай». Чтение песенки «Птичку» К. Жуковского. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.34. | ||
Октябрь | |||||
«Надо дедушек любить, как без бабушек нам жить…» 28.09-02.10 | (30.09) Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца». Задачи:
| Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» Стр. 37. | ||
«Осень – пора урожая; трудом славен человек (сельское хоз-во)» 05.10-09.10 | Занятие № 1 (07.10) Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх-вниз». Задачи:
| Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх-в низ». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» Стр. 37. | ||
«Наши технические помощники дома» 12.10-16.10 | Занятие № 2 (14.10) Чтение русской народной сказки «Колобок». Д/У «Играем в слова» Задачи:
| Чтение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций по ним, беседа с детьми. Показ кукольных и настольных театров по сказкам. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» Стр. 37. | ||
«Я познаю мир» 19.10-23.10 | Занятие № 3 (21.10) «Моя любимая игрушка» Задачи:
| Совместные игры с детьми. Рассматривание иллюстраций, книг. Рисование, лепка. Игры в кукольном уголке и с машинами. Показ кукольного театра. Разыгрывание сказок. | Л.Н. Смирнова, С. Н. Овчинников «Развитие речи у детей 3-4 лет» Стр. 7. | ||
«Международный день библиотек» 26.10-30.10 | Занятие № 4 (28.10) Слушание стихотворения «Уж ты котя – коток» Задачи:
Вовлекать детей в диалог, побуждать использовать слова, обозначающие части тела. Соотносить выразительные движения со словами | Кукла Маша, кот, кроватка для куклы, книжка Ю.Разумовский «Васенька» | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» - стр.178 | ||
Ноябрь | |||||
«Я гражданин России. День народного единства» 02.11-06.11 | Занятие № 5 (04.11) Дидактическая игра «Это я придумал» Чтение детям русской народной потешки «Пошел котик на торжок…» Задачи:
| Игра «Это я придумал» Чтение потешки «Пошел котик на торжок» Игра с игрушкой котика | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр 48. | ||
«Неделя театра и кино» 09.11-13.11 | Занятие № 6(11.11) Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь» Задачи:
| Чтение рассказа «Был у Пети и Миши конь» Беседа о рассказе | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.42. | ||
«Неделя мира и добра» 16.11-20.11 | Занятие № 7 (18.11) Игра – инсценировка «Добрый вечер, мамочка» Задачи:
| Игра - инсценировка | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 50 | ||
«Мамы разные важны, мамы разные нужны» 23.11-27.11 | Занятие № 8 (25.11) Беседа на тему семья, чтение стихотворений о маме Задачи:
| Альбом с иллюстрациями «Моя семья» | Презентация по теме | ||
Декабрь | |||||
«Неделя здоровья» 31.11-04.12 | Занятие № 9 (02.12) Составление описательных рассказов по картине. Звуковая культура речи: звук «О». Задачи:
| Игры с игрушками в игровых зонах; Рассматривание предметных картинок; Д/и «Найди похожую картинку». | Интернет - ресурсы | ||
«Край, в котором мы живем» 07.12-11.12 | Занятие №10 (09.12) Стихи о родном крае. Задачи:
3. Воспитывать любовь к родному краю | Беседа с детьми о родном крае. Рассматривание журналов, иллюстраций. | Интернет- ресурсы | ||
«Зимушка – зима» 03.12-07.12 | Занятие № 11 (05.12) Составление описательных рассказов по картине. Звуковая культура речи: звук «А». 1. Развивать речь детей 2 . Расширять их словарный запас 3 . Совершенствовать грамматическую структуру речи 4 . Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения | Кукла мама и кукла дочка, игрушечная мебель, кастрюля, миски с овощами. Книжка В.Хесин «Заботливая мама» | Интернет - ресурсы | ||
«Покормите птиц зимой» 21.12-25.12 | Занятие № 12 (23.12) Рассматривание изображений птиц, слушание рассказа воспитателя Задачи: 1. Учить внимательно слушать и наблюдать, 2. Формировать способность детей к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими и 3-4 слов; упражнять в звукоподражании голосам птиц, обогатить и активизировать словарь по теме; 3. 3. Воспитывать заботливое отношение к птицам зимой. | Фланелеграф, картинки с изображением птиц (синица, снегирь, воробей, ворона), кормушка, пшено. | Интернет - ресурсы | ||
«Новый Год у ворот – в путешествие зовет!» 28.12-31.12 | Занятие № 13 (12.12) Д/уна произношение звука «Ф». Д/и «Далеко – близко» Задачи:
| Д/уна произношение звука «Ф». Д/и «Далеко – близко» | В.В. Гербова«Развитие речи» стр.58 | ||
Январь | |||||
«Неделя зимних игр и забав» (колядки) 11.01-15.01 | Занятие № 14 (13.01) Чтение русской народной сказки «Снегурочка и лиса». Задачи:
| Рассматривание игрушки «Снегурочка»; Рисование «Снегурочка»; | Сказка «Снегурочка и лиса». . | ||
«Народные промыслы» 18.01-22.01 | Занятие № 15(20.01) Звуковая культура речи: звуки «М», «МЬ. Дидактическое упражнение «Вставь словечко» Задачи:
| Артикуляция звука «М». Дидактические игры «Вставь словечко», «Где, что лежит». Пальчиковая гимнастика «Кукла». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» («П») стр.56. | ||
«Я и моя семья» 25.01-29.01 | Занятие № 16 (27.01) Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя» Задачи:
| Рассказ сказки «Три медведя» Беседа о сказке Пальчиковый театр | В.В. Гербова «Развитие речи» стр. 65 | ||
Февраль | |||||
«Волшебные свойства воды» 01.02-05.02 | Занятие № 17 (03.02) «Свойства воды» Задачи:
| Экспериментирование с водой Практическое упражнение на умывание | Интернет - ресурсы | ||
«Мир животных» 08.02-12.02 | Занятие № 18 (10.02) Д/у «Чья мама? Чей малыш?» Задачи:
| Д/у «Чья мама? Чей малыш?» Пальчиковая гимнастика Артикуляционная гимнастика | В.В. Гербова «Развитие речи» стр. 69 | ||
«Военный транспорт» 15.02-19.02 | Занятие № 19 (17.02) Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили» Задачи:
| Составление рассказа Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 71 | ||
«День защитников Отечества» 22.02-26.02 | Занятие № 20 (24.02) Рассматривание картины «Армия» Задачи:
| Игры с игрушками в игровых зонах; Рассматривание предметных картинок; Д/и «Найди похожую картинку». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.66. | ||
Март | |||||
«Международный женский день» 01.03-05.03 | Занятие № 21 (03.03) Чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине». Задачи:
| Беседа и рассказы детей о мамах, рассматривание иллюстраций о них, с/р игры «Семья»; рисование и аппликация «Подарок для мамы». | Хрестоматия для младшей группы А.Я.Лазаревич стр.79 | ||
«Международный день птиц» 09.03-12.03 | Занятие № 22 (11.04) Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Показ презентации «Домашние птицы» картин. Речевая игра «Добавь слово» | В.В. Гербова «Развитие речи». Стр. 90. | ||
«Пожарная безопасность» 15.03-19.03 | Занятие № 23 (17.03) Рассматривание картин о пожарной безопасности. Дидактическое упражнение на звукопроизношение (дидактическая игра «Что изменилось»). Задачи:
| Рассматривание сюжетных картин. Беседа. Дидактическое упражнение на звукопроизношение «Что изменилось». Пальчиковая гимнастика. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» («П») стр.68. | ||
«Весна шагает по планете» 22.03-26.03 | Занятие № 24 (24.03) Задачи:
2. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей. 3. Воспитывать коммуникативные качества, стимулировать инициативные высказывания | Рассматривание сюжетных картинок на тему «Весна» | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» («П») стр.51 | ||
Апрель | |||||
«В здоровом теле – здоровый дух» 29.03-02.04 | Занятие № 25 (31.03) Дидактическая игра «Поручение», дидактическое упражнение «Вверх-вниз» Задачи:
| Игрушки: большой и маленький медведи, неваляшка, матрешка, красная и синяя чашки, большой и маленький кубы | В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» - стр.32 | ||
«Неделя авиации и космонавтики» 05.04-09.04 | Занятие № 26 (07.04) Чтение русской народной сказки «Бычок – чёрный бочок, белые копытца». Литературная викторина. Задачи:
| Чтение сказки «Бычок – чёрный бочёк, белые копытца», беседа по ней. Литературная викторина. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» («П») стр.75. | ||
«День Земли» 12.04-16.04 | Занятие № 27 (14.04). Мониторинг. Звуковая культура речи: звуки «Т»,»П», «К». Задачи:
| Артикуляционная гимнастика с язычком звуков «Т», «П», «К». Пальчиковая гимнастика | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» («П») стр.65. | ||
«Неделя экологии» 19.04-23.04 | Занятие № 28 (24.04). Мониторинг. Заучивание стихотворения Е. Благининой «Свети, свети, солнышко…» Задачи:
| Чтение стихотворения Е. Благининой «Свети, свети, солнышко…». Продуктивная деятельность: Рисование «Солнышко» | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.89. | ||
«Неделя ПДД» 26.04-30.04 | Занятие № 29 (28.04) Игра – инсценировка «Веселый светофор» Задачи: 1.Продолжать учить детей участвовать в инсценировках 2.Развивать способность следить за действиями педагогов, активно проговаривать простые и более сложные фразы. 3.Воспитывать внимание, усидчивость. | Чтение стихотворений о правилах дорожного движения, загадывание загадок, беседа о правильном поведении пешеходов | Интернет ресурсы |
2.4.Направление развития (образовательная область):
Художественно – эстетическое развитие
Цели и задачи:
- развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
- развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
- развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно, то одной, то другой рукой.
- привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже.
- формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.
- учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
- вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно, пользоваться материалами.
- воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения
Направления образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:
- продуктивная деятельность (рисование, лепка);
- приобщение к искусству;
- музыкально-художественная деятельность (слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмичные движения, музыкально-игровое и танцевальное творчество, игра на музыкальных инструментах).
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» отражено в Программе «От рождения до школы» в разделе «Содержание психолого-педагогической работы».
К художественно-эстетическому направлению следует относить представленные в Программе «От рождения до школы» образовательные области «Художественное творчество» и «Музыка»,«Труд» (подраздел «Ручной труд»).
Непосредственно образовательную деятельность по музыке планирует и осуществляет музыкальный руководитель в музыкальном зале ДОУ. Воспитатели присутствуют на занятии, оказывают помощь музыкальному руководителю в проведении музыкально-дидактических игр, разучивании танцевальных движений и песенного репертуара, инсценировках.
Задачи художественно-эстетического развития реализуются также интегрировано со всеми образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной с взрослыми и самостоятельной деятельности детей, культурно-досуговой деятельности. Работа в данном направлении планируется календарно.
Методическое обеспечение образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
Содержание | Пособие |
«Приобщение к искусству» | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду: младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. Бахметов, А., Кизяков, Т. Очумелые ручки. – М.: РОСМЭН, 2002 Швайко, Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: ВЛАДАС М.Б. Зацепина. Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2015. Поварова И. А. Песни и игры для детей от 2 до 3 лет и родителей. – Йошкар – Ола, 2006 - 2007. Баранова Е. В., Савельева А. М. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. Бондаренко. М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ -Воронеж:Издательство"Учитель",2004 Корнелчева Е.Е., Грачева Н.И.Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня.Вторая младшая группа.Учебно-методическое пособие.- М.:Центр педагогического образования,2013 |
Перспективно - тематическое планирование деятельности по направлению развития
и образования детей (образовательная область)
«Художественно – эстетическое развитие» Рисование
Тема | Организованно-образовательная Деятельность | Взросло-детская деятельность | Литература |
Форма организации | |||
Сентябрь | |||
Адаптационный период «Город, в котором мы живём» 07.09 – 11.09 | «Рисование карандашом длинных дорожек» (11.09) Задачи:
| Рисование карандашом на листе бумаги длинные дорожки | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой. Вторая группа раннего возраста. Стр. 21 |
«Профессии дошкольного работника» 21.09 – 25.09 | ООД № 1 (25.09) «Лучики для солнышка» Задачи:
| Чтение стихотворения А. Барто «Смотрит солнышко в окошко» Рассматривание картин «Ночное небо», «Солнышко» Игра «Солнышко» Рисование «Лучики для солнышка» | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой. Группа раннего возраста. Стр. 34 |
Октябрь | |||
«Осень – пора урожая; трудом славен человек (сельское хозяйство)» 05.10 – 09.10 | ООД № 2 (09.10) «Зернышки для петушка» Задачи:
| Чтение русской народной песенки «Наши уточки с утра» Слушание песенки Рисование зернышек для уточки | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой. Группа раннего возраста. Стр. 66 |
«Я познаю мир» 19.10 – 23.10 | ООД № 3 (23.10) «Дорожки» Задачи:
| Рисование в воздухе, рисование вместе со взрослым, дорисовывание деталей. | Янушко Е.А. «Рисование с детьми раннего возраста» стр. 23 |
Ноябрь | |||
«Я гражданин России. День народного единства» 02.11 – 06.11 | ООД № 4 (06.11) «Цветные клубочки» Задачи:
| Рассматривание иллюстрации кошки с клубочками Рисование разноцветных клубков | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой. Вторая группа раннего возраста. Стр. 34 |
«Неделя мира и добра» 16.11 – 20.11 | ООД № 15 (13.11) «Вот ежик, ни головы, ни ножек» Задачи:
| Теневой театр «Ежик» Пальчиковая игра «Колючий ежик» Рисование иголок ежика | Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст. Творческий центр Сфера, Москва 2009 стр. 39 |
Декабрь | |||
«Неделя здоровья» 30.11 – 04.11 | ООД № 6 (04.12) «Снежные комочки, большие и маленькие» Задачи:
| Беседа о зиме Рассматривание картинок о зиме Рисование карандашами круги | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой. Вторая группа раннего возраста. Стр. 34 |
«Зимушка – зима» 14.12 – 18.12 | ООД № 7 (18.12) «Зажжем огоньки на елке» Задачи:
| Слушание песенки про елочку Рассматривание картин елки Рисование огоньков | Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество.Москва «Просвещение»2010 стр. 21 |
«Новый Год у ворот – в путешествие зовет!» 28.12 – 31.12 | ООД № 8 (31.12) «Новогодняя елочка» Задачи:
| Чтение рассказа Я.Тайц «Поезд» Пальчиковая игра «Оладушки» Рисование «Новогодняя елочка» | Бондоренко Т.М. «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» изд-во Учитель, Воронеж 2004 стр. 156 |
Январь | |||
«Народные промыслы» 18.01 – 22.01 | ООД № 9 (22.01) «Красивая чашка» Задачи:
| Чтение потешки «Ладушки, ладушки…» Пальчиковые игрв Рисование чашечек | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой. Группа раннего возраста. Стр. 80 |
Февраль | |||
«Волшебные свойства воды» 01.02 – 05.02 | ООД № 10 (05.02) «Дождик» Задачи:
3. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению своих впечатлений в изобразительной деятельности | Путешествие на поезде в жаркие страны Рисование пятнышек | Интернет - ресурсы |
«Военный транспорт»
15.02 – 19.02 | ООД № 11 (19.02) «Колеса для машины» Задачи:
Воспитывать аккуратность при работе с краской. | Рассматривание галстуков разных цветов и с различными узорами Беседа о предстоящем празднике Рассматривание картинок о папах солдатах. Рисование галстука | Интернет - ресурсы |
Март | |||
«Международный женский день» 01.03 – 05.03 | ООД № 12 (05.03) «Узор на платье мамы» Задачи:
| Рассматривание картинок с изображением одежды Беседа о маме Рисование подарка маме | Интернет - ресурсы |
«Пожарная безопасность» 15.03 – 19.03 | ООД № 13 (19.03) «Мой веселый звонкий мяч» Задачи:
| Чтение стихотворения С. Маршака «Мой веселый звонкий мяч» Рассматривание иллюстраций мячей | Интернет-ресурсы |
Апрель | |||
«В здоровом теле – здоровый дух» 29.03 – 02.04 | ООД № 14 (02.04) «Веточка для птички » Задачи:
| Чтение рассказа «Спала кошка на крыше…» Л.Н. Толстого Слушание песенки Игра «Кошка и птички» Рисование веточки для птички | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой. Вторая группа раннего возраста. Стр. 105 |
«День Земли» 12.04 – 16.04 | ООД № 15 (16.04) «Одуванчик» Задачи:
| Чтение стихотворения «Одуванчик» Рассматривание картин цветов Рисование одуванчика | Интернет - ресурсы |
«Неделя ПДД» 26.04 – 30.04 | ООД № 16 (30.04) «Яркий светофор» Задачи:
| Чтение стихотворений о правилах дорожного движения, загадывание загадок, беседа о правильном поведении пешеходов | Интернет- ресурсы |
Перспективно - тематическое планирование деятельности по направлению развития
и образования детей (образовательная область)
«Художественно – эстетическое развитие» Лепка
Тема | Непосредственно-образовательная Деятельность | Взросло-детская деятельность | Литература | ||
Форма организации | |||||
Сентябрь | |||||
Адаптационный период «День Знаний. Наш любимый детский сад» 31.08 – 04.09 | (04.09) «Пирожок для котика» Задачи:
Воспитывать желание лепить. | Чтение русской народной потешки «Пошел котик на торжок….» Физкультминутка «Котик» Лепка пирожков | Комплексные занятия «Группа раннего возраста» по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр 41 | ||
Адаптационный период «Помнить обязан любой пешеход ПДД» 14.09 – 18.09 | (18.09) «Крошки для утят» Задачи:
| Чтение рассказа «Храбрый утенок» Физкультминутка «Уточка и утята» Лепка крошек для утят | Комплексные занятия «Группа раннего возраста» по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 57 | ||
«Надо дедушек любить, как без бабушек нам жить…» 28.09 – 02.10 | ООД № 1 (02.10) «Пирожок для котика» Задачи:
| Чтение русской народной потешки «Пошел котик на торжок….» Физкультминутка «Котик» Лепка пирожков | Комплексные занятия «Группа раннего возраста» по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр 41 | ||
Октябрь | |||||
«Наши технические помощники дома» 12.10 – 16.10 | ООД № 2 (16.10) « Бублики для котика» Задачи:
| Чтение русской народной песенки «Как у нашего кота…» Физкультминутка «Котик» Лепка бубликов для кота | Комплексные занятия «Группа раннего возраста» по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 64 | ||
«Международный день библиотек» 26.10 – 30.10 | ООД № 3 (30.10) «Разноцветные шары» Задачи:
| Чтение сказки «Надувала кошка шар….» Пальчиковая гимнастика «Елочка» Лепка разноцветных шаров | Комплексные занятия «Группа раннего возраста» по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 131 | ||
Ноябрь | |||||
«Неделя театра и кино» 09.11 – 13.11 | ООД № 4 (13.11) «Пирожки для зверят» Задачи:
| Чтение стихотворения С. Капутикян «Все спят» Физкультминутка «Пчелки» Лепка пирожков. | Комплексные занятия «Группа раннего возраста» по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 90 | ||
«Мамы разные важны, мамы разные нужны»
23.11 – 27.11 | ООД № 5 (27.11) «Пирожки для бабушки» Задачи:
| Показ сказки с помощью игрушек Беседа о главных героях сказки Пальчиковая гимнастика Лепка пирожков | Комплексные занятия «Группа раннего возраста» по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр.224 | ||
Декабрь | |||||
«Край, в котором мы живем» 07.12 – 11.12 | ООД № 6 (11.12) «Палочки для крыши» Задачи:
| Инсценировка сказки «Теремок» Игра «Кто в тереме живет» Лепка палочек для крыши | Комплексные занятия «Группа раннего возраста» по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр.138 | ||
«Покормите птиц зимой» 21.12 – 25.12 | ООД № 7 (25.12) «Морковка для зайчика» Задачи:
| Чтение потешки «Заяц Егорка» Физкультминутка «Зайка» Лепка морковки | Комплексные занятия «Группа раннего возраста» по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 102 | ||
Январь | |||||
«Неделя зимних игр и забав» (колядки) 11.01 – 15.01 | ООД № 8 (15.01) «Мы катаем снежный ком для снеговика» Задачи:
| Рассматривание иллюстрации Чтение потешки «Наша Маша маленька…» Физкультминутка «Топотушки» Лепка кома для снеговика | Комплексные занятия «Группа раннего возраста» по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 115 | ||
«Я и моя семья» 25.01 – 29.01 | ООД № 9 (29.01) «Ягоды для птичек» Задачи:
| Чтение потешки «Чики, чики…» Игра «Чики, чики….» Лепка ягод | Комплексные занятия «Группа раннего возраста» по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 123 | ||
Февраль | |||||
«Мир животных» 08.02 – 12.02 | ООД № 10 (12.02) «Сыр для мышки» Задачи:
| Чтение стихотворения «Мышка» Игра «Скачет лягушонок» Лепка сыра для мышки | Комплексные занятия «Группа раннего возраста» по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр.238 | ||
«День защитников Отечества» 22.02 – 26.02 | ООД № 11 (26.02) «Лесенка» Задачи:
| Чтение стихотворения «Путаница» Беседа по вопросам к стихотворению Отгадывание загадок Лепка лесенки | Комплексные занятия «Группа раннего возраста» по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 260 | ||
Март | |||||
«Международный день птиц» 09.03 – 12.03 | ООД № 12 (12.03) «Весенняя травка» Задачи:
3. Развивать умение работать коллективно. | Чтение стихотворения А. Плещеева «Сельская песенка» Физкультминутка «Ветерок» Лепка травки на лугу | Комплексные занятия «Группа раннего возраста» по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 231 | ||
«Весна шагает по планете» 22.03 – 26.03 | ООД № 13 (26.03) «Разноцветные колеса» Задачи:
| Чтение русской народной потешки «Из-за леса, из-за гор…» Физкультминутка «Зарядка для ребят» Лепка разноцветных колес | Комплексные занятия «Группа раннего возраста» по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 245 | ||
Апрель | |||||
«Неделя авиации и космонавтики» 05.04 – 09.04 | ООД № 14 (09.04) «Яйцо» Задачи:
2. Продолжать учить скатывать из комка пластилина шарик; 3. Воспитывать усердие и аккуратность. | Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок» Физкультминутка «Стали дети ровно в круг» Лепка яйца. | Комплексные занятия «Группа раннего возраста» по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 252 | ||
«Неделя экологии» 19.04 – 23.04 | ООД № 15 (23.04) «Огуречик» Задачи:
| Чтение потешки «Огуречик, огуречик…» Дидактическая игра «Что в мешочке?» Физкультминутка «Топотушки» Лепка огурцов. | Комплексные занятия «Группа раннего возраста» по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 268 | ||
2.5.Направление развития (образовательная область): Физическое развитие
Цели и задачи:
- формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.
- формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
- учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
- развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями
Направления образовательной области «Физическое развитие»:
- двигательная активность (основные движения, общеразвивающие упражнения, спортивные упражнения, спортивные игры, подвижные игры);
- воспитание культурно-гигиенических навыков (питание, одевание-раздевание, умывание, содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати);
- формирование основ культуры здоровья.
Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию планирует и организует инструктор по физической культуре во взаимосвязи с воспитателями, которые оказывают помощь, осуществляют страховку, следят за самочувствием детей, проводят индивидуальную работу.
Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»
Содержание | Пособие |
«Здоровье» | Новиков И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни удошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. – М.:Мозаика-Синтез,2013 Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» младшая группа. Мозаика – Синтез, Москва, 2014 Степаненкова Э. Я. Методика физическоговоспитания. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижныхигр. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2013. |
«Физическая культура» |
Перспективно - тематическое планирование деятельности по направлению развития
и образования детей (образовательная область)
Физическое развитие
Октябрь:
Дата | Задачи | Вводная часть | Основная часть | Подвижная игра | ||||||
Ходьба | Бег | Перестроения | ОРУ | Равновесие | Прыжки | Лазанье, ползание | Метание, упражнения с мячом |
1 неделя: 05.10. | 1. Учить детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега. 2. Приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу. 3. Развивать ориентировку в пространстве, равновесие, внимание. 4. Воспитывать интерес к физическим упражнениям. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.75 | 1.Ходьба по доске. | 1.Бег небольшой группой. | Сидя на стульчиках. С помощью стульчиков. | Игровое упражнение: «Спрятаться и показаться». П. игра: «В гости к куклам». | ||||||||||
07.10. | 1. Повторить ходьбу и бег небольшими группами с указанным направлением. 2. Повторить упражнения со стульчиками. 3. Развивать ориентировку в пространстве, равновесие. 4. Воспитывать интерес к физическим упражнениям. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.75. | 1.Ходьба небольшой группой с игрушкой в руках. | 1.Бег небо льшой группой | Сидя на стульчиках. С помощью стульчиков. | Игровое упражнение: «Спрятаться и показаться». П. игра: «В гости к куклам». | ||||||||||
2 неделя: 12.10. | 1. Закрепить умение ходить и бегать небольшими группами, соблюдая указанное направление. 2. Закрепить пройденный материал, используя игровые упражнения. 3. Развивать ориентировку в пространстве. 4. Воспитывать самостоятельность. | 1. Игра «Пойдём в гости» - ходьба и бег небольшими группами в прямом направлении за инструктором. 2. Игровое упражнение: «Спрятаться и показаться». П. игра: «В гости к куклам». | |||||||||||||
14.10. | 1. Учить детей ходить по ограниченной поверхности. 2.Учить подлезать под веревку и бросать предмет на дальность правой и левой рукой. 3. Развивать умение бегать в определенном направлении. 3. Воспитывать интерес к физкультуре. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.76. | Ходьба врассыпную Ходьба по дорожке между параллельными линиями. | Бег за воспитателем. | Без предметов. | Прыжки на двух ногах «как зайки». | Ползание на четвереньках «Доползи до собачки». | Метание шишек в даль. | «Бегите ко мне». | |||||||
3 неделя 19.10. | 1. Повторить ходьбу и бег. 2. Повторить ползание на четвереньках. 3. Повторить ходьбу за воспитателем. 4. Развивать ловкость, ориентировку в пространстве. 5. Воспитывать интерес к физкультуре. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.76. | Ходьба за воспитателем | Бег «стайкой». | Без предметов. | Прыжки на двух ногах «как зайки». | Ползание на четвереньках «Доползи до собачки». | Метание шишек в даль. | «Беги ко мне». Игровое упражнение «Доползи до собачки». | |||||||
21.10. | 1. Закрепить умение ходить и бегать не мешая друг другу. 2. Закрепить пройденный материал, используя игровые упражнения. 3. Развивать ориентировку в пространстве. 4. Воспитывать самостоятельность. | 1. Игровое задание «Доползи до собачки». 2. Подвижная игра «Беги ко мне». |
4 неделя: 26.10. | 1. Учить детей бегать аккуратно, не наталкиваясь друг на друга. 2. Совершенствовать бег в определенном направлении, умение реагировать на сигнал. 3. Развивать чувство равновесия. 4. Воспитывать интерес к физическим упражнениям. 5.Познакомить детей с гимнастической стенкой. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.77. | Ходьба не большой группой за воспитателем. | Бег небольшой группой. | Без предметов. | Лазание по гимнастической стенке или башенке любым способом. | «Догоните мяч». | |||||||||
28.10. | 1. Повторить ходьбу и бег небольшими группами начиная по сигналу. 2. Повторить упражнения на гимнастической стенке. 3. Развивать ориентировку в пространстве, равновесие. 4. Воспитывать интерес к физическим упражнениям. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.77. | Ходьба небольшой группой. | Бег небо льшой группой. | Без предметов. | Лазание по гимнастической стенке. | «Догоните мяч». | |||||||||
Ноябрь: | |||||||||||||||
1 неделя 02.11. | 1. Закрепить умение ходить и бегать небольшими группами в прямом направлении по сигналу. 2. Закрепить пройденный материал, используя игровые упражнения. 3. Развивать ориентировку в пространстве. 4. Воспитывать самостоятельность. | Подвижная игра «Догоните мяч». Знакомство с гимнастической стенкой и выполнение на ней самых простых движений. | |||||||||||||
04.11. | 1. Учить детей ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч. 2. Упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие. 3.Помогать детям преодолевать робость. 4.Способствовать развитию умений действовать по сигналу. Воспитывать интерес к физкультуре. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.77-78. | 1.Ходьба врассыпную. | 1.Бег за воспитателем. | С платочком. | Ползание на четвереньках по полу. | Прокатывание мяча. | «Бегите ко мне». | ||||||||
2 неделя: 09.11. | 1. Повторить ходьбу и бег. 2. Повторить ползание на четвереньках. 3. Повторить ходьбу за воспитателем - «Тихо, как мышки». 4. Развивать ловкость, ориентировку в пространстве. 5. Воспитывать интерес к физкультуре. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.74. | Спокойная ходьба врассыпную | Бег по ограниченному пространству. | С платочком. | Ползание на четвереньках по полу. | Подвижная игра «Бегите ко мне». | |||||||||
11.11. | 1. Закрепить умение ходить и бегать небольшими группами в прямом направлении по сигналу. 2. Закрепить пройденный материал, используя игровые упражнения. 3. Развивать ориентировку в пространстве. 4. Воспитывать самостоятельность. | Подвижная игра: «Бегите ко мне». Прокатывание мяча воспитателем каждому ребенку. Ходьба по доске с последующим ползанием на четвереньках по полу. | |||||||||||||
3 неделя: 16.11. | 1. Ознакомить детей с выполнением прыжка вперед на двух ногах. 2. Учить бросать в горизонтальную цель. 3. Развивать ориентировку в пространстве, равновесие, внимание. 4.Совершенствовать умение реагировать на сигнал. 5. Воспитывать интерес к физическим упражнениям. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.78-79. | 1.Ходьба за воспитателем. | 1.Бег За воспитателем и врассыпную. | С мешочками с песком. | Прыжки на двух ногах. | Метание в цель мешочков с песком. | «Догоните меня». Игровое упражнение: «Зайка прыгает через канавку». | ||||||||
18.11. | 1. Ознакомить детей с выполнением прыжка вперед на двух ногах. 2. Учить бросать в горизонтальную цель. 3. Развивать ориентировку в пространстве, равновесие. 4. Воспитывать интерес к физическим упражнениям. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.78-79. | Ходьба за воспитателем. | Бег За воспитателем и врассыпную. | С мешочками. | Прыжки на двух ногах. | Метание в цель мешочков с песком. | «Догоните меня». Игровое упражнение: «Зайка прыгает через канавку». | ||||||||
4 неделя: 23.11. | 1. Учить детей ходить по гимнастической скамейке. 2.Учить бросать из-за головы двумя руками. 3. Упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия. 4.Совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении. 5. Воспитывать интерес к физкультуре. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.79-80. | Ходьба врассыпную | Бег за воспитателем и врассыпную. | С кубиками. | Ползание на четвереньках между линиями «муравьи идут по дорожке». | Бросание мяча из-за головы двумя руками. | «Догони мяч». | ||||||||
2 неделя 25.11. | 1. Повторить ходьбу и бег. 2. Повторить ползание на четвереньках. 3. Повторить ходьбу за воспитателем. 4. Развивать ловкость, ориентировку в пространстве. 5. Воспитывать интерес к физкультуре. 6.Повторить бросание мяча из-за головы двумя руками. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.79-80. | Ходьба за воспитателем | Бег врассыпную. | С кубиками. | Ползание на четвереньках между линиями «муравьи идут по дорожке». | Бросание мяча из-за головы двумя руками. | «Догони мяч». | ||||||||
Декабрь: | |||||||||||||||
1 неделя: 30.11 | 1. Закрепить умение ходить и бегать не мешая друг другу. 2. Закрепить пройденный материал, используя игровые упражнения. 3. Развивать ориентировку в пространстве. 4. Воспитывать самостоятельность. | Подвижная игра: «Догони мяч». Ползание на четвереньках между линиями «муравьи идут по дорожке». | |||||||||||||
02.12. | 1. Учить детей ходить прыгать в длину с места 2.Закреплять умение бросать мяч из-за головы двумя руками. 3. Способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. 4.Совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении. 5. Воспитывать интерес к физкультуре. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.80-81. | Ходьба за воспитателем, не шаркая ногами. | Бег за воспитателем и врассыпную. | С шишками | Прыжки в длину с места через веревку. | Ползание на четвереньках между линиями «муравьи идут по дорожке». | Бросание мяча двумя руками из-за головы. | «Догони мяч». | |||||||
2 неделя: 07.12. | 1.Учить детей ходить парами в определенном направлении. 2.Упражнять в катании мяча. 3.Приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.82. | Ходьба парами за воспитателем | Бег врассыпную. | Построение в шеренгу | С погремушкой. | Ползание на четвереньках между линиями «муравьи идут по дорожке». | Бросание мяча на дальность от груди. | «Через ручеек». |
Дата | Задачи | Вводная часть | Основная часть | Подвижная игра | ||||||||||||||||||||
Ходьба | Бег | Перестроения | ОРУ | Равновесие | Прыжки | Лазанье, ползание | Метание, упражнения с мячом | |||||||||||||||||
09.12. | 1. Упражнять детей в прыжках в длину с места. 2Совершенствовать умение бросать мешочки с песком на дальность правой и левой рукой. 3. Развивать чувство равновесия. 4. Воспитывать интерес к физическим упражнениям. 5.Воспитывать умение действовать по сигналу С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.84. | Ходьба за машиной, которую везет воспитатель. | Бег вместе с воспитателем. | С мешочком | Прыжки в длину с места на двух ногах через переправу. | Метание на дальность правой и левой рукой. | «Догоните меня». | |||||||||||||||||
3 неделя: 14.12. | 1. Учить детей ходьбе по кругу, взявшись за руки. 2. Упражнять в ползании на четвереньках. 3. Учить ходить на носочках. 4. Воспитывать интерес к физическим упражнениям. 5.Приучать соблюдать определенное направление. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.85-86. | Ходьба за воспитателем. Ходьба по кругу взявшись за руки. | Бег за воспитателем. | Взявшись за руки перестроиться в круг. | С мячом. | Перешагивание через кубики. | Ползание по дорожке. | «Догоните меня». Спокойная игра: «Кто тише». | ||||||||||||||||
16.12. | 1. Учить детей ходить в разных направлениях, не наталкиваясь. 2. Закрепить пройденный материал, используя игровые упражнения. 3. Развивать ориентировку в пространстве. 4. Воспитывать самостоятельность. | Ходьба и бег между стульями. Метание шишек на дальность правой и левой рукой. Подвижная игра: «Догони мяч». Повторить игру: «Кто тише». | ||||||||||||||||||||||
4 неделя: 21.12. | 1. Развивать у детей умение организованно перемещаться в определенном направлении. 2. Упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие. 3.Совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах. 4.Упражнять в ползании, развивать ловкость и координацию движений. Воспитывать интерес к физкультуре. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.87. | Ходьба за воспитателем.. | Бег за воспитателем. Бег с флажками друг за другом. | С флажками. | Прыжки в длину с места через веревку. | Ползание на четвереньках по полу. | Прокатывание мяча. | «Догони мяч». | ||||||||||||||||
23.12. | 1. Учить детей бросать в горизонтальную цель. 2. Учить прыгать в длину с места. 3.Закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки. 4. Воспитывать интерес к физкультуре. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.88. | Спокойная ходьба по кругу взявшись за руки. | Бег по ограниченному пространству. | Без предметов. | Ползание на четвереньках по полу. | Метание в горизонтальную цель. | Подвижная игра : «Солнышко и дождик». | |||||||||||||||||
5 неделя: 28.01. | 1. Закрепить умение ходить и бегать небольшими группами в прямом направлении по сигналу. 2. Закрепить пройденный материал, используя игровые упражнения. 3. Развивать ориентировку в пространстве. 4. Воспитывать самостоятельность. | Подвижная игра: «Солнышко и дождик». Метание в горизонтальную цель. Ходьба по гимнастической скамейке с помощью воспитателя. | ||||||||||||||||||||||
30.12 | 1. Упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие. 2.Совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах. 3.Упражнять в ползании, развивать ловкость и координацию движений. | Бег за воспитателем. Бег с флажками друг за другом. Подвижная игра «Догони мяч». | ||||||||||||||||||||||
Январь: | ||||||||||||||||||||||||
3 неделя: 11.01. | 1. Продолжать учить детей прыгать в длину с места 2. Развивать ловкость, глазомер. 3. Развивать ориентировку в пространстве, равновесие, внимание. 4.Совершенствовать умение реагировать на сигнал. 5. Воспитывать интерес к физическим упражнениям. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.90. | 1.Ходьба за воспитателем. | 1.Бег За воспитателем и врассыпную. | С погремушками. | Прыжки на двух ногах. | Подвижная игра: «Воробушки и автомобиль». | ||||||||||||||||||
13.01. | 1. Продолжать знакомить детей с выполнением прыжка вперед на двух ногах. 2. Учить ходить друг за другом. 3. Развивать ориентировку в пространстве, равновесие. 4. Воспитывать интерес к физическим упражнениям. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.90. | Ходьба за воспитателем. | Бег За воспитателем и врассыпную. | С погремушками. | Прыжки на двух ногах. | Подвижная игра: «Воробушки и автомобиль». | ||||||||||||||||||
4 неделя: 18.01. | 1. Закрепить умение выполнять прыжки на двух ногах вперед. 2. Закрепить пройденный материал, используя игровые упражнения. 3. Развивать ориентировку в пространстве. 4. Воспитывать самостоятельность. | Подвижная игра: «Догоните меня». Игровое упражнение: «Зайка прыгает через канавку». Подвижная игра: «Воробушки и автомобиль». | ||||||||||||||||||||||
20.01. | 1. Упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах. 2. Упражнять в ползании на четвереньках. 3. Развивать чувство равновесия. 4.Совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении. 5. Воспитывать интерес к физкультуре. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.91. | Ходьба врассыпную | Бег за воспитателем и врассыпную. | Без предметов. | Ползание на четвереньках. | «Воробушки и автомобиль». | ||||||||||||||||||
5 неделя: 25.01. | 1. Упражнять детей в прыжках в длину с места. 2. Упражнять детей в бросании в горизонтальную цель. 3. Способствовать развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве. 4. Учить детей быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь. 5. Воспитывать интерес к физкультуре. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.104-105. | Ходьба чередуется с бегом в колонне по одному. | Бег в колонне по одному. | С мешочком. | Прыжки в длину с места на двух ногах. | Бросание мешочков с песком в горизонтальную цель. | Подвижная игра: «Птички в гнездышках», выполнение 2-3 раза. Ходьба. Идти по кругу взявшись за руки. | |||||||||||||||||
27.01. | 1. Закрепить умение ходить и бегать небольшими группами, чередуя ходьбу и бег. 2. Закрепить пройденный материал, используя игровые упражнения. 3. Развивать ориентировку в пространстве. 4. Воспитывать самостоятельность. | Подвижная игра: «Птички в гнездышка, выполнение 2-3 раза. Ходьба. Идти по кругу взявшись за руки. | ||||||||||||||||||||||
Февраль: | ||||||||||||||||||||||||
1 неделя: 01.02. | 1. Учить детей прыгать с высоты. 2. Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании и подлезании. 3. Способствовать развитию чувства равновесия, ориентировки в пространстве, умению реагировать на сигнал. 4.Учить детей быть внимательными и дружно играть. 5. Воспитывать интерес к физическим упражнениям. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.105-106. | 1.Ходьба в быстром и медленном темпе. | 1.Бег В быстром и медленном темпе. | С обручем. | Ползание на четвереньках по полу и подлезание под дугу. | Бросание мешочков с песком на дальность правой и левой рукой. | Подвижная игра: «Жуки», выполнение 2-3 раза. Игра «Найди, где спрятана кукла». | |||||||||||||||||
03.02. | 1. Учить детей катать мяч в цель. 2. Совершенствовать бросание на дальность из-за головы, согласовывать движения с движениями товарищей. 3. Учить быстро реагировать на сигнал. 4. Воспитывать интерес к физическим упражнениям. 5.Воспитывать выдержку и внимание. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.108. | Ходьба не большой группой в колонне по одному между стульями. | Бег небольшой группой в колонне по одному между стульями. | На стульчике. | Метание в даль. Катание мяча в воротца. | «Воробушки и автомобиль», 2-3 раза. | ||||||||||||||||||
2 неделя: 08.02. | 1. Закрепить умение ходить и бегать небольшими группами в колонне по одному. 2. Закрепить пройденный материал, используя игровые упражнения. 3. Развивать ориентировку в пространстве. 4. Воспитывать самостоятельность. | Подвижная игра: «Воробушки и автомобиль», 2-3 раза. Метание мяча вдаль двумя руками из-за головы Катание мяча в воротца. | ||||||||||||||||||||||
10.02. | 1. Упражнять детей в ползании и подлезании по рейку. 2. Совершенствовать прыжок в длину с места. 3.Учить быть дружными, помогать друг другу. 4.Воспитывать интерес к физкультуре. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.109. | Ходьба в колонне по одному с флажком в руке. Чередовать ходьбу на носках с ходьбой обычным шагом. | Бег в колонне по одному с флажком в руках. | С флажком.. | Прыжки в длину с места на двух ногах. | Ползание на четвереньках до рейки, подлезание под нее. | «Воробушки и автомобиль», 2-3 раза. Игра «Кто тише». | |||||||||||||||||
3 неделя: 15.02. | 1. Упражнять детей в бросании в цель. 2. Повторить прыжки в длину с места. 3. Способствовать развитию глазомера, координации движений и чувства равновесия. 4. Воспитывать интерес к физкультуре. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.109-110. | Ходьба в колонне по одному за воспитателем. | Бег за воспитателем в колонне по одному. | Без предметов. | Прыжки в длину с места, стоя у веревки. Прыжки на двух ногах на месте. | Бросание правой и левой рукой в горизонтальную цель. | Подвижная игра: «Кошка и мышки» (2-3 раза). Ходьба друг за другом. | |||||||||||||||||
17.02. | 1. Закрепить умение ходить и бегать небольшими группами в колонне по одному по кругу. 2. Закрепить пройденный материал, используя игровые упражнения. 3. Развивать ориентировку в пространстве. 4. Воспитывать самостоятельность. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.109-110. | Подвижная игра: «Кошка и мышки» (2-3 раза). Ходьба друг за другом. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Дети выполняют упражнение самостоятельно 2-3 раза. Помощь воспитателя по необходимости. | ||||||||||||||||||||||
4 неделя 22.02. | 1. Продолжать учить детей ходить по гимнастической скамейке. 2. Учить бросать и ловить мяч. 3. Способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и умению дружно играть. 4. Учить детей быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь. 5. Воспитывать интерес к физкультуре. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.110-111. | Ходьба чередуется с бегом в колонне по одному и врассыпную. | Бег За воспитателем в колонне по одному. | С платочком. | Ходьба по гимнастической скамейке. | Бросание мяча воспитателю и ловля его | Подвижная игра: «Кот и мышки» (2-3 раза). Ходьба на носках и обычным шагом. | |||||||||||||||||
24.02. | 1. Упражнять детей в ползании по гимнастической скамейке. 2. Учить детей подпрыгивать. 3. Способствовать развитию координации движений. 4. Развивать умение быстро реагировать на сигнал, дружно играть. 5. Воспитывать интерес к физкультуре. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.111-112. | Ходьба чередуется с бегом в колонне по одному. | Бег в колонне по одному. | С погремушкой. | . | Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. | Подвижная игра: «Догоните меня» (2-3 раза). | |||||||||||||||||
Март:: | ||||||||||||||||||||||||
1 неделя: 01.03. | 1. Закрепить умение ходить и бегать небольшими группами, чередуя ходьбу и бег. 2. Закрепить пройденный материал, используя игровые упражнения. 3. Развивать ориентировку в пространстве. 4. Воспитывать самостоятельность. Стр.111-112. | Подвижная игра: «Догоните меня», выполнение 2-3 раза. Ходьба на носках и обычным шагом. | ||||||||||||||||||||||
03.03. | 1. Упражнять детей в катании мяча, ползании на четвереньках. 2. Способствовать развитию глазомера и координации движения. 3. Учить помогать друг другу. 4.Учить детей быть внимательными и дружно играть. 5. Воспитывать интерес к физическим упражнениям. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.112. | Ходьба чередуется с бегом в колонне по одному с кубиками в руках. | 1.Бег в колонне по одному. | С кубиками. | Ползание на четвереньках и подлезание под рейку. | Подвижная игра: «Догоните меня» (2-3 раза). | ||||||||||||||||||
2 неделя: 09.03. | 1. Упражнять детей ползать по гимнастической скамейке и спрыгивать с нее. 2. Упражнять в катании мяча в цель. 3. Способствовать воспитанию выдержки, смелости, развитию чувства равновесия и глазомера. 4. Учить детей быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь. 5. Воспитывать интерес к физкультуре. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.113. | Ходьба чередуется с бегом в колонне по одному. | Бег в колонне по одному. | С шишкой. | Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. | Катание мяча под дугу. | Подвижная игра: «Поезд», выполнение 2-3 раза. Ходьба с остановкой по сигналу воспитателя. | |||||||||||||||||
11.03 | 1. Закрепить умение ходить и бегать небольшими группами, чередуя ходьбу и бег. 2. Закрепить пройденный материал, используя игровые упражнения. 3. Развивать ориентировку в пространстве. 4. Воспитывать самостоятельность. Стр.113. | Подвижная игра: «Поезд», выполнение 2-3 раза. Ходьба с остановкой по сигналу воспитателя. Подвижная игра: «Догоните меня» (2-3 раза). | ||||||||||||||||||||||
3 неделя: 15.03 | 1. Продолжать учить ходить и бегать в колонне по одному. 2. Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках в длину с места на двух ногах. 3. Способствовать развитию чувства равновесия, координации движения. 4.Развивать умение быстро реагировать на сигнал. 5. Воспитывать интерес к физическим упражнениям. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.114. | Ходьба в колонне по одному. | Бег В колонне по одному. | С лентой. | Ходьба по гимнастической скамейке руки в стооны. | Прыжки в длину с места. | Подвижная игра: «Поезд», выполнение 2-3 раза. Игра «Кто тише». | |||||||||||||||||
17.03 | 1. Учить детей метанию на дальность двумя руками из-за головы и катании мяча в воротца. 2. Приучать сохранять направление при метании и катании мяча. 3. Учить быстро реагировать на сигнал. 4. Воспитывать интерес к физическим упражнениям. 5.Воспитывать выдержку и внимание. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.114-115. | Ходьба не большой группой в колонне по одному. Ходьба обычным шагом и на носках. | Бег небольшой группой в колонне по одному. | С мячом. | Бросание мяча на дальность из-за головы. Катание мяча в воротца. | Подвижная игра: «Кошка и мышки» повторение 2-3 раза. | ||||||||||||||||||
4 неделя: 22.03 | 1. Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, учить спрыгивать с нее. 2.Закреплять умение бросать на дальность из-за головы. 3. Учить ходить парами. 4.Способствовать преодолению робости, развитию чувства равновесия. 5. Воспитывать интерес к физкультуре. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.115-116. | Ходьба между обручами. | Бег между обручами | С обручем. | Ходьба по гимнастической скамейке. | Прыжки со скамейки. | Метание на дальность двумя руками из-за головы. | Подвижная игра: «Кошка и мышки» повторение 2-3 раза. | ||||||||||||||||
24.03 | 1. Учить детей ходить по наклонной доске. 2.Упражнять в умении метать на дальность правой и левой рукой. 3. Способствовать развитию ловкости, преодолению робости. 4.Учить дружно играть. 5. Воспитывать интерес к физкультуре. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.116-117. | Ходьба в колонне по одному. | Бег в колонне по одному. | С мешочком. | Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. | Бросание мешочков правой и левой рукой. | Подвижная игра: «Пузырь» повторить 2-3 раза. | |||||||||||||||||
5 неделя 29.03 | 1. Закрепить умение ходить и бегать небольшими группами в колонне по одному по кругу. 2. Закрепить пройденный материал, используя игровые упражнения. 3. Развивать ориентировку в пространстве. 4. Воспитывать самостоятельность. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». 116-117. | Подвижная игра: «Пузырь» повторить 2-3 раза. Ходьба друг за другом. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Дети выполняют упражнение самостоятельно 2-3 раза. Помощь воспитателя по необходимости. Бросание мешочков правой и левой рукой. | ||||||||||||||||||||||
Апрель: | ||||||||||||||||||||||||
01.04 | 1. Продолжать учить детей ходить по гимнастической скамейке. 2. Упражнять в ползании на четвереньках и подлезании под веревку (рейку). 3. Учить становиться в круг, взявшись за руки. 4. Способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. 5. Воспитывать интерес к физкультуре. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.117-118. | Ходьба «змейкой» между стульями. | Бег «змейкой» между стульями. | Учить становится в круг. | На стульчике. | Ходьба по гимнастической скамейке. | Ползание на четвереньках до рейки. | Подвижная игра: «Пузырь» (2-3 раза). Ходьба. Ритмично хлопать в ладоши. | ||||||||||||||||
1 неделя: 05.04 | 1. Упражнять детей в метании на дальность одной рукой. 2. Повторить прыжки в длину с места. 3. Способствовать развитию координации движений. 4Воспитывать внимание и умение сдерживать себя. 5. Воспитывать интерес к физкультуре. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.118-119. | Ходьба по кругу взявшись за руки. Ходьба по шнуру. | Бег врассыпную. | С флажком. | Ходьба обычным шагом на носках. | Прыжки в длину с места на двух ногах. | Метание на дальность правой и левой рукой. | Подвижная игра: «Солнышко и дождик» (2-3 раза). | ||||||||||||||||
07.04 | 1. Закрепить умение ходить и бегать небольшими группами, чередуя ходьбу и бег. 2. Закрепить пройденный материал, используя игровые упражнения. 3. Развивать ориентировку в пространстве. 4. Воспитывать самостоятельность. Стр.118-119. | Подвижная игра: «Солнышко и дождик», выполнение 2-3 раза. Ходьба на носках и обычным шагом. Прыжки в длину с места на двух ногах. | ||||||||||||||||||||||
2 неделя: 12.04 | 1. Учить детей бросать и ловить мяч. 2Упражнять в ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках. 3. Учить помогать друг другу. 4.Учить детей быть внимательными и дружно играть. 5. Воспитывать интерес к физическим упражнениям. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.119. | Ходьба в колонне по одному по краям комнаты. Ходьба гурьбой за воспитателем. | Бег в колонне по одному по краям комнаты. | Без предметов. | Ходьба по наклонной доске с последующим заданием. | Бросание и ловля мяча. | Подвижная игра: «Солнышко и дождик» (2-3 раза). | |||||||||||||||||
14.04 | 1. Упражнять детей в прыжках в длину с места. 2. Закрепить с детьми ползание по гимнастической скамейке. 3. Учить быстро реагировать на сигнал. 4. Учить детей быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь. 5. Воспитывать интерес к физкультуре. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.119-120. | Ходьба в колонне по одному. | Бег в колонне по одному. | С платочком. | Прыжки в длину с места через веревки. | Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. | Катание мяча под дугу. | Подвижная игра: «Мой веселый звонкий мяч», выполнение 2-3 раза. Ходьба с остановкой по сигналу воспитателя. | ||||||||||||||||
3 неделя: 19.04 | 1. Закрепить умение ходить и бегать небольшими группами, чередуя ходьбу и бег. 2. Закрепить пройденный материал, используя игровые упражнения. 3. Развивать ориентировку в пространстве. 4. Воспитывать самостоятельность. 5.Учить детей быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь. Стр.120. | Подвижная игра: «Мой веселый звонкий мяч». Ходьба с остановкой по сигналу воспитателя. Подвижная игра: «Догоните меня». Прыжки в длину с места через веревки. | ||||||||||||||||||||||
21.04 | 1. Учить детей прыгать с высоты. 2. Упражнять детей в метании в горизонтальную цель. 3. Повторить ходьбу на четвереньках. 4.Способствовать развитию координации движений, умению сохранять определенное направление при броске предметов. 5. Воспитывать интерес к физическим упражнениям. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.120-121. | Ходьба врассыпную с погремушкой. | Бег Врассыпную с погремушкой. | С погремушкой. | Ходьба на четвереньках друг за другом – «кошечки идут». | Прыжки с гимнастической скамейки. | Бросание мешочков с песком в горизонтальную цель правой и левой рукой. | Подвижная игра: «Мой веселый звонкий мяч», выполнение 2-3 раза. | ||||||||||||||||
4 неделя: 26.04 | 1. Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее. 2. Учить бросать и ловить мяч. 3. Способствовать развитию чувства равновесия и координации движения. 4. Воспитывать интерес к физическим упражнениям. 5.Воспитывать выдержку и внимание. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Стр.121-122. | Ходьба друг за другом со сменой направления. | Бег Друг за другом со сменой направления. | Без предметов. | Ходьба по гимнастической скамейке. | Прыжки со скамейки. | Бросание мяча воспитателю и ловля мяча. | Подвижная игра: «Пузырь», повторить 2-3 раза. Игра «Кто тише». | ||||||||||||||||
28.04 | 1. Закрепить умение детей ходить и бегать друг за другом со сменой напрвления. 2. Закрепить пройденный материал, используя игровые упражнения. 3. Развивать ориентировку в пространстве. 4. Воспитывать самостоятельность. | Подвижная игра: «Пузырь», повторить 2-3 раза. Игра «Кто тише». Ходьба по гимнастической скамейке и прыжки с нее. |
2.7. расчет времени необходимого для реализации основной части образовательной программы дошкольного образования(в соответствии с ФГОС ДО)
Ранний возраст (2-3г.) | |
Время пребывания ребенка в учреждении | 12 ч. |
Время сна | 12 ч.(720 мин.) – 3ч.=9ч. |
Время непосредственного приема пищи | 9ч.- 1ч.45 мин.=7ч.15мин.(435 мин.) |
Итого время необходимое для реализации Программы для детей с 12-ти часовым пребыванием в зависимости от возраста составляет: | 435м х100% 720 мин.=60,5% |
Объем обязательной части/и части формируемой (%) | 60/40 |
Программа реализовывается в течение всего времени пребывания детей в Организации.
III. Организационный раздел
Паспорт группы
- Характеристика контингента воспитанников
№ п/п | Ф.И ребенка | Дата рождения | Национальность | Группа здоровья |
1. | Вибе Арина | 17.04.2019 | русская | |
2. | Вохмянин Рустам | 29.04.2019 | русский | |
3. | Галькевич Марина | 8.04.2019 | русская | |
4. | Ендылетов Степан | 29.07.2019 | русский | |
5. | Лаврова Вероника | 2.05.2019 | русская | |
6. | Назлуханян Татев | 10.01.2019 | армянка | |
7. | Пименов Матвей | 25.02.2019 | русский | |
8. | Пигильцева Мария | 27.03.2019 | русская | |
9. | Показаньев Мирон | 10.05.2019 | русский | |
10. | Соколова Любовь | 22.03.2019 | русский | |
11. | Шишкина Илона | 24.04.2019 | русская | |
12. | Аширбекова Диана | 25.12.2018 | русская | |
13. | Исмаилова Марьям | 26.07.2019 | азербайджанка | |
14. | ||||
15. | ||||
16. | ||||
17. | ||||
18. | ||||
19. | ||||
20. |
Приложение 1
к приказу от 28.06.2021 №119.2-О
Режим дня для детей 2-3 лет
(холодный период с 01.09.по 31.05.)
Таблица 1
Режимные моменты | Возрастная группа |
Группа раннего возраста (2-3г.) | |
Прием детей на свежем воздухе (осенне-весенний период). Самостоятельная игровая деятельность. Индивидуальная работа с обучающимися. | 07.00-08.00 |
Утренняя гимнастика (разминка) | 08.00-08.10 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.10–08.20 08.20-08.45 |
Игры, совместная и самостоятельная игровая деятельность | 08.45-09.00 |
Организованная образовательная деятельность | 09.00-09.10 09.20-09.30 перерыв между занятиями 10 мин |
Подготовка ко второму завтраку Второй завтрак | 09.30-09.40 09.40-09.50 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. | 09.50-11.10 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 11.10-11.20 |
Подготовка к обеду. Обед | 11.20-11.30 11.30-12.00 |
Подготовка к дневному сну. Сон | 12.00-15.00 |
Пробуждение, разминка, гигиенические, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность | 15.00-15.30 |
Полдник | 15.30-15.45 |
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность | 15.45- 16.20 |
Подготовка к ужину ужин | 16.20-16.30 16.30-16.55 |
Подготовка к прогулке, самостоятельная игровая деятельность на прогулке. Индивидуальная работа с обучающимися. Уход детей домой. | 16.55-19.00 |
Является частью основной общеобразовательной программы
Режим дня для детей 2-3 лет
(теплый период с 01.06 по 31.08)
Таблица 2
Время | Режимные моменты | Содержание |
7.00 – 8.00 | «Радость игры» «Наши зеленые друзья» Прогулка (в зависимости от погоды) | Формирование традиций: прием детей. Взаимодействие с семьями воспитанников Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность детей (цветник, огород, уголок природы) |
8.00 - 8.10 | «В здоровом теле - здоровый дух» | Утренняя гимнастика (на свежем воздухе в зависимости от погоды) Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Подготовка к завтраку. |
8.10 - 8.40 | «Вкусно и полезно» | Завтрак |
8.40 – 9.00 | «Минутки игры» | Игровая пауза |
9.00 – 11.15 | «Нам хочется гулять» «В здоровом теле - здоровый дух» Интеллектуальная разминка | Подготовка к прогулке. Прогулка. Познавательно – игровая деятельность (в зависимости от погоды) Возвращение с прогулки, умывание прохладной водой, обливание ног (в зависимости от погоды). Интеллектуальные, словесные, творческие игры Чтение художественной литературы, беседы |
11.15 - 12.00 | «Вкусно и полезно» | Подготовка к обеду, обед Полоскание ротовой полости водой комнатной температуры |
12.00 - 15.00 | «Дрема пришла, сон принесла» | Подготовка ко сну с использованием музыкотерапии. Сон |
15.00 - 15.20 | «Потягушки» | Пробуждение с использованием музыкотерапии. Закаливающие процедуры, гимнастика. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов |
15.20 - 15.40 | «Вкусно и полезно» | Полдник |
15.40 - 16.30 | «Нам хочется гулять» «Как интересно все вокруг» «Минутки шалости» | Подготовка к прогулке. Прогулка. Познавательно – игровая деятельность (в зависимости от погоды) Возвращение с прогулки Игры на снятие эмоционального напряжения |
16.30 - 17.00 | «Вкусно и полезно» | Подготовка к ужину, ужин |
17.00 - 19.00 | «Нам хочется гулять» «Растем, играя» «Взрослые и дети» «До свиданья!» | Подготовка к прогулке. Прогулка в зависимости от погоды Организованная игровая деятельность детей Встречи с родителями по решению воспитательно-образовательных задач в условиях учреждения и семьи Уход детей домой |
Является частью основной общеобразовательной программы
Приложение к приказу
от «03» 08. 2021 г. № 128.2-О
Расписание организованной образовательной деятельности
с детьми на 2021 – 2022 учебный год
Первая младшая группа №1«Неваляшки» (2-3 года) | |
ПОНЕДЕЛЬНИК | |
I смена 09.00 - 09.10 | Физическое развитие: Физическая культура |
ВТОРНИК | |
I смена 09.00 - 09.10 09.20 - 09.30 | Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) Художественно-эстетическое развитие: Музыкальная деятельность |
СРЕДА | |
Iсмена 09.00 - 09.10 09.20 - 09.30 | Речевое развитие: Развитие речи / худ. литература Физическое развитие: Физическая культура |
ЧЕТВЕРГ | |
I смена 09.00 - 09.10 09.20 - 09.30 | Познавательное развитие: Формирование целостной картины мира (ФЦКМ) Художественно-эстетическое развитие: Музыкальная деятельность |
ПЯТНИЦА | |
I смена 09.00 - 09.10 | Художественно-эстетическое развитие: Рисование / Лепка |
3.3. Тематический план культурно - досуговой деятельности
месяц | тема развлечения |
Сентябрь | 1. Музыкальное развлечение «Веселые зверята» 2. Театрализованное развлечение: "Кот и мыши". 3. Спортивное развлечение: «Весёлые воробушки» 4. Досуг по ПДД: «Красный, желтый, зеленый» |
Октябрь | 1. Театрализованное развлечение: «Теремок» 2. Спортивное развлечение: «Осенние забавы» 3. Литературный досуг: «В гости бабушка пришла» 4. Математический досуг: «Необычная прогулка» 5. Музыкальное развлечение: «Осень в гости просим» |
Ноябрь | 1. Фольклорное развлечение: «В гости к бабушке-Варварушке» 2. Театрализованное развлечение: инсценировка по мотивам сказки «Колобок» 3.Музыкальное развлечение: «Мы любим петь и танцевать.» 4.Спортивное развлечение: «Зимние забавы» |
Декабрь | 1. Музыкальное развлечение: «Зимняя прогулка» 2. Спортивное развлечение: «Путешествие в зимний лес» 3. Досуг: «В гости к лисичке» 4. Театральное развлечение: инсценировка по мотивам сказки «Заюшкина избушка» |
Январь | 1. Музыкальное развлечение: "Елочка в лесу". 2. Театральное развлечение: показ русской народной сказки «Рукавичка» 3. Спортивное развлечение «Весёлые старты» 4. Досуг: «Русская матрёшка» |
Февраль | 1. Музыкальное развлечение: «Танцуем с Ваней, слушаем, играем» 2. Театральное развлечение: "Играем в солдатиков" 3. Спортивное развлечение: «Бросай, лови» 4. Праздничное развлечение «Масленица» |
Март | 1.Музыкальное развлечение : «Маму поздравляют малыши» 2. Игра-забава «Ладушки-хлопушки» 3. Театральное развлечение: «Строим дом» 4. Спортивное развлечение «Мячик круглый есть у нас» |
Апрель | 1. Спортивное развлечение «Чистота- залог здоровья» 2. Игра-драматизация «Прогулка» 3. Музыкальное развлечение «Веселые музыканты» 4. Оздоровительный досуг «Путешествие в волшебный лес» |
Май | 1.Театрализованное развлечение «Игра на пальцах» 2.Музыкальное развлечение «Лесной концерт» 3.Спортивное развлечение «В гостях у героев сказки» 4.Досуг: «В гости к солнышку» |
3.4.Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников
Месяцы | Название мероприятия |
Сентябрь | 1.Оформление сведений о родителях. 2. Анализ семей по социальным группам (паспорт группы) 3. Расширенное заседание родительского комитета. 4. Оформление страницы альбома «Любимое имя» |
Октябрь | 1. Беседа на тему: «Одежда детей в группе и на улице». 2. Консультация «Семья глазами ребенка». 3. Проведение общего родительского собрания для родителей. 4.Групповые родительские собрания по плану. 5. Оформление страницы альбома «Доброе слово» |
Ноябрь | 1. Фотовыставка «В гостях у осени» (по страничкам осенних праздников). 2. Анкетирование родителей «Условия пребывания в ДОУ». 3. Оформление страницы альбома «Ласковая песня» 4. Наглядная информация: Профилактика гриппа и ОРВИ. |
Декабрь | 1. Привлечение родителей к зимним постройкам на участках. 2. Оформление страницы альбома «Праздничная песня» 3.К нам шагает новый год» (привлечение родителей к праздничному украшению группы) 4. Фотовыставка «Новогодние и рождественские праздники» |
Январь | 1. Оформление страницы альбома «Любимый образ» 2. Заседание родительского комитета. Отчёт. 3. Консультация для родителей «О закаливании детей раннего возраста» |
Февраль | 1. Консультация. Здоровье сберегающие технологии. 2. Родительское собрание. Опасности на дорогах. ПДД. 3. Фотовыставка «Наши замечательные мальчики». 4. Оформление страницы альбома «Образ света» |
Март | 1. Консультация «Весенний паводок». 2. Стенгазета «Мамочка любимая моя! (привлечение пап к изготовлению стенгазеты, оформление детскими рисунками, фото мам с детьми) 3. Фотовыставка «Наши замечательные девочки». 4. Оформление страницы альбома «Добрый мир» |
Апрель | 1. Проведение итоговых занятий для родителей «Вот и стали мы на год взрослее». 2. Фотовыставка «Наши дела». 3. Оформление страницы альбома «Добрая книга» 4. Памятка для родителей на тему «Развитие речи ребёнка раннего возраста» |
Май | 1. Привлечь родителей к благоустройству территории ДОУ. 2. Консультация «Охрана жизни — ответственность родителей». 3. Оформление страницы альбома «Любимая книга» |
3.5.Особенности организации предметно-пространственной среды (ППС)
Основная часть | Вариативная часть | ||||||
Содержание РППС (пособия, материалы, оборудование) | Условия | Виды и содержание деятельности детей | Национально-культурный компонент | Компонент ДОУ (региональный, климатический, приоритетное направление) | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
Функциональное назначение: «Центр познания (познавательно-исследовательской деятельности)» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Познавательное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» | |||||||
• Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал). • Лото, домино в картинках. • Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии). • Макеты предметов ближайшего окружения, изготовленные из разных материалов, разных цветов, прочности, тяжести. Иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т. д.). • Крупная мозаика. • Материал на развитие мелкой моторики кистей рук (бусы, леска для нанизывания, выключатели, различные виды застежек, пуговицы, шнуровки, молнии). • Наборы разрезных и парных картинок (6–10 частей). • «Чудесные мешочки» («ящик ощущений»). • Игры для интеллектуального развития. • Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания. • Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках». • Карточки с изображением предметов, изготовленных из разных материалов: из бумаги (книга, салфетка, бумажный самолетик), ткани (платье, шторы, одеяло), глины (кувшин, фигурки животных, чашка), дерева (домик, стол, ложка, матрешка). • Иллюстрации с изображением хозяйственно-бытового труда взрослых дома и в детском саду. • Контурные и цветные изображения предметов. • Однородные и разнородные предметы, различные по форме, длине, высоте, ширине. • Пособия для нахождения сходства и различия. • Пособия для составления целого из частей. «Мини-лаборатория: • Емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения. • Стол с клеенкой. • Подносы. • Клеенчатые фартуки и нарукавники на подгруппу детей. • Пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы. • Формочки для изготовления цветных льдинок. • Материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые бутылки, банки, фасоль, горох, макароны). • Трубочки для продувания, просовывания. • Игрушки со светозвуковым эффектом. • Волшебный мешочек. • Мыльные пузыри. • Маленькие зеркала. • Бумага, фольга. • Различные соломки и трубочки для пускания мыльных пузырей. • Ведерко с дырочкой на дне. • Кулечек с небольшим отверстием (узоры на цветной дорожке). • Подкрашенная вода разных цветов и оттенков. • Пипетки, краски разной густоты и насыщенности. • Деревянные катушки из-под ниток. • Поролоновые губки разного размера, цвета, формы. • Набор для экспериментирования с водой: емкости 2–3 размеров и разной формы, предметы – орудия для переливания и вылавливания – черпачки, сачки, плавающие и тонущие игрушки и предметы (губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы и т. д.). • Набор для экспериментирования с песком: формочки разной конфигурации, емкости разного размера, предметы-орудия – совочки, лопатки, ведерки, грабельки. • Леечки, кулечки, ведерки с отверстиями, брызгалки | 1. Предметы и игрушки должны быть выполнены из разного материала (дерева, пластмассы, металла, ткани, резины, меха и др.), иметь разные размеры, фактуру, цвет, звучание. 2. Максимальный уровень размещения оборудования. 3. Свободный доступ. 4. Располагать вблизи света (окна). 5. Центр познания требует частичной изоляции. 6. Наличие заданий различной степени сложности. 7. Сменяемость и наполняемость материала по мере изучения. Материал располагают знакомый, предназначенный для закрепления. 8. Материал размещается мозаично, в нескольких местах, чтобы 9. Объекты для исследования и образно-символический материал воспитатель располагает в поле зрения детей (непосредственно перед началом их свободной деятельности). 10. Рекомендуется создавать условия как 11. Игровой материал сосредоточивается 12. Материал в наличии на подгруппу 13. Организуется 14. Размещается подальше от игровых зон. 15. Деятельность осуществляется под руководством воспитателя. 16. Стеклянный материал размещается в закрытом шкафу, а пластмассовый – в открытом и предназначается для самостоятельного пользования детей. 17. Располагается вблизи источника света. 18. Соответствующая высота размещения оборудования. 19. Располагается 20. Оборудование должно располагаться так, чтобы легко было проводить уборку и чтобы дети могли подойти к месту игры с любой стороны. | 1. Деятельность по формированию представлений об отличительных признаках и свойствах различных веществ и материалов. 2. Деятельность по ознакомлению с предметами быта, их функциональным назначением. 3. Деятельность с эталонами как общественно обозначенными свойствами и качествами предметов 4. Деятельность по расширению представлений детей об окружающем мире. 5. Проектная деятельность. 6. Различные логико-математические, речевые, развивающие, интеллектуальные игры. 7. Игры на установление физических закономерностей, овладение представлениями об объеме, форме, изменениях веществ и познание свойств и возможностей материалов. 8.Деятельность по овладению новыми способами их обследования и по закреплениюполученных | Знакомятся с географическими особенностями города, с достопримечательностями города, округа | Введение регионального содержания с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья, к менее близкому – культурно-историческим фактам. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края: дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном. | |||
Функциональное назначение: «Центр игры» Ведущая: (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Социально-коммуникативное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие» | |||||||
• Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей. • Игрушки транспортные (тележки, машины разных размеров и назначения). • Игрушки, изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки и т. д.). • Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей. • Большие и маленькие коробки с прорезями в виде окон, из которых можно сделать поезда, туннели, дома и пр.). • Разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр: приготовления еды, купания игрушек, игры в больницу и т. д. Кукольный уголок: гостиная – комната (для игровых действий, игры с куклами): стол, стулья, сервант, мягкая мебель, можно средних размеров модули для детей. Атрибутика для создания интерьера: полный сервиз столовой и чайной посуды, соразмерной по величине кукол, пластмассовые вазочки, телефон, часы, картины с героями из сказок (1–2) на уровне роста детей, торшер, фотоальбомы и т. п. Куклы: мягконабивные, пластмассовые; имитирующие ребенка 2–3 лет (40–50 см), с подвижными частями тела – мальчик, девочка; имитирующие ребенка-младенца (голыш); куклы, сделанные из ткани, с какой-либо характерной для одежды человека деталью (бант, кепи, фартук). Животные из пушистых тканей. Коляски для кукол. Спальня (для игровых действий, игры с куклами): кроватки разных размеров (3–4), с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало – 3–4 набора), люлька-качалка с постельными принадлежностями для нее; куклы-младенцы в конвертах; шкаф для одежды с комплектами постельного белья, пеленки для кукол-младенцев, одежда для кукол мальчиков, девочек, наборы зимней и летней одежды. Кухня(для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол, стулья, кран, плита, полка или шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной посуды, элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька, ковшик и т. д., набор овощей и фруктов (из папье-маше). Ванная комната(для игровых действий, игры с куклами): ванна с душем или ванночка для купания кукол, тазик, ведро, ковшик, полотенце, заместитель мыла (деревянный кубик, кирпичик), веревка (не леска) для белья, прищепки, веничек, щеточка, совок для уборки помещения, игрушечный пылесос и т. д. Прачечная: гладильная доска, утюжки. Парикмахерская, салон красоты (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских (зеркало, ножницы, накидки, парфюмерные наборы), игровые модули. Магазин:весы; баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона; таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд: суп, борщ, каша, компот; наборы овощей, фруктов из пластмассы, картона, фанеры, объемные из клеенки, набитой внутри поролоном; муляжи-продукты (булочки, пирожки); сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные, матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые и т. д.). Больница:кукла-доктор в профессиональной одежде с символом (медицина – красный крест), фонендоскоп, градусник, можно тематический набор. Мастерская:набор инструментов: молоток, ножницы, отвертки и т. д. Гараж:различные машины, набор инструментов: гаечный ключ, молоточек, • Большое количество реальных предметов. • Одежда для ряженья (для одевания на себя): узорчатые цветные воротники, различные юбки, платья, фартучки, кофточки, ленты, косынки и т. д. • Стойка, плечики для одежды, можно сундучок, расписанный в народном стиле. | 1. Использование 2. Для накопления • реалистические, имя, свой характер, 10. Воссоздание обстановки, похожей на настоящую. 11. Побуждать детей 12. Отказ от принципа зонирования игрового пространства, так как это тормозит воображение детей; создание такой творческой предметно- развивающей среды, которая может вариативно использоваться детьми: легкие переносные ширмы, полифункциональные атрибуты (например, белый халат пригодится для игр на разные темы) | 1. Игры в семью (совместный отдых, встреча, уборка, ремонт квартиры, приготовление подарков, подготовка к празднику, забота о людях и животных). 2. Игры с машинами и другим транспортом Пассажирский транспорт; водный, воздушный, 3. Игры в магазин (овощной, хлебный мясной, колбасный, рыбный, молочный магазины, гастроном, бочка с квасом, супермаркет, магазин одежды, обувной, мебельный, книжный магазины, магазин посуды, бытовой техники, спортивный магазин, газетный киоск, склад, рынок). 4. Игры в больницу (работа больничных отделений, поликлиника, травмпункт, аптека, ветеринарная клинка). 5. Игры в мастерскую (ателье по ремонту и пошиву одежды, обуви, фотоателье, мастерская по ремонту замков, зонтов, сумок 6. Игры в парикмахер-скую. | Игровая деятельность (игры с куклами в национальных костюмах, дидактические, театрализованные, творческие игры). | ||||
Функциональное назначение: «Центр двигательной активности» Ведущая: (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре двигательной активности»: «Физическое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре двигательной активности»: «Социально-коммуникативное развитие» | |||||||
• Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия: валик мягкий укороченный (длина 30 см, диаметр 30 см); коврики, дорожки массажные со следочками (для профилактики плоскостопия) 180 × 40 см; горка детская; шнур длинный; мешочки с песком. • Оборудование для прыжков: мини-мат (длина 60 см, ширина 60 см, высота 7 см); куб деревянный малый (ребро 15–30 см); обруч плоский цветной (диаметр 40–50 см); палка гимнастическая длинная (длина 150 см, сечение 3 см); шнур короткий плетеный (длина 75 см). • Оборудование для катания, бросания, ловли: корзина для метания мячей; мяч резиновый (диаметр 10–15 см); мяч-шар надувной (диаметр 40 см); обруч малый (диаметр 54–65 см); шарик пластмассовый (диаметр 4 см); набивные мячи. • Оборудование для ползания и лазанья: лесенка-стремянка двухпролетная (высота 103 см, ширина 80–85 см); лабиринт игровой (трансформер); ящики для влезания (складирующиеся один в другой). • Оборудование для общеразвивающих упражнений: мяч массажный (диаметр 6–8 см); мяч резиновый (диаметр 20–25 см); обруч плоский (диаметр 20–25 см); палка гимнастическая короткая (длина 60–80 см); колечко с лентой (диаметр 5 см); кольцо резиновое малое (диаметр 5–6 см); кольцо резиновое большое (диаметр 18 см). • Нестандартное оборудование. • Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны). • Гимнастическая скамейка, бревно. • Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, флажки, платочки, султанчики, кубики, погремушки, шишки, шары, палки, • Плоскостные дорожки, ребристая доска. • Набивные мешочки для бросания. • Дуги, кегли, воротца. • Гимнастическая стенка, шведская стенка с матрасиком (упражнения проводятся только под контролем взрослого) метр 40–50 см); • палка гимнастическая длинная (длина 150 см, сечение 3 см); • шнур короткий плетеный (длина 75 см). | 1. Периодическая сменяемость физкультурного инвентаря и атрибутов. 2. Свободное пространство для двигательной деятельности. 3. Максимальный 4. Располагать вдали 5. Рациональное сочетание атрибутов и движений, не допускать их однообразия. 6. Некоторые мелкие атрибуты (резиновые кольца, шарики, массажные мячи и т. д.) расположить на подвесной полке так, чтобы ребенок с пола 7. Мелкие атрибуты нужно держать 8. При выборе окраски физкультурного оборудования следует отдавать предпочтение мягким, пастельным тонам или покрытиям, придающим дереву небольшой оттенок. | 1. Деятельность по развитию физических качеств 2. Подвижные игры, двигательные разминки, динамические паузы, дыхательные упражнения, релаксация. 3. Закаливающие разминки | Национальные подвижные игры; спортивные праздники, развлечения; Дни и недели здоровья. Развитие физических качеств посредством дошкольной туристской подготовки. Дети старшего дошкольного возраста участвуют в спортивной жизни города (городских, соревнованиях, конкурсах, фестивалях, акциях). | Народные подвижные игры («Ручеек», «Займи мое место», «Удочка», «Завивайся плетёнышек», «Казаки», «Крашенки», «Перетяжки», «Пятнашки», «Метелица»). Участие в туристских мероприятиях, малых зимних и летних олимпийских играх для дошкольников, целевых прогулках, экскурсиях по городу, которые обеспечивают необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья детей. | |||
Функциональное назначение: «Центр творчества» Ведущая: (приоритетная, основная) - образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре творчества»: «Художественно-эстетическое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре творчества»: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие» | |||||||
• Игрушки – музыкальные инструменты (крупногабаритное пианино, гармошка, гитара, соразмерные руке ребенка, неозвученные или с фиксированной мелодией (1–2 шт.), погремушка (10 шт.), барабан, бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические палочки, колокольчики, свирель, рожок, балалайка). • Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях. • Музыкальные игрушки: музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, музыкальный волчок. • Магнитофон. • Неозвученные музыкальные инструменты. • Народные игрушки. • Набор шумовых коробочек. • В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы. • Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов. • Игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки и открытки). • Произведения народного искусства: народные глиняные игрушки • Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: • Декоративно-оформительское искусство (иллюстрации оформления комнат, групп, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр). • Книжная графика. Иллюстрации к книгам. • Произведения живописи: натюрморт, его виды (цветы, плоды, овощи, предметы быта); пейзаж, его виды (ландшафт, природа в разные сезоны, жанровая живопись, ее виды (о детях, о животных, о спорте, сказочный жанр). • Основные цвета и их тона, контрастная гамма цветов. • Заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья, цветы, различные предметы, животные). • Бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон. • Цветные карандаши (6 основных цветов), гуашь (6 основных цветов). • Круглые кисти (беличьи, колонковые), подставка под кисти. • Цветные мелки, восковые мелки; уголь, доски для рисования мелом, фломастеры. • Глина; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, 30 × 30 см для вытирания рук во время лепки. • Специальное самостирающееся устройство или восковые доски с палочкой для рисования. • Фартуки и нарукавники для детей. • Светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки. • Емкости для промывания ворса кисти от краски. • Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и приклеивания готовых форм. • Готовые формы для выкладывания и наклеивания. • Рисунки-иллюстрации знакомых детям предметов, животных, объектов. • Щетинные кисти для клея, розетки для клея. • Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров. • Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем. • Стена творчества (для рисования). • Стенка для детских работ со сменной экспозицией (не в раздевальной комнате, а около стены творчества). • Палочки для нанесения рисунка на глине. • Мольберты (2–3 шт.). • Альбомы для раскрашивания. • Фоны разного цвета, размера и формы (прямоугольник, круг, овал). Вата для смачивания бумаги перед работой акварелью. • Инвентарь для уборки рабочего места: ведро для мусора, тазик, тряпочки. • Бумага, картон разного качества и размера в контейнере с разделителями для разных сортов и размеров бумаги | 1. Веселые детские песенки, танцевальные мелодии, колыбельные, фрагменты классических произведений можно использовать 2. Дудочки, свистульки, рожки используются индивидуально каждым ребенком и моются после каждого использования 1. Высота размещения: рост ребенка + согнутая в локте рука. 2. Располагать вблизи окна. 3. Соседствует со «спокойной зоной» деятельности детей. 4. Все экспозиции картин и репродукций располагают на такой высоте, чтобы дети могли увидеть и рассмотреть их; картины не должны быть громоздкими и «тяжелыми» для восприятия, картины должны быть выполнены в разных техниках и жанрах, дающих детям представления о различных графических языках. 5. Наличие в группе множества привлекательных, разнообразных и очень простых в использовании материалов для изобразительной деятельности. 6. Стенка для детских работ размещается около стены творчества. | 1. Танцевально-игровое 2. Игра на детских музыкальных инструментах 1. Различные виды продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, 2. Рассматривание и обследование предметов декоративно- прикладного творчества. 3. Рассматривание тематических альбомов, иллюстраций, плакатов. 4. Экспериментирование с изобразительными материалами и техниками. | Приобщение ребенка к национальному культурному наследию: народным художественным промыслам, национально-культурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников. Дети совместно с взрослыми познают традиции и обычаи КМНС. | Участие в творческих выставках, музыкальных праздниках, концертах, в городских конкурсах и фестивалях по ДПИ; аппликация, лепка, рисование. | |||
Функциональное назначение: «Центр речевой активности» Ведущая: (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре книги»: «Речевое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре книги»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие» | |||||||
• Детские книги: произведения русского фольклора: частушки, потешки, песенки; народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов; небылицы, загадки. • Картинки на фланелеграфе. • Иллюстрации к детским произведениям (ламинированные), игрушки, изображающие сказочных персонажей. • Иллюстрации по обобщающим понятиям. • Альбомы или подборка иллюстраций по темам: «Сезоны», «Семья», «Животные», «Птицы». • Сюжетные картинки. • Выставка: книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников. • Литературные игры, игры с грамматическим содержанием. • Портреты писателей и поэтов. • Книжки-раскраски. • Книжные иллюстрации с последовательностью сюжета сказки. • Столики для детей для рассматривания детских книг и иллюстраций. • Рисунки детей к литературным произведениям. • Цветные карандаши, бумага. • Литературные игры • Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе, тростевой, теневой, магнитный, бибабо, «живая» рука, пальчиковый, ложковый, перчаточный. • Игрушки-забавы. • Маски, шапочки. • Декорации, театральные атрибуты. • Ширмы. • Фланелеграф. • Домик (избушка) для показа фольклорных произведений. • Картинки для потешки. • Атрибуты для ярмарки. • Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: Герои сказок. М.: Мозаика-Синтез, 2005. • Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках. | 1. Периодическая сменяемость художественных произведений в зависимости от сезонных изменений, тематических праздников. 2. Размещать около источника света 3. Вечером обеспечивать дополнительное освещение. 4. Располагать рядом 5. Каждая книга в 2–5 экземплярах. 6. Пополняемость книгами по мере изучения. 7. Вовлечение детей 8. Располагать рядом 9. Безопасность пособий и оборудования. 10. Соответствие пособий и оборудования возрасту детей и программе. 11. Эстетичность и разнообразие костюмов | Игры-инсценировки по сюжетам хорошо знакомых произведений. 2. Рассматривание иллюстраций в книгах. 3. Деятельность по ремонту книг. 4. Деятельность по иллюстрированию литературных произведений Игры-импровизации, игры-драматизации, инсценировки, игры-ситуации, разминки, этюды, сказки, спектакли. | Приобщение ребенка к национальному культурному наследию: народным художественным промыслам, национально-культурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников. | Составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок и др. Чтение произведений КМНС «Айога»,устное народное творчество (потешки, колыбельные, загадки, зазывали, пальчиковые игры и др.) и др; Организация тематической выставки изделий национального декоративно-прикладного творчества ко Дню рождения округа; Раскраски «Промыслы народов ханты». |
3.6.Педагогическая диагностика (мониторинг) индивидуального развития детей по направлениям развития
При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Диагностика освоения содержания Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
воспитанниками группа № 1 «Неваляшки» (раннего развития от 2 до 3 лет)
за 2021 / 2022 учебный год.
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
№ | Фамилия, имя ребенка | Виды деятельности | |||||||||||||||||||
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности | Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого) | Пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, расческой, туалетной бумагой) | Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания | Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, в заданном направлении | Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости | Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом | Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в дли-ну с места не менее чем | Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы, ударять мячом о пол, бросать вверх 2–3 раза подряд и ловить | Может метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м | ||||||||||||
началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 |
1 | Вибе Арина | 1 | 1 | 0 | 1 | 1,5 | 1 | 1 | 1 | 1,6 | 1(10,1 1,1 | ||||||||||
2 | Вохмянин Рустам | 1 | 1 | 1 | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,5 | 1,5 | 1,6 | 1(13,4) 1,4 | ||||||||||
3 | Галькевич Марина | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,5 | 1,5 | 1,6 | 1(15,2) 1,6 | ||||||||||
4 | Ендылетов Степан | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1(10) 1,1 | ||||||||||
5 | Лаврова Вероника | 0 | 0 | 1 | 1,6 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1 | 1,6 | 1(10,7) 1,1 | ||||||||||
6 | Назлуханян Татев | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,5 | 1,5 | 1,6 | 1(15,2) 1,6 | ||||||||||
7 | Пименов Матвей | 1,2 | 1,5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1,5 | 1(11,2) | ||||||||||
8 | Пигильцева Мария | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,5 | 1,5 | 1,6 | 1(15,2) 1,6 | ||||||||||
9 | Показаньев Мирон | 0 | 0 | 1,5 | 1,5 | 1 | 1 | 1,5 | 1 | 1,6 | 1(10,1) 1,1 | ||||||||||
10 | Соколова Любовь | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,5 | 1,5 | 1,6 | 1(15,2) 1,6 | ||||||||||
11 | Шишкина Илона | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,5 | 1,5 | 1,6 | 1(15,2) 1,6 |
Диагностика освоения содержания программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
воспитанниками группа № 1 «Неваляшки» раннего развития от 2 до 3 лет)
за 2021 / 2022 учебный год.
Образовательные области «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» И «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Наименование образовательных областей | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Речевое развитие | Познавательное развитие | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование познавательных | ФЭМП | Формирование целостной | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения | Рассматривает игрушки, сюжетные картинки | Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами | Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, вопросы воспитателя | Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него | Может прочитать на- изусть небольшое стихотворение при помощи взрослого | Знает, называет и правильно использует детали строительного материала | Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально | Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими | Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме | Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы | Умеет находить в окружающей обстановке один и несколько одинаковых предметов | Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же» | Различает круг, квадрат, треугольник, предметы с углами и круглые формы | Понимает смысл обозначений: ввер- ху – внизу, ди – сзади, слева – справа, над – под; понятия времени суток: утро – вечер – день – ночь | Называет знакомые пред- меты, объясняет их значение, выделяет, называет признаки (цвет, форму, материал) | Ориентируется в помещениях детского сада и на участке | Называет свой город (поселок) | Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей | Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе | Проявляет бережное отношение к природе | |||||||||||||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 |
1 | Вибе Арина | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 (3)0 | |||||||||||||||||||||
2 | Вохмянин Рустам | 1 | 2 | 1 | 0 | 0 | 0 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,6 | 1,6 | 2 | 1 | 1,6 | 1,6 | 2 (28,4)1,3 | |||||||||||||||||||||
3 | Галькевич Марина | 1 | 2 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1,6 | 1 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 1 | 2 | 1,5 | 2 (29)1,3 | |||||||||||||||||||||
4 | Ендылетов Степан | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 (5)0 | |||||||||||||||||||||
5 | Лаврова Вероника | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Назлуханян Татев | 2 | 2 | 2 | 2 | 1,6 | 2 | 2 | 1,5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 (41)1,9 | |||||||||||||||||||||
7 | Пименов Матвей | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1(22) 1 | |||||||||||||||||||||
8 | Пигильцева Мария | 2 | 2 | 2 | 2 | 1,6 | 2 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 (36)1,7 | |||||||||||||||||||||
9 | Показаньев Мирон | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1(21) 1 | |||||||||||||||||||||
10 | Соколова Любовь | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 (36,5) 1,7 | |||||||||||||||||||||
11 | Шишкина Илона | 2 | 2 | 2 | 2 | 1,6 | 2 | 2 | 1,5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 (41) 1,9 |
Диагностика освоения содержания Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
воспитанниками группа № 1 «Неваляшки» (раннего возраста, от 2 до 3 лет)
за 2021 /2022 учебный год.
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
№ | Фамилия, имя ребенка | Наименование образовательной области | |||||||||||||||||||||||
Социально-игровая деятельность | Социально-коммуникативная (формирование позитивных установок к различным видам | Формирование основ безопасного | |||||||||||||||||||||||
Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками от имени героя | Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию, отражать в игре действия с предмета-ми и взаимоотношения людей | Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх | Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться | Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок | Имитирует движения, мимику и интонацию воображаемого | Может принимать участие в беседах о театре | Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками от имени героя | Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию, отражать в игре действия с предмета-ми и взаимоотношения людей | Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растени-ями и животными | Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения | ||||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 |
1 | Вибе Арина | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1(3)0 | ||||||||||||
2 | Вохмянин Рустам | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1(12) 1 | ||||||||||||
Галькевич Марина | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 (18)1,5 | |||||||||||||
Ендылетов Степан | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 00 | |||||||||||||
Лаврова Вероника | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 00 | |||||||||||||
Назлуханян Татев | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2(24) 2 | |||||||||||||
Пименов Матвей | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1(12) 1 | |||||||||||||
Пигильцева Мария | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5(18) 1,5 | |||||||||||||
Показаньев Мирон | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1(12) 1 | |||||||||||||
Соколова Любовь | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1,8 | 1,8(23,6 1,9 | |||||||||||||
Шишкина Илона | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2(24) 2 |
Диагностика освоения содержания Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
воспитанниками группа № 1 «Неваляшки» (раннего развития, от 2 до 3 лет)
за 2021/ 2022 учебный год.
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Наименование образовательной области | |||||||||||||||||||
№ | Фамилия, имя ребенка | Музыкальная деятельность | Изобразительная деятельность | ||||||||||||||||
Способен слушать музыкальные произведения до конца. Узнает знакомые песни | Различает звуки по высоте (в пределах октавы). Замечает изменения | Поет, не отставая и не опережая других. Испытывает удовольствие от пения | Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами | Называет и различает детские музыкальные инструменты: погремушки, бубен, металлофон | Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. | Лепка. Умеет отделять из 1–3 частей, используя разные приемы | Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы | Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию, умеет аккуратно использовать материалы | |||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
1 | Вибе Арина | 1 | 1 | 1 | 1,6 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1(9,6) 1 | |||||||||
2 | Вохмянин Рустам | 1 | 1 | 1 | 1,6 | 1,5 | 1 | 1,6 | 1 | 1(10,7 1,1 | |||||||||
3 | Галькевич Марина | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2(16) 1,7 | |||||||||
4 | Ендылетов Степан | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1(9) 1 | |||||||||
Лаврова Вероника | |||||||||||||||||||
Назлуханян Татев | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2(17) 1,8 | ||||||||||
Пименов Матвей | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1(9) 1 | ||||||||||
Пигильцева Мария | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2(17) 1,8 | ||||||||||
Показаньев Мирон | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1(9)1 | ||||||||||
Соколова Любовь | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2(17) 1,8 | ||||||||||
Шишкина Илона | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2(18) 2 |
Мониторинг освоения содержания образовательной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Группа № 6 «Смешарики» детского сада
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Основная часть | |||||||||||
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям | |||||||||||||
Физическое | Социально-коммуникативное | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно-эстетическое | Итоговый результат | ||||||||
начало | конец года | начало | конец года | начало | конец года | начало | конец года | начало | конец года | начало | конец года | ||
1 | 2 | 3 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | |
1 | Вибе Арина | 1,1 | 1,1 | 1,1 | 1 | 1 | 1 | ||||||
2 | Вохмянин Рустам | 1,4 | 1,5 | 1,3 | 1,3 | 1,5 | 1,4 | ||||||
3 | Галькевич Марина | 1,5 | 1,5 | 1,3 | 1,3 | 1,7 | 1,4 | ||||||
4 | Дьяченко Михаил | 1,1 | 1,1 | 1,1 | 1,3 | 1 | 1,1 | ||||||
5 | Ендылетов Степан | 1,1 | 1,1 | 1,1 | 1,3 | 1,2 | 1,1 | ||||||
6 | Клепиков Михаил | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | ||||||
7 | Лаврова Вероника | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | ||||||
8 | Назлуханян Татев | 1,6 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1,9 | ||||||
9 | Пименов Матвей | 1,1 | 1,2 | 1,5 | 1 | 2 | 1,3 | ||||||
10 | Пигильцева Мария | 1,6 | 1,5 | 2 | 2 | 2 | 1,8 | ||||||
11 | Показаньев Мирон | 1,1 | 1 | 1 | 1 | 1,2 | 1 | ||||||
12 | Сальников Савелий | 1,6 | 1,5 | 1,7 | 2 | 2 | 1,7 | ||||||
13 | Шишкина Илона | 1,6 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1,9 |
Состав группы 15 детей, 2 из них дети с ОВЗ. В начале года было диагностировано 13 детей, 2 детей обучаются по программе АОО.
Низкий 15% 2 человека
Средний 85% 11человек
Высокий 0
Воспитатели: Владимирова Н.В., Уль Э.А.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ КАЖДОГО РЕБЕНКА ГРУППЫ
№ п/п | Ф. И. ребенка | Основное направление развивающей, коррекционной работы | Цели, задачи развивающей, коррекционной работы | Методы и средства | Основное содержание развивающей, коррекционной работы | Прогнозируемый | Контрольные сроки |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1 | |||||||
2 | |||||||
3 |
- Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности
- Список литературы для воспитанников:
№ | Название |
русский фольклор Песенки, потешки, заклички, «Пальчик-мальчик...», «Заинька, попляши...», «Ночь пришла,..», «Сорока, сорока...?, «Еду-еду к бабе, к деду...», «Тили-бом!Тили-бом!...»; «Как у нашего кота...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-качи »...», «Жили у бабуси...», «Чики-чики-чикалочки...», «Кисонька-мурысенъка...», «Заря-заряница...»; «Травка-муравка.,.», «На улице три курицы...», «Тень, тень, потетень..», «Курочка-рябушечка...», «Дождик, дождик, пуще...», «Божья коровка..,», «Радуга-дуга...». Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М.Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина. Фольклор народов мира. Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук...», пер. с шотл. Н. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака. Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза» укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В, Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер, с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М, Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова. произведения поэтов и писателей России Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила...», «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А, Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», « Свет наш, солнышко!.», «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне и . семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», « Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский.«Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», « Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий, «Кто это?»; В.Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт, «Комарики-макарики»; П. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь». Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», -Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. -Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д, Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж,..», «Пришла весна...»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки». произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. -Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капугикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет» пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер.с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой. Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер, с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер, с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. чешек. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой. примерный список для заучивания наизусть «Пальчик-мальчик...», «Как у нашего кота...», «Огуречик, огуречик...», «Мыши водят хоровод.,.» — рус.нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?». |
- Методические пособия для педагога:
№ п/п | Название |
1. | Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильва. – М.: МОЗАЙКА |
2. | Н.Е. Веракса, М.А. Васильева, Т.С. Комарова. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Вторая младшая группа / авт. |
3. | О.В. Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАЙКА |
4. | Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика для детей 3-х лет» |
5. | Д.Н. Колдина. Рисование с детьми 3-х лет» |
6. | В. В. Гербова «Книга для чтения в детском саду и дома». Хрестоматия 3 |
7. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – М.: МОЗАЙКА |
8. | Л.В. Куцакова. Трудовое воспитание в детском саду. Младшая группа. – М.: МОЗАЙКА |
9. | Р.Б. Стеркина, «Безопасность» Учебно-методическое пособие |
10. | С.Н. Николаева, «Юный эколог» Учебно-методическое пособие |
11. | И.Е. Аверина, Физкультурные минутки в детском саду. М.: Айрис |
12. | Э.Я. Степаненкова, Сборник подвижных игр. Младшая группа. – М.: МОЗАЙКА |
13. | Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений 2- я группа раннего возраста.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2015 |
14. | Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез,2010г |
15. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. Первая младшая группа / авт.-сост. Т. В. Ковригина, М. В. Косьяненко, О. В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2012. |
16. | ГербоваВ. В.Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада: Кн. Для воспитателей дет. Сада. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. |
17. | Гербова В.В. Коммуникация Вторая группа раннего возраста.2015год. |
18. | Комарова Т.С., Сакулина Н.П. Изобразительная деятельностьв детском саду. Конспекты занятий. – 2-е издание, исправленное. – Москва «Просвещение» 2012 |
19. | Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество.Москва «Просвещение»2010 |
20. | Янушко Е.А Лепка с детьми раннего возраста.1-3 лет, Москва Синтез,2014 |
21. | Комарова Т.С.Сакулина Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий. – 2-е издание, исправленное. – Москва «Просвещение» 2012 |
22. | Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество.Москва «Просвещение»2010 |
23. | Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст. Творческий центр Сфера, Москва 2009 |
- Электронные пособия:
№п/п | Название |
1. | Аудиозаписи (сказки, песенки, музыкальные произведения, голоса природы и др.) |
2. | Видеофильмы познавательного характера |
3. | Мультимедийные образовательные ресурсы |
4. | Электронно-звуковой стенд – панно по изучению правил дорожного движения. |
5. | Наглядно-дидактический материал «Времена года» |
- Информационно-техническое оборудование:
№п/п | Название | Кол-во шт. |
1. | Ноутбук «Lenovo» | 1 |
- Список нормативных документов и научно – методической литературы для составления рабочей программы деятельности воспитателя
- Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования.
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования»
- Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения дошколы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.
- Санитарно – эпидемиологические требования к устройству содержанию и организации режимаработы в дошкольных организациях – СанПиН 2.4.1.3049 – 13.
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 1 сентября2013г.
- Детские народные подвижные игры: кн. для воспитателя дет.сада и родителей/ сост. А.В.Кенеман, Т.И. Осокина. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение: Владос, 2010.
- Евдокимова, Е.С. Детский сад и семья. Методика работы с родителями: пособие для педагогови родителей/ Е.С. Евдокимова, Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева. – М.: Мозаика – Синтез, 2007.
- Загик, Л.В. Воспитателю о работе с семьей: пособие для воспитателей дет.сада/ Л.В. Загик {идр.}; под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Просвещение, 2008.
- Казакова, Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): пособие для воспитателя детского сада/ Т. Г. Казакова. – М.: Просвещение, 2012.
- Кравченко, Т.Л. Долгова; под ред. Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
- Лиштван, З.В. Конструирование : пособие для воспитателей дет.сада/ З.В. Лиштван. – М.: Просвещение, 2011.
- Максаков, А. И. Учите, играя: игры и упражнения со звучащим словом: пособие длявоспитателядет.сада/ А.И. Максаков. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 2013.
Предварительный просмотр:
Приложение 2
к основной образовательной программе
дошкольного образования
МБОУ «СОШ № 2»
Рабочая программа
деятельности воспитателя
второй младшей группы «Смешарики»
3- 4 года
Срок реализации программы 2022-2023 учебный год
Владимирова.Н.В
Уль.Э.А
г. Югорск, 2022
Содержание
Аннотация | 3 | |
1. | Целевой раздел: Пояснительная записка | 5 |
1.1. | Нормативно - правовые документы, регламентирующие образовательную деятельность | 7 |
1.2. | Программы, по которым осуществляется образовательная деятельность | 7 |
1.3. | Используемые технологии | 8 |
1.4. | Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей | 8 |
1.5. | Характеристики гендерных особенностей детей | 12 |
2. | Содержательный раздел: Максимально допустимый объем образовательной нагрузки для детей второй младшей группы (выписка из учебного плана) | 13 |
2.1. | Направление развития (образовательная область) социально – коммуникативное развитие | 13 |
2.2. | Направление развития (образовательная область) речевое развитие | 18 |
2.3. | Направление развития (образовательная область) познавательное развитие | 20 |
2.4. | Направление развития (образовательная область) художественно – эстетическое развитие | 25 |
2.5. | Направление развития (образовательная область) физическое развитие | 28 |
2.6. | Перспективно - тематическое планирование деятельности по направлению развития и образования детей по образовательным областям | 31 |
2.7. | Расчет времени необходимого для реализации основной части образовательной программы ДО | 78 |
3. | Организационный раздел: Паспорт группы: характеристика контингента воспитанников | 79 |
3.1. | Режим дня | 80 |
3.2. | Расписание непрерывной непосредственно – образовательной деятельности с детьми по реализации ООП | 82 |
3.3. | Тематический план культурно – досуговой деятельности | 83 |
3.4 | Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников | 84 |
3.5. | Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (РППС) | 85 |
3.6. | Планируемые результаты освоения программы | 100 |
3.7. | Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности | 112 |
3.8. | Список нормативных документов и научно – методической литературы для составления рабочей программы деятельности воспитателя | 114 |
Аннотация к рабочей программе воспитателя второй младшей группы
Настоящая рабочая программа для детей второй младшей группы общеразвивающей направленности разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и соответствует нормативным и законодательным актам:
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» № 1155 от17 октября 2013 года;
- ФЗ «Об образовании в РФ» (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N203-ФЗ);
- В соответствии с санитарными правилами СП2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020г., СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» от 28.01.2021г. №2
- Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования";
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса; направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. Содержание рабочей программы обеспечивает комплексный подход в организации и реализации образовательного процесса дошкольников с учётом имеющихся условий в групповом помещении; учитывает возрастные особенности и потребности детей дошкольников, ориентирована на выполнение социального заказа родителей.
Рабочая программа разработана в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования:
– обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
– основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
– предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
– предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
Рабочая программа детей 4-го года жизни составлена с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с направлениями развития ребенка:
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно – эстетическое развитие,
а так же возрастными возможностями и индивидуальными особенностями воспитанников.
Содержание детской деятельности распределено по месяцам, неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год в количестве 32 учебных недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
Рабочая Программа направлена на достижение следующих целей:
1) Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
2) Создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Рабочая программа включает три раздела:
- целевой раздел;
- содержательный раздел;
- организационный раздел.
Целевой раздел содержит пояснительную записку рабочей программы второй младшей группы. В пояснительную записку включены цели и задачи реализации рабочей программы, возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников, посещающих группу, описание социокультурных особенностей осуществления образовательной деятельности. Принципы и подходы, описанные в целевом разделе, обеспечивают единство задач образовательного процесса, интеграцию образовательных областей. Планируемые результаты рабочей программы конкретизируют целевые ориентиры образовательного стандарта дошкольного образования.
В содержательном разделе представлено общее содержание рабочей программы. Содержание рабочей программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивают единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Психолого - педагогическая работа по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей осуществляется интегрировано в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения художественной литературы).
Обязательная часть обеспечивает выполнение обязательной части основной образовательной программы дошкольного образования МБОУ «СОШ № 2» (дошкольные группы) выстроена в соответствии с примерной основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой –М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.
В ней представлены формы, методы работы по реализации задач через совместную деятельность взрослых и детей в рамках образовательной деятельности и при проведении режимных моментов, через взаимодействие с семьями воспитанников, культурные практики, способы поддержки детской инициативы через взаимодействие с семьями воспитанников.
Часть формируемая участниками образовательных отношений сформирована на основе регионального компонента и основана на интеграции парциальных и авторских модифицированных программ:
- в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» реализуются программы «Социально-нравственное воспитание дошкольников» авторов Р.С.Буре; «Безопасность» Н.Н.Авдеева, О.Л. Князева;
- в образовательной области «Познавательное развитие» реализуется парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаева; «Формирование элементарных математических представлений» И.А. Помораева; В.А. Позина.
- в образовательной области «Физическое развитие» реализуется парциальная программа «Здоровый ребёнок» авторы T.Н. Кирьян; Е.В. Путинцева; «Здоровье» В.Г. Алямовской.
Организационный раздел включает режим дня, утвержденный Приказом директора МБОУ «СОШ № 2». План календарно -тематических недель, включенный в данный раздел, разработан с учетом образовательных задач, временных отрезков года, возраста детей, текущих праздников.
Программные образовательные задачи решаются в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов в детском саду. Для реализации рабочей программы имеется учебно - методическое и информационное обеспечение.
Рабочая программа корректируется воспитателями в соответствии с реальными условиями, дополняется календарным планом воспитательно – образовательной работ
I. Целевой раздел
- Пояснительная записка
Рабочая программа второй младшей группы МБОУ «СОШ № 2» является составным компонентом Основной образовательной программы ДОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования для детей 3-4 лет. Рабочая программа деятельности воспитателя разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155; на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, по которой работает учреждение.
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника; реализация которой происходит в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения цели программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
•максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно- образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
•соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих направлений развития:
• физическое развитие;
• социально - коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие.
1.1. Нормативно - правовые документы, регламентирующие образовательную деятельность
№ п/п | Название документа |
1. | Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038). |
2. | Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования» |
3. | Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N203-ФЗ) |
4. | Конституция РФ, ст. 43, 72. |
5. | Конвенция о правах ребенка (1989 г.) |
6. | Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564); |
7. | Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2015. |
8. | Образовательная программа дошкольного образования групп детей дошкольного возраста общеразвивающей направленности МБОУ «СОШ № 2» на 2017-2018 учебный год. |
- Программы, по которым осуществляется образовательная деятельность (примерная общеобразовательная программа дошкольного образования, общеобразовательная программа дошкольного образования образовательной организации, парциальные и дополнительные образовательные программы)
№ п/п | Название документа | Автор |
1. | Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» | под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2015. |
2. | «Юный эколог» - Парциальная программа | С.Н. Николаева— М.Мозайка-синтез, 2013. |
3. | «Основы безопасности детей дошкольного возраста» - парциальная программа | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: Просвещение, 2011. |
4. | «Я-Ты-Мы»- парциальная программа | О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: Просвещение, 2009. |
5. | «Истоки»- парциальная программа | Т.И. Алиева, Т.В. Антонова |
6. | «Здоровье» | В.Г. Алямовская |
- Используемые технологии
№ п/п | Название технологии | Автор |
1. | «Здоровьесберегающие технологии» | В.Г.Алямовская |
2. | «Информационно-коммуникативные технологии» | А.И. ЯковлевА.И.Татаринцев |
3. | «Технология проектной деятельности» (исследования) | А.А.Мицкевич |
4. | «Личностно – ориентированное взаимодействие педагога с детьми» | И.С. Якиманская |
5. | «Технология исследовательской деятельности» | А.И. Савенков |
6. | Технология «Ситуация» СДМ | Л.Г.Петерсон |
7. | «Социоигровые технологии» | Д. Б. Эльконин, Б.П.Никитин |
8. | Истоковедение (Истоки) | Е.Я.Смирнова О.С.Абрамова Л.И.Скворцова |
9. | Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста | А.Я.Ветохина З.С.Дмитренко |
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
Возрастные особенности детей 3-4 лет |
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса, и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. В три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам». Ребенок хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от взрослого – характерная черта кризиса трех лет. Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости - сопереживать, утешать сверстника, помогать ему, он может стыдиться своих плохих поступков, хотя, надо отметить, эти чувства неустойчивы. Взаимоотношения, которые ребенок четвертого года жизни устанавливает со взрослыми и другими детьми, отличаются нестабильностью и зависят от ситуации. Большим эмоциональным благополучием характеризуются девочки. Поскольку в младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, последствия их ребенок не представляет, нормально развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему. Стремление ребенка быть независимым от взрослого и действовать, как взрослый может провоцировать небезопасные способы поведения. 3-4-летние дети усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Однако при этом дети выделяют не нарушение самой нормы, а нарушение требований взрослого («Вы сказали, что нельзя драться, а он дерется»). Характерно, что дети этого возраста не пытаются указать самому ребенку, что он поступает не по правилам, а обращаются с жалобой к взрослому. Нарушивший же правило ребенок, если ему специально не указать на это, не испытывает никакого смущения. Как правило, дети переживают только последствия своих неосторожных действий (разбил посуду, порвал одежду), и эти переживания связаны в большей степени с ожиданием последующих за таким нарушением санкций взрослого. В три года ребенок начинает осваивать гендерные роли и гендерный репертуар: девочка-женщина, мальчик-мужчина. Он адекватно идентифицирует себя с представителями своего пола, имеет первоначальные представления о собственной гендерной принадлежности, аргументирует ее по ряду признаков (одежда, предпочтения в играх, игрушках, прическа и т.д.). В этом возрасте дети дифференцирует других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Начинают проявлять интерес, внимание, заботу по отношению к детям другого пола. У нормально развивающегося 3-летнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания – самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расческой, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определенном уровне развития двигательной сферы ребенка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации. В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.). 3-4 года – также благоприятный возраст для начала целенаправленной работы по формированию физических качеств (скоростных, силовых, координации, гибкости, выносливости). Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий). Если перед ребенком выложить карточки разных цветов, то по просьбе взрослого он выберет 3-4 цвета по названию и 2-3 из них самостоятельно назовет. Малыш способен, верно, выбрать формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, но может еще путать овал и круг, квадрат и прямоугольник. Ему известны слова «больше», «меньше», и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший. Труднее выбрать «самый большой» или «самый меньший» из 3-5 предметов (более пяти предметов детям трехлетнего возраста не следует предлагать). В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления. Они знают, что рядом со столом стоит стул, на диване лежит игрушечный мишка, перед домом растет дерево, за домом – гараж, под дерево закатился мяч. Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребенок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлогами и наречиями). В этом возрасте ребенок еще плохо ориентируется во времени. Время нельзя увидеть, потрогать, поиграть с ним, но дети его чувствуют, вернее, организм ребенка определенным образом реагирует: в одно время хочется спать, в другое – завтракать, гулять. Представления ребенка четвертого года жизни о явлениях окружающей действительности обусловлены, с одной стороны, психологическими особенностями возраста, с другой, его непосредственным опытом. Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь);имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая, грузовая машина, троллейбус, самолет, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофер, дворник), праздниках (новый год, день своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода теплая и холодная, лед скользкий, твердый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идет дождь). На четвертом году жизни малыш различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает 2-3 вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых. Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно. Однако его устойчивость проявляется по-разному. Обычно малыш может заниматься в течение 10-15 минут, но привлекательное занятие длится достаточно долго, и ребенок не переключается и не отвлекается от него. Память трехлеток непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий (легко заучивая понравившиеся стихи и песенки, ребенок из 5-7 специально предложенных ему отдельных слов, обычно запоминает не больше двух–трех). Положительно и отрицательно окрашенные сигналы и явления запоминаются прочно и надолго. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Мышление 3-летнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В наглядно-действенных задачах ребенок учится соотносить условия с целью, что необходимо для любой мыслительной деятельности. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В три года воображение только начинает развиваться, и прежде всего, в игре. Малыш действует с одним предметом и воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камушек вместе мыла, стул – машина для путешествий и т. д. В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Взрослый для ребенка – носитель определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают способами игровой деятельности – игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Ребенок 3-4 лет способен подражать и охотно подражает показываемым ему игровым действиям. Игра ребенка первой половины 4-го года жизни – скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретенные в совместным со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвернутые, содержащие 1-2 роли. Неумение объяснить свои действия партнеру по игре, договориться с ним, приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить. Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно (к 4 годам) ребенок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использует речевые формы вежливого общения. Мальчики в игре более общительны, отдают предпочтение большим компаниям, девочки предпочитают тихие, спокойные игры, в которых задействовано 2-3 подруги. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. |
1.5. Характеристика гендерных особенностей детей
Мальчики | Девочки | Всего детей в группе |
15 |
II. Содержательный раздел
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки для детей старшей группы (выписка из учебного плана)
№ | Направления развития (образовательной области) Виды непрерывной непосредственно образовательной деятельности | Вторая младшая группа «Островок дружбы» | |
В неделю | В год | ||
1. | Познавательное развитие | 2 | 64 |
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с миром природы | 1 | 32 | |
Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) | 1 | 32 | |
2. | Речевое развитие | 1 | 32 |
Развитие речи | 1 | 32 | |
3. | Художественно-эстетическое развитие | 2 | 64 |
Музыкальная деятельность | 2 | 64 | |
Изобразительная деятельность: | 4 | 62 | |
Рисование | 1 | 32 | |
Лепка | 0,5 | 16 | |
Аппликация | 0,5 | 16 | |
4. | Физическое развитие | 3 | 96 |
Физическая культура | 3 | 96 | |
Общее количество занятий | 11 | 310 | |
Общий объем образовательной нагрузки (минутах/часах) | 150./2.5ч. | 4650/77,5 |
2. 1. Направление развития (образовательная область): Социально – коммуникативное развитие
Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Задачи социально-коммуникативного развития в ФГОС ДО.
Социально - коммуникативное развитие направлено на:
1) усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка;
2) развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
3) становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
4) развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в учреждении;
5) формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
6) формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Основные направления реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:
1) развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей;
2) формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;
3) трудовое воспитание.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.
Ребенок в семье и сообществе
Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада(музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.
Методическое обеспечение образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»
Содержание | Пособие |
«Социализация, развитие общения, нравственное воспитание» | 1. «Дружные ребята» / Р.С. Буре и др. - М.: Просвещение, 2002. 2. «Одаренный ребенок» / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко и др. - М., 1995. 3.«Золотой ключик» / Г. Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова, Е.Л. Бережняковская. - М., 1989. 5. «Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина- М: Просвещение, 2008. 6.«Наследие» /М.Ю.Новицкая - М: Линка-Пресс,2003. 7. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1991. 8. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. - М.: Просвещение, 1991. 9. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. - М.: Сфера, 2008. 10. Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). - М.: Элти-Кудиц, 2002. 11. Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. - М., 2004. 12. Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. - М., 1997. 13. Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети. - М., 1979. 14. Козлова С.А. «Я - человек». Программа социального развития ребенка. - М.: Школьная Пресса, 2003. 15. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. - М.: Ижица, 2004. 16.Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2010. 17. Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. - М.: ТЦ Сфера, 2005. 18. Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 12. - С. 37. 19. Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. - М., 1996. 20. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Построение развивающей среды в ДОУ. - М.: Новая школа, 1993.Раздел программы «Детство» - «Развиваем ценностное отношение к труду». |
«Ребенок в семье и сообществе» | 1. Арнаутова Е.П. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников. - М.: ДОМ, 2007. |
«Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание» | 1. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. - М.: Школьная Пресса, 2010. - 48 с. 2. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. - М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997. 3. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2005. - 24 с. 4. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. Образования Республики Татарстан. / Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др. - Казань, 1995. 5. Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Изучение правил дорожного движения: Кн. для учителя. - Мн.: Нар.асвета, 1996. 6. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2000. 7. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005. 8. Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005. 9. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. - М.: Книголюб, 2004. Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. - М.: Сфера, 2005 |
«Формирование основ безопасности» | 1. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. - М.: Школьная Пресса, 2010. - 48 с. 2. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. - М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997. 3. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2005. - 24 с. 4. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образованияРеспублики Татарстан. / Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др. - Казань, 1995. 5. Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Изучение правил дорожного движения: Кн. для учителя. - Мн.: Нар.асвета, 1996. 6. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2000. 7. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005. 8. Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005. 9. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. - М.: Книголюб, 2004. Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. - М.: Сфера, 2005 |
2.2.Направление развития (образовательная область): Речевое развитие
Цель: развитие познавательной речевой активности.
Задачи познавательного развития в ФГОС ДО.
Речевое развитие предполагает:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Направления образовательной области «Речевое развитие»:
- формирование словаря;
- звуковая культура речи;
- грамматический строй речи;
- связная речь;
- подготовка к обучению грамоте;
- знакомство с детской литературой.
Содержание образовательной области «Речевое развитие» отражено в Программе «От рождения до школы» в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в комплексно-тематическом плане Программы.
К речевому направлению следует относить представленный в Программе «От рождения до школы» раздел «Художественная литература».
Задачи речевого развития реализуются интегрировано со всеми образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной с взрослыми и самостоятельной деятельности детей. Работа в данном направлении планируется календарно.
Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»
Содержание | Пособие |
«Развитие речи» | 1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 1999. 2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1985. 3. Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. Г.И.Николайчук. - Ровно, 1989. 4. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: Просвещение, 1993. 5. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. - М.: Просвещение, 1985. 6. Литература и фантазия / Сост. Л.Е. Стрельцова. - М.: Просвещение, 1992. 7. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. - М.: 1987. 8. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. - М.: Просвещение, 1983. 9. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: Просвещение, 1966. 10. Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. - Самара, 1994. 11. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. - М.: Просвещение, 1991. 12. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет.сада / В.А. Петровский, А.М. 13.Виноградова, Л.М. Кларина и др. - М.: Просвещение, 1993. 14.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 1999. 15. Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом. - М., 2009. |
«Художественная литература» | 1. Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. - СПб., 1996. 2. Крылова Н., Иванова В. Несколько советов педагогу. // Дошк дошкольное воспитание. - 1994. - № 6. 3. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. - М.: Сфера, 1998. 4. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. - М., 2010. |
2.3. Направление развития (образовательная область): Познавательное развитие
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.
Задачи познавательного развития в ФГОС ДО.
Познавательное развитие предполагает:
1) развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
2) формирование познавательных действий, становление сознания;
3) развитие воображения и творческой активности;
4) формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии
стран и народов мира.
Основные направления реализации образовательной области «Познавательное развитие»:
- развитие элементарных математических представлений;
- развитие познавательно-исследовательской деятельности;
- ознакомление с предметным окружением;
- ознакомление с социальным миром;
- ознакомление с миром природы.
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
- Имеет первичные представления о себе, семье.
- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно - следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов». Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
Развитие познавательно исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.
Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта. Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Ознакомление с предметным окружением
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением. Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования. Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы. Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).
Ознакомление с социальным миром
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки). Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха
и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»
Содержание | Пособие |
«Формирование элементарных математических представлений» | 1. Ерофеева Т. Изучение подходов к организации вариативного обучения детей дошкольного возраста (на материале обучения математике) // Проблемы дошкольного образования: Материалы научной конференции. - М., 1994. 2. Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошк.воспитание. - 2016. - № 2. - С. 17. 3. Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы «Детство»). - СПб.:Акцидент, 1997. 4. Математика от трех до шести / Сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. - СПб.: Акцидент, 1996. 5. Михайлова З.Л. Игровые задачи для дошкольников. - СПб.: Детство-Пресс, 1999. 6. Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. |
«Развитие познавательно – исследовательской деятельности» «Ознакомление с предметным окружением» «Ознакомление с социальным миром» «Ознакомление с миром природы». | 1.Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 2015. 2.Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. – М.:Мозаика-Синтез, 2014. 3.Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей. – М., 2012. 4.Дыбина О. Б. Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов. – М, 2012. 5.Дыбина О. Б. Предметный мир как источник познания социальной действительности. – Самара, 2013. 6.Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. 7.Солеменникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. 8.Павлова «Сборник дидактических игр» (ознакомление детей 4-7 лет с окружающим миром). – М.: Мозаика-Синтез, 2012. 9.Наглядно-дидактические пособия: Серия «Мир в картинках» (предметный мир) Авиация. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Автомобильный транспорт. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Бытовая техника. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Водный транспорт. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Инструменты домашнего мастерства. – М.: Мозаика- Синтез, 2010. Посуда. – М.: Мозаика-Синтез, 2010 Спортивный инвентарь. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. День Победы. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Серия «Мир в картинках» (мир природы) Деревья и листья. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Домашние животные. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Домашние птицы. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Животные – домашние питомцы. – М.: Мозаика- Синтез, 2010. Животные жарких стран. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Животные средней полосы. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Космос. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Морские обитатели. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Насекомые. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Овощи. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Собаки – друзья и помощники. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Фрукты. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Цветы. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Ягоды лесные. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Ягоды садовые. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Серия «Рассказы по картинкам» Времена года. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Зима. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Осень. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Весна. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Лето. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Колобок. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Курочка Ряба. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Репка. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Теремок. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Зимние виды спорта. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Летние виды спорта. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Распорядок дня. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Великая Отечественная война в произведениях художников. – М.: Мозаика-Синтез, -2010. Защитники Отечества. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Кем быть. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Профессии. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Мой дом. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Родная природа. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. |
2.4. Направление развития (образовательная область):
Художественно – эстетическое развитие
Методическое обеспечение образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
Цель: формирование эстетического восприятия окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи художественно - эстетического развития в ФГОС ДО.
Художественно - эстетическое развитие предполагает:
1) развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
2) становление эстетического отношения к окружающему миру;
3) формирование элементарных представлений о видах искусства;
4) восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
5) стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
6) реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Основные направления реализации образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»:
1) художественное восприятие произведений искусства, художественно-изобразительная деятельность;
2) эстетическое восприятие мира природы, эстетическое восприятие социального мира.
Приобщение к искусству
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства
(цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
Изобразительная деятельность
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Содержание | Пособие |
«Приобщение к искусству» | 1. Пантелеева Л.В. «Музей и дети». 2. Казакова Т.Г. «Цветные пейзажи» 3-8 лет. 3. Копцева Т.А. «Природа и художник». - М.: Сфера, 2011. 4. Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. - СПб.: Детство-Пресс, 2013. 5. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2015. 6. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. -М., 2012. 7. Грибовская А.А. Детям о народном искусстве. 8. Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (в 2-х частях).11. Грибовская А.А. Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. - М. МИПКРО, 2011. 9. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. - М.: Академия, 2014. 10. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 2015. 11. Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2016. 13. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя. - М.: Просвещение, 2013. 14. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет.сада.- М.: Просвещение, 2015. 15. Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 2011. 16. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. - М.: Пед. общество России, 2012. 17. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). - М.: Карапуз-Дидактика, 2016. 18. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. - М.: Карапуз-Дидактика, 2015. 19. Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет. - М.: Карапуз-Дидактика, 2016. |
2.5. Направление развития (образовательная область): ,,Физическое развитие
Цель: гармоничное физическое развитие, формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, формирование основ здорового образа жизни.
Задачи физического развития в ФГОС ДО.
Физическое развитие включает:
1) приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
2) формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
3) становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
4) становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Основные направления реализации образовательной области « Физическое развитие»:
1) приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:
- связанной с выполнением упражнений,
- направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость,
- способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики,
- связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
2) становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Физическая культура
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место. Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»
Содержание | Пособие |
«Здоровье» | 1. Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. - М.: Мозаика-синтез, 2014. 2. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. - М.: Аcademia, 2012. 3. Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. - М.: Мозаика-синтез, 2013. 4. Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. - М.: Мозаика-синтез, 2016 5. Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. - М.: Владос, 2015. 7. С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. - М.: ТЦ «Сфера», 2014. 8. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении / Н.С. Галицына. - М.: Скрипторий, 2014. 9. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. - М.: Владос, 2013. 10. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. - М.: Владос, 2011. 11.. Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. - М.: Просвещение, 2013. 12. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. - М.: Владос, 2012. 13.. А. В. Кенимал, Т.И. Осокина. Детские народные подвижные игры. М.: Просвещение, 1995 |
«Физическая культура» |
2.6. Перспективно-тематическое планирование деятельности по направлению развития и образования детей (образовательная область) в возрастной группе на текущий год
Перспективно - тематическое планирование деятельности по направлению развития
и образования детей (образовательная область) «Познавательное развитие»- Приобщение к социальным ценностям/Ознакомление с природой
во второй младшей группе «Смешарики» на 2022-2023 учебный год
Тема | Организованная образовательная деятельность | Форма организации | Литература |
«День Знаний» Наш любимый детский сад 01.09-02.09 «Город в котором мы живем» 05.09-09.09 «Осень – пора урожая; трудом славен человек (сельское хоз-во)» 12.09-16.09. | Занятие№1 Тема: «День Знаний» Задачи: познакомить детей с общественной значимостью праздника - День знаний; создать праздничную атмосферу и радостное настроение. Задачи: Расширять у детей представление о празднике; Развивать эмоциональную отзывчивость, внимание, сообразительность, музыкальный слух, чувство ритма; развивать самостоятельность и инициативу; познавательную активность; Воспитывать коммуникативные качества, дружеские отношения.
Занятие№2 Тема: «Наш город» Задачи: Продолжать знакомить детей с названием города. • Дать представления о том, что в городе есть больница, школа, парикмахерская, магазины. • Дать представление о людях, работающих в нашем городе : врач, парикмахер, продавец, учитель. • Учить детей называть профессии. Обогащать словарный запас. • Воспитывать любовь к родному городу. Занятие № 3 Тема: «В гостях у осени» Задачи: 1.закреплять умение определять сезонные изменения (осень- идет дождь, дует сильный ветер, листопад, люди в теплых одеждах, отлет птиц). 2.развивать речь детей, умение отвечать на вопросы; 3.воспитывать умение замечать красоту осенней природы. | Беседа в мире знаний. Знакомство с работниками детского сада. Д\игра «Кому что нужно» Беседа о городе. Д/игра «Как живете». Отгадывание загадок Пальчиковая игра «Дружба». | Интернет ресурсы Интернет ресурсы О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением Младшая группа С.41 |
«Профессии дошкольного работника» 19.09-23.09. (Истоки) | Занятие №4 Тема: «Любимое имя» Задачи: 1.первоночальное знакомство с социокультурной категорией «Имя» 2. развитие чувства самоценности у ребенка. 3. воспитание доверия на совместную деятельность ребенка и воспитателя. | «Зайчика, зайка попляши, свое имя назови» Беседа на тему «Мое имя» | И. А. Кузьмина Книга 1; Истоки М. 2014 С.16 |
«Надо дедушек любить, как без бабушек нам жить…»» 26.09-30.09. | Занятие № 5 Тема: «Надо дедушек любить, как без бабушек нам жить» Задачи: 1.активизировать словарь детей; 2.развивать социальные чувства (эмоции): сочувствие, сопереживание к близким людям, осознанные доброжелательные отношения; 3.воспитывать нравственные основы, культуру поведения, дружеские взаимоотношения. | Д/ игра «Скажи наоборот». Физкультминутка «Моя семья». | О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением Младшая группа С.43 |
«Помнить обязан любой пешеход» 03. 10-07.10. | Занятие № 6 Тема: «Международный день библиотек» Задачи: 1. познакомить детей с разнообразием книг; 2. дать представление о том, из чего состоит книга; 3. воспитывать бережное отношение к книге. | Игра-приветствие «Подари настроение»; Развивающая игра «Угадай сказку», Д/ игра «Рассели героев сказки в теремок»; Развивающая игра «Назови детёнышей животных». | 45О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением Младшая группа С.46 |
«Наши технические помощники дома» 10.10-14.10. | Занятие № 7 Тема: «Наши технические помощники дома» Задачи: 1.закрепить представления детей о назначении бытовых приборов (пылесос, стиральная машина, утюг, чайник); 2. развивать игровую деятельность; образные движения посредством игры (внимание, коммуникативные навыки, умение ориентироваться в пространстве; 3. воспитывать желание участвовать в труде взрослых. | Отгадывание загадок; Д/игра «Мамины помощники», Пальчиковая гимнастика «Молоточком я стучу» | О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением Младшая группа С.45 |
«Я познаю мир» 17.10-21.10. Творчество детских писателей С.Я.Маршака,Е.И.Чарушина,Н.Н.Носова В.Д.Драгунского 24.10-28 | Занятие № 8 Тема: «Сказка про маленькую капельку». Задачи:
Занятие № 9 Тема: «Знакомство с писателем С.Я Маршаком. Задачи: Образовательные: -познакомить с новым стихотворением «Где обедал воробей» - вызвать у детей интерес к слушанию поэтических произведений; - учить понимать его содержание - познакомить с яркими образами животных в стихотворениях С. Маршака Воспитательные: - воспитывать интерес к художественно литературе. - воспитывать доброе отношение к животным; Развивающие: - развивать поэтический слух, память, внимание, восприятие | Аудиозапись перезвон колокольчиков. Упражнение «Воображаемая капелька». Пальчиковая гимнастика «Дождь». Загадывание загадок про зверей, чтение стих. «Где обедал воробей», «Мяч» | Интернет – ресурсы Интернет ресурсы |
«Я гражданин России. День народного единства» 31.10-03.11 (Истоки) | Занятие № 10 Тема: «Доброе слово» Задачи:
| Беседа о добром отношении друг с другом Пальчиковая гимнастика «Друзья». Физминутка «Мы по городу идем» | И. А. Кузьмина Книга 1; Истоки М. 2014 С.20 |
«Неделя театра и кино» 07.11-11.11. |
Занятие № 11 Тема: «В гостях у сказки». Задачи: 1.познакомить детей с театром, вызвать интерес к театрализованной деятельности. 2.развивать эмоционально- чувственную сферу детей. 3.учить правилам поведения в театре. |
Пальчиковая гимнастика: «Дружат в нашей группе» Хороводная игра «Зайка шел» Коммуникативная игра «Назови соседа ласково». | Интернет-ресурсы |
«Неделя мира и добра» (Истоки) 14.11-18.11. | Занятие № 12 Тема: «Всем советуем дружить» Задачи: 1. формировать представления детей о значимости дружбы в жизни людей, расширять и обогащать словарный запас; 2. развивать коммуникативные навыки (использование в речи вежливых слов, умение слушать товарища). 3.воспитывать культуру общения, дружеские взаимоотношения. | Дидактическая игра «Подари капельку». Разучивание подвижной игры «Капельки и тучки», беседа о воде, опыты. Экологическая игра «Посели животное». | Интернет-ресурсы |
«Мамы разные важны, мамы разные нужны»
21.11-25.11. | Занятие № 13 Тема: «Ласковая песня» Задачи:
Воспитывать чувства доброты и дружеского взаимоотношения | Беседа с детьми в ходе сюжетно- дидактической игры «Уложи свою куклу спать». «Ласковая песенка» | И. А. Кузьмина Книга 1; Истоки М. 2014 С.24 |
«Неделя здоровья»
28.11-02.12. | Занятие № 14 Тема: «Быть здоровыми хотим» Задачи: 1. Формировать элементарные знания и навыки здорового образа жизни; закреплять основные навыки гигиены; продолжать закреплять названия частей тела; 2. Развивать память, речь, воображение; 3. Воспитывать культурно-гигиенические навыки. | Беседа «С утра до вечера». Самомассаж «Нос умойся», Д/ игра: «Одень куклу на прогулку» Сюжетно-ролевая игра «Больница» | О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлениокружающего мира» стр.21 |
«Край, в котором мы живем» 05.12-09.12. | ПСЦ № 15 Тема: «Мой родной город!» Задачи: 1.расширять представления детей о достопримечательностях своего города, о названиях улиц; 2.развивать связную речь детей, обогащать и активизировать словарь детей; 3.воспитывать любовь к родному городу. | Пальчиковая гимнастика. «Я хочу построить дом» Физминутка «Мы по улицам шагаем». Рассматривание иллюстраций с изображением достопримечательностей города; Выполнение коллективной работы « Наш город» | О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением Младшая группа С.38 |
«Зимушка – зима» 12.12-16.12. | Занятие № 16 Тема: «Зимушка-зима» Задачи: 1.закреплять знания детей о характерных признаках зимы (зимой холодно, идет снег, снег лежит на крышах, дорогах, деревьях.); учить детей замечать красоту зимней природы; 2.развивать произвольное внимание, умение действовать по словесной инструкции взрослого. 3.воспитывать бережное отношение к природе, способность замечать красоту зимней природы. | Чтение стихов о зиме. Рассматривание иллюстрации о зиме. Настольная игра – лото: «Времена года». Дидактическая игра: «Когда это бывает?». Дидактическая игра: «Оденем куклу на прогулку». | О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением Младшая группа С.39 |
«Покормите птиц зимой» 19.12-23.12. | Занятие № 17 Тема: «Покормим птиц зимой» Задачи: 1.уточнить представления детей о жизни птиц в зимнее время. 2. воспитывать в детях заботливое отношение к птицам. 3.учить детей отгадывать загадки о зимующих птицах. | Словесная игра «Комплимент» Д/игра «Четвертый лишний» Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» | Интернет-ресурсы |
«Новый Год у ворот – в путешествие зовет!» 26.12-30.12 | Занятие № 18 Тема: «Праздничная песня» Задачи:
| Исполнение песни «В лесу родилась елочка» | И. А. Кузьмина Книга 1; Истоки М. 2014 С.28 |
«Неделя зимних игр и забав» 09.01-13.01 Неделя этикета и вежливости 16.01-20.01. (Истоки) | Занятие № 19 Тема: «Зимние забавы» Задачи: 1. познакомить детей с понятием «Зимние забавы». 2. расширять словарный запас детей по теме: забавы, снежки, каток, снеговик, санки, ледянка. 3. вызвать положительные эмоции, создать радостное настроение от игр. Занятие № 20 Тема: «Как вести себя в гостях» Цель: формировать знания и навыки по правилам этикета, сформировать у детей понимание необходимости выполнения правил этичного поведения. Задачи: Коррекционно - развивающие: - развивать речь, наблюдательность, мышление. Образовательные: - научить детей быть гостеприимными хозяевами и приятными гостями; - закрепить умение отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения; Воспитательные: - воспитывать культуру общения, навыки взаимопомощи, сотрудничества. | .Подвижная игра «Собери снежки» Д/и «Найди пару» Рассматривание иллюстраций о зимних видах спорта. Чтение и просмотр сказок «Лиса и Журавль», «Бобик в гостях у Барбоса», «Кошкин дом», «Карлосон», «Три медведя», «Муха-Цокотуха»; | Интернет- Ресурсы Истоки |
«Народные промыслы» 23.01-27.01 | Занятие № 21 Тема: Матрёшка- русская народная игрушка. Задачи: 1.познакомить с народной игрушкой – матрёшкой; расширять словарный запас. 2.развивать интерес к народной игрушке; творческую деятельность детей посредством украшения матрёшки. 3.воспитывать усидчивость. | Рассматривание альбома «Русская матрёшка» П/игра «Матрешки» Заучивание потешки; Отгадывание загадок | О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением Младшая группа С.32 |
Творчество детских писателей А.Л.Барто,В.В.Бианки,С.В.Михалков 30.01-03.02 |
Занятие№22 Тема: «Путешествие в страну игрушек» Цель: закрепить знания детей о произведениях А. Л. Барто. Развивать активность детей, выразительность речи, память, артистизм. Формировать у детей чувство уверенности в себе, эстетические чувства, любовь к поэзии. | Чтение стих.Барто «Мои игрушки» Отгадывание загадок про игрушки. | Интернет ресурсы |
«Мир животных» 06.02-10.02 | Занятие №23 Тема: «Животные Севера и жарких стран» Задачи: 1.формировать и расширять знания о животных Севера и жарких стран; 2. развивать речь, память, мышление; 3. воспитывать любовь к животным. | Физкультминутка «Слон», Рассматривание иллюстраций, Пальчиковая игра «В Саванне» П/Игра «У медведя во бору» Малоподвижная игра «У Жирафа пятнышки» | О..В. Дыбина «Занятия по ознакомлению окружающего мира» («П») стр.20. |
«Военный транспорт» 13.02-17.02 | Занятие №24 Тема: «Виды транспорта» Задачи: 1.познакомить с основными видами транспорта: воздушный, водный, наземный. 2. развивать внимание, память. 3 воспитывать выдержку, умение слушать других детей. | Рассматривание альбомов «Виды транспорта». Рисование «Самолеты летят» Д/игра «Поставь машину в гараж» | О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением Младшая группа С.35 |
«День защитников Отечества» 20.02-24.02 «Неделя музыки» 27.02-03.03 | Занятие № 25 Тема: «Мы поздравляем наших пап!» Задачи: 1.формировать представление детей о празднике - «День защитников Отечества», начальные представления о Российской армии, родах войск и некоторых их представителях: танкист, лётчик, моряк; 2. развивать патриотические чувства. 3.воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца. Занятие № 26 Тема: «Мир музыки» Цель: обогащение воспитанников эстетическими впечатлениями, привнесение в их жизнь радости общения с музыкальным искусством. В процессе проведения мероприятий: развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, интерес к разным видам музыкальной деятельности; - формировать начальный художественный опыт в процессе музыкальной деятельности; - воспитывать потребность в общении с музыкой. | Беседа о празднике «День защитников Отечества». Игра «Продолжи ряд». Конструирование « Подарок для папы» П/ игра «Самолёт». Д/ игра: «Кто на чём служит» Игра с мозаикой «Бубен» игра «Раздай животным дудочки». Пальчиковая гимнастика «Играем на фортепиано» Сюжетно-ролевая игра «Музыкальный магазин». | . Интернет-ресурсы Интернет ресурсы |
«Международный женский день» 06.03-10.03 | Занятие № 27 Тема: «Международный женский день» Задачи: 1. расширить представления детей о празднике мамы; 2. развивать коммуникативные навыки детей, способствовать развитию речи; 3.воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать, помогать. | Рассматривание альбомов «Наши мамы». Оформление стенгазеты «Наши мамочки» Д/игра «Найди цветок» П/ игра «Курицы и цыплята». | О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению окружающего мира» стр.26. |
«Мир профессий» 13.03-17.03 | Занятие № 28 Тема: «Профессии» Цель: Закрепить знания детей о профессиях людей. Задачи: Образовательные: - обобщать знания детей о профессиях; - упражнять детей в назывании и различии профессий; - совершенствовать умение детей понимать и отвечать на вопросы воспитателя отдельными словами и простыми предложениями. Развивающие: - развивать связную речь, - развивать память, внимание. Воспитательные: - вызывать интерес к труду взрослых разных профессий ; - воспитывать у детей уважение к труду взрослых и бережное отношение к его результатам. | Игра «Вопрос-ответ» Беседа о профессиях чтение стих. «Повара» Загадывание загадок ,д\игра «Профессии» | О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению окружающего мира» стр.26. |
«Весна шагает по планете» 20.03-24.03. | Занятие № 29 Тема: «Добрый мир» Задачи: 1. дальнейшее наполнение социокультурной категории «Образ» 2. развитие мотивации на общение друг с другом, развитие основы самоутверждения. 3. воспитывать бережное отношение к природе. | «Пришла весна, открывай ворота» Беседа в круге на тему: «Добрый мир» Чтение рассказа «Почему все люди братьями зовутся» П/и «Наседка и цыплята» | И. А. Кузьмина Книга 1; Истоки М. 2014 С.20 |
«Международный день птиц» 27.03-31.03 | Занятие № 30 Тема: «Встречаем птиц!» Задачи: 1.продолжать знакомить с характерными признаками весны 2.расширять представление об особенностях внешнего вида, развивать интерес к жизни птиц. 3. воспитывать чувство любви к родной природе | П/и «Наседка и цыплята» Рассматривание дидактического материала, книжных иллюстраций. Д/ игры «Назови птичку, которой не стало», «Угадай, какой наш дом», «Угадай по описанию», «Чьи детки» | И. А. Кузьмина Книга 1; Истоки М. 2014 С.20 |
Международный день детской книги .День рождение Х.К.Андерсена 03.04-04.04 «В здоровом теле- здоровых дух» 05.04-07.04 | Занятие №31 Тема: «Международный день детской книги» Задачи занятия: • продолжить формировать интерес дошкольников к книгам, • акцентировать внимание детей на их разнообразии (сказки, стихи, энциклопедии и т. д.). • активизировать речь детей, • воспитывать бережное отношение к книгам. Занятие №32 Тема: «Быть здоровым хорошо!!!!» Задачи : Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, развитие общей моторики, координации движений, развитие любознательности и познавательной мотивации. Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать признаки предметов, делать простейшие обобщения. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. | Беседа о книгах Андерсена. Игра «Отгадай сказку» Пальчиковая игра «Зайчата» Игра «Продолжи стихотворение» Рассматривание альбома «Вредная-полезная еда», чтение художественной литературы: «Мойдодыр», «Федорино горе» К. И.Чуковский, рассматривание плаката «Режим дня», просмотр мультфильма «Королева зубная щетка», рассматривание картинок с зимними видами спорта. | Интернет ресурсы Интернет ресурсы |
«Неделя авиации и космонавтики» 10.04-14.04 | Занятие № 33 Тема: «Космическое путешествие» Задачи: 1.расширять представления детей о планетах и других объектах космоса. 2. развивать речевую активность 3. воспитывать у детей умение слушать взрослых . | Д/ игра «Самая яркая звездочка» Физминутка. «Космонавты» Д/ игра. «Построй ракету» П/игра «Ждут нас новые ракеты» | Интернет-ресурсы |
«День Земли» «Неделя экологии» 17.04-21.04 | Занятие № 34 Тема: «День Земли» Задачи: 1.закрепить знания детей о животных и растениях нашей планеты. 2. развивать речевую активность 3.воспитывать любовь и уважительное отношение к живой природе. Тема: « В гости к солнышку идем». Задачи: 1. формировать представление о взаимодействии в природе: солнцу рады все и люди и звери. 2. воспитывать у детей бережное отношение к окружающей природе. 3. развивать речевую активность. Обогатить словарный запас. | Беседа с детьми «Какие растения ты знаешь Выставка рисунков « Мое дерево» Пальчиковая гимнастика «Алые цветки» Д/ игра «Узнай по описанию». Д/игра «Собери мусор». Подвижная игра «Ножки» | О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению окружающего мира» стр.25 |
«Пожарная безопасность» 24.04-28.04 | Занятие № 35 Тема: «Спички не тронь — в спичках огонь» Задачи: 1.формировать у детей знания о правилах пожарной безопасности. 2.развивать память, речь, внимание. 3.воспитывать у детей осторожность при обращении с огнем. | Д/ игра: «Чего нельзя делать» Физминутка «Пожарная машина» Дыхательная гимнастика «Дыхание» | О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению окружающего мира» стр.22 |
Перспективно - тематическое планирование деятельности по направлению развития
и образования детей (образовательная область) «Развитие речи»
во второй младшей группе «Смешарики» на 2022-2023 учебный год
Тема | Непосредственно-образовательная Деятельность | Взросло-детская деятельность | Литература |
Форма организации | |||
Сентябрь | |||
«Осень – пора урожая; трудом славен человек (сельское хоз-во)» 12.09-16.09 | Развитие речи №1. Тема: Составление описательного рассказа по картине «Собираем урожай». Задачи: 1. Побуждать детей составлять короткий рассказ по картине вместе с воспитателем, отвечать на вопросы воспитателя простыми предложениями. 2. Развивать зрительное восприятие, наблюдательность, способность объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий повествовательный рассказ. 3. Воспитывать творческую активность. | Беседа на тему «Что нам осень принесла». Д/И «Чудесный мешочек» (овощи, фрукты). Рисование и раскрашивание овощи, фрукты. Отгадывание загадок об овощах и фруктах. | Н.А. Карпухина «Программная разработка образовательных областей «Чтение художественной литературы», «Коммуникация» во второй младшей группе детского сада. Стр.43 |
«Профессии дошкольного работника» 19.09-23.09 | Развитие речи. Занятие №2. Тема: «Звуковая культура речи: звук у». Задачи: 1. Упражнять детей в чёткой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох. 2. Побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию). 3. Воспитывать усидчивос | Чтение чувашской песенки «Разговоры»; Проговаривание звукоподражательных слов. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.33. |
« Надо дедушек любить, как без бабушек нам жить… 26.09-30.09 | Художественная литература Занятие № 3. Тема: «Чтение русской народной сказки «Колобок»». Задачи: 1. Познакомить со сказкой «Колобок». 2. Упражнять детей в образовании слов по аналогии. 3. Воспитывать умения детей внимательно слушать сказку | Чтение русской народной сказки «Колобок». Д/У «Играем в слова».Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.38. |
«Помнить обязан любой пешеход ПДД» 03.10-07.10 | Развитие речи. Занятие № 4. Тема: «Звуковая культура речи: звук о». Задачи: 1. Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. 2. Отрабатывать четкое произношение звука о. 3. Воспитывать усидчивость | Артикуляционная гимнастика. Описание иллюстрации. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.39. |
«Наши технические помощники дома» 10.10-14.10 | Развитие речи. Занятие №5 Тема: «Моя любимая игрушка» Задачи: Уточнять, расширять и обобщать представление детей об игрушках. Формировать умение вслушиваться в речь воспитателя, договаривать слова и словосочетания. Развивать связную речь детей. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, развивать эмоциональную отзывчивость ребенка. | Совместные игры с детьми; Рассматривание иллюстраций, книг; Игры в кукольном уголке и с машинами; Показ кукольного театра; Разыгрывание сказок. | Л.Н. Смирнова, С. Н. Овчинников «Развитие речи у детей 3-4 лет» Стр. 7. |
«Я познаю мир» 17.10-21.10 | Художественная литература Занятие №6 Тема: Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Чёрного «Приставалка». Задачи: вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); Помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребёнок, и взрослые их любят. | Беседа с детьми о внешности каждого ребёнка (какой Ваня хороший, у него голубые глаза); Чтение стихотворения С. Чёрного «Приставалка»; Пальчиковая игра «Братья грибы». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.28. |
«Творчество детских писателей С.Я Маршака» 24.10-28.10 | Художественная литература. Занятие № 7. Тема: «Чтение стихотворений». Задачи: 1. Приобщать детей к поэзии. 2.Развивать поэтический слух. 3. Упражнять в образовании слов по аналогии. 4. Воспитывать желание слушать воспитателя. | .Чтение стихотворение К. Бальмонт «Осень». Д\У «Что из чего получается» | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.41. |
«Я гражданин России. День народного единства» 31.10-03.11 | Художественная литература Занятие №8 Тема: Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» Задачи: учить характеризовать персонаж в двух, трех словах, ориентируясь на описание и иллюстрацию. Развивать умение пересказывать сюжет сказки. Воспитывать у детей умение слушать художественное произведение, оценивать некоторые доступные их понимания действия персонажей. | Беседа с детьми о животных; Рассматривание иллюстраций; Дидактическое упражнение «Играем в слова». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.31. |
«Неделя театра и кино» 07.11-11.11 | Развитие речи. Занятие №9 Тема: Рассматривание картины «Коза с козленком». Д/и «Пустите в теремок» Задачи: помочь детям понять содержание картины, охарактеризовать персонажей. Воспитывать умения детей слушать рассказ воспитателя, составленный по картине, а при повторном прослушивании активно помогать ему рассказывать. Упражнять детей в употреблении существительных. | Беседа с детьми о диких и домашних животных; Рассматривание журналов | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.43. |
«Неделя мира и добра» 14.11-18.11 | Развитие речи. Занятие №10 Тема: Звуковая культура речи: звук «И» Задачи: Упражнять детей в четкой артикуляции звука. Отрабатывать плавный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью, по подражании. Развивать связную речь детей. | Дидактическая игра «Чья вещь?»; Рассматривание и описание сюжетных картин; Артикуляция звука «И»; Работа с дидактическими картинками. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 42. |
«Мамы разные важны, мамы разные нужны» 21.11-25.11 | Развитие речи. Занятие № 11 Тема: Составление описательных рассказов по картине «Мама». Звуковая культура речи: звук «О». Задачи: формировать связную речь детей, побуждать составлять описательный рассказ о родном крае вместе с воспитателем. Развивать произвольную память и словарный запас дошкольников. Отрабатывать четкое произношение звука «О». | Игры с игрушками в игровых зонах; Рассматривание картинок «Животные с детенышами»; Д/и «Чья мама?». | Интернет – ресурсы. |
«Неделя здоровья» 28.11-02.12 | Художественная литература Занятие №12. Тема: Стихи о родном крае. Задачи: Формировать у детей восприятие образной основы поэтических произведений, умение читать стихотворение наизусть. Развивать творческую активность, желание повторять стихотворные тексты. Воспитывать умение слушать воспитателя. | Беседа с детьми о родном крае; Рассматривание журналов, иллюстраций | Интернет - ресурсы |
«Край в котором мы живем» 05.12-09.12 | Художественная литература Занятие № 13 Стихи о родном крае. Задачи: Формировать у детей восприятие образной основы поэтических произведений, умение читать стихотворение наизусть. Развивать творческую активность, желание повторять стихотворные тексты. Воспитывать умение слушать воспитателя. | Речевые, пальчиковые игры; Артикуляционная гимнастика; Рассматривание предметных и сюжетных картинок; Чтение произведений о животных и рассматривание иллюстраций к ним. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.50. |
«Зимушка-зима» 12.12-16.12 | Развитие речи. Занятие№14 Тема: Чтение сказки «Снегурочка и лиса» Задачи: познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурочка и лиса» (обр. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурочки. Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки. | Рассматривание игрушки «Снегурочка»; Дидактическая игра «Эхо»; «Чудесный мешок». | Интернет-ресурс |
«Покормите птиц зимой» 19.12-23-12 «Новый год у ворот в путешествие зовет» 26.12-30.12 | Развитие речи Занятие№15 Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет» Задачи: познакомить детей с рассказом «снег идет» оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение . Художественная литература Занятие №16 Тема: Заучивание стихотворения Э.Н.Успенского « Новый год» Задачи: Познакомить детей с новым стихотворением. Учить воспроизводить ритм стихотворения, звуковой образ слова, развивать связную речь, память. Помочь запомнить стихотворение. | Беседа о снеге и птицах зимой, рассматривание картинок птиц и времена года,игра «Когда это бывает» Рассматривание игрушечной елки; Рисование и аппликация «Елочка». | В.В Гербова стр.51. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.51. |
Январь | |||
«Неделя зимних игр и забав» (колядки) 2023г 09.01-13.01 | Развитие речи. Занятие №17 Тема: Звуковая культура речи: звуки «М», «МЬ». Дидактическое упражнение «Вставь словечко» Задачи: Упражнять детей в четком произношении звуков «М», «МЬ» в словах, фразовой речи; Способствовать воспитанию интонационной выразительной речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии. | Артикуляция звука «М»; Дидактические игры «Вставь словечко»; «Где, что лежит»; Пальчиковая гимнастика «Кукла». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.57. |
«Неделя этикета и вежливости» 16.01-20.01 | Художественная литература Занятие № 18 Тема: Чтение сказки «Лиса и заяц» Задачи: Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обр.В Даля). Помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). Воспитывать умения внимательно слушать воспитателя. | Чтение сказки «Лиса и заяц»; Пальчиковая гимнастика «Зайка серенький»; Речевая игра «Кто больше увидит и назовёт». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.59. |
«Народные промыслы» 23.01-27.01 | Развитие речи. Занятие №19 Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись» Задачи: Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова. Развивать связную речь детей. | Артикуляция звуков «А» и «У»;Спеть вместе с детьми колыбельную песню «Баю,Бай»; Дидактическая игра «Не ошибись»; Чтение песенки «Разговоры» Л.Яхнина. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.32. |
«Творчество детских писателей А.Л.Барто В.В.Бианки» 30.01-03.02 | Развитие речи. Занятие №20 Тема: Звуковая культура речи: звуки «П», «ПЬ». Дидактическая игра «Ярмарка» Задачи: Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков «П», «ПЬ». С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками «П», «ПЬ». Развивать звуковую культуру речи. | Артикуляция звуков «П», «Пь»;Дидактическая игра «Ярмарка»;Рассматривание иллюстраций по теме; Стихотворение «Три пингвина» В.Орлова. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.58. |
«Мир животных» 06.02-10.02 | Художественная литература Занятие № 21 Тема: Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» Задачи: Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обр. М.Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки. Воспитывать усидчивость. | Речевая игра «Кто, что умеет делать»; Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.68. |
«Военный транспорт» 13.02-17.02 | Развитие речи. Занятие № 22 Тема: Рассматривание картины «Армия» Задачи: Учить детей рассматривать сюжетную картину, называть отдельные предметы, действия персонажей. Помочь детям увидеть «картину в целом». Развивать речь, мелкую моторику рук. Воспитывать усидчивость. | Игры с игрушками в игровых зонах; Рассматривание предметных картинок; Д/и «Найди похожую картинку». | |
«День защитника отечества» 20.02-24.02 | Художественная литература. Занятие№23 Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо» . Задачи: Совершенствовать диалогическую речь (умение вступать в разговор; Высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; Грамматически правильно отражать в речи свои впечатления). | Работа с дидактическими картинками; Беседа по теме; Речевая игра «Кто больше действий назовёт». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.63. |
«Неделя музыки» 27.02-03.03 | Развитие речи. Занятие№ 24 Звуковая культура речи: звуки «Б», «Бь» Задачи: Упражнять детей в правильном произношении звуков «Б», «Бь» (в звукосочетаниях, словах, фразах). Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать умения внимательно слушать воспитателя. | Артикуляционная гимнастика с язычком. звука «Б», «Бь»; Пальчиковая игра. | Хрестоматия. |
«Международный женский день» 06.03-10.03 | Художественная литература Занятие №25 Тема: Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает». Задачи: Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времён года. Развивать память, речь, обогащать словарь. Воспитывать усидчивость. |
Беседа и рассказы детей о мамах, рассматривание иллюстраций о них, с/р игры «Семья»; рисование и аппликация «Подарок для мамы». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.71. |
«Мир профессий» 13.03-17.03 | Художественная литература. Занятие №26 Тема: Чтение стихотворения «Мы - пожарные» Е.Сенин Задачи: Познакомить детей с работой пожарной охраны; Развивать у детей имеющие знания я о причинах возникновения пожара; Воспитывать чувство уважения к людям мужественной профессии. | Чтение стихотворения «Мы- пожарные»; Пальчиковая игра; Беседа по теме. | Интернет-ресурс |
«Весна шагает по планете» 20.03-24.03 | Развитие речи. Занятие № 27 Тема: Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Дидактическое упражнение на звукопроизношение. (дидактическая игра «Что изменилось» . Задачи: Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить её тему и конкретизировать действия и взаимоотношение персонажей. Отрабатывать правильное и отчётливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение предметов»). | Рассматривание сюжетных картин; Беседа; Дидактическое упражнение на звукопроизношение «Что изменилось»; Пальчиковая гимнастика. | . В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.69. |
«Международный день птиц» 27.03-31.03 | Художественная литература Занятие № 28 Тема: Чтение русской народной сказки «Бычок – чёрный бочок, белые копытца». Литературная викторина. Задачи: Познакомить с русской народной сказкой «Бычок – чёрный бочёк, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях. | Чтение сказки «Бычок – чёрный бочёк, белые копытца»; Беседа по ней; Литературная викторина. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.76. |
«Международный день детской книги.Х.К.Андерсена» 01.04-02.04 | Развитие речи. Занятие№ 29 Мониторинг. Тема: Звуковая культура речи: звуки «Т», «П», «К». Задачи: Закреплять произношение звука «Т» в словах и фразовой речи; Учить детей отчётливо произносить звукоподражания со звуками «Т», «П», «К»; Упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью. | Артикуляционная гимнастика с язычком звуков «Т», «П», «К»; Пальчиковая гимнастика. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.66. |
«В здоровом теле здоровый дух» 03.04-05.04 | Развитие речи. Занятие № 30 Тема: «Домашние птицы и их детеныши» Задачи: Обогащать словарный запас детей. Учить отвечать на вопросы воспитателя. Продолжать развивать навыки связной речи. Воспитывать усидчивость. | Рассматривание иллюстраций; Показ презентации «Домашние птицы» картин; Речевая игра «Добавь слово». | Л.Н. Смирнова «Развитие речи». Стр. 49. |
«Неделя авиации и космонавтики» 10.04-14.04 «День Земли.Неделя экологии» 17.04-21.04 «Неделя безопасности. День пожарной охраны» 24.04-28.04 | Художественная литература Занятие №31 Тема: Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» Задачи: продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения. Вызывать интерес к художественной литературе. Художественная литература Занятие №32 Тема: «По лесным дорожкам» Задачи: Закрепление знаний детей о приметах осени, об осеннем явлении природы – листопаде. Обогащение знаний детей о том, как животные готовятся к зиме. Развитие речи. Занятие №33 Тема: «Правильное произношение звуков "ш", "у"» Задачи: Формировать у детей навык связно отвечать на вопросы воспитателя. Закрепить правильное произношение звуков "ш", "у"; Активизировать в речи детей существительные (пожарный, пожарная машина огнетушитель, рукав) | Рассматривание иллюстраций по теме; Дидактическая игра «Да, нет». Пальчиковая игра «Солнышко» Дидактическая игра: «Какая погода…» Игра «В лесочек» Заучивание стихотворения «Белая берёза» с помощью мнемотаблиц. Игра «Разложи листочки по цвету» Рассматривание картинок,стихи,игры, отгадывание загадок, | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.54. Интернет ресурсы. Интернет ресурсы. |
Перспективно - тематическое планирование деятельности по направлению развития
и образования детей (образовательная область) «Познавательное развитие» -
Формирование Элементарных математических представлений
во второй младшей группе «Смешарики» на 2022-2023 учебный год
Тема | Организованная образовательная деятельность | Форма организации | Литература |
«Осень – пора урожая; трудом славен человек (сельское хоз-во)» 12.09-16.09
| Занятие №1 Тема: «Спрячь куб (шар)» Задачи: 1.закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур. 2. развивать умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький; различать количество предметов, используя при этом слова один, много, ни одного; 3. воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, интерес к занятиям. | Игровая ситуация «Собираем шарики и кубики» Игра «Чудесный мешочек» П/и. «Найди свой домик» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.11 |
«Профессии дошкольного работника» 19.09-23.09 | Занятие №2 Тема: «Построим башенки» Задачи: 1.закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. 2.развивать внимание, логическое мышление, мелкую моторику, память. 3.воспитывать у детей отзывчивость, желание оказать помощь. | Игровое упражнение «Уложите кукол спать» Д/игра «Построим башенки» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.12 |
«Надо дедушек любить, как без бабушек нам жить…» 26.09-30.09 | Занятие №3 Тема: «Много, мало»» Задачи: 1.закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. 2.развивать память, мышление, речь. 3.воспитывать желание отвечать на вопросы воспитателя, дружелюбное отношение в группе. | Игровое упражнение «Хоровод с матрешками» Д/ игра «Посчитаем …» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.12 |
«Помнить обязан любой пешеход ПДД» 03.10-07.10 | Занятие №4 Тема: «Мой весёлый, звонкий мяч» Задачи: 1.познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из неё одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного; 2.развивать умение четко отвечать на вопросы; 3.воспитывать интерес к математике. | Игровое упражнение «Корзина с мячами» П/и. «Мой веселый, звонкий мяч» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.13 |
«Наши технические помощники» 10.10-14.10 | Занятие №5 Тема: «Подарки от куклы Маши» Задачи: 1.продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из неё один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного; познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путём. 2.развивать умение отвечать на вопросы. 3.воспитывать интерес к математике. | Игровая ситуация «Подарки от куклы Маши» П/и «Каравай» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.14 |
«Я познаю мир» 17.10-21.10 | Занятие №6 Тема: «Собираем урожай овощей» Задачи: 1.совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного; продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путём и сравнивать круги по величине: большой, маленький. 2.развивать глазомер. 3.воспитывать дружелюбное отношение к сверстникам. | Игровая ситуация «Собираем урожай овощей» Игра «Чудесный мешочек» Игровое упражнение «Испечем оладушки» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.15 |
«Творчество детских писателей С.Я.Маршак Н.Н.Носова» 24.10-28.10 | Занятие №7 Тема: «Мы-весёлые ребята» Задачи: 1.учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. 2. развивать глазомер 3. воспитывать дружелюбное отношение к сверстникам | Игровое упражнение «Разные дорожки» Игровая ситуация с мячами П/и. «Догони мяч» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.16 |
«Я гражданин России.День народного единства» 31.10-03.11 | Занятие №8 Тема: «Магазин игрушек» Задачи: 1.учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много; продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче. 2.развивать ориентировку в пространстве 3.воспитывать доброжелательное отношение и уважение ко взрослым. | Игровая ситуация «Магазин игрушек» Игровое упражнение «Чем отличаются коробки» Игровое упражнение «Завяжем коробки ленточками» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.17 |
«Неделя театра и кино» 07.11-11.11 | Занятие №9 Тема: «Почтальон принёс посылку» Задачи: 1.продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. 2. развивать эмоциональную отзывчивость 3. воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам | Игровая ситуация «Почтальон принес посылку» Игровое упражнение «Покажи и прокати» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.18 |
«Неделя мира и добра» 14.11-18.11 | Занятие №10 Тема: «Голубой вагон» Задачи: 1.закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. 2. развивать знания детей в области математики 3.воспитывать эмоциональную отзывчивость | Игровое упражнение «Много, мало» Дидактическая игра «Почини поезд» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.19 |
«Мамы разные важны, мамы разные нужны» 21.11-25.11 | Занятие №11 Тема: «Карусели» Задачи: 1.совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный-короткий, длиннее-короче, одинаковые по длине; упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. 2.развивать умение высказываться. 3.воспитывать эмоциональную отзывчивость | Игра « Сравни шнурочки» П/игра « Карусели» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.20 |
«Неделя здоровья» 28.11-02.12 | Занятие №12 Тема: ««Найди свой домик»» Задачи: 1.продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке; закреплять умение различать и называть круг и квадрат; совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче. 2.развивать умение действовать по сигналу воспитателя 3.воспитывать бережное отношение к вещам. | Игровая ситуация «Карандаши» П/и. «Найди свой домик» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.21 |
«Край в котором мы живем» 05.12-09.12 | Занятие №13 Тема: «Найдем потерявшеюся варежку»» Задачи: 1.учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну; упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. 2. развивать умение действовать по сигналу 3. воспитывать дружелюбие. | Игровая ситуация «Сколько?» Игровое упражнение «Найдем потерявшуюся варежку» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.22 |
«Зимушка -зима» 12.12-16.12 | Занятие №14 Тема: «Соберём куклу на прогулку» Задачи: 1.продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько-сколько;совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приёмы наложения и приложения и слова длинный-короткий, длиннее-короче. 2. развивать чувство ритма, ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу. 3. воспитывать отзывчивость. | Игровая ситуация «Соберем куклу на прогулку» Игровое упражнение «Веточки» П.и. «Птички в гнездышках» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.23 |
«Покормите птиц зимой» 19.12-23.12 | Занятие №15 Тема: «Волк и козлята» Задачи 1. 1.учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приёмы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий-узкий, шире-уже; продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. 2. развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу. 3.воспитывать заботливое отношение к животным. | Игровая ситуация «Дорожки» Игровое упражнение «Коза и козлята» П.и. «Козлята и волк» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.24 |
«Новый год у ворот в путешествие зовет» 26.12-30.12 | Занятие №16 Тема: «Найди свой цветочек»» Задачи: 1.продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий-узкий, шире-уже; совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. 2.развивать умение различать и называть круг и квадрат. 3.воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам. | Игровое упражнение «Сколько блюдечек поставили» П.и. «Найди свой цветочек» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.25 |
«Неделя зимних игр и забав» 09.01-13.01 | Занятие №17 Тема: «Найди такую - же» Задачи: 1.познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру; совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько; закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий-узкий, шире-уже, одинаковые по ширине. 2.развивать глазомер 3.воспитывать интерес к математике. | Игровое упражнение «Найди такую - же» Игровое упражнение «Достроим домики для зайчиков» Игровое упражнение «Перепрыгнем через ледяную дорожку» Малоподвижная игра « У Маланьи» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.26 |
«Неделя этикета и вежливости» 16.01-20.01 | Занятие №18 Тема: «Машина с кубиками» Задачи: 1.учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом. 2.развивать глазомер 3.воспитывать доброжелательное отношение друг к другу | Игровое упражнение с матрешками Д/ игра «Найди свой домик» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.27 |
«Народные промыслы» 23.01-27.01 | Занятие №19 Тема: «Игрушки для ёлочки» Задачи: 1.продолжать учить две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько; совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник); упражнять в определении пространственных направлений и обозначать их словами вверху-внизу, слева-справа. 2.развивать музыкальный слух. 3.воспитывать отзывчивость | Игровое упражнение «Игрушки для елочки» Игровое упражнение «Украсим елочку» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.28 |
«Творчество детских писателей А.Л.Барто В.В.Бианки» 30.01-03.02 | Занятие №20 Тема: «Построим заборчик вокруг ёлочки» Задачи: 1.познакомить с приёмами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий-низкий, выше-ниже; упражнять в определении пространственных направлений от себя; совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько-сколько. 2.развивать умение действовать по сигналу 3.воспитывать бережное отношение к природе. | Игровая ситуация «Построим заборчик вокруг елочки» Игровое упражнение «Покормим воробышков» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.29 |
«Мир животных» 06.02-10.02 | Занятие №21 Тема «Построим домики» Задачи: 1.продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий-низкий, выше-ниже; продолжать совершенствовать навыки сравнения двух групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько-сколько. 2.развивать умение анализировать, сравнивать, осуществлять последовательные действия 3. воспитывать доброжелательность, чувство взаимопомощи. | Игровая ситуация«Построим домики». Подвижная игра «Поставь машину в гараж». | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр. 31 |
«Военный транспорт» 13.02-17.02 | Занятие № 22 Тема «Поможем снеговикам собрать пирамидку» Задачи: 1.учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько; совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. 2.развивать умение сравнивать, развивать слуховое восприятие. 3. воспитывать доброжелательность, чувство взаимопомощи. | Игровое упражнение «Поможем снеговикам собрать пирамидку». | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр. 32 |
«День защитника отечества» 20.02-24.02 | Занятие № 23 Тема: «Найди такую же фигуру» Задачи: 1.продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну; совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. 2.развивать мелкую моторику, внимание, мышление детей через составление образа из геометрических фигур по схеме. 3. воспитывать усидчивость. | П/ игра «Найди такую же фигуру». Инсценировка стихотворения «Мишка косолапый» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр. 33 |
«Неделя музыки» 27.02-03.03 | Занятие № 24 Тема: «Автомобили и гаражи» Задачи: 1.совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше. закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. 2.развивать внимание; 3.воспитывать познавательный интерес. | Игровое упражнение «Автомобили и гаражи». П/ игра «Цветные автомобили» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр. 34 |
«Международный женский день» 06.03-10.03 | Занятие № 25 Тема: «Строим скворечники для птичек» Задачи: 1.упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше; закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. 2.развивать речь детей; 3.воспитывать самостоятельность. | Игровая ситуация «Строим скворечники для птичек» П/ игра «День – ночь». | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр. 35 |
«Мир профессий» 13.03-17.03 | Занятие № 26 Тема: «Поможем героям сказок» Задачи: 1.закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами; формировать умение различать количество звуков на слух (много и один); упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. 2.продолжать развивать внимание, логическое мышление. 3.воспитывать желание принимать активное участие в процессе работы. | Игровая ситуация «Поможем героям сказок». П/ игра «Поросята и волк». | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.36 |
«Весна шагает по планете» 20.03-24.03 | Занятие № 27 Тема: «Цирковое представление» Задачи: 1.закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа),сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький; 2 развивать внимание, любознательность, 3.воспитывать интерес к математике. | Игровая ситуация «Цирковое представление». Игровое упражнение «Дрессированная собачка». Д/игра «Подбери большие и маленькие предметы». Д/игра «Где звенит погремушка?» | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.38 |
«Международный день птиц» 27.03-31.03 | Занятие № 28 Тема: «Мы играем» Задачи: 1.учить различать одно и много движений и обозначать их количество словамиодин, много; упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа; совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. 2.продолжать развивать внимание. 3.воспитывать желание принимать активное участие в процессе работы. | Игровая ситуация «Мы играем». Д/игра «Продолжи ряд». | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.39 |
«Международный день детской книги Х.К.Андерсена» 03.04-04.04 | Занятие № 29 Тема «Сделай, как я» Задачи: 1.упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один; закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер; 2.развивать умение анализировать, сравнивать; 3.воспитывать интерес к занятиям по математике. | Д/игра «Сделай, как я». Д/игра «Строимся на зарядку». Д/игра «Найди свой цветочек». Д/игра «Когда это бывает». | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений Младшая группа», стр. 40 |
«В здоровом теле здоровый дух» 05.04-07.04 | Занятие № 30 Тема: «Поможем кукле подобрать одежду для прогулки» Задачи: 1.закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше; упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький; учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д. 2.развивать внимание, любознательность, наблюдательность; 3.воспитывать желание принимать активное участие в процессе работы. | Игровое упражнение «Поможем кукле подобрать одежду для прогулки». Упражнение «Пришиваем пуговицы к кофточке». | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.41 |
«Неделя авиации и космонавтики» 10.04-14.04 | Занятие № 31 Тема: «Космические путешествия» Задачи: Закреплять прямой и обратный счет в пределах 5. Закреплять понятие один – много, больше, меньше, поровну, умение сравнивать предметы по количеству, знания детей о геометрических фигурах, основные цвета. Продолжить формировать представления о частях суток. | Игра «Внимание, космонавты!» Физминутка «Раз, два — стоит ракета». | Интернет ресурсы |
«День Земли.Неделя экологии» 17.04.-21.04 «Неделя безопасности. День пожарной охраны» 24.04-28.04 | Занятие № 32 Тема: «Именины у Земли» Образовательные: Способствовать - Обучению детей сравнивать две равные (неравные) группы предметов. - Сопоставлению предметов, ознакомлению с приёмами наложения приложения предметов. - Развитию умения понимать вопросы «Поровну (ли?», «Чего больше (меньше?)» Занятие № 33 Тема: «На помощь светофору» Задачи: - закреплять умение считать в пределах 5; - упражнять в знании геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) ; - закрепить умение различать количество предметов; отвечать на вопрос «сколько?». - закрепить умения детей правильно называть цвета; - воспитывать интерес к занятиям по математике. | Просмотр альбомов «Весна», наблюдение за сезонными изменениями в природе во время прогулок; Рассказы воспитателя, о празднике, беседы с детьми о планете Земля; знакомство с пословицами о земле. Беседа на тему транспорт и его виды. Просмотр мультфильма «Уроки тетушки совы по ПДД». Д/И «Угадай по описанию», Д/ И «Собери машину по частям». Игра «Собери картинку». Игра «Волшебный мешочек» | Интернет ресурсы. Интернет ресурсы. |
Перспективно - тематическое планирование деятельности по направлению развития
и образования детей (образовательная область) «Художественно-эстетическое развитие» Лепка/Аппликация
во второй младшей группе «Смешарики» на 2022-2023 учебный год
Тема | Непосредственно-Образовательная Деятельность | Взросло-детская деятельность | Литература |
Форма организации | |||
«Осень – пора урожая; трудом славен человек (сельское хоз-во)» 12.09-16.09 | Лепка №1 Тема: «Ягодки на тарелочке» Задачи: Создание пластической композиции из одного большого предмета(тарелочки)и 5-10 мелких(ягодок). Получение шарообразной формы разными приемами: круговыми движениями ладоней(для тарелки)и пальцев(для ягодок) | Пальчиковая игра «Аленка-Маленка» Беседа с детьми «Как мы встречаем гостей». Рассматривание картинок с изображением ягод. Дидактическая игра «Какой формы» | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 28. |
«Профессии дошкольного работника» 19.09-23.09 | Аппликация №2 Тема: «Шарики воздушные, ветерку послушные» Задачи: Формировать умение у детей раскладывать готовые формы на определенном расстоянии друг от друга или с частичном наложением, заполняя все пространство листа. Аккуратно наклеивать на цветной фон. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к аппликации. | Дидактическая игра «Воздушные шары». Чтение стихотворения В. Шипуновой «Воздушные шары». | Лыкова И.А «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.20. |
Октябрь | |||
«Надо дедушек любить, как без бабушек нам жить…» 26.09-30.09 | Лепка № 3 Тема: «Мой весёлый, звонкий мяч» Задачи: Учить лепить округлые предметы из пластилина круговыми движениями. Формировать умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность и усидчивость при выполнении работы. | Чтение стихотворения С. Маршака «Мяч». Рассматривание демонстрационного материала (мячи разного размера и цвета) | Лыкова И.А«Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 16. |
«Помнить обязан любой пешеход ПДД» 03.10-07.10 | Аппликация №4 Тема: «Яблоко с листочком» Задачи: Учить детей создавать в рисунке композицию из 2-3 элементов разной формы (яблоко округлое, листок овальный, червячок – широкая «волна»). Показать варианты взаимного размещения элементов и уточнить знание пространственных предлогов (в, на, над, под). Развивать чувства цвета, формы и композиции. Воспитывать интерес к отображению представлений о природе в изобразительной деятельности. | Дидактическое упражнение «Яблоки». Чтение стихотворения В. Шипуновой «Яблоко и червяк». | Лыкова И.А«Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 65. |
«Наши технические помощники дома» 10.10-14.10 | Лепка №5 Тема: «Репка на грядке» Задачи: Учить лепить репку: создавать основную форму способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней, слегка сплющивать и оттягивать хвостик; моделировать листья и прикреплять к основной форме. Вызвать интерес у детей к созданию образа по мотивам знакомых сказок. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать доброжелательность, отзывчивость. | Чтение русской народной сказки «Репка», беседа по её содержанию. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Рассматривание овощей. Знакомство с репкой (форма, Цвет). | Лыкова И.А«Изобразительная деятельность в детском саду» стр.32. |
«Я познаю мир» 17.10-21.10 | Аппликация №6 Тема: «Выросла репка - большая-пребольшая» Задачи: Учить детей создавать образ репки в технике обрывной аппликации: разрывать полоски бумаги желтого и оранжевого цвета на кусочки и приклеивать мозаично на готовый силуэт или в пределах заданного контура. Вызвать желание работать, чтобы получилась красивая, большая репка. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к природе. | Чтение русской народной сказки «Репка», беседа по её содержанию. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». | Лыкова И.А«Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 34. |
Ноябрь | |||
«Творчество детских писателей С.Я.МаршакН.Н.Носова» 24.10-28.10 | Аппликация №7 Тема: «Флажки такие разные» Задачи: Составление линейной композиции из флажков, чередующихся по цвету или по форме. Оформление флажков декоративными элементами. Развитие чувства формы и ритма. | Рассматривание иллюстраций на тему «Символика Российской Федерации». Чтение стихотворения В. Степанова «Флаг России – триколор». | Лыкова И.А«Изобразительная деятельность в детском саду» стр.132. |
«Я гражданин России» 31.10-03.11 | Лепка №8 Тема:«Грибы на пенёчке» Задачи: Учить детей лепить грибы из 2- 3 частей (ножка, шляпка, полянка или мох). Развивать способности к формообразованию и композиции. Воспитывать любознательность и аккуратность. Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Грибы на пенечке» Воспитывать любовь к родине, уважение к государственной символике. | Беседа о грибах. Рассматривание изображений грибов. Уточнение представления о строении грибов (ножка и шляпка). | Лыкова И.А«Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 44 |
«Неделя тетра и кино» 07.11-11.11 | Лепка №9 Тема: «Наша планета Земля» Задачи: Познакомить детей с глобусом – моделью земного шара. Учить лепить основную форму способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к Земле – своему дому. | Рассматривание модели глобуса. Просмотр фильмов о земле. | Лыкова И.А«Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 26 |
«Неделя мира и добра» 21.11-25.11 | Аппликация №10 Тема: «Листопад» Задачи: Создание аппликативной композиции из готовых форм(листьев)разного цвета на голубом фоне. Освоение техники обрывной аппликации (разрывание полосок бумаги на мелкие кусочки). | Дидактическая игра «С какого дерева листок» Составление букетов из осенних листочков. | Лыкова И.А «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 42 |
«Неделя здоровья» 28.11-02.12 | Лепка №11 Тема: «Лесной магазин» Задачи: Учить детей лепить животных конструктивным способом из 3-4 деталей, передавая самое общее представление о внешнем виде (туловище, голова, хвост). Вызвать интерес к составлению коллективной композиции по сюжету шуточного стихотворения. Развивать мелкую моторику пальцев рук, активизировать речь детей посредством использования стихотворных форм. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать дружеские взаимоотношения, доброжелательность, аккуратность в работе с пластилином. | Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Лесные новости».Рассматривание изображений обитателей леса в детских книжках. | Лыкова И.А«Изобразительная деятельность в детском саду» стр.60. |
Декабрь | |||
«Край, в котором мы живем» 05.12-09.12 | Аппликация № 12 Тема: «Разноцветные огоньки в домиках» Задачи: Учить детей наклеивать изображения округлой формы, уточнять название формы (круг, квадрат). Учить чередовать кружки по цвету (красный, синий, желтый, зеленый). Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать дружеские взаимоотношения, доброжелательность | Рассматривание иллюстраций на тему «Улица и дома». | Т.С. Комарова «Художественное творчество» стр.64 |
«Зимушка – зима» 12.12-16.12 | Лепка № 13 Тема: «Лепёшки, большие и маленькие» Задачи: Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска солёного теста; раскатывать комочки теста круговыми движениями. Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями. Воспитывать любознательность и аккуратность. | Дидактическая игра «Больше меньше» | Т.С. Комарова «Художественное творчество» стр.67 |
«Покормите птиц зимой» 19.12-23.12 | Аппликация №14 Тема: «Волшебные снежинки» Задачи: учить детей наклеивать шестилучевые снежинки из трех полосок белой бумаги. Закрепить умения пользования клеем. Развивать мелкой моторики руки. Воспитывать аккуратность. | Пальчиковая гимнастика "Моя семья".Рассматривание картины «Зима». | Т.С. Комарова «Художественное творчество» |
«Новый Год у ворот – в путешествие зовет!» 26.12-30.12 | Лепка №15 Тема: «Новогодние игрушки» Задачи: учить детей скатывать маленькие разноцветные шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху. Развивать у детей образное восприятие, воображение, мелкую моторику рук. Воспитывать дружеские взаимоотношения, доброжелательность, аккуратность в работе с пластилином. | Рассматривание картины «Новый Год». Дидактическая игра «Что где?» | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 70 |
Январь | |||
«Неделя зимних игр и забав» 09.01-13.01 | Аппликация№16 Тема: «Праздничная ёлочка» Задачи: Закрепить представления детей об особенностях строения ели. Учить видеть части ели в разных по величине бумажных треугольниках. Учить детей составлять аппликативное изображение ёлочки из готовых форм (треугольников, с частичным наложением элементов друг на друга. Развивать внимание и память. Воспитывать самостоятельность, инициативность. | Рассматривание иллюстраций с изображением праздничной ёлки. | Т.С. Комарова «Художественное творчество» стр.80 |
«Неделя этикета и вежливости» 16.01-20.01 | Лепка № 17 Тема: «Филимоновские свистульки – игрушки» Задачи: Познакомить с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно – прикладного искусства, имеющую свою специфику и образную выразительность. Учить лепить курочку (петушка) раскатывая столбик и сгибая дугой (голова, хвостик) вытягивать пальчиками клюв и прищипывать гребешок. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к труду взрослых. | Рассматривание иллюстраций «Филимоновские игрушки». Дидактическая игра «Петушки». | Лыкова И.А«Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 60 |
«Народные промыслы» 23.01-27.01 | Аппликация №18 Тема: «Бублики-баранки» Задачи: Вызвать интерес к созданию аппликативных картинок из 3-5 баранок и бубликов (бумажных колец разного размера) на основе нитки-«нанизывать» в связку. Учить раскладывать готовые формы на определенном расстоянии друг от друга или с частичным наложением, наносить клей по окружности и составлять композицию. Развивать внимание и память. Воспитывать аккуратность, уверенность, самостоятельность. | Беседа как в русских народных традициях «Пили чай из самовара, с бубликами и баранками».Дидактическая игра «Цветные колечки» | Лыкова И.А«Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 55 |
Февраль | |||
«Творчество детских писателей А.Л.Барто,С.В.Михалков 30.01-03.02 | Аппликация №19 Тема: «Зоопарк» Задачи: Учить детей работать в технике обрывной аппликации. Расширять знания детей о диких животных, зоопарке. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать активность, самостоятельность, любовь к животному миру. | Рассматривание изображений «Животные в зоопарке».Чтение: Б.Житков «Как мы в зоосад поехали» | Т.С. Комарова «Художественное творчество» стр.73 |
«Мир животных» 06.02-10.02 | Лепка № 20 Тема: «Самолеты стоят на аэродроме» Задачи: учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков пластилина. Закреплять умение делить кусок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать умения выполнять различные взаимосвязанные действия и объединять их в единую сюжетную линию. | Рассматривание иллюстрации «Самолеты». Чтение стихотворения А. Барто «Самолет построим сами». Подвижная игра «Самолеты» | Лыкова И.А«Изобразительная деятельность в детском саду»стр. 94 |
«Военный транспорт» 13.02-17.02 | Аппликация №21 Тема: «Открытка для папы» Задачи: Учить детей предварительно выкладывать (в определённой последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета и наклеивать их. Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеёнке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Развивать внимание. Воспитывать любовь к своим близким. | Беседа «День защитника отечества». Дидактическая игра «Как папа» | Лыкова И.А«Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 57 |
«День защитников отечества» 20.02-24.02 | Лепка № 22 Тема: «Робин Бобин Барабек» Задачи: Вызвать интерес к созданию шуточной коллективной композиции по мотивам литературного произведения. Продолжать учить лепить отдельные изображения по замыслу (яблоки, печенье, орехи, камушки) и выкладывать их на общую основу (стол Робина Бобина). Активизировать освоенные способы лепки и приёмы оформления поделок. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. | Рассматривание изображений овощей и фруктов. Дидактическая игра «Какой на вкус» | Лыкова И.А«Изобразительная деятельность в детском саду»стр. 96 |
Март | |||
«Неделя музыки» 27.02-03.03 | Аппликация №23 Тема: «Букет цветов» Задачи: учить создавать красивые композиции: выбирать и наклеивать вазы (из фактурной бумаги) и составлять букет из бумажных цветов. Развивать чувства цвета и формы. Воспитывать любовь к близким. | Беседы с детьми о весне, траве, деревьях, цветах, рассматривание строения цветов на схемах, рассматривание цветов на клумбах, иллюстраций в книгах и пособиях. | Т.С. Комарова «Художественное творчество» стр. 85 |
«Международный женский день» 06.03-10.03 | Лепка № 24 Тема: «Сосульки-воображульки» Задачи: Учить лепить предметы в форме конуса. Учить моделировать сосульки разной длины и толщины. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать трудолюбие. | Беседы о признаках ранней весны. | Лыкова И.А «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 79 |
«Мир профессий» 13.03-17.03 | Лепка №25 Тема: «Пожарная лестница» Задачи: учить лепить палочки приемом раскатывания пластилина прямыми движениями ладошек, соединять детали, сглаживать пальцами поверхность вылепленных предметов. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать дружелюбие в процессе коллективной работы. | Беседа о пожарной безопасности, рассматривание иллюстраций, пожарной машины. | Т.С. Комарова «Художественное творчество» стр.66 |
«Весна шагает по планете» 20.03-24.03 | Аппликация № 26 Тема: «Неваляшка танцует» Задачи: Учить детей создавать изображение из частей круглой формы, располагать изображение в центре листа посредством последовательного уменьшения формы. Закреплять умение аккуратно набирать клей на кисть, намазывать готовые формы, прижимать детали салфеткой. Развивать ориентировку на листе бумаги. Воспитывать аккуратность при выполнении задания. | Рассматривание игрушки «Неваляшка». Подвижная игра «Неваляшка танцует» | Лыкова И.А«Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 116 |
«Международный день птиц» 27.03-31.03 | Лепка № 27 Тема: «Запустим ракеты в космос» Задачи: расширять представления детей об окружающем мире (о космосе). Учить детей лепить палочки, приемом раскатывания пластилина прямыми движениями ладошек, соединять детали, сглаживать пальцами поверхность вылепленных предметов. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать любознательность. | Беседа на тему «Космос». Рассматривание книг о космосе. | Лыкова И.А «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 110 |
«День рождения Х.К.Андерсена» 03.04-04.04 | Аппликация № 28 Тема: «Флажки такие разные» Задачи: Учить детей составлять композицию из флажков. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать самостоятельность, инициативность. | Рассматривание флажков разной формы, дидактические игры на развитие чувства ритма и упражнение в составлении узоров из элементов | Лыкова И.А«Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 126 |
«В здоровом теле здоровый дух» 05.04-07.04 | Аппликация № 29 Тема: «Гнездо для птенчика» Задачи: Учить детей лепить гнездышко скульптурным способом: раскатывать шар, сплющивать в диск, вдавливать и прищипывать. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать доброжелательное отношение к беспомощным птенчикам. | Рассматривание картинок про птиц и птенцов. Беседа о птицах, уточнение представления о внешнем виде птиц, способах их передвижения. | Т.С. Комарова «Художественное творчество» стр. 66 |
«Неделя авиации и космонавтики» 17.04-21.04 | Аппликация № 30 Тема: «Носит одуванчик жёлтый сарафанчик» Задачи: 1. Расширять представления детей о времени года – весне, её признаках, о первых весенних цветах. 2. Развивать восприятие окружающего мира, познавательные и творческие способности детей. 3. Воспитывать любовь к природе, самостоятельность, аккуратность при выполнении работы. | Беседа о цветах. Рассматривание изображений одуванчиков. Уточнение представлений о внешнем виде и особенностях окраски цветка в разные периоды роста и развития. Разучивание стихотворения Е. Серовой "Одуванчик". Беседа о цветах. Рассматривание изображений одуванчиков. Уточнение представлений о внешнем виде и особенностях окраски цветка в разные периоды роста и развития. Разучивание стихотворения Е. Серовой "Одуванчик". Беседа о цветах. Рассматривание изображений одуванчиков. Уточнение представлений о внешнем виде и особенностях окраски цветка в разные периоды роста и развития. Разучивание стихотворения Е. Серовой "Одуванчик" Беседа о цветах. Разучивание стихотворения Е.Серовой «Одуванчик» | Лыкова И.А «Изобразительная деятельность в детском саду»стр. 144 |
Итого: Лепка – 14 Аппликация – 16 |
Перспективно - тематическое планирование деятельности по направлению развития
и образования детей (образовательная область) «Художественно-эстетическое развитие» Рисование
во второй младшей группе «Смешарики» на 2022-2023 учебный год
Тема | Взросло-детская деятельность | Литература | |
Непосредственно-образовательная деятельность | Форма организации | ||
«Осень – пора урожая; трудом славен человек (сельское хоз-во)» 12.09-16.09 | Рисование №1 Тема: «Знакомство с карандашами и бумагой» Задачи: 1.познакомить с карандашом, бумагой 2.развивать желание рисовать 3.прививать бережное отношение к материалам | Выставка детских работ «Мой друг - Светофор» | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр. 46 |
«Профессии дошкольного работника» 19.09-23.09 | Рисование№2 Тема: «Дождь» Задачи: 1. закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. 2. развивать желание рисовать. 3. учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления | Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворение В. Семернина «Дождь по улице идет…». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.46. |
«Надо дедушек любить, как без бабушек нам жить…» 26.09-30.09 | Рисование№3 Тема: «Цветные клубочки» Задачи: 1.учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. 2. развивать восприятие цвета. 3.воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. | Беседа «Моя любимая бабушка». Чтение стихотворения «Бабушка». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества | .С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.53. |
«Помнить обязан любой пешеход ПДД» 03.10-07.10 | Рисование №4 Тема: «Лопатка» Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Пальчиковая гимнастика «Мои помощники». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества | Интернет – ресурсы www.nsportal.ru |
«Наши технические помощники дома» 10.10-14.10 | Рисование №5 Тема: «Книжки - малышки» Задачи:
| Рассматривание книжек – малышек. Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.90. |
«Я познаю мир» 17.1.-21.10 | Рисование№6 Тема: «Подарок любимому котенку» 1.Учить использовать ранее приобретенные навыки лепки. 2. Развивать эстетическое восприятие. 3. Воспитывать доброе отношение к животным | Сюрпризный момент. Рассматривание картинок, иллюстраций. Пальчик. игра «Замок» Показ приемов лепки. Физминутка. Работа детей. Выставка работ. | Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр57 |
«Творчество детских писателей С.Я.Маршака Н.Н.Носова» 24.10-28.10 | Рисование №7 Тема: «Я флажок держу в руке». Задачи:
| Чтение стихотворения В. Шипуновой «Мой флажок». Рассматривание флажков разной формы. Рассматривание демонстрационного материала «Флажки такие разные». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества | И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 134. |
«Я гражданин России» 31.10-03.11 | Рисование №8 Тема: «Колобок покатился по дорожке». Задачи:
| Рассматривание персонажей кукольного театра к русской народной сказке «Колобок». Чтение стихотворения В. Шипуновой «Колобочек – колобок». Самостоятельная деятельность детей. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Колобок – шалунишка». Выставка детского творчества | И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 86. |
«Неделя театра и кино» 07.11-11.11 | Рисование №9 Тема: «Солнышко, солнышко, раскидай колечки!». Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Солнышко». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 118. |
«Неделя мира и добра» 14.11-18.11 | Рисование №10 Тема: «Падают, падают листья – в нашем саду листопад» Задачи:
Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы, желание рассматривать рисунки и радоваться им. | Музыка Чайковского «Времена года - Осень». Д/И «С какого дерева упал листок?». Физкультминутка «Осень». Пальчиковая гимнастика «Листопад». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества | Интернет – ресурсы. |
«Мамы разные важны, мамы разные нужны» 21.11-25.11 | Рисование №11 Тема: «Большая стирка» Задачи:
| Беседа «Как мы помогаем маме». Чтение стихотворения В. Шипуновой «Где же мой платочек?». Пальчиковая игра «Водичка – водичка». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 100. |
«Неделя здоровья» 28.11-02.12 | Рисование №12 Тема: «Деревья на нашем участке» Задачи: 1.Учить детей создавать в рисовании образ дерева. 2.Развивать наглядно – образное мышление. 3.Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о деревьях в изобразительной деятельности. | Рассматривание картин с изображением деревьев в нашем городе. Дидактическая игра «Деревья и их плоды». Пальчиковая игра «Деревья». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.68. |
«Край в котором мы живем» 05.12-09.12 | Рисование №13 Тема: «Деревья в снегу» Задачи:
| Рассматривание картин с изображением деревьев зимой. Пальчиковая игра «Деревья». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 83. |
«Зимушка зима» 12.12-16.12 | Рисование №14 Тема: «Накормим птиц зимой». Задачи:
| Чтение стихотворения «Птичка». Рассматривание картины «Птички в кормушке». Физкультминутка «Птички прилетели». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Интернет - ресурсы www.nsportal.ru |
«Покормите птиц зимой» 19.12-23.12 | Рисование №15 Тема: «Праздничная ёлочка» Задачи:
| Отгадывание загадки. Рассматривание искусственной ёлки. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Ёлочка». Пальчиковая игр «Две больших сосны». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 72. |
«Новый год у ворот в путешествие зовет» 26.12-30.12 | Занятие №16(02.01) Тема: «Снежные комочки, большие и маленькие». Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения А. Ивенсен «Снег да метели…». Пальчиковая игра «Зима». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 66. |
«Неделя зимних игр и забав» 09.01-13.01 | Рисование №17 Тема: «Филимоновские игрушки» Задачи:
| Рассматривание демонстрационного материала «Филимоновская игрушка». Пальчиковая игра «Раз, косили». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 138. |
«Неделя этикета и вежливости» 16.01-20.01 | Рисование №18 Тема: «Портрет семьи» Задачи:
Воспитывать у детей доброе отношение к маме, папе, себе. | Чтение стихотворения А. Кушнера Физминутка «Семья» Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой Вторая младшая группастр.176. |
«Народные промыслы» 23.01-27.01 | Рисование №19 Тема: «Котенок» Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения А. Барто «Котенок возится с клубком…». Д/И «Миска для котенка». | Интернет–ресурсы www.maam.ru |
«Творчество детских писателей А.Л.Барто В.В.Бианки» 30.01-03.02 | Рисование №20 Тема: «Самолеты летят» Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Рассматривание игрушечного самолета. Чтение стихотворения А. Марулиной «Летят самолеты». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 82. |
«Мир животных» 06.02-10.02 | Рисование №21 Тема: «День защитников Отечества». Задачи:
| Рассматривание моделей военных машин. Рассматривание иллюстраций. Отгадывание загадок. Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества | Интернет–ресурсы www.maam.ru |
«Военный транспорт» 13.02-17.02 | Рисование №22(20.02) Тема: «Сосульки - плаксы». Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Сосульки – плаксы». Чтение стихотворения З. Александровой «Капель». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 110. |
«День защитника отечества» 20.02-24.02 | Рисование №23 Тема: «Подарок для папы» Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Пальчиковая игра «Расцвели подснежники». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 106. |
«Неделя музыки» 27.02-03.03 | Рисование №24 Тема: «Скворечник» Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Рассматривание скворечника. Чтение стихотворения Н. Розбицкой «Скворечник». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 95. |
«Международный женский день» 06.03-10.03 | Рисование №25 Тема: «Цветок для мамы» Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения Дыхательная гимнастика «Задуй спичку». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Интернет–ресурсы www.maam.ru |
«Мир профессий» 13.03-17.03 | Рисование №26 Тема: «Почки и листочки» Задачи:
| Беседа о весенних изменениях в природе. Отгадывание загадок. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Почки и листочки». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 124. |
«Весна шагает по планете» 20.03-24.03 | Рисование №27 Тема: «Путешествие в космос». Задачи:
| Беседа на тему космос. Отгадывание загадок. Пальчиковая гимнастика «Наши пальчики устали». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Интернет - ресурсы www.nsportal.ru |
«Международный день птиц» 27.03-31.03 | Рисование №28 Тема: «Наша зеленая планета». Задачи:
Воспитывать у детей бережное отношение к природе. | Беседа «Наша зеленая планета». Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения «Красивая наша планета Земля!». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Интернет–ресурсы www.maam.ru |
«Международный день детской книги Х.К.Андерсена» 03.04-04.04 | Рисование №29 Тема: «Одуванчик» Задачи: 1.учить ритмично наносить мазки, располагая их на листе бумаги. Учить передавать в рисунке образ предмета 2.развивать эстетическое восприятие 3.воспитывать инициативу, самостоятельность. | Фотовыставка «Цветы земли» Беседа с детьми младшей группы «Не рвите одуванчики» | И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 124. |
«В здоровом теле здоровый дух» 05.04-07.04 | Рисование №30 Тема: «Рыбка» Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Отгадывание загадок. Чтение стихотворения И. Токмаковой «Где спит рыбка?». Чтение стихотворения А. Фета «Рыбка». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества | Интернет–ресурсы www.maam.ru |
2.7. расчет времени необходимого для реализации основной части образовательной программы дошкольного образования (в соответствии с ФГОС ДО)
2 мл.гр. (3-4г.) | |
Время пребывания ребенка в учреждении | 12 ч. |
Время сна | 12 ч.(720 мин.) –2ч.30 мин.=9ч.30мин |
Время непосредственного приема пищи | 9ч.30 мин.- 1ч.45 мин.=7ч.45 мин (465мин) |
Итого время необходимое для реализации Программы для детей с 12-ти часовым пребыванием в зависимости от возраста составляет: | 465м х 100% 720 мин.=64,5% |
Объем обязательной части/и части формируемой (%) | 60/40 |
Программа реализовывается в течение всего времени пребывания детей в Организации.
III. Организационный раздел
Паспорт группы
- Характеристика контингента воспитанников
№ п/п | Ф.И ребенка | Дата рождения | Национальность | Группа здоровья |
1. | ||||
2. | ||||
3. | ||||
4. | ||||
5. | ||||
6. | ||||
7. | ||||
8. | ||||
9. | ||||
10. | ||||
11. | ||||
12. | 2гр | |||
13. | ||||
14. | ||||
15. | 1гр |
3.1. Режим дня
Вторая младшая группа для детей 3-4 лет
(холодный период с 01.09. по 31.05.)
Приложение 2
К приказу от «18» 06. 2018 г. № 173-0
Таблица 1
Режимные моменты | Возрастная группа |
2 младшая группа (3-4г.) | |
Прием детей на свежем воздухе (осенне-весенний период). Самостоятельная игровая деятельность. Индивидуальная работа с обучающимися. | 07.00-08.00 |
Утренняя гимнастика (разминка) | 08.00-08.05 |
Подготовка к завтраку, Завтрак | 08.05–08.15 08.15-08.40 |
Игры, совместная и самостоятельная игровая деятельность | 08.40-09.00 |
Организованная образовательная деятельность | 09.00-09.15 09.25-09.40 перерыв между занятиями 10 мин |
Подготовка ко второму завтраку Второй завтрак | 09.40-09.50 09.50-10.00 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. | 10.00-11.40 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 11.40- 11.50 |
Подготовка к обеду. Обед | 11.50-12.00 12.00-12.30 |
Подготовка к дневному сну. Сон | 12.30-15.00 |
Пробуждение, разминка, гигиенические, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность | 15.00-15.30 |
Полдник | 15.30-15.45 |
Самостоятельная деятельность Организованная образовательная деятельность | - |
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность | 15.45-16.45 |
Подготовка к ужину Ужин | 16.45-16.55 16.55-17.20 |
Подготовка к прогулке, самостоятельная игровая деятельность на прогулке. Индивидуальная работа с обучающимися. Уход детей домой. | 17.20-19.00 |
Является частью основной общеобразовательной программы
РЕЖИМ ДНЯ
(теплый период с 01.06 по 31.08)
Таблица 2
Режимные моменты | Возрастная группа |
2 мл. группа (3-4г.) | |
Формирование традиций: прием детей на свежем воздухе. Взаимодействие с семьями воспитанников Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность детей (цветник, огород, уголок природы) | 07.00–07.55 |
Утренняя гимнастика (на свежем воздухе в зависимости от погоды) Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Подготовка к завтраку. | 07.55-08.00 |
Завтрак | 08.00–08.25 |
Игровая пауза | 08.25-09.00 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Познавательно – игровая деятельность (в зависимости от погоды) Второй завтрак | 09.00-11.40 09.50-10.00 |
Возвращение с прогулки, умывание прохладной водой, обливание ног (в зависимости от погоды). Интеллектуальные, словесные, творческие игры Чтение художественной литературы, беседы | 11.40-11.50 |
Подготовка к обеду. Обед Полоскание ротовой полости водой комнатной температуры | 11.50- 12.20 |
Подготовка ко сну с использованием музыкотерапии. Сон | 12.20-15.00 |
Пробуждение с использованием музыкотерапии. Постепенный подъем. Закаливающие процедуры, гимнастика. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | 15.00- 15.30 |
Полдник | 15.30–15.45 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Познавательно – игровая деятельность (в зависимости от погоды) Возвращение с прогулки | 15.45–16.30 |
Игры на снятие эмоционального напряжения | 16.30–16.40 |
Подготовка к ужину. Ужин | 16.40- 17.00 |
Подготовка к прогулке. Прогулка в зависимости от погоды. Организованная игровая деятельность детей. Встречи с родителями по решению воспитательно-образовательных задач в условиях учреждения и семьи. Уход детей домой | 17.00–19.00 |
Является частью основной общеобразовательной программы
3.2. Расписание организованной образовательной деятельности с детьми по реализации основной общеобразовательной программы в соответствии с ФГОС ДО на 2019-2020 учебный год
понедельник | 2 мл.гр.№ 6 «Смешарики» | ||
8.45-9.00 | Познавательное развитие: ФЦКМ | ||
9.15-9.30 | Физическое развитие: физическая культура | ||
вторник | 9.00-9.15 | Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность | |
9.25-9.40 | Речевое развитие Худ/литература | ||
среда | 8.45-9.00 | Познавательное развитие ФЭМП | |
9.15-9.30 | Физическое развитие: физическая культура | ||
четверг | 9.00-9.15 | Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность | |
9.25-9.40 | Художественно-эстетическое развитие Лепка/Аппликация | ||
пятница | 9.00-9.15 | Художественно-эстетическое развитие Рисование | |
9.25-9.40 | Физическое развитие: физическая культура | ||
10/15мин./150/2,5ч. |
3.3. Тематический план культурно - досуговой деятельности
№ п/п | Название мероприятия | Форма проведения | Ответственный | Срок |
1 | «Игрушки» | Игра-драматизация | Сентябрь | |
2 | «Есть у нас огород» | Игровое развлечение | Сентябрь | |
3 | «Весёлые воробушки» | Спортивное развлечение | Октябрь | |
4 | «Красный, желтый, зеленый» | Спортивное развлечение | . | Октябрь |
5 | «Курочка Ряба» | Показ сказки | Октябрь | |
6 | «Осенние забавы» | Спортивное развлечение | Ноябрь | |
7 | «Зимушка- зима» | Театральное развлечение | Декабрь | |
8 | «Необычная прогулка» | Математический досуг | Декабрь | |
9 | «Заюшкина избушка» | Показ сказки (кукольный театр) | Январь | |
10 | «Путешествие в зимний лес» | Спортивное развлечение | Январь | |
11 | «В гости к лисичке» | Показ сказки (кукольный театр) | Февраль | |
12 | "Елочка в лесу". | Музыкальное развлечение | Февраль | |
13 | Показ русской народной сказки «Рукавичка» | Театральное развлечение | Февраль | |
14 | «Русская матрёшка» | Математический досуг | Февраль | |
15 | «Танцуем с Ваней, слушаем, играем» | Музыкальное развлечение | Март | |
16 | «Бросай, лови» | Спортивное развлечение | Март | |
17 | «Масленица» | Праздничное развлечение | Март | |
18 | «Маму поздравляют малыши» | Праздничное развлечение | Март | |
19 | «Машина едет по улице» | Математический досуг | Апрель | |
20 | «Строим дом» | Театральное развлечение | Апрель | |
21 | «Мячик круглый есть у нас» | Спортивное развлечение | Апрель | |
22 | «Веселые музыканты» | Музыкальное развлечение | Апрель |
3.4. Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников
Месяц | № | Тема | Форма |
Сентябрь | 1 | Оформление наглядной информации | Стенд |
2 | «Кусочек лета» | Оформление альбома | |
3 | «Возрастные психологические особенности дошкольника» | Консультация | |
4 | «Кризис трех лет и как его преодолеть» | Консультация | |
5 | «Осенние фантазии» | Выставка поделок из природного материала | |
Октябрь | 1 | «Роль бабушки и дедушки в семейном воспитании» | Консультация |
2 | «Основы безопасности в осенний период» | Консультация | |
3 | «Игрушки в жизни ребенка» | Консультация | |
4 | «Возрастные особенности детей 3-4 лет» | Родительская встреча | |
5 | «День народного единства» | Папка - передвижка | |
Ноябрь | 1 | «Агрессивный ребенок» | Консультация |
2 | «Поможем братьям нашим меньшим» | Изготовление кормушек для птиц | |
3 | «Речь ребенка раннего возраста» | Консультация | |
4 | «День матери» | Папка - передвижка | |
5 | «Как интересно провести досуг в кругу семьи» | Консультация | |
Декабрь | 1 | «Семь родительских заблуждений о морозной погоде» | Консультация |
2 | «Зимушка – зима» | Папка - передвижка | |
3 | «Игры и забавы зимой» | Памятка для родителей | |
4 | «Новогоднее чудо» | Выставка поделок | |
5 | «Безопасность детей в праздничные дни» | Консультация | |
Январь | 1 | «Основы безопасности в зимний период» | Консультация |
2 | «Мамины руки, не знают скуки» | Выставка | |
3 | «Снежные постройки» | Трудовой десант | |
4 | «Витаминная азбука родителям» | Консультация | |
5 | «Кризис трех лет» | Родительская встреча | |
Февраль | 1 | «Развитие мелкой моторики рук, как средство развития речи у детей с речевыми нарушениями» | Консультация |
2 | «Математика на кухне» | Консультация | |
3 | «Лучше папы друга нет» | Фотовыставка | |
4 | «Как приучать детей к труду» | Консультация | |
5 | «Воспитание дружеских отношений в семье» | Консультация | |
Март | 1 | «Мамочка – мамуля!» | Фотовыставка |
2 | «Моя мама лучше всех!» | Выставка | |
3 | «Заботимся о здоровье детей весной» | Консультация | |
4 | «Воспитание усидчивости у детей» | Консультация | |
5 | «Пожарная безопасность» | Консультация | |
Апрель | 1 | «У бабушки в деревне» | Огород на подоконнике |
2 | «Космос глазами детей» | Выставка | |
3 | «Весна – красна идет!» | Папка - передвижка | |
4 | «Начинаем утро с зарядки» | Консультация | |
5 | «Я и дорога» | Консультация | |
Май | 6 | «Чему мы научились за год» | Родительская встреча |
1 | «Мой дедушка герой!» | Выставка | |
2 | «Мы помним!» | Оформление альбома | |
3 | «Учите детей заботиться о своей безопасности» | Консультация | |
4 | «Оздоровление детей в летнее время» | Консультация | |
5 | «Лето красное пришло!» | Папка - передвижка |
3.5. Особенности организации предметно-пространственной среды (ППС)
Основная часть | Вариативная часть | ||||||
Содержание РППС (пособия, материалы, оборудование) | Условия | Виды и содержание деятельности детей | Национально-культурный компонент | Компонент ДОУ (региональный, климатический, приоритетное направление) | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
Функциональное назначение: «Центр познания (познавательно-исследовательской деятельности)» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Познавательное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» | |||||||
• Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал). • Лото, домино в картинках. • Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии). • Макеты предметов ближайшего окружения, изготовленные из разных материалов, разных цветов, прочности, тяжести. Иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т. д.). • Картинки с изображением последовательности событий (например, иллюстрации к сказкам). • Картинки с изображением частей суток и их последовательности. • Мелкая и крупная геометрическая мозаика. • Материал на развитие мелкой моторики кистей рук (бусы, леска для нанизывания, выключатели, различные виды застежек, пуговицы, шнуровки, молнии). • Наборы разрезных и парных картинок (6–10 частей). • «Чудесные мешочки» («ящик ощущений»). • Клеенчатые полоски различной длины, ширины. • Игры для интеллектуального развития. • Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания. • Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках». • Наглядно-дидактические пособия, серия Коробочки с условными символами «рукотворный мир» и «природный мир». • Алгоритм описания предмета: принадлежность к природному или рукотворному миру, цвет, форма, основные части, размер, вес (легкий или тяжелый), материал, назначение. • Карточки с изображением предметов, изготовленных из разных материалов: из бумаги (книга, салфетка, бумажный самолетик), ткани (платье, шторы, одеяло), глины (кувшин, фигурки животных, чашка), дерева (домик, стол, ложка, матрешка). • Иллюстрации с изображением хозяйственно-бытового труда взрослых дома и в детском саду. • Контурные и цветные изображения предметов.. • Однородные и разнородные предметы, различные по форме, длине, высоте, ширине. • Пособия по краеведению (символика родного города, страны; книги, альбомы, фотоматериалы). • Пособия для нахождения сходства и различия. • Пособия для составления целого из частей. • Фланелеграф. «Мини-лаборатория: • Емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения. • Стол с клеенкой. • Подносы. • Клеенчатые фартуки и нарукавники на подгруппу детей. • Пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы. • Формочки для изготовления цветных льдинок. • Материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые бутылки, банки, фасоль, горох, макароны). • Трубочки для продувания, просовывания. • Игрушки со светозвуковым эффектом. • Волшебный мешочек. • Мыльные пузыри. • Маленькие зеркала. • Магниты. • Электрические фонарики. • Бумага, фольга. • Различные соломки и трубочки для пускания мыльных пузырей. • Ведерко с дырочкой на дне. • Кулечек с небольшим отверстием (узоры на цветной дорожке). • Подкрашенная вода разных цветов и оттенков. • Пипетки, краски разной густоты и насыщенности. • Деревянные катушки из-под ниток. • Увеличительное стекло. • Поролоновые губки разного размера, цвета, формы. • Набор для экспериментирования с водой: емкости 2–3 размеров и разной формы, предметы – орудия для переливания и вылавливания – черпачки, сачки, плавающие и тонущие игрушки и предметы (губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы и т. д.). • Набор для экспериментирования с песком: формочки разной конфигурации, емкости разного размера, предметы-орудия – совочки, лопатки, ведерки, грабельки. • Леечки, кулечки, ведерки с отверстиями, брызгалки | 1. Предметы и игрушки должны быть выполнены из разного материала (дерева, пластмассы, металла, ткани, резины, меха и др.), иметь разные размеры, фактуру, цвет, звучание. 2. Максимальный уровень размещения оборудования. 3. Свободный доступ. 4. Располагать вблизи света (окна). 5. Центр познания требует частичной изоляции. 6. Наличие заданий различной степени сложности. 7. Сменяемость и наполняемость материала по мере изучения. Материал располагают знакомый, предназначенный для закрепления. 8. Материал размещается мозаично, в нескольких местах, чтобы 9. Объекты для исследования и образно-символический материал воспитатель располагает в поле зрения детей (непосредственно перед началом их свободной деятельности). 10. Рекомендуется создавать условия как 11. Игровой материал сосредоточивается 12. Материал в наличии на подгруппу 13. Организуется 14. Размещается подальше от игровых зон. 15. Деятельность осуществляется под руководством воспитателя. 16. Стеклянный материал размещается в закрытом шкафу, а пластмассовый – в открытом и предназначается для самостоятельного пользования детей. 17. Располагается вблизи источника света. 18. Соответствующая высота размещения оборудования. 19. Располагается 20. Оборудование должно располагаться так, чтобы легко было проводить уборку и чтобы дети могли подойти к месту игры с любой стороны. | 1. Деятельность по формированию представлений об отличительных признаках и свойствах различных веществ и материалов. 2. Деятельность по ознакомлению с предметами быта, их функциональным назначением. 3. Деятельность с эталонами как общественно обозначенными свойствами и качествами предметов 4. Деятельность по расширению представлений детей об окружающем мире. 5. Проектная деятельность. 6. Различные логико-математические, речевые, развивающие, интеллектуальные игры. 7. Игры на установление физических закономерностей, овладение представлениями об объеме, форме, изменениях веществ и познание свойств и возможностей материалов. 8.Деятельность по овладению новыми способами их обследования и по закреплению полученных | Знакомятся с географическими особенностями города, с достопримечательностями города, округа | Введение регионального содержания с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья, к менее близкому – культурно-историческим фактам. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края: дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном. | |||
Функциональное назначение: «Центр игры» Ведущая: (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Социально-коммуникативное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие» | |||||||
• Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей. • Игрушки транспортные (тележки, машины разных размеров и назначения). • Игрушки, изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки и т. д.). • Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей. • Большие и маленькие коробки с прорезями в виде окон, из которых можно сделать поезда, туннели, дома и пр.). • Разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр: приготовления еды, купания игрушек, игры в больницу и т. д. Кукольный уголок: гостиная – комната (для игровых действий, игры с куклами): стол, стулья, сервант, мягкая мебель, можно средних размеров модули для детей. Атрибутика для создания интерьера: полный сервиз столовой и чайной посуды, соразмерной по величине кукол, пластмассовые вазочки, телефон, часы, картины с героями из сказок (1–2) на уровне роста детей, торшер, фотоальбомы и т. п. Куклы: пластмассовые; имитирующие ребенка 2–3 лет (40–50 см), с подвижными частями тела – мальчик, девочка; имитирующие ребенка-младенца (голыш); куклы, сделанные из ткани, с какой-либо характерной для одежды человека деталью (бант, кепи, фартук). Животные из пушистых тканей. Коляски для кукол. Спальня (для игровых действий, игры с куклами): кроватки разных размеров (3–4), с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало – 3–4 набора), люлька-качалка с постельными принадлежностями для нее; куклы-младенцы в конвертах; шкаф для одежды с комплектами постельного белья, пеленки для кукол-младенцев, одежда для кукол мальчиков, девочек, наборы зимней и летней одежды. Кухня (для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол, стулья, кран, плита, полка или шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной посуды, элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька, ковшик и т. д., набор овощей и фруктов (из папье-маше). Ванная комната(для игровых действий, игры с куклами): ванна с душем или ванночка для купания кукол, тазик, ведро, ковшик, полотенце, заместитель мыла (деревянный кубик, кирпичик), веревка (не леска) для белья, прищепки, веничек, щеточка, совок для уборки помещения, игрушечный пылесос и т. д. Прачечная: гладильная доска, утюжки. Парикмахерская, салон красоты (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских (зеркало, ножницы, накидки, парфюмерные наборы), игровые модули. Магазин: весы; баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона; таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд: суп, борщ, каша, компот; наборы овощей, фруктов из пластмассы, картона, фанеры, объемные из клеенки, набитой внутри поролоном; муляжи-продукты (булочки, пирожки); сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные, матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые и т. д.). Больница: кукла-доктор в профессиональной одежде с символом (медицина – красный крест), фонендоскоп, градусник, можно тематический набор. Мастерская: набор инструментов: молоток, ножницы, отвертки и т. д. Гараж: различные машины, набор инструментов: гаечный ключ, молоточек, отвертки, насос, шланг. Моряки. Космонавты. Почта. • Большое количество реальных предметов. • Одежда для ряженья (для одевания на себя): узорчатые цветные воротники, различные юбки, платья, фартучки, кофточки, ленты, косынки и т. д. • Стойка, плечики для одежды, можно сундучок, расписанный в народном стиле. • Зеркало (в рост или в полроста ребенка). | 1. Использование 2. Для накопления • реалистические, имя, свой характер, 10. Воссоздание обстановки, похожей на настоящую. 11. Побуждать детей 12. Отказ от принципа зонирования игрового пространства, так как это тормозит воображение детей; создание такой творческой предметно- развивающей среды, которая может вариативно использоваться детьми: легкие переносные ширмы, полифункциональные атрибуты (например, белый халат пригодится для игр на разные темы) | 1. Игры в семью (совместный отдых, встреча, уборка, ремонт квартиры, приготовление подарков, подготовка к празднику, забота о людях и животных). 2. Игры с машинами и другим транспортом Пассажирский транспорт; водный, воздушный, 3. Игры в магазин (овощной, хлебный мясной, колбасный, рыбный, молочный магазины, гастроном, бочка с квасом, супермаркет, магазин одежды, обувной, мебельный, книжный магазины, магазин посуды, бытовой техники, спортивный магазин, газетный киоск, склад, рынок). 4 Игры мастерскую (ателье по ремонту и пошиву одежды, обуви, фотоателье, мастерская по ремонту замков, зонтов, сумок 5. Игры в парикмахер-скую. | Игровая деятельность (игры с куклами в национальных костюмах, дидактические, театрализованные, творческие игры). | ||||
Функциональное назначение: «Центр двигательной активности» Ведущая: (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре двигательной активности»: «Физическое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре двигательной активности»: «Социально-коммуникативное развитие» | |||||||
• Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия: валик мягкий укороченный (длина 30 см, диаметр 30 см); коврики, дорожки массажные со следочками (для профилактики плоскостопия) 180 40 см; горка детская; шнур длинный; мешочки с песком. • Оборудование для прыжков: мини-мат (длина 60 см, ширина 60 см, высота 7 см); куб деревянный малый (ребро 15–30 см); обруч плоский цветной (диаметр 40–50 см); палка гимнастическая длинная (длина 150 см, сечение 3 см); шнур короткий плетеный (длина 75 см). • Оборудование для катания, бросания, ловли: корзина для метания мячей; мяч резиновый (диаметр 10–15 см); мяч-шар надувной (диаметр 40 см); обруч малый (диаметр 54–65 см); шарик пластмассовый (диаметр 4 см); набивные мячи. • Оборудование для ползания и лазанья: лесенка-стремянка двухпролетная (высота 103 см, ширина 80–85 см); лабиринт игровой (трансформер); ящики для влезания (складирующиеся один в другой). • Оборудование для общеразвивающих упражнений: мяч массажный (диаметр 6–8 см); мяч резиновый (диаметр 20–25 см); обруч плоский (диаметр 20–25 см); палка гимнастическая короткая (длина 60–80 см); колечко с лентой (диаметр 5 см); кольцо резиновое малое (диаметр 5–6 см); кольцо резиновое большое (диаметр 18 см). • Нестандартное оборудование. • Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны). • Гимнастическая скамейка, бревно. • Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, флажки, платочки, султанчики, кубики, погремушки, шишки, шары, палки, • Плоскостные дорожки, ребристая доска. • Набивные мешочки для бросания. • Дуги, кегли, воротца. • Гимнастическая стенка, шведская стенка с матрасиком (упражнения проводятся только под контролем взрослого) метр 40–50 см); • палка гимнастическая длинная (длина 150 см, сечение 3 см); • шнур короткий плетеный (длина 75 см). | 1. Периодическая сменяемость физкультурного инвентаря и атрибутов. 2. Свободное пространство для двигательной деятельности. 3. Максимальный 4. Располагать вдали 5. Рациональное сочетание атрибутов и движений, не допускать их однообразия. 6. Некоторые мелкие атрибуты (резиновые кольца, шарики, массажные мячи и т. д.) расположить на подвесной полке так, чтобы ребенок с пола 7. Мелкие атрибуты нужно держать 8. При выборе окраски физкультурного оборудования следует отдавать предпочтение мягким, пастельным тонам или покрытиям, придающим дереву небольшой оттенок. | 1. Деятельность по развитию физических качеств 2. Подвижные игры, двигательные разминки, динамические паузы, дыхательные упражнения, релаксация. 3. Закаливающие разминки | Национальные подвижные игры; спортивные праздники, развлечения; Дни и недели здоровья. Развитие физических качеств посредством дошкольной туристской подготовки. Дети старшего дошкольного возраста участвуют в спортивной жизни города (городских, соревнованиях, конкурсах, фестивалях, акциях). | Народные подвижные игры («Ручеек», «Займи мое место», «Удочка», «Завивайся плетёнышек», «Казаки», «Крашенки», «Перетяжки», «Пятнашки», «Метелица»). Участие в туристских мероприятиях, малых зимних и летних олимпийских играх для дошкольников, целевых прогулках, экскурсиях по городу, которые обеспечивают необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья детей. | |||
Функциональное назначение: «Центр творчества» Ведущая: (приоритетная, основная) - образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре творчества»: «Художественно-эстетическое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре творчества»: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие» | |||||||
• Игрушки – музыкальные инструменты (крупногабаритное гармошка, гитара, соразмерные руке ребенка, неозвученные или с фиксированной мелодией (1–2 шт.), погремушка (10 шт.), барабан, бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические палочки, колокольчики, свирель, рожок, балалайка). • Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях. • Музыкальные игрушки: музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, музыкальный волчок. • Магнитофон. • Неозвученные музыкальные инструменты. • Народные игрушки. • Набор шумовых коробочек. • В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы. • Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов. • Игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки и открытки). • Произведения народного искусства: народные глиняные декоративно-прикладного искусства. • Декоративно-оформительское искусство (иллюстрации оформления комнат, групп, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр). • Книжная графика. Иллюстрации к книгам. • Основные цвета и их тона, контрастная гамма цветов. • Палитра. • Заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья, цветы, различные предметы, животные). • Бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон. • Цветные карандаши (6 основных цветов), гуашь (6 основных цветов). • Круглые кисти (беличьи, колонковые), подставка под кисти. • Цветные мелки, восковые мелки; уголь, доски для рисования мелом, фломастеры. • Глина; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, 30 30 см для вытирания рук во время лепки. • Специальное самостирающееся устройство или восковые доски с палочкой для рисования. • Светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки. • Емкости для промывания ворса кисти от краски. • Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и приклеивания готовых форм. • Готовые формы для выкладывания и наклеивания. • Рисунки-иллюстрации знакомых детям предметов, животных, объектов. • Щетинные кисти для клея, розетки для клея. • Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров. • Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем. • Стена творчества (для рисования). • Стенка для детских работ со сменной экспозицией (не в раздевальной комнате, а около стены творчества). • Палочки для нанесения рисунка на глине. • Мольберты (2–3 шт.). • Альбомы для раскрашивания. • Заостренные палочки для рисования на песке или снегу. • Ножницы, клей. Вата для смачивания бумаги перед работой акварелью. • Инвентарь для уборки рабочего места: ведро для мусора, тазик, тряпочки. • Бумага, картон разного качества и размера в контейнере с разделителями для разных сортов и размеров бумаги | 1. Веселые детские песенки, танцевальные мелодии, колыбельные, фрагменты классических произведений можно использовать 2. Дудочки, свистульки, рожки используются индивидуально каждым ребенком и моются после каждого использования 1. Высота размещения: рост ребенка + согнутая в локте рука. 2. Располагать вблизи окна. 3. Соседствует со «спокойной зоной» деятельности детей. 4. Все экспозиции картин и репродукций располагают на такой высоте, чтобы дети могли увидеть и рассмотреть их; картины не должны быть громоздкими и «тяжелыми» для восприятия, картины должны быть выполнены в разных техниках и жанрах, дающих детям представления о различных графических языках. 5. Наличие в группе множества привлекательных, разнообразных и очень простых в использовании материалов для изобразительной деятельности. 6. Стенка для детских работ размещается около стены творчества. | 1. Танцевально-игровое 2. Игра на детских музыкальных инструментах 1. Различные виды продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, 2. Рассматривание и обследование предметов декоративно- прикладного творчества. 3. Рассматривание тематических альбомов, иллюстраций, плакатов. 4. Экспериментирование с изобразительными материалами и техниками | Приобщение ребенка к национальному культурному наследию: народным художественным промыслам, национально-культурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников. Дети совместно с взрослыми познают традиции и обычаи КМНС. | Участие в творческих выставках, музыкальных праздниках, концертах, в городских конкурсах и фестивалях по ДПИ; аппликация, лепка, рисование. | |||
Функциональное назначение: «Центр речевой активности» Ведущая: (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре книги»: «Речевое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре книги»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие» | |||||||
• Детские книги: произведения русского фольклора: частушки, потешки, песенки; народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов; небылицы, загадки. • Картинки на фланелеграфе. • Иллюстрации к детским произведениям (ламинированные), игрушки, изображающие сказочных персонажей. • Иллюстрации по обобщающим понятиям. • Альбомы или подборка иллюстраций по темам: «Сезоны», «Семья», «Животные», «Птицы». • Сюжетные картинки. • Выставка: книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников. • Литературные игры, игры с грамматическим содержанием. • Портреты писателей и поэтов. • Книжки-раскраски. • Книжные иллюстрации с последовательностью сюжета сказки. • Столики для детей для рассматривания детских книг и иллюстраций. • Рисунки детей к литературным произведениям. • Цветные карандаши, бумага. • Литературные игры • Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе, тростевой, теневой, магнитный, бибабо, «живая» рука, пальчиковый, ложковый, перчаточный. • Игрушки-забавы. • Маски, шапочки. • Декорации, театральные атрибуты. • Ширмы. • Фланелеграф. • Домик (избушка) для показа фольклорных произведений. • Картинки для потешки. • Атрибуты для ярмарки. • Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: Герои сказок. М.: Мозаика-Синтез, 2005. • Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках. | 1. Периодическая сменяемость художественных произведений в зависимости от сезонных изменений, тематических праздников. 2. Размещать около источника света 3. Вечером обеспечивать дополнительное освещение. 4. Располагать рядом 5. Каждая книга в 2–5 экземплярах. 6. Пополняемость книгами по мере изучения. 7. Вовлечение детей 8. Располагать рядом 9. Безопасность пособий и оборудования. 10. Соответствие пособий и оборудования возрасту детей и программе. 11. Эстетичность и разнообразие костюмов | Игры-инсценировки по сюжетам хорошо знакомых произведений. 2. Рассматривание иллюстраций в книгах. 3. Деятельность по ремонту книг. 4. Деятельность по иллюстрированию литературных произведений Игры-импровизации, игры-драматизации, инсценировки, игры-ситуации, разминки, этюды, сказки, спектакли. | Приобщение ребенка к национальному культурному наследию: народным художественным промыслам, национально-культурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников. | Составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок и др. Чтение произведений КМНС «Айога»,устное народное творчество (потешки, колыбельные, загадки, зазывали, пальчиковые игры и др.) и др; Организация тематической выставки изделий национального декоративно-прикладного творчества ко Дню рождения округа; Раскраски «Промыслы народов ханты». |
3.6.Педагогическая диагностика (мониторинг) индивидуального развития детей по направлениям развития
При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Диагностика освоения содержания Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
воспитанниками группа № __6_ (младшая, от 3 до 4 лет) за 2019 / 2020 учебный год.
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
№ | Фамилия, имя ребенка | Виды деятельности | |||||||||||||||||||
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности | Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого) | Пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, расческой, туалетной бумагой) | Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания | Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, в заданном направлении | Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости | Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом | Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в дли-ну с места не менее чем | Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы, ударять мячом о пол, бросать вверх 2–3 раза подряд и ловить | Может метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м | ||||||||||||
началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 |
1 | |||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||
3 |
Условные обозначения:
Н – начало года; К – конец года.
Оценка индивидуального уровня развития:
1 балл – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания (низкий уровень)
2 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания (средний уровень)
3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно (высокий).
Диагностика освоения содержания Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
воспитанниками группа № __4__ (младшая, от 3 до 4 лет) за 2019/ 2020_ учебный год.
Образовательные области «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» И «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Наименование образовательных областей | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Речевое развитие | Познавательное развитие | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование познавательных | ФЭМП | Формирование целостной | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения | Рассматривает игрушки, сюжетные картинки | Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами | Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, вопросы воспитателя | Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него | Может прочитать на- изусть небольшое стихотворение при помощи взрослого | Знает, называет и правильно использует детали строительного материала | Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально | Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими | Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме | Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы | Умеет находить в окружающей обстановке один и несколько одинаковых предметов | Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же» | Различает круг, квадрат, треугольник, предметы с углами и круглые формы | Понимает смысл обозначений: ввер- ху – внизу, ди – сзади, слева – справа, над – под; понятия времени суток: утро – вечер – день – ночь | Называет знакомые пред- меты, объясняет их значение, выделяет, называет признаки (цвет, форму, материал) | Ориентируется в помещениях детского сада и на участке | Называет свой город (поселок) | Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей | Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе | Проявляет бережное отношение к природе | |||||||||||||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 |
1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
Условные обозначения:
Н – начало года; К – конец года.
Оценка индивидуального уровня развития:
1 балл – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания (низкий уровень)
2 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания (средний уровень)
3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно (высокий).
Диагностика освоения содержания Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
воспитанниками группа № __4__ (младшая, от 3 до 4 лет) за 2019/ 2020учебный год.
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
№ | Фамилия, имя ребенка | Наименование образовательной области | |||||||||||||||||||||||
Социально-игровая деятельность | Социально-коммуникативная (формирование позитивных установок к различным видам | Формирование основ безопасного | |||||||||||||||||||||||
Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками от имени героя | Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию, отражать в игре действия с предмета-ми и взаимоотношения людей | Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх | Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться | Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок | Имитирует движения, мимику и интонацию воображаемого | Может принимать участие в беседах о театре | Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками от имени героя | Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию, отражать в игре действия с предмета-ми и взаимоотношения людей | Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растени-ями и животными | Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения | ||||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 |
1 | |||||||||||||||||||||||||
2 |
Условные обозначения:
Н – начало года; К – конец года.
Оценка индивидуального уровня развития:
1 балл – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания (низкий уровень)
2 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания (средний уровень)
3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно (высокий).
Диагностика освоения содержания Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
воспитанниками группа № _4_ (младшая, от 3 до 4 лет) за 2019 / 2020учебный год.
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Наименование образовательной области | |||||||||||||||||||
№ | Фамилия, имя ребенка | Музыкальная деятельность | Изобразительная деятельность | ||||||||||||||||
Способен слушать музыкальные произведения до конца. Узнает знакомые песни | Различает звуки по высоте (в пределах октавы). Замечает изменения | Поет, не отставая и не опережая других. Испытывает удовольствие от пения | Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами | Называет и различает детские музыкальные инструменты: погремушки, бубен, металлофон | Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. | Лепка. Умеет отделять из 1–3 частей, используя разные приемы | Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы | Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию, умеет аккуратно использовать материалы | |||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
1 |
Условные обозначения:
Н – начало года; К – конец года.
Оценка индивидуального уровня развития:
1 балл – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания (низкий уровень)
2 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания (средний уровень)
3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно (высокий).
Мониторинг освоения содержания образовательной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Группа детского сада _________________________________________________________________________
Дата проведения мониторинга __________________________________________________________________
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Основная часть | |||||||||||
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям | |||||||||||||
Физическое | Социально-коммуникативное | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно-эстетическое | Итоговый результат | ||||||||
начало | конец года | начало | конец года | начало | конец года | начало | конец года | начало | конец года | начало | конец года | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
1 | |||||||||||||
2 | |||||||||||||
3 | |||||||||||||
4 |
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ КАЖДОГО РЕБЕНКА ГРУППЫ
№ п/п | Ф. И. ребенка | Основное направление развивающей, коррекционной работы | Цели, задачи развивающей, коррекционной работы | Методы и средства | Основное содержание развивающей, коррекционной работы | Прогнозируемый | Контрольные сроки |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
- Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности
- Список литературы для воспитанников:
№ | Название |
Русский фольклор: Песенки.«Как на тоненький ледок…»; «Николенька-гусачок»; «Уж я колышки тешу»; «Как у бабушки козел»; «Ты мороз, мороз, мороз…»; «По дубочку постучишь-прилетает синий чиж»; «Ранним-рано поутру…»; «Грачи кирпичи…»; «Уж,ты пташечка, ты залетная…»; «Ласточка, ласточка…»; «Дождик, дождик веселей…»; «Божья коровка…». Сказки: «Лиса и кувшин»,обр.О.Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный»,обр.И.Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А.Н.Толстого; «Заяц-хвастун»,обр.О.Капицы; «Царевна-лягушка»,обр.М.Булатова; «Рифмы»,авторизованный пересказ Б.Шерганина «Сивка-бурка»,обр. М.Булатова; «Финист-ясный сокол», обр. А.Платонова. Фольклор народов мира: Песенки. «Гречку мыли», литов., обр.Ю.Григорьева; «Старушка», «Дом, который построил Джек»,пер.с англ.С.Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И.Токмаковой; укр.,обр.Г.Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр.Н.Гребнева(в сокр.) Сказки. «Кукушка», ненц., обр. К.Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О.Кустовой и В.Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К.Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н.Аросьевой (из сборника сказок К.Я.Эрбена). Произведения поэтов и писателей России: Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; «Листопад» (отрывок); «У кроватки» С.Маршак. «Пудель»; С.Есенин. «Береза», «Черемуха»;«Поет зима — аукает...»; И.Никитин. «Встреча зимы»; А.Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»; «Мама! Глянь-ка из окошка...»; С.Черный. «Волк»; В.Левин . «Сундук», «Лошадь»; М.Яснов. «Мирная считалка». С.Городецкий. «Котенок»;Ф.Тютчев. «Зима недаром злится…»; А.Барто. «Веревочка»; Я. Аким. «Первый снег»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Проза: В.Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы);Л.Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н.носов . «Живая шляпа»;Б.Алмазов. «Горбушка»; А.Гайдар. «Чук и Гек»(главы); С.Геогиев. «Я спас Деда Мороза»; В.Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К.Паустовский. «Кот-ворюга». Литературные сказки: Т.Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); Б.Заходер. «Серая звездочка»; П.Бажов. «Серебряное копытце»; Н.Телешов. «Крупеничка»; Произведения поэтов и писателей разных стран: Поэзия. А.Милн. «Баллада о королевском бутерброде»,пер.с англ.С.Маршака; В.Смит. «Про летающую корову»,пер.с англ. Б.Заходера; Я.Бжехва. «На горизонтских островах»,пер.с польск. Б.Заходера; Дж.Ривз. «Шумный Ба-бах», пер.с англ. М.Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному важному делу»,пер.с польск.С.Михалкова. Литературные сказки: Х.Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер.с финск.Э.Успенского; Р.Киплинг. «Слоненок» пер.с англ. К.Чуковского, стихи в пер. С.Маршака. |
- Методические пособия для педагога:
№ п/п | Название |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. | Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильва. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014г. Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет» Методическое пособие. М. Мозаика-Синтез. 2012 г. Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках», «Расскажи детям о…» М. Мозаика-Синтез. 2010-2012 г. В. В. Гербова «Книга для чтения в детском саду и дома». Хрестоматия 3-4 лет. Москва 2005г. Р.Б. Стеркина, «Безопасность» Учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург 2009г. С.Н. Николаева, «Юный эколог» Учебно-методическое пособие. 2013г. И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 64 с. И.Е. Аверина, Физкультурные минутки в детском саду. М.: Айрис-Пресс, 2009. Э.Я. Степаненкова, Сборник подвижных игр. Вторая младшая группа. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014г. О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80 с. О.А. Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 48 с. В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96 с.: цв. вкл. Т.С Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 120 с.: цв. вкл. И.А. Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2009. – 144 с., переиздание. |
- Электронные пособия:
№п/п | Название |
1. | Аудиозаписи (сказки, песенки, музыкальные произведения, голоса природы и др.) |
2. | Видеофильмы познавательного характера |
3. | Мультимедийные образовательные ресурсы (математика, ОБЖ, ФЦКМ) |
4. | Электронно-звуковой стенд – панно по изучению правил дорожного движения. |
5. | Наглядно-дидактический материал «Времена года» |
- Информационно-техническое оборудование:
№п/п | Название | Кол-во шт. |
1. | Ноутбук « Lenovo » | 1 |
2. | Аудиомагнитофон | 1 |
3. | Доска магнитная | 1 |
4. | Принтер «Canon» | 1 |
- Список нормативных документов и научно – методической литературы для составления рабочей программы деятельности воспитателя
- Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования.
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования»
- Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.
- Санитарно – эпидемиологические требования к устройству содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях – СанПиН 2.4.1.3049 – 13.
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 1 сентября2013г.
- Детские народные подвижные игры: кн. для воспитателя дет.сада и родителей/ сост. А.В.Кенеман, Т.И. Осокина. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение: Владос, 2010.
- Евдокимова, Е.С. Детский сад и семья. Методика работы с родителями: пособие для педагогов и родителей/ Е.С. Евдокимова, Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева. – М.: Мозаика – Синтез, 2007.
- Загик, Л.В. Воспитателю о работе с семьей: пособие для воспитателей дет.сада/ Л.В. Загик {идр.}; под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Просвещение, 2008.
- Кравченко, И.В. Прогулки в детском саду. Второй младшей группы: метод.пособие/ И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова; под ред. Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
- Куцакова, Л.В. Занятие по конструированию из строительного материала в второй младшей группе детского сада/Л.В. Куцакова. – М.: Мозаика – Синтез, 2008.
- Лиштван, З.В. Конструирование : пособие для воспитателей дет.сада/ З.В. Лиштван. – М.: Просвещение, 2011.
- Максаков, А. И. Учите, играя: игры и упражнения со звучащим словом: пособие для воспитателя дет.сада/ А.И. Максаков. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 2013.