Воспитательная работа преподавателя

Воспитательный час

на тему:

Толерантность

Классный руководитель: Ремизова Ольга Игорьевна

Тема: Толерантность

Цели:

познакомить учащихся с понятием “толерантность”, с основными чертами толерантной и интолерантной личности;

развить способности адекватно и полно познавать себя и других людей.

Задачи:

дать обучающимся возможность оценить степень своей толерантности;

развитие внимания, памяти, творческого мышления обучающихся;

воспитание чувства коллективизма, сплочённости; способствовать развитию уважительного отношения между обучающимися.

Форма проведения мероприятия: “круглый стол” с сюжетно-ролевыми задачами, проблемными вопросами.

Предварительная работа: обучающимся заранее сообщается тема данного мероприятия, даётся специальное задание (в словарях найти определение слова толерантность; как слово толерантность определяется на разных языках земного шара; репетиция сценки “Перед вами две дороги” с обучающимися).

Ход классного часа:

1. - Нашу беседу я бы хотела начать с притчи  «Мудрецы и слон»

    Давным-давно в маленьком городе жили-были шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели увидеть его. Но как? «Я знаю, — сказал один мудрец, — мы ощупаем его». – «Хорошая идея, — сказали другие, — тогда мы будем знать, какой он — слон». Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад. «Слон похож на веер!» — закричал первый мудрец. Второй мудрец потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!» — воскликнул он. «Вы оба неправы, — сказал третий, — он похож на веревку». Этот человек нащупал слоновий хвост. «Слон похож на копье», — воскликнул четвертый. «Нет, нет, — закричал пятый, — слон как высокая стена!» Он говорил так, ощупывая бок слона. Шестой мудрец дергал слоновий хобот. «Вы все неправы, — сказал он, — слон похож на змею». – «Нет, на веревку!» – «Змея!» – «Стена!» – «Вы ошибаетесь!» – «Я прав!» Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. И они никогда не узнали, как выглядит слон.

– О чём эта сказка?

– Почему они так и не узнали, как выглядит слон?

Вы правы. Каждый человек мог представить себе лишь то, что могли чувствовать его руки. В результате каждый думал, что он открыл истину и знает, на что похож слон. Никто не хотел слушать, что говорят другие.

– Были ли мудрецы действительно мудрыми?

У них возник конфликт, основанный на различиях в восприятии.

– Как мудрецы могли бы узнать, как на самом деле выглядит слон.

Перепишите конец сказки.

У каждого человека своя точка зрения на тот или иной предмет, так как все одну и ту же вещь видят и слышат по-разному.

2. -Сегодня наш разговор посвящён толерантности. 16 ноября Международный день толерантности. Не всем, может быть, знакомо это, и, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несёт, очень важен для существования и развития человеческого общества. Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом. В словаре В. И. Даля, толерантность – ценностное отношение человека к людям, выражающееся в признании, принятии и понимании им представителей иных культур; терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.

      Давайте посмотрим, что понимают под словом толерантность разные культуры:

tolerancia (испанский) – Способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения.

tolerance (французский) – Отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам

tolerance (английский) – Готовность быть терпимым, снисходительность.

kuan rong (китайский) – Позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным.

tasamul’ ( арабский) – Прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим.

        Теперь послушайте определение толерантности, данное в «Декларации принципов толерантности» (подписана 16 ноября 1995 года в Париже 185 государствами членами ЮНЕСКО, включая и Россию):

        Толерантность означает «уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Толерантность – это свобода в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая, и правовая потребность. Толерантность – это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира».

3.  Ток шоу «Точка зрения».

Преподаватель выбирает из класса 6  добровольцев, которые выходят к доске. Остальные обучающиеся – зрители. На доске написана тема дискуссии: «Мобильный телефон в техникуме».

Каждому добровольцу вручается карточка с описанием его роли:

1. Я полностью против наличия мобильного телефона у студентов.

2. Я полностью одобряю использование телефона в техникуме и думаю, что им  можно было бы пользоваться не только во время перемен, но и на уроках.

3. Я не могу пока ещё составить своего мнения по этому  вопросу.

4. Я хотел бы изменить тему разговора и обсудить более важные проблемы обуучающихся.

5. Я очень эмоционален и хочу обсудить все чувства, связанные с предметом разговора.

6. Я очень умный и серьёзный человек и хотел бы получить научные факты и статистические данные о предмете разговора.

Задача преподавателя состоит в том, чтобы «дирижировать» группой. Когда он показывает на какого-то ученика, тот должен начать говорить. Сначала дирижер проходит вдоль всей шеренги, давая возможность каждому коротко изложить свою позицию. После этого он по своему желанию указывает на любого игрока, который должен продолжать беседу с того места, где закончил предыдущий. Цель группы — поддерживать беседу, даже когда ораторы меняют точки зрения. Преподаватель может переключать беседу с одного участника на другого с целью создать комический эффект или заставить говорящего «подхватить» предложение. Зрители и участники конце игры делают выводы о том, что они увидели.

4.  Обсуждение проблемы (Из-за чего разгораются конфликты?)

Невозможность получить то, что хочется или необходимо; различные точки зрения на один и тот же вопрос; наличие третьей стороны. Многие конфликты  возникают тогда, когда ребята преследуют свои эгоистические интересы в ущерб интересам класса.

– Приведите примеры из своей жизни, из литературы и кинофильмов, где причиной конфликта являются перечисленные вами причины.

– К каким результатам приводят конфликты?

Три результата конфликта:

1. Победа – поражение — одна сторона удовлетворена, но другая не удовлетворена.

2. Поражение – поражение — обе стороны не удовлетворены результатом.

3. Победа – победа — обе стороны приходят к согласию.

ПРАВИЛА УПРАВЛЕНИЯ КОНФЛИКТОМ:

а. Не прерывайте. Слушайте.

б. Не делайте предположений.

в. Не переходите на личности и не оскорбляйте.

г. По-настоящему работайте над решением проблемы. Предлагайте множество решений конфликта, пока не достигните соглашения, которое устроит вас обоих.

д. Закончите на позитивной ноте.

ПЛАН РАЗРЕШЕНИЯ СПОРОВ

а. «Пострадавший» должен сказать, что хочет спросить. Например: «Я хочу выяснить то-то и то-то, почему вы поступили так-то и не сделали того-то?»

б. Говорите о сути дела, а не вокруг да около. Обязательно отреагируйте на высказанное недоразумение, критику. Изложите свое мнение конкретно и четко.

в. Признайте свою ошибку или докажите обратное. Найдите у другого что-нибудь приятное, положительно его характеризующее.

       5.       Инсценировка сказки Ольги Дунец  «Молчание и молчание»

Однажды там, где нужно было слово, встретились молчание и молчание. За один шаг до надвигающейся беды узнали друг друга две горькие обиды. Взгляды их выражали одиночество, пустоту, и в них было что-то тоскливое.

Вдруг раздвинулась бездна и за спинами встали твердые скалы. Ужаснулись молчание и молчание. Они увидели конец своей дороги. Немые губы сжались и языки мучительно искали слово.

Их силы были на исходе. И осталось - не вместе жить, а вместе умереть. И потянулись руки навстречу, и слово родилось: «Прости!»

6. - Каким  должен быть выпускник техникума, чтобы максимально быстро адаптироваться к тем условиям, в которые попадает после окончания обучения? Адаптация человека к новым условиям, как в жизни, так и в профессиональной деятельности возможна лишь при наличии сформировавшихся профессиональных и социальных умений качеств личности. Одним из таких качеств является толерантность.

              В жизни человек общается с представителями различных национальностей, культур, социальных слоёв, поэтому важно научиться уважать культурные ценности, как своего народа, так и представителей другой культуры, религии, научиться находить точки соприкосновения. Кроме того, толерантность как качество личности считается необходимым для успешной адаптации к новым неожиданным условиям. Люди, не обладающие толерантностью, проявляя категоричность, оказываются неспособными к изменениям, которых требует от нас жизнь.

       Почему так актуальна толерантность в настоящее время? (Ответы).

Далее ведущий и участники обобщают всё сказанное.  Делают вывод, что толерантность – не пассивное, неестественное покорение мнению, взглядам и действиям других, не покорное терпение, а активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости во имя позитивного взаимодействия между этносами, социальными группами, во имя позитивного взаимодействия с людьми иной культурной, национальной, религиозной или социальной среды.

- Давайте изобразим значение слова толерантность в виде солнечных лучиков. (Участники высказывают свои мнения). Например:

7. Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперёд. Техника пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы всё чаще слышим слова: беженец, жертва насилия...

              В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодёжь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

        Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот...

        Демонстрируется ранее подготовленная сценка “Перед вами две дороги. Выбирайте...”

Молодой человек и его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина. Возле него валялась сумка. Он тихонько стонал, а в глазах стояли слёзы.

- Подожди, я подойду к нему, - сказала девушка.

- Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу, - ответил молодой человек, сжав её руку.

- Отпусти. Видишь, у него сломана нога. Смотри, Смотри, у него кровь на штанине.

- А нам-то что? Он сам виноват.

- Отпусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.

- Говорю тебе: он сам во всём виноват. Работать надо, а он ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?

- Я всё равно подойду. - Девушка вырвала руку.

- Я тебя не пущу. Ты – моя девушка и не смей общаться с “всякими”. Пойдём отсюда.

- Да как ты можешь? Ему же больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь!

Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень ещё раз попытался удержать её. Она решительно одёрнула руку.

- Что с вами? - спросила она мужчину. - Что с вашей ногой.

- Я сломал её... кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.

- Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать “скорую”.

- Спасибо, дочка, спасибо...

- Послушай, позвони в скорую - обратилась девушка к молодому человеку, который подошёл к ним.

Парень промолчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг почувствовала брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда...

- Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи!

- Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.

Девушка пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошёл прочь.

- У вас перелом, - проговорила она. - Я пойду вызвать врача. Потерпите, - она быстро пошла к телефонному автомату.

- Девушка! - окликнул её мужчина – Спасибо вам! - Девушка обернулась и улыбнулась. - Вы обязательно найдёте себе счастье.

Почему молодой человек отказался помочь?

Как бы вы поступили в этом случае?

Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?

Как мы должны поступать с людьми, которые просят милостыню?

Вывод. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, - это и будет проявление доброты.

Мы видим, что есть два пути развития личности – толерантный и интолерантный.

           8.       Упражнение “Толерантная и интолерантная личности”

- Интолерантный путь характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфорта существования в окружающей его действительности, желанием власти, неприятием противоположных взглядов, традиций и обычаев. Интолерантные личности делят мир на две части: чёрную и белую. Для них не существует полутонов. Есть только два сорта людей – плохие и хорошие. Они делают акцент на различиях между “своими” и “чужими”.

-Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям. Толерантный человек видит мир во всём его многообразии.

- А теперь вам нужно распределить слова в II колонки, где в I – колонке – черты, присущие толерантной личности, во II – черты, присущие интолерантной личности:

Обучающимся предлагается перечень слов: терпение, чувство юмора, непонимание, уважение мнения других, игнорирование, эгоизм, доброжелательность, умение владеть собой, нетерпимость, выражение пренебрежения, раздражительность, умение слушать собеседника, равнодушие, цинизм, понимание и принятие, чуткость, любознательность, гуманизм, немотивированная агрессивность.

9.     Упражнение “Волшебная лавка”

       Преподаватель даёт участникам возможность выяснить, каких качеств им не хватает для того, чтобы считаться подлинно толерантными людьми.  Просит участников группы представить, что существует лавка, в которой есть весьма необычные “вещи”: терпение, снисходительность, расположенность к другим, чувство юмора, чуткость, доверие, альтруизм, умение владеть собой, доброжелательность, гуманизм, умение слушать, любознательность, способность к сопереживанию.

        Преподаватель  выступает в роли продавца, который обменивает одни качества на другие. Принимают участие все желающие. Вызывается участник. Он может выбрать одну или несколько “вещей”, которых у него нет. (Это те качества, которые, слабо выражены у данного участника). Например, покупатель просит у продавца терпения. Продавец выясняет, сколько и зачем ему нужно и в каких случаях он хочет быть терпеливым. В качестве платы продавец просит что-то взамен, например, тот может расплатиться чувством юмора, которого у него в избытке.

       10.      Заключительное задание “Дерево толерантности”

- Возьмите каждый по листочку и напишите на них, что, по-вашему, надо сделать, чтобы техникум  стал пространством толерантности, то есть, чтобы отношения в нем стали как можно более толерантными. (Обучающиеся  на листочках бумаги в форме листа какого-либо дерева пишут, что надо сделать, чтобы техникум стал “Пространством толерантности”, листочки наклеиваются на символический рисунок дерева без листьев, и он вывешивается в аудитории.)

- В заключение мне хочется сказать, что техникум – это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение и взаимопонимание.

       11.      Подведение итогов.

Цель: Формирование знаний о предназначении мужчины и женщины.
Задачи: 
1. Раскрыть смысл слов «мужчина» и «женщина».
2. Стимулировать стремление получать правильную информацию о себе и о своем предназначении.
3. Формировать аналитическое отношение к себе и к окружающему миру.
4. Способствовать развитию знаний о своем предназначении.
Ожидаемый результат: 
1.Осознание своего предназначения;
2.Понимание потенциала, заложенного в мужчину и женщину;
3.Правильное отношение к себе;
4.Планирование своего будущего, соответственно своему предназначению;
5.Ответственное отношение к своей жизни.
Предварительная работа: создание наглядного материала, приготовление слайда «Мир мужчины и женщины»; инсценировка сказки; подготовка сообщений по теме «Мир мужчины и женщины».
Оборудование: видеоматериал о доброте, об ответственности; слайды, кластер, карточки, ситуационные рисунки.

Ход часа:
Вступительное слово преподавателя: Сегодня мы будем размышлять над такими понятиями, как «предназначение мужчины» и «предназначение женщины». Очень важно для нас знать, кто мы и для чего живем. Важно, как можно раньше, узнать нужную информацию о себе. Это поможет нам не зависеть от убеждений, от мнений других и даст возможность избежать ложных убеждений. 
1.Инсценировка сказки «Желтый шарик». 
Сейчас мы увидим сценку о желтом шарике. В этой сказке скрыт глубокий смысл, который мы с вами постараемся раскрыть. Предлагаю вашему вниманию инсценировку сказки «Желтый воздушный шарик».
Содержание сказки: желтый шарик получает неверную информацию о себе и начинает верить в то, что он некрасивый, ненужный и глупый. Это приносит ему множество проблем. Он старается подстраиваться под других, но это делает его еще более несчастным. Наконец-то, он перестает себя стыдиться и объявляет всем, что он по происхождению просто шарик. Вместо отвержения он получает признание и находит свое предназначение. Это делает его очень счастливым. 
Сказка: «Однажды один человек купил множество шаров, надул их и вышел на улицу. Внезапно налетел ветер и один шарик, не удержавшись, сорвался и полетел в небо. Шарик был желтого цвета. Он был так напуган тем, что произошло. Ветер толкал его вперед и он летел, куда глаза глядят. Когда все утихло, шарик остановился в воздухе, огляделся и понял, что он попал в незнакомое ему место. Ему хотелось с кем- нибудь поговорить и, вдруг, он увидел пролетающую птичку. «Здравствуйте, можно с вами познакомиться?»- проговорил шарик. Птичка посмотрела на него внимательно и спросила: «Ты кто? Что-то я таких безобразных птиц не видела никогда». Шарик смутился и ответил: «Я тоже птичка, давай с тобой дружить». Птица усмехнулась: «Видите ли, милейший, с кем попало не дружу»- и улетела, гордо взмахнув крыльями. Шарику стало грустно, он стал осматриваться дальше и увидел тучку, которая куда-то спешила. «Здравствуйте, а вы кто?»- задал вопрос шарик. Тучка, нахмурившись, ответила: «Мне некогда знакомиться с бездельниками и тем более болтать. У меня куча работы. Нужно полить землю дождиком, ведь без меня урожая может не быть». Шарик попросил: «Я тоже тучка, можно полететь с тобой?». «Таких тучек как ты на свете не бывает. Уж меня то, пожалуй, не проведешь» - недовольно сказала тучка и улетела. Шарик загрустил еще больше и хотел подлететь к солнышку, чтобы поговорить. Но солнышко предупредило: «Не советую приближаться ко мне. Лети лучше, дружок, дальше, а то я могу обжечь тебя. Не мешай мне светить людям. Займись своим делом. Ведь у каждого должно быть свое дело». Шарик полетел дальше, он почувствовал себя несчастным и думал: «Кто я, кому я нужен, что я могу полезного делать? Ведь я такой некрасивый, ни на кого не похожий. Все меня отталкивают. Как же жить дальше?». Шарик подлетел к дереву и увидел на нем яблоки, крупные и спелые. Он повис на дереве. Но яблочки запротестовали: «Это еще что такое. Ты кто такой? А ну, лети ка отсюда. А то портишь всю картину своим видом. Сейчас придут дети и будут собирать нас. Ведь мы вкусные, сочные. Детки любят нас. А вот тебе не поздоровится, уж точно». Шарик попросил: «Я желтый шарик, пожалуйста, не прогоняйте меня. Мне некуда лететь. Я никому не нужен и от меня нет пользы. Я хочу, чтобы детки меня увидели и если нужно, то пусть они меня лучше уничтожат. Я не хочу больше так жить». И он заплакал. Когда прибежали дети, то шарик услышал: «Смотрите, что это там такое наверху?». «Я, я желтый шарик….» - тихо пробормотал шарик. «Воздушный шарик! Какой красивый шарик, весь желтенький! Ура! Как нам повезло. Будем теперь играть с ним». Дети подбежали, взяли шарик за веревочку и радостно побежали дальше, забыв про яблочки. Шарик удивился. Ему стало весело и радостно от того, что он кому то нужен и кто-то ему рад. «Так вот для кого я создан! Мое предназначенье - приносить радость людям. Ура! Теперь я по настоящему счастлив, ведь я знаю свое предназначенье».
2.Мозговая атака.
Преподаватель:
- Дети, что сделало шарик несчастным?  (отрицательная информация)
- Почему шарик поверил плохой информации о себе?  (потому что не знал своего предназначения)
- Что он испытывал? Какие чувства?   (стыд, страх, неполноценность)
- Почему у него не получалось то, что  получалось у других?  (у него было другое предназначение)
- Когда шарик обрел счастье?  (когда стал самим собой, перестал стыдиться себя, начал делать то, для чего был предназначен)
- Какие важные выводы можно сделать из сказки?
Выводы: 
1.Знать о своем предназначении, получать знания о себе.
2.Не принимать отрицательную информацию, избегать плохого общения.
3.Не подстраиваться под других, быть самим собой.
3. Диалог-размышление.  (выходят мальчик и девочка)
Девочка: Как сложно устроен этот мир. Как в нем разобраться?
Мальчик: Мы не задумываемся над тем, что все в этой жизни имеет свое предназначение. Солнце для того, чтобы светить и греть.
Девочка: Луна, чтобы освещать ночь.
Мальчик: Воздух, чтобы им дышать.
Девочка: Деревья, чтобы приносить плоды.
Мальчик: Цветы, чтобы украшать.
Девочка: Планета Земля, какая она красивая! Реки, моря, озера, океаны, горы, долины… Все это создано для кого- то. Но для кого? Кто главное действующее лицо на земле?
Дети отвечают: ЧЕЛОВЕК.
Девочка: Я человек и ты человек. Но мы такие разные.
Мальчик: Кто я? Каково мое предназначение?
Девочка: Кто я? В чем смысл моей жизни?
Вот для этого мы и собрались здесь, чтобы разобраться в этих вопросах, получить нужные ответы.
4. Работа с наглядным материалом. 
Слайды «Мир мужчины и женщины»
Дети рассматривают материал и постоянно дополняют тех, кто непосредственно объясняет смысл картинок, рисунков, вырезок на слайде. 
Преподаватель: Обратите внимание на наглядный материал
1.Слайд.  На нем изображен мир женщины (все, чем девочка, женщина пользуются: предметы обихода, увлечения, внешность, одежда и т. д);
2.Слайд.  На нем изображен мир мужчины (все, чем пользуются мальчики и мужчины); 
3 Слайд.  О законе сеяния и жатвы.
Показаны периоды роста и становления мальчика и девочки и их превращения в мужчину и женщину. Стрелками показано, в какой период происходит получение информации, формирование мышления, а в какой период отдача и реализация полученных знаний. Также,  наглядно продемонстрированы внешние и внутренние различия между ними). 
Преподаватель: Перед вами изображены два мира. Мир мужчины и мир женщины. Давайте попытаемся вникнуть и проанализировать те процессы, которые с самого рождения происходят в их жизни.
(для работы с материалом приглашаются девочка и мальчик).
Девочка: Жизнь маленькой девочки ничем не отличается от жизни мальчика. С момента рождения она нуждается в заботе, в уходе. Этот период жизни она зависит от своих родителей, от того как они будут относиться к ней. Со временем девочка начинает проявлять наклонности, характер, который в корне отличает ее от мальчика. Мягкость, нежность, выбор игрушек, все демонстрирует ее природу, женское начало. Когда она начинает познавать мир сознательно важно чтоб окружающие ее близкие люди,

питали ее правильной информацией. В период взросления она выполняет несколько ролей: роль дочери, сестренки, школьницы, подруги. Этот отрезок жизни важен тем, что у нее происходит закладка фундамента, формирование мышления. Все что она видит, слушает, читает само общение с людьми, оказывает глубокое влияние на ее развитие и мировоззрение. От того, что она узнает о себе, о своем предназначении зависит ее дальнейшая жизнь, ее поступки и решения. Стрелки направленные вовнутрь показывают, что весь окружающий мир и происходящие события оказывают воздействия на формирование ее ценностей.
Следующий период жизни это совершеннолетие. Девочка перестает быть просто девочкой, а становиться девушкой. Стрелки показывают, что она не только принимает, но и отдает. Продолжает учиться, как студентка, но как дочь, сестра, подруга уже отдает все то, что получила и узнала в детстве. Те ценности и знания, которые в нее заложены, воплощаются в жизнь. От того, какую информацию они в себе несут, зависит курс ее жизни. Выбор спутника жизни является самым ответственным и важным шагом в этот период. От того, какие у нее знания в этом вопросе зависит ее семейная жизнь. 
Главное предназначение женщины – отдавать.  Поэтому стрелки указывают на то, что как мать, жена, сестра, труженица – она отдает, оказывает влияние: растит детей, ухаживает за мужем, заботиться о родителях, трудится. Как бабушка она пожинает то, что посеяла, поэтому стрелки направлены вовнутрь. 
Мальчик: мальчик проходит те же стадии развития. В ранний период развивается его внутренний потенциал, происходит осознание своей мужественности. От того, что он узнает о себе как о будущем мужчине, муже, защитнике, будут зависеть его поступки и действия. От его мировоззрения зависит судьба женщин и детей, которые будут с ним рядом, судьба страны и общества, в котором он живет. Если мальчик став мужчиной, так и не узнает о своем предназначении, то будет использовать свои мужские качества не по назначению, злоупотреблять ими. Когда мальчик становиться мужчиной, он, как и женщина должен отдавать. От него зависит счастье семьи, детей. Как муж он должен оберегать, защищать, обеспечивать, дарить любовь, ласку, потому что его предназначение именно в этом. Мужчина без знаний и твердых убеждений, опасен и несчастен.
Преподаватель: Дети, давайте охарактеризуем каждую роль на каждом этапе жизнедеятельности мужчины и женщины. (Приглашаются другие дети для анализа наглядного материала)
Сын и дочь - должны быть в послушании у родителей. Должны перенять положительные качества своих родителей. Должны знать о своем предназначении и постоянно приобретать необходимые навыки и черты характера, которые помогут им в будущем состояться. 
Сестра, брат - должны научиться помогать родителям во всем. В том числе и в воспитании младших детей.
Юноша, девушка - становятся самостоятельными, в некотором смысле , опорой своих родителей, потому что могут оказывать ощутимую помощь во всем.
Самый важный период – это зрелая, взрослая жизнь. Она зависит от того, что в тебя вложили, какой фундамент ты получил, что посеяно в тебя. Невозможно поступать и жить независимо от образа своего мышления. Этот период важен тем, что ответственность за себя и за окружающих несут сами мужчины и женщины. От них зависит добро или зло в их жизни и в жизни окружающих.
Жена, муж, мать, отец – от того какие у них ценности, приоритеты зависит жизнь их потомства. Жена и муж - должны любить друг друга, осознавать то, что они едины, являются одним целым. Все у них должно быть общим. Мужчина – глава в доме, так как на нем больше ответственности. Он заботиться о доме, о жене, детях обеспечивает их. Жена рожает детей, ухаживает за ними, сохраняет свой очаг в уюте, помогает своему мужу во всем. Они сообща воспитывают детей. Жена больше времени находиться с детьми, поэтому должна всегда быть рядом, чтобы помочь, поддержать, успокоить и если нужно наказать.
Мать и отец - должны посвятить себя своим детям, заботиться о них, обеспечить всем необходимым, дать уверенность в своих возможностях и способностях. 
Преподаватель:
Все эти роли принадлежат вам. Какие то роли вы уже выполняете, а самое важное еще впереди. Что вы хотите добавить к услышанной информации? Какими качествами нужно обладать, чтобы достичь своего призвания? (доброта, честность, верность, любовь, ответственность, умение прощать, сострадание, милосердие, целеустремленность, нежность, смирение, самообладание, твердость, смелость и т.д.)

С какими качествами нужно бороться? (злость, ненависть, непрощение, жестокость, равнодушие, легкомыслие, безответственность, хитрость, лживость, трусость).
Давайте провозгласим эти качества вслух следующим образом:

«Чтобы выполнить свое призвание, нужно быть…»,

«Чтобы выполнить свое призвание нужно отвергнуть …».
5.Видеоматериал о доброте. 
Преподаватель: Что такое доброта? Почему доброта нужна всем людям? Как вы понимаете слово «бумеранг»? Выгодно ли быть добрым? Почему? С каким духовным законом перекликается это слово? Конечно же, законом сеяния и жатвы. Что сеешь в себя и других, только то и получишь.
6.Индивидуальная работа. (Раздаются карточки с заданиями).
Преподаватель: как вы думаете все ли так просто в жизни? Конечно же, нет. У нас есть враги, которые мешают нам достичь нашего предназначения. Постарайтесь ответить на вопросы, которые написаны на листочках. 
1. Самым главным врагом нашего предназначения является отсутствие знаний о себе, потому что …
2. Врагами нашего предназначения являются такие вредные привычки, как ложь и воровство, потому что …
3. Врагами нашего предназначения являются алкоголь, курение, потому что …
4. Врагами нашего предназначения является наркомания, потому что …
5. Врагами нашего предназначения является ненависть, потому что …
6. Врагами нашего предназначения является жестокость, потому что …
7. Врагами нашего предназначения является безответственность, потому что …
8. Почему люди создали места заключения? Почему  мужчины и женщины оказались там?
9. Почему самым важным качеством мужчины и женщины является ответственность?
(Обучающиеся зачитывают ответы)
Вывод: Для того чтобы состояться в жизни нужно: получать знания, бороться с вредными привычками, избирательно относится к информации, общаться с положительными людьми, целенаправленно формировать в себе необходимые качества, знать о последствиях своих решений.
7.Наглядно-ситуационные задачи.
Преподаватель: Что происходит, если люди не знают своего предназначения? Просмотр картинок.
1. У родителей ежедневные пьянки, ребенок одиноко сидит в комнате и о чем-то думает. Какие знания у родителей о жизни? 
2. Ребенок просит деньги у прохожих. Почему? Что с ним происходит? Как формируется его мышление? Кто за него ответственен?
3. Муж и жена ссорятся, ребенок плачет. Почему возникают ссоры и споры? Что является главной причиной раздора? Почему существуют детские дома?
4. Родители спят, вокруг груда бутылок, ребенок на кухне голодный. Почему? 
5. Мальчика обижают на улице, он зовет папу, но папа пьяный. Что происходит с мальчиком? Кто ответственен за это?
6. Каждый обучающийся  анализирует картинку и дает свой ответ.
Вывод: Вы должны уже сейчас принять решение быть ответственными во всем. Знать, что вам необходимо, и планировать свою жизнь правильно. Эти ситуации не должны повториться в вашей жизни. Вы теперь знаете о своем предназначении, теперь стремитесь исполнить его.
8.Ролик об ответственности.

Тематический час

Предназначение мужчины и женщины.

Классный руководитель: О. И. Ремизова.

Цель:

- воспитывать мужские качества (трудолюбие, настойчивость, волю, физические качества и т.д.);

- показать значимую роль отца в воспитании мальчиков;

- воспитывать уважение, толерантность друг к другу, культуру речи.

План классного часа:

1. Вступление.

2. Взгляд в историю.

3. Беседа – обсуждение темы  «Кто такой настоящий мужчина».

Качества настоящего мужчины (работа в минигруппах).

Настоящий мужчина, какой он? (рассуждения, выступления обучающихся с сообщениями).

Как тренировать, воспитывать в себе настоящую смелость? (практические советы).

Игра «Познай самого себя».

4. Подведение итогов. Рефлексия.

Ход классного часа

1. Вступление.

Есть очень хорошие слова: «С колыбели мальчик должен формировать свой характер, воспитывать в себе благородство, твердость духа, решительность, честность, трудолюбие, уважение к женщине, силу, здоровье, выносливость и снисходительность к слабому… Это и есть главные качества НАСТОЯЩЕГО МУЖЧИНЫ»

2. Взгляд в историю.

Идеал настоящего мужчины с течением времени менялся и оттачивался.    

Состязания мужчин в первобытном обществе проходили ежегодно, на них определяли, соответствует ли мальчик, достигший определённого возраста, предъявляемым требованиям: быть выносливым, зорким, сильным, хитрым, способным оставлять плодовитое потомство.

       В Афинах растили мужчин-воинов, которые должны были защищать отчизну. Счастливыми считались родители тех, кто погиб на поле боя. Мальчиков обучали в городских школах, где их учили грамматике, музыке, гимнастике, красноречию. Греческий мужчина должен был быть хорошим охотником, красноречивым, сильным, выносливым.

       Китайские мальчики были далеки от Европы, и их воспитание имело специфический характер. Основополагающим началом в их обучении и воспитании была гимнастика Цигун. Эта методика тренирует не только тело, но и разум, делает стройным тело и мысли. Китайский мальчик и мужчина должен был быть сосредоточенным, красноречивым, но лаконичным, хорошо владеющим своим телом, выносливым, чистым, здоровым, жестоким, хитрым.

        Средневековье поставило на первое место душу, а заботу о теле отодвинуло на последнее место, но несмотря на это, мужчины тренировались, и свои турниры посвящали прекрасным дамам. Иногда рыцарский турнир состоял не только из демонстрации боевой подготовки, но и из литературных состязаний: чтения поэм, од, стихов, посвященных даме. Средневековый мужчина должен был быть сильным, мужественным, красноречивым, смелым, играющим на нескольких музыкальных инструментах.

         Эпоха средневековья сменилась эпохой Возрождения. Мужчины снова начали заботиться о красоте тела, но не забывали и о душе. Мужчины Ренессанса одевались по нескольку часов, наравне с дамами пользовались парфюмерией, шили немыслимые наряды, ходили к парикмахеру. Кстати, чулки были вначале мужским атрибутом, как и обувь с каблуками. Мужчины этого времени должны были отвечать следующим требованиям: быть сильными, владеть оружием, быть хитрыми, обладать художественными умениями.

          А какими качествами, по вашему мнению, должен быть наделён современный мужчина? Каким он должен быть, чтобы о нём можно было сказать: «Это настоящий мужчина!»?

3. Беседа-обсуждение темы «Кто такой настоящий мужчина»

Качества настоящего мужчины (работа в минигруппах).

         Я предлагаю вам поработать в группах (группы формируются по желанию обучающихся) и определить, какими мужскими качествами должны обладать настоящие мужчины. В помощь вы получите карточки. Одна из групп карточку не получает, пробует сформулировать качества самостоятельно.  Раздаточный материал на карточках (одинаковый для групп):

Сильный Мужественный Жизнерадостный Целеустремленный Ленивый Трудолюбивый Скупой Волевой Выносливый Уважительно относиться к женщинам  Благородный Честный  Вспыльчивый Отзывчивый Творческий    Порядочный Хитрый Доверчивый  Злобный  Самостоятельный Снисходительный к слабым Заботится о своем здоровье Грубый Уважающий старших и заботящийся о младших Преданный

Другие __________________________

В течение 2-3 минут группа отмечает те качества, которыми должен обладать настоящий мужчина. Затем  заслушиваются высказывания обучающихся. Беседа продолжается.

Кто может назвать тех мужчин, которые обладают какими-либо из названных вами качеств (ваши отцы, дедушки). Расскажите о поступках этих людей, которые характеризуют эти качества (рассказы обучающихся)

         Хочу отметить три важных качества, которые, на мой взгляд, должны быть присущи настоящим мужчинам:

1. Мужчина – защитник. Защитник Отечества, защитник младшего, защитник женщины. Защитник должен быть сильным и смелым, только тогда он способен защитить.  Если ты хочешь быть настоящим мужчиной – стань сильным и смелым. Сильным не только физически, но и морально. Воспитывай  в себе силу тела и силу духа!

2. Мужчина-помощник. Без трудолюбия нет настоящего мужчины! Настоящий мужчина не чурается никакой работы, даже той, которую принято называть «чисто женской». Настоящий мужчина любит всякий труд, в том числе и домашний. Учитесь трудиться!

3. Мужчина – тот, кто спешит делать добрые дела и не требует за это никакого вознаграждения. У настоящего мужчины – добрые, умелые, трудолюбивые руки. Будьте добрыми и милосердными, мальчишки!

Настоящий мужчина, какой он? (рассуждения, выступления обучающихся с сообщениями).

Вы, мальчишки! Великое, беспокойное, громкоголосое племя. Вы несете на плечах будущее. Все, что случится в нашем большом и сложном мире завтра, и послезавтра, непременно будет делом ваших рук, вашего таланта, вашего упорства и вдохновения. И прежде чем вы займете свое место в жизни, вам нужно пройти нелегкую школу мальчишества. И от ваших нынешних успехов зависит очень многое.

Если мальчишка быстрее всех заканчивает стометровку, это, разумеется, великолепно! Но если он норовит перед самым финишем подставить подножку сопернику и победить таким образом, тогда - худо.

Если мальчишка научился не просто махать кулаками, а знает десяток приемов бокса - отлично! Но если он показывает искусство не в честном бою, а преимущественно на тех, кто слабее и беззащитнее его – такое не вызывает симпатии.

«Если» и «но» – этими двумя коротенькими словечками можно было бы начать очень длинный перечень размышлений о настоящих мальчишках.

Да, ненастоящие мальчишки тоже живут на свете. И тут уж ничего не изменишь. Можно носить модную одежду, быть постриженным по-мужски, можно мастерски боксировать, но… при этом не быть настоящим мальчишкой.

          И снова совершим экскурс в историю. Русь всегда славилась богатырями: так неужели в сегодняшний день мы будем сдавать позиции?!

Князю Святославу было 4 года, когда его мать, княгиня Ольга, взяла его в поход. Она надела на мальчика шлем, посадила на боевого коня, подала легкое копье и сказала: «Не бойся, сынок!». «Я не боюсь, мама!» - ответил сын - князь. Святослав с малых лет упражнялся в верховой езде, учился владеть мечом…

Царевич Петр в 15 лет с «потешным» отрядом проходил солдатское дело. Сын был совершенно счастлив, когда мать в ознаменование его успехов в военном деле подарила ему сержантский мундир. Он стал великим, могучим преобразователем, определившим путь России на столетия.

Полководец Александр Суворов. Нареченный в честь Александра Невского, он был слаб и худ, но он стал прилежен в учебе и молитве. Он регулярно обливался холодной водой… За долгую жизнь Суворов прошел все ступени высшей службы снизу доверху. Самая главная его победа, самая убедительная – победа над собственной слабостью.

Мы знаем достаточно примеров мужества юных  героев - защитников Отечества в трудные  минуты испытаний.

Выступления обучающихся с сообщениями.

Марат Казей Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат с мамой, Анной Александровной Казей, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось идти в школу в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал. За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал, что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось сердце мальчика. Вместе с сестрой, комсомолкой Адой, пионер Марат Казей ушел к партизанам в Станьковский лес. Он стал разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске... Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу, бесстрашие, вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу. Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и себя. За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою.

 Леня Голиков Рос в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в легендарное Ильмень-озеро. Когда его родное село захватил враг, мальчик ушел к партизанам. Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд. И летели под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады... Был в его жизни бой, который Леня вел один на один с фашистским генералом. Граната, брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее выбрался гитлеровец с портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня - за ним. Почти километр преследовал он врага и, наконец, убил его. В портфеле оказались очень важные документы. Штаб партизан немедленно переправил их самолетом в Москву. Немало было еще боев в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой, сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943 года, когда особенно лютовал враг, почувствовав, что горит под ногами у него земля, что не будет ему пощады...2 апреля 1944 года был опубликован указ Президиума Верховного Совета СССР о присвоении пионеру-партизану Лене Голикову звания Героя Советского Союза

Валя Котик Он родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелевка Шепетовского района Хмельницкой области. Учился в школе №4 города Шепетовки, был признанным вожаком пионеров, своих ровесников. Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое потом партизаны на возу с сеном переправили в отряд. Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком в своей подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены караула. Фашисты наметили карательную операцию против партизан, а Валя, выследив гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его... Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к партизанам. Пионер, которому только-только исполнилось четырнадцать лет, сражался плечом к плечу со взрослыми, освобождая родную землю. На его счету - шесть вражеских эшелонов, взорванных на пути к фронту. Валя Котик был награжден орденом отечественной войны 1 степени, медалью "Партизану Отечественной войны" 2 степени. Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его званием Героя Советского Союза. Перед школой, в которой учился этот отважный пионер, поставлен ему памятник.

         Конечно, воин живет в каждом мальчике. Он просто дремлет до той минуты, когда наступит грозный час. Что же давало силу нашим мальчишкам встать против любого сильного врага? (ответы обучающихся: мужество, смелость, любовь к Отчизне…)

Мужчина должен быть мужчиной. Ведь и в семье мужчина – голова. Поговорим о нашем времени, времени непростом. Говорят, что женщины - слабый пол, а мужчины - сильный. К сожалению, той половине человечества, которая прежде была защищаемой мужчиной, все чаще приходится защищаться от тех, кто раньше защищал ее… Времена рыцарей, готовых ради дамы на все, безвозвратно ушли. Я очень хочу, чтобы вы, мальчишки, сумели защитить слабого, встать на защиту женщины, старика или даже беззащитного котенка. Тогда можно считать, что такой мальчишка станет настоящим мужчиной.

Знаете ли вы мальчишек – героев,  ваших современников? Расскажите о них.

Выступают обучающиеся с сообщениями

        Конов Максим и Сучков Георгий, рискуя жизнью, вытянули пенсионерку из проруби. В Нижегородской области двое третьеклассников спасли провалившуюся в прорубь женщину. Когда она уже прощалась с жизнью двое мальчиков проходили мимо пруда, возвращаясь из школы. 20 января 55-летняя жительница поселка Мухтолова Ардатовского района пошла на пруд, чтобы набрать воды из крещенской проруби. Прорубь покрылась уже кромкой льда, женщина поскользнулась и потеряла равновесие. В тяжелой зимней одежде она оказалась в ледяной воде. Зацепившись за кромку льда, несчастная стала звать на помощь, но рядом никого не было. Вспоминая позже о случившемся, женщина рассказала, как думала, что «смерть ее пришла», как из последних сил кричала «Помогите!», но никто ее не слышал. К счастью, в этот момент мимо пруда проходили двое друзей Максим и Георгий, возвращавшиеся из школы. Заметив женщину, они, не теряя ни секунды, бросились на помощь. Добравшись до проруби, мальчики взяли женщину за обе руки и вытянули на крепкий лед. Женщина была без сил. Ребята проводили ее до дома, не забыв прихватить ведро и санки. Прибывшие медики осмотрели женщину, оказали помощь, в госпитализации она не нуждалась

        Доманин Саша Трагедия произошла на реке Чулым. Течение здесь быстрое, но других водоемов поблизости нет. 19-летняя Валерия повела в воду двух соседских девочек, 9-летнюю Ангелину и 12 летнюю Женю. Неожиданно Ангелина и Женя оказались на глубине, — их бросило туда течением с мелкого переката. Кто-то из девочек успел крикнуть: «Помогите!». Другие дети испуганно сбились в кучку на берегу. Саша прыгнул в воду. На крики прибежали взрослые. Помогли выбраться на берег спасенным Валерии, Ангелине и Жене. Один мужчина нырнул за Сашей. Мальчика достали через 15 минут, пытались откачать, но было уже поздно. На похороны к Саше пришли все одноклассники. Все говорят, что Саша отлично плавал. Каждое лето он пропадал на реке, и прекрасно знал все «опасности» Чулыма. Но только на сей раз обстоятельства оказались сильнее его.

          Ване Макарову из Ивделя сейчас восемь лет. Год назад он спас из реки свою одноклассницу, которая провалилась под лёд. Глядя на этого маленького мальчика – рост чуть больше метра и вес всего 22 килограмма – трудно представить, как он один смог вытащить девочку из воды. Ваня рос в детдоме вместе с сестрой. Но два года назад он попал в семью. В дальнейшем Ваня планирует пойти учиться в кадетскую школу, чтобы стать спасателем

Эти дети, живущие в России, совершили благородные поступки, и правительство России наградило их за подвиг. А всегда ли смелый поступок совершается ради награды? (ответы обучающихся)

Думали ли эти герои, когда бросались в ледяную воду, что их ждут награды? Как вы думаете? Для того чтобы совершать такие поступки, надо иметь доброе, благородное сердце. Воспитывать в себе силу воли. Наверно, страшно было им в огне, в воде, но они думали не о себе, а о необходимости прийти на выручку, подать руку помощи. Вы хотели быть такими, мальчишками?  (ответы обучающихся)

Как тренировать, воспитывать в себе настоящую смелость?  (практические советы)

Все хотят быть сильными и смелыми. Смелыми не родятся, смелыми становятся. Как тренировать, воспитывать в себе настоящую смелость?

Первый совет.

Всегда, даже в самую трудных случаях жизни, отстаивай правду. Ту правду, в которую ты веришь, которой предан. На этом пути расцветает смелость души и ума человека.

Второй совет.

Будь крепким и здоровым. Возьми спорт в свои союзники. На этом пути расцветает смелость тела.

С чего же начинать?

Каждый день зарядка! И даже дома на каникулах!

После зарядки следует обливаться холодной водой или принимать душ (хотя бы умываться холодной водой)

Больше бывать на свежем воздухе.

Тренировать силу рук и ног (отжимания, подтягивания, силовые упражнения)

Заведи дома простейший спортинвентарь (экспандер, мяч, перекладину, мяч для рук) и занимайся даже на каникулах!

Ходи в спортивную секцию, которая по душе.

Не каждый станет выдающимся спортсменом, но спорт нужен любому человеку прежде всего для него самого - для развития и здоровья. А настоящему мальчишке для того, чтоб развивать силу, выносливость, ловкость, смелость.

Соблюдай режим дня. Таким образом ты воспитываешь силу воли и внутреннюю дисциплину. Тебе проще будет успевать делать то, что ты хочешь и то, что тебе нужно сделать.

Необходимо научиться правильно сочетать умственную нагрузку и физическую. Поэтому когда есть возможность – занимайся спортом. Или сделай несколько простых  физических упражнений.

Сон – это то, что надо! Сон – один из самых эффективнейших способов устранения умственной и физической усталости. В вашем возрасте оптимальное время для сна и ночного отдыха -9 часов. Тебе следует выработать привычку, условный   рефлекс – вовремя ложиться и вовремя вставать.

Соблюдай гигиену. Это является и залогом здоровья, и качеством настоящего мужчины.

          Игра «Познай самого себя».

Обучающиеся пишут на листке бумаги свою фамилию  (внизу листка). Затем листы перемешиваются и раздаются по одному.

Задание: написать на листке  сверху ассоциации на товарища, чья фамилия написана внизу. Первая ассоциация – сравнение с каким-либо спортом, в котором этот человек лучше всего бы проявил себя. Вторая - с животным, на какого похож этот человек. Если вам попадется листок с вашей фамилией - пишите ассоциацию на самого себя. После того, как вы напишите ассоциацию – загибаете листок и передаете по часовой стрелке и так до тех пор, пока все листки не будут заполнены. Круг завершился – каждый получает свой листок, читает (кто пожелает - вслух) и видит  как по-разному воспринимают тебя люди. Есть сходство, но есть и различия. Почему? Поразмышляй над этим.

4. Подведение итогов. Рефлексия.

Мы говорили сегодня о качествах настоящего мужчины, которые уже сейчас вы должны воспитывать в себе. Сложилось ли у вас понятие о настоящем мужчине? Какое? Назовите одним словом? (обучающиеся по одному называют качества мужчины.)

Что нового вы узнали сегодня на классном часе? (ответы)

Понравился ли вам классный час?  А что не понравилось? (ответы)

Какие из практических советов вы считаете нужными применить, почему? Как они могут вам помочь? (ответы)

Возьмите еще раз листочки с ассоциациями о себе. Напишите «Задание самому себе» хотя бы на предстоящую неделю.

В заключение нашего разговора послушайте стихотворение  Расула Гамзатова.

Кто бездумно и беспечно

Хохотать способен вечно,

Разве тот мужчина?

Кто не гнулся под мечами

И всю жизнь не знал печали,

Разве тот мужчина?

Кто в заздравном даже слове

Умудрялся хмурить брови,

Разве тот мужчина?

Кто смертельно не влюблялся,

Ни с одной не целовался,

Разве тот мужчина?

Кто любую звал голубкой,

И за каждой бегал юбкой,

Разве тот мужчина?

Кто готов подать нам стремя

И предать нас в то же время,

Разве тот мужчина?

Кто хоть век в дороге будет,

Дом отцовский позабудет,

Разве тот мужчина?

Кто исполненный усердья

Судит нас без милосердья,

Разве тот мужчина?

Кто даст слово, что булатно,

Но возьмет его обратно,

Разве тот мужчина?

Тематический час

Мужественность – это сила ума или сила тела?

Классный руководитель: О. И. Ремизова

Тема: Преступление и наказание.

Эпиграф: «Незнание закона не освобождает от ответственности».

Актуальность темы:

Преступление несовершеннолетнего - симптом крайнего неблагополучия его собственной судьбы и тех условий жизни, которые его окружают, в которых он ежедневно находится. Я считаю, что внимание к подросткам в наше время должно быть усилено. Надо помочь подростку найти свое место в жизни, понять его стремления, интересы, дать возможность развиваться его индивидуальности - значит во многом предотвратить преступление. На классном часе "Преступление и наказание" обучающиеся рассмотрят разные ситуации, вспомнят из курса обществознания, что такое проступок, преступление, правонарушение. Какие виды наказания для несовершеннолетних существуют, с какого возраста наступает  уголовная ответственность и за что.

Цели мероприятия: 

1. Дать определение понятия «Преступление» и «Наказание»; дать понятие о роли закона в жизни общества; обсудить проблемы подросткового периода; 2. развивать умение логически и критически мыслить;  умение аргументировать свой ответ; умение высказывать свое собственное мнение; 3. воспитывать у подростка ответственность за свою жизнь и самого себя.

Задачи мероприятия: 

1. Содействовать формированию духовно - нравственной, свободной, творческой личности, гражданина и патриота своего Отечества.

2. Повысить правовую грамотность и правовую культуру обучающихся.

Форма проведения: круглый стол.

Оборудование: плакат с изображением весов правосудия и темы круглого стола, цитаты, два полотна бумаги, стилизованные под светлый и темный путь.

Ход классного часа:

Звучит музыка.

Учитель зачитывает цитату:

Оглянись на себя, и подумай о том:

Кто ты есть, где ты есть и куда же потом?

Омар Хайям.

Я не случайно начала наш сегодняшний разговор со стихов омара Хайяма.  Едва ли я ошибусь, предположив, что каждому из присутствующих в зале  приходила в голову невероятная фантастическая мысль: «А что если бы существовало царство, в котором все законы, устанавливались бы подростками  и вся жизнь шла бы так, как хотели этого подростки?». Эти замечательные идеи посещали и меня. Но прошло время и, оглянувшись на жизнь свою и жизнь своих знакомых, я поняла, что это вовсе не сказочная, а вполне реальная ситуация. От поступков вчерашнего подростка, от того направления, которое он изберет сейчас, в основном, и зависит судьба многих людей, и в первую очередь – судьба самого подростка.

Тема нашего сегодняшнего круглого стола «Преступление и наказание». Давайте посмотрим на ключевые слова нашей темы. Что в вашем понимании означает слово «Преступление»? а какое определение вы дадите понятию «Наказание»? а какое понятие по вашему, может связать оба эти понятия? (закон) Что же такое «Закон»?

Возраст  обучающихся 1-2 курса, т. е. ваш возраст 16-17 лет, а это значит, что пора беспечного детства с мечтами и грезами о волшебной несуществующей стране остается позади. Вы вступаете во взрослую жизнь. А какие ассоциации у вас связаны со взрослой жизнью (мнения обучающихся).

Итог мнений: во взрослой жизни человеку придется брать ответственность не только за себя но и за кого то еще. Ему придется выбрать путь, по которому он будет идти во взрослой жизни. Есть два возможных пути: светлый и темный.

Какие ассоциации у вас вызывает темный путь? Какие ориентиры должны быть на светлой дороге?(распределить слова по группам)

Пьянство                                                                                                     ответственность

Наркотики                                                                                                        любовь

Злость                                                                                                                     вера

Зависть                                                                                              

здоровый образ жизни

Обида                                                                                                               образование

Внутренняя несостоятельность                                                                  сопереживание                                                                                                      совесть

Безнравственность                                                                                               терпение

Не соблюдение законов                                                                          законопослушность

Преступление                                                                                                     долг, честь

Наказание                                                                                                        профессия

Неудовлетворенность                                                                                      семья, общество, друзья

Отсутствие будущего                                                                          определенное будущее

Формула взрослой жизни:

Личность – закон – нравственность = преступление + наказание – будущее.

ПОМНИ: ЧЕМ БОЛЬШЕ ТЫ ЗНАЕШЬ О СВОИХ ПРАВАХ И ОБЯЗАННОСТЯХ, ТЕМ МЕНЬШЕ БУДЕТ ВЕРОЯТНОСТЬ

ТВОЕГО ПОПАДАНИЯ В СЛОЖНУЮ ЖИЗНЕННУЮ СИТУАЦИЮ.

Послушайте одну историю. Давным-давно, тысячи лет назад, на Земле появились люди. Одновременно с ними появились главные вопросы: Что люди могут делать и чего не могут? Что они обязаны делать и чего не обязаны? На что они имеют право и на что не имеют? Появилось два государства: Можно и Нельзя. Они жили по разным законам. В государстве Можно всё было разрешено: хочешь воровать – воруй, хочешь убивать – убивай, хочешь оскорблять человека – пожалуйста, всё можно. В государстве Нельзя жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать, грабить, нельзя грубить друг другу. Государства постоянно враждовали между собой. И вот настал день решающей битвы. Сражение выиграло государство Можно. Оно захватило половину государства Нельзя и установило там свои порядки. Нетрудно догадаться, что тут началось! В городах и сёлах бывшего государства Нельзя стали воровать, беззаконно убивать друг друга, на дорогах хозяйничали разбойники. Постепенно государство Можно пришло в упадок. И тогда правители государства Можно под нажимом людей попросили помощи у государства Нельзя. Долго совещались правители двух государств и пришли к решению объединиться и создать новое государство Законию. В государстве установился порядок, а все жители стали довольны и счастливы.

Как вы думаете, почему страна стала процветающей, счастливы её жители, они чувствуют себя в безопасности?

- Жители стали жить по законам.

- Если люди уважают права других людей, выполняют свои обязанности, значит, они чувствуют себя в безопасности. Но когда свобода одних нарушает интересы и права других, в обществе утверждаются беззаконие, беспорядок, несправедливость!

В конце концов людям удалось решить Главные Вопросы, появился закон и на свет появилась Всеобщая декларация прав человека.

 - Что такое закон? 

Закон – нормативно-правовой акт, содержащий общеобязательные правила поведения общественной жизни.

- Есть ли у нас в государстве ЗАКОН?

В нашем государстве, как и в любом другом, существует основной закон, по которому мы живем. Где прописаны эти законы?

Законы  записаны в Конституции – основном законе государства. (Демонстрация книги.)

Кроме Конституции существуют: «Конвенция о правах ребенка», «Семейный  кодекс», «Гражданский  кодекс», «Трудовой  кодекс», «Уголовный кодекс».

Представьте себе ситуацию.

Ситуация № 1.  Саша, Женя и Максим поджидали студентов за углом техникума, отбирали у них деньги и говорили, что если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровится. Как можно классифицировать действия Саши, Жени и Максима?(эти ребята нарушили закон и должны понести ответственность)

- Вы абсолютно правы. Действия Саши, Жени и Максима действительно противозаконны. Они совершили вымогательство – преступление, предусмотренное ст. 163 Уголовного Кодекса Российской Федерации. За каждое нарушение закона необходимо нести ответственность. Народная мудрость гласит: «Не было бы нарушения, не надо бы было нести ответственность». (Учитель показывает издание «Уголовный Кодекс Российской Федерации»)

Давайте вспомним из курса обществознания термины: 

Правонарушение - поведение человека, нарушающее нормы права.

Преступление - опасные виды правонарушений. За них следует более суровое наказание. Преступления нарушают нормы уголовного права. Все виды преступлений перечислены в уголовном кодексе РФ.

Проступки- правонарушения меньшей степени опасности. Они могут быть дисциплинарными, административными, имущественными, финансовыми, семейными.

Ситуация № 2  Коля не ходит  в техникум, говорит, что не хочет посещать уроки. Как можно расценить поведение обучающегося, как проступок, правонарушение или преступление? Проступок, так как Дима ничего противозаконного не совершил.

- Что же он все-таки нарушил тем, что не посещал школу? Устав школы, в котором также прописаны права и обязанности всех участников образовательного процесса (администрации школы, обучающихся, их родителей, педагогов).

- Чем же будет считаться нарушение какого-либо пункта устава школы? Проступком

- Предусмотрено какое-либо наказание за проступок? Какое? Да.  Студент может получить за него дисциплинарное наказание, директор может вызвать родителей.

 Ситуация № 3. Саша, Митя  и Витя в выходной день собрались пойти на дискотеку. По дороге они зашли в круглосуточный магазин и купили бутылку вина. В аллее около Дома Культуры студенты распили вино. Как можно расценить их поведение? Это правонарушение, так как они распивали вино в общественном месте на территории Дома Культуры

- Верно, это административное правонарушение, предусмотренное статьей 20.20 части 1 Кодекса об административных правонарушениях Российской Федерации – «Распитие алкогольной продукции в общественных местах».

Сейчас в России действуют 46 воспитательных колоний для несовершеннолетних, в которых содержится 2, 2 тысячи заключенных подростков. Более половины содержащихся в заключении подростков осуждены за кражи, грабежи или разбои.(Русская служба ВВС)

Каждый десятый воспитанник ВК - сирота или ребенок, оставшийся без попечения родителей. Каждый пятый имеет отклонения в психическом развитии, подтвержденные документами, около половины – до ареста не учились и не работали. Более 7% страдают алкоголизмом и наркоманией.

Но это цифры сухой статистики. За каждым процентом стоит человек с его с мыслями, чувствами, судьбой. Сегодня мы поговорим, с вами о том, что может привести к совершению преступления.

Давайте обсудим такой вопрос: Каковы причины преступлений? 

Причины преступлений несовершеннолетних.

1.Отрицательное влияние семьи. Существенные дефекты семейного воспитания проявляются в большинстве случаев перехода на преступный путь конкретных подростков. В большинстве случаев преступлений, совершенных несовершеннолетними, установлено наличие прямого отрицательного влияния правонарушающего поведения со стороны родителей и других старших членов семьи (злоупотребление алкоголем, грубость и жестокость, тунеядство, образ жизни, не соответствующий легальным доходам, и т.п.) Низкая культура в таких семьях во многом обуславливает неправильное поведение самих родителей или неправильное воспитание ими своих детей.

2.Отрицательное влияние в ближайшем окружении. Отрицательное влияние в ближайшем окружении: бытовом, учебном, производственном и так далее со стороны сверстников или взрослых. Они оказываются особенно значимыми в связи со стремлением несовершеннолетних включиться в группу для совместного время провождения. Дорожа пребыванием в такой группе, они стремятся подрожать лидерам и быть на них похожими по внешнему виду и поведению. Наряду с прямым разлагающим воздействием пьяниц, хулиганов т.п., отрицательное влияние на поведение подростка могут оказать: наблюдение подростком действий и ситуаций, порождающих у него неправильное представление о "допустимости" и безнаказанности преступных действий определенного вида; действий, свидетельствующих о разрыве между словами и поступками воспитателей.

3.Подстрекательство со стороны взрослых преступников. Подстрекательство со стороны взрослых преступников: оно нередко связано с предварительным вовлечением в пьянство, другие формы "до преступного" антиобщественного поведения. Такое вовлечение может явиться и самостоятельной причиной преступлений несовершеннолетних.

4. Длительное отсутствие определенных занятий. Длительное отсутствие определенных занятий: у несовершеннолетних, оставивших учебу, также обусловливает возникновение антиобщественных взглядов и привычек.

Было проведено анкетирование с целью выяснить причины, по которым, по мнению респондентов, подростки совершают преступления. 

Респонденты: подростки 14-16 лет и их родители.

Как вы считаете, по каким причинам подростки совершают преступления?

1) Отрицательное влияние семьи и воспитание родителей 21%

 2) Материальные трудности 19%

3) Неблагополучная обстановка в семье 25%

4) Безнаказанность 16%

5) Отрицательное влияние в ближайшем окружении 19%

- Все названные причины можно объединить в две группы: социальные и экономические

- Какие факторы, по вашему мнению, могут влиять на совершение преступлений? (Средства массовой информации, компании)

1. Преступление - это запрещенное уголовным законом деяние, причиняющее серьезный вред или создающее угрозу причинения такого вреда личности, обществу или государству.

2. Хулиганство - грубое нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся применением насилия к гражданам либо угрозой его применения, а равно уничтожением или повреждением чужого имущества.

3. Воровство - преступное похищение или присвоение имущества у граждан или у государства.

4. Мошенничество - обман в корыстных целях.

5. Грабеж- открытое похищение чужого имущества с помощью угроз, оружия.

6. Насилие - применение физической силы к кому-либо, принудительное воздействие на кого-нибудь, нарушение личной неприкосновенности.

7. Убийство - преступное умышленное или по неосторожности лишение жизни.

8. Сексуальное насилие - принуждение к сексуальным действиям.

Преступлением (статья 14 УК РФ) признается виновно (умышленно) совершенное общественно опасное деяние (действия или бездействия), запрещенное Уголовным кодексом под угрозой наказания. Все преступления классифицируются по степени тяжести на:

а) Особо тяжкие - умышленные деяния, за совершение которых УК предусмотрено наказание в виде лишения свободы на срок свыше 10 лет или более строгое наказание.

б) Тяжкие - умышленные и неосторожные деяния, за совершение которых максимальное наказание, предусмотренное УК, не превышает 10 лет лишения свободы.

в) Малозначительные.

Любое преступление является аморальным, безнравственным поведением людей, морально осуждаемым обществом.

В «Уголовном Кодексе Российской Федерации» описаны все виды преступлений, за которые предусмотрена уголовная ответственность.- Что такое возраст уголовной ответственности?

- С какого возраста наступает уголовная ответственность?

Это возраст, с достижением которого человек несет ответственность за совершенные им преступления. Уголовной ответственности подлежат лица, достигшие к моменту совершения преступления 16 лет.

Преступления, за которые осуждаются подростки 14-16 лет:

• Совершение убийства;
• Умышленное причинение вреда здоровью, похищение человека, изнасилование;
• Разбой, грабеж, кража, вымогательство; Угон и приведение в негодность транспорта;
• Вандализм, хулиганство при отягощающих обстоятельствах;
• Умышленное уничтожение и похищение чужого имущества;
• Хищение оружия, наркотиков, взрывчатых веществ;
• Терроризм, захват заложника.

Виды наказаний для несовершеннолетних, согласно УК РФ:

• Штраф;
• Обязательные работы;
• Лишение свободы на определенный срок;
• Исправительные работы;
• Арест;
• Лишение права заниматься определенной деятельностью.

Так вот за все эти правонарушения дети  от 14 до 16 лет могут быть осуждены за их свершение.

К подросткам, впервые совершившим преступление, применяются меры воспитательного воздействия: предупреждение, передача под надзор, ограничение досуга и установление требований к поведению, возложение обязанностей загладить причиненный вред. В остальных случаях подростки привлекаются к ответственности с 16 лет (ст. УК РФ)

 -Что такое ответственность?

 Ответственность- необходимость, обязанность отвечать за свои  действия, поступки, быть ответственным за них.

- Какие виды ответственности вы знаете? (Ответы детей)

Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:  Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).

 2.Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.

 3.Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.

 4. Гражданско–правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

Определите виды юридической ответственности при рассмотрении различных нарушений. Установите соответствие.

 Виды нарушений:
 1. Порвал учебник(Г)
 
2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)
 
3. Избил одноклассника (У)
 
4. Совершил кражу мобильного телефона.(У)
 
5. Совершил прогул в школе (Д)
 
6. Переходил дорогу в неположенном месте. (А)
 
7. Испортили мебель в учебном заведении. (Г)
 
8. Нецензурно выражался в общественном месте. (А)
   В жизни каждого человека бывает много различных обстоятельств, одни из которых способствуют воспитанию благородных, положительных черт личности. А другие – проявлению антиобщественных, аморальных взглядов и представлений.

Человек, прежде всего сам хозяин своей судьбы, своей жизни. И как бы обстоятельства ни складывались, он должен оставаться человеком честным, мужественным и твердым.

Игра «Судья» (прослушать ситуацию, найти статью УК и огласить приговор)

Ложный звонок

Ситуация 1: В класс вбегает студент:

– Сейчас бомба взорвется, по телефону позвонили, все бежим из техникума!

Судья – ученик  зачитывает: Статья 207. Заведомо ложное сообщение об акте терроризма. Заведомо ложное сообщение о готовящихся взрыве или  поджоге, создающих опасность гибели людей—наказывается штрафом в размере до двухсот тысяч рублей, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трех лет.

- Оказывается, это вовсе не шутка, избавляющая от очередной контрольной, а статья УК, предусматривающая конкретное наказание!

Тоже самое можно сказать и о ложных вызовах пожарных. А ведь может случится так, что при настоящем пожаре уже никто не поверит прозвучавшему сигналу и это приведет к большой трагедии), ложных вызовов скорой помощи, милиции.

Нанесение побоев

Ситуация 2: К «сообщившему о теракте» подходит студент и бьет его учебником по голове, «сообщивший» падает, встает, держась за голову, стонет, дает сдачи, начинается драка.

Судья – ученик  зачитывает: Нанесение побоев или иные насильственные действия, но не повлекшие расстройства здоровья, наказываются штрафом в размере до 100 Минимальных Размеров Оплаты Труда или арестом до трех месяцев.

- Обычная драка вполне может быть рассмотрена как ст. 116 УК - побои.

– Это нас-то, несовершеннолетних?!! Какой с нас штраф?  - может ответить студент.

- В этом случае действует Гражданский кодекс, ст. 1074 п. 2 гласит: ответственность за вред, нанесенный несовершеннолетним, лежит на его родителях или лицах, их заменяющих, которые в полной мере

расплачиваются (и в прямом, и в переносном смысле) за действия своего чада. Например, оплата медицинской помощи - ст. 1087 ГК.

Порча чужого имущества

Ситуация 3: На перемене:

– Дай телефон, музыку послушать, а то скучища!

– Не дам, он новый, только вчера купили.

– Ах, тебе жалко! Ну, у меня нет, и у тебя не будет. Выбрасывает телефон.

Судья – студент  зачитывает: Статья 167 УК- умышленное уничтожение или повреждение чужого имущества наказывается штрафом от 50 до 100 Минимальных Размеров  Оплаты Труда, либо лишением свободы сроком до пяти лет.

-Если говорить о вреде, то причинен он может быть не только человеку, но и его имуществу  А ст. 1064 ГК предписывает еще и возмещение материального ущерба в полном объеме лицом, причинившим вред. Причинение вреда бывает и неумышленное (по-нашему, это «Я ведь ненарочно!»), но это ст. 168 УК штраф до 200 Минимальных Размеров Оплаты  Труда, либо лишение свободы до двух лет.

Угроза «болтовней»

Ситуация 4: В классе идет спор двух обучающихся:

– ... Еще раз прицепишься убью. Знаешь, сколько у меня друзей? Мне стоит только им пожаловаться – и тебе не жить.

Судья –студент  зачитывает: Статья  119 УК - Угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью наказывается штрафом или лишением свободы сроком до двух лет.

Оскорбление

Ситуация 5:  Две девочки  ссорятся:

– А ты дылда!!!

– А ты сама Гадина!!!

Судья – ученик  зачитывает:  Статья. 130 УК РФ - оскорбление - штраф в размере до 100 Минимальных Размеров Оплаты Труда, либо исправительные работы на 6 – 12 месяцев.

Осквернение зданий и транспорта

Ситуация 6: В класс вбегают студенты:

– А «Спартак» выиграл, а никто не знает!

– Давай на стене напишем, чтоб завтра утром все увидели!

– Клево, вот люди порадуются!

– Давай на стене маркером, чтоб лучше видно было!

Судья – ученик  зачитывает: Статья 214 УК – вандализм - осквернение зданий и сооружений, порча имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах - штраф от 50 до 100 Минимальных Размеров Оплаты Труда и возмещение ущерба.

- Каждый день, заходя в техникум, мы видим следы пребывания  наших студентов. Разрисованные стены, сломанные двери, исписанные и исцарапанные парты. А знают ли студенты, что действия их попадают под статью?

- А так как гуляют детки компаниями, следовательно, и шалят компаниями (в одиночку-то страшно), то следует им знать, что по ст. З5 УК совершение преступлений группой лиц - влечет более строгое наказание.  

Всегда надо помнить о том, что за совершенные поступки надо отвечать. Ребята, я считаю, что главной причиной всех правонарушений является неуважение к закону. 

Ни один человек в нашем обществе не может отступать от требований правовых норм. В противном случае в действие вступает уголовный кодекс РФ. Мы должны соблюдать законы нашей страны. И, прежде всего, это надо вам. Надо быть патриотами. И тогда Отечество  наше будет еще крепче, потому что будущее ее - сегодняшняя молодежь. А это – залог признания могущества России всеми странами мира.

Если Вы будете достойно и с пониманием выполнять свои обязанности, пользоваться своими правами разумно и добросовестно, с добрыми намерениями и уважением к чужим правам, только тогда Вы сможете рассчитывать на такое же правомерное ответственное поведение других людей.

Рефлексия.

- Кого заставил задуматься сегодняшний классный час?

- Мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем совершать только хорошие поступки. Удачи вам!

Закончить я хочу словами оратора и политика древнего Рима жившего в 106 году до нашей эры  Марка  Туллия Цицерона:    

«Мы должны быть рабами законов, чтобы быть свободными»

Преступление

 и

наказание

Классный руководитель: Ремизова О. И.

Классный час "Афганистан - живая память",

посвященный 25-летию вывода Советских войск из ДРА.

Цель: 1) расширение знаний учащихся о войне в Афганистане;

2) осмысления событий афганской войны с общечеловеческой точки зрения; 
3) воспитание патриотизма и интернационализма в подрастающем поколении, уважение к подвигу воинов - интернационалистов.

Ход классного часа

Я не знаю, кому и зачем

Это нужно,

Кто послал их на смерть

Недрожащей рукой,

Только так бесполезно,

Так зло и ненужно

Отпускали их в вечный покой.

А. Вертинский.

1. Вступительное слово классного руководителя.

Наш классный час мы назвали “Афганистан - живая память”. Именно живая память, потому что живы те, кто воевал в Афганистане, Чечне, других “горячих точках”. Живая, потому что память о погибших свято хранят их товарищи по оружию, их семьи и близкие. И память эта жива, пока мы об этом помним, пока мы об этом говорим и поем. 15 февраля – особый день. Это дата начала вывода советских войск из Афганистана. Прошло уже 25 лет с окончания той войны. Но и сейчас вспыхивают пожары, где необходимо присутствие российского солдата. Об этих войнах ни на день не умолкает спор: участие в войнах и вооруженных конфликтах есть добро или зло для российских солдат и их страны? Не напрасны ли были эти жертвы? Закалила или, напротив, исковеркала души и судьбы солдат война?

2. Афганистан -государство в Юго-Западной Азии. На севере граничит с Российской Федерацией.

Территория 647.5 тысяч кв. километров.

Население 15.5 млн.человек.

Более 20 народностей

Официальный язык – пушту и дари

Столица – Кабул

Господствующая религия – ислам

Долгое время – колония Англии

В 1919 году правительство Амануллы-хана провозгласило независимость.

Война Англии против Афганистана завершилась победой благодаря помощи Советской России. Это первая страна с которой Россия заключила дипломатические отношения.

В январе 1929 года к власти с помощью англичан пришла династия Надир-шаха (правила до июля 1973 года).

27.04.1978 года в Афганистане произошла национально-демократическая революция. В этом же году был заключён советско-афганский договор о дружбе, добрососедстве и сотрудничестве.

3. Слово классного руководителя.

Кому же нужна была эта война? Как все начиналось? В результате апрельской революции 1978 г. в Афганистане пришла к власти Народно- демократическая  партия Афганистана. Афганистан был объявлен Демократической  Республикой. Главой государства и премьер- министром назначается М.Н. Тараки, первым заместителем премьера и министром иностранных дел – Х. Амин. 19 июля Тараки и Амин ставили вопрос о вводе двух советских дивизий в случае чрезвычайных обстоятельств. Наши советники, чтобы как – то  умиротворить Амина и Тараки, пошли на небольшую уступку- «полагали бы целесообразным в ближайшие дни направить в Кабул один спецбатальон и транспортные вертолеты с советскими экипажами». 23 августа Амин поднял вопрос о введении наших войск в Кабул. 10 октября было официально объявлено о смерти Тараки от непродолжительной тяжелой  болезни ( хотя позже стало известно, что офицеры президентской гвардии за два  дня  до этого  задушили его по приказу Амина). Пошла охота за сторонниками Тараки. К ноябрю 1979 г. в Афганистане фактически началась гражданская война. Постепенно появилась идея создать условия для замены Амина  более прогрессивным деятелем. В это время в Москве находился Бобрак  Кармаль. Именно он возглавил действия прогрессивных сил после смерти Амина.

По предложению комиссии Политбюро ЦК КПСС по Афганистану Брежнев принял решение об оказании военной помощи. 25 декабря 1979 г. в 15 час. По московскому времени начался ввод советских войск в Афганистан.

4. Учащийся читает отрывок из стихотворения.

Мы в горы делаем бросок, в желудке пусто, в фляге пусто,

А на зубах скрипит песок, как будто ем я что-то с хрустом.

Но зубы сжав, и автомат, от пота вытерев лицо,

Шепчу себе, что путь назад  свободен лишь для подлецов.

И я иду в безмолвье ада, раз надо Родине – мне надо!

5. Слово классного руководителя.

Основные задачи, стоящие перед бойцами Советской Армии.

1.Ликвидация бандитских формирований.

2.Провод колонн с горючим и продуктами для местных жителей, помощь им.

3.Охрана специалистов.

4.Прочёска кишлаков, операция по изъятию оружия.

6. Слово ведущим о периодах боевой деятельности в Афганистане

Ведущий 1: Пребывание советских войск в Афганистане и их боевая деятельность условно разделяются на четыре этапа:

Ведущий 2: Декабрь 1979 года – февраль 1980 года. Ввод советских войск в Афганистан, размещение их по гарнизонам, организация охраны пунктов дислокации и различных объектов.

Ведущий 1: Март 1980 года – апрель 1985 года. Ведение активных боевых действий, в том числе широкомасштабных, совместно с афганскими соединениями и частями. Работа по реорганизации и укреплению вооруженных сил ДРА.

Ведущий 2: Май 1985 года – декабрь 1986 года. Переход от активных боевых действий преимущественно к поддержке действий афганских войск советской авиацией, артиллерией и саперными подразделениями. Применение мотострелковых, воздушно-десантных и танковых подразделений, главным образом в качестве резерва и для повышения морально-боевой устойчивости афганских войск. Подразделения спецназначения вели борьбу по пресечению доставки оружия и боеприпасов из-за рубежа. Продолжалось оказание помощи в развитии вооруженных сил ДРА. Состоялся вывод 6 советских полков на Родину.

Ведущий 1: Январь 1987 года - февраль 1989 года. Участие советских войск в проведении афганским руководством политики национального примирения. Продолжение поддержки боевой деятельности афганских войск. Подготовка советских войск к возвращению на Родину и осуществление полного их вывода.

7. Слово классного руководителя.

Хорошо оснащенная, но не получившая необходимых теоретических и практических знаний Советская армия не была готова к такой войне. Тем, кто первым вошел в Афганистан, было очень тяжело. Начались болезни. Из-за плохой воды почти все переболели, спать приходилось зачастую на земле. Это только к концу войны появились спальные мешки, а и то их на всех не хватало и не редко можно было увидеть отогревающихся ночью солдат у костра, вместо того, чтобы спать перед очередных боем. Наших солдат называли афганцы Шурави.

8. Учащийся читает стихотворение

Горит звезда над городом Кабулом. 
Горит звезда прощальная моя. 
Как я хотел, чтоб Родина вздохнула, 
Когда на снег упал в атаке я… 
И я лежу, смотрю, как остывает 
Над минаретом синяя звезда. 
Кого-то помнят или забывают, 
А нас и знать не будут никогда… 
Горит звезда декабрьская, чужая, 
А под звездой дымится кровью снег. 
И я слезою последней провожаю 
Все, с чем впервые расстаюсь навек.

9. Слово классного руководителя.

Подготовленные в лагерях моджахеды (бандиты) проникали горными тропами на территорию Афганистана, вели беспощадную войну с местными властями, поджигали школы и больницы, разрушали линии электропередач, убивали учителей, врачей.

Отряды моджахедов пытались действовать открыто, но вынуждены были быстро перестроиться и перейти к тактике «из-за угла», потому, что открытые столкновения оказались им не под силу.

Настоящую опасность для афганских партизан представляли штурмовики Су-25, боевые вертолеты Ми-24. Именно они обеспечивали огневую поддержку пехоте в горах. Но в конце 1986 года США начали поставлять повстанцам ракеты «Стингер» класса «земля-воздух». В итоге, советские войска лишились своего самого эффективного оружия в условиях горной страны – боевого вертолета Ми-24, который теперь являлся легкой добычей любого афганца, вооруженного «Стингером». Но, несмотря на опасность, вертолеты и самолеты продолжали подвозить в места боев все необходимое, а от оттуда вывозить раненных и убитых - груз 300 и груз 200 – так их называли. Груз 300 – это раненые, которых надо доставить в госпиталь, а груз 200 – те, кто еще недавно был рядом.

Ведущий 2: Много горя, бед и страданий принесли нашему народу эти девять лет и пятьдесят один день жестоких сражений в чужом краю. Но и там, в далеком Афганистане, советские воины проявили лучшие человеческие качества: мужество, стойкость, благородство. В неимоверно трудных условиях боевой жизни, вдали от дома, ежечасно подвергаясь опасности, и подчас смертельной, они сохранили верность военной присяге, воинскому и человеческому долгу.

10. Классный руководитель читает стихотворение

Неотправленное письмо.

Прости меня, мой старый друг,

Всё, знаешь как- то недосуг,

И не ложатся строчки на бумагу.

Не поднимается рука

Писать о том , что жив пока, 

Что награждён медалью «За отвагу».

Ведь не напишешь в том письме,

Что рядом здесь гуляет смерть-

В разрыве мин и грохоте гранаты.

Как надоело, наконец,

Песок глотая и свинец,

На мир смотреть сквозь прорезь автомата.

Вперёд!…

А где- то рядом хрипло лает пулемёт

И закат багровый.

Вперёд!…

И поднимается в атаку первый взвод,

Мой взвод стрелковый.

Прости меня, что не пишу,

Чем я живу и чем дышу,

Что понял и чего не понимаю.

Не напишу, что у людей,

Как в стае белых лебедей,

Есть кто-то впереди и кто-то с краю.

Не напишу, что страшен мрак.

Когда ты знаешь - рядом враг.

И кто-то должен, жертвуя собою,

Шагнуть навстречу мгле, -

Ведь на войне, как на войне –

Не спрячешься за бронью и бронёю.

Ушли в разведку пять парней,

Ушли и скрылись средь камней –

Обычная разведка и не боле.

Контрольный час минул в ночи,

А наша рация молчит,

Молчит, как онемевшая от боли.

Тянулась ночь длинною в год,

Их обнаружил вертолёт

За перевалом у скалистой ниши.

Больнее раны ножевой –

А может кто-нибудь живой?

Об этом не расскажешь, не напишешь…

Палящий зной над головой,

Ах, как мне хочется домой,

В берёзовую рощу окунуться.

Припасть губами к роднику,

Прижаться к каждому цветку,

Девчонке синеглазой улыбнуться.

Возможно, годы всё сотрут,

Осушат слёзы на ветру,

Но, несомненно, вспомнится солдатам

Как здесь, от Родины вдали,

Мы защищали, как могли,

Всё то, что нам доверено и свято. (Борис Колпаков)

Ведущий 1: Саднящая рана – Афганистан. Для тех, кто потерял близких, для тех, чья юность оказалась опаленной войной и жарким афганским солнцем. Война давно закончилась, но боль утрат – это живая боль, она на всю оставшуюся жизнь. Смерть близкого, порой единственного человека – это такое страшное потрясение, такой удар, от которого не всем суждено оправиться. И с гибелью девятнадцатилетних прервалась не одна фамилия…

11. Слово классного руководителя

Беда случилась с группой из восьми молодых солдат. Таких молодых ребят здесь называют «бача», то есть по-афгански — «ребенок», «малыш». Их под командованием необстрелянного сержанта отправили на добычу камня для хозяйственных нужд. Вырвавшись на волю подальше от начальственных глаз, они, понятное дело, расслабились и разомлели под кинжальными лучами чужого солнца. Посовещавшись, решили единогласно: задачу выполняем за полтора часа вместо отведенных четырех, а остальное время отдохнем в тенечке и выспимся. Наскоро надолбив необходимую кучу и закидав ее в кузов, бросили на пальцах, кому быть часовым. Часовой, смешливо посокрушавшись, залез в кабину с открытыми дверями. Друзья расположились на травке. Через двадцать минут, раскиснув от непривычной жары, все спали по-детски крепко, с причмокиванием. Первым легким пинком в живот был разбужен сержант. Приветливо улыбающийся «дух», ровесник нашего вояки, приложил палец к губам и поманил: «Вылезай!» Осоловевший и разомлевший, ничего не соображающий от перегрева парень с овечьей покорностью выполз из-под машины. Ему тут же залепили рот кляпом и связали. Остальных выволакивали из тенечка точно так же. Расправа была изощренной и бесчеловечной: сержанта посадили на кол, его руки, связанные за спиной, непроизвольно, от боли переломали себе все пальцы. Сержант молчал даже в момент агонии. Оставшимся «ба-чатам» поочередно отрезали головы и сложили пирамидкой на кабине взглядами на восток. Но одного солдата оставили живым. Его, сошедшего с ума, привязали собачкой к сержантскому колу, и спешно исчезли, забрав отрезанные уши для отчетности.

12. Учащийся читает стихотворение

Не сон, а явь. В горах Афганистана,

Охваченные мстительным огнем,

Душманы гульбеддиновского клана

Его казнили августовским днем.

Веселый парень из деревни вятской,

Девятидневный новичок войны,

С кровавою налобною повязкой

Стоял он возле каменной сосны.

Глядел в чужие дымчатые дали,

Короткой жизни подведя итог,

А моджахеды яростно рыдали,

Протягивая руки на восток.

И тени зла сменяли тени страха

На пыльной коже смуглого лица.

Они просили гневного Аллаха

Простить их за распятье пришлеца.

Из-за рядов неторопливо вышел

И приказал хозяин-феодал:

— Отрезать ему уши — чтоб не слышал,
Глаза повыжечь — чтобы не видал.

И распластали грудь ему ножами,

И вырезали сердце из груди.

И, как шакалы, палачи визжали:

— Вовек, гяур, сюда не приходи!

Одну из веток дерева пригнули,

Подвесили солдата на сосне.

А сердце в пропасть ближнюю швырнули

И сгинули в вечерней тишине.

Сосна его растерянно качала.

Немела ночь. Ни звуков. Ни огней.

А сердце все настойчивей стучало

Из-под неостывающих камней.

И все ему, бессмертному, внимало —

И тот орел, что вымерял простор,

И тот овраг, с прожилкой речки малой,

И тот аул, что прятался меж гор.

И травы, омертвевшие когда-то,

Очнулись вновь и дружно в рост пошли.

Как будто сердце русского солдата

Вдруг стало сердцем выжженной земли.

Ведущий 2: Черным, зловещим крылом ударила в окна матерей похоронка. Сколько выплакано слез, сколько горя обрушилось на женщину в один миг! Но ни одна мать не сможет смириться со смертью сына. Она всю жизнь ждет и надеется: а вдруг произойдет чудо и на пороге появится сын, ее кровинушка.

13. Классный руководитель читает отрывок из письма Нины Сергеевны Головневой, матери погибшего младшего лейтенанта Юры Головнева:

«Юра у меня был старшенький. Нехорошо матери признаваться, но я любила его больше всех. Больше, чем мужа, больше, чем второго сына…

Я видела в военном городке цинковые гробы, но тогда один сын – в седьмом классе, другой – совсем маленький. Надеялась: пока они вырастут, война кончится. Разве война может быть такой длинной? «А она оказалась длиной в школу, тоже десять лет» - сказал кто-то на Юриных поминках.

Выпускной вечер в училище. Сын – офицер. Но я не понимала, как это Юре надо будет куда-то уехать. Не представляла ни на миг своей жизни без него.

Куда тебя могут послать?

Попрошусь в Афганистан.

Юра!!!

Мама, ты меня воспитала таким, теперь не думай перевоспитывать. Ты правильно меня воспитала. Все те выродки, которых я встречал в жизни, не мой народ и не моя Родина. Я поеду в Афганистан, чтобы доказать им, что в жизни есть высокое, что не каждому нужен для счастья только забитый мясом холодильник.

Не знаю, что со мной произошло: плакала, умоляла:

Юрочка, жизнь совсем не такая, как я тебя учила. И если я узнаю, что ты в Афганистане, выйду на площадь, на людное место… Оболью себя бензином, и сожгу. Тебя убьют там не за Родину… Тебя убьют неизвестно за что… Разве может посылать Родина на гибель своих лучших сыновей без великой идеи? Что это за Родина?

И он обманул меня, сказал, что поедет в Монголию. Но я знала, что это же мой сын он будет в Афганистане.

… Входят какие-то чужие люди, по их лицам сразу ловлю – они принесли мне беду. Отступаю в комнату. Остается последняя надежда:

Гена?!

Они все отводят глаза. А я еще раз готова отдать им одного сына, что бы спасти другого:

Гена?!

Дальше не могу… Не могу дальше… Два года я умираю… Я ничем не больна, но я умираю… Все тело у меня мертвое… Я не сожгла себя на площади… Муж не отнес и не бросил им в лицо партбилет… Мы наверное уже умерли. Только никто об этом не знает… Мы сами об этом не знаем…»

14. Учащийся читает стихотворение

Зачастили косые дожди по утрам.

И тепла своего лето будет стыдиться.

На веселой пластинке заигранной шрам,

А казалось, что песне все длиться и длиться.

Но с разбега в лицо мне бросается дождь

И по лужам шальными исходит огнями.

И я знаю, что ты до утра не придешь,

Что за тою чертой невозможно быть с нами.

Там чужие просторы, палящие горы кругом.

Из-за каждого гребня – смертельная вспышка.

И твой взвод все еще то ползком, то бегом…

Но вся правда доходит до нас понаслышке.

Только мама твоя поседела за ночь.

А по радио мирный пророчат ей атом.

Ах, как жаль, что на свет появилась не дочь

В том богатом надеждами шестидесятом!

Я к гитаре твоей прикоснуться боюсь.

А друзья твои ходят ко мне по старинке.

Я все так же курю и все так же смеюсь,

А потом одиноко брожу по Ордынке.

Убегают машины, по лужам скользя,

Удержать светофором их не удается.

Телеграфом к тебе дотянуться нельзя,

И твой номер вселенский

Лишь длинным гудком отзовется…

(А.Ростова «Памяти товарища»)

Ведущий 1: В память о воинах, погибших во время боевых действий в Афганистане, объявляется минута молчания.

Звучит метроном

15. Учащийся читает стихотворение

Туманы над рекою, словно дым,

Кровавые закаты над горами.

Я навсегда останусь молодым

И буду жить коротким словом «память».

Я буду жить в ромашках придорожных,

В листве берез, в журчащем ручейке.

В молчанье обелисков осторожном,

В жемчужинах росинок на листве.

И в небесах, промчавшись яркой черточкой,

За дальним полем, в темноте ночной

В траву упала голубая звездочка

И загорелась золотой звездой.

Объята вечность тишиною звонкой,

Тяжелой, напряженной тишиной.

Склоняют низко головы потомки

В молчании суровом надо мной.

И надо мной склоняются березы

В торжественной и скорбной тишине.

Сияют в небе голубые звезды

Над каждым из живущих на земле.

(Л.Молчанов «Туманы над рекою»)

16. Звучит Песня "Кукушка" (с кадрами военных действий)

17. Учащаяся читает стихотворение

Над солдатом склонилась в тревоге сестра,

Он молчит, даже стона нет сутки.

В медсанбат поступил он из боя вчера

Весь изранен, оторваны руки.

У нее на ресницах слезинки дрожат,

Вот сорвутся горячи каскадом.

Шевельнул вдруг губами молчавший солдат,

Прошептал ей: «Сестренка, не надо.

Я все выдержу, только не надо мне слез,

Плачь не плачь, а не вырастут руки.

Я тебе подарю миллион алых роз

За твои сострадания и муки.

Я тебе подарю миллион алых роз,

Но не так, как художник принцессе.

Соберу их в букет, пусть достанет до звезд,

Пусть рождается новая песня».

Медсестра свои слезы смахнула тайком

И к бинтам приложилась губами:

«Поправляйся, родной, ну а розы потом

Вечной песней останутся с нами…

Ведущий 1: 15 февраля 1989 года последний бронетранспортер с нашими воинами пересек мост Дружбы через Амударью, по фарватеру которой проходит граница с Афганистаном. Замыкал эту огромную колонну командующий 40-й армией Герой Советского Союза генерал-лейтенант Борис Всеволодович Громов. Всю свою боль вложил этот мужественный человек вот в такие строки:

Наша боль и опасений тень

С вашими тревогами слились,

Наконец настал последний день,

Наконец его мы дождались.

Кто вставал, кто падал под огнем,

У судьбы не спросишь что – кому,

Девять лет вы жили этим днем,

Девять лет с боями шли к нему.

Как измерить боль горячих ран?

Облегчить как горе матерей?

Будет сердце жечь Афганистан

И в объятьях Родины своей.

(Б.Громов)

18. Звучит песня группы "Каскад" "Мы уходим" (демонстрация кадров военных действий)

Ведущий 1: Сражения кончаются, а история вечна. Ушла в историю и афганская война. Но в памяти людской ей еще жить долго, потому что ее история написана кровью солдат и слезами матерей. Она будет жить в душах тех, кто в ней участвовал. Поколение, опаленное ее огнем, как никто усвоило военные и нравственные уроки той никем и никому необъявленной, героической и трагической афганской войны.

19. Классный руководитель читает стихотворение

Я снова куда-то спешу, как всегда,

Сквозь встречи, прощанья и споры,

А память несет меня снова туда,

Где к небу вздымаются горы.

Где пылью «афганец» закрыл небосвод

И солнце в зените пылает,

Где долго над взлетной кружит самолет

И веер ракет рассыпает.

Где горы берут гарнизоны в кольцо

В молчанье недобром и жутком,

Где серым от пыли бывает лицо

И потом пропитана куртка,

Где в горы под утро уходит отряд,

Тропа между сопками вьется,

Где снова душманские пули свистят

И кто-то опять не вернется.

И нужно не струсить, решиться, успеть

И выполнить к ночи задачу –

Судьба нас разделит на жизнь и на смерть

И каждому долю назначит.

А память мне снова уснуть не дает –

И борется смелость с испугом,

И вновь меня память под пули ведет

И плачет беззвучно над другом.

(Л.Молчанов «Я снова куда-то спешу»)

20. Звучит песня группы "Голубые береты" "Память"

Первый ведущий. А закончилась ли эта война для ребят из ограниченного контингента войск? Какими они вернулись? Как их встретила Родина, ради которой они воевали?

Второй ведущий. «Афганцы» вернулись и оказались просто не нужны. Тогда и появилось общество войнов-афганцев. В 1992 году в Москве был создан Российский союз ветеранов Афганистана. Союз оказывает помощь семьям погибших, т. К. нет средств на оказание помощи всем членам Союза. Моральную травму «афганцам» наносит то, что о них просто забыли.

21. Слово классного руководителя

Время справедливый судья, искусный лекарь. Чем дольше уходит от нас то или иное событие, тем взвешеннее и объективнее должны быть его оценки.

Эти ребята не виноваты в том, что попали в Афганистан. Солдат войны не выбирает и не начинает. Но всегда расплачивается самым дорогим, что у него есть, - жизнью за чужие ошибки. Чтобы сегодня не говорилось об Ограниченном контингенте, те, кто воевал там, в чужих горах, понимали одно: они воюют за свою страну, защищают южную границу СССР. Выполняют приказ своей Родины.

35 лет минуло с того момента, как советские войска пришли в Афганистан, и уже 25 лет прошло после вывода Ограниченного контингента советских войск с территории южной, некогда соседней нам страны. По человеческим меркам отделяют нас не годы – эпоха. Другая была страна, другая ситуация в мире. Многие по-прежнему говорят: Болит в моей душе Афганистан». Потому что все также «иголками» дает о себе знать незаживающая душевная рана, память о потерянных родных и друзьях. И, наконец, все также осознание от беспокойных и горьких вопросов, суть которых в одном: почему так случилось?

22. Беседа с учащимися с элементами дискуссии.

- Как вы относитесь к проблеме Афганской войны?

- Что для нас война в Афганистане?

- Была ли бессмысленной война в Афганистане?

- Ваше отношение к воинам-интернационалистам

- Почему проблема Афганистана актуальна сегодня?

23. Заключительное слово классного руководителя.

Парни возвращаются с войны-

Досыта они навоевались.

Не увидят многие весны –

Там в ущелье многие остались

Без вести пропавшими. Другим-

Памятники ставят из гранита.

А живым, Отечество твой дым

Часто горек: что-то в них убито!

Что убито? Выполняли долг,

Все команды с честью выполняли…

Километры вздыбленных дорог,

Жженье в теле от осколков стали,

Ярость благородная порой,

Смерть за смерть и рокот автомата…

Всех прикрыл собой, и ты – герой.

И селенье с ходу с боем взято.

Каждый дом стреляет, каждый куст.

В рай спешат из жизни мусульмане.

Прёт десант. Не до гуманных чувств!

Хочешь жить и переходишь грани..

Слава тебе, армия! Сыны

Доблести и чести, вы сражались,

Чтоб вернуться наконец с войны-

Досыта до слёз навоевались!

Спокойно спите, матери-отцы, 
Невесты-жены, сердцу дорогие. 
Храним мы свято честь родной страны, 
Мы, верные сыны твои, Россия. 
И, повстречавшись на родной земле, 
Уйдя в круговорот воспоминаний, 
Помянем невернувшихся парней 
Единственной минутою молчания.

Чтец 1:

Вчера мальчишки выпускной гуляли,

Ломился стол от всяческих сластей.

И в ночь подруги им судьбу гадали,

И нагадали тысячу путей.

Но выпала всем дальняя дорога

в чужую неизвестную страну.

И не нашлось другой судьбы у Бога,

Чем эта - через страшную войну!

Чтец 2:

И им пришлось испить ее до края

И, обманув в письме отца и мать,

Мол, не на бой - «по делу» вылетаем

В жестокой сече к смерти привыкать.

Их уносили «Черные тюльпаны»,

Не в небо - к Богу в девятнадцать лет...

За землю предков дрались там душманы.

А мы за что? Никто не даст ответ.

Чтец 3:

И вот вернулись к нам мальчишки. Поседели.

У сердца - боевые ордена.

И шрамы - как отметины - на теле.

И в душах - не кончается война.

Чтец 4:

И в снах - опять восстанет из могилы

Тот, на твоих глазах погибший друг.

И не найдется в целом мире силы,

Чтоб разорвать порочный этот круг!

Чтец 9:

Кто виноват, что, испытав все муки,
Мы не в восторге от своих наград?
Быть может, мой товарищ виноват,
Что возвратился к матери безруким?

Кто виноват, что жизнь свою отдали,
А славы не прибавили стране,
Что нас, непобеждённых в той войне,
Как побеждённых дома принимали?

Кто виноват, что так и нет ответа,
Зачем была та странная война,
Где есть одна лишь страшная цена

И никакого выигрыша нету? (В. Шинкарь)

Учитель:

Проходит время, и мы переводим его в годы, а ушедшие годы - в вечность. И чем дальше от нас уходят годы, то все больше понимаешь подвиг тех, кто был когда-то рядом с тобой, подвиг молодых ребят 80-х, которые сложили свои головы на далекой земле Юга.

Потери наши огромны: около15 000 матерей не дождались своих сыновей, не услышали они: “Мама, я пришел...», 417 пропавших без вести (из них 271 человек не найдены до сих пор), почти 50 тысяч раненых и тысячи искалеченных душ.

Афганская война... Она ушла в историю и за неполных десять лет унесла многие тысячи жизней воинов-интернационалистов. Эта война своим черным крылом коснулась многих семей, принеся с собой цинковые гробы, безногих, безруких, слепых, тяжело больных молодых людей. Война в Афганистане – это горе, прежде всего, тех, кто непосредственно в ней участвовал. Для остальных она далекая, чужая, непонятная, хотя и ближе по времени.