Классное руководство

«Утверждено»

Директор МОУ «СОШ № 11»

 «______»__________________

_____________

Программа

воспитания и социализации учащихся

на ступени  основного  общего образования

на 2014-2016 гг.

Г. Саратов – 2014г

Содержание:

1. Цель и задачи программы воспитания

и социализации учащихся на ступени основного общего образования

Все лучшее в человеке дается воспитанием. И если в человеке  проявляются плохие качества характера или он совершает плохие поступки, это тоже объясняется воспитанием или его отсутствием.

Особое место в воспитательной системе класса отводится классному руководителю как главному участнику и лицу, заинтересованному в успешном функционировании воспитательной системы класса. Он изучает приоритетные жизненные ценности, традиции и обычаи своей страны, семьи, школы. Задачи по вопросам воспитания заключается в методической поддержке классного руководителя, воспитателя, в проектировании и реализации системы профессиональной деятельности в условиях модернизации образования по направлениям:

• продолжить оказание помощи классным руководителям в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы с классным коллективом;
• изучение и анализ состояния  воспитательной работы  в классах, выявление и предупреждение недостатков, затруднений в работе классных руководителей;
• усилить работу с учащимися, направленную на укрепление их здоровья и формирование здорового образа жизни, на повышение охвата школьников дополнительным образованием (вовлекать детей в деятельность кружков и спортивных секций);
• осуществлять конструктивное партнерство школы и семьи по предупреждению асоциального поведения учащихся, совершенствуя профилактическую работу;
• активизировать работу по развитию школьного самоуправления;
• совершенствовать деятельность классных руководителей по формированию социальной компетентности у детей посредством изучения передового педагогического опыта, взаимопосещения классных часов и занятий, проведения открытых мероприятий;
• продолжить изучение материала по внедрению новых методов и форм воспитания;
• больше внимания уделять изучению личности школьника, и план воспитательной работы составлять с учетом особенностей каждого класса.

Воспитание – это процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей), которые определяют поведение человека в обществе на разных ступенях его развития. В педагогическом смысле воспитание – целенаправленный процесс, осознаваемый и педагогом, и учащимися.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие –  воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях,  человека способного оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Цель духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отражает нравственный портрет идеально воспитанного школьника:

• любящего свой край и свою Родину;
• уважающего и принимающего ценности семьи и общества;
• соблюдающего нормы и правила общения;
• проявляющего толерантность;
• умеющего грамотно разрешать конфликты в общении;
• любознательного, интересующегося, активно познающего мир;
• умеющего учиться, способного организовать свою деятельность, умеющего пользоваться информационными источниками;
• готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
• честного и справедливого;
• творящего и оберегающего красоту мира;
• доброжелательного, обладающего коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
• выполняющего правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

На основе портрета идеально воспитанного учащегося формулируется цель духовно-нравственного развития и воспитания – становление и развитие высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного и компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи в области формирования личностной культуры:

• создавать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно оправданных поступков;
• знакомить обучающихся с нравственными законами и поступками предыдущих поколений;
• изучать с учащимися нравственные традиции их семей и поколений;
• развивать у обучающихся потребность в совершении нравственных поступков;
• создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной жизни;
• способствовать приобретению положительного нравственного опыта и преодолению в себе желания к проявлению безнравственных поступков.
• способствовать  духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

• создавать условия для принятия учащимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
• формировать способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам к принятию ответственности за их результаты;
• формирование нравственного смысла учения, творческого отношения к учебе, труду социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;
•  помогать развитию эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развивать трудолюбие, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
• способствовать формированию у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;
• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
• формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
• формирование экологической культуры.

Задачи в области формирования социальной культуры:

• формирование основ российской гражданской идентичности;
• пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
• формирование патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
• укрепление доверия к другим людям;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям, к вере и религиозным убеждениям;
• формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

Задачи в области формирования семейной культуры:

• формирование отношения к семье как к основе российского общества;
• формирование у  школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

2. Ценностные установки воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования.

Содержанием воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности:

• патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
• социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
• гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
• человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);
• честь;
• достоинство;
• свобода (личная и национальная);
• доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);
• семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
• любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);
• дружба;
• здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);
• труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
• наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
• традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
• искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
• природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).

Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

3. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования.

Гражданско-правовое воспитание направленно на формирование у обучающихся способности рефлексивно адаптироваться к требованиям общества. Целью ГПВ является объединение всех педагогических усилий в рамках школьного образовательного процесса по воспитанию гражданственности. Под гражданственностью понимается такой уровень культуры молодого человека, при котором достигается понимание закономерностей общественного устройства, развивается способность к рефлексивному поведению в обществе, формируется готовность к принятию ответственных решений в проблемных жизненных ситуациях на основе усвоенных знаний и ценностей данного сообщества.

 Задачи раздела:

• развитие гражданской инициативы обучающихся школы;
• создание у обучающихся целостной картины устройства общества во взаимосвязях с природой и мировым сообществом;
• формирование понятия о месте и функциях отдельной личности в общественном устройстве;
• воспитание законопослушных, юридически грамотных граждан, обладающих высокой правовой культурой, занимающих активную гражданскую позицию;
• формирование эмоционально целостное отношение к Закону, нормам и ценностям демократического общества, законопослушному поведению, чувство гражданственности и позитивного отношения к будущему своей Отчизны, сформирование толерантности.

Военно-патриотическое воспитание направленно на формирование активной жизненной позиции, гордости за Отечественную историю, народных героев, сохранение исторической памяти поколений в памяти потомков, развитие у молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у нее профессионально значимых качеств, и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней, видов государственной службы, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности.

Задачи направления:

• приобщать обучающихся школы к историческому и духовному прошлому России, родного края,  школы общенациональным ценностям, культурному наследию;
• повышать уровень знаний обучающихся по истории, литературе, культуре Саратова
• создать условия для активизации научно-исследовательской работы обучающихся по проблемам патриотического воспитания;
• увековечить память защитников Отечества, укреплять связи поколений, воспитывать обучающихся на примерах героического прошлого России.

Важным фактором формирования нравственных ценностей является создание благоприятного эмоционального фона. На важную роль эмоций в формировании нравственных ценностей указывал еще К.Д. Ушинский: «Ничто – ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно и верно нас самих и наши отношения к миру как наши чувствования, в них слышен характер не отдельной мысли, не отдельного решения, а всего содержания души нашей и её строя».

Организация воспитания и социализации учащихся школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

• элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
• представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
• элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
• уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
• начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
• элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;
• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, малой Родины.
• стремление активно участвовать в делах класса, гимназии, семьи, города Саратова;
• любовь к гимназии, своему городу, малой Родине, народу России;
• уважение к защитникам Отечества;
• умение отвечать за свои поступки;
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
• различие хороших и плохих поступков;
• представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
• элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• бережное, гуманное отношение ко всему живому;
• знание правил вежливого поведения, культуры речи, быть опрятным, чистым, аккуратным;
• стремление избегать плохих поступков, умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
• представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• элементарные представления об основных профессиях;
• ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
• элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
• первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
• первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
• отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

• представления о душевной и физической красоте человека;
• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• интерес к чтению, произведениям искусства,  спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду;
• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Таким образом, цель программы воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования направлена на создание модели выпускника школы.

Модель выпускника основного общего образования

4. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования.

Программа воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.

Уклад школьной жизни – это процесс формирования жизни учащихся, организуемый педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций.

Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Школа вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность. Педагогическая поддержка нравственного самоопределения младшего школьника есть одно из условий его духовно – нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается в человеке главное – совесть, его нравственное самосознание.

В основе Программы воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат перечисленные ниже принципы.

Аксиологический подход.

Аксиологический подход является определяющим для всего уклада школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для младших школьников, педагогов и родителей.

Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных основах уклад жизни младшего школьника.

Системно-деятельностный подход.

Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что представляют собой воспитание и социализация в структурно-методологическом плане. Это не рядоположенный вид социально-педагогической деятельности. Это метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен  школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм. Таким образом, достигается согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к организации пространства духовно-нравственного развития  школьника.

Развивающий подход.

Он дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося.

Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).

Принцип ориентации на идеал.

Идеал – это высшая ценность, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся средней школы должны быть актуализованы определенные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения.

Принцип следования нравственному примеру.

Следование примеру – ведущий метод  нравственного воспитания. Пример – это модель выстраивания отношений ребенка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечивает возможность построения собственной системы ценностных отношений.

Принцип диалогического общения.

Диалогическое общение  школьника со сверстниками, родителями, учителем и с другими взрослыми  играет большую роль в формировании ценностных отношений. Диалог исходит из признания и уважения права школьника свободно выбирать и присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка  собственной системы ценностей невозможны без диалогического общения ребенка со взрослым.

Принцип идентификации (персонификации)

Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы - яркие, эмоционально-привлекательные образы людей. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребенка.

Принцип полисубъектности воспитания

Школьник включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения  должна быть по возможности согласована. Национальный воспитательный идеал, система базовых национальных ценностей должны быть приняты всеми субъектами развития и воспитания обучающимися.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания

Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев, определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения.

Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации пространства воспитания и социализации школьника, пространства его духовно-нравственного развития системно-деятельностный подход имеет свои особенности:

• воспитание как деятельность должно охватывать все  виды   образовательной деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной.
• системно-деятельностный подход учитывает утрату семьей и школой монополии на воспитание и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы, должна быть по возможности согласована.

Каждое из основных направлений  воспитания и социализации школьников оформляется в виде тематической программы. Основу такой программы составляют:

- система морально-нравственных установок и ценностей;

• многоукладность  программы, которая охватывает различные виды образовательной и социально-педагогической деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной;
• содержание в  программе ряда технологий воспитания и социализации по числу и характеру своих базовых ценностей.

5. Содержание программы воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации основных направлений.

Каждое направление содержит задачи, соответствующие системе базовых ценностей, особенности организации содержания (виды деятельности и формы занятий с обучающимися, условия совместной деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены планируемые результаты.

Направление  «Я - гражданин»

Целью направления объединение всех педагогических усилий в рамках школьного образовательного процесса по воспитанию гражданственности. Под гражданственностью понимается такой уровень культуры молодого человека, при котором достигается понимание закономерностей общественного устройства, развивается способность к рефлексивному поведению в обществе, формируется готовность к принятию ответственных решений в проблемных жизненных ситуациях на основе усвоенных знаний и ценностей данного сообщества. Задачи раздела:

• развитие гражданской инициативы обучающихся школы;
• создание у обучающихся целостной картины устройства общества во взаимосвязях с природой и мировым сообществом;
• формирование понятия о месте и функциях отдельной личности в общественном устройстве;
• воспитание законопослушных, юридически грамотных граждан, обладающих высокой правовой культурой, занимающих активную гражданскую позицию;
• формирование эмоционально целостного отношения к Закону, нормам и ценностям демократического общества, законопослушному поведению, чувство гражданственности и позитивного отношения к будущему своей Отчизны, сформирование толерантности.
• получение знаний

• о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
• о символах государства – Флаге, Гербе России, о государственных символах Саратовской области, города Саратова;
• об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
• о правах и обязанностях гражданина России;
• о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами внутреннего учебно-воспитательного распорядка для обучающихся;
• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
• ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как государственному, языку межнационального общения;
• о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
• о национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Основные принципы работы:

направление  «Я – человек».

Важным фактором формирования нравственных ценностей является создание благоприятного эмоционального фона. На важную роль эмоций в формировании нравственных ценностей указывал еще К.Д. Ушинский: «Ничто – ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно и верно нас самих и наши отношения к миру как наши чувствования, в них слышен характер не отдельной мысли, не отдельного решения, а всего содержания души нашей и её строя».

Цель нравственного воспитания школы - воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.

Задачи направления:

• создавать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно оправданных поступков;
• знакомить обучающихся с нравственными законами и поступками предыдущих поколений;
• изучать с учащимися нравственные традиции их семей и поколений;
• развивать у обучающихся потребность в совершении нравственных поступков;
• создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной жизни;
• способствовать приобретению положительного нравственного опыта и преодолению в себе желания к проявлению безнравственных поступков.
• способствовать получению знаний

• о базовых национальных российских ценностях;
• различия хороших и плохих поступков;
• о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
• о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

• способствовать формированию уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• способствовать:
• установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• формированию бережного, гуманного отношение ко всему живому;
• правил этики, культуры речи;
• формированию представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
• формированию отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Основные направления работы:

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• оформление информационных стендов;
• тематические общешкольные родительские собрания;
• участие родителей в работе Управляющего совета школы, родительского комитета, Совета по  профилактике преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних;
• организация субботников по благоустройству территории;
• организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев:

- семейный праздник «День пожилого человека»;

- День Учителя;

- День Матери;

- семейный праздник – «Масленица»;

• участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе:

- на лучшее оформление класса и рекреаций к новому году;

- акция  «Письмо солдату»;

- самый самый классный уголок;

• индивидуальные консультации (психолого-педагогическая  помощь);
• изучение мотивов и потребностей родителей.

Планируемые результаты:

• знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• уважительное отношение к традиционным религиям;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Направление «Мы вместе»

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Задачи Направления:

Получение знаний

• о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• об основных профессиях;
• ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость.

Основные направления работы

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• участие родителей в празднике «День пожилого человека»;
• участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;
• организация экскурсий на предприятия с привлечением родителей;
• совместные проекты с родителями «Школьный двор – цветущий двор»;
• организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;
• участие в коллективно-творческих делах по подготовке праздников.

Пути реализации Направления « Мы вместе»

Планируемые результаты:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
• ценностное и творческое отношение к учебному труду;
• знания о различных профессиях;
• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;
• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
• опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
• потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Направление «Здоровье и здоровьесберегающие технологии»

Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Целью здоровьесберегающей деятельности школы является формирование духовного и физического здоровья детей, как фундамента будущего профессионального и жизненного успеха.

Исходя из цели здоровосбережения, задачи направления работы включают:

• профилактику и укрепление здоровья обучающихся;
• формирование потребности и умений в сохранении здоровья;
• формирование культуры здорового образа жизни;
• пропаганду физкультуры и спорта.

Получение знаний

• о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;
• овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;
• понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;
• влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);
• получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;
• осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;
• регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;
• опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;
• соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;
• составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;
• отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;

Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Пути реализации направления «Здоровье и здоровьесберегающие технологии».

Планируемые результаты:

В школе создана предметно-развивающая среда, способствующая повышению уровня физического, психического и социального здоровья обучающихся; соблюдается оптимальный режим учебного труда и активного отдыха детей. Дети, родители и педагоги осознанно относятся к своему здоровью как основному фактору успеха на последующих этапах жизни в современном гражданском обществе.

Формируемые компетенции:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
• знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
• личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
• знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Направление «Экология и мы».

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Задачи Направлениеа:

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• тематические классные родительские собрания;
• совместные проекты с родителями «Школьный дворт – цветущий двор»;
• участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;
• привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.

Планируемые результаты:

• ценностное отношение к природе;
• опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
• опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Направление «Я и культура».

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Задачи Направлениеа:

Получение знаний

• о душевной и физической красоте человека;
• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• интерес к чтению, произведениям искусства, спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду.

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Основные направления работы.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• участие в коллективно-творческих делах;
• совместные проекты;
• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

• организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
• организация экскурсий по историческим местам города;
• совместные посещения с родителями театров, музеев;
• участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;
• участие в художественном оформлении классов, школы к праздникам, мероприятиям.

Пути реализации Направления «Я и культура».

Планируемые результаты:

• умения видеть красоту в окружающем мире;
• умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
• знания об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Все направления дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

6. Совместная деятельность школы, семьи и общественности.

Таблица взаимодействия и формы работы.

Взаимодействие  с:

7. Организованное самоуправление как ведущая форма социализации подростков.

Самоуправление класса 

Принципы жизнедеятельности классного коллектива: 
Познай себя – это интересно! 
Сотвори себя – это необходимо! 
Утверди себя – это возможно! 
Прояви себя – это реально! 

 Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается периодическая отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, этапы его развития, взаимодействие разных органов. 

Принципы деятельности органов самоуправления: 
- добровольность; 
- демократизм; 
- гуманизм; 
- социальная направленность; 
- творчество; 
- вариативность; 
- самостоятельность. 

Для достижения данных принципов необходимо: 
- предоставить обучающимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе учебно-воспитательного процесса; 
- формировать у учащихся потребность совершенствовать свою личность; 
- воспитывать положительное отношение к нормам коллективной жизни, воспитывать гражданскую и социальную ответственность за самого себя и окружающих людей.

Цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.

Структура самоуправления класса.

       Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители обучающихся. Классное собрание:

• избирает актив класса;
• решает вопросы жизни классного коллектива; 
• утверждает общественные поручения; 
• слушает отчеты об их исполнении; 
• решает вопросы поощрения и порицания учащихся класса. 

В период между классными собраниями органом ученического самоуправления в классе является актив класса, возглавляемый старостой класса. Староста класса выбирается путем открытого голосования. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников. Староста класса совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся и общешкольного плана внеклассных мероприятий); формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий; контролирует выполнение поручений. 
Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в различных ролях. 
Итак, актив класса состоит из следующих должностей:

1. Заместитель старосты. Он помогает старосте выполнять основную работу и заменяет его в случае болезни.

2. Художники-оформители. Оформляют классный уголок, поздравительные открытки и плакаты, предметные газеты.

3. Организаторы. Способствуют культурному и содержательному проведению досуга, организуют культурно-массовые мероприятия в классе, отвечают за организацию интеллектуальных игр, конкурсов, вечеров, составление развлекательной программы. Принимают участие в подготовке к общешкольным мероприятиям.

4. Спортивный сектор. Формирует команду для участия в школьных соревнованиях, проведении «Дня Здоровья», организует спортивные мероприятия в классе.

5. Сектор «Образование».  Отвечает за посещаемость, самоподготовку учащихся, контролирует выполнение домашнего задания. Осуществляет помощь классному руководителю в проверке дневников.

6. Сектор «ОПТ» (общественно-полезный труд). Организуют дежурство по классу, школе и столовой. 

«Контролирующим» органом классного самоуправления является родительский комитет, который избирается на родительском собрании прямым открытым голосованием из числа родителей обучающихся в количестве двух человек сроком на один учебный год. Руководит работой родительского комитета его председатель. Функции родительского комитета: 
- принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива; 
- оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса; 
- решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий; 
- организует и проводит индивидуальную работу с семьями обучающихся. 

Таким образом, по моему мнению, внедрение ученического самоуправления позволяет решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирования навыков здорового образа жизни, социальной адаптации школьников. Кроме того, деятельность органов классного самоуправления существенно облегчает работу классного руководителя.

8. Основные формы повышения педагогической культуры

родителей (законных представителей) обучающихся.

Педагогика должна стать наукой для

всех – и для учителей, и для родителей…

  Какими бы прекрасными ни были

наши учреждения, самыми главными «мастерами»,

формирующими разум, мысли детей, являются мать и отец.

Поэтому нам, учителям, прежде всего, необходимо

заботиться о повышении педагогической культуры родителей,

разъяснять им смысл воспитания и работать с ними в одном направлении.

В. А. Сухомлинский

Одним из важных направлений в деятельности классного руководителя выделяется - работа с семьёй, в которой ребёнок растёт и воспитывается. Союз учителя, родителей и ребенка.

Для того чтобы работа была плодотворной родители должны видеть перед собой классного руководителя, который владеет основами возрастной и социальной психологии, педагогики, любящий их детей такими, какие они есть, готового сделать всё, чтобы школа стала для них вторым домом.

С первых дней главная задача классного руководителя показать и доказать родителям, что воспитание детей – это единая задача всего сообщества родителей, педагогов   и общественности. Объединившись, мы сумеем достичь поставленных задач, чтобы наши дети были воспитанными, образованными, имели четко сформированные гражданские позиции.

Система работы классного руководителя и родителей строится следующим образом:

- изучение семей обучающихся;

- педагогическое просвещение родителей;

- организация массовых мероприятий совместно с родителями и учениками,

- организация совместной общественно значимой деятельности и досуга;

- привлечение родителей к управлению классным коллективом через родительский комитет.

Основные формы работы с семьей:

1. Лекция: форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций.
2. Родительская конференция предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.
3. Открытые уроки: цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности.
4. Индивидуальные тематические консультации: обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах (особенности здоровья ребенка, увлечения и интересы детей, поведенческие реакции, особенности характера, учебная мотивация, моральные ценности семьи и т.д.).
5. Посещение семьи: индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни.
6. Родительское собрание: форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания.
7.  Общешкольные родительские собрания. Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы;
8. Классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.
9. Родительские вечера: форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.
10. Родительские ринги: одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители.

При работе с родителями можно выделить несколько правил:

1. Не говорить с родителями в гневе, не поучать их, а только советовать.

2. Своими поступками и поведением убеждать родителей и детей в том, что от классного руководителя нечего скрывать.

3. Не говорить на собраниях о неудачах учащихся, но и не умалчивать о них вовсе (о неудачах и отметках говорить в индивидуальной беседе).

4.  Всегда можно найти, за что родителям сказать спасибо.

5. В общении с родителями классный руководитель должен быть доброжелательным, внимательным, тактичным, требовательным.

Воспитательную работу совместно с родителями вести в  следующих направлениях:

- повышение информационной и коммуникативной культуры учащихся;

- формирование активной жизненной позиции нового поколения граждан России через реализацию военно-патриотического и трудового воспитания;

- организация деятельности по формированию здорового образа жизни и  профилактике  употребления психоактивных веществ;

- организация туристической и спортивной работы.

Правильно организованная работа позволит решить одновременно несколько задач:

-  развивать коммуникативные умения и навыки,

- помогать установлению эмоциональных контактов между учащимися,

- способствовать воспитанию гражданско-патриотических качеств личности.

9. Планируемые результаты программы воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования.

Основные  мероприятия по  реализации  программы 8-9 класс

8 класс.

Помощь активу в организации социально значимых дел.  Помощь ученическому сбору (собранию) в решении вопросов коллективной жизни. Создание атмосферы сотрудничества, взаимного доверия и уважения. Ведение коллектива от близких перспектив к средним и дальним. Применение метода параллельного действия. Коррекция положения учащихся в коллективе.

         Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

В области обучения:

• воспитание у школьников любви к своему городу как малой родине;
• помощь в общении и учении,
• эмоциональное развитие школьников, их речи, интеллекта;
• формирование потребности в знаниях, интерес к определенной области человеческой культуры и готовности изучать ее углубленно, культура информационного взаимодействия с миром

В области воспитания:

• введение уроки общения и развития для формирования коммуникативной культуры учащихся;
• создание условий защиты прав ребенка, свободного развития его духовных и физических сил.
• воспитание у школьников чувство гордости за своё Отечество;
• формирование и развитие коллектива класса;
• создание условий для дальнейшего развития органов детского самоуправления;
• формирование здорового образа жизни;
• формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров.

В области  психического развития:

• создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности;
• способствовать  самоутверждению каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей

В области социализации:

• создание условий для дальнейшего развития органов детского самоуправления;
• способствование повышению роли ученического самоуправления в планировании, организации и анализе жизнедеятельности в классе;
• организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса.

Ожидаемые результаты:

• появление отношения творческого сотрудничества;
• активизация общественного мнения;
• укрепление традиций, законов;
• бурное развитие самоуправления;
• самостоятельное составление плана работы коллектива;
• появление отношения творческого сотрудничества;
• цели коллектива стали мотивами деятельности каждого его члена;
• сформировать гуманистические отношения внутри коллектива и к окружающим;
• гармоничное подчинение и руководство членов коллектива;
• преобладает дружелюбный тон, внимание друг к другу, готовность откликнуться на нужды других;
• созданы условия для успешной самореализации личности;
• характерна направленность каждой личности на самовоспитание, самосовершенствование, саморегуляцию.

Должен знать:

положение о правах и обязанностях учащихся;

правила    внутреннего распорядка школы;

правила поведения в массовых местах.

Должен уметь:

составлять план дел актива,

анализировать ситуации,

управлять эмоциями и поведением.

9 класс.

Глубокое изучение каждой отдельной личности. Корректировка положения личности в коллективе. Личностный подход к каждому члену коллектива.

         Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

В области обучения:

• воспитание у школьников любви к своему городу как малой родине;
• помощь в общении и учении,
• эмоциональное развитие школьников, их речи, интеллекта;
• формирование потребности в знаниях, интерес к определенной области человеческой культуры и готовности изучать ее углубленно, культура информационного взаимодействия с миром

В области воспитания:

• способствовать формированию уважительного отношения к человечеству, представителям других национальностей, к культуре своего народа, языку, традициям и обычаям,
• воспитание у детей позитивного восприятия  окружающего мира;
• развитие устойчивого интереса к изучению естественных наук;
• формирование здорового образа жизни;
• реализация стратегии государственной молодёжной политики;
• воспитание толерантного сознания в детской среде с учётом этнического состава и региональных особенностей;
• формирование уважения человеческого достоинства, прав других;
• формирование здорового образа жизни;
• развитие творческой личности в процессе культурно-досуговой деятельности;
• обеспечение эффективности профилактики асоциального поведения детей и подростков за счет организации максимальной занятости в работе детских объединений,
• формирование у учащихся гражданско- патриотического сознания, правовой культуры, развитие чувства сопричастности к судьбам Отечества;
• вовлечение учащихся в созидательную деятельность, воспитание доброты и милосердия,
• формирование навыков критического отношения к информации, и, в том числе, аудиовизуальной;

В области  психического развития:

• создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности,
• способствовать  самоутверждению каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей,
• укрепление здоровья на основе вовлечения учащихся в физкультурно - оздоровительную деятельность.

В области социализации:

• развитие умения поступать в интересах коллектива, согласовывать свои желания с желаниями  других,  мириться с чужим мнением;
• расширение круга общения детей;
• выявление и раскрытие духовных, творческих и организаторских потенциалов личности;
• поиск наиболее эффективных путей совершенствования, способствующих социально-творческому развитию личности;
• поддержка социально-творческой активности подростков для реализации их интересов, потребностей в самосовершенствовании, саморазвитии;
• удовлетворение потребности ребят в общении, в совместной деятельности для реализации возрастных интересов;
• создание условий для дальнейшего развития органов детского самоуправления.

Ожидаемые результаты

• самостоятельная деятельность классного коллектива (только педагогическое руководство);
• создание здорового микроклимата в детском коллективе;
• сформированность  положительных межличностных отношений;
• самостоятельная деятельность органов ученического самоуправления;
• выполнение поручений каждым учеником;
• активное участие в работе совета старшеклассников;
• развитие навыков общения;
• самостоятельное проведение классных часов;
• организация внеклассных мероприятий;
• организация работы дежурных;
• привитие санитарно - гигиенических навыков и навыков бережного отношения к собственному здоровью.

Должен знать:

конвенцию о правах ребенка;

положение о правах и обязанностях учащихся;

правила    внутреннего распорядка школы;

правила поведения в массовых местах

Должен уметь:

соблюдать  санитарные нормы прикрепленного кабинета;

организовывать помощь в учебе часто болеющим учащимся;

организовывать дела для интеллектуального развития учащихся, их способностей и достижений, познавательных интересов и кругозора (конкурсы, смотры, экскурсии, выставки, поездки и т.д.);

отвечать перед коллективом за порученное дело, помогать в выполнении дела;

члены совета класса осуществлять контроль за  исполнением поручений, дел;

организовать просвещение одноклассников о вреде вредных привычек.

принять активное участие в проведении часов общения, информационных часов и тематических классных часов (с самостоятельным подбором необходимых материалов);

анализировать,  давать объективную оценку проводимым делам;

быть членом команды в подготовке общешкольных коллективных творческих дел.

Список литературы:

1. Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования. Методист. Научно-методический журнал. М.,2003. №2.
2. Буйлова Л.Н. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей. - М., 2000 г.
3. Журналы: "Классный руководитель", "Воспитание школьников", "Справочник классного руководителя", "Воспитательная работа в школе", "Классный руководитель".
4. Закон РФ "Об образовании". - М., редакция 2012 года.
5. Селевко Г.К. Социально- воспитательные технологии. – М., НИИ школьных технологий, 2005.
6. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде. Учебное пособие / В.Н.Гуров, Б.З.Вульфов, В.Н. Галяпина и др. - М., 2004.
7. Шамова Т.И. Воспитательная система школы: сущность, содержание,    управление. – М.,ЦГЛ, 2005

Виды  и  формы  воспитывающей  деятельности:

Особое место занимает классный час - форма организации процесса непосредственного общения педагога и школьников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы.

Сценарий.

        Все военные годы показываются на сцене. Под сценой импровизированный класс.  Стоят парты, напротив сидят приглашенные гости-ветераны, которые вспоминают события.

 Сценарий выпускного в 9 классах.

Сценарий

Вроде обычный майский денёк,

Ласково солнце сияет.

Но только школьный последний звонок

В жизни однажды бывает.

Много пройдёт дорог,

Много увидите и узнаете,

Но не забудете звонок,

Этот, 25 мая!

Девушка:

Доброе утро, дамы и господа! Рады видеть вас на нашем школьном вокзале. Прослушайте, пожалуйста, важные объявления.

Сегодня, наш поезд «Школа- взрослая жизнь» отправляется в путь выпускников 2016 года. Господа провожающие! Отходящие со станции «Школа № 11» составы 9 с литерой А, 9 с литерой Б и 11 будут поданы на посадку через несколько минут. Каждый пассажир заберёт с собой солидный багаж знаний.

Диспетчерская вокзала сообщает, что составы уже готовы к отправке. Можно объявлять  посадку. Включите соответствующую музыку, пожалуйста.

(Музыка. Паровозный гудок)

Девушка: Внимание! Начинается посадка на скорый поезд «Школа- взрослая жизнь». И вот на перроне появляются пассажиры первого 9  состава с литерой  А и их проводник квалифицированный педагог Попова Л.В, в её составе 26 посадочных мест.

(Выход 9 А класса) Фанфары

Девушка:

А теперь на перрон выходят пассажиры второго 9 состава с литерой Б и их опытный педагог Базарова Н.А , в составе 26 посадочных мест

(Выход 9 Б класса ) Фанфары

Девушка: А вот и главный 11 состав с очаровательным проводником и опытным педагогом Кобыльниковой Н.Г , в их составе 17 посадочных мест . Для них сегодня самая безопасная дорога в светлое будущее.

(Выход 11 класса) музыка «Дорогою добра »

Вед. В этот весенний день традиционный праздник «Последний звонок» вновь собрал вместе выпускников, родителей, учителей, учеников: одним словом всех тех, кто был с вами все эти годы.

Вед. Торжественная линейка, посвященная знаменательному событию в жизни нашей школы объявляется открытой.

(Звучит гимн России).

Музыка «До отправления поезда осталось 5 минут».

Девушка: Внимание! Составы к отправке готовы. Уважаемые пассажиры, вас обслуживает страховая компания «Опять двойка» на случай экзаменационного провала напоминаем, что билеты к экзаменам не продаются.

Вед. Совсем скоро поезд тронется, и под звуки школьного вальса умчится, дорогие выпускники, ваше детство. И мы хотим пожелать вам доброго и долгого пути. (Музыка «Куда уходит детство»).

Девушка: А сейчас на перрон приглашается начальник школьного вокзала станции «Школа № 11» - директор школы Калдина С.А. (слово директора).

Девушка: Сегодня проводить в дальнюю дорогу наших  выпускников прибыли почетные гости….

Вед. Каждый год уходят со школы

Повзрослевшие ученики,

Для того, чтобы жизни законы

Написать не у школьной доски.

Девушка: Для торжественного оглашения приказа о допуске к экзаменам слово предоставляется заместителю директора по УВР Адушкиной Л.В.

Вед: Ну, что ж – в путь!

Девушка: А давайте вспомним какими вы были когда-то.

Внимание! Уважаемые пассажиры и провожающие, к первой платформе прибывает паровозик из Ромашково. Просьба приготовиться к встрече. (Музыка «Паровозик из Ромашково»).

Выходит 1 класс.

Раз нам дали микрофон -
Пусть не замолкает он.
Станем мы скучать без вас.
Но и наш наступит час.

Слово мы, друзья, даем
В том, что вас не подведем.

Какие хорошие дети!
Ну, где вы таких еще можете встретить?
Все любят учиться и слушают маму,
И кашу едят не оставив ни грамма.
И есть среди них кто, представьте, не курит,
Кто класс убирает и часто дежурит.

Вы не забыли про форму:
На джинсах клёпочки блестят,
Помада, кольца стали нормой -
Все женихи на вас глядят.

Я на вас не обижаюсь,
Хоть сейчас я не велик,
Подрасту и тоже буду
Называться «выпускник».

Были вы для нас примером,
Может, даже маяком.
Лично я гордиться буду
Тем, что с вами был знаком.

Завидуем мы вам порой,
Что вы закончили учиться,
Но нам немного жалко вас -
Такое ведь не повторится.

Почаще к нам вы приходите,
Мы будем рады вам всегда.
И ваш звонок последний в школе
Не забывайте никогда.

Но плакать в этот светлый час
Не надо, мы вам не позволим,
Для вас, для вас и лишь для вас
Сейчас мы кое-что устроим.

(первоклассники исполняют песню на мотив «Улыбка»).

1.

От чего сегодня суета
В этот славный майский день
У нашей школы?
Провожать настала нам пора
В жизнь большую тех детей,
Кто стал постарше!

И сегодня все кругом
Говорят здесь об одном:
«Быстро как взрослеют наши ребятишки!»
Говорим мы вам, друзья:
«Оставайтесь навсегда
В детстве с нами вы,
Девчонки и мальчишки!»

2.

Папы здесь волнуются, глядят,
Суетливо новый галстук поправляют.
Мамы в сердце с трепетом стоят
И с лица слезу украдкой вытирают.

Говорим мы вам, друзья,
Так случается всегда,
После школы в жизнь уходят ребятишки.
Птицу счастья вам поймать,
Сдать экзамены на пять
Мы желаем вам, 
девчонки и мальчишки!

Вед. Учитель первый поманил меня к окошку

И распахнув его, сказал: «На мир смотри».

Он посадил жука мне на ладошку

И руку протянул к лучам зари

Сказал «Дерзай», «Не огорчайся»

Смотри на  мир, но в нем не потеряйся.

Девушка: На перрон приглашаются первые учителя: Головащенко Л.В, Романцова О.А., Пахомова С.В., Букина В.В.. (Фанфары для выхода учителей) Слово.

Вед: На вершины знаний нелегко взбираться.

Можно оступиться, можно и сорваться.

Только вверх упорно шли мы напрямик,

С вами был надежный классный проводник.

Наши классные руководители

Нам почти как родители.

Все эти годы рядом с нами

Были они, и нет их родней.

И хоть проститься вы должны

Но возвращаться будете вы к ним.

Девушка: Уважаемые, Наталья Георгиевна, Любовь Викторовна, Наталья Алексеевна, наши классные руководители, пройдите на перрон для поздравления своих учеников.

Напутствие классных руководителей.

Дорогие, родные ребята,

Вы у каждой любимый класс!

До сих пор нам еще не понятно

Что же здесь происходит сейчас?

Расстаемся? Не правда, не верим.

Вы придете опять в сентябре.

Голосков ваших звонкие трели

Вновь услышим на школьном дворе.

И увидим опять в кабинете

Беготню вашу, шум, кавардак…

Мы готовы отдать всё на свете,

Лишь бы всё это было бы так.

Но, увы, стрелки ходят по кругу

Только вправо, без всякого «но».

И сейчас на прощанье друг другу

Нам осталось сказать лишь одно –

Всё, что было не так, вы простите.

Из любой самой дальней дали

Вспоминайте, пишите, звоните –

Не прожить нам без вашей любви.

 Любим  вас всей душою ребята,

Вы для каждой из нас-  лучший  класс!

До сих пор нам еще не понятно –

Что же я будем мы  делать без вас?

Расправляйте же крылья, летите.

Ваша жизнь – покоренье высот.

Всю любовь свою людям дарите –

Лишь она жизни смысл придаёт.

И тогда будет светлой дорога,

Бог вам даст и здоровья, и сил.

Ну, а мы все попросим  у  Бога,

Чтобы Он вас берёг и хранил.

Девушка: Внимание! До отправления поезда «Школа-взрослая жизнь» остается несколько минут. Просьба провожающим покинуть перрон, а отъезжающим подготовиться к отправке. (выступление 11 А)

Девушка: Кроме основного 11 состава, на школьном вокзале, готовится к отправлению еще два вагона № 9 с литерами А и Б. (выступление 9 б и 9 а)

Вед: Итак, конец – всему венец

И поезд у вокзала.

Но это вовсе не конец, то юности для вас начало.

Вед. Мы желаем вам успеха.

Школьных дней не забывайте!

И счастливого пути!

Вед: Вам власть над временем дана,

Но на короткий срок.

Ведь наступает время расставаний

Сейчас он прозвенит,

Последний ваш гудок!

Последний школьный ваш звонок!

Вед. Дорогие выпускники! Сейчас для вас прозвенит особенный звонок, не похожий ни на один, ранее звучащий. Он как рубеж между детством и взрослой жизнью. Это последний школьный звонок! И право его дать предоставляется ученику 11А класса___________________ и ученице 1_класса _______________________. (музыка, звучит звонок)

Вед. Конечно, расставание всегда печально. Но расставание означает завершение одного этапа жизни и начало другого. Впереди вас ждет новая жизнь.

Вед. Непривычная, сложная, не во всем понятная, но она прекрасна.

Мы желаем вам успеха в этой новой, взрослой жизни.

Будьте готовы к любым жизненным испытаниям.

Удачи вам, друзья, на всем пути.

Пути исканий, планов и свершений.

Счастливого пути! (вальс и флешмоб учителя и дети).

Девушка: Внимание! С платформы школьного двора отправляется скорый поезд «Школа-взрослая жизнь».

Первым отправляется состав № 11.

А теперь состав № 9 с литерой А и состав № 9 с литерой Б.

Вед. Разрешите на этом торжественную линейку, посвященную празднику последнего звонка считать закрытой! (музыка «Вальс расставания»).

Выступление 9 классы.

Начало: (музыка ералаш и спокойной ночи)

Тихи и спокойны ночи в России. Спят все ученики (отличники и не очень). Спят их родители. Уже доделали все свои неотложные дела и уснули учителя. И только директор школы никак не уснет (все думает о нас, о наших проблемах и удачах). Но наступает такой момент, когда сон касается и нежно обнимает ее. И тогда…

Выходят трое учеников: 1 -й с ковриком, 2- с блюдом, 3- й с фруктами.

1. Бамбарбия киркуду.

2. Дорогие учителя, завучи, директор школы …

3. Марвакаре куза

2. Мы пришли поблагодарить вас за заботу о нас ….

1. Мымсыным каратам.

2. Дальше не переводится, поэтому мы лучше споем.

(звучит фонограмма «Если б я был султан» из кинофильма «Кавказская пленница»).

1.

Если б я был султан,
В школу б я пошел,
И учителем стал,
Книжки бы прочел.
Но с другой стороны
При таких делах
Столько бед и забот-
Ах, спаси, Аллах!

Припев:

Совсем не плохо учителем быть ….
Гораздо лучше в спокойствии жить.

2.

Всем хотим от души счастья пожелать
И для новых побед
Силушки набрать
Всем родным учителям
Пламенный привет
Скажем так: лучше вас
В этом мире нет

Припев:

Совсем не плохо учителем быть ….
Гораздо лучше в спокойствии жить.

Ученик: Оправдали ли ваши надежды, не знаем:

Ведь экзамен конечный еще так далек,

В большую жизнь уйдем и я, и ты,

Чтоб там осуществить свои мечты.

 Сценка № 2

На сцене стоят стол, три стула. На столе напитки «Кола», «Пепси», шоколадка. За столом лицом к зрителям сидят три девицы, современно, несколько с претензией, одеты.

Сказочница.

 Сказку-сказочку расскажем мы для вас,

 Пусть летит через долы и нивы,

 Поведем мы от Пушкина сказ,

 Только новые в ней мотивы.

 Три девицы под окном

 Говорили вечерком.

 Молвит первая девица.

Первая девица.

 Кабы я была царицей,

 Мне бы Макса окрутить,

 На себе его женить.

 Дом — огромный, с  мезонином,

 Возле дома — тополя,

 Есть ковры и пианино,

 Сколько в горке хрусталя!

 Мебель польская на кухне,

 Вещи супер-пупер,

 YES! Кошелек от денег пухнет,

 Шестисотый «мерседес»!

Сказочница.

 Молвит средняя девица.

Средняя девица.

 Кабы я была царицей,

 Я б в любое время года

 Занималась только модой,

 По своей фигуре тонкой

 Заимела б три дубленки:

 Мини, макси — что покруче,

 А духи лишь только Guchi!

Сказочница.

 А скажи, девица, нам

 Финансы есть к твоим мечтам?

Средняя девица.

 Я — у мамочки одна,

 Я — у папочки одна.

 Они сами очень рады

 Покупать мне все наряды!

Сказочница.

 Молвит третья девица.

Третья девица.

 Однажды на уроке, от тоски,

 Заметила учителя я у доски,

 Прислушалась, вдруг стала понимать

 И что-то в тетради разумно писать.

 Дома решила учебник открыть,

 К зачету тему поучить,

 И как-то странно, мне интересно стало,

 И «трояк» получить показалось мало.

 Так вот, мне надоело только гулять,

 Под «кислоту» на дискотеках плясать.

 Не хочу зависеть от папы и мамы,

 Решила я хорошо учиться,

 Открыть свое дело и стать мастерицей.

 А женихи пусть сохнут и ждут,

 Пока я окончу свой институт.

Сказочница.

 Вот и сказочке конец,

 Вам решать, кто молодец!!!

Ученик1: Окончен школьный роман, но начинается большая жизнь, в которой много путей. Мы надеемся, что каждый из нас найдет только один – правильный.

Ученик2. Вы простите, пожалуйста, все прегрешенья,

Что у нас накопились к последнему дню:

И контрольные с грузом неверных решений,

И ответы невнятные, и болтовню.

Ученик3: Но вы знайте одно: школу помнить мы будем

И не только в взволнованных этих словах.

Педагогов своих никогда не забудем.

И ваш труд отзовется в наших делах.

Конец:

(исполняют выпускники на мотив «Сиреневый туман»).

1.

У каждого из нас
Живут воспоминанья,
Как в школу много лет
Ходили каждый день.
Но вот настал тот миг,
Пришла пора прощанья.
Еще один звонок – 
И расстаемся мы.

2.

Учитель нам простит
Все шалости и беды,
И то, что мы порой
Молчали у доски.
Но, может, впереди
Нас ждут еще победы.
Учитель, в нас поверь
И строго не суди.

3.

Друзьям в глаза взгляни
Сегодня на прощанье,
Расстанемся на год,
А, может быть, на два.
Директор не спеши
Давать звонок последний,
Дай вспомнить еще раз 
Все школьные года.

ИЛИ

(исполняют на мотив песни «Нам нужна одна победа!»).

1.

Звонки нам не поют,
Уроки не идут,
И только мы плечо к плечу
Билеты учим тут.
Когда-нибудь мы вспомним это,
И не поверится самим,
А нынче мысли: только б сдать экзамен
И поступить. Мы за ценой не постоим! (2 р)

Нас ждет экзамен трудный,
Но скидки не хотим,
По окончании нашей школы
И техникум и колледж по плечу!

2.

Ночами мы не спим,
В столовой не едим,
Сидим над книгами склоняясь:
Зубрим, зубрим, зубрим!
Не лезут в голову ответы,
А вместо знаний только дым,
Но твердо знаем:
Мы поступим летом
Куда хотим, мы за ценой не постоим! (2 р)

Нас ждет экзамен трудный,
Но скидки не хочу,
По окончании нашей школы
И техникум и колледж по плечу!

Выпускник:

-В добрый путь, ребята, разлетайтесь!
Жизнь большая впереди нас ждет!
Только школу никогда не забывайте 
И тех, кто подготовил нас в полет!

Выпускник:

-Одна маленькая птичка сказала: «Лично я полечу на солнце». И она летела все выше и выше, скоро обожгла себе крылья и упала на самое дно самого глубокого ущелья. Так пусть же каждый из нас, как бы высоко не взлетел, никогда не забудет родную школу.

Тихи и спокойны ночи в России. Спят все ученики. Спят и их родители, уснули учителя. Спит и директор нашей школы. Её сну больше ничего не угрожает.