Мои материалы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
«Волшебный карандаш»
Программа по внеурочной деятельности
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Закона РФ «Об образовании», ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Общая характеристика курса
Художественная деятельность связана с процессами восприятия, познания, с эмоциональной и общественной сторонами жизни человека, свойственной ему на различных ступенях развития, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.
Художественное воспитание в состоянии решать настолько важные задачи, связанные с необходимостью гармонического развития личности, что место, отводимое ему в современной системе воспитания, не может быть второстепенным.
Изобразительное искусство – одна из наиболее эмоциональных сфер деятельности детей. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности.
Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Все начинается с детства. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение.
Цель данной программы — раскрыть и развить потенциальные способности, заложенные в ребенке.
Задачи:
1. Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.
2. Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.
3. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.
4. Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени. Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.
5. Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.
6. Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, выходов на натурные зарисовки к памятникам архитектуры, на природу.
Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:
— репродуктивный (воспроизводящий);
— иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);
— проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);
— эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы ее решения).
В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы.
Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоением темы.
Большой интерес вызывают занятия, где для концентрации внимания и при подведении итогов привлекаются персонажи русских сказок — куклы. С целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки проводятся игры, предлагаются специально составленные кроссворды, используются словесные игры и малые жанры устного народного творчества.
Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.
Положительная оценка работы ребенка является для него важным стимулом. Можно и необходимо отметить и недостатки, но похвала должна и предварять, и завершать оценку.
Программные материалы подобраны так, чтобы поддерживался постоянный интерес к занятиям у всех детей.
Основной формой работы являются внеурочные занятия. Это могут быть и занятия — вариации, занятия — творческие портреты, импровизации, занятия — образы по сценарию со специальной подготовкой детей, занятия — праздники, занятия — эксперименты.
Место курса в учебном плане
Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа.
Ценностные ориентиры содержания курса
Приоритетная цель курса «Волшебный карандаш»—духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
В результате изучения курса «Волшебный карандаш» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения программы по курсу «Волшебный карандаш»: чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала; умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения курса «Волшебный карандаш»: знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства); знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств; понимание образной природы искусства; эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ; способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты; умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны.
Содержание курса (1 класс – 33 часа).
Тема 1. «Знакомство с королевой кисточкой».
Введение в курс занятий. Условия безопасной работы. Организация рабочего места.
Тема 2. «Что могут краски».
Изобразительные свойства акварели. Основные цвета. Смешение красок. Рассказывание сказки о красках с практическим показом.
Тема 3. «Радуга над лужайкой».
Знакомство со спектром. Рассказ о природном явлении радуге, показ рисования радуги.
Тема 4. «Разноцветные шарики».
Акварель. Отработка приема рисования кругов в разных направлениях. Плавное движение. Раскрасить приемом «размыть пятно».
Тема 5«Тепло – холодно». Знакомство с теплыми и холодными цветами. Умение выполнять рисунок только в теплых или только в холодных цветах.
Тема 6. «Белое и черное». Знакомство с белой и черной красками. Свойства белой и черной красок: белый цвет осветляет все цвета, а черный затемняет.
Тема 7. «Живопись».Знакомство с различными видами красок и кистей для рисования.
Тема 8. «Жанры». Знакомство с жанрами изобразительного искусства. Заочная экскурсия по Третьяковской галерее.
Тема 9. «Пейзаж».Знакомство с жанром пейзажа. Умение рисовать пейзаж и отличать его от других жанров изобразительного искусства.
Тема 10. . Беседа на тему «Осень» с использованием иллюстрированного материала..
Восприятие художественных произведений.
Тема 11. . «Осень. Листопад».
Работа с акварелью. Смешение теплых цветов. Отработка приема: примакивание кисти боком.
Тема 12. «Грустный дождик». Образ дождя.
Беседа о передаче чувств через иллюстративный материал. Смешение цветов, передача настроения.
Тема 13. «Узоры снежинок».
Ритм. Орнамент в круге. Отработка приема: смешение цвета с белилами.
Тема 14. «Ёлочка-красавица».
Рисование елей. Творческая работа. Свободный выбор материала.
Тема 15. «Портрет Снегурочки».
Пропорции человеческого лица. Холодные цвета. Работа с ограниченной палитрой.
Тема 16. «В гостях у Деда Мороза».
Рисование впечатлений от новогодних праздников. Фигура человека в одежде. Контраст теплых и холодных цветов.
Тема 17. «Экскурсия в зимний парк».
Экскурсия. Умение видеть прекрасное, любить родную природу.
Тема 18. «Зимний лес». Характер деревьев.
Практическое занятие. Беседа по иллюстрациям. Изобразительные свойства гуаши.
Тема 19. «Снежная птица зимы».
Творческая работа. Рисование, используя холодную гамму цветов. Орнаментальная композиция.
Тема 20. «Дом снежной птицы».
Творческая работа. Отработка приема в декоре дома — линия зигзаг. Ритм геометрических пятен.
Тема 21. «Натюрморт». Знакомство с жанром натюрморта.
Умение отличать натюрморт от других жанров изобразительного искусства.
Тема 22. «Как рисовать натюрморт». Фрукты в вазе.
Тема 23. «Портрет». Знакомство с жанром портрета.
Умение отличать портрет от других жанров изобразительного искусства.
Тема 24. «Как рисовать портрет». Рисование лица человека.
Тема 25. «Мамин портрет». Рисование пропорций человеческого лица.
Тема 26. «Анималистический жанр». Знакомство с анималистическим жанром изобразительного искусства. Умение отличать анималистический жанр от других жанров изобразительного искусства.
Тема 27. «Рисуем животных». Рисование домашних животных. Умение рисовать пропорции тела животных.
Тема 28. «Сказочно – былинный жанр». Знакомство со сказочно – былинным жанром изобразительного искусства.
Умение отличать сказочно – былинный жанр от других жанров изобразительного искусства.
Тема 29. «Рисуем сказку». Рисование любимых сказок и сказочных героев.
Тема 30. «Экскурсия в весенний парк».Экскурсия.
Умение видеть прекрасное, любить родную природу.
Тема 31. «Весенние цветы». Рисование весенних цветов.
Тема 32. «Весенний пейзаж». Рисование весеннего пейзажа.
Тема 33. «Экзамен художника Тюбика». Обобщение и систематизация изученного материала.
Учебно – методическая литература.
1. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006 г.
2. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005 г.
3. Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство «Астрель», 2005г.
4. Фиона Уотт. Я умею рисовать. – М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003 г.
5. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004 г.
6. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 1998 г.
№ | Дата | К-во часов | Раздел, тема урока | Неурочная форма проведения |
1 | 2.09 | 1 | «Знакомство с королевой Кисточкой».Условия безопасной работы. | |
2 | 9.09 | 1 | «Что могут краски». Изобразительные свойства акварели. Основные цвета. Смешение красок | Урок-практикум |
3 | 16.09 | 1 | «Радуга над лужайкой». Знакомство со спектром. | |
4 | 23.09 | 1 | «Разноцветные шарики».Акварель. | |
5 | 30.09 | 1 | «Тепло – холодно». Знакомство с теплыми и холодными цветами. | |
6 | 7.10 | 1 | «Белое и черное». Знакомство с белой и черной красками. | |
7 | 14.10 | 1 | «Живопись».Знакомство с различными видами красок и кистей для рисования. | Творческая мастерская |
8 | 21.10 | 1 | «Жанры». Знакомство с жанрами изобразительного искусства. | Урок-практикум |
9 | 28.10 | 1 | «Пейзаж».Знакомство с жанром пейзажа. | |
10 | 11.11 | 1 | Беседа на тему «Осень» с исп. иллюстративного материала. | Урок-практикум |
11 | 18.11 | 1 | «Осень. Листопад». | Творческая мастерская |
12 | 25.11 | 1 | «Грустный дождик». Образ дождя. | |
13 | 02.12 | 1 | «Узоры снежинок». Ритм. Орнамент в круге. | |
14 | 09.12 | 1 | «Ёлочка-красавица». | Урок-практикум |
15 | 16.12 | 1 | « Снегурочка». | |
16 | 23.12 | 1 | «В гостях у Деда Мороза». | Творческая мастерская |
17 | 13.01 | 1 | «Экскурсия в зимний парк» | |
18 | 20.01 | 1 | «Зимний лес». Характер деревьев. | |
19 | 27.01 | 1 | «Снежная птица зимы». | Экскурсия в Храм. |
20 | 03.02 | 1 | «Дом снежной птицы». | |
21 | 10.02 | 1 | «Натюрморт». Знакомство с жанром натюрморта. | |
22 | 17.02 | 1 | «Как рисовать натюрморт». Фрукты в вазе. | |
23 | 03.03 | 1 | «Портрет». Знакомство с жанром портрета. | |
24 | 10.03 | 1 | «Как рисовать портрет». Рисование лица человека. | |
25 | 17.03 | 1 | «Мамин портрет». | Урок-практикум |
26 | 07.04 | 1 | «Анималистический жанр». Знакомство с анималистическим жанром изобразительного искусства. | |
27 | 14.04 | 1 | «Рисуем животных». Рисование домашних животных. | |
28 | 21.04 | 1 | «Сказочно – былинный жанр». Знакомство со сказочно – былинным жанром изобразительного искусства. | |
29 | 28.04 | 1 | «Рисуем сказку». Рисование любимых сказок и сказочных героев. | Экскурсия виртуальная. |
30 | 05.05 | 1 | «Экскурсия в весенний парк» | Творческая мастерская |
31 | 12.05 | 1 | «Весенние цветы». Рисование весенних цветов. | |
32 | 19.05 | 1 | «Весенний пейзаж». | |
33 | 23.05 | 1 | Заключительный урок- выставка. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Школа № 8»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса «Умники и умницы.
Развитие познавательных способностей»
Класс 1
учитель начальных классов
Брага Наталья Вениаминовна.
Ачинск
2016 г.
« Умники и умницы. Развитие познавательных способностей»
Пояснительная записка
Программа курса «РПС» (Развитие познавательных способностей) составлена на основе документов:
- Закон РФ «Об образовании»;
- стратегия 2020;
- ФГОС НОО;
- Авторская программа О.А. Холодовой «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей».
Цель курса – развитие и совершенствование познавательных процессов (внимание, восприятие, воображение, память, мышление).
Мы провели диагностику будущих первоклассников и выяснили, что наибольшей потребностью является развитие внимания, мышления и памяти. Данная образовательная программа представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 10 лет.
Предлагаемые в первом классе задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса к предметам и знаниям вообще. Эта задача достигается с помощью специально построенной системы занятий, которые помогают преодолеть неустойчивость внимания первоклассников, непроизвольность процесса зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности.
Система представленных на занятиях задач и упражнений позволяет успешно решать проблемы комплексного развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции, помогает формированию нестандартного, «красивого» мышления. Часть упражнений готовят учащихся к выполнению тестовых заданий. Тестирование, как известно, активно используется во многих развитых странах мира, так как прослеживается четкая зависимость между результатами тестов на интеллект и школьными отметками, отметками на экзаменах и, в особенности, дальнейшими успехами в обучении.
Курс включает 141 занятие: 33 часа в первом классе, 36 занятий во 2 – 4 классах.
Наиболее подходящей формой проведения занятий является проведение урока один раз в неделю. Достоинствами такой формы занятий являются, прежде всего, достаточный объем, регулярность, а также систематичность и целенаправленность. На уроках используются игровые технологии, работа в паре, в группах, ребята занимаются исследовательской деятельностью и т.д.
Занятия отличаются от школьных уроков тем, что ребенку предлагаются задания неучебного характера, поэтому серьезная работа принимает форму игровой деятельности, что очень привлекательно именно для младшего школьника. Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких- то конкретных знаний и умений.
На этих занятиях не ставятся отметки, хотя устное оценивание, конечно, осуществляется. К тому же ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.
В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своем развитии. Они многому научаются, и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам. А это означает, что возникает интерес к учебе. Дополнительные сведения из различных областей жизни, рассказанные взрослыми, существенно расширяют знания детей о мире, будут способствовать их нравственному воспитанию и всестороннему развитию личности.
Система представленных на занятиях задач и упражнений позволяет решать все три аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.
Познавательный аспект
Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.
Формирование и развитие общеучебных умений и навыков (умение самостоятельно работать с книгой в заданном темпе, умение контролировать и оценивать свою работу)
Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
Развивающий аспект
Развитие речи при работе над словом, словосочетанием, предложением.
Развитие мышления в ходе усвоения детьми таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.
Развитие сенсорной сферы ребят (глазомера, мелких мышц кистей рук), пространственного восприятия.
Развитие двигательной сферы.
Воспитывающий аспект
Воспитание системы нравственных межличностных отношений.
Основные принципы распределения материала:
- Системность: задания располагаются в определенном порядке;
- Принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются ;
- Принцип «от простого к сложному»: задания постепенно усложняются;
- Увеличение объема материала;
- Наращивание темпа выполнения заданий;
- Смена разных видов деятельности
Таким образом достигается основная цель обучения- расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону активно развития.
Кроме того, занятия будут способствовать формированию универсальных учебных действий:
- личностные (жизненное самоопределение, смыслообразование);
- регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, оценка, саморегуляция);
- познавательные (структурирование знаний, поиск и выделение необходимой информации, осознанное о произвольное построение речевого высказывания, действия по алгоритму при решении проблем творческого и поискового характера, действия со знаками и символами: моделирование и преобразование модели; анализ, синтез, сравнение, классификация, установление причинно-следственных связей, доказательство);
- коммуникативные (планирование учебного сотрудничество, постановка вопросов, разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли).
Материал каждого занятия рассчитан на 35 – 40 минут.
Модель занятия
«Мозговая гимнастика» (1-2 минуты). Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятий. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.
Разминка (3-5 минут). Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, включение в работу. Поэтому вопросы разминки достаточно легкие, способные вызвать интерес и рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, окрашенные немалой долей юмора. Но они и же и подготавливают ребенка к активной учебно - познавательной деятельности.
Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей: памяти, внимания, воображения, мышления (10-15 минут). Задания, используемые на этом этапе занятия, не только способствуют развитию этих необходимых качеств, но и позволяют углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять творческие упражнения. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.
Веселая переменка (3-5 минут). Динамическая пауза, проводимая на занятиях, не только развивает двигательную сферу ребенка, но и способствует развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.
Логически – поисковые задания (10 – 12 минут). На данном этапе предлагаются задания, обучающие детей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строить простейшие предположения, проверять их, делать выводы, «добывать» новую информацию, решать кроссворды, пользоваться выразительными средствами русского языка. На первых порах работы с такими заданиями можно допускать и угадывание ответа, решения, но тут же взрослый должен постараться подвести учащихся к обоснованию ответа. При работе над такими заданиями очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов, выделение главного звена при рассуждении, обоснование выбранного решения. Это делает учитель, опираясь на ответы детей и давая точное и лаконичное разъяснение.
Корригирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты). Чем больше и чаще ребенок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее зрение. Те же дети, чье зрение нуждается в коррекции, путем регулярных тренировок смогут значительно улучшить его. Выполнение корригирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.
Графический диктант, штриховка (10 минут). В.А.Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев». От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем ярче проявляется творческая стихия детского ума. Поэтому очень важно «поставить руку». Графические диктанты – отличный способ разработки мелких мышц руки ребенка, интересное и увлекательное занятие, результат которого скажутся на умении красиво, аккуратно писать и логически мыслить.
При регулярном выполнении таких упражнений ребенок начинает хорошо владеть ручкой и карандашом, у него появляется устойчивое, сосредоточенное внимание, воспитывается трудолюбие, усидчивость.
Графический диктант – это и способ развития речи, так как попутно ребята отгадывают загадки, читают и заучивают стихи, песенки, потешки, то есть овладевают выразительными свойствами языка.
Поэтому в процессе работы с графическими диктантами формируются внимание, глазомер, зрительная память ребенка, аккуратность, фантазия; развивается внутренняя и внешняя речь, логическое мышление, активизируются творческие способности.
Главная задача педагога при проведении этого курса - поощрять и поддерживать самостоятельность детей в поиске решения. Ведь по утверждению П. Хаббарда «цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя»
Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблиц 1 и 2, в которые заносятся результаты, полученные после проверки выполнения детьми заданий на первом и последнем занятии. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят.
Учебно-методическое обеспечение
- Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6 – 7 лет) / Методическое пособие, 1 класс. + Программа курса «РПС». – М.: РОСТ, 2011.
- О. Холодова Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика. Рабочие тетради для учащихся 1 класса.
Тематическое планирование к программе курса «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей»
1 класс
№ | Развиваемые способности | Дата |
1 | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (диагностика). Вводный урок. | 7.09 |
2 | Развитие концентрации внимания. Графический диктант. | 14.09 |
3 | Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант. | 21.09 |
4 | Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант. | 28.09 |
5 | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант. | 5.10 |
6 | Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. | 12.10 |
7 | Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. | 19.10 |
8 | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. | 26.10 |
9 | Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант. | 9.11 |
10 | Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант. | 16.11 |
11 | Развитие слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант. | 23.11 |
12 | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант. | 30.11 |
13 | Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. | 7.12 |
14 | Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Графический диктант. | 14.12 |
15 | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. | 21.12 |
16 | Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант. | 28.12 |
17 | Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант. | 11.01 |
18 | Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант. | 18.01 |
19 | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант. | 25.01 |
20 | Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей. Тренировка зрительной памяти. Графический диктант. | 1.02 |
21 | Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. | 8.02 |
22 | Совершенствование мыслительных операций. Развитие логического мышления. Графический диктант. | 22.02 |
23 | Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант. | 1.03 |
24 | Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант. | 15.03 |
25 | Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант. | 22.03 |
26 | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант. | 2.04 |
27 | Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. | 12.04 |
28 | Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. | 19.04 |
29 | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. | 26.04 |
30 | Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант. | 3.05 |
31 | Тренировка внимания. Развитие мышления. Графические диктанты. | 10.05 |
32 | Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант. | 17.05 |
33 | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года | 24.05 |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа курса
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
«Основы православной культуры»
4 класс
Пояснительная записка
Нормативно-правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» является Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 74 от 1 февраля 2012 г. о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации; Поручение Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632).
Одна из актуальнейших в настоящее время проблем, которые решает общество, - это проблема духовно - нравственного воспитания и, в частности, тема введения курса «Основы православной культуры» в общеобразовательных учебных заведениях. Очевидно, что повышенный интерес к этой теме возник не случайно. Значительно возросло внимание к духовной стороне бытия человека и православной культуры в России.
«Основы православной культуры» - это один из шести модулей учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики».
УМК входит в Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации; обеспечен учебником Бородиной «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры». Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений/ А.В.Бородина. М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013 г.
Программа курса составлена, на основе Программы общеобразовательных учреждений 4 класс. Основы религиозных культур и светской этики. Данилюк А. Я. – М.: Просвещение, 2012.
Общая характеристика учебного курса:
Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» — формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Основные задачи учебного курса:
• знакомство обучающихся с основами православной культуры;
• развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
• обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
• развитие способностей младших школьников к общению в полиэтничной и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена Мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально- государственного, духовного единства российской жизни.
Освоение школьниками учебного содержания модуля «Основы православной культуры», должно обеспечить:
• понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;
• формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур и светской этики;
• формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям;
• знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;
• укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.
Таким образом, задачей курса является ознакомление детей с основными религиозными понятиями, историей, праздниками и традициями Православной Церкви, раскрытие содержания и смысла православной культуры в нашем современном обществе.
Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10—11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
Основные культурологические понятия учебного курса — «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность) и «нравственность» — являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса (религиозную или нерелигиозную).
Новый курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.
Основной принцип, заложенный в содержании курса, — общность в многообразии, многоединство, поликультурность, — отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность нашей страны и современного мира.
Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:
• общая историческая судьба народов России;
• единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социально-политического пространства.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные результаты:
- формирование основ российской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
- развитие этических чувств;
- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
- формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
- адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий;
- осуществлять информационный поиск;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;
Предметные результаты:
- знание, понимание и принятие ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие;
- знакомство с основами религиозной морали;
- формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и её роли в истории и современности России;
- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
Требования к уровню подготовки учащихся
На уроках по основам религиозных культур и светской этики (основы православной культуры) должны быть объяснены следующие понятия: религия, культура, православие, высшие нравственные ценности: добро, совесть, справедливость, раскаяние, милосердие, сострадание.
В результате обучения в рамках этого модуля у учащихся должны сформироваться мотивации к уважению своих собственных культурных и религиозных традиций, а также к уважительному диалогу с представителями других культур и мировоззрений, знания истории Отечества, истории православной культуры, адекватная оценка собственного поведения и поведения товарищей.
К концу учебного года учащиеся должны:
Знать / понимать | Уметь. | Применять. |
Знать историю возникновения и распространения православной культуры. Что такое духовный мир человека, культурные традиции и для чего они существуют. Знать основные содержательные составляющие священных книг. Знать строение храма. Что такое икона и чем она отличается от картины. Понятие православный календарь его символы, святых, праздники. Знать развитие православной культуры в истории России. | Умение слушать собеседника, вести диалог. Уметь описывать различные явления православной духовной традиции и культуры. Уметь приводить примеры явлений православной традиции и светской культуры и сравнивать их. Уметь владеть логическими действиями анализом, синтезом, сравнением, обобщением, классификацией. Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебной задачи. | Применять полученные знания в повседневной жизни, в социокультурном обществе. Устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей. Излагать мнение по поводу значения православной культуры в жизни людей и общества. Анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами религиозной культуры. |
Содержание тем учебного курса ОРКСЭ
Основы православной культуры
Количество часов на изучение программы 34
Количество часов в неделю 1
Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):
Россия — наша Родина.
Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование.
Модуль «Основы православной культуры». 4 класс
№ | Дата | К-во часов | Раздел, тема урока | Неурочная форма проведения |
Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1ч.) | ||||
1 | 6.09 | 1 | Россия - наша Родина. | |
Основы православной культуры - часть 1 (16 часов) | ||||
2 | 13.09 | 1 | Православная духовная традиция. | Урок-практикум |
3 | 20.09 | 1 | Что такое христианство. Человек и Бог в православии. | |
4 | 27.09 | 1 | Особенности восточного христианства. | |
5 | 4.10 | 1 | Культура и религия. Библия и Евангелие. | |
6 | 18.10 | 1 | Добро и зло в православной традиции. Проповедь Христа. | |
7 | 25.10 | 1 | Во что верят православные христиане. | Творческая мастерская |
8 | 8.11 | 1 | Золотое правило нравственности. | Урок-практикум |
9 | 15.11 | 1 | Православное учение о человеке. Любовь к ближнему. | |
10 | 22.11 | 1 | Милосердие и сострадание. Совесть и раскаяние. | Урок-практикум |
11 | 29.11 | 1 | Отношение к труду. Заповеди. | Творческая мастерская |
12 | 6.12 | 1 | Долг и ответственность. | |
13 | 13.12 | 1 | Творческие работы учащихся. | |
14 | 20.12 | 1 | Десять заповедей. | Урок-практикум |
15 | 27.12 | 1 | Заповеди блаженств | |
16 | 17.01 | 1 | Творческие работы учащихся. Подготовка творческих проектов. | Творческая мастерская |
17 | 24.01 | 1 | Творческие работы учащихся. | |
Основы православной культуры - часть 2 (13 ч.) | ||||
18 | 31.01 | 1 | Православие в России. Как христианство пришло на Русь. | |
19 | 7.02 | 1 | Православный храм и другие святыни. | Экскурсия в Храм. |
20 | 14.02 | 1 | Таинства православной церкви. | |
21 | 21.02 | 1 | Древнейшие чудотворные иконы | |
22 | 28.02 | 1 | Молитва. Чудо в жизни христианина. | |
23 | 7.03 | 1 | Православные монастыри. | |
24 | 14.03 | 1 | Почитание святых в православной культуре. Таинство причастия. | |
25 | 21.03 | 1 | Символический язык православной культуры: храм, крест. | Урок-практикум |
26 | 22.03 | 1 | Христос и Его крест. | |
27 | 04.04 | 1 | Празднование Пасхи. Обычаи Пасхи. | |
28 | 11.04 | 1 | Христианское искусство. Икона, фреска, картина. | |
29 | 18.04 | 1 | Колокольные звоны и церковное пение. | Экскурсия виртуальная. |
30 | 25.04 | 1 | Прикладное искусство. | Творческая мастерская |
Духовные традиции многонационального народа России (4 ч.) | ||||
31 | 02.05 | 1 | Православные праздники. | |
32 | 16.05 | 1 | Православный календарь. | |
33 | 23.05 | 1 | Христианская семья и ее ценности. | |
34 | 30.05 | 1 | Презентация творческих проектов учащихся. | Творческая мастерская |
.
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Класс: 4 класс
УМК: Нечаева Н.Н. учебник для 4 класса «Русский язык».
Предмет: русский язык.
Тема: «Грамматические признаки имен существительных»
Тип урока: обобщение изученного материала.
Место и роль урока в изучаемой теме: урок закрепления изученного материала.
Цель урока: обобщить знания детей о грамматических признаках имён существительных.
Планируемые результаты
Предметные знания, предметные действия | УУД | |||
регулятивные | познавательные | коммуникативные | личностные | |
- знать грамматические признаки имен существительных; - уметь применять знания на практике. | принятие и сохранение учебной задачи; планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей; осуществление итогового и пошагового контроля. | анализ исследуемых объектов, подведение анализируемых объектов под понятие на основе распознавания объектов, выделение их существенных признаков. | Формирование умения строить монологическое высказывание, понимать лингвистический текст, владеть формой диалога как коммуникацией, учитывать мнение других, формулировать собственное, отрабатывать навыки работы в паре. | формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. |
Ход урока.
Название этапа урока
| Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока) | Формы организации деятельности учащихся | Действия учителя по организации деятельности учащихся | Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные) | Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока | Диагностика достижения планируемых результатов урока | |
1 | Мотивация к учебной деятельности | Создать положительный эмоциональный настрой, мотивировать обучающихся на активную работу. | Беседа учителя и учащихся. | Приветствует обучающихся, создает эмоциональный настрой на урок, мотивирует обучающихся к уроку. Прозвенел звонок веселый, мы начать урок готовы, будем слушать, рассуждать и друг другу помогать. | Приветствуют учителя, настраиваются на урок. | Учитель и учащиеся договариваются о правилах поведения и общения на уроке. | Готовность учащихся к уроку. |
2 | Актуализация знаний. | Актуализировать опыт учащихся, способствовать подготовке детей к восприятию нового материала, привлечь учащихся к определению цели урока. | Фронтальная беседа по повторению изученного о частях речи. | Предлагает учащимся выполнить различные задания, упражнения, чтобы повторить опорные знания об имени существительном | Вспоминают известные знания о частях речи, об имени существительном. | Совместно определяют степень усвоения ранее изученного материала. | Включенность каждого ученика в практическую работу и дальнейшее обсуждение. |
3 | Целеполагание | Определить тему и цель урока. | Игровой прием (загадка) для определения имени существительного . | Подводит учащихся к постановке цели урока. Какова тема, в которой мы работаем? На какие группы делятся части речи? Чем они отличаются друг от друга? Направляя ход мыслей учащихся, подводит к формулировке темы урока, цели деятельности на уроке. - Отгадайте, о какой части речи говорится в загадке? | В ходе совместного обсуждения учащиеся формулируют тему урока, определяют цель работы на уроке | Определены и сформулированы тема и цель урока. | Зафиксированы на доске и в тетрадях учащихся тема и цель урока |
4 | Воспроизведение знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий. | Организовать и направить учебную деятельность на осознание степени усвоения материала, оказать помощь в систематизации новых знаний. | Групповая форма работы с текстом. | Организует групповую деятельность детей по тексту. Наблюдает за выполнением работы. Задания по тексту: Озаглавьте текст; найдите имена существительные Разделите их на группы по тому признаку, который вы выберете самостоятельно. (изменение имен существительных по числам, по родам, по падежам. Склонение имен сущ.) Найденные имена собственные записать в начальной форме. | Выполняют задания. Анализируют текст. Оформляют результаты выполнения заданий на интерактивной доске. | Организация работы учащихся в деятельностном подходе. | Включенность всех учащихся в практическую работу и обсуждение ее результатов.. Наглядно представлены на доске результаты работы. |
5 | Физкультминутка | Организовать отдых детей. | Игровая форма деятельности. | Читает текст физкультминутки. | Выполняют движения. | Учащиеся отдохнули и настроены на работу. | Саморегуляция, мобилизация новых сил и энергии. |
6 | Обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. | Выявить затруднения, оказать помощь в обобщении новых знаний. | Коллективная форма работы, предполагающая обсуждение результатов заданий. | Сотрудничество с учащимися, оказание помощи в актуализации, обобщении, выделении грамматических признаков имени существительного. | Читают текст, объясняют название, имена существительные делят на группы, записывают слова в тетрадь, делают выводы, сравнивают с выводами других групп. | Выявлены грамматические признаки имен существительных, упущенные в ходе групповой работы. | Озвучены выводы, записаны на доске. |
7 | Планирование действий. | Разработать комплекс задач для устранения ошибок и коррекции знаний. | Проблемный диалог, в ходе которого вырабатывается план работы с изучаемой темой. | Определяют вместе с учащимися, какие тренировочные упражнения можно выполнить для достижения цели. | Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм), аргументируют свои высказывания. | Выработан план совместных действий по достижению цели урока, восполнены пробелы в знаниях. | Определен и зафиксирован на доске план работы. цель . |
8 | Итог урока. Рефлексия. | Подвести итог урока, выяснить достигнута ли цель, организовать самоконтроль, осознать степень усвоения учебного материала. | Учебный диалог | - Какова была цель нашего урока? Удалось ли улучшить свои результаты? - Как вы считаете, готовы ли вы к контролю знаний по этой теме? - Проверьте свои знания, выполнив тест. | Ответы учащихся. Обсуждение с учителем, формулировка выводов. | В результате беседы выяснить, что нового узнали в течение урока, сопоставлены цель урока и уровень ее достижения. | Сигнализируют с помощью карточек о своем отношении, настроении на уроке. |
9 | Домашнее задание | Применение полученных знаний, формирование умения самостоятельно анализировать учебный материал. | Самостоятельная работа. | Приготовьте задания для класса на карточках по определению грамматических признаков существительных. | Обдумывают задание, задают вопросы на понимание. | Создание копилки заданий для одноклассников. | Уточняют задание (по необходимости) |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса
«Начальная школа 21 века»
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2009). Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования по образовательной области «Искусство».
Общая характеристика учебного предмета.
Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации на результаты образования. В рамках стандарта понятие «результат образования» рассматривается с позиций деятельностного подхода. От того, какими понятиями, операциями наполнено содержание обучения, зависит успешность проектирования определенного типа мышления, способов восприятия окружающего мира, возможности самореализации личности ученика.
Основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, а также способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию. Это означает, что результаты общего образования должны иметь характер универсальных (метапредметных) умений, обеспечивающих общекультурную направленность общего образования, универсализацию и интеграцию знаний и представлений. Универсальные учебные действия, приобретенные учеником в результате обучения, должны обеспечить его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Что касается требований, предъявляемых к результатам освоения основных образовательных программ, то они структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим, индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты.
Таким образом, предполагается решение важнейшей стратегической национальной задачи – преобразование образовательного стандарта в инструмент опережающего развития образования.
Новизна стандарта второго поколения образовательной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом является формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического мышления, приобретение личностного художественно-творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искусство» компетенции в комплексе могут стать основой для духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.
Сегодня в начальной школе закладывается основа формирования учебной деятельности школьника – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно в начальной школе формируется готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, закладываются основы нравственного поведения, определяющего в дальнейшем отношение личности с обществом и окружающими людьми.
Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.
Включение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс является мощным средством повышения эффективности познавательной и практической деятельности обучающихся при изучении изобразительного искусства.
В результате обучения детей изобразительному искусству в начальной школе предполагается достижение следующих результатов:
- личностные результаты:
- в ценностно-ориентационной сфере: формировать основы художественной культуры; эмоционально-ценностного отношения к миру и художественного вкуса; - в трудовой сфере: формировать навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;
- в познавательной сфере: умения видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи, скульптуры и др.;
- метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в начальной школе проявляются: в развитии художественно-образного воображения и мышления; художественной интуиции и памяти; восприятия и суждения о художественных произведениях как основы формирования коммуникативных умений;
- предметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:
- в познавательной сфере: представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений (с учетом специальной терминологии);
- в ценностно-ориентационной сфере: формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства); развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать культуру других народов;
- в коммуникативной сфере: формировать основы коммуникативной культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также освоения информационных коммуникаций;
- в эстетической деятельности: развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства; умения воспринимать эстетические ценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа, достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;
- в трудовой сфере: применять в собственной творческой деятельности средства художественной выразительности, различные материалы и техники.
Для учебного курса «Изобразительное искусство» на базовом уровне приоритетом является: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; устанавливать несложные реальные связи и зависимости; сопоставлять, классифицировать, оценивать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск, отбор и обработку необходимой информации в источниках различного типа; использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ; понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности; определять собственное отношение к произведениям классического и современного искусства; осознавать свою культурную и национальную принадлежность.
Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение необходимо придавать формированию основ критического мышления на основе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, а также понимания роли искусства в жизни человека.
Изучение изобразительного искусства располагает возможностями реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществоведение, русский язык и литература, технология и др.). Появляется возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования посредством обращения к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием различных художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, с использованием музейной педагогики и т.п.
Основные содержательные линии
В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».
Цели обучения
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Основные задачи:
- учить детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
- развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.
Место предмета в базисном учебном плане
В 1 классе на изучение курса «Изобразительное искусство» отводится 33 часа (1 час в неделю). В этом учебном году запланировано 33 часа.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Изобразительное искусство»
Мир изобразительных (пластических) искусств.
Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере произведений И.Е.Репина, В.И.Сурикова, В.А.Серова, Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Рембрандта ванн Рейна); пейзаж (на примере произведений А.К.Саврасова, И.А.Шишкина, И.Э.Грабаря, И.И.Левитана, К.Ф.Юона, К.Моне, В.ВанГога); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино. Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений В.М.Васнецова, А.А.Дейнеки, А.А.Пластова и др.).
Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Государственной Третьяковской галереей, Русским музеем, Эрмитажем, Музеем изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
Художественный язык изобразительного искусства.
Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.
Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью.
Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественно конструктивной (бумагопластика, лепка) деятельности. Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии. Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.
Овладение навыками бумагопластики. Моделирование предметов бытового окружения человека (игровой площадки, микрорайона, города, мебели для пластилиновых человечков, елочных игрушек, посуды, машин и др.) – связь с «Технологией».
Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, на игрушечную, посудную, текстильную фабрику или комбинат, в краеведческий музей, музей народного быта и т.д. (с учетом местных условий).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).
К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых
поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Содержание программы по изобразительному искусству.
1 класс – 33 часа (1 час в неделю)
п/н | Название темы | Кол-во часов | Содержание изучаемого материала темы | Характеристика деятельности учащихся |
1. | Форма | 9 часов | Понятие «форма следует рассматривать через конкретизацию понятия «силуэт». С целью отработки умений создавать различные формы предметов изображение: дерева, листа дерева, узоров в полосе, круге и т.д., букв русского алфавита, различных видов зданий, различных животных, человека, его костюма и т.д. | Изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приёмом загораживания; Понимать важность деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.); Правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш; Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов; Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности); Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками); |
2. | Цвет | 7 часов | С помощью цвета художник передаёт разное настроение, создаёт нужный образ, выражает своё отношение к миру. Дети учатся рисовать: осенний, зимний, весенний, летний пейзажи; передавать различное настроение в природе(солнечное и пасмурное, спокойное и тревожное, грустное и радостное) | 1. Называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой); 2. Понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т.д.); |
3. | Композиция | 9 часов | Композиция – главное слово для художника. Дети учатся правильно располагать изображение на листе бумаги, то есть компоновать. Ими могут быть выполнены следующие работы: иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина, русским народным сказкам; рисование снежинок на окне; изображение аквариума с его жителями; узоры в круге, квадрате, полосе; украшение зданий. | 1. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; 2. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности); 3. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками); 4. Применять приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома |
4. | Фантазия | 8 часов | Первоклассники учатся фантазировать, мечтать и превращать свои мечты в интересные рисунки и поделки. Они придумывают и изображают: свои сказки в нескольких картинах; необычную шляпу для сказочного героя; узор для калейдоскопа; волшебный лист; сказочную рыбу; цветы- песенки; волшебные камни; планету-яблоко и др. | 1. Устно описывать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.); выражать своё отношение; 2. Пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина); 3. Выполнять простые по композиции аппликации. |
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству для 1 «Б» класса МБОУ « Школа №8»
№ П\П | Дата | Кол-во часов | Раздел. Тема. | Неурочная форма проведения | Виды деятельности | Формы контроля |
Форма | ||||||
1 | 06.09 | 1 | Осенние листочки. | Экскурсия. | ||
2 | 14.09 | 1 | Осенний парк (лес). | Урок – импровизация. | ||
3 | 21.09 | 1 | Кто прогнал птиц на юг? | Экскурсия. | ||
4 | 28.09 | 1 | Первая буква моего имени. | Урок – экскурсия | ||
5 | 04.10 | 1 | «Дом» для себя или любимой куклы. | Урок – игра. | ||
6 | 11.10 | 1 | Одежда сказочного героя. | Урок – игра. | ||
7 | 18.10 | 1 | Мишка и лисица в осеннем лесу. | Урок – путешествие. | ||
8 | 25.10 | 1 | Закатилось красно солнышко. | Урок – театрализация. | ||
9 | 08.11 | 1 | Первый снег. | Урок изучения нового материала | ||
10 | 15.11 | 7 часов 1 | Цвет Жанры изобразительного искусства. Пейзаж. Шорох осени. | Урок изучения нового материала | ||
11 | 22.11 | 1 | Жанры изобразительного искусства. Пейзаж. Яркий снег, хрустящий лёд. | Урок изучения нового материала | ||
12 | 29.11 | 1 | Листопад. | Комбинированный урок | ||
13 | 6.12 | 1 | Утро золотых одуванчиков. | Урок – игра. | ||
14 | 13.12 | 1 | «Солнечно и пасмурно». Разные настроения в природе. | Урок изучения нового материала | ||
15 | 20.12 | 1 | Ночью была гроза. | Комбинированный урок | ||
16 | 27.12 | 1 | Помоги Деду Морозу украсить окно снежинками. | Урок – игра. | ||
17 | 18.01 | 9 часов 1 | Композиция Дворец Снежной королевы. | Урок – путешествие. | ||
18 | 25.01 | 1 | Кто нарисовал узоры на окне? | Урок- исследование | ||
19 | 01.02 | 1 | Импровизация. Передача в цвете настроения, полученного от восприятия русской народной сказки «Теремок». | Урок – театрализация. | ||
20 | 08.02 | 1 | Декоративный фриз для тарелочки. | Комбинированный урок | ||
21 | 15.02 | 1 | Аквариум. | Комбинированный урок | ||
22 | 28.02 | 1 | Волшебная паутина. | Урок – игра. | ||
23 | 01.03 | 1 | Кто рисует на скалах? | Комбинированный урок | ||
24 | 15.03 | 1 | Весна и осень. | Урок – путешествие. | ||
25 | 22.03 | 1 | Волшебная музыка ветра. Что еще имеет голос? | Комбинированный урок | ||
26 | 05.04 | 1 | Зачем людям узоры? | Комбинированный урок | ||
27 | 12.04 | 7 часов 1 | Фантазия. Необычные вазы. | Урок изучения нового материала | ||
28 | 19.04 | 1 | Необычная шляпа для сказочного героя. | Урок-фантазия | ||
29 | 26.04 | 1 | На ярмарке. | Урок – путешествие. | ||
30 | 03.05 | 1 | Подводное царство. | Комбинированный урок | ||
31 | 10.05 | 1 | Почему камни такие красивые? | Комбинированный урок | ||
32 | 17.04 | 1 | Кто помогает художнику? | Урок – игра. | ||
33 | 24.05 | 1 | Итоговый урок. Как я хочу провести летние каникулы. | Комбинированный урок |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по математике 1 класс
Начальная школа 21 века
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Математика» разработана на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Школа №8»
(включающей Программу формирования универсальных учебных действий, в соответствии с программой «Математика», под редакцией Н. Ф. Виноградовой и Положения о рабочей программе педагога МБОУ «Школа №8»).
Общая характеристика учебного предмета
В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. В начальной школе у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся на опытно-наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.
Дифференцированный подход к учащимся способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе.
Важнейшими целями обучения в этой образовательной области на начальной ступени являются:
- создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
- формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных ориентировок;
- обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.
Для реализации целей необходимо организовать работу по развитию мышления учащихся, способствовать формированию их творческой деятельности, овладению определённым объёмом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах.
Цель учебного курса: вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития.
Задачи курса:
- формирование представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений;
- ознакомление с величинами и их измерением;
- формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами;
- формирование общеучебных умений (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.);
Курс математики 1 класса построен на общей научно-методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.
Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что в этот период у учащихся формируются элементы учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.
В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие методические принципы:
- анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
- возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
- взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
- обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
- обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
- развитие интереса к занятиям математикой.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал.
Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития.
Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий действий, задач сближено во времени.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков. Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) — важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью школьного математического образования.
Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять содержательных линий:
- элементы арифметики;
- величины и их измерение;
- логико – математические понятия и отношения;
- алгебраическая пропедевтика;
- элементы геометрии.
Для каждой из этих линий отобраны основные понятия (число, отношение, величина, геометрическая фигура), вокруг которых и развёртывается всё содержание обучения.
Объем программы:
На реализацию программы по математике в 1 классе отводится 132 часа. Математика проводится 4 раза в неделю. В период адаптации первоклассников (1 четверть) проводится 4 экскурсии.
1 четверть | 32 ч (из них 4 часа экскурсии в период адаптации первоклассников) |
2 четверть | 32 ч |
3 четверть | 36 ч |
4 четверть | 32 ч |
Итого за год: | 132 ч |
Результаты изучения учебного предмета
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных , метапредметных и предметных результатов.
В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:
- научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
- овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
- научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
- получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
- познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
- приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса.
1-й уровень – соответствует стандартным (минимальным) требованиям к математической подготовке первоклассников.
Ученик научится:
- знать названия натуральных чисел от 1 до 20 (включительно) и число 0, уметь записывать эти числа цифрами;
- уметь называть числа 1 – 20 в прямом и обратном порядке;
- уметь пересчитывать предметы и результат выражать числом;
- уметь сравнивать два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»;
- знать названия и обозначения действий сложения и вычитания и использовать эти действия для решения текстовых арифметических задач в одно действие, уметь записывать решение с помощью математических знаков;
- воспроизводить наизусть результаты табличного сложения любых однозначных чисел; выполнять табличное вычитание в пределах 20, используя изученные приёмы.
2 – й уровень – соответствует расширенным требованиям, на которые следует ориентироваться при организации дифференцированного обучения (этот уровень может быть достигнут детьми с высокими познавательными возможностями).
Ученик получит возможность научиться:
- выделять из множества предметов один или несколько предметов, обладающих указанным свойством; выполнять действие классификации;
- называть и показывать предмет, расположенный левее (правее), ниже (выше), данного предмета, между двумя предметами;
- сравнивать предметы по размерам, используя практические приёмы;
- определять, в каком из множеств больше (меньше) предметов и на сколько, или предметов в них поровну;
- различать число и цифру;
- выполнять умножение и деление в пределах 20, используя практические приёмы;
- измерять длину предмета (отрезка), записывать результаты измерений в сантиметрах, дециметрах, дециметрах и сантиметрах;
- называть фигуру, изображённую на рисунке: точку, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник;
- различать шар и круг, куб и квадрат, многоугольники (треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник);
- отмечать на бумаге точку, строить с помощью линейки отрезок;
- находить и показывать на чертеже пары симметричных точек.
Овладеет следующими учебными действиями:
Называть:
- предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
- числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
- число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
- фигуру, изображённую на рисунке ( круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок).
Воспроизводить по памяти:
- результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
- результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.
Различать:
- число и цифру;
- знаки арифметических действий (+, -, *, : );
- шар и круг, куб и квадрат;
- многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник.
Сравнивать:
- предметы в целях выявления в них сходства и различия;
- предметы по форме, по размерам (больше, меньше);
- два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на».
Использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
- выкладывать или изображать фишки для выбора нужного арифметического действия при решении задач;
- изображать с помощью стрелок ( графов с цветными рёбрами) отношения между числами (величинами).
Применять:
- свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;
- правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;
- калькулятор в целях самоконтроля при выполнении вычислений.
Решать учебные и практические задачи:
- выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
- пересчитывать предметы и выражать результат числом;
- читать числа в пределах 20, записанные цифрами, и записывать цифрами данные числа;
- определять, в каком из множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько – в другом;
- решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
- выполнять табличное вычитание изученными приёмами;
- измерять длину предмета с помощью линейки;
- изображать отрезок заданной длины;
- отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;
- находить и показывать пары симметричных точек в данной осевой симметрии;
- определять ось симметрии фигуры путём её перегибания.
Оценка достижений учащихся.
В 1 классе проводится педагогическая диагностика. Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.,Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.
Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:
- определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;
- выявить характер трудностей ученика и установить их причины;
- установить уровень овладения учебной деятельностью;
- оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.
Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, самостоятельных работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала;
Источники информации для оценивания:
- деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);
- статистические данные;
- работы учащихся;
- результаты тестирования.
Методы оценивания:
- наблюдение,
- открытый ответ,
- краткий ответ,
- выбор ответа ,
- самооценка
Содержание курса
№ | Содержательная линия | Учебный материал | Кол-во часов | Требования ФГОС Планируемые результаты | Корректировка | ||
Универсальные учебные действия | Предметные | ||||||
Знать | Уметь | ||||||
1 | Фаза совместного проектирования и планирования учебного года Первоначальные представления о множествах предметов. | Сходство и различие предметов. Предметы, обладающие или не обладающие данным свойством. Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые. Форма предмета. | 6ч | 1)принятие и освоение социальной роли обучающегося, 2)развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 3)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, 4)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками 5)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 6)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 7)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 8)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации | Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые. Форма предмета. | Сравнивать: предметы с целью выделения в них сходства и различия; предметы по форме, по размерам (больше, меньше) | |
2 | Отношения между предметами и между множествами предметов. | Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Соотношения размеров предметов. Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества. | 6ч | Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества. | Называть: предмет, расположенный левее, правее, выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами; | ||
3 | Число и счёт. | Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел. | 50ч | Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. | Называть: числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке; Различать: число и цифру, знаки арифметических действий (+ , - , ×, : ), шар и куб, круг и квадрат; многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник Использовать: микрокалькулятор и линейку для выполнения вычислительных операций | ||
4 | Арифметические действия. Свойства сложения и вычитания. | Свойство сложения. Перестановка чисел при сложении. Сложение с нулем. Свойства вычитания. Текстовая арифметическая задача. Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа. | 12ч | Переместительное свойство сложения; свойства вычитания. Понятия: Условие и вопрос задачи | Применять: свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений; правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками решать текстовые арифметические задачи; выполнять табличное сложение и вычитание. | ||
5 | Таблица сложения в пределах 10. | Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел. Табличные случаи прибавления и вычитания 1, 2, 3 и 4. Приемы вычислений. | 32ч | Алгоритм прибавления и вычитания однозначных чисел Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. | Воспроизводить по памяти: результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел; результаты табличных случаев вычитания в пределах 10; | ||
6 | Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20. | Прибавление однозначного числа к 10. Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5 и 6. Числовые выражения со скобками. Сравнение чисел. Графы отношений. Правило сравнения. Решение текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Запись решения задач в 2 действия. Прибавление 7, 8 и 9. Арифметическая операция, обратная данной. Вычитание 7, 8 и 9. | 16ч | Алгоритм прибавления и вычитания однозначных чисел Правило сравнения. Понятие: арифметическая операция, обратная данной | Использовать модели: выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач; решать учебные и практические задачи: ориентироваться в окружающем пространстве; выделять из множества один или несколько предметов; пересчитывать предметы и выражать результат числом; читать, записанные цифрами числа в пределах 20 и записывать эти числа; сравнивать множества предметов; решать текстовые арифметические задачи; выполнять табличное вычитание. | ||
7 | Осевая симметрия. | Отображение фигур в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. | 7 ч | Понятия: осевая симметрия, ось симметрии | решать учебные и практические задачи: ориентироваться в окружающем пространстве; использовать в практической деятельности: определение оси симметрии с помощью перегибания. | ||
8 | Рефлексивная фаза учебного года Закрепление материала за год. | 2ч |
Календарно-тематическое планирование по математике для 1 «Б» класса МБОУ « Школа №8»
№ П\П | Дата | Кол-во часов | Раздел. Тема. | Примечания. |
60часов | Подготовительный период. | |||
1 | 5.09 | 1 | Вводный урок. Сравнение предметов по размеру. | Урок изучения нового материала |
2 | 6.09 | 1 | Направления движения: слева направо, справа налево. | Урок-путешествие. |
3 | 7.09 | 1 | Таблицы. | Урок изучения нового материала |
4 | 9.09 | 1 | Расположение на плоскости групп предметов. | Урок изучения нового материала |
5 | 12.09 | 1 | Числа и цифры.Число и цифра 1. | Урок-игра. |
6 | 13.09 | 1 | Число и цифра 2. | Урок изучения нового материала |
7 | 14.09 | 1 | Конструирование плоских фигур из частей. | Урок-игра. |
8 | 16.09 | 1 | Подготовка к введению сложения. | Урок изучения нового материала |
9 | 19.09 | 1 | Развитие пространственных представлений. | Комбинированный урок |
10 | 20.09 | 1 | Движения по шкале линейки. | Урок-моделирования |
11 | 21.09 | 1 | Подготовка к введению вычитания. | Математический турнир |
12 | 23.09 | 1 | Сравнение двух множеств предметов по их численностям. | Урок-игра. |
13 | 26.09 | 1 | На сколько больше или меньше? | Урок-путешествие. |
14 | 27.09 | 1 | Подготовка к решению арифметических задач. | Урок-тренажер |
15 | 28.09 | 1 | Подготовка к решению арифметических задач. | Урок-тренажер |
16 | 30.09 | 1 | Сложение чисел. | Урок изучения нового материала |
17 | 03.10 | 1 | Вычитание чисел. | Урок изучения нового материала |
18 | 04.10 | 1 | Число и цифра. | Урок изучения нового материала |
19 | 05.10 | 1 | Число и цифра 0. | Урок изучения нового материала |
20 | 07.10 | 1 | Измерение длины в сантиметрах. | Урок – практикум |
21 | 10.10 | 1 | Измерение длины в сантиметрах. | Комбинированный урок. |
22 | 11.10 | 1 | Увеличение и уменьшение числа на 1. | Урок изучения нового материала |
23 | 12.10 | 1 | Увеличение и уменьшение числа на 2. | Урок изучения нового материала |
24 | 13.10 | 1 | Увеличение и уменьшение числа на 1 и 2. | Урок-тренажер |
25 | 14.10 | 1 | Число 10 и его запись цифрами. | Урок-тренажер |
26 | 17.10 | 1 | Дециметр. | Урок практикум |
27 | 18.10 | 1 | Многоугольники. | Урок-моделирования |
28 | 19.10 | 1 | Понятие об арифметической задаче. | Урок-игра |
29 | 21.10 | 1 | Решение задач. | Урок изучения нового материала |
30 | 24.10 | 1 | Решение задач. | Урок изучения нового материала |
31 | 25.10 | 1 | Числа от 11 до 20. | Урок-игра. |
32 | 26.10 | 1 | Числа от 11 до 20. | Урок изучения нового материала |
33 | 28.10 | 1 | Измерение длины в дециметрах и сантиметрах. | Урок-тренажер |
34 | 07.11 | 1 | Составление задач. | Урок изучения нового материала |
35 | 08.11 | 1 | Числа от 1 до 20. | Комбинированный урок |
36 | 09.11 | 1 | Подготовка к введению умножения. | Урок изучения нового материала |
37 | 11.11 | 1 | Подготовка к введению умножения. | Урок-путешествие. |
38 | 14.11 | 1 | Составление и решение задач. | Урок изучения нового материала |
39 | 15.10 | 1 | Числа второго десятка. | Урок изучения нового материала |
40 | 16.10 | 1 | Умножение. | Урок изучения нового материала |
41 | 18.10 | 1 | Умножение. | Урок изучения нового материала |
42 | 21.11 | 1 | Решение задач. | Урок изучения нового материала |
43 | 22.11 | 1 | Решение задач. | Комбинированный урок |
44 | 23.11 | 1 | Верно или неверно? | Урок-игра. |
45 | 25.11 | 1 | Подготовка к введению деления. | Урок изучения нового материала |
46 | 28.11 | 1 | Деление на равные части. | Урок-игра. |
47 | 29.11 | 1 | Деление на равные части. | Урок – практикум |
48 | 30.11 | 1 | Сравнение результатов арифметических действий. | Урок-тренажер |
49 | 02.12 | 1 | Работа с числами второго десятка. | Урок изучения нового материала |
50 | 05.12 | 1 | Решение задач. | Урок-тренажер |
51 | 06.12 | 1 | Сложение и вычитание чисел. | Урок изучения нового материала |
52 | 07.12 | 1 | Сложение и вычитание чисел. | Урок изучения нового материала |
53 | 09.12 | 1 | Умножение и деление чисел. | Урок изучения нового материала |
54 | 12.12 | 1 | Выполнение заданий разными способами. | Урок закрепления нового материала |
55 | 13.12 | 1 | Перестановка чисел при сложении. | Урок-игра. |
56 | 14.12 | 1 | Перестановка чисел при сложении. | Урок закрепления нового материала |
57 | 16.12 | 1 | Закрепление темы. | Урок-тренажер |
58 | 19.12 | 1 | Промежуточная диагностическая работа. | Диагностический урок |
59 | 20.12 | 1 | Работа над ошибками. «Проверь себя». | Контрольный урок |
60 | 21.12 | 1 | Закрепление темы. | Математический турнир |
61 | 23.12 | 1 | Свойства сложения и вычитания 14 ч. Шар. Куб. | Урок-моделирования |
62 | 26.12 | 1 | Шар. Куб. | Урок практикум |
63 | 27.12 | 1 | Сложение с числом 0. | Урок изучения нового материала |
64 | 28.12 | 1 | Сложение с числом 0. | Урок закрепления нового материала |
65 | 13.01 | 1 | Свойства вычитания. | Урок-тренажер |
66 | 16.01 | 1 | Свойства вычитания. | Урок изучения нового материала |
67 | 17.01 | 1 | Вычитание числа 0. | Урок изучения нового материала |
68 | 18.01 | 1 | Вычитание числа 0. | Урок закрепления нового материала |
69 | 20.01 | 1 | Деление на группы по несколько предметов. | Урок-игра. |
70 | 23.01 | 1 | Деление на группы по несколько предметов. | Урок закрепления нового материала |
71 | 24.01 | 1 | Сложение с числом 10. | Урок изучения нового материала |
72 | 25.01 | 1 | Сложение с числом 10. | Урок закрепления нового материала |
73 | 27.01 | 1 | Закрепление темы. | Математический турнир |
74 | 30.01 | 1 | Закрепление темы. | Урок закрепления нового материала |
75 | 31.01 | 24 1 | Сложение и вычитание в пределах 10 Прибавление и вычитание числа 1. | Урок-путешествие. |
76 | 01.02 | 1 | Прибавление и вычитание числа 1. | Урок закрепления нового материала |
77 | 03.02 | 1 | Прибавление числа 2. | Урок изучения нового материала |
78 | 06.02 | 1 | Прибавление числа 2. | Урок закрепления нового материала |
79 | 07.02 | 1 | Вычитание числа 2. | Урок-игра. |
80 | 08.02 | 1 | Вычитание числа 2. | Урок закрепления нового материала |
81 | 10.02 | 1 | Прибавление числа 3. | Урок изучения нового материала |
82 | 13.02 | 1 | Прибавление числа 3. | Урок закрепления нового материала |
83 | 14.02 | 1 | Вычитание числа 3. | Урок изучения нового материала |
84 | 15.02 | 1 | Вычитание числа 3. | Урок закрепления нового материала |
85 | 17.02 | 1 | Прибавление числа 4. | Урок изучения нового материала |
86 | 27.02 | 1 | Прибавление числа 4. | Урок закрепления нового материала |
87 | 28.02 | 1 | Прибавление числа 4. | Урок изучения нового материала |
88 | 01.03 | 1 | Вычитание числа 4. | Урок закрепления нового материала |
89 | 03.03 | 1 | Вычитание числа 4. | Урок изучения нового материала |
90 | 03.03 | 1 | Вычитание числа 4. | Урок закрепления нового материала |
91 | 07.03 | 1 | Прибавление и вычитание числа 5. | Урок-игра. |
92 | 10.03 | 1 | Прибавление и вычитание числа 5. | Урок изучения нового материала |
93 | 13.03 | 1 | Прибавление и вычитание числа 5. | Урок закрепления нового материала |
94 | 14.03 | 1 | Прибавление и вычитание числа 6. | Урок изучения нового материала |
95 | 15.03 | 1 | Прибавление и вычитание числа 6. | Урок закрепления нового материала |
96 | 17.03 | 1 | Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 6». | Диагностический урок |
97 | 20.03 | 1 | Работа над ошибками. | Урок закрепления нового материала |
98 | 21.03 | 1 | Обобщение темы «Сложение и вычитание чисел от 1 до 6». | Урок-путешествие. |
99 | 22.03 | 12 1 | Сравнение чисел. Сравнение чисел по рисункам. | Урок-тренажер |
100 | 24.03 | 1 | Сравнение чисел с помощью шкалы линейки. | Урок изучения нового материала |
101 | 03.04 | 1 | Сравнение чисел с помощью цветных стрелок. | Урок закрепления нового материала |
102 | 04.04 | 1 | Результат сравнения. | Урок-тренажер |
103 | 05.04 | 1 | На сколько больше или меньше. | Урок-игра. |
104 | 07.04 | 1 | На сколько больше или меньше. | Урок изучения нового материала |
105 | 10.04 | 1 | На сколько больше или меньше. | Урок закрепления нового материала |
106 | 11.04 | 1 | Увеличение числа на несколько единиц. | Урок изучения нового материала |
107 | 12.04 | 1 | Увеличение числа на несколько единиц. | Урок закрепления нового материала |
108 | 14.04 | 1 | Уменьшение числа на несколько единиц. | Урок изучения нового материала |
109 | 17.04 | 1 | Уменьшение числа на несколько единиц. | Урок закрепления нового материала |
110 | 18.04 | 1 | Проверочная работа по теме: «Сравнение чисел». | Диагностический урок |
111 | 19.04 | 14 1 | Прибавление и вычитание чисел 7, 8, 9 с переходом через десяток Прибавление числа 7. | Урок изучения нового материала |
112 | 21.04 | 1 | Прибавление числа 8. | Урок изучения нового материала |
113 | 24.04 | 1 | Прибавление числа 9. | Урок изучения нового материала |
114 | 25.04 | 1 | Таблица сложения. | Урок закрепления нового материала |
115 | 26.04 | 1 | Проверочная работа по теме: «Сложение чисел от 1 до 9 с переходом через десяток». | Диагностический урок |
116 | 28.04 | 1 | Работа над ошибками. | Урок закрепления нового материала |
117 | 02.05 | 1 | Вычитание числа 7. | Урок изучения нового материала |
118 | 03.05 | 1 | Вычитание числа 8. | Урок изучения нового материала |
119 | 04.05 | 1 | Вычитание числа 9. | Урок изучения нового материала |
120 | 05.05 | 1 | Сложение и вычитание. Скобки. | Урок-путешествие. |
121 | 10.05 | 1 | Сложение и вычитание. Скобки. Числовые выражения со скобками, вида: (а ± в) ± с | Урок изучения нового материала |
122 | 11.05 | 1 | Числовые выражения со скобками, вида: с ± (а ± в) | Урок изучения нового материала |
123 | 12.05 | 1 | Проверочная работа по теме: «Таблица сложения и вычитания в пределах 20». | Диагностический урок |
124 | 15.05 | 1 | Работа над ошибками. | Урок закрепления нового материала |
125 | 16.05 | 8 1 | Симметрия. Зеркальное отражение предметов. | Урок-игра. |
126 | 17.05 | 1 | Итоговая контрольная работа. | Контрольный урок Диагностический |
127 | 19.05 | 1 | Работа над ошибками. | Урок закрепления нового материала |
128 | 22.05 | 1 | Ось симметрии. | Урок практикум |
129 | 23.05 | 1 | Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. | Урок-путешествие. |
130 | 24.05 | 1 | Построение фигуры, симметричной данной. | Урок-тренажер |
131 | 26.05 | 1 | Фигуры, имеющие одну или несколько осей симметрии. | Урок-моделирования |
132 | 29.05 | 1 | Обобщающий урок по темам года. | Математический турнир |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Технические средства обучения и оборудование
1. Компьютер. DVD-проектор. Магнитная доска.
2. Измерительные приборы: весы, часы.
3. Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.
4. Наборы предметных картинок.
5. Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр, разные виды многогранников (пирамиды, прямоугольный параллелепипед).
6. Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0 до 20, чертёжный угольник, циркуль, палетка.
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по окружающему миру
1 класс
Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» разработана на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Школа №8»
(включающей Программу формирования универсальных учебных действий, в соответствии с программой «Окружающий мир», под редакцией Н. Ф. Виноградовой и Положения о рабочей программе педагога МБОУ «Школа №8»).
Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Новизна программы заключается в том, что в неё включены знания, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека.
Цель: формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество»; воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:
- предметные – способствовать формированию представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитию целостного восприятия окружающего мира;
- метапредметные - способствовать осознанию учащимися связей в природном и социальном мире, способствовать формированию общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений);способствовать формированию элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум содержания образования;
- личностные - способствовать социализации ребёнка, воспитанию эмоционально – положительного взгляда на мир, формированию нравственных и эстетических чувств.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация принципа важна по двум причинам: во – первых, она даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника – целостность восприятия мира, а во – вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи.
2. Педоцентрический принцип определяет отбор актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
3. Культурологический принцип даёт возможность развить общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Поэтому в программе большое внимание уделяется общекультурным сведениям.
4. Принцип экологизации решает задачу экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с нормами поведения в окружающей среде.
5. Принцип поступательности обеспечивает последовательность и перспективность образования, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
6. Краеведческий принцип предполагает широко использовать при изучении предмета местное окружение, проведение экскурсий на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей. Это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.
В программе 1 класса представлены следующие ведущие содержательные линии.
- Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. В 1 классе это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Твоё здоровье».
- Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Мы и вещи».
- Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что даёт человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Родная природа».
- Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родину, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Родная страна».
В основе программы лежит линейно – концентрический принцип изучения учебного материала.
С учётом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе предусмотрены экскурсии и практические работы, доступные детям в этом возрасте. Целесообразно проведение уроков обобщения. Их цель - оживить знания школьника, систематизировать и обобщить полученные представления. Изучение данного курса требует использования нетрадиционных форм проведения уроков, организации занятий вне класса ( в уголке природы, в парке, музее, спортивном зале и пр.).
В результате изучения курса «Окружающий мир» интегрированный курс краеведения «Мы – дети природы» обучающиеся на ступени начального общего образования:
- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;
- получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Человек и природа
Выпускник научится:
- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить не большие презентации по результатам наблюдений и опытов;
- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;
- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
- используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
- определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Место предмета в базисном учебном плане
Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с I по IV класс по 2 часа в неделю. Количество часов в год: I класс – 65, II-IV классы по 68 часов. Всего 269 часов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:
- умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;
- формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;
- формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;
- развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.
В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.
Изучение предмета «Окружающий мир» способствует формированию предметных и метапредметных учебных действий:
- овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ;
- формированию действий замещения и моделирования (использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей, в том числе в интерактивной среде);
- формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. тесно связан с предметом «Технология», который является его деятельностным компонентом.
Планируемые результаты обучения учащихся 1 класса по данной программе содержат три компонента:
- называть – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;
- различать (сопоставлять) – владение конкретными умениями и навыками;
- решать задачи в учебных и бытовых ситуациях – группа умений и навыков, которыми ученик может пользоваться в учебной и во внеучебной деятельности.
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
- называть:
- своё полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;
- основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;
- основные правила здорового образа жизни;
- основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее пяти объектов);
- основные условия благополучной жизни растений и животных;
- профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5 – 6 профессий);
- улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;
- основные достопримечательности родного города и столицы России;
- различать (сопоставлять):
- знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
- основные нравственно – этические понятия ( сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание – непослушание);
- различных представителей растительного мира ( по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);
- времена года;
- животных, объединять их в группы ( звери, птицы, насекомые);
- произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;
- решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
- выполнять режим своего дня;
- определять время по часам с точностью до часа;
- подготавливать своё учебное место к работе;
- оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;
- выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;
- ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;
- выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черенки;
- составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.
- самооценка.
Программа рассчитана на 66 часов в год (2 часа в неделю).
1 четверть | 16 ч |
2 четверть | 16 ч |
3 четверть | 18 ч |
4 четверть | 16 ч |
Итого за год: | 66 ч |
Содержание курса
№ | Содержатель ная линия | Учебный материал | Кол-во часов | Требования ФГОС Планируемые результаты | Корректировка | ||
Универсальные учебные действия | Предметные | ||||||
Знать | Уметь | ||||||
1 | Ты- первоклассник. | Школьник, ученик, правило, опасная и безопасная дорога, дорожный знак, | 4 ч | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации | Ориентировка в понятиях и терминах: школьник, ученик, правило, опасная и безопасная дорога, дорожный знак, | выполнять правила поведения; применять правила дорожного движения; | |
2 | Твои друзья-взрослые и дети. | Правила общения, дружеские отношения | 6 ч | Ориентировка в понятиях и терминах: правило, дружеские отношения. | использовать в процессе общения основные правила этикета; строить диалог со взрослыми и сверстниками; | ||
3 | Твоё здоровьё . | Здоровье, органы чувств, время, час, день недели, гигиена, способы закаливания, гимнастика. | 7 ч | Ориентировка в понятиях и терминах : здоровье, время, час, день недели, гигиена, гимнастика. | выполнять режим дня; соблюдать правила гигиены; | ||
4 | Мы и вещи. | Мир профессий, предметы труда, уважение к труду, экономное отношение | 4 ч | Ориентировка в понятиях и терминах: труд, уважение к труду, экономное отношение, одежда, обувь, мебель, безопасность. | выполнять несложные трудовые действия в рамках обслуживающего, общественно-полезного труда | ||
5 | Родная природа. | Природа живая и неживая, виды животных (домашние и дикие, млекопитающие, земноводные и т.д) и растений ( хвойные, лиственные, смешанные леса, цветы и т.д.), способы охраны природы, Красная книга | 25 ч | Ориентировка в понятиях и терминах: природа (живая, неживая ), время года, сезон, растение (открытого грунта, комнатное), животное (домашнее, дикое), теплица, заповедник, Красная книга. | различать живую и неживую природу; различать сезонные изменения в природе; ухаживать за комнатными растениями; различать виды животных | ||
6 | Родная страна. | Россия, символика России, столица, основные права и обязанности граждан России, виды транспорта, народное творчество | 20 ч | Ориентировка в понятиях и терминах: семья, родители, город, село, страна, памятное место, транспорт, фольклор, народное творчество, профессия. | рассказывать о себе по плану: имя, фамилия, ласковое имя, любимое занятие; знать название своего города, страны, столицы; знать символику страны; знать полное имя, домашний адрес; |
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру. 1 класс.
№ | Дата | Кол-во часов | Тема урока | Неурочная форма проведения | Примечание | ||
Нас окружает удивительный мир. | |||||||
1 | 5.09 | 1 | Нас окружает удивительный мир. | Урок – экскурсия | |||
Знакомимся друг с другом и со школой. | |||||||
2 | 8.09 | 1 | Давай познакомимся. | Урок –игра | |||
3 | 12.09 | 1 | Экскурсия по школе. Мы – школьники. | Урок – путешествие | |||
4 | 15.09 | 1 | Правила поведения в школе. | Урок –игра | |||
Родная природа. Сентябрь. | |||||||
5 | 19.09 | 1 | Экскурсия. Сентябрь – первый месяц осени. | Урок – экскурсия | |||
6 | 22.09 | 1 | Что нам осень подарила. Значение природы для человека и его влияние на природу. | Урок изучения нового материала | |||
7 | 26.09 | 1 | Грибная пора. | ||||
Семья. | |||||||
8 | 29.09 | 1 | Семья. О маме. | Урок изучения нового материала. | |||
9 | 3.10 | 1 | Любимые занятия. Воскресный день. | Комбинированный урок | |||
Труд людей. | |||||||
10 | 6.10 | 1 | Как из зерна получилась булка. | Урок -исследования | |||
11 | 10.10 | 1 | Человек и домашние животные. | Урок изучения нового материала. | |||
Середина осени. | |||||||
12 | 13.10 | 1 | Экскурсия. Октябрь уж наступил. | Урок – экскурсия | |||
13 | 17.10 | 1 | Птицы осенью. | Комбинированный урок | |||
14 | 20.10 | 1 | Явления природы. | Урок изучения нового материала. | |||
Наша Родина. Родной край. | |||||||
15 | 24.10 | 1 | Экскурсия. Где ты живешь? | Урок – экскурсия-игра | |||
16 | 27.10 | 1 | Беседа – инструктаж. Правила поведения на дорогах. | Урок-инструктаж | |||
Труд людей. | |||||||
17 | 7.11 | 1 | Ты и вещи. | Комбинированный урок | |||
18 | 10.11 | 1 | Кто работает ночью. | Комбинированный урок | |||
Органы чувств человека. | |||||||
19 | 14.11 | 1 | Что такое здоровье. Твои помощники – органы чувств. | Урок – исследования | |||
20 | 17.11 | 1 | Правила гигиены. | Урок –игра | |||
21 | 21.11 | 1 | О режиме дня. О времени и часах. | Урок изучения нового материала. | |||
22 | 24.11 | 1 | Урок в спортивном зале. | Урок-практикум | |||
Родная природа. Ноябрь. | |||||||
23 | 28.11 | 1 | Ноябрь – зиме родной брат. | Урок – экскурсия | |||
24 | 1.12 | 1 | Дикие животные. | Урок изучения нового материала. | |||
25 | 5.12 | 1 | Звери – млекопитающие. | Урок изучения нового материала. | |||
26 | 8.12 | 1 | Что мы знаем о птицах. | Урок-викторина | |||
Родной край. | |||||||
27 | 12.12 | 1 | Родной край. Город – село. | Урок изучения нового материала. | |||
28 | 15.12 | 1 | Дом, в котором ты живешь. | Урок изучения нового материала. | |||
29 | 19.12 | 1 | Зачем люди трудятся. | Комбинированный урок | |||
Родная природа. Декабрь. | |||||||
30 | 22.12 | 1 | В декабре. В декабре все деревья в серебре. | Урок – экскурсия | |||
31 | 26.12 | 1 | Какая бывает вода? | Урок изучения нового материала | |||
Мы и другие люди | |||||||
32 | 29.12 | 1 | О дружбе | Урок –игра | |||
По плану: | |||||||
Дано: | |||||||
33 | 12.01 | 1 | Идём в гости. | Урок –игра | |||
34 | 16.01 | 1 | С Новым годом! | Урок-праздник | |||
Родная природа. Январь. | |||||||
35 | 19.01 | 1 | Январь – году начало, зиме – середина. | Урок – экскурсия | |||
36 | 23.01 | 1 | Хвойные деревья. | Урок изучения нового материала. | |||
37 | 26.01 | 1 | Жизнь птиц зимой. | Комбинированный урок | |||
Родная страна. | |||||||
38 | 30.01 | 1 | Наша страна – Россия. | Урок изучения нового материала. | |||
39 | 2.02 | 1 | Богата природа России. | Урок изучения нового материала. | |||
40 | 6.02 | 1 | Мы – россияне. | Комбинированный урок | |||
41 | 9.02 | 1 | Народная сказка и народные игрушки. | Комбинированный урок | |||
Родная природа. Февраль. | |||||||
42 | 13.02 | 1 | Февраль – месяц метелей и вьюг. | Комбинированный урок | |||
43 | 16.02 | 1 | Звери – млекопитающие. | Комбинированный урок | |||
44 | 27.02 | 1 | Наш уголок природы. Животные уголка природы. | Урок - практикум | |||
45 | 2.03 | 1 | Растения уголка природы. | Комбинированный урок | |||
Родная страна. | |||||||
46 | 6.03 | 1 | Мы – граждане России. | Комбинированный урок | |||
47 | 9.03 | 1 | О правилах поведения. | Урок - тренинг | |||
48 | 13.03 | 1 | 8 Марта – праздник всех женщин! | Урок - праздник | |||
Родная природа. Март. | |||||||
49 | 16.03 | 1 | Март – капельник. | Урок – экскурсия в парк. | |||
50 | 20.03 | 1 | Птичьи разговоры. | Комбинированный урок | |||
51 | 23.03 | 1 | Здоровая пища. | Урок изучения нового материала. | |||
Твое здоровье. | |||||||
52 | 3.04 | 1 | Если хочешь быть здоров, закаляйся! | Урок – практикум | |||
53 | 6.04 | 1 | Какое бывает настроение. | Урок - исследование | |||
54 | 10.04 | 1 | Апрель – водолей. | Урок изучения нового материала. | |||
Родная природа. | |||||||
55 | 13.04 | 1 | Жизнь насекомых весной. | Комбинированный урок | |||
56 | 17.04 | 1 | День космонавтики | ||||
Труд людей. | |||||||
57 | 20.04 | 1 | Весенние работы. | Урок изучения нового материала. | |||
58 | 24.04 | 1 | Кто работает на транспорте. | Комбинированный урок | |||
59 | 27.04 | 1 | Май весну завершает, лето начинает. | ||||
Родная природа. | |||||||
60 | 4.05 | 1 | Жизнь земноводных весной. | Комбинированный урок | |||
61 | 11.05 | 1 | Животное – живое существо. | Урок изучения нового материала. | |||
62 | 15.05 | 1 | Природе нужны все! | Урок-обобщение | |||
63 | 18.05 | 1 | Скоро лето! | Урок –игра | |||
64 | 22.05 | 1 | Ты – пешеход. | Урок - праздник | |||
65 | 25.05 | 1 | Закрепление изученного материала за год. | ||||
66 | 29.05 | 1 | Закрепление изученного материала за год. | Урок – экскурсия | |||
По плану: | |||||||
Дано: | |||||||
По плану за год: | |||||||
Дано за год: |
Методическое обеспечение программы:
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009.
- Виноградова Н. Ф. Окружающий мир. Методика обучения. 1 – 4 кл. М.: Вентана – Граф, 2011 г.
- Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.
- Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2013 г.
- Электронный образовательный ресурс. Окружающий мир. М.: Вентана- Граф, 2011 г.
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса
«Начальная школа 21 века»
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Русский язык» разработана на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Школа №8»
(включающей Программу формирования универсальных учебных действий, в соответствии с программой «Русский язык», под редакцией Н. Ф. Виноградовой и Положения о рабочей программе педагога МБОУ «Школа №8»).
Общая характеристика учебного предмета.
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
- он является основным средством общения между людьми;
- с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
- язык является основным средством познания окружающего мира;
- владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
- использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
- грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
- навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
- разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
- научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.
Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:
- «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
- «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».
Структура курса.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.
Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.
Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.
Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.
Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
Место предмета в учебном плане.
В 1-ом классе на изучение курса «Русский язык» отводится 85 ч (5 ч в неделю).
3 четверть – 45 ч
4 четверть – 40 ч
Итого: 85 ч
В 1 классе оценки не выставляются.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание программы
1 класс
Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:
1) показатель мягкости предшествующего согласного;
2) разделительный.
Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши[1]);
- сочетания чк,чн;
- перенос слов;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
- знаки препинания в конце предложения.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).
Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
1. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1 классе
Ученик научится:
различать, сравнивать:
- звуки и буквы;
- ударные и безударные гласные звуки;
- твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
кратко характеризовать:
- звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
- выделять в словах слоги;
- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
- правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
- переносить слова;
- писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
- правильно писать словарные слова, определенные программой;
- ставить точку в конце предложения;
- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;
- осознавать цели и ситуации устного общения;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
- выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Календарно – тематическое планирование по русскому языку 1 класс.
№ П\П | Дата | Кол-во часов | Раздел. Тема. | Неурочная форма проведения | Виды деятельности | Формы контроля |
1 | 12.01 | 20 часов 1 | Фонетика и орфоэпия. Язык как средство общения. | Урок изучения нового материала. | ||
2 | 13.01 | 1 | Язык как средство общения. Порядок действий при списывании. | Урок изучения нового материала. | ||
3 | 16.01 | 1 | Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. | Комбинированный урок. | ||
4 | 17.01 | 1 | Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений. | Комбинированный урок. | ||
5 | 18.01 | 1 | Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. | Комбинированный урок. | ||
6 | 19.01 | 1 | Отработка порядка действий при списывании. | Урок-практикум. | ||
7 | 20.01 | 1 | Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». | Урок изучения нового материала. | ||
8 | 23.01 | 1 | Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. | Урок-игра. | ||
9 | 24.01 | 1 | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения. | Урок закрепления. | ||
10 | 25.01 | 1 | Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен. | Урок изучения нового материала. | ||
11 | 26.01 | 1 | Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. | Комбинированный урок. | ||
12 | 27.01 | 1 | Правописание собственных имен. | Урок-игра. | ||
13 | 30.01 | 1 | Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен. | Урок-практикум. | ||
14 | 31.01 | 1 | Описание внешности. | Урок изучения нового материала. | ||
15 | 01.02 | 1 | Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». | Урок изучения нового материала. | ||
16 | 02.02 | 1 | Описание внешности. Повторение слогоударных схем. | Комбинированный урок. | ||
17 | 03.02 | 1 | Описание внешности. | Урок-игра. | ||
18 | 06.02 | 1 | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». | Урок закрепления изученного материала. | ||
19 | 07.02 | 1 | Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем. | Комбинированный урок. | ||
20 | 08.02 | 1 | Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. | Урок-игра. | ||
21 | 09.02 | 20 часов | Графика и орфография. Правила переноса слов. | Урок изучения нового материала. | ||
22 | 10.02 | 1 | Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. | Урок обобщения и закрепления изученного. | ||
23 | 13.02 | 1 | Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. | Урок-игра. | ||
24 | 14.02 | 1 | Знакомство с образованием слов в русском языке. | Урок изучения нового материала. | ||
25 | 15.02 | 1 | Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам. | Комбинированный урок. | ||
26 | 16.02 | 1 | Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. | Урок-игра. | ||
27 | 17.02 | 1 | Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». | Урок изучения нового материала. | ||
28 | 27.02 | 1 | Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». | Комбинированный урок. | ||
29 | 28.02 | 1 | Речевая ситуация: обсуждение поступков. | Комбинированный урок. | ||
30 | 01.03 | 1 | Повторение правила правописания сочетаний жи-ши. | Урок повторения и систематизации знаний. | ||
31 | 02.03 | 1 | Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. | Комбинированный урок. | ||
32 | 03.03 | 1 | Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. | Комбинированный урок. | ||
33 | 06.03 | 1 | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». | Урок закрепления изученного материала. | ||
34 | 07.03 | 1 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». | Комбинированный урок. | ||
35 | 09.03 | 1 | Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. | Урок-игра. | ||
36 | 10.03 | 1 | Знакомство с родственными словами. | Урок изучения нового материала. | ||
37 | 13.03 | 1 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». | Комбинированный урок. | ||
38 | 14.03 | 1 | Письменная речь: объявление. | Урок-игра. | ||
39 | 15.03 | 1 | Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши. | Урок повторения и обобщения. | ||
40 | 16.03 | 1 | Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. | Урок изучения нового материала. | ||
41 | 17.03 | 22 часа 1 | Слово и предложение. Пунктуация. Устная речь: вымышленные истории. | Комбинированный урок. | ||
42 | 20.03 | 1 | Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. | Урок изучения нового материала. | ||
43 | 21.03 | 1 | Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов. | Урок повторения и систематизации знаний. | ||
44 | 22.03 | 1 | Письменная речь: объявление. | Урок-игра. | ||
45 | 23.03 | 1 | Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен. | Урок повторения и систематизации знаний. | ||
46 | 24.03 | 1 | Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями. | Комбинированный урок. | ||
47 | 03.04 | 1 | Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. | Комбинированный урок. | ||
48 | 04.04. | 1 | Отработка звукового анализа и порядка действий при списывании. | Комбинированный урок. | ||
49 | 05.04 | 1 | Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. | Урок-практикум. | ||
50 | 06.04 | 1 | Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. | Урок-игра. | ||
51 | 07.04 | 1 | Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща. | Урок обобщения и систематизации знаний. | ||
52 | 10.04 | 1 | Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании. | Урок-практикум. | ||
53 | 11.04 | 1 | Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. | Урок-игра. | ||
54 | 12.04 | 1 | Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании. | Урок-практикум. | ||
55 | 13.04 | 1 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний | Комбинированный урок. | ||
56 | 14.04 | 1 | Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. | Комбинированный урок. | ||
57 | 17.04 | 1 | Отработка порядка действий при списывании. | Урок-практикум. | ||
58 | 18.04 | 1 | Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. | Урок изучения нового материала. | ||
59 | 19.05 | 1 | Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. | Комбинированный урок. | ||
60 | 20.05 | 1 | Повторение функций ь. | Урок повторения и систематизации знаний. | ||
61 | 21.04 | 1 | Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании. | Комбинированный урок. | ||
62 | 24.04 | 1 | Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов. | Урок повторения и систематизации знаний. | ||
63 | 25.04 | 23 часа 1 | Развитие речи. Комплексная контрольная работа. | Контрольный урок. | ||
64 | 26.04 | 1 | Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн. | Урок изучения нового материала. | ||
65 | 27.04 | 1 | Речевая ситуация: использование интонации при общении. | Комбинированный урок. | ||
66 | 28.04 | 1 | Знакомство со словами, близкими по значению. | Комбинированный урок. | ||
67 | 02.05 | 1 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании. | Урок повторения и систематизации знаний. | ||
68 | 03.05. | 1 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. | Комбинированный урок. | ||
69 | 04.05 | 1 | Знакомство с нормами произношения и ударения. | Урок изучения нового материала. | ||
70 | 05.05 | 1 | Научная и разговорная речь. | Урок изучения нового материала. | ||
71 | 10.05 | 1 | Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку. | Комбинированный урок. | ||
72 | 11.05 | 1 | Научная и разговорная речь. | Урок закрепления изученного материала. | ||
73 | 12.05 | 1 | Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании. | Урок повторения. | ||
74 | 15.05 | 1 | Письменная речь: написание писем. | Комбинированный урок. | ||
75 | 16.05 | 1 | Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами. | Урок изучения нового материала. | ||
76 | 17.05 | 1 | Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. | Комбинированный урок. | ||
77 | 18.05 | 1 | Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам. | Урок повторения и систематизации знаний. | ||
78 | 19.05 | 1 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. | Урок-игра. | ||
79 | 22.05 | 1 | Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов. | Урок-практикум. | ||
80 | 23.05 | 1 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного. | Урок повторения. | ||
81 | 24.05 | 1 | Комплексное повторение пройденного. | Урок повторения. | ||
82 | 25.05 | 1 | Речевая ситуация: составление объявления. | Комбинированный урок. | ||
83 | 26.05 | 1 | Комплексное повторение пройденного. | Урок повторения. | ||
84 | 29.05 | 1 | Комплексное повторение пройденного. | Урок повторения. | ||
85 | 30.05 | 1 | Комплексное повторение пройденного. | Урок повторения. | ||
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Специфическое оборудование
1) алфавит;
2) таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
3) наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
4) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
5) интерактивная доска;
6) наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
7) настольные развивающие игры;
8) аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
9) слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
Электронно-программное обеспечение (при возможности)
1) компьютер;
2) презентационное оборудование;
3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
4) целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
5) цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).
Предварительный просмотр:
Обучение грамоте. 1 Б. Учитель Наталья Вениаминовна Брага.
Система развивающего обучения Л.В. Занкова.
УМК – Азбука. Н.В.Нечаева, К.С. Белорусец.
Тема: Знакомство с буквами б,в и звуками, которые они обозначают.
Цель:
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
ориентироваться в учебнике; ознакомиться с буквами, обозначающими соответствующие звуки, проводить звуковой анализ слов, учиться читать слова с этими буквами;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Оборудование: проектор, экран.
Ход урока:
№ | Этап | Содержание | Формы работы | Примечания |
1 | Орг. момент | Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу! Как нам хорошо работать вместе! Ежедневно по утрам Заниматься надо нам! Мы с доски не сводим глаз, А учитель учит нас! | фронтальная | |
2 | Актуализация опорных знаний | Даны буквы: УЛНА, МДО, ЗРОА Составьте слова. Поделите на слоги, поставьте ударение. | Фронтальная | |
3 | Промежуточная рефлексия | Что мы знаем о делении слов на слоги? Какое правило помогло поделить на слоги? | Фронтальная | |
4 | Постановка и решение проблемы, целеполагание | Сегодня у нас в гостях сказочные герои… угадайте, кто они! (Буратино, Белоснежка. Слайд 1.) Из каких сказок эти герои? Что у них общего? (Буква Б. Слайд 2.) Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (Будем изучать букву б и звуки, которые она обозначает.) | Парная, фронтальная. | |
5 | Открытие новых знаний | У. простраивает учебный диалог, организовывает предметную деятельность. Произнесите звук [б] в слове БУРАТИНО, прислушайтесь. Что скажете? (Дети сообщают, что звук согласный, звонкий, твердый.) Составьте рассказ про этого героя, но в нем должно быть как можно больше слов с буквой б. (Большой нос, бумажный колпачок, деревянные башмаки и др.) При этом отмечать, в каких словах встретилась новая буква. А теперь произнесите слово БЕЛОСНЕЖКА. Послушайте звук. Что заметили? (Согласный звонкий, мягкий). | Парная, группо-вая | |
6 | Первичное закрепление | Чтение и объяснение смысла пословиц , нахождение в них слов с буквой б. чтение и составление слов с новой буквой. (Слайды 3,4). Сегодня нам надо узнать еще одну букву. Угадайте сами: (прочитать, выделяя звук [в]). «Витя с Вовой у ворот рисовали вертолет!» Чтение слов с буквой в, звуко-буквенная характеристика слов ВОЛК, ВЕРЕВКА (Слайды 5,6.) Чтеине текста учителем с помощью читающих детей, нахождение слов с изученными буквами. | Фронтальная | |
7 | Промежуточная рефлексия | Какую цель мы ставили на уроке? Удалось ли вам достичь ее? Если нет, то что мешает, каких знаний не хватает? Кто из ребят может помочь? | Фронтальная | |
8 | Работа с учебником. (стр.39). | Рассмотрите иллюстрации, найдите слова с изученными буквами. Проверка. Напечатайте буквы в тетради, (можно выложить счетными палочками на парте). Прочитайте слоги и слова. (Вместе, по цепочке.) Разгадайте ребусы. Найдите лишнее слово. Проверка. | Индиви-дуальная, возможно парная. | |
9 | Рефлексия деятельности. Итог урока. | У: Что хотели узнать сегодня на уроке? Получилось ли это узнать? Кто, на его взгляд, хорошо понял эту тему? Значит, можем идти дальше в материале или еще нужно поупражняться? Ответы детей: мы запомнили буквы, но читать слова с этими и другими буквами нам еще трудно, еще нужно много заниматься. | Фронтальная |
Подписи к слайдам:
Курс «Основы религиозных культур и светской этики»
Автор : Брага Наталья Вениаминовна
учитель МБОУ «СОШ № 8» г. Ачинск
Всему свое время, и время всякой вещи под небом.Время рождаться, и время умирать;время насаждать, и время вырывать посаженное.Время разбрасывать камни, и время собирать камни;время обнимать, и время уклоняться от объятий;Время искать, и время терять;время сберегать, и время бросать… ( Екклесиаст)
В основе метода - идея Л.М. Предтеченской об использовании специфических средств выразительности на уроке искусства
Главная формула метода: «Взволновав, заставить задуматься»
Выстраивание целенаправленных действий учителя на основе проблемного обучения и законов театральной драматургии Организация на уроке общения учащихся с произведениями искусства различных религиозных культур.Использование силы эмоционального воздействия искусства и на его основе развитие художественного мира и получение знаний необходимых для понимания различных религиозных культур.
Главная задача учителя: - организовать встречу учащихся с произведением искусства, добиваясь сотрудничества; Построение сценария урока как единого художественно-педагогическое целого по законам развития действия в искусстве (прежде всего в драматургии)
«…Больше всего берегите сверхзадачу и сквозное действие, будьте осторожны с насильственно привносимой тенденцией и с другими чуждыми пьесе стремлениями» К.С. Станиславский
«Драма» – действие, «теург» – творец, создатель. «Драматургия» – сотворение действием. Можно сказать, «сотворение глаголом» – механизмом действия. Сам механизм действия способен активизировать в человеке определенные эмоции, представления, мысли. Методы драматургии призваны обеспечить целостность урока.
Цель урока
Создание идейного стержня, на основе которого объединяются, монтируются части урока. Каждый урок строится в соответствии с конкретным материалом, содержанием, творческим почерком учителя.
Задачи урока
Вычленение главных идейных, нравственных и эстетических проблем.Определение, ради чего необходим данный урок, что должен унести с собой ученик, уйдя с урока, какого воздействия на ученика учитель желает добиться.Моделирование содержания отобранного материала в единую композицию урока. Организация сопереживания на каждом уроке.
Особенности построения уроков : Тщательная проработка замысла урока. Логическая последовательность смысловых частей учебного материала - притчи; Событийный анализ притчи, как цепь «экстремальных ситуаций»; Факты-раздражители для основных событий урока;
Композиция урока
Метод художественно-педагогической драматургии предполагает определенные правила разработки композиции урока: композиция урока выстраивается как в театре: начало, кульминация, завершение.
Требования к учителю
Учитель ОРКСЭ, должен быть способен к воодушевленному рассказу, образному высказыванию, должен уметь использовать в своей речи изобразительно-выразительные средства искусства слова, должен владеть и некоторыми секретами актерского мастерства, которые придадут его языку интонационную выразительность, а его поведению — артистизм.
Требования к уроку
Основой строения урока становятся художественные образы, на основе которых строится погружение в проблему урока; тщательный отбор фактического материала; Достоверность фактов, явлений, в незнакомых ранее связях, в том числе и в связи с проблемами собственной жизни ученика.работа со специальными терминами задания творческого характера.
В человеческой деятельности существуют определенные ориентирыЦенности — это то, что значимо для человека, что ему дорого и важно, на что он ориентируется в своей деятельности.Театрализация - один из творческих приемов художественно-педагогической драматургии, который решает следующие задачи: дидактическую (назидательную), информационную (познавательную), эстетическую, этическую, коммуникативную.
Высшей формой человеческой деятельности является творчество
Творчество — это человеческая деятельность, которая создает качественно новые, никогда ранее не существовавшие, материальные и духовные ценности. ИНСЦЕНИРОВКА притчи.
Урок – спектакль - отрабатывает навыки поведения детей на сцене, (ценностно – смысловая, коммуникативная компетенции).Урок - портрет - урок нравственности на примере выдающихся людей. (учебно – познавательная, ценностно – смысловая компетенции. )Урок - путешествие Урок - аукцион - урок промежуточного контроля, Урок - лабораторная работа. Дети анализируют иконы и фрески. Урок - диалог искусств проводится в конце года Уроки в храме. Архитектура храмов. Иконы и фрески. Урок - концерт
Формы проведения уроков ОПК
Понятийный аппарат
При́тча — это малый поучительный рассказ в дидактико-аллегоричном литературном жанре, заключающий в себе моральное или религиозное поучение (премудрость).Близка к басне; в своих модификациях — универсальное явление в мировом фольклоре и литературе.
Задания по работе с притчами
1. Постановка вопросов.2. Ответы на поставленные вопросы.3. Выделение основных мыслей и ключевых понятий.4. Иллюстрация и окончание.5. Схема.6.Театрализация.
Способы использования притч в учебном процессе
1. Обсуждение основной идеи и смысла истории.2. Название притчи.3. Притча без окончания – обсуждение, чем она могла бы закончиться.4. Иллюстрировать рассказ (предложить рисунки, картинки, фотографии, изображения).5. Сформулировать вопросы или ответить на поставленные вопросы.6. Выделить ключевые понятия.7. Инсценировка по рассказу (истории)8. Загадка, на которую нужно дать ответ (отгадать)9. Найти или предположить (вставить) пропущенные слова.10. Сделать разбор текстового документа (в том числе анализ символов, структуры, понятийного аппарата, исторического контекста).11. Рассмотреть притчу с ролевой позиции (представителя определенной исторической эпохи, культуры, религиозной конфессии, профессии, социальной роли т.п.)12. Сравнение нескольких притч
Типы вопросов
Открытые вопросы – подразумевающие собственный развернутый ответЗакрытые вопросы – односложный ответ или выбор из предлагаемых ответовСитуационные вопросы – для выяснения сложившейся ситуации Проблемные вопросы – обнаруживают конкретные трудности, противоречия, препятствия Направленные вопросы – позволяют извлечь конкретную информацию Направляющие вопросы – вопросы, содержащие предложения Проясняющие вопросы
Инсценируем притчу «Богач и нищий»
Притчи для обсуждения
Когда боги создавали людей они задумались над тем, где скрыть дар жизни, чтобы вселенная не испортила его и не употребила его во зло. «Не спрятать ли его на вершине высочайшей горы? Не погрузить ли его в океанские глубины? Или, может, стоит оставить его в чаще самого густого леса?» После долгих размышлений они, в конце концов, нашли ответ… ?????????????Они поместили дар в самих людей, потому что тем, конечно же, не придет в голову заглянуть в себя! И чтобы обезопасить себя, боги устроили человеческие глаза так, чтобы они могли смотреть только наружу, а не внутрь.
Ад или Рай мы выбираем для себя сегодня. Однажды добрый человек беседовал с богом и спросил его:- Господи, я бы хотел узнать, что такое Рай и что такое Ад. Господь подвел его к двум дверям, открыл одну и провел доброго человека внутрь. Там был громадный круглый стол, на середине которого стояла огромная чаша, наполненная пищей, которая пахла очень вкусно. Добрый человек почувствовал, что у него слюнки потекли. Люди, сидящие вокруг стола, выглядели голодными и больными. Все они выглядели умирающими от голода.У всех были ложки с длинными-длинными ручками, прикрепленными к их рукам. Они могли достать чашу, наполненную едой и набрать пищу, но ручки у ложек были слишком длинные, они не могли поднести ложки ко ртам. Добрый человек был потрясен видом их несчастьяГосподь сказал: “Ты сейчас только что видел Ад”.
Господь и добрый человек затем направились ко второй двери. Господь отворил ее. Сцена, которую увидел добрый человек, была идентичной предыдущей. Тут был такой же огромный круглый стол, та же гигантская чаща, которая заставляла его рот наполняться слюной. Люди, сидящие вокруг стола, держали те же ложки с очень длинными ручками. Только на этот раз они выглядели сытыми, счастливыми и погруженными в приятные разговоры друг с другом. Добрый человек сказал господу: Я не понимаю”. Это просто”, - ответил ему Господь, ………… “Они научились кормить друг друга. Другие же думают только о себе”. Ад и Рай устроены одинаково. Разница - внутри нас.
«Давным-давно жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару овец и столько же друзей. Однажды к нему в дом пришла беда. В его овчарню в одну из ночей проникли воры и угнали всех овец. Когда наутро хозяин пришёл в овчарню, чтобы выгнать своё стадо на выпас, ни одной овцы там не оказалось. Хозяин овчарни тяжело вздохнул и заплакал. Весь его многолетний труд был напрасен, а семья в одну ночь стала нищей. Вскоре вся округа узнала о том, какая беда приключилась с хозяином овчарни. Прошёл ещё один день и на заре хозяин увидел облачко пыли на дороге. Оно всё увеличивалось и увеличивалось. Вскоре он мог разглядеть и людей в облаке пыли. Это были его друзья. Каждый из его друзей шёл не с пустыми руками, а вёл за собой маленькое стадо овец. Когда они все вошли к нему во двор, он понял, что друзья пришли ему помочь. С тех пор его стадо стало в несколько раз больше прежнего. Каждый раз, по утрам, когда он шёл выгонять своё стадо, он вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его семьи».- О какой пословице шла речь в притче? (Не имей сто рублей, а имей сто друзей).
Проезжал однажды правитель мимо сада и увидел за забором старика, сажавшего персиковое дерево. -Эй, старик, - обратился правитель к садовнику, - твоя жизнь клонится к закату, ты уже не дождешься плодов этого дерева, так к чему же твои заботы?.. Ну знаю, знаю, ты скажешь: «Предки наши трудились для нас, а мы должны трудиться для потомков». Но ответь, есть ли смысл думать о прошлом, которое ушло во тьму, и о будущем, которое ещё не вышло из тьмы? Ведь только настоящее принадлежит нам. -Тебе ли, властителю, понять садовника! – отвечал старик. – ты не хочешь вспоминать прошлое – значит, оно у тебя такое, что лучше бы его вовсе не было. Ты не хочешь думать о будущем – значит, ты его боишься. Так что не завидую я твоему настоящему! О каком отношении к жизни и времени говорит притча? Какова её основная мысль? Какие символы используются в этой истории? О каких ценностях идет речь?
Жил-был один человек. Он строил себе дом. Он хотел, чтобы дом стал самым удобным, самым теплым, самым красивым в мире. Основательно принялся строить свой дом человек. Он с любовью выбирал камни и обтесывал их. Строительство шло долго, но постепенно появлялся на свет один из самых красивых домов, которые когда-то существовали в мире. К нему приходили и просили о помощи, так как весь мир был объят пламенем, люди страдали и умирали. Он всем отказал в защите и заботе, потому что интересовался только домом, а не миром вокруг… ?????????? Когда он построил, наконец, свой замечательный дом, то не смог найти планету, где можно было бы жить.
Что было, то и теперь есть, и что будет, то уже было
И Бог воззовет прошедшее ( Екклесиаст)
Список литературы.
1. Электронное приложение к учебному пособию «Основы религиозных культур и светской этики». Модуль «Основы светской этики» 4-5 кл. – М. Просвещение, 2010 г.2. «Основы религиозных культур и светской этики». Модуль «Основы светской этики». 4-5 кл. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений.– М. Просвещение, 2010 г.Ожегов С.И.Толковый словарь русского языка. – М. Русский язык, 1985 г. -795 с.1. Ильев В. Режиссерская партитура урока // Учитель, 2007. - №1. – С. 14-19.2. Пешикова Л.В., Предтеченская Л.М. Минимум содержания образования по предмету «Мировая художественная кульутра». Рекомендации для проведения аттестации учителей МХК. – М.: Книголюб, 2000. – 72 с.3. Щербаков Н.Ю. Проблемы развития личности старшеклассника, задачи курса и психологические основы методики преподавания МХК в школе // Конспекты уроков по МХК. 9 кл. Художественная культура XVIII века – 50-х годов XIX века: пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 12-26. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,26798/Itemid,118/
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по окружающему миру. 1 класс. Школа России.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- позитивная лексика, передающая положительные чувства в отношении своей Родины;
- первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);
- ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
- первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире;
- представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради);
- положительное отношение к школе и учебной деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- первичного представления о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
- эстетических чувств, впечатлений от восприятия предметов и явлений окружающего мира; этических чувств, эмоционально-нравственная отзывчивости на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательного отношения к сверстникам, стремления прислушиваться к мнению одноклассников.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
- выделять из темы урока известные знания и умения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);
- планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
- сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
- находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем.
Обучающийся получит возможность научиться:
- анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
- проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
- устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- включаться в диалог с учителем и сверстниками;
-формулировать ответы на вопросы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- договариваться и приходить к общему решению;
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину); различать флаг и герб России; узнавать некоторые достопримечательности столицы; называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
- проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого; проводить опыты с водой, снегом и льдом; различать изученные объекты природы,
- определять с помощью атласа-определителя растения и животных, сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам; сравнивать реку и море;
- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, находить на глобусе холодные и жаркие районы; различать животных холодных и жарких районов;
- соблюдать правила поведения в природе; чистить зубы и мыть руки;
- правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
-правильно переходить улицу; соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; различать виды транспорта; соблюдать правила безопасности в транспорте.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде.
Содержание учебного предмета (66 ч)
Введение. (1ч.) Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»).
Что и кто? (20ч.)
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?
Как, откуда и куда? (12ч.)
Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?
Где и когда?(11ч.)
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?
Почему и зачем?(22ч.)
Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?
Тематическое планирование по окружающему миру
1 В класс
№ п/п | Тема | Кол – во часов |
Введение. | 1 ч | |
Раздел «Что и кто?» | 20 ч | |
Раздел «Как, откуда и куда?» | 12 ч | |
Раздел «Где и когда?» | 11 ч | |
Раздел «Почему и зачем?» | 22 ч | |
Итого | 66 ч |
Календарно-тематическое планирование
окружающий мир 1 В класс (66 часов)
№ п/п | Тема урока | Дата по плану | Дата фактичес кая |
Введение. – 1 ч. | |||
1 | Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой | ||
Раздел «Что и кто?» - 20 ч | |||
2 | Что такое Родина? Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — это наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине | ||
3 | Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России | ||
4 | Что мы знаем о Москве? Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников | ||
5 | Проект «Моя малая Родина». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | ||
6 | Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы | ||
7 | Что у нас под ногами? Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней | ||
8 | Что общего у разных растений? Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. | ||
9 | Что растёт на подоконнике? Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе | ||
10 | Что растёт на клумбе? Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника | ||
11 | Что это за листья? Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям | ||
12 | Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев. | ||
13 | Кто такие насекомые? Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых | ||
14 | Кто такие рыбы? Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. | ||
15 | Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. | ||
16 | Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни | ||
17 | Что окружает нас дома? Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению | ||
18 | Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним | ||
19 | Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения. | ||
20 | На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли | ||
21 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» | ||
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) | |||
22 | Как живёт семья? Проект «Моя семья». Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | ||
23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды | ||
24 | Откуда в наш дом приходит электричество? Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы | ||
25 | Как путешествует письмо? Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации | ||
26 | Куда текут реки? Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде | ||
27 | Откуда берутся снег и лёд? Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда | ||
28 | Как живут растения? Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями. | ||
29 | Как живут животные? Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка. | ||
30 | Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. | ||
31 | Откуда берётся и куда девается мусор? Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора. | ||
32 | Откуда в снежках грязь? Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде | ||
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья». | ||
Раздел «Где и когда?» (11ч) | |||
34 | Когда учиться интересно? Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. | ||
35 | Проект «Мой класс и моя школа». Подготовка к выполне-нию проекта: знакомст-во с материалами учеб-ника, распределение за-даний, обсуждение спо-собов и сроков работы | ||
36 | Когда придёт суббота? Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели | ||
37 | Когда наступит лето? Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года | ||
38 | Где живут белые медведи? Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов | ||
39 | Где живут слоны? Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов | ||
40 | Где зимуют птицы? Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму | ||
41 | Когда появилась одежда? История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная) | ||
42 | Когда изобрели велосипед? История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде | ||
43 | Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира | ||
44 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» | ||
Раздел «Почему и зачем?» (21 ч) | |||
45 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва | ||
46 | Почему Луна бывает разной? Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны | ||
47 | Почему идёт дождь и дует ветер? Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных | ||
48 | Почему звенит звонок? Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши | ||
49 | Почему радуга разноцветная? Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги | ||
50 | Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой | ||
51 | Проект «Мои домашние питомцы» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | ||
52 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу | ||
53 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу | ||
54 | Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену | ||
55 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов | ||
56 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук | ||
57 | Зачем нам телефон и телевизор? Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет | ||
58 | Зачем нужны автомобили? Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего | ||
59 | Зачем нужны поезда? Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта | ||
60 | Зачем строят корабли? Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля | ||
61 | Зачем строят самолёты? Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта | ||
62 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае) | ||
63 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте | ||
64 | Зачем люди осваивают космос? Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции | ||
65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли | ||
66 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по предмету изобразительное искусство. 1 класс. Школа России.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
Обучающийся получит возможность для формирования:
-эстетических чувств, потребности художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии, эстетических потребностей в творческом отношении к окружающему миру;
- умения соотносить свою часть работы с общим замыслом.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- работать по предложенному учителем плану.
Обучающийся получит возможность научиться:
- совместно с учителем и другими учениками давать оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- ориентироваться в учебнике; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Обучающийся получит возможность научиться:
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам).
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- пользоваться языком изобразительного искусства;
- слушать и понимать высказывания собеседников;
Обучающийся получит возможность научиться:
-согласованно работать в группе.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
- выполнять три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и конструктивную; названиями главных цветов; правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность; знать элементарные правила смешивания цветов, простейшие приёмы лепки
- выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира; передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
- применять элементы декоративного рисования;
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно- творческой деятельности;
- узнавать различные явления природы на репродукциях картин и фото художников, подмечая нюансы в процессе эмоционального обсуждения со сверстниками; фантазировать, используя впечатления от картин и фото художников;
- любить и беречь свой край, рассматривая картины художников;
- передавать цветовые сочетания в пейзажах разных времен суток и года;
- изображать красоту природы родного края в разных настроениях.
Содержание учебного предмета (33ч.)
Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных художественных позиций наблюдать реальность, рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.
Ты изображаешь. (8ч.)
Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
Ты украшаешь(8ч.)
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
Ты строишь(11ч.)
Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6ч.)
Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка. Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира. Навыки коллективной творческой деятельности.
Тематическое планирование по изобразительному искусству
1 В класс
№ п/п | Тема | Кол – во часов |
1. | Раздел 1. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. | 8 ч |
2. | Раздел 2. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. | 8 ч |
3. | Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. | 11 ч |
4. | Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. | 6 ч |
Итого | 33 ч |
Календарно-тематическое планирование
изобразительное искусство 1 В класс (33 часа)
№ п/п | Тема урока | Дата по плану | Дата фактическая |
Раздел 1. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч). | |||
1 | Изображения всюду вокруг нас. Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства — художественная мастерская. | ||
2 | Мастер Изображения учит видеть. Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма». | ||
3 | Изображать можно пятном. Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы. Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.). Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных. | ||
4 | Изображать можно в объеме. Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Выразительные, объемные объекты в природе. Целостность формы. | ||
5 | Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повество-вательные возможно-сти линии (линия — рассказчица). | ||
6 | Разноцветные краски. Знакомство с цветом. Краски гуашь. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). | ||
7 | Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Выражение настроения в изображении. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. | ||
8 | Художники и зрители (обобщение темы). Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей. | ||
Раздел 2. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч) | |||
9 10 11 | Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы. Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей. | ||
12 13 | Красоту надо уметь замечать. Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.). Выразительность фактуры. Соотношение пятна и линии. | ||
14 | Узоры, которые создали люди Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Мастер Украшения — мастер общения. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов. | ||
15 | Как украшает себя человек. Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения. | ||
16 | Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы. | ||
Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч) | |||
17 18 | Постройки в нашей жизни Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую. | ||
19 | Дома бывают разными Многообразие архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм. | ||
20 | Домики, которые построила природа. Природные постройки и конструкции. Многообразие природных построек, их формы и конструкции. Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков. Соотношение форм и их пропорций. | ||
21 | Какие можно придумать дома. Мастер Постройки придумывает свои формы и размеры домов. Соотношение форм и их пропорций. | ||
22 | Дом снаружи и внутри. Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома. | ||
23 | Строим город Конструирование игрового города. Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор. Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. | ||
24 | Все имеет свое строение. Конструкция предмета. Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм. | ||
25 | Строим вещи. Конструирование предметов быта. Как наши вещи становятся красивыми и удобными? | ||
26 27 | Город, в котором мы живем (обобщение темы) Создание образа города. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. Первоначальные навыки коллективной работы над панно. | ||
Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6 ч) | |||
28 | Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция. В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы. | ||
29 | «Сказочная страна». Создание панно. Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. Выразительность размещения элементов коллективного панно. | ||
30 | «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Конструирование из бумаги объектов природы. | ||
31 | Урок любования. Умение видеть. Восприятие красоты природы. Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено). | ||
32 33 | Здравствуй, лето! (обобщение темы) Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция. |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. Школа России.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
У обучающегося будет сформировано:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;
-становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для её решения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
- осознанно читать, строить речевые высказывания;
- применять навыки смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами:
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять простые тексты в устной форме;
- излагать свое мнение и аргументировать.
Обучающийся получит возможность научиться:
- оперировать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
- понимать сущность и особенности объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение»;
- оперировать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
- слушать собеседника и вести диалог;
- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
-излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
Обучающийся получит возможность научиться:
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты.
Обучающийся научится:
- называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
- правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова; - выделять слоги, различать ударные и безударные;
- определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;
- устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;
- под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников, общепринятых морально-этических норм;
- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого);
- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
- слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
- выделять и характеризировать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;
- различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или один;
- правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;
- соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого. - понимать прочитанное по ходу чтения;
- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
Содержание учебного предмета Литературное чтение (132 часа)
Обучение грамоте (91 часа)
Литературное чтение (41 часов)
Добукварный период (14 ч)
О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой- моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными звуко- слоговыми схемами-моделями.
Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
Букварный (основной) период (57 ч)
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.
Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.
Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение.
Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
Знакомство с правилами гигиены чтения.
Умение читать отдельные слова орфографически, т. е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. е. орфоэпически.
Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата.
Совершенствование общих речевых навыков; обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звукослоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л — р, с — з, щ — ж, п — б, с — ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов — названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок текста, определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением 6 логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
Послебукварный период (20 ч)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т. д. Совершенствование навыка чтения.
Литературное чтение (41 ч)
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Жили-были буквы (7 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (8 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез (6 ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья (6 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших (8 ч)
Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс
№ п/п | Тема | Кол – во часов |
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» 91 ч | ||
1. | Добукварный период | 14 ч |
2. | Букварный период | 57 ч |
3. | Послебукварный период | 20 ч |
Блок «Литературное чтение» 41 | ||
1. | Вводный урок | 1 ч |
2. | Жили-были буквы | 7 ч |
3. | Сказки, загадки, небылицы | 8 ч |
4. | Апрель, апрель. 3венит капель! | 5 ч |
5. | И в шутку и всерьёз | 6 ч |
6. | Я и мои друзья | 6 ч |
7. | О братьях наших меньших | 8 ч |
Итого | 132 ч |
Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению 1 класс ( 132 часа)
№п/п | Тема урока | Дата по плану | Дата фактическая |
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» | |||
Добукварный период (14 часов) | |||
1 | «Азбука» – первая учебная книга. | ||
2 | Речь устная и письменная. Предложение. | ||
3 | Слово и предложение. | ||
4 | Слог. | ||
5 | Ударение. Ударный слог. | ||
6 | Звуки в окружающем мире и в речи. | ||
7 | Звуки в словах. | ||
8 | Слог-слияние. | ||
9 | Повторение и обобщение пройденного материала. | ||
10 | Гласный звук [а], буквы А, а. | ||
11 | Гласный звук [о], буквы О, о. | ||
12 | Гласный звук [и], буквы И, и. | ||
13 | Гласный звук [ы], буква ы. | ||
14 | Гласный звук [у], буквы У, у. | ||
Букварный период (57 часа) | |||
15 | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. | ||
16 | Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. | ||
17 | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | ||
18 | Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т. | ||
19 | Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т. | ||
20 | Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л. | ||
21 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. | ||
22 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | ||
23 | Гласные буквы Е, е. | ||
24 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | ||
25 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | ||
26 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | ||
27 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. | ||
28 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. | ||
29 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. | ||
30 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. | ||
31 | Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | ||
32 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. | ||
33 | Повторение и закрепление чтения слогов, слов и предложений с ранее изученными буквами. | ||
34 | Повторение и закрепление изученных букв и звуков | ||
35 | Повторение и закрепление изученных букв и звуков; умение давать характеристику звуков. | ||
36 | Гласные буквы Я, я. | ||
37 | Гласные буквы Я, я. | ||
38 | Гласные буквы Я, я. | ||
39 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. | ||
40 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | ||
41 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | ||
42 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | ||
43 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | ||
44 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | ||
45 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | ||
46 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | ||
47 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. | ||
48 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | ||
49 | Гласные буквы Ё, ё. | ||
50 | Гласные буквы Ё, ё. | ||
51 | Звук [j’], буквы Й, й. | ||
52 | Звук [j’], буквы Й, й. | ||
53 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | ||
54 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | ||
55 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | ||
56 | Гласные буквы Ю, ю. | ||
57 | Гласные буквы Ю, ю. | ||
58 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | ||
59 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | ||
60 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | ||
61 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | ||
62 | Повторение и закрепление изученных букв и звуков | ||
63 | Повторение и закрепление ранее изученных букв и звуков. | ||
64 | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. | ||
65 | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. | ||
66 | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. | ||
67 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | ||
68 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | ||
69 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | ||
70 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | ||
71 | Русский алфавит. | ||
Послебукварный период (20 часов) | |||
72 | Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения. Чтение по ролям. | ||
73 | Одна у человека мать – одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество». | ||
74 | История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские». | ||
75 | В. Крупин «Первый букварь». | ||
76 | А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг. | ||
77 | Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка. | ||
78 | К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей. | ||
79 | К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей. | ||
80 | К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица». | ||
81 | В.В. Бианки «Первая охота». | ||
82 | С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». | ||
83 | М.М. Пришвин «Предмайское утро». | ||
84 | Стихи русских поэтов: С. Маршак, А. Барто . | ||
85 | Стихи русских поэтов: С. Маршак, А. Барто . | ||
86 | Рассказы о детях В. Осеевой. | ||
87 | Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука». | ||
88 | Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука». | ||
89 | Проект «Живая Азбука». | ||
90 | Проект «Живая Азбука». | ||
91 | Наши достижения. | ||
Блок «Литературное чтение» (41 ч) | |||
Введение ( 1 час) | |||
92 | Знакомство с учебником по литературному чтению. | ||
Жили-были буквы (7 часов) | |||
93 | Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. | ||
94 | Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина. | ||
95 | Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. | ||
96 | Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. | ||
97 | Творческая работа: волшебные превращения. | ||
98 | Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок». | ||
99 | Конкурс чтецов. Оценка планируемых достижений. | ||
Сказки, загадки, небылицы (8 часов) | |||
100 | Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». | ||
101 | Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. | ||
102 | Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. | ||
103 | Потешки. Герои потешки. | ||
104 | Небылицы. Сочинение небылиц. | ||
105 | Сказки А.С. Пушкина. | ||
106 | Русская народная сказка «Петух и собака». | ||
107 | Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Оценка планируемых достижений.Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Оценка планируемых достижений. | ||
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов) | |||
108 | Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. | ||
109 | Литературная загадка. Сочинение загадок. | ||
110 | Проект «Составляем сборник загадок». | ||
111 | Чтение стихотворений наизусть. | ||
112 | Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. Оценка планируемых достижений. | ||
И в шутку и всерьёз (6 часов) | |||
113 | Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова. | ||
114 | Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой. | ||
115 | Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева. | ||
116 | Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, К. Чуковского, И. Пивоварова,О. Григорьева, Т. Собакина. | ||
117 | Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского. | ||
118 | Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Оценка планируемых достижений. | ||
Я и мои друзья (6 часов) | |||
119 | Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. | ||
120 | Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. | ||
121 | Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. | ||
122 | Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. | ||
123 | Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина. | ||
124 | Оценка достижений. | ||
О братьях наших меньших (8 часов) | |||
125 | Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. | ||
126 | Рассказы В. Осеевой. | ||
127 | Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского | ||
128 | Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова. | ||
129 | Оценка достижений. | ||
130 | Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова. | ||
131 | Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова. | ||
132 | Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова. |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по математике. 1 класс. Школа России.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- начальные представления о математических способах познания мира;
- основы внутренней позиции ученика с положительным отношением к школе.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика».
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
- понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
- принимать план действий для решения простых учебных задач и следовать ему.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
-осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Познавательные
Обучающийся научится:
- понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки);
- проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки;
- определять закономерность следования объектов и использовать её для выполнения задания.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выбирать основания для классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
-выделять из предложенного текста информацию по заданному условию.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
- задавать вопросы и отвечать на вопросы партнёра;
- воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
- уважительно вести диалог с товарищами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
- понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, прислушиваться к мнению одноклассников;
- оказывать необходимую взаимную помощь.
Предметные
Обучающийся научится:
- понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
- выполнять сложение и вычитание, используя общий приём прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
- выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
- объяснять приём сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; - называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
- проверять и исправлять выполненные действия.
- решать простые задачи, в том числе и задачи практического содержания; ⎯ составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
- отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
- устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать её на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
- составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.
- составлять различные задачи по предлагаемым схемам.
Содержание учебного предмета (132ч.)
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)
Подготовка к изучению чисел. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на…» Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Нумерация (28 ч.) Числа от 1 до 10. Число 0
Цифры и числа 1–5. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник. Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство». Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Единица длины – сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины. Понятия «увеличить на … , уменьшить на. ». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Сложение и вычитание (44 ч.) Числа от 1 до 10
Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.
Задача. Структура задачи. Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Приёмы вычислений. Сравнение длин отрезков. Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач. Решение задач на разностное сравнение чисел. Переместительное свойство сложения. Связь между суммой и слагаемыми. Вычитание. Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Нумерация (16 ч.) Числа от 1 до 20
Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка. Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.
Сложение и вычитание(26 ч.) Числа от 1 до 20
Табличное сложение.Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.Табличное вычитание.Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:
Итоговое повторение (10ч)
Тематическое планирование по математике 1В класс
№ п/п | Тема | Кол – во часов |
1. | Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления | 8 ч |
2. | Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. | 28 ч |
3. | Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание. | 44 ч |
4. | Числа от 1 до 20. Нумерация. | 16 ч |
5. | Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. | 26 ч |
6. | Итоговое повторение. | 10 ч |
Итого | 132 ч |
Календарно-тематическое планирование
математика 1 В класс (165 час)
№п/п | Тема урока | Дата по плану | Дата фактическая |
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. 8 час | |||
1 | Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов. | ||
2 | Сравнение группы предметов (с использованием количественных и порядковых числительных) | ||
3 | Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее) | ||
4 | Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом. | ||
5 | Сравнение групп предметов: на сколько больше? на сколько меньше? | ||
6 | На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные представления. | ||
7 | Закрепление пройденного материала. | ||
8 | Закрепление пройденного материала. | ||
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. – 28 ч. | |||
9 | Понятия «много», «один». Письмо цифры 1 | ||
10 | Числа 1, 2. Письмо цифры 2 | ||
11 | Число 3. Письмо цифры 3 | ||
12 | Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=» | ||
13 | Число 4. Письмо цифры 4 | ||
14 | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | ||
15 | Число 5. Письмо цифры 5. | ||
16 | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. | ||
17 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. | ||
18 | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. | ||
19 | Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала. | ||
20 | Знаки «>». «<», «=» | ||
21 | Равенство. Неравенство | ||
22 | Многоугольники | ||
23 | Числа 6. 7. Письмо цифры 6 | ||
24 | Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7 | ||
25 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8 | ||
26 | Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9 | ||
27 | Число 10. Запись числа 10 | ||
28 | Числа от 1 до 10. Закрепление | ||
29 | Сантиметр – единица измерения длины | ||
30 | Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки | ||
31 | Число 0. Цифра 0 | ||
32 | Сложение с 0. Вычитание 0 | ||
33 | Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | ||
34 | Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | ||
35 | Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | ||
36 | Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | ||
Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание. – 44 ч. | |||
37 | Прибавить и вычесть число 1 | ||
38 | Прибавить и вычесть число 1 | ||
39 | Прибавить и вычесть число 2 | ||
40 | Слагаемые. Сумма | ||
41 | Задача (условие, вопрос) | ||
42 | Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку | ||
43 | Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц | ||
44 | Присчитывание и отсчитывание по 2 | ||
45 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов) | ||
46 | Решение задач и числовых выражений | ||
47 | Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления | ||
48 | Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач | ||
49 | Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач | ||
50 | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц | ||
51 | Состав чисел. Закрепление | ||
52 | Решение задач изученных видов | ||
53 | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного материала | ||
54 | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач | ||
55 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | ||
56 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | ||
57 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | ||
58 | Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений | ||
59 | Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала | ||
60 | Задачи на разностное сравнение чисел | ||
61 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение | ||
62 | Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц | ||
63 | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов | ||
64 | Перестановка слагаемых | ||
65 | Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +(-) 5, 6, 7, 8, 9 | ||
66 | Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы +(-) 5. 6, 7, 8, 9 | ||
67 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала | ||
68 | Связь между суммой и слагаемыми | ||
69 | Связь между суммой и слагаемыми | ||
70 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность | ||
71 | Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7. | ||
72 | Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов | ||
73 | Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9 | ||
74 | Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач | ||
75 | Вычитание из числа 10 | ||
76 | Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания | ||
77 | Килограмм | ||
78 | Литр | ||
79 | Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание» | ||
80 | Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание» | ||
Числа от 1 до 20. Нумерация. – 16 ч. | |||
81 | Устная нумерация чисел от 1 до 20 | ||
82 | Образование чисел из одного десятка и нескольких | ||
83 | Образование чисел из одного десятка и нескольких | ||
84 | Дециметр | ||
85 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации | ||
86 | Решение задач и выражений | ||
87 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» | ||
88 | Подготовка к введению задач в два действия | ||
89 | Подготовка к введению задач в два действия | ||
90 | Ознакомление с задачей в два действия | ||
91 | Ознакомление с задачей в два действия | ||
92 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» | ||
93 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» | ||
94 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» | ||
95 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» | ||
96 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20». Проверочная работа. | ||
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. – 26 ч. | |||
97 | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток | ||
98 | Случаи сложения вида _+2. _+3 | ||
99 | Случаи сложения вида _+4 | ||
100 | Случаи сложения вида _+5 | ||
101 | Случаи сложения вида _+6 | ||
102 | Случаи сложения вида _+7 | ||
103 | Случаи сложения вида _+8, _+9 | ||
104 | Таблица сложения | ||
105 | Решение задач и выражений. Закреп-ление вычислительных навыков | ||
106 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» | ||
107 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» | ||
108 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» | ||
109 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» | ||
110 | Приём вычитания с переходом через десяток | ||
111 | Случаи вычитания 11-_ | ||
112 | Случаи вычитания 12-_ | ||
113 | Случаи вычитания 13-_ | ||
114 | Случаи вычитания 14-_ | ||
115 | Случаи вычитания 15-_ | ||
116 | Случаи вычитания 16-_ | ||
117 | Случаи вычитания 17-_, 18-_ | ||
118 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | ||
119 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | ||
120 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | ||
121 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | ||
122 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | ||
Итоговое повторение. – 10 ч. | |||
123 | Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10. | ||
124 | Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20. | ||
125 | Сложение и вычитание. | ||
126 | Сложение и вычитание. | ||
127 | Решение задач изученных видов | ||
128 | Решение задач изученных видов | ||
129 | Геометрические фигуры | ||
130 | Итоговая контрольная работа | ||
131 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. | ||
132 | Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика» |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по русскому языку. 1 класс. Школа России.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
Регулятивные
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Обучающийся получит возможность научиться:
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- использовать знаково-символических средств представления информации.
Познавательные
Обучающийся научится:
- применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
-оперировать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
- применять навыки смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- оперировать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
- слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;
- определять общую цель и пути её достижения;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Обучающийся получит возможность научиться:
- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
- называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия;
- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
- различать гласные и согласные звуки и буквы;
- соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;
- четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
- выделять предложения, слова из потока речи;
- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы в алфавитном порядке;
- обнаруживать в словах изученные орфограммы;
- правильно оформлять границы предложений;
- обозначать пробелами границы слов; писать большую букву в собственных именах; соблюдать основное правило переноса;
- списывать текст и писать текст под диктовку учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
- слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесенных предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
- оценивать качество своего письма, сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
- обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки; составлять небольшой текст на заданную тему
- выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов.
Содержание учебного предмета (165 ч.)
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.) Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период ( 17 ч. )
Является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных 5 коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода (73 ч )
Охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (25 ч. )
Повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости 6 согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: - раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи— ши); - прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; -перенос слов по слогам без стечения согласных; - знаки препинания в конце предложения.
Русский язык ( 50 ч)
Наша речь (2ч.)
Язык и речь, их значение в жизни людей. Русский язык — родной язык русского народа.
Текст. Предложение. Диалог.(3ч)
Текст (общее представление). Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог.
Слова, слова, слова (4ч.)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Слово и слог. Ударение. (6ч.)
Слово и слог. Деление слов на слоги. Перенос слов. Правила переноса слов. Ударение (общее представление)
Звуки и буквы. (34 ч.)
Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями. Ударные и безударные гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме Твердые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения на письме твердых и мягких согласных звуков Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука Буквосочетания жи-ши, ча-ща , чу-щу.
Повторение и обобщение изученного (1 ч.)
Тематическое планирование по русскому языку 1В класс
№ п/п | Тема | Кол – во часов |
Блок «Русский язык. Обучение письму» 115 часов | ||
1 | Добукварный период | 17 ч |
2 | Букварный период | 73 ч |
3 | Послебукварный период | 25 ч |
Блок «Русский язык» 50 часов | ||
1 | Наша речь | 2 ч |
2 | Текст, предложение, диалог | 3 ч |
3 | Слова, слова, слова… | 4 ч |
4 | Слово и слог | 2 ч |
5 | Перенос слов | 2 ч |
6 | Ударение (общее представление) | 2 ч |
7 | Звуки и буквы | 34 ч |
8 | Итоговое повторение | 1 ч |
Итого | 165 часов |
Календарно-тематическое планирование
русский язык 1 В класс (165 час)
№ п/п | Тема урока | Дата по плану | Дата фактическая | |
Блок «Русский язык. Обучение письму» | ||||
1 четверть (41 час) | ||||
Добукварный период (17 часов) | ||||
1 | Пропись – первая учебная тетрадь. | |||
2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | |||
3 | Письмо овалов и полуовалов. | |||
4 | Рисование бордюров. | |||
5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. | |||
6 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | |||
7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | |||
8 | Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | |||
9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | |||
10 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | |||
11 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | |||
12 | Строчная и заглавная буквы А, а. | |||
13 | Строчная и заглавная буквы О, о. | |||
14 | Строчная буква и. | |||
15 | Заглавная буква И. | |||
16 | Строчная буква ы. | |||
17 | Строчная и заглавная буквы У, у. | |||
Букварный период (73 часа) | ||||
18 | Строчная и заглавная буквы Н, н. | |||
19 | Строчная и заглавная буквы С, с. | |||
20 | Заглавная буква С. | |||
21 | Строчная и заглавная буквы К, к. | |||
22 | Строчная и заглавная буквы Т, т. | |||
23 | Строчная и заглавная буквы Т, т. | |||
24 | Строчная и заглавная буквы Л, л. | |||
25 | Повторение и закрепление изученного. | |||
26 | Строчная буква р. Заглавная буква Р. | |||
27 | Строчная и заглавная буквы В, в. | |||
28 | Строчная и заглавная буквы Е, е. | |||
29 | Строчная и заглавная буквы П, п. | |||
30 | Строчная и заглавная буквы П, п. | |||
31 | Строчная и заглавная буквы М, м. | |||
32 | Строчная и заглавная буквы М, м. | |||
33 | Строчная и заглавная буквы З, з. | |||
34 | Строчная и заглавная буквы З, з. | |||
35 | Строчная и заглавная буквы З, з. | |||
36 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | |||
37 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | |||
38 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | |||
39 | Строчная и заглавная буквы Д, д. | |||
40 | Строчная и заглавная буквы Д, д. | |||
41 | Заглавная буква Д. | |||
42 | Повторение и закрепление написания изученных букв | |||
43 | Повторение и закрепление написания слогов и слогов с изученными буквами. | |||
44 | Письмо под диктовку слов и предложений. | |||
45 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | |||
46 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | |||
47 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | |||
48 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | |||
49 | Строчная и заглавная буквы Г, г. | |||
50 | Строчная и заглавная буквы Г, г. | |||
51 | Строчная буква ч. | |||
52 | Строчная буква ч. | |||
53 | Заглавная буква Ч. | |||
54 | Буква ь. | |||
55 | Буква ь. | |||
56 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | |||
57 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | |||
58 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | |||
59 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | |||
60 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | |||
61 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | |||
62 | Строчная буква ё. | |||
63 | Строчная буква ё. | |||
64 | Заглавная буква Ё. | |||
65 | Строчная и заглавная буквы Й, й. | |||
66 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | |||
67 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | |||
68 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | |||
69 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | |||
70 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | |||
71 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | |||
72 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | |||
73 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | |||
74 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | |||
75 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | |||
76 | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. | |||
77 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | |||
78 | Строчная и заглавная буквы Э, э. | |||
79 | Строчная и заглавная буквы Э, э. | |||
80 | Письмо под диктовку слов и предложений. | |||
81 | Строчная буква щ. | |||
82 | Повторение и закрепление написания ранее изученных элементов букв и звуков. | |||
83 | Строчная буква щ. | |||
84 | Заглавная буква Щ. | |||
85 | Строчная буква ф. | |||
86 | Заглавная буква Ф. | |||
87 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | |||
88 | Строчные буквы ь, ъ. | |||
89 | Строчные буквы ь, ъ. | |||
90 | Контрольное списывание. | |||
Послебукварный период (25 часов) | ||||
91 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | |||
92 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | |||
93 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | |||
94 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | |||
95 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | |||
96 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | |||
97 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | |||
98 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | |||
99 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | |||
100 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | |||
101 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | |||
102 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | |||
103 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | |||
104 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | |||
105 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | |||
106 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | |||
107 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | |||
108 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | |||
109 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | |||
110 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | |||
111 | Контрольное списывание. | |||
112 | Анализ работ. Работа над ошибками | |||
113 | Письмо слогов и слов с изученными буквами | |||
114 | Письмо слогов, слов и предложений с ранее изученными буквами | |||
115 | Письмо слогов, слов и предложений с ранее изученными буквами | |||
Блок «Русский язык» (50 часов) | ||||
Наша речь (2 часа) | ||||
116 | Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. | |||
117 | Виды речи (общее представление). | |||
Текст, предложение, диалог (3 часа) | ||||
118 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. | |||
119 | Диалог. | |||
120 | Диалог. Проверочная работа. | |||
Слова, слова, слова… (4 часа) | ||||
121 | Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. | |||
122 | Слова однозначные и многозначные (общее представление). | |||
123 | Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. | |||
124 | Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. | |||
Слово и слог (2 часа) | ||||
125 | Деление слов на слоги. | |||
126 | Деление слов на слоги. | |||
Перенос слов (2 часа) | ||||
127 | Правило переноса слов. | |||
128 | Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. | |||
Ударение (общее представление) (2 часа) | ||||
129 | Ударение. Ударный и безударный слог. | |||
130 | Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки. | |||
Звуки и буквы (34 часа) | ||||
131 | Звуки и буквы. | |||
132 | Русский алфавит, или Азбука. | |||
133 | Русский алфавит, или Азбука. | |||
134 | Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. | |||
135 | Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. | |||
136 | Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | |||
137 | Ударные и безударные гласные звуки. | |||
138 | Ударные и безударные гласные звуки. | |||
139 | Ударные и безударные гласные звуки. | |||
140 | Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. | |||
141 | Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в словах» | |||
142 | Согласные звуки. | |||
143 | Слова с удвоенными согласными. | |||
144 | Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». | |||
145 | Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | |||
146 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. | |||
147 | Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | |||
148 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | |||
149 | Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | |||
150 | Согласные звонкие и глухие. | |||
151 | Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | |||
152 | Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | |||
153 | Проверочный диктант по теме «Правописание парных согласных на конце слова» | |||
154 | Шипящие согласные звуки. | |||
155 | Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки» | |||
156 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. | |||
157 | Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ. | |||
158 | Проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ» | |||
159 | Заглавная буква в словах. | |||
160 | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. | |||
161 | Проверочная работа по теме «Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов» | |||
162 | Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма). | |||
163 | Итоговая проверочная работа по правописанию изученных орфограмм | |||
164 | Анализ работы. Работа над ошибками. | |||
Итоговое повторение ( 1час) | ||||
165 | Итоговое повторение. |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по технологии. 1 класс. Школа России.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
-положительное отношение к учению;
- интерес к содержанию предмета «Технология».
Обучающийся получит возможность для формирования:
-чувства уверенности в себе;
-веры в свои возможности;
- умения самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения;
-общие для всех людей правила поведения;
- бережного отношения к результатам своего труда и труда одноклассников.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
-принимать цель деятельности на уроке;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
-объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.
Обучающийся получит возможность научиться:
-выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
-совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные
Обучающийся научится:
-наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения; сравнивать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира,
-сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения;
- группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному).
Обучающийся получит возможность научиться:
-анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
-ориентироваться в материале на страницах учебника; пользоваться памятками;
-делать выводы о результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
-слушать и слышать учителя и одноклассников.
Обучающийся получит возможность научиться:
- совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
Предметные:
Обучающийся научится:
- воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно- преобразующей деятельности человека.
- называть основные виды профессиональной (ремесленнической) деятельности человека;
- организовывать с помощью учителя рабочее место для работы;
- соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
- различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
- при помощи учителя проводить анализ простейших предметов быта по используемому материалу, назначению;
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
- называть традиционные для своего края народные промыслы и ремёсла;
- осмыслять значимость сохранения этнокультурного наследия России;
- познакомится с видами декоративно-прикладного искусства (хохломской росписью, городецкой росписью, дымковской игрушкой), их особенностями, историей возникновения и развития, способами создания.
Содержание учебного предмета (33ч.)
Давайте познакомимся (3 ч)
Как работать с учебником. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья
Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты. Материалы и инструменты. Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места. Что такое технология. Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках. Понятие: «технология»
Человек и земля (21 ч)
Природный материал.
Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.
Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый).
Пластилин. Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином.
Выполнение аппликации из пластилина. Понятия: «эскиз», «сборка».
Растения. Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями связанными с земледелием. Получение и сушка семян. Бумага.
Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Насекомые. Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел.
Дикие животные. Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж.
Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия.
Домашние животные. Значение домашних животных в жизни человека.
Такие разные дома.
Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке.
Посуда. Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Свет в доме. Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Мебель Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Одежда Ткань, Нитки. Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают.
«Человек и вода» (3 ч)
Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.
Питьевая вода. Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы).
«Человек и воздух» (3 ч).
Использование ветра. Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой . Полеты птиц. Знакомство с видами птиц.
Человек и информация (3ч).
Способы общения. Изучение способов общения. Важные телефонные номера, Правила движение. Компьютер.
Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации. Знакомство со способами передачи информации.
Тематическое планирование по технологии 1 В класс
№ п/п | Тема | Кол – во часов |
1. | Давайте познакомимся. | 3 ч |
2. | Человек и земля | 21 ч |
3. | «Человек и вода» | 3 |
4. | «Человек и воздух» | 3 |
5. | Человек и информация | 3 |
Итого | 33 |
Календарно-тематическое планирование
технология 1 В класс (33 часа)
№ п/п | Тема урока | Дата по плану | Дата фактическая |
Давайте познакомимся. – 3 ч | |||
1 | Как работать с учебником. Я и мои друзья. | ||
2 | Материалы и инструменты. Организация рабочего места. | ||
3 | Что такое технология. | ||
Человек и земля (21 ч) | |||
4 | Природный материал. Изделие: « Аппликация из листьев». | ||
5 | Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». | ||
6 | Пластилин. Изделие «Мудрая сова». | ||
7 | Растения. Изделие: «заготовка семян» | ||
8 | Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина». | ||
9 | Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приёмы и способы работы с бумагой Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. | ||
10 | Бумага.Изделие. Закладка из бумаги. | ||
11 | Насекомые. Изделие «Пчелы и соты». | ||
12 | Дикие животные. Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж «Дикие животные» | ||
13- 14 | Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году». Украшение на елку. Изделие: «украшение на елку» Украшение на окно. Изделие: «украшение на окно» | ||
15 | Домашние животные. Изделие: «Котенок». | ||
16 | Такие разные дома. Изделие: « Домик из веток». | ||
17 – 18 | Посуда. Проект «Чайный сервиз» Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница» | ||
19 | Свет в доме. Изделие: « Торшер». | ||
20 | Мебель Изделие: «Стул» | ||
21 | Одежда Ткань, Нитки Изделие: «Кукла из ниток» | ||
22 – 23 | Учимся шить Изделия: «Закладка с вышивкой», «Медвежонок» | ||
24 | Передвижение по земле Изделие: «Тачка». | ||
25 | Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями» | ||
26 | Питьевая вода. Изделие: «Колодец» | ||
27 | Передвижение по воде. Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот» | ||
«Человек и воздух» 3 часа. | |||
28 | Использование ветра. Изделие: «Вертушка» | ||
29 | Полеты птиц. Изделие: «Попугай» | ||
30 | Полеты человека. Изделие: «Самолет», «Парашют» | ||
Человек и информация-3часа | |||
31 | Способы общения. | ||
32 | Правила движения. Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы. | ||
33 | Компьютер. |