Профессиональная деятельность в рамках Республиканской инновационной площадки (РИП) на базе КФУ

Индивидуальный план повышения профессионального уровня по теме: «Повышение познавательной и творческой активности дошкольников посредством применения инновационных образовательных технологий»

на межаттестационный период (2018 - 2022гг.)

1.Ф.И.О. педагога – Ахметова Ландыш Мунировна

2. Образование –

1. Высшее, Елабужский государственный педагогический институт, учитель  математики и физики.   Диплом МВ №416545, выдан 14 июля 1986 г.

2. Профессиональная переподготовка «Педагогика и психология дошкольного образования»,  «Институт экономики, управления и права» г. Казань,  педагогика и психология дошкольного образования. Диплом  ПП-I №990074 выдан 24декабря 2012г.

3. Категория – высшая квалификационная категория

Цель профессионального развития:

Повышение уровня профессионального мастерства, внедряя (изучая, апробируя, применяя, используя) инновационные технологии и методики для активизации познавательной и творческой активности дошкольников .

Задачи:

1.Создание условий для повышения познавательной и творческой активности дошкольников в рамках ФГОС  ДО.

2.Внедрение (изучение, применение, апробирование) инновационных технологий с целью когнитивного развития  дошкольников (игровых технологий,  метода проектов, экспериментально-исследовательской и творческой деятельности).

3. Теоретическая и практическая работа по теме самообразования

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида №32»г. Лениногорска муниципального образования «Лениногорский муниципальный район»

Республики Татарстан

Доклад: «Повышение познавательной и творческой активности воспитанников посредством вовлечения в проектную деятельность»

Подготовила:

Ахметова Л.М. – воспитатель   высшей квалификационной категории

1 слайд: Тема: «Повышение познавательной и творческой активности воспитанников посредством вовлечения в проектную деятельность»

2  слайд: Актуальность данной темы заключается в следующем:

 За последние годы  снизился уровень познавательной акивности старших дошкольников до 70%.

3 слайд: Причины, препятствующие развитию познавательной активности заключаются в следующем: 

- воспитанники получают готовые знания;

- пассивно слушают информацию;

- не имеют возможности добывать информацию самостоятельно.

- не имеют условий для самостоятельного творчества и эксперимента.

   4 слайд: В соответствии с требованиями ФГОС ДО, переход в режим обновления содержания образования требует от педагогов инновационных методов развития когнитивной сферы воспитанников т. е. сферы познания.

         Одним из наиболее эффективных методов осуществления данной задачи является детская проектная деятельность, поскольку  этот вид деятельности решает задачи, поставленные ФГОС ДО.

 Проектная деятельность – это познавательно – исследовательская, творческая, поисковая совместная работа педагогов, воспитанников и их родителей.

5 слайд: Проектная деятельность создает условия для реализации ФГОС ДО.  

Это:  1.  Учет интересов и потребностей воспитанников;

 2.  осмысление и осознание себя как части  окружающего мира;

 3.  сохранение индивидуальности каждого  ребенка;

 4. обогащение развивающей среды;

5. предоставление средств и материалов для проявления творчества;

6. обучение способам добывания  знаний;

7. познание окружающего мира через действие.  

6. слайд: Следующий момент в пользу проектной деятельности - это обеспечение интеграции образовательных областей.
7. слайд: Через проектную деятельность развиваются основные психические процессы дошкольников:

- формирование мотивации к познанию;

- развитие воображения и мышления;

- развитие речи.

8. слайд: Проектная деятельность способствует развитию умений и навыков исследования и экспериментирования в проектной деятельности:

- осмысление цели;

- овладение способами ее достижения;

- предвидения предполагаемого результата.

9. слайд: Целью проектной деятельности в ДОУ является: Создание условий для развития интеллектуального потенциала, творческой и познавательной активности дошкольников в процессе  исследовательской  деятельности.

10. слайд:  Проектная деятельность решает ряд задач:

Формирование: Представлений о предмете изучения;

Воспитание:  Мотивации к познанию;

• Уверенности в своих возможностях;
• Повышение самооценки воспитанников;

Развитие:   Познавательных способностей;

• Творческого мышления;

 Обучение: Способам поиска информации;

• Способам исследований;
• Применению знаний в самостоятельной деятельности;

Совершенствование:  Навыков исследовательского поведения;

Побуждение:  К проявлению самостоятельности;

• Инициативности воспитанников.

11 слайд:   Целевыми ориентирами  проектной деятельности являются следующие качества:

- активный,

- любознательный,

- разносторонне развитый;

 - творчески свободный ребенок.

12 слайд: На слайде представлена классификация проектов  по доминирующему методу:

-информационные,

- творческие,

- игровые,

- поисково-исследовательские.

13. слайд:   Здесь вы видите этапы реализации проекта, их 4

      1 этап   Погружение в проект.

14. слайд: 2  этап  Планирование деятельности.
15. слайд:  3 этап  Осуществление деятельности по решению проблемы.

16   слайд:    4 этап   Презентация результатов проекта.

14 слайд: Результативность проектной деятельности воспитанников проявляется:

        - в активном участии в различных проектах;

15 слайд:   - в выполнении творческих заданий дошкольников совместно с родителями;

16 слайд:    - участием дошкольников в конкурсах и  викторинах,  на которых занимают призовые места.

17 слайд:  В Заключение можно сделать вывод, что

Метод проектной деятельности отвечает современным подходам в образовании  и способствует:

• развитию познавательной творческой активности  в игровой и учебно-познавательной деятельности;
• формированию у дошкольников умений и навыков коммуникативного характера;
• приобретению навыков публичных выступлений;
• поиску самостоятельного решения задач в различных условиях;
• обогащению детско-родительских отношений в результате совместной творческой деятельности по реализации проекта

Тема: Здоровьесберегающая технология: «Обучение дошкольников чтению и письму по методике Н.А. Зайцева»

Подготовила: Ахметова Л.М. – воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 32» г. Лениногорска РТ

1. Слайд. Тема: Здоровьесберегающая технология: «Обучение дошкольников чтению и письму по методике Н.А. Зайцева»
2.  Слайд. Автор методики – Зайцев Николай Александрович - Российский педагог-новатор, профессор; академик «Академии творческой педагогики».

Его любимое изречение: «Не учить ребенка читать и писать,                                                                     а сделать так, чтобы чтение вошло в жизнь малыша спокойно и естественно» 3 Слайд. Основные положения методики заключаются в следующем:

•  Превратить чтение в увлекательную игру;

• Учить не буквам в отдельности, а складам;
• Обучение чтению лежит через обучение письму

4 Слайд Актуальность методики заключается в том, что эта технология является здоровьесберегающей и соответствует требованиям ФГОС Дош О: 

1. Занятия проводятся в игровой и соревновательной форме;
2. Обеспечивается сохранность здоровья детей;
3. Двигательная активность на занятиях отвечает физиологической потребности ребенка в движении;
4. Учебный материал подается в интеграции с познавательным развитием,  художественной литературой, художественно-эстетическим и физическим развитием;

5 слайд     Целесообразность методики Н.А. Зайцева отметил крупнейший специалист в области охраны здоровья учащихся, доктор медицинских наук, профессор, Владимир Филиппович Базарный. Он дал следующую оценку данной технологии: «В отличие от традиционных учебников Н.А. Зайцевым разработаны специальные таблицы, кубики, дидактические  пособия определенного цвета и размера, которые охраняют и развивают остроту зрения. Склады с расстояния в несколько метров видны и доступны восприятию для слабовидящих детей. Постоянные переводы взгляда с одного склада на другой, смена режимов ближнего и дальнего зрения позволяют избегать напряжения и утомления глаз и тренировать глазные мышцы.

    6 Слайд. Еще одним преимуществом данной методики является свободное перемещение детей по группе во время занятия, отказ от угнетающей работы в сидячем положении. При сидении согнувшись за столом блокируется сердечно-сосудистая система человека, диафрагма почти не работает. Диафрагма работает свободно лишь тогда, когда мы на ногах, когда голова приподнята и  происходит глубокий вдох. Сердце гонит волну крови в сосуды. А из сосудов ритмические мышечные сокращения и вибрации гонят кровь обратно вверх. Для того, чтобы происходили ритмичные мышечные сокращения, ребенок должен быть в постоянном движении для обеспечения тока крови вверх против сил гравитации. Еще одна система вибрации мелких сосудов находится в шейных узлах. При поворотах головы кровь поступает к сосудам мозга. Для правильной работы антигравитационной колебательной системы организма и для оттока отработанного вещества из крови также требуется, чтобы ребенок постоянно двигался. Данная методика не ограничивает ребенка в движении.

        Важно отметить, что при работе с таблицами, расположенными на высоте около двух метров у воспитанников происходит вытягивание позвоночника. Это позволяет избегать нарушений осанки.

7 Слайд. Методика Зайцева основана на складовом принципе обучения чтению. Склад - альтернатива слогу.  Это наиболее упрощенная составляющая  слова. Это может быть:  

• пара из согласной с гласной,
• пара из согласной с мягким или твердым знаком,

 это может быть одна буква.

В пользу методики Н.А.Зайцева В.Ф.Базарный отмечал и то, что: «…Традиционный вербально-фонематический принцип обучения чтению глубоко закрепощает речевую психомоторную свободу и вводит ребенка в психоэмоциональную и речемоторную напряженность, которая создает ситуацию телесно-моторных нарушений и истощения нервно-энергетического потенциала». Поэтому он, как и Зайцев рекомендует отказаться от вербально-фонемного принципа овладения чтением, как технологии, закрепощающей ребенка и негативно отражающейся на его здоровье».    

    Все вышеизложенные факторы говорят в пользу технологии Н.А. Зайцева, как здоровьесберегающей и обеспечивающей психофизиологическую раскрепощенность детей».

8 Слайд. Для примера, сравним слоги и склады. Один слог может содержать до 8 букв, а склад – не более двух. Следовательно, складовой метод чтения является наиболее упрощенным.

9 Слайд. Идея обучения чтению по складам  не нова: Зайцев позаимствовал ее у авторов «Азбуки» Федота Семеновича Кузьмичева и Льва Николаевича Толстого, которые использовали именно этот метод обучения чтению.

10 Слайд. Опираясь на опыт педагога-новатора Виктора Федоровича Шаталова и его систему «опорных сигналов», Зайцев создал таблицы складов. Они содержат большой блок информации с минимальным количеством символов. Кубики дублируют склады, представленные на таблице.

11 Слайд. Рассмотрим, что представляют собой кубики Зайцева.

По размеру кубики делятся на большие, обозначающие твердые склады и маленькие – мягкие. По цвету, так называемые: «Золотые» - это гласные, «Железные» - звонкие, «Деревянные» - глухие склады, «Бело-зеленые» кубики – со знаками препинания. Кубики наполнены звучащими элементами: звонкие – так называемые «железные» кубики содержат металлические наполнители,  глухие –«деревянные» содержат наполнители из дерева.

 12 Слайд. Дидактические принципы методики Зайцева:

От общего к частному и от частного к общему: обучающиеся знакомятся сразу со всей таблицей и кубиками, на которых сконцентрирован весь учебный материал;                                          

13 Слайд. От конкретно-образного через наглядно-действенное к словесно-логическому:

Схематично это будет выглядеть так: «Воспринимаю»→«Действую»→ «Запоминаю».

14 Слайд. Рабочий материал позволяет задействовать различные каналы восприятия информации: зрительные, слуховые, тактильные.

15 Слайд. Следующий принцип: Системная подача материала, т.е. блочная

систематизация складов на таблицах  и кубиках.

16 Слайд. Алгоритмизация учебных действий: значит, что расположение складов на таблицах подчинено единому алгоритму, в разработке которого принимали участие психологи, логопеды и специалисты - фонопеды.

Еще один принцип - Учет физиологии восприятия учебной информации. Зайцев использовал следующее открытие в нейрофизиологии:

 «Подача информации с четко заданным ритмом усиливает  ее восприятие мозгом».

На таблицах  Зайцева  склады легко ритмизуются. А поскольку дети любят петь, чтение складов более эффективно совмещать с пением. Для ознакомления с таблицей Зайцева используются «попевки» с музыкальным сопровождением.  Традиционно понятие «склады» заменяют  термином «песенки».

17 Слайд. Методика Зайцева не ограничивается использованием кубиков и таблиц. Мы широко применяем фабричные и авторские дидактические материалы.

18 Слайд. «Прищепки» 

19 Слайд. «Подпиши названия посуды», «Расставь треугольники по числам и прочитай плакат»

20 Слайд. «Складовое лото», «Разрезные овощи», «Доброе солнышко»

21 Слайд. Разгадываем кроссворды

22 Слайд. Читаем книжки-самоделки и тексты с плакатов

23 Слайд. В образовательной деятельности с кубиками используем различные приемы и упражнения:  Например, «Большие и маленькие паровозики»; «Найди старшим братьям младших сестричек». Эти упражнения направлены на восприятие и дифференциацию  твердых и мягких складов.

24 слайд. Прием «Прыжки по кочкам» помогает усвоить чтение с ударением в словах; Дидактическая игра «Превращалки», например, «Преврати воду в сок», активизирует логическое мышление, умение находить альтернативные решения задания.

25 слайд. Используя дидактическую игру «Запоминалки» и «Исправь ошибку Незнайки», учим воспитанников писать без ошибки словарные слова, слова с непроизносимыми согласными. Дети запоминают правило правописания  «ЖИ-ШИ».

26 Слайд. При ознакомлении с произведениями художественной литературы, рассматриваем портреты авторов и учимся записывать их фамилию, имя, отчество, используя кубик с обозначением  заглавной буквы.

27 Слайд. Развиваем внимание в игре «Какие слова спрятались?», для развития речевого аппарата знакомим со «Скороговорками».

28 Слайд. На занятиях по безопасности при знакомстве с правилами дорожного движения учатся подписывать названия дорожных знаков

29 Слайд. Пишем меню….

30 Слайд. И еще множество различных игровых приемов.

31Слайд. Многолетний опыт работы по данной методике показал ее актуальность, целесообразность и высокую эффективность.