Проекты

Влияние художественно-эстетической деятельности на социально-психологическое развитие детей дошкольного возраста

анна логинова 
Влияние художественно-эстетической деятельности на социально-психологическое развитие детей дошкольного возраста

Влияние художественно-эстетической деятельности на социально-психологическое развитие детей дошкольного возраста.

Выполнила:Логинова Анна Анатольевна.

В последнее время в системе дошкольного образования произошли определенные позитивные перемены: обновляется содержание образование и воспитание детей. Однако проблема социального воспитания детей и приобщение к народной культуре путемхудожественного- эстетического развития с позиции кординальных изменений в общественном сознании практически не затрагивается. Актуальность этого вопроса подчеркивается и нормативными документами, регламентирующими работу ДОУ.

Социализация — процесс и результат усвоения ребенком социального опыта. В результате социализации ребенок становится культурным, образованным и воспитанным человеком.

Патриотизм -это чувство любви к Родине. Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной. Поэтому, не будучи патриотом, сам педагог не сможет и в ребенке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

Народ- социальная группа, членов которой обьединяет этническое самосознание которое формируется на основе его представлений о своем происхождении, генетической связи с другими представителями этой группы.

Русский народ- это единая совокупность людей, имеющюю русскую национальность. (в простонародье- русский народ) .

Якутский народ- Якуты (среди местного населения распространено произношение — якуты; самоназвание — якут. саха; мн. ч. ураанхай сахалар, айыы аймага) — народ, коренное население Якутии. (нация) .

Национальная Культура- объединяет людей, живущих на больших пространствах и необязательно связанных друг с другом кровно -родственными отношениями. Условием существования национальной культуры является возникновение письменности языка.

Русский и Якутский народ не может терять своего нравственного авторитета среди других народов - авторитета, достойно завоеванного русским, якутским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи, рукоделии именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность. Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков. Нельзя сказать, что педагоги раньше этого не понимали. Не секрет, что представления выпускников детского сада о русской и якутской культуре были отрывочны и поверхностны. Эти пробелы могли быть восполнены участием в фольклорных праздниках, посещениями разнообразных выставок народного искусства, в музее - краеведческих экспозиций. Однако для воспитанников детского сада это не всегда возможно, не говоря уж о том, что такие экспозиции рассчитаны на восприятие взрослого человека, а для малышей требуется большая грамотная переработка материала.

Задача педагога дошкольного учреждения усложнилась многократно, что связано как с объемом содержания предлагаемого детям материала, так и с отбором методических приемов, способных в полной мере донести это содержание до дошкольника и сделать занятие интересным, незабываемым.

Таким образом, возникло противоречие: с одной стороны важность и необходимость ознакомления детей с историей русского и якутского народа, его обычаями и традициями, формирование у детей чувства патриотизма и социализации, и с другой - отсутствие целенаправленной, систематической работы привели к выбору темы проекта.

Организация проекта.

Участники проекта: дети, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.

Сроки реализации: долгосрочный (сентябрь 2013 по май 2015 г.)

Цель проекта:

создание условий для системного, целостного освоения детьми традиционной культуры русского народа и народа республики Саха (Якутии) ;

Задачи проекта:

Познакомить детей с особенностями фольклора, культурой якутского и русского народа;развивать творческие способности и художественно-эстетический вкус у воспитанников, привлекая к посильному участию в декоративно – оформительской деятельности при подготовке экспонатов и их размещении, в специально оборудованном месте; обогащать и активизировать словарный запас детей; дать понятия о традиционных качествах характера якутского и русского человека: гостеприимстве, трудолюбии, доброте и т. д. ;

прививать ребенку интерес и любовь к истории, культуре, обычаям и традициям своего народа, воспитывать социально-патриотические чувства;

Методы исследования реализации проекта: Беседа, рассказ, НОД, чтение художественной литературы, изготовление панно, кукол в русском и якутском стиле, игра, экскурсии.

Результат: Сформировать интерес к устному народному творчеству, способствующемуразвитию патриотических чувств и социализации в обществе, обогатить и активизировать словарный запас, создать мини-музей «Русский и Якутский быт».

Подготовительный этап.

Содержание работы Сроки

1) Консультация с родителями «Мини-музей в детском саду» Сентябрь.

2) Проведение бесед с родителями о создании музея в группе.

3) Определение темы, названия музея, разрабатывание его модели, выбор места для его размещения.

Практический этап.

Содержание работы Сроки

1) Создание мини-музея в группе. Октябрь-ноябрь.

2) Сбор экспонатов для музея.

3) Разработка экскурсий и мероприятий.

4) Пополнение музея экспонатами. В течение года.

Внедренческий этап.

Содержание работы Сроки

1) Торжественное открытие мини-музея. Декабрь.

2) Экскурсии.

3) Приглашение гостей.

4) Проведение образовательной деятельности в музее.

5) Создание презентации и альбома мини-музея. Апрель-май.

Тематический план образовательной деятельности в мини-музее.

Тема Образовательные области Цель образовательной деятельности Сроки

«Знакомство с русской избой и якутским чумом» Социально-коммуникативное,

Речевое. Знакомить с традиционно-бытовой культурой русского, якутского народа. Расширять активный словарь словами: изба, горница, каравай, чум, оладьи,

Сентябрь

«К бабушке Варварушке в гости на оладушки, а к бабуле Сэрбике на керчях в кытыйа» Речевое, познавательное. Знакомить с предметами быта в избе, их значением и назначением. Развивать интерес к предметам рукотворного мира прошлого, бережного отношения к ним.

Октябрь

«Народная игрушка – матрешка и якутяночка» Познавательное, речевое, художественно-эстетическое Знакомить с русской и якутской народной игрушкой (матрешкой, якутяночкой)как символом русского и якутского народного искусства.

Ноябрь

«Волшебная дудочка и хомус.» Речевое, художественно-эстетическое Знакомить с русским. якутским народным музыкальным инструментом. Обогащать словарный запас. Учить различать инструменты по типу: ударные, духовые, струнные. Развивать интерес к русским и якутским народным инструментам.

Декабрь

«Эх, лапти мои, лапти липовые. Киянчи Киянчи меховые мои…» Физическое, речевое, познавательное, художественно-эстетическое Формировать потребность в познании рукотворного мира. Развивать связную речь. Воспитывать уважение и восхищение мастерством человеческих рук.

Январь

«Наша изба – на славу хороша» (посиделки, развлечение) художественно-эстетическое, физическое, речевое. Закрепить знание о русской и якутской избе, быте русского, якутского народа. Привить любовь к родному краю, народу, к самобытной красоте жизни наших предков.

Февраль

«Великий праздник Пасха» Речевое, познавательное, социально-коммуникативное Знакомить с народным обрядовым праздником Пасхой, обычаями, традициями. Ввести в словарь новые слова и их значения.

Март

«Народная игрушка кукла-самоделка» Познавательное, художественно-эстетическое речевое. Знакомить с процессом изготовления куклы-самоделки, закрутки, их роли в жизни человека. Развивать интерес к народной игрушке, желание изготовить игрушку самостоятельно.

Апрель

«Госпожа Масленица и Праздник солнца (Ысыах)» Речевое, познавательное,художественно-эстетическое физическое, социально-коммуникативное. Знакомить с традициями русского и якутского народа (обрядовым праздником) «Масленица, Ысыах».Развивать речь, заучивая заклички, поговорки.

Май.

Вывод.

По окончании проекта деятельность в выбранном мною направлении, будет продолжена. Мини-музей «Русский, Якутский быт» будет использоваться для проведения различных занятий, на которых дети воспитываются нравственно, духовно и приобретают первоначальные азы патриотизма и социализации. Так же хорошо развивается разговорная речь детей, расширяется словарный запас, дети получаю здесь положительные эмоции, учатся воображать.

Своим опытом по воспитанию социально-патриотических чувств у детей в процессе создания мини-музея и работы с ним я планирую поделиться с коллегами. Такими способами, как демонстрация тематического планирования, альбомами, созданными в процессе реализации проекта. В июне планируется начать работу с детьми по знакомству с родным селом, как малой Родиной.

Список литературы.

1. Ветохина А. Я., Дмиренко З. С, Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. -СПб.: ООО Издательство «Детство – ПРЕСС». 2011-192с.

2. Газзаева З. Ш., Абрамочкина О. Ю. Воспитание ценностных ориентиров личностидошкольника. // Управление ДОУ. – 2010.№ 7. - 97с.

3. Доможакова Т. И. Воспитание патриотизма у детей старшего дошк. возраста: // Управление ДОУ. – 2006. - № 8. – 80с.

4. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 64с.

5. Качанова И. А. Роль народных игр в патриотическом воспитании. // Управление ДОУ. - 2010 № 7. – 70с.

6. Жирякова И. В., Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников че

Руководители музея:

Логинова Анна Анатольевна– воспитатель старшей логопедической группы.

Слепцова Надежда Ревовна- воспитатель старшей логопедической группы.

Введение.

Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе, культуре и быту своего народа. Любовь маленького ребенка-дошкольника к малой Родине начинается с отношения к самым близким людям, с любви к своему дому, улице и родному селу. Прекрасные возможности в воспитании патриотизма предоставляет знакомство малыша с традициями, обычаями, бытом и прикладным искусством, фольклором России.

Мини - музей «Русский и Якутский быт» в ДОУ был создан в 2015 году с целью

воспитания и приобщения детей к истокам русской и якутской народной культуры.

Мини - музей ДОУ занимает помещение  на 3 этаже правого крыла здания в свободном помещении.

Мини - музей предназначен для воспитанников и родителей воспитанников ДОУ, где проводится НОД по образовательным областям с детьми дошкольного возраста; досуги  и развлекательные мероприятия в музыкальном зале, спортивном зале  с использованием экспонатов музея.

Финансовая база мини - музея ДОУ складывается на основе благотворительной и безвозмездной помощи старинными вещами и образцами русского,якутского ремесла педагогами, родителями воспитанников ДОУ и местным населением  Периодически музей  пополняется экспонатами, здесь же размещаются работы педагогов, сотрудников, совместные работы детей и родителей воспитанников.

Задачи музея:

• Вызвать у детей интерес, уважение к истории, культуре, языку русского якутского народа;

• Познакомить детей с разными формами устного народного фольклора;

• Познакомить детей с особенностями народного быта;

• Воспитывать у детей гордость за свою республику, ее историю;

• Расширять кругозор детей, словарный запас при знакомстве с предметами быта, традициями русского якутского  народа;

• Развивать связную речь детей при описании предметов быта, составлении рассказов, загадок о праздниках, традициях, проведении экскурсии;

• Познакомить детей с разными видами народного творчества;

• Привлекать родителей к активному участию в обогащении экспонатов музея, организации и проведении семейных фольклорных досугов, посиделок

Направление: этнография, русское и якутское народное творчество

В последние годы в российской системе дошкольного образования произошли определенные позитивные перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей. Однако проблема нравственно - патриотического воспитания детей с позиции кардинальных изменений в общественном сознании практически не затрагивается. 
Патриотизм-это чувство любви к Родине. Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной.

Наш народ не может терять своего нравственного авторитета.

Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи, именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность. 
Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству.

Однако типовая программа воспитания и обучения в детском саду как руководство и основной документ для воспитателей таких задач не ставила. Не секрет, что представления выпускников детского сада о русской тем более якутской культуре были отрывочны и поверхностны. Эти пробелы могли быть восполнены участием в фольклорных праздниках, посещениями разнообразных выставок народного искусства, в музее - краеведческих экспозиций. Однако для воспитанников нашего сельского детского сада это не  возможно, не говоря уж о том, что такие экспозиции рассчитаны на восприятие взрослого человека, а для малышей требуется большая грамотная переработка материала. 
Кроме того, давно забыты и не употребляются в разговорной речи якутские,старославянские слова и изречения, почти не используются потешки, поговорки, пословицы, которыми богат русский язык. В современной жизни практически отсутствуют предметы народного быта. А как донести до понимания детей  особенности крестьянского быта? 
Задача педагога дошкольного учреждения усложнилась многократно, что связано как с объемом содержания предлагаемого детям материала, так и с отбором методических приемов, способных в полной мере донести это содержание до дошкольника и сделать занятие интересным, незабываемым. 
В нашем дошкольном учреждении создаются необходимые условия для решения этой задачи.

Воспитание будущего поколения, уважающего традиции, историю и культуру своей страны, республики как уже было уже сказано – актуально в наши дни.

Знакомство детей с традиционной народной культурой – это комплексная система обучения и воспитания в детском саду на основе истории, культуры, традиций, обрядовых и календарных праздников, а также народного декоративно - прикладного искусства.

Цель работы в данном направлении: 
-  приобщить  детей к русской и якутской  народной культуре и познакомить  с  предметами русского  и якутского быта. 
Для реализации этой цели были поставлены следующие задачи: - познакомить детей с особенностями жизни и быта русского и якутского народа; 
- познакомить детей с ведением хозяйства, предметами деревенского быта, домашней утварью, русской якутской кухней; 
- дать понятия о мудрой науке строительства избы, традиционном назначении и использовании каждой части избы, повседневном убранстве избы, русском якутском костюме; 
- дать понятия о традиционных качествах характера русского и якутского человека: гостеприимстве, трудолюбии, доброте и т.д.; 
- закрепить знания о русских и якутских народных промыслах и их использовании в украшении быта  человека; 
дать понятия о некоторых обычаях, обрядах, праздниках, традициях  людей, о народном календаре; 
- привить ребенку интерес и любовь к истории, культуре, обычаям и традициям своего народа, воспитывать патриотические чувства; 
- любовь к родной природе, желание беречь и охранять ее красоту; 
- расширять и активизировать словарь детей за счет исконно русских якутских слов и понятий, прививать любовь к красоте и мудрости русской речи и т.д. 
В нашем дошкольном учреждении созданы условия для реализации поставленных задач: 
- это мини-музей «Русский и Якутский быт», организованный в нашем дошкольном учреждении. 
В нашем мини-музее собраны предметы русского и якутского быта, посуда, утварь, мебель, предметы народного творчества. Иллюстративный материал, который является основой деятельности педагога по ознакомлению детей с русским бытом. . Для решения задач необходимо объединение коллектива.

Формы работы в музее: 
- Занятия в нашем дошкольном учреждении проводят воспитатели.

Подготовительный этап это: беседы, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций по теме, народные игры, игровые задания; 
- экскурсии в  мини-музей «Русский и Якутский быт» на экспозицию «Предметы русского быта»,  исключительность которого в том, что дети могут не только рассмотреть предметы русского быта,сравнить с якутским бытом, но и потрогать их; 
- календарные праздники, массовые мероприятия (Масленица, Кузьминки, Пасха и  т.д.); 
- костюмированные праздники, ярмарки; 
- театрализованная деятельность, драматизация русских народных сказок;якутских сказок. 
- концерты старших дошкольников, посвященных народной песне, музыке, игре на музыкальных инструментах; 
- изготовление поделок (игрушек, кукол, роспись, аппликация). 
Не все мероприятия можем провести в музее, в рамках проекта организуется деятельность вне музея с привлечением узких специалистов, массовые праздники («Масленица», Проводы зимы и др.), мы проводим на улице. Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы , беседы в группе.   
В настоящее в нашем дошкольном учреждении разработаны перспективные планы мероприятий, конспекты занятий и развлечений по возрастам, сценарии праздников; нарабатывается методическое обеспечение: подбираются игры, атрибуты к ним, шьются декорации и костюмы, продумываются выставки, наглядный материал.
Дети очень любят ходить в музей. Праздники стали живыми и интересными. Они гордятся своими предками, рассказывают друзьям, делятся с родными. 
Работа, которая проводится в данном направлении, помогает формировать у детей стойкий интерес к русской и якутской культуре, быту, устному народному творчеству..

Экспонаты для музея собираются с учётом некоторых требований : во – первых, они должны быть подлинными, во – вторых, находиться в интерактивном состоянии, чтобы их можно было использовать в самых разных видах деятельности. Коллекция экспозиций содержит разнообразный наглядный и практический материал:

  - посуда, утварь,куклы,панно,и др……………………………….

Влияние художественно-эстетической деятельности на социально-психологическое развитие детей дошкольного возраста.

Выполнила:Логинова Анна Анатольевна.

В последнее время в системе дошкольного образования произошли определенные позитивные перемены: обновляется содержание образование и воспитание детей. Однако проблема социального воспитания детей и приобщение к народной культуре путем художественного- эстетического развития с позиции кординальных изменений в общественном сознании практически не затрагивается.. Актуальность этого вопроса подчеркивается и нормативными документами, регламентирующими работу ДОУ.

Социализация — процесс и результат усвоения ребенком социального опыта. В результате социализации ребенок становится культурным, образованным и воспитанным человеком.

Патриотизм -это чувство любви к Родине. Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной. Поэтому, не будучи патриотом, сам педагог не сможет и в ребенке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

Народ- социальная группа, членов которой обьединяет этническое самосознание которое формируется на основе его представлений о своем происхождении, генетической связи с другими представителями этой группы.

Русский народ- это единая совокупность людей, имеющюю русскую национальность. (в простонародье- русский народ) .

Якутский народ- Якуты (среди местного населения распространено произношение — якуты; самоназвание — якут. саха; мн. ч. ураанхай сахалар, айыы аймага) — народ, коренное население Якутии. (нация) .

Национальная Культура- объединяет людей, живущих на больших пространствах и необязательно связанных друг с другом кровно -родственными отношениями. Условием существования национальной культуры является возникновение письменности языка.

Русский и Якутский народ не может терять своего нравственного авторитета среди других народов - авторитета, достойно завоеванного русским, якутским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи, рукоделии именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность. Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков. Нельзя сказать, что педагоги раньше этого не понимали. Не секрет, что представления выпускников детского сада о русской и якутской культуре были отрывочны и поверхностны. Эти пробелы могли быть восполнены участием в фольклорных праздниках, посещениями разнообразных выставок народного искусства, в музее - краеведческих экспозиций. Однако для воспитанников детского сада это не всегда возможно, не говоря уж о том, что такие экспозиции рассчитаны на восприятие взрослого человека, а для малышей требуется большая грамотная переработка материала.

Задача педагога дошкольного учреждения усложнилась многократно, что связано как с объемом содержания предлагаемого детям материала, так и с отбором методических приемов, способных в полной мере донести это содержание до дошкольника и сделать занятие интересным, незабываемым.

Таким образом, возникло противоречие: с одной стороны важность и необходимость ознакомления детей с историей русского и якутского народа, его обычаями и традициями, формирование у детей чувства патриотизма и социализации, и с другой - отсутствие целенаправленной, систематической работы привели к выбору темы проекта.

Организация проекта.

Участники проекта: дети, воспитатели, музыкальный руководитель, родители,преподователь якутского языка.

Сроки реализации: долгосрочный (сентябрь 2013 по май 2017 г.)

Цель проекта:

создание условий для системного, целостного освоения детьми традиционной культуры русского народа и народа республики Саха (Якутии) ;

Задачи проекта:

Познакомить детей с особенностями фольклора, культурой якутского и русского народа; развивать творческие способности и художественно-эстетический вкус у воспитанников, привлекая к посильному участию в декоративно – оформительской деятельности при подготовке экспонатов и их размещении, в специально оборудованном месте; обогащать и активизировать словарный запас детей; дать понятия о традиционных качествах характера якутского и русского человека: гостеприимстве, трудолюбии, доброте и т. д. ;

прививать ребенку интерес и любовь к истории, культуре, обычаям и традициям своего народа, воспитывать социально-патриотические чувства;

Методы исследования реализации проекта: Беседа, рассказ, НОД, чтение художественной литературы, изготовление панно, кукол в русском и якутском стиле, игра, экскурсии.

Результат: Сформировать интерес к устному народному творчеству, способствующему развитию патриотических чувств и социализации в обществе, обогатить и активизировать словарный запас, создать мини-музей «Русский и Якутский быт».

Подготовительный этап.

Содержание работы Сроки

1) Консультация с родителями «Мини-музей в детском саду» Сентябрь.

2) Проведение бесед с родителями о создании музея в группе.

3) Определение темы, названия музея, разрабатывание его модели, выбор места для его размещения.

Практический этап.

Содержание работы Сроки

1) Создание мини-музея в группе. Октябрь-ноябрь.

2) Сбор экспонатов для музея.

3) Разработка экскурсий и мероприятий.

4) Пополнение музея экспонатами. В течение года.

Внедренческий этап.

Содержание работы Сроки

1) Торжественное открытие мини-музея. Декабрь.

2) Экскурсии.

3) Приглашение гостей.

4) Проведение образовательной деятельности в музее.

5) Создание презентации и альбома мини-музея. Апрель-май.

Тематический план образовательной деятельности в мини-музее.

Тема Образовательные области Цель образовательной деятельности Сроки

«Знакомство с русской избой и якутским чумом» Социально-коммуникативное,

Речевое. Знакомить с традиционно-бытовой культурой русского, якутского народа. Расширять активный словарь словами: изба, горница, каравай, чум, оладьи,

Сентябрь

«К бабушке Варварушке в гости на оладушки, а к бабуле Сэрбике на керчях в кытыйа» Речевое, познавательное. Знакомить с предметами быта в избе, их значением и назначением. Развивать интерес к предметам рукотворного мира прошлого, бережного отношения к ним.

Октябрь

«Народная игрушка – матрешка и якутяночка» Познавательное, речевое, художественно-эстетическое Знакомить с русской и якутской народной игрушкой (матрешкой, якутяночкой) как символом русского и якутского народного искусства.

Ноябрь

«Волшебная дудочка и хомус. » Речевое, художественно-эстетическое Знакомить с русским.якутским народным музыкальным инструментом. Обогащать словарный запас. Учить различать инструменты по типу: ударные, духовые, струнные. Развивать интерес к русским и якутским народным инструментам.

Декабрь

«Эх, лапти мои, лапти липовые. Киянчи Киянчи меховые мои… » Физическое, речевое, познавательное, художественно-эстетическое Формировать потребность в познании рукотворного мира. Развивать связную речь. Воспитывать уважение и восхищение мастерством человеческих рук.

Январь

«Наша изба – на славу хороша» (посиделки, развлечение) художественно-эстетическое, физическое, речевое. Закрепить знание о русской и якутской избе, быте русского, якутского народа. Привить любовь к родному краю, народу, к самобытной красоте жизни наших предков.

Февраль

«Великий праздник Пасха» Речевое, познавательное, социально-коммуникативное Знакомить с народным обрядовым праздником Пасхой, обычаями, традициями. Ввести в словарь новые слова и их значения.

Март

«Народная игрушка кукла-самоделка» Познавательное, художественно-эстетическое речевое. Знакомить с процессом изготовления куклы-самоделки, закрутки, их роли в жизни человека. Развивать интерес к народной игрушке, желание изготовить игрушку самостоятельно.

Апрель

«Госпожа Масленица и Праздник солнца (Ысыах) » Речевое, познавательное, художественно-эстетическое физическое, социально-коммуникативное. Знакомить с традициями русского и якутского народа (обрядовым праздником) «Масленица, Ысыах». Развивать речь, заучивая заклички, поговорки.

Май.

Вывод.

По окончании проекта деятельность в выбранном мною направлении, будет продолжена. Мини-музей «Русский, Якутский быт» будет использоваться для проведения различных занятий, на которых дети воспитываются нравственно, духовно и приобретают первоначальные азы патриотизма и социализации. Так же хорошо развивается разговорная речь детей, расширяется словарный запас, дети получаю здесь положительные эмоции, учатся воображать.

Своим опытом по воспитанию социально-патриотических чувств у детей в процессе создания мини-музея и работы с ним я планирую поделиться с коллегами. Такими способами, как демонстрация тематического планирования, альбомами, созданными в процессе реализации проекта. В июне планируется начать работу с детьми по знакомству с родным селом, как малой Родиной.

Список литературы.

1. Ветохина А. Я., Дмиренко З. С, Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. -СПб. : ООО Издательство «Детство – ПРЕСС». 2011-192с.

2. Газзаева З. Ш., Абрамочкина О. Ю. Воспитание ценностных ориентиров личности дошкольника. // Управление ДОУ. – 2010.№ 7. - 97с.

3. Доможакова Т. И. Воспитание патриотизма у детей старшего дошк. возраста: // Управление ДОУ. – 2006. - № 8. – 80с.

4. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ. – М. : ТЦ Сфера, 2006. – 64с.

5. Качанова И. А. Роль народных игр в патриотическом воспитании. // Управление ДОУ. - 2010 № 7. – 70с.

6. Жирякова И. В., Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через музейную педагогику. //Управление ДОУ. -2008.-4.-с. 77

Приобщение детей дошкольного возраста к национальным и культурным традициям русского и якутского народа как средство воспитания патриотизма

Опыт работы воспитателя: Логиновой Анны Анатольевны.

 МБДОУЦРР  детский сад №19 Василек г.Якутск.

«Любовь к родном краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь эта любовь переходит в любовь к Родине, ее истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству». Д. С. Лихачев.

ЦЕЛЬ: Воспитывать уважение, любовь, бережное отношение к родному краю, через ознакомление детей с национальными и культурными традициями.

ЗАДАЧИ:

1) Формировать представления о жизни и быте якутов и русского народа в прошлом и настоящем,

2) Учить видеть сходство и различие в труде и быте людей, природных условиях (растительном и животном мире) Республики Саха и других территорий Российской Федерации,

3) Расширять представления детей о прикладном искусстве русского народа, и народа саха(Якутов) учить видеть его красоту, неповторимость, понимать прикладной характер предметов (узорное вязание, ткачество, резьба по дереву и бересте, изготовление деревянной посуды,вышевка и др.)

4) Стремиться отражать в разнообразной деятельности (игре, изобразительном и ручном труде) знания о республике и её людях,

5) Прививать любовь к национальным художественным и музыкальным произведениям и инстркментам.

АКТУАЛЬНОСТЬ.

Любовь к Родине, привязанность к родной земле, языку, культуре, традициям входят в понятие «патриотизм». Она проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, бережном отношении к народной памяти, национально-культурным традициям.

Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества у него разовьются, зависит прежде всего от родителей и окружающих его взрослых, как они его воспитают, какие впечатления обогатят. Поэтому большую работу по ознакомлению детей с языком, культурой, историей и традициями русского народа и народа саха необходимо вести уже в дошкольном возрасте.

ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА

В нашем детском саду проводится целый ряд мероприятий, направленных на изучение и приобщение детей к родному языку, культуре, историческому прошлому и внедрение национальных ценностей в условиях современности.

К таким мероприятиям прежде всего можно отнести кружковые занятия «в кружке Мастерилки», организованные мной. Совместная образовательная работа с детьми включает рассказ педагога, общение с детьми русском языке, демонстрацию предмета, показ репродукций, фотографий, использование дидактического материала, разучивание стихов, песен, игр в русском и якутском стиле.

Педагоги всех возрастных групп знакомят детей с декоративно - прикладным творчеством в непосредственно организованной деятельности с учетом возрастных особенностей. Художественное творчество: конструирование, ручной труд, рисование, лепка и музей детского сада – являются неотъемлемой частью нашей работы.

В мини – музее, созданном в детском саду, педагоги формируют представления о быте, ремеслах, хозяйственном укладе и связанными с ним традициями и обычаями.

Здесь собрана уникальная коллекция старинных предметов быта русских и якутов, представлена крестьянская утварь (коромысло, ухват, чугун, короб для хлеба, чороны,……старинные наряды). Наш мини – музей занимает небольшое пространство и не отвечает строгим требованиям настоящего музея, т. к.

Многое из того что там находится сделано руками сотрудников д/с и родителей.

Экспозиции мини-музея позволили детям изучить разные национальные предметыт и узнать их в деле, которые часто упоминаются в народных сказках, но исчезли из современного обихода.

В музее, организованном в нашем образовательном учреждении, дети погружаются в другую необыкновенную, историческую и сказочную среду, одновременно накапливают сенсорный, практический и культурно – исторический опыт.

Детям очень нравится в непосредственной «домашней» обстановке, сидя на деревянных лавочках, слушать как якутские так и русские сказки про «Перу-Богатыря», «Старушку Бербике», читать и узнавать историю из книги «Дети древней земли», отгадывать загадки, играть в разные русские и якутские игры.

Значительное место в жизни наших воспитанников стали занимать хороводные игры, которые способствуют сплочению, формированию дружбы. Многие родители воспитанников детского сада приняли участие в сборе информации о Якутах- народных играх и поделились знаниями с воспитателями и детьми.

Экспонаты музея являются частыми атрибутами в театрализованной деятельности и развлечениях. Игровые костюмированные мероприятия включают в себя элементы драматических и театрализованных форм игры. Такая деятельность обеспечивает высокий эмоциональный уровень сопереживания и сопричастности к национальным традициям и обычаям.

В ДОУ собрана небольшая (пока) коллекция национальных народных музыкальных и шумовых инструментов, которые используются на музыкальных занятиях, праздничных мероприятиях и на занятиях познавательного цикла.

Полученные впечатления от праздников, занятий дети отображают в разнообразной деятельности: изобразительной, конструктивной, театрализованной, игровой, трудовой, речевой.

Вся работа проводится при тесном сотрудничестве всех педагогов образовательного учреждения, родителей, музыкального руководителя. Ведется активное сотрудничество с библиотекой города, со школьным музеем.

Мы не собираемся останавливаться на достигнутом. В дальнейшем мы планируем 1) и дальше пополнять музей экспонатами, мобилизуя творческий потенциал всех сотрудников ДОУ и родителей воспитанников, 2) сотрудничать с журналом «Чуранчик».

Чувство любви к Родине начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но пропущены через детское восприятие, они играют порой огромную роль в становлении личности.

Занятие в мини – музее на тему

«Народные промыслы.

Выполнила воспитатель старшей группы: Логинова А.А.

Цель: формирование интереса к народному творчеству посредством изобразительной деятельности.

Задачи: Продолжить знакомство детей с мастерством русских и якутских народных умельцев.

Учить рассматривать русские и якутские узоры, выделять элементы росписи (якутского орнамента, хохломской).

Воспитывать интерес к народным промыслам, народным традициям, народному достоянию, обучать детей рисованию элементов якутских орнаментов и хохломской росписи.

Воспитывать аккуратность в работе, вырабатывать умение доводить начатое дело до конца, радоваться результатам и работой товарищей.

 Материал к занятию: предметы расписанной хохломской росписью, матрешка, якутяночка, якутские орнаменты. На каждого ребенка деревянные ложки, якутский орнамент, диск с записью музыки якутской композиции и коробейника, силуэты матрешек из бумаги, прямоугольники для якутского орнамента по количеству детей. На каждого ребенка по 6 краски, кисти, подставки, вода, салфетки.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с якутскими орнаментами, узорами хохломской росписью. Чтение рассказов, якутских сказок с картинками, преданий о народных умельцах, народных промыслах.

                                       Ход занятия:

Стук в дверь передают телеграмму.

Воспитатель: (читает телеграмму): «Сегодня открывается выставка народно-декоративного промысла. Приглашают всех, всех, всех. И на этой выставке можно «расписывать» посуду». Дети, а вы хотели бы посетить эту выставку? ( Дети. Да.)

Открывается дверь дети входят в музей.( На столах расставлены народные экспонаты из музея. Детей встречает Аленушка в русском народном костюме и Кюнней, тоже в национальном костюме.)

Воспитатель: ребята, это Аленушка и Кюнней,

Они принесли вам много разных предметов, сделанных русскими и якутскими мастерами. Мы их сейчас с вами рассмотрим. (Дети подходят к столу, на котором разложены предметы народно-прикладного искусства — матрёшки, хохломская посуда.)

Воспитатель:

- Что вы здесь видите? (Ответы детей.)

- Всё это русские и якутские мастера научились делать давным-давно. У мастеров были ученики, они смотрели, как мастера работают, и тоже учились делать такие же красивые предметы. Ученики становились мастерами и учили других. И так много-много лет подряд и до сих пор  мастера делают вот такие красивые предметы.

- Алёнушка и Кюнней хотят вам загадать загадки об этих предметах, попробуйте их отгадать и найти у нас в музее.

Загадки:

Кюнней: Вот матрешкина подружка

               Очень стойкая игрушка,

               На ней мех и замша,

               Это –….  ( якутянка.)

- Ребята что это? ( якутская игрушка). Из какого материала она сделана?( Она сделана из кожи и меха и бисера. Дети рассматривают якутяночку , передают друг другу, комментируя какая она).

- Молодцы ребята.

Аленушка:

-Вот прабабушка-игрушка,

Хоть она и не старушка.

Просто у нее внутри

Есть еще похожих три.

Каждую мы открываем

И другую вынимаем! (Матрешка)

Правильно это Матрешка. Какая  она? ( деревянная, красиво раскрашенная. С ней очень интересно играть — можно разложить и станет сразу несколько кукол, сложить и снова будет одна кукла. матрёшку, рассматривают, раскладывают, передают друг другу, комментируя какая ).

- Чем все эти предметы похожи? (узором).

- Молодцы ребята, все загадки отгадали! Кому, какой узор больше понравился? (Ответы детей).

Аленушка и Кюнней: Ребята устали, наверное. А давайте поиграем в игру : «МАТРЕШКА» (Дети под музыку  стоя в кругу передают платочек по кругу, музыка останавливается и у кого в руках платочек тот выходит в круг и танцует , ребенка хвалят он встает на место и игра повторяется снова).Молодцы ребята, какие вы ловкие и умелые!!!

 Физминутка: «Матрешки»

 Мы, матрешки, вот такие крошки.
(Руки на поясе, дети выполняют приседания с поворотами вправо и влево)

Посмотрите, вот у нас красные сапожки.
(Руки на поясе, движение «ковырялочка», завершаемое тремя притопами)

Мы, матрешки, вот такие крошки
(Руки на поясе, приседания с поворотами вправо и влево)

Посмотрите, вот у нас розовые щечки
(Растирание руками щек)

Мы, матрешки, вот такие крошки
(Руки на поясе, приседания с поворотами вправо и влево)

Посмотрите, вот у нас яркие платочки.
(Повороты головы вправо-влево, взявшись за «кончики платочков»)

Аленушка: Это матрешка, расписанная хохломским узором ЗАВИТКИ, они изображаются на желтом или черном фоне зеленой краской похожи на тонкие листики, или травку. Изображаются вот так (показывает). Так расписывается посуда, мебель…..

Кюнней: А в нашей культуре тоже есть похожий узор- Якутский травянистый орнамент, посмотрите как он изображается, правда похоже? Им расписывается не только посуда, мебель, но и одежда (вышивка) и др….

Мы предлагаем Вам поучаствовать в выставке матрешек. Каждый распишет красками матрешку, понравившемся орнаментом: Хохломским завитком, или травянистым узором.(Дети расписывают матрешек).

Аленушка и Кюнней хвалят детей и оформляют выставку матрешек, комментируя у кого, какая матрешка получилась. Дети приготовились на выход, как вдруг заиграла русская народная музыка, и навстречу им идет коробейник, который спешит на ярмарку.

 -Здравствуйте детишки.- Ребята, откуда вы идете? ( из музея). А, что вы там делали? (Ответы детей).

-А Я тороплюсь на ярмарку, но хочу вам сделать подарок и подарить вот такие деревянные ложки ,и сыграть с вами на них. Какие это ложки ?  (деревянные, хохломские)

Под русскую народную музыку дети все играют на ложках.

Занятие в мини – музее на тему

«Народные промыслы.

Выполнила воспитатель старшей группы: Логинова А.А.

Цель: формирование интереса к народному творчеству посредством изобразительной деятельности.

Задачи: Продолжить знакомство детей с мастерством русских и якутских народных умельцев.

Учить рассматривать русские и якутские узоры, выделять элементы росписи (якутского орнамента, хохломской).

Воспитывать интерес к народным промыслам, народным традициям, народному достоянию, обучать детей рисованию элементов якутских орнаментов и хохломской росписи.

Воспитывать аккуратность в работе, вырабатывать умение доводить начатое дело до конца, радоваться результатам и работой товарищей.

 Материал к занятию: предметы расписанной хохломской росписью, матрешка, якутяночка, якутские орнаменты. На каждого ребенка деревянные ложки, якутский орнамент, диск с записью музыки якутской композиции и коробейника, силуэты матрешек из бумаги, прямоугольники для якутского орнамента по количеству детей. На каждого ребенка по 6 краски, кисти, подставки, вода, салфетки.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с якутскими орнаментами, узорами хохломской росписью. Чтение рассказов, якутских сказок с картинками, преданий о народных умельцах, народных промыслах.

                                       Ход занятия:

Стук в дверь передают телеграмму.

Воспитатель: (читает телеграмму): «Сегодня открывается выставка народно-декоративного промысла. Приглашают всех, всех, всех. И на этой выставке можно «расписывать» посуду». Дети, а вы хотели бы посетить эту выставку? ( Дети. Да.)

Открывается дверь дети входят в музей.( На столах расставлены народные экспонаты из музея. Детей встречает Аленушка в русском народном костюме и Кюнней, тоже в национальном костюме.)

Воспитатель: ребята, это Аленушка и Кюнней,

Они принесли вам много разных предметов, сделанных русскими и якутскими мастерами. Мы их сейчас с вами рассмотрим. (Дети подходят к столу, на котором разложены предметы народно-прикладного искусства — матрёшки, хохломская посуда.)

Воспитатель:

- Что вы здесь видите? (Ответы детей.)

- Всё это русские и якутские мастера научились делать давным-давно. У мастеров были ученики, они смотрели, как мастера работают, и тоже учились делать такие же красивые предметы. Ученики становились мастерами и учили других. И так много-много лет подряд и до сих пор  мастера делают вот такие красивые предметы.

- Алёнушка и Кюнней хотят вам загадать загадки об этих предметах, попробуйте их отгадать и найти у нас в музее.

Загадки:

Кюнней: Вот матрешкина подружка

               Очень стойкая игрушка,

               На ней мех и замша,

               Это –….  ( якутянка.)

- Ребята что это? ( якутская игрушка). Из какого материала она сделана?( Она сделана из кожи и меха и бисера. Дети рассматривают якутяночку , передают друг другу, комментируя какая она).

- Молодцы ребята.

Аленушка:

-Вот прабабушка-игрушка,

Хоть она и не старушка.

Просто у нее внутри

Есть еще похожих три.

Каждую мы открываем

И другую вынимаем! (Матрешка)

Правильно это Матрешка. Какая  она? ( деревянная, красиво раскрашенная. С ней очень интересно играть — можно разложить и станет сразу несколько кукол, сложить и снова будет одна кукла. матрёшку, рассматривают, раскладывают, передают друг другу, комментируя какая ).

- Чем все эти предметы похожи? (узором).

- Молодцы ребята, все загадки отгадали! Кому, какой узор больше понравился? (Ответы детей).

Аленушка и Кюнней: Ребята устали, наверное. А давайте поиграем в игру : «МАТРЕШКА» (Дети под музыку  стоя в кругу передают платочек по кругу, музыка останавливается и у кого в руках платочек тот выходит в круг и танцует , ребенка хвалят он встает на место и игра повторяется снова).Молодцы ребята, какие вы ловкие и умелые!!!

 Физминутка: «Матрешки»

 Мы, матрешки, вот такие крошки.
(Руки на поясе, дети выполняют приседания с поворотами вправо и влево)

Посмотрите, вот у нас красные сапожки.
(Руки на поясе, движение «ковырялочка», завершаемое тремя притопами)

Мы, матрешки, вот такие крошки
(Руки на поясе, приседания с поворотами вправо и влево)

Посмотрите, вот у нас розовые щечки
(Растирание руками щек)

Мы, матрешки, вот такие крошки
(Руки на поясе, приседания с поворотами вправо и влево)

Посмотрите, вот у нас яркие платочки.
(Повороты головы вправо-влево, взявшись за «кончики платочков»)

Аленушка: Это матрешка, расписанная хохломским узором ЗАВИТКИ, они изображаются на желтом или черном фоне зеленой краской похожи на тонкие листики, или травку. Изображаются вот так (показывает). Так расписывается посуда, мебель…..

Кюнней: А в нашей культуре тоже есть похожий узор- Якутский травянистый орнамент, посмотрите как он изображается, правда похоже? Им расписывается не только посуда, мебель, но и одежда (вышивка) и др….

Мы предлагаем Вам поучаствовать в выставке матрешек. Каждый распишет красками матрешку, понравившемся орнаментом: Хохломским завитком, или травянистым узором.(Дети расписывают матрешек).

Аленушка и Кюнней хвалят детей и оформляют выставку матрешек, комментируя у кого, какая матрешка получилась. Дети приготовились на выход, как вдруг заиграла русская народная музыка, и навстречу им идет коробейник, который спешит на ярмарку.

 -Здравствуйте детишки.- Ребята, откуда вы идете? ( из музея). А, что вы там делали? (Ответы детей).

-А Я тороплюсь на ярмарку, но хочу вам сделать подарок и подарить вот такие деревянные ложки ,и сыграть с вами на них. Какие это ложки ?  (деревянные, хохломские)

Под русскую народную музыку дети все играют на ложках.

Отчет по музею «Русский и якутский быт»

                         2015-2017гг

Руководители: Логинова, Слепцова,Николаева.

Национальная Культура- объединяет людей, живущих на больших пространствах и необязательно связанных друг с другом кровно -родственными отношениями..

Русский и Якутский народ не может терять своего нравственного авторитета среди других народов - авторитета, достойно завоеванного русским, якутским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи, рукоделии именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность. Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков. Нельзя сказать, что мы раньше этого не понимали. Не секрет, что представления выпускников детского сада о русской и якутской культуре были отрывочны и поверхностны. Эти пробелы могли быть восполнены участием в фольклорных праздниках, посещениями разнообразных выставок народного искусства, в музее - краеведческих экспозиций. Однако для воспитанников детского сада это не всегда возможно, не говоря уж о том, что такие экспозиции рассчитаны на восприятие взрослого человека, а для малышей требуется большая грамотная переработка материала.

Наша задача была связано как с объемом содержания предлагаемого детям материала, так и с отбором методических приемов, способных в полной мере донести это содержание до дошкольника и сделать занятие,экскурсии,беседы  интересными, незабываемыми.

Таким образом, возникло противоречие: с одной стороны важность и необходимость ознакомления детей с историей русского и якутского народа, его обычаями и традициями, формирование у детей чувства патриотизма и социализации, и с другой - отсутствие целенаправленной, систематической работы привели к выбору темы проекта.

Организация проекта.

Участники проекта: дети, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.

Сроки реализации: долгосрочный (сентябрь 2015 по май 2017 г.)

Цель проекта:

создание условий для системного, целостного освоения детьми традиционной культуры русского народа и народа республики Саха (Якутии) ;

Задачи проекта:

Познакомить детей с особенностями фольклора, культурой якутского и русского народа; развивать творческие способности и художественно-эстетический вкус у воспитанников, привлекая к посильному участию в декоративно – оформительской деятельности при подготовке экспонатов и их размещении, в специально оборудованном месте; обогащать и активизировать словарный запас детей; дать понятия о традиционных качествах характера якутского и русского человека: гостеприимстве, трудолюбии, доброте и т. д. ;

прививать ребенку интерес и любовь к истории, культуре, обычаям и традициям своего народа, воспитывать социально-патриотические чувства;

Методы исследования реализации проекта: Беседа, рассказ, НОД, чтение художественной литературы, изготовление панно, кукол в русском и якутском стиле, игра, экскурсии.

Результат: Мы сформировали интерес к устному народному творчеству, способствующему развитию патриотических чувств и социализации в обществе, обогатить и активизировать словарный запас, создать мини-музей «Русский и Якутский быт».

Подготовительный этап.

Содержание работы Сроки:

1) Консультация с родителями «Мини-музей в детском саду» Сентябрь.

2) Проведение бесед с родителями о создании музея в группе.

3) Определение темы, названия музея, разрабатывание его модели, выбор места для его размещения.

Практический этап.

Содержание работы Сроки

1) Создание мини-музея в группе. Октябрь-ноябрь.

2) Сбор экспонатов для музея.

3) Разработка экскурсий и мероприятий.

4) Пополнение музея экспонатами. В течение года.

Внедренческий этап.

Содержание работы Сроки

1) Торжественное открытие мини-музея. Декабрь.

2) Экскурсии.

3) Приглашение гостей.

4) Проведение образовательной деятельности в музее.

5) Создание презентации и альбома мини-музея. Апрель-май.

Тематический план образовательной деятельности в мини-музее.

Тема Образовательные области Цель образовательной деятельности Сроки

«Знакомство с русской избой и якутским чумом» Социально-коммуникативное,

Речевое. Знакомить с традиционно-бытовой культурой русского, якутского народа. Расширять активный словарь словами: изба, горница, каравай, чум, оладьи,

Сентябрь

«К бабушке Варварушке в гости на оладушки, а к бабуле Сэрбике на керчях в кытыйа» Речевое, познавательное. Знакомить с предметами быта в избе, их значением и назначением. Развивать интерес к предметам рукотворного мира прошлого, бережного отношения к ним.

Октябрь

«Народная игрушка – матрешка и якутяночка» Познавательное, речевое, художественно-эстетическое Знакомить с русской и якутской народной игрушкой (матрешкой, якутяночкой) как символом русского и якутского народного искусства.

Ноябрь

«Волшебная дудочка и хомус. » Речевое, художественно-эстетическое Знакомить с русским.якутским народным музыкальным инструментом. Обогащать словарный запас. Учить различать инструменты по типу: ударные, духовые, струнные. Развивать интерес к русским и якутским народным инструментам.

Декабрь

«Эх, лапти мои, лапти липовые. Киянчи Киянчи меховые мои… » Физическое, речевое, познавательное, художественно-эстетическое Формировать потребность в познании рукотворного мира. Развивать связную речь. Воспитывать уважение и восхищение мастерством человеческих рук.

Январь

«Наша изба – на славу хороша» (посиделки, развлечение) художественно-эстетическое, физическое, речевое. Закрепить знание о русской и якутской избе, быте русского, якутского народа. Привить любовь к родному краю, народу, к самобытной красоте жизни наших предков.

Февраль

«Великий праздник Пасха» Речевое, познавательное, социально-коммуникативное Знакомить с народным обрядовым праздником Пасхой, обычаями, традициями. Ввести в словарь новые слова и их значения.

Март

«Народная игрушка кукла-самоделка» Познавательное, художественно-эстетическое речевое. Знакомить с процессом изготовления куклы-самоделки, закрутки, их роли в жизни человека. Развивать интерес к народной игрушке, желание изготовить игрушку самостоятельно.

Апрель

«Госпожа Масленица и Праздник солнца (Ысыах) » Речевое, познавательное, художественно-эстетическое физическое, социально-коммуникативное. Знакомить с традициями русского и якутского народа (обрядовым праздником) «Масленица, Ысыах». Развивать речь, заучивая заклички, поговорки.

Май.

Вывод.

По окончании проекта (май2017)деятельность в выбранном нами направлении, будет продолжена по группам. Мини-музей «Русский, Якутский быт» будет использоваться для проведения различных занятий, на которых дети воспитываются нравственно, духовно и приобретают первоначальные азы патриотизма и социализации. Так же хорошо развивается разговорная речь детей, расширяется словарный запас, дети получаю здесь положительные эмоции, учатся воображать.

Своим опытом по воспитанию социально-патриотических чувств у детей в процессе создания мини-музея и работы с ним поделились с коллегами не только у нас но и в интернете. Такими способами, как демонстрация тематического планирования, альбомами, созданными в процессе реализации проекта. В дальнейшем планируем продолжать работу с детьми по знакомству с родным краем.

Список литературы.

1. Ветохина А. Я., Дмиренко З. С, Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. -СПб. : ООО Издательство «Детство – ПРЕСС». 2011-192с.

2. Газзаева З. Ш., Абрамочкина О. Ю. Воспитание ценностных ориентиров личности дошкольника. // Управление ДОУ. – 2010.№ 7. - 97с.

3. Доможакова Т. И. Воспитание патриотизма у детей старшего дошк. возраста: // Управление ДОУ. – 2006. - № 8. – 80с.

4. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ. – М. : ТЦ Сфера, 2006. – 64с.

5. Качанова И. А. Роль народных игр в патриотическом воспитании. // Управление ДОУ. - 2010 № 7. – 70с.

6. Жирякова И. В., Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через музейную педагогику. //Управление ДОУ. -2008.-4.-с. 77

Проект «Нетрадиционные технологии оздоровления дошкольников»

1. Название проекта

Оздоровление детей дошкольного возраста в условиях ДОУ с использованием нетрадиционных форм и методов

2. Направление реализации проекта Обучение педагогов и оздоровление детей

3. Руководитель проекта Логинова Анна Анатольевна

4. География проекта

Проект направлен на оздоровление и совершенствование знаний, умений и навыков детей дошкольного возраста всех возрастных групп, а также их всестороннее развитие через ведущие виды деятельности. Способствовать физическому, интеллектуальному, нравственному развитию ребёнка.

5. Тип проекта по характеру деятельности: практико – ориентированный

по количеству участников:  групповой

по продолжительности:  долгосрочный

по профилю знаний:  межпредметный

по уровню компонентов: на уровне образовательной организации

6. Ресурсное обеспечение проекта Кадровый ресурс:

- администрация ДОУ;

- воспитатели всех возрастных групп;

- специалисты ДОУ

Материально – технический ресурс:

- музыкально – спортивный зал;

- спортивная площадка;

- территория детского сада;

- территория близлежайших окрестностей

Информационный ресурс:

- консультации;

- семинары и тренинги;

- игровые программы;

- изготовление журналов, буклетов, памяток для родителей

7. Сроки реализации проекта 20 месяцев

8. Основные целевые группы, на которые направлен проект

Активные участники: инструктор по физической культуре. Дети всех возрастных групп (вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе группы). Пассивные участники: педагоги образовательной организации, которые способствуют распространению опыта и родители (законные представители) - наблюдатели.

9. Основные цели и задачи проекта

Цель: оздоровление и всестороннее развитие детей дошкольного возраста через виды деятельности и нетрадиционные формы и методы оздоровления, а также содействие физическому и психологическому здоровью детей.

Задачи:

Оздоровительные:

- проанализировать состояние здоровья детей на момент начала проекта;

- сохранять и укреплять здоровье детей на основе комплексного и системного использования доступных для детского сада средств физического воспитания, оптимизация двигательной деятельности при помощи нетрадиционных форм и методов;

- подвести к осознанию потребностей ребенка в знаниях о себе и о своем здоровье;

- способствовать укреплению сердечно – сосудистой, дыхательной систем, стимулировать нервно – мышечную систему;

- повышать сопротивляемости организма к инфекционным заболеваниям;

- улучшать психоэмоциональное состояние детей и расширять объём знаний в области физической культуры и спорта

Образовательные:

- совершенствовать у детей жизненно – необходимые знания, умения, навыки и физические качества на основе индивидуализации и дифференциации;

- способствовать обогащению опыта детей способам и правилам сохранения своего здоровья;

- совершенствовать необходимую двигательную и развивающую среду;

- расширять и обогащать опыт детей по способам и правилам сохранения его здоровья;

- продолжать приобщать родителей к активной совместной работе и объединять совместные усилия по оздоровлению, воспитанию и физическому развитию детей;

- расширять и обогащать опыт родителей по способам и правилам сохранения здоровья детей.

- прививать любовь к физическим упражнениям, направленных на формирование правильной осанки, на профилактику нарушений опорно – двигательного аппарата;

- прививать привычку повседневной физической активности;

Воспитательные:

- воспитывать умения бережного отношения к своему организму, оценивать себя и свое состояние;

- воспитывать интерес к занятиям;

- воспитывать интерес к малой Родине, природе;

- воспитывать дружеские чувства;

- воспитывать интерес к физкультуре и спорту;

- воспитывать волевые качества личности: смелость, решительность, выдержку, настойчивость и другие

Развивающие:

- развивать координацию движений;

- развивать речь;

- развивать координационные способности и выносливость как основу физической подготовки ребёнка;

- развивать эмоциональную, образную, словесную и другие виды памяти

11. Методы реализации проекта

(описание методов реализации проекта, ведущих к решению поставленных задач) В процессе овладения основным видами движений, а также в оздоровлении детей используются различные методы работы, обеспечивающее сознательное и прочное усвоение детьми материала, воспитывающие навыки их творческой активности, такие как:

Словесные (занятие – беседа, рассказ, объяснение, комментирование хода выполнения, указания, распоряжения, вопросы к детям, команды, рассказы, выразительное чтение стихотворений и др.).

Наглядные (имитация, демонстрация и показ способов выполнения физкультурных упражнений, использование видеофильмов, слайдов, рассматривание предметов, оборудования, картинок, фотоснимков, макетов мини - исследования).

Самостоятельные (работа с различными видами оборудования, дидактическим материалом, создание макетов, рисование).

Практические (совместно – распределенное, совместно – последовательное выполнение движений вместе с педагогом и самостоятельное выполнение).

Мотивация (дидактические игры, поощрение, создание проблемной ситуации).

Методы контроля и управления образовательным процессом (тестирование, викторины, конкурсы).

Данные методы соответствуют целям и задачам.

12. Формы проекта Разные виды занятий по физической культуре, физкультурно – оздоровительная работа в режимных моментах, экскурсии, туристические прогулки, самостоятельная деятельность детей, игры разной подвижности, массажи и разные его виды (самомассаж, взаимомассаж, массаж стоп, йога.

13. Аннотация проекта Актуальность:

Охрана и укрепление здоровья, совершенствование функций организма ребёнка и его полноценное физическое развитие являются неотъемлемой частью работы ДОО. Физкультура и спорт полезны для здоровья – об этом знают все. Дошкольное воспитание считается наиболее важным для физического, психического и умственного развития ребенка. В этот период закладываются основы его здоровья. И, следовательно, своевременное развитие моторного потенциала ребенка обеспечивает его последующее гармоничное физическое состояние. Необходимо помнить, что фундамент здоровья человека закладывается в раннем детстве. Поэтому, для воспитания здорового человека, правильного формирования личности большое значение имеют условия его жизни, особенно в период дошкольного детства.

14. Этапы проекта Работа над проектом имеет следующие этапы:

I этап – подготовительный (сентябрь – октябрь 2014 г.)

Содержание:

На данном этапе были проведены следующие мероприятия:

- изучение методической литературы

- анкетирование родителей

- анкетирование педагогов «Самооценка личного здоровья педагогов»

- рисуночный тест для детей «Здоровье и болезнь»

Вывод: план работы по реализации проекта

II этап – основной (ноябрь 2014 г. – апрель 2015 г.)

Содержание:

- оздоровление дошкольников через использование нетрадиционных форм и методов

Выход: для воспитанников:

- повышение уровня оздоровления;

- повышение мотивации к оздоровлению себя

Для педагога: методическая разработка занятий.

III этап – заключительный (апрель – май 2015 г.)

Содержание:

- проведение повторных диагностик;

- анализ и состояние результатов;

- оценка уровня оздоровления детей;

- обобщение опыта работы по теме проекта;

- определение перспектив работы.

Выход:

для педагога: распространение опыта работы по данной теме на различных уровнях.

Для воспитанников: выступление на открытых занятиях; открытые просмотры по использованию нетрадиционных форм и методов оздоровления.

18. Результаты Для педагога:

- разработка цикла занятий по теме проекта;

- консультация для педагогов «Система мероприятий по оздоровлению детей в условиях детского сада» (декабрь 2015 г.);

 Для воспитанников:

- успешное выступление на открытом мероприятии в рамках курсов повышения квалификации.

15. Предполагаемые продукты проекта  Для педагогов: создание дидактического материала для работы по оздоровлению детей, выставка наглядных пособий, методические разработки цикла занятий, комплексов упражнений, разработать модели занятий, открытые просмотры для педагогов и родителей. А также обобщение и распространение опыта по теме проекта, мастер – класс по теме проекта, публикация и размещение проекта в сети Интернет.

Для воспитанников: повышение уровня здоровья.

Для других участников проекта: протоколы наблюдений, фотографии.

МБДОУ ЦРР «Детский сад № 19 «Василек»

 Краткосрочный проект по экологии

(старшая логопедическая группа «Кораблик»)

«Экобум»

 Составители:Логинова.А.А.

Слепцова.Н.Р.

 г. Якутск 2017г.

Тип проекта: информационно практический, экспериментальный.

Возрастная группа: старшая.Продолжительность проекта: краткосрочный  с марта по май.

Вид проекта: групповой

Форма организации  работы с детьми: совместная деятельность взрослого с детьми, самостоятельная деятельность.

Проект  включает в себя 3  этапа

Проблема:неполное представление детей о культурных растениях, недостаточный навык работы с инструментами и культуре труда.

Цель:

Обобщить и расширить знания дошкольников о значении растений в жизни человека. Дать представление о том, как надо ухаживать за растениями в комнатных условиях.  

Проектная идея: Создать в группе детского сада огород на подоконнике.

Участники проекта:

-Дети старшей группы

-педагоги;

-родители.

Задачи проекта:

1.Учить детей ухаживать за растениями в комнатных условиях.

2. Формировать у детей понятия о доминирующем значении растений в жизни на планете.

3.Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для развития растений.

4. Развивать познавательные и творческие способности детей.

5. Формировать осознанно-правильное отношение к природным

явлениям и объектам.

6.Воспитывать бережное отношение к своему труду, и труду взрослых.

7.Учить выполнять индивидуальные поручения, и коллективные задания.

8.Закреплять знания детей о строении луковицы . Активизировать словарь детей (корень, луковица, посадить, углубление, условия, стрелка).

9.Воспитывать желание добиваться результата, чувство

ответственности за  участие в общем деле.

10.Развивать чувство общности детей в группе и навыки сотрудничества.

Работа с родителями.

1.Предложить родителям помочь в организации  проведения проекта «Экобум» – контейнеры, землю, семена для посадки

2.Посетить нашу группу.

3.Домашнее задание – с детьми прорастить любую культуру на подоконнике, составить рассказ о том, как ухаживали за ней,сделать презентацию.

Ожидаемые результаты.

1. Дети научатся ухаживать за растениями и познакомятся с условиями их содержания, приобретут определённые практические навыки.

2.У детей сформируются знания о росте растений в комнатных условиях.

Способы оценки.

 Опыты, наблюдения, беседы.

Реализация проекта

«Экобум»

       В течение дня в режимных моментах в детском саду дети не всегда с желанием выполняют поручения или дежурят в природном уголке. Многие дети полив цветы, не хотят убирать за собой лейки, не протирают листья цветов. На вопрос воспитателя «Почему вы не доводите начатое дело до конца?» - отвечают «Уже протирали», «Я не люблю ухаживать за цветами», «Можно полить завтра». Чтобы показать детям значимость проблемы данный проект был реализован.

Проект рассчитан на 8 недель.

 1 ЭТАП – постановка проблемных вопросов.

Что мы знаем о растениях?

Что можем и хотим узнать?

Как мы это узнаем?

В процессе подготовки проводились беседы, работа с таблицами, чтение художественной и познавательной литературы (поговорки, стихи, сказки, загадки) просмотр слайдов, рассматривание картин и иллюстраций, занятия, работа с дидактическим материалом.

План образовательной деятельности в режимных моментах.

БЕСЕДЫ,ОПЫТЫ.

Земля.

Название мероприятия:  Экспериментально-опытное занятие « Земля».

Цель: Выявить свойства земли: имеет вес, черного цвета, сыпется

Материал, оборудование: Земля в контейнерах

Вода

Название мероприятия: « Вода и растения».

Цель: Выявить насколько вода необходима для роста растений

Материал, оборудование: 2 контейнера с землей и проросшими ростками (один поливают регулярно, второй не поливается совсем)

Солнце

Название мероприятия: « Солнце и растения».

Цель: Определить роль солнца в жизни растений

Материал, оборудование: 2 контейнера с землей и проросшими ростками (один стоит на солнышке, другой поместили в темную комнату)

Человек

Название мероприятия:  «Человек и растения».

Цель: Выявить насколько растения нуждаются в уходе человека

Материал, оборудование: 2 контейнера с землей и ростками ( один контейнер дети поливают, рыхлят землю, выбирают солнечное место, другой не поливают, не рыхлят землю, поставили в темное место).

2 ЭТАП – практическая часть.

Подготовка земли и семян (лук, петрушка, укроп,разные комнатные цветы.). Посадка данных культур. Далее каждодневное наблюдение. Дети наблюдали за ростом растений, проводили опыты, эксперименты. Устанавливали связи: растения - земля, растения - вода, растения – человек. Ведение исследовательского дневника. Каждодневное занесение данных о изменении и росте посаженных культур.

3 ЭТАП – заключительный.

1) Обобщение изученного опыта.

2) Выставка рисунков «Растения наши друзья».

3)Употребление выращенных растений в пищу (зелень) в детском саду.

Опыт работы на тему:

 «Развитие словесно-логического мышления у детей с общим недоразвитием речи».

Составила старший воспитатель:

Логинова А.А

Дошкольное детство - чрезвычайно важный период развития человека. Его существование обусловлено общественно-историческим и эволюционно-биологическим развитием общества и конкретного индивидуума, что определяет задачи и возможности развития ребенка данного возраста. Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребенка, когда закладываются основы личности, вырабатываются воля и произвольное поведение, активно развивается мышление, воображение, творчество, общая инициативность, и все эти важнейшие качества формируются не в процессе учебных занятий, а в главной деятельности дошкольника - в игре.

Умственное развитие является важной стороной в становлении личности в частности, ее познавательной сферы. С помощью мышления осуществляется поиск связей и отношений между разными событиями, явлениями, вещами, предметами. Главная цель работы по развитию у детей словесно - логического мышления заключается в том, чтобы с его помощью формировать у детей умение рассуждать, делать выводы из тех суждений, которые предлагаются в качестве исходных, умение ограничиваться содержанием этих суждений и не привлекать других соображений, связанных с внешними особенностями тех вещей или образов, которые отражаются и обозначаются в исходных суждениях.

Вопросом развития мышления у детей занимались зарубежные (Ж. Пиаже, В. Штерн, К. Бюлер, А. Бине) и отечественные педагоги - психологи (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, А.Р. Лурия и др.).

Развитие мышления в дошкольном возрасте происходит параллельно с развитием речи. Проблема развития речи была рассмотрена и изучена многими учёными в различных науках, в таких как языкознание (В. Гумбольдт, Ф. де Соссюр, Ф.И. Буслаев, А.А. Потебня, Л.В. Щерба и др.), психолингвистика (А.А. Леонтьев, И.А. Зимняя, Р.М. Фрумкина, А.П. Клименко, А.Е. Супрун, Ю.А. Сорокин, Л.В.Сахарный и др.), психология (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн и др.).

Проблемой теоретического обоснования общего недоразвития речи занимались Р.Е. Левина, Н.А. Никашина, Г.А. Каше, Л.Ф. Спирова, Г.И. Жаренкова и др.

В целом ряде исследований (Л.И. Божович; Л.С. Выготский; А.Н. Гвоздев; М.И. Лисина; А.К. Маркова; Г.Л. Розергард-Пупко; Н.Х. Швачкин; Д.Б. Эльконин) указывается, что развитие речи на разных возрастных этапах зависит от ведущей деятельности ребенка в данный период, потребности которой обусловливают появление новых функций речи и языковых средств.

Существует связь речевых нарушений с аномальным развитием понятийного мышления, операций сравнения, обобщения и абстракции (О.Н. Усанова, Е.М. Мастюкова, Н.А. Василенко). Эти данные согласуются с представлениями Л.С. Выготского о системном, опосредованном строении высших психических функций. Преобладание одной какой-либо речевой недостаточности у ребёнка закономерно определяет общую картину недоразвития его речевой и учебно-познавательной деятельности.

Чаще всего общее недоразвитие речи тяжело сказывается на общем развитии ребенка, не позволяет ему полноценно общаться и играть с ровесниками, затрудняет познание окружающего мира, отягощает эмоционально-психическое состояние ребенка. Однако если вовремя помочь ребенку, постоянно использовать все способы развития, активизации речи, эти серьезные проблемы можно успешно решить.

В связи с тем, что более 70% детей пятилетнего возраста имеют различные функциональные отклонения в развитии речи и в развитии мышления, можно считать необходимостью включать упражнения, дидактические игры и задания на развитие словесно-логического мышления в содержание фронтальных и индивидуальных логопедических занятий. 

В процессе выполнения упражнений, дидактических игр и заданий по развитию словесно-логического мышления у дошкольника активизируется способность к анализу, синтезу, сравнению и обобщению.

В своей работе я всегда стремилась найти новые, более действенные, методы развития речи и мышления. И вот познакомившись с пособиями таких авторов как И.А. Барташникова, А.А. Барташников «Учусь играя»; А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»; Е.А. Алябьева «Развитие логического мышления и речи детей 5-8 лет» я осознала, что использование дидактических игр и упражнений в коррекционной работе может помочь развитию словесно-логического мышления дошкольников.

Проанализировав свою деятельность и опыт коллег, я пришла к выводу, что дидактические игры и упражнения для развития логического мышления и речи мало используются в работе логопеда, а между тем, как оказалось, это прекрасное средство в коррекционной практике.

Опросы родителей показали, что практически не знают игр для развития словесно-логического мышления, соответственно не могут научить играть и своих детей. Из множества существующих игр большинство родителей называют только головоломки и пазлы.

А ведь развитие словесно-логического мышления способствует:

• глубокому, последовательному анализу проблем и ситуаций, умению выделять в них главное;
• способности синтезировать информацию;
• умению планировать;
• способности отвлечься от внешнего и увидеть внутреннюю, глубинную сторону проблемы или явления;
• с легкостью формулировать план логической операции, ее ход и результат.

Уникальность этого метода в том, что используемый материал не требует дополнительных финансовых затрат, помогает развить словесно-логическое мышление и творческий потенциал всех участников педагогического процесса.

Этим и обусловлен выбор темы моей работы «Развитие словесно-логического мышления у детей с общим недоразвитием речи».

Цель работы: повысить профессионально-значимые знания, умения организации работы по словесно-логическому мышлению у детей с общим недоразвитием речи, выработать игровые технологии и применить их на практике.

Для достижения этой цели я поставила перед собой задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу.
2. Выявить уровень знаний и умений детей (разными диагностическими методами).
3. Провести диагностическую работу с родителями.
4. Создать методический банк.
5. Использовать на практике.
6. Сделать выводы, обобщить опыт.

Прежде всего мною были подобраны и проведены тесты для выявления уровня развития у детей логического мышления. Результаты тестирования показали низкий уровень развития мышления, операций анализа, обобщения и сравнения. Однако, внедряя логические игры и задания на фронтальных и индивидуальных занятиях и коррекционном часе, мы отследили повышение результативности мыслительных операций (результаты диагностики ЗУН детей подготовительной логопедической группы за первое полугодие 2010-2011 учебного года: высокий уровень – 10%, средний уровень – 50%, низкий уровень – 40%; за второе полугодие 2010-2011 учебного года составил – высокий уровень - 40%, средний уровень – 40%, низкий уровень – 20%).

Следующий этап моей работы: разработка и проведение анкетирования родителей на тему: «Словесно-логические игры в жизни вашего ребенка». После проведения анкетирования результаты были обработаны. Судя по результатам анкетирования, родителям нужна была консультация специалиста. Было принято решение подготовить и провести консультации на тему: «Словесно-логическое мышление у детей дошкольного возраста», «Словесно-логические игры в развитии детей старшего дошкольного возраста», «Упражнение на развитие словесно-логического мышления» (приложение). Для того чтобы у детей развивались и закреплялись навыки мыслительных операций при коррекции речи необходима систематическая работа с родителями детей.

Для родителей разработаны методические рекомендации, картотека стендовой информации о значении словесно-логического мышления.

Мною были приобретены дидактические игры для развития мышления у детей старшего дошкольного возраста: «Истории в картинках», «Что получится?», «Что перепутал художник?», «Лабиринты», и др.

Составила картотеку игр по развитию мышления для детей с общим недоразвитием речи.

В заключение, считаю, что систематическое использование разнообразных упражнений, дидактических игр и заданий на логику в коррекционной работе способствует эффективному развитию словесно-логического мышления у детей дошкольного возраста и развитию в целом.

Муниципальное  бюджетное  дошкольное  образовательное  учреждение «Центр развития ребенка - Детский сад № 19  «Василек»

городского округа «город Якутск»

677005 РС(Я), г. Якутск, ул. Халтурина 2/1

Тел/факс: 22 47 83; эл. адрес: detsad19@yaguo.ru

Проект «Бережливый детский сад»

Разработчики:

старший воспитатель

Логинова Анна Анатольевна

педагогический

коллектив.

2021 год

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Проект «Бережливый детский сад» включает в себя три блока: «Визуализация», «Детский сад на связи», реализация которых предполагает соблюдение принципов бережливости.

В рамках данных блоков планируется реализация конкретных мероприятий:

1.Блок «Визуализация»

В данном направлении предполагается:

1.  Совершенствование развивающей предметно-пространственной среды групп ДОО, которая включает:

- организацию рабочих мест детей,

- образовательный аспект (использование мнемотаблиц, картотечной системы занятий),

- безопасность.

2. Организация рабочих мест сотрудников путем стандартизации ежедневных операций.

3. Создание системы опорных сигналов и навигаторов для свободной ориентации в помещении детского сада.

Применение визуализации, направленной на повышение безопасности детей, родителей и сотрудников.

Домофон, как один из элементов совершенствования инфраструктуры   детского сада, который отвечает в первую очередь  требованиям безопасности. Для удобства на кнопках подписываются номера и названия групп. Это облегчает задачу посетителям, которые приходят в ДОО в первый раз или редко.

Родители не должны терять время в поисках нужной группы или кабинета. Поэтому для удобства и безопасности оснащается входная дверь или коридор понятными указателями, обозначаются маршруты движения к кабинетам и траектории открывания дверей.

В коридорах ДОО по полу обозначается штрих-пунктир. Это знак для детей: за линии заходить нельзя. Такое обозначение помогает сформировать бережливое отношение к стенам, которые таким образом менее подвержены загрязнению. А также предупреждает детей о том, что находиться за чертой опасно, открывшаяся дверь может ударить.

Организация рабочих мест сотрудников

Рациональная организация рабочих мест и создание оптимальных условий труда для работников ДОО включает планировку служебных помещений в соответствии с технологией выполняемой работы и эффективным использованием рабочих площадей, размещение мебели и специализированного оборудования с учетом обязанностей работника.

В пищеблоке должны быть инструкции по порядку работы на автоматических кухонных приборах (электрической мясорубке, картофелемялке, кухонном комбайне и др.). В прачечной – инструкции по порядку работы с утюгом, стиральными машинами. В методическом кабинете, музыкальном зале – инструкции по работе с оргтехникой.

Для сокращения времени выполнения манипуляций с электроприборами, рядом с техникой в доступной видимости размещаются схемы по ее правильному использованию.

1. Блок «Детский сад на связи»

Данное направление предполагает использование социальных сетей, с целью повышения информированности родителей и педагогов.

Хранение, обработка, получение, передача, анализ информации, уменьшение бумажного потока посредством компьютерных сетей, предоставляет возможность ускорения процесса управленческой деятельности и, в целом, повышения её эффективности.

Современные формы общения вносят коррективы и в привычную атмосферу педагогической деятельности. Несомненным помощником в этом методическом вопросе становится групповое общение в сетевом чате.

Электронная почта– предоставляет услуги по пересылке и получению электронных сообщений (электронных писем) по распределенной (в том числе и глобальной) компьютерной сети.

    Особенности электронной почты, позволяющие старшему воспитателю использовать ее в работе с педагогами, следующие:

1. предоставляет пользователям возможность обмениваться сообщениями, документами без применения бумажных носителей;

2.  позволяет передавать звуковые сообщения, изображения и т. д.

При помощи электронной почты старший воспитатель может без визуального контакта консультировать  педагогов (в любое время), отвечать на вопросы, давать рекомендации, рассылать документы, бланки, приглашения на педагогический совет (семинар, мастер-класс), консультации,  может принимать и корректировать отчеты в электронном виде.

Использование e.mail способствует сокращению времени и использованию бумаги в работе педагогов.

Также, электронная почта служит проводником информации от педагогов родителям, такой как, о жизни группы, мероприятиях в ДОО, практические материалы (например, стихи для заучивания с ребенком к празднику, памятки, фото) и личные сообщения.

Группа в социальной сети

Социальные сети для многих родителей и педагогических работников стали популярной формой взаимодействия и общения, так как предоставляют ряд возможностей обеим сторонам: экономия времени, общение в режиме онлайн, обмен документами, создание группы/сообщества для систематизации новостей и информации о жизнедеятельности детей и другое.

Группа является одним из основных инструментов, позволяющим установить горизонтальные межпользовательские связи, где родители выступают не просто в роли пассивных слушателей, а в роли активных субъектов, которые делятся опытом воспитания, дают советы, принимают участие в групповых обсуждениях, выстраивают общение с педагогом и между собой.

У создателя/администрации группы в сети есть различные возможности привлечения родителей к общению друг с другом: размещение фотографий с событиями группы, с детьми в различных видах деятельности; размещение видеозаписей с утренников, открытых занятий и т.д.; публикация результатов творческой и интеллектуальной деятельности детей (поделки, презентации, проекты); размещение рекомендаций по воспитанию и обучению детей в виде ссылок на психолого-педагогическую литературу и педагогические сайты.

Эти и другие формы будут мотивировать родителей на участие в совместных обсуждениях вопросов, комментировать различный материал.

А это уже новый уровень работы с родителями, которые заинтересованы в содержании воспитательного и образовательного процессов своего ребенка. 

Наличие группы в социальной сети позволяет популяризировать деятельность ДОО, информировать родителей об интересных событиях, обсуждать достижения воспитанников.

Мобильные  мессенджеры (WhatsApp), которыми оснащены современные смартфоны, - это еще один ресурс для оперативной связи. В некотором отличии от электронной почты и страницы в социальной сети, это приложение позволяет с еще большей скоростью доносить любую информацию небольшого объема. При условии доступа в интернет, приложение позволяет передавать по телефону в режиме реального времени бесплатные текстовые, фото- и видео-сообщения как индивидуально, так и группе абонентов, срочную информацию.

Охват родителей с помощью данного приложения достаточно высок.

2. Блок «Организация рабочих мест по системе «5С»

«5С» – система организации и рационализации рабочего пространства, обеспечивающая эффективное и безопасное выполнение работ.

Принципы системы «5С»

Организация рабочего места заведующей ДОО

1. Стандартизация.

• Размещение всех предметов оснащения кабинета заведующей должно наилучшим образом отвечать своему назначению и обеспечивать при этом выполнение основных и вспомогательных работ с наименьшими затратами труда.
• Рабочее место должно быть оборудовано специализированной мебелью и соответствовать действующим стандартам, нормам и правилам.
• В кабинете заведующей должны находиться аптечка первой медицинской помощи, углекислотный огнетушитель для тушения пожара.
  2. Совершенствование.

• Организация рабочего места заведующей должно обеспечить максимальные удобства при выполнении обязанностей.
• Правильная планировка рабочего места позволяет устранить лишние трудовые движения и непроизводительные затраты энергии заведующего, эффективно использовать производственную площадь при обеспечении безопасных условий труда.
• Грамотный дизайн пространства не только настроит на деловой лад,но и сбережет здоровье.
• Рабочее место должно быть комфортным и достаточно освещённым, лучи света не должны попадать прямо в глаза.
• Озеленение помещений, являющееся декоративным элементом интерьера, улучшает состав воздуха, уменьшает нервно-психическую и зрительную утомляемость. Это особенно важно для условий умственного труда.
  3.Сортировка.

Проектируя рабочее место заведующей нужно предусмотреть комплексное оснащение этого места необходимыми средствами труда.

• Ничто не должно отвлекать от работы, ничто не должно вредить здоровью.
• Рабочий стул вращающийся, имеет спинку, которая передвигается в вертикальном и горизонтальном положениях, что позволяет оптимально подстроить его под рост сотрудника. Сиденье средней жесткости, покрыто влагонепроницаемым материалом.
• Рабочий стол может быть любой конструкции, отвечающей современным требованиям эргономики и позволяющей удобно разместить на рабочей поверхности оборудование с учетом его количества, размеров и характера выполняемой работы.
• Рабочая поверхность стола делится на две части:

- С правой стороны расположен компьютер, телефон. На выдвижной полке находится клавиатура и мышь с ковриком. Под столом – системный блок и урна для бумаг. Справа расположен приставной стол, на котором располагается дополнительная оргтехника: сканер, принтер, копир.

- Слева рабочая поверхность стола свободна. Здесь складываются папки с документами, журналы регистрации.

• На столе должны находиться только те предметы, которые нужны для работы заведующей. Они должны быть расположены с учетом характера работы:

- Ящики стола следует оборудовать приспособлениями для удобного расположения папок. Желательно, чтобы на каждой папке была карточка с перечнем содержимого папки.

• Для канцелярских принадлежностей на столе должны быть предусмотрены специальные органайзеры.
• Во вспомогательном секторе кабинета расположены специальные шкафы для хранения папок с документами и вспомогательной литературой:

- Для хранения специальной, справочной литературы и документов справочных материалов, в частности, инструкции, нормативно-методические документы, должен быть шкаф. На дверце шкафа должен быть алфавитный указатель материалов или картотека.

- Списки воспитанников и сотрудников ДОУ и их личные дела с указанием номеров телефонов и адресов должны храниться в папках (специальных ячейках) в отдельном шкафу и закрываться ключом. Желательно, чтобы на каждой папке была карточка с перечнем содержимого папки. На дверце шкафа должен быть алфавитный указатель материалов или картотека.

• Сейф для хранения ценных документов, печатей расположен в углу, у окна.

Организация рабочего места старшего воспитателя ДОО

1.Стандартизация.

• Размещение всех предметов оснащения кабинета старшего воспитателя должно наилучшим образом отвечать своему назначению и обеспечивать при этом выполнение основных и вспомогательных работ с наименьшими затратами труда.
• Рабочее место должно быть оборудовано специализированной мебелью как для старшего воспитателя, так и для педагогов ДОУ (для проведения педагогических советов, семинаров и т.п.) и соответствовать действующим стандартам, нормам и правилам.
• В кабинете старшего воспитателя должны находиться аптечка первой медицинской помощи, углекислотный огнетушитель для тушения пожара.
  2.Совершенствование.

• Организация рабочего места старшего воспитателя должно обеспечить максимальные удобства при выполнении обязанностей.
• Правильная планировка рабочего места позволяет устранить лишние трудовые движения и непроизводительные затраты энергии заведующего, эффективно использовать производственную площадь при обеспечении безопасных условий труда.
• Рабочее место должно быть комфортным и достаточно освещённым, лучи света не должны попадать прямо в глаза.
• Озеленение помещений, являющееся декоративным элементом интерьера, улучшает состав воздуха, уменьшает нервно-психическую и зрительную утомляемость. Это особенно важно для условий умственного труда.

Организация рабочего места воспитателя ДОО

1.Стандартизация.

Воспитателю ДОО приходится работать за письменным столом. Его рабочее место должно быть специализировано для выполнения функций, согласно должностной инструкции: оформления соответствующих документов, подготовке отчетов и т.п.

• Размещение всех предметов оснащения рабочего места воспитателя должно наилучшим образом отвечать своему назначению и обеспечивать при этом выполнение основных и вспомогательных работ с наименьшими затратами труда.
• Рабочее место должно быть оборудовано специализированной мебелью и соответствовать действующим стандартам, нормам и правилам.
• На рабочем месте должны находиться аптечка первой медицинской помощи.
  2.Совершенствование.
• Рабочее место воспитателя (групповое помещение,
  место для работы с документами – собственно рабочая зона).

• Оборудование пространства группового помещения должно соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям, оно должно быть безопасным, здоровьесберегающее, эстетически привлекательно. В интерьере группы, в цветовом решении стен и «малоподвижных» предметах обстановки преобладают светлые спокойные тона.
• Пространство группового помещения имеет различные, хорошо разграниченные центры развития.
• Оснащение зон развития меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
• Весь игровой материал и оборудование в зонах размещено таким образом, чтобы дети могли легко подбирать материал для ООД. Стабильные тематические зоны полностью уступают место мобильному материалу — крупным универсальным маркерам пространства и полифункциональному материалу, которые легко перемещаются с места на место.

• Организация рабочего места должна обеспечить максимальные удобства при выполнении обязанностей.
• Организация рабочего места воспитателя должно обеспечить максимальные удобства при выполнении обязанностей.

• Правильная планировка рабочего места позволяет устранить лишние трудовые движения и непроизводительные затраты энергии воспитателя, эффективно использовать производственную площадь при обеспечении безопасных условий труда.
• Хорошо организованная развивающая предметно пространственная среда группы способствует не только эмоциональному поддержанию детей и их эстетическому развитию, но и настраивает на деловой лад воспитателя, способствует сохранению здоровья сотрудника.

• Рабочее место должно быть комфортным и достаточно освещённым, лучи света не должны попадать прямо в глаза.

3. Сортировка (см. пункт 3 в разделе «Организация рабочего места заведующей ДОО»).

3. Содержание в чистоте (см. пункт 4 в разделе «Организация рабочего места заведующей ДОО»).

5.Соблюдение порядка (см. пункт 5 в разделе «Организация рабочего места заведующей ДОО»).

Организация рабочего места узких специалистов ДОО

(педагога-психолога)

1.Стандартизация.

Узким специалистам  ДОУ (педагогу-психологу, музыкальному руководителю, инструктору по физической культуре) приходится работать за письменным столом. Его рабочее место должно быть специализировано для выполнения функций, согласно должностной инструкции: оформления соответствующих документов, подготовке отчетов и т.п.

• Размещение всех предметов оснащения рабочего места узкого специалиста ДОУ должно наилучшим образом отвечать своему назначению и обеспечивать при этом выполнение основных и вспомогательных работ с наименьшими затратами труда.
• Рабочее место должно быть оборудовано специализированной мебелью и соответствовать действующим стандартам, нормам и правилам.
• На рабочем месте должны находиться аптечка первой медицинской помощи, углекислотный огнетушитель для тушения пожара.
  2.Совершенствование.

• Организация рабочего места должна обеспечить максимальные удобства при выполнении обязанностей.
• Правильная планировка рабочего места позволяет устранить лишние трудовые движения и непроизводительные затраты энергии воспитателя, эффективно использовать производственную площадь при обеспечении безопасных условий труда.
• Грамотный дизайн пространства не только настроит на деловой лад,но и сбережет здоровье сотрудника.
• Рабочее место должно быть комфортным и достаточно освещённым, лучи света не должны попадать прямо в глаза.

3.Сортировка (см. пункт 3 в разделе «Организация рабочего места заведующей ДОО»).

1. Содержание в чистоте (см. пункт 4 в разделе «Организация рабочего места заведующей ДОО»).

5.Соблюдение порядка (см. пункт 5 в разделе «Организация рабочего места заведующей ДОО»).

Организация рабочего места узких специалистов ДОО

(музыкального руководителя)

1.Стандартизация.

• Музыкальному руководителю приходится работать за письменным столом. Его рабочее место должно быть специализировано для выполнения функций, согласно должностной инструкции: оформления соответствующих документов, подготовке отчетов и т.п.

• Размещение всех предметов оснащения рабочего места музыкального руководителя ДОУ должно наилучшим образом отвечать своему назначению и обеспечивать при этом выполнение основных и вспомогательных работ с наименьшими затратами труда.
• Рабочее место должно быть оборудовано специализированной мебелью и соответствовать действующим стандартам, нормам и правилам.
• Хорошо организованная музыкальная среда способствует эмоциональному поддержанию детей и их эстетическому развитию.
• На рабочем месте должны находиться аптечка первой медицинской помощи.
  2.Совершенствование.
• Рабочее место музыкального руководителя (кабинет, музыкальный инструмент, место для работы с детьми – собственно музыкальный зал, детские стулья).
• Музыкальный зал должен быть оснащен:

-музыкальным центром

-синтезатором

-экраном проектором

-магнитной доской

-телевизором

-электронным фортепиано

-аккордеоном

-методической литературой

-концертными костюмами

-детскими музыкальными инструментами.

• Оборудование пространства музыкального зала должно соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям, оно должно быть безопасным, здоровьесберегающее, эстетически привлекательно. В интерьере зала, в цветовом решении стен и «малоподвижных» предметах обстановки преобладают светлые спокойные тона.
• Пространство музыкального зала имеет различные, хорошо разграниченные центры развития :

- центр для музыкально-театрализованных игр

- центр музыкальной деятельности;

- центр слушания музыки

- центр настольно-печатных музыкально-дидактических игр;

Оснащение центров развития меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

• Весь игровой материал в центрах размещен таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, понятные им, комбинировать их "под замыслы". Стабильные тематические зоны полностью уступают место мобильному материалу — крупным универсальным маркерам пространства и полифункциональному материалу, которые легко перемещаются с места на место.

• Организация рабочего места должна обеспечить максимальные удобства при выполнении обязанностей.
• Правильная планировка рабочего места позволяет устранить лишние трудовые движения и непроизводительные затраты энергии музыкального руководителя, эффективно использовать производственную площадь при обеспечении безопасных условий труда.
• Грамотный дизайн пространства не только настроит на деловой лад,но и сбережет здоровье сотрудника.
• Рабочее место музыкального руководителя должно быть комфортным и достаточно освещённым, лучи света не должны попадать прямо в глаза.

Организация рабочего места узких специалистов ДОО

Руководителя (инструктора) по физическому воспитанию

1.Стандартизация.

• Руководителю (инструктору) по физическому воспитанию приходится работать за письменным столом. Его рабочее место должно быть специализировано для выполнения функций, согласно должностной инструкции: организация ООД с воспитанниками, оформления соответствующих документов, подготовке отчетов,  и т.п.

• Размещение всех предметов оснащения рабочего места руководителя (инструктора) ФВ ДОУ должно наилучшим образом отвечать своему назначению и обеспечивать при этом выполнение основных и вспомогательных работ с наименьшими затратами труда.
• Рабочее место должно быть оборудовано специализированной мебелью и соответствовать действующим стандартам, нормам и правилам.
• На рабочем месте должны находиться аптечка первой медицинской помощи.
  2.Совершенствование.
• Рабочее место руководителя (инструктора) по физическому воспитанию (кабинет, спортивное оборудование, место для работы с детьми – собственно спортивный зал, гимнастические скамейки).
• Спортивный зал должен быть оснащен необходимым спортивным оборудование и инвентарем в соответствии с ФГОС ДО. Оно должно быть в первую очередь безопасным, то есть соответствовать нормам охраны жизни и здоровья детей и педагога; гигиеничным — чтобы его легко можно было обработать; ярким и красивым. Для каждого возраста подбирается соответствующий их росту и физиологическим особенностям инвентарь.

• В интерьере спортивного зала, в цветовом решении стен и «малоподвижных» предметах обстановки преобладают светлые спокойные тона.
• Пространство спортивного зала имеет различные, хорошо разграниченные зоны развития:

- Зона метания

- Зона прыжков

- Зона «Спортивный комплекс»

- Коррекционно-профилактическая зона

- Зона релаксации

- Зона профессиональной деятельности

Оснащение зон развития меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

• Весь игровой материал и спортивное оборудование в зонах размещено таким образом, чтобы дети могли легко подбирать материал для ООД. Стабильные тематические зоны полностью уступают место мобильному материалу — крупным универсальным маркерам пространства и полифункциональному материалу, которые легко перемещаются с места на место.

• Организация рабочего места должна обеспечить максимальные удобства при выполнении обязанностей.
• Правильная планировка рабочего места позволяет устранить лишние трудовые движения и непроизводительные затраты энергии педагога, эффективно использовать производственную площадь при обеспечении безопасных условий труда.
• Грамотный дизайн пространства не только настроит на деловой лад, но и сбережет здоровье сотрудника.
• Рабочее место руководителя (инструктора) по физическому воспитанию должно быть комфортным и достаточно освещённым, лучи света не должны попадать прямо в глаза.

1.Стандартизация.

• Рабочее место младшего воспитателя должно быть специализировано для выполнения функций, согласно должностной инструкции: обеспечивает состояние помещений и оборудования, соответствующее санитарно-гигиеническим нормам их содержания; обеспечивает питание воспитанников со строгим соблюдением режима дня, следит за соблюдением нормы выдачи пищи; принимает, совместно с воспитателем, участие в организации учебно-развивающей деятельности воспитанников и т.п.

2.Совершенствование

• Рабочее место младшего воспитателя (вспомогательные помещения: умывальная комната, буфетная, приемная, место для работы с детьми – собственно групповое помещение и дополнительно закрепленная территория ДОУ).

• В интерьере групповых и вспомогательных помещениях, в цветовом решении стен и «малоподвижных» предметах обстановки преобладают светлые спокойные тона.

• Организация рабочего места должна обеспечить максимальные удобства при выполнении обязанностей.
• Правильная планировка рабочего места позволяет устранить лишние трудовые движения и непроизводительные затраты энергии младшего воспитателя, эффективно использовать производственную площадь при обеспечении безопасных условий труда.
• Рабочее место младшего воспитателя должно быть комфортным и достаточно освещённым.
  3.Сортировка.

Проектируя рабочее место младшего воспитателя нужно предусмотреть комплексное оснащение этого места необходимыми средствами труда (раковины для мытья посуды, уборочный материал, моющие и дезинфицирующие средства и т.п.).

• Ничто не должно отвлекать от работы, ничто не должно вредить здоровью.
• На рабочем месте младшего воспитателя должен быть шкаф любой конструкции, отвечающей современным требованиям эргономики и позволяющей удобно разместить в нем оборудование с учетом его количества, размеров и характера хранения.
• На рабочем месте младшего воспитателя должны находиться только те предметы и оборудование, которые нужны для работы. Они должны быть расположены с учетом характера работы:

- Полки шкафа следует оборудовать приспособлениями для удобного и безопасного расположения оборудования и инвентаря. Желательно, чтобы на каждой полке опись с перечнем содержимого.

• Во вспомогательном секторе рабочего места младшего воспитателя расположен специальный шкаф для хранения (в допустимом количестве) моющих и дезинфицирующих средств. На дверце шкафа должен быть указатель хранящихся в нём моющих и дезинфицирующих средств.

Специальный шкаф обязательно должен закрываться под ключ.

4.Содержание в чистоте.

• По окончанию работы младший воспитатель должен убрать свое рабочее место и проверить чистоту закрепленной территории.
• Не забывайте о своевременной уборке оборудования, моющих и дезинфицирующих средств на рабочем месте с использованием.
• Мусор (оборудование, неподлежащее ремонту) выбрасывайте в мусоросборник.
• Естественно помещение должно проветриваться. Это поможет сохранить здоровье, а также выполнять работу более эффективно.

5.Соблюдение порядка.

• Правильно организованное рабочее место младшего воспитателя позволит не только сделать его работу эффективной, но и избежать возможных проблем со здоровьем.
• Хорошая организация рабочего места означает в первую очередь правильное расположение компонентов:

- Обеспечить наличие всех компонентов рабочего места.

-  Размеры полок в шкафах должны соответствовать размерам оборудования и инвентаря.

• Постарайтесь держать на рабочей поверхности только необходимое оборудование, инвентарь и моющее средство. Минимализм повышает сосредоточенность на процессе. 

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребёнка – детский сад № 19 «Василёк»

городского округа «город Якутск»

ПРОЕКТ

«ШКОЛА

МОЛОДОГО ПЕДАГОГА»

Разработчики:

Слепцова С.Л. – старший воспитатель МБДОУ ЦРР – детский сад  № 19 «Василёк» ГО «город Якутск»

Логинова А.А. – старший воспитатель МБДОУ ЦРР – детский сад  № 19 «Василёк» ГО «город Якутск»

Цель:

Оказание помощи для профессионального роста молодого педагога, воспитателя, специалиста и успешного вхождения в педагогическую деятельность.

Задачи «Школы молодого педагога»:

1. Разработка организационно-методических рекомендаций по оптимизации образовательного процесса, условий обучения и воспитания детей
2. Содействие всем молодым специалистам в приобретении знаний и умений, необходимых в образовательной деятельности.
3. Обеспечение реализации потребности молодым педагогам на повышение своей профессиональной квалификации.
4. Оказание консультативной помощи молодым педагогам по вопросам образования и воспитания детей дошкольного возраста.

Время и место проведения:

Занятия «Школы молодого педагога» проводятся один раз в месяц (среда), в методическом кабинете в 13:30 часов

Проект разработан на 3 года: начало проекта сентябрь 2018года- окончание май 2021 год.

«Школа молодого специалиста в ДОУ»

«Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы человек успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов…»

                                                                                                    А.С. Макаренко

В наше время, когда всё меняется, когда не угнаться за изменениями в образовании, выпускникам педагогических образовательных учреждений, трудно адаптироваться в условиях работы дошкольных организаций.

Чтобы решить эти проблемы, как разработать и внедрить  в систему методической деятельности молодого специалиста работает «Школа молодого педагога». Поэтому старшему воспитателю и педагогам – наставникам необходимо уделять больше внимания своим подопечным их подготовке, становлению профессионалов, личностному развитию в ДОУ.

 4 основных этапа становления молодого педагога:

I этап – период, когда идёт знакомство молодого специалиста с коллективом ДОО, знакомство с детьми и родителями, режимом работы ДОО, особенностями работы со специалистами.

 II  этап – формирование стиля работы, развитие профессиональных знаний, умений и навыков, усовершенствование методов и приёмов, формирования своего стиля, поиск авторитета среди коллег, родителей и детей, накопление опыта. Молодой специалист изучает опыт работы коллег своего учреждения, округа, города. Проводится много консультаций для молодого педагога со стороны специалистов (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагоги дополнительного образования). Повышает свое профессиональное мастерство, посещая открытые мероприятия, принимая активное участие в конкурсах, развлечениях. На этом этапе педагог – наставник помогает определить методическую тему самообразования, над которой молодой педагог будет работать более углубленно. Активно привлекается к показу НОД на уровне детского сада.

III этап – складывается система работы, имеются собственные разработки. Распространение опыта среди коллег детского сада, округа и муниципалитета.

IV этап – обобщение опыта среди коллег детского сада, родителей воспитанников.

 Профессиональное качество во многом зависит от характера, темперамента молодого специалиста. У каждого педагога становление как профессионала проходит индивидуально. Разнообразные приёмы и формы работы способствует развитию познавательного и профессионального интереса к выбранной профессии, оказывает положительное влияние на рост как педагога. Тем самым молодой специалист находит свой профессиональный путь.

 Заведующий ДОУ при приеме на работу молодого педагога знакомит его с должностной инструкцией, правилами внутреннего трудового распорядка, Уставом ДОУ, коллективным договором, определяет рабочее место. Заместитель по УВР и старший воспитатель беседуют с ним, знакомят с условиями труда. Новый работник заполняет анкету с общими данными о себе: диплом и научные труды во время студенчества. Назначается педагог-наставник.

  Работу молодой специалист начинает в той группе, где работает его педагог-наставник. С первых дней даёт консультации, беседы, показательные НОД, организация режимных моментов. Своим примером показывает общение с детьми и с их законными представителями, родителями. Совместно проводят игры, подчеркивая нюансы, которые не вписаны в пособиях, соблюдая возрастные, индивидуальные и региональные компоненты.

 Наряду с режимными моментами течения дня знакомить с документацией группы: планы, сведения о детях, сетевым городом. Все возникшие вопросы обсуждаются после рабочей смены.

Ежемесячно проводится знакомство совместной работы со специалистами: помощь педагога во время занятий и вне. Оказание помощи во время утренника и развлечения.

Работая с педагогом – наставником молодой специалист приобретает следующие навыки: опыт квалификационных педагогов, традиции детского сада, направленные на сплочение педагогического коллектива. На основе этих навыков молодой специалист вносит свои взгляды на воспитание детей дошкольного возраста.  

Таким образом, молодой специалист входит в мир дошкольного образования.

ПРИЛОЖЕНИЕ№1.

Этапы профессионального становления молодого педагога:

ПРИЛОЖЕНИЕ№2

План работы

«Школа молодого педагога»

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

ПЛАН

профессионального становления молодого педагога второго года работы в должности «воспитатель ДОУ»

____________________________

(Ф.И.О. педагога)

на 20__ /__ учебный год 

педагог - наставник ____________________________

                                            (Ф.И.О. педагога)

2020 год

Цель: создание условий для профессионального роста молодых специалистов, тесное вовлечение молодого специалиста в трудовой процесс и общественную жизнь ДОУ с учетом его индивидуальных наклонностей, формирование в ДОУ кадрового ядра.

Задачи:

• оказать методическую помощь молодому педагогу в повышении уровня организации учебно – воспитательной деятельности;
• способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности;
• развивать потребность и мотивацию в непрерывном самообразовании;
• создать условия для развития инициативы и рефлексивных навыков;
• оказать методическую помощь в подготовке молодого специалиста, проработавшего в занимаемой должности два года, к прохождению аттестационных испытаний на СЗД;
• оказать методическую и практическую помощь в подготовке к участию в конкурсе профессионального мастерства «Воспитатель года России – 2018» в номинации «Педагогический дебют»;
• прививать мотивацию к поиску инновационных, наиболее эффективных форм работы с воспитанниками.

Диагностическая карта оценки навыков молодого воспитателя

Молодой воспитатель:                                  

   (Ф. И. О.)

Наставник:                                                  

   (Ф. И. О.)

Инструкция: Оцените навыки молодого воспитателя по шкале:

3 – высокий уровень развития;

2 – средний уровень развития;

1 – развитие навыка не проявляется.

Подсчет баллов: поставьте галочку в столбце с цифрой, которая соответствует уровню развития навыка.

Интерпретация: посчитайте все галочки по каждому блоку навыков. Большинство выборов по шкале – уровень развития у навыка. Запишите вывод в конце карты.

Вывод: Решетникова Н.П. обладает достаточной компетенцией, чтобы полностью выполнять все обязанности воспитателя. Ее профессиональные навыки по окончании периода наставничества развиты выше среднего уровня.  

Рекомендации: В дальнейшем Решетниковой . необходимо продолжать развивать организаторские и коммуникативные навыки, в особенности навыки организации совместной работы с коллегами и родителями.

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

Образец диагностической карты

Диагностическая   карта оценки навыков молодого воспитателя

Молодой воспитатель:      Колодезникова Наталия Андреевна        

(Ф. И. О.)

Наставник:     Матвеева Ана Степановна        

(Ф. И. О.)

Инструкция: Оцените навыки молодого воспитателя по шкале:

• 3  –  высокий уровень развития;
• 2  –  средний уровень развития;
• 1 – развитие навыка не проявляется.

Подсчет баллов: поставьте галочку в столбце с цифрой, которая соответствует уровню развития навыка.

Интерпретация: посчитайте все галочки по каждому блоку навыков. Большинство выборов по шкале – уровень развития у навыка. Запишите вывод в конце карты.

С. 1 из 2

Навыки

В карте пропишите навыки по группам. Так можно быстрее увидеть, какое направление

в профессиональном развитии молодому педагогу поставить

в приоритет

Вывод

В выводе пропишите общую оценку навыков педагога по окончании наставничества.

Можете определить

ее по среднему баллу или дать самостоятельно

Вывод:Колодезникова Н.А. обладает достаточной компетенцией, чтобы полностью выполнять все обязанности воспитателя. Ее профессиональные навыки по окончании периода наставничества развиты выше среднего уровня.

Рекомендации: В дальнейшем Колодезниковой Н.А необходимо продолжать разви- вать организаторские и коммуникативные навыки, в особенности навыки организации совместной работы с коллегами и родителями.

Образец итогового листа оперативного контроля

Карта контроля. Карта – промежуточный этап подведения итогов контроля. Она нужна, чтобы вы или другой проверяющий могли по конкретным критериям оценить, есть ли нарушения в выбранной области. На каждый вид контроля своя карта. Даем вам образцы карт для самых частых областей и проверок → 12–13. Скачайте об-разцы карт контроля на e.rukdobra.ru.

Тетрадь оперативного контроля. Комментарии по результатам карт контроля необходимо занести в тетрадь оперативного контроля. В�конце месяца рассматривайте и обсуждайте их на�оперативном педагогическом совещании. Тетрадь контроля поручите хранить старшему воспитателю. Он передает ее каждому проверяющему в�кон-кретный день. Проверяющий указывает в�ней дату и цель проверки из графика, а также группы, в�которых был проведен оперативный контроль. Результаты фиксируйте кратко, но�понятно для других проверяющих. В�конце�тетради поставьте подпись с�расшифровкой.

Итоговый лист оперативного контроля. Чтобы вам не нужно было читать все последние записи в тетради оперативного контро-ля, поручите старшему воспитателю подводить итоги проверок по всем группам за месяц в итоговом листе оперативного контроля. Предлагаем образец итогового листа оперативного контроля → 14

ПРОЕКТ

«Создание единой информационной образовательной среды

 в муниципальной системе образования»

План работы на 2020-21 учебный год  в рамках  «Создание единой информационной образовательной среды в муниципальной системе МБДОУ».

Составитель плана : Логинова А.А-ст. воспитатель МБДОУ ЦРР д/с19 «Василек».

Общие сведения

1. Нормативно-правовое обеспечение

III. Кадровый потенциал по направлениям: КМЦ “Родительский Университет” (РУ), интерактивные задания на сайте ДОО сайты-блоги педагогов (блого-образование)  

1. I. Оказание консультативной и методической помощи родителям на основе  месенджеров “Родительский Университет”

2. II. Перечень мероприятий, проводимых участниками проекта по направлениям:   “Родительский Университет” (РУ), интерактивные задания на сайте ДОО (Web 2.0), сайты-блоги педагогов (блого-образование)  

*  Данные должны совпадать с данными таблицы III.

1. Участие в социально-значимых событиях, направленных на обобщение и распространение опыта в рамках проекта (уровень муниципальный и выше)

1. Участие в конкурсных мероприятия в рамках проекта (уровень муниципальный и выше)

VII. Размещение учебных разработок в  депозитариях в рамках проекта (уровень муниципальный и выше)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребёнка – детский сад № 19 «Василёк»

городского округа «город Якутск»

ПРОЕКТ

«ШКОЛА

МОЛОДОГО ПЕДАГОГА»

Разработчики:

Слепцова С.Л. – старший воспитатель МБДОУ ЦРР – детский сад  № 19 «Василёк» ГО «город Якутск»

Логинова А.А. – старший воспитатель МБДОУ ЦРР – детский сад  № 19 «Василёк» ГО «город Якутск»

Цель:

Оказание помощи для профессионального роста молодого педагога, воспитателя, специалиста и успешного вхождения в педагогическую деятельность.

Задачи «Школы молодого педагога»:

1. Разработка организационно-методических рекомендаций по оптимизации образовательного процесса, условий обучения и воспитания детей
2. Содействие всем молодым специалистам в приобретении знаний и умений, необходимых в образовательной деятельности.
3. Обеспечение реализации потребности молодым педагогам на повышение своей профессиональной квалификации.
4. Оказание консультативной помощи молодым педагогам по вопросам образования и воспитания детей дошкольного возраста.

Время и место проведения:

Занятия «Школы молодого педагога» проводятся один раз в месяц (среда), в методическом кабинете в 13:30 часов

Проект разработан на 3 года: начало проекта сентябрь 2018года- окончание май 2021 год.

«Школа молодого специалиста в ДОУ»

«Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы человек успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов…»

                                                                                                    А.С. Макаренко

В наше время, когда всё меняется, когда не угнаться за изменениями в образовании, выпускникам педагогических образовательных учреждений, трудно адаптироваться в условиях работы дошкольных организаций.

Чтобы решить эти проблемы, как разработать и внедрить  в систему методической деятельности молодого специалиста работает «Школа молодого педагога». Поэтому старшему воспитателю и педагогам – наставникам необходимо уделять больше внимания своим подопечным их подготовке, становлению профессионалов, личностному развитию в ДОУ.

 4 основных этапа становления молодого педагога:

I этап – период, когда идёт знакомство молодого специалиста с коллективом ДОО, знакомство с детьми и родителями, режимом работы ДОО, особенностями работы со специалистами.

 II  этап – формирование стиля работы, развитие профессиональных знаний, умений и навыков, усовершенствование методов и приёмов, формирования своего стиля, поиск авторитета среди коллег, родителей и детей, накопление опыта. Молодой специалист изучает опыт работы коллег своего учреждения, округа, города. Проводится много консультаций для молодого педагога со стороны специалистов (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагоги дополнительного образования). Повышает свое профессиональное мастерство, посещая открытые мероприятия, принимая активное участие в конкурсах, развлечениях. На этом этапе педагог – наставник помогает определить методическую тему самообразования, над которой молодой педагог будет работать более углубленно. Активно привлекается к показу НОД на уровне детского сада.

III этап – складывается система работы, имеются собственные разработки. Распространение опыта среди коллег детского сада, округа и муниципалитета.

IV этап – обобщение опыта среди коллег детского сада, родителей воспитанников.

 Профессиональное качество во многом зависит от характера, темперамента молодого специалиста. У каждого педагога становление как профессионала проходит индивидуально. Разнообразные приёмы и формы работы способствует развитию познавательного и профессионального интереса к выбранной профессии, оказывает положительное влияние на рост как педагога. Тем самым молодой специалист находит свой профессиональный путь.

 Заведующий ДОУ при приеме на работу молодого педагога знакомит его с должностной инструкцией, правилами внутреннего трудового распорядка, Уставом ДОУ, коллективным договором, определяет рабочее место. Заместитель по УВР и старший воспитатель беседуют с ним, знакомят с условиями труда. Новый работник заполняет анкету с общими данными о себе: диплом и научные труды во время студенчества. Назначается педагог-наставник.

  Работу молодой специалист начинает в той группе, где работает его педагог-наставник. С первых дней даёт консультации, беседы, показательные НОД, организация режимных моментов. Своим примером показывает общение с детьми и с их законными представителями, родителями. Совместно проводят игры, подчеркивая нюансы, которые не вписаны в пособиях, соблюдая возрастные, индивидуальные и региональные компоненты.

 Наряду с режимными моментами течения дня знакомить с документацией группы: планы, сведения о детях, сетевым городом. Все возникшие вопросы обсуждаются после рабочей смены.

Ежемесячно проводится знакомство совместной работы со специалистами: помощь педагога во время занятий и вне. Оказание помощи во время утренника и развлечения.

Работая с педагогом – наставником молодой специалист приобретает следующие навыки: опыт квалификационных педагогов, традиции детского сада, направленные на сплочение педагогического коллектива. На основе этих навыков молодой специалист вносит свои взгляды на воспитание детей дошкольного возраста.  

Таким образом, молодой специалист входит в мир дошкольного образования.

ПРИЛОЖЕНИЕ№1.

Этапы профессионального становления молодого педагога:

ПРИЛОЖЕНИЕ№2

План работы

«Школа молодого педагога»

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

ПЛАН

профессионального становления молодого педагога второго года работы в должности «воспитатель ДОУ»

____________________________

(Ф.И.О. педагога)

на 20__ /__ учебный год 

педагог - наставник ____________________________

                                            (Ф.И.О. педагога)

2020 год

Цель: создание условий для профессионального роста молодых специалистов, тесное вовлечение молодого специалиста в трудовой процесс и общественную жизнь ДОУ с учетом его индивидуальных наклонностей, формирование в ДОУ кадрового ядра.

Задачи:

• оказать методическую помощь молодому педагогу в повышении уровня организации учебно – воспитательной деятельности;
• способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности;
• развивать потребность и мотивацию в непрерывном самообразовании;
• создать условия для развития инициативы и рефлексивных навыков;
• оказать методическую помощь в подготовке молодого специалиста, проработавшего в занимаемой должности два года, к прохождению аттестационных испытаний на СЗД;
• оказать методическую и практическую помощь в подготовке к участию в конкурсе профессионального мастерства «Воспитатель года России – 2018» в номинации «Педагогический дебют»;
• прививать мотивацию к поиску инновационных, наиболее эффективных форм работы с воспитанниками.

Диагностическая карта оценки навыков молодого воспитателя

Молодой воспитатель:                                  

   (Ф. И. О.)

Наставник:                                                  

   (Ф. И. О.)

Инструкция: Оцените навыки молодого воспитателя по шкале:

3 – высокий уровень развития;

2 – средний уровень развития;

1 – развитие навыка не проявляется.

Подсчет баллов: поставьте галочку в столбце с цифрой, которая соответствует уровню развития навыка.

Интерпретация: посчитайте все галочки по каждому блоку навыков. Большинство выборов по шкале – уровень развития у навыка. Запишите вывод в конце карты.

Вывод: Решетникова Н.П. обладает достаточной компетенцией, чтобы полностью выполнять все обязанности воспитателя. Ее профессиональные навыки по окончании периода наставничества развиты выше среднего уровня.  

Рекомендации: В дальнейшем Решетниковой . необходимо продолжать развивать организаторские и коммуникативные навыки, в особенности навыки организации совместной работы с коллегами и родителями.

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

Образец диагностической карты

Диагностическая   карта оценки навыков молодого воспитателя

Молодой воспитатель:      Колодезникова Наталия Андреевна        

(Ф. И. О.)

Наставник:     Матвеева Ана Степановна        

(Ф. И. О.)

Инструкция: Оцените навыки молодого воспитателя по шкале:

• 3  –  высокий уровень развития;
• 2  –  средний уровень развития;
• 1 – развитие навыка не проявляется.

Подсчет баллов: поставьте галочку в столбце с цифрой, которая соответствует уровню развития навыка.

Интерпретация: посчитайте все галочки по каждому блоку навыков. Большинство выборов по шкале – уровень развития у навыка. Запишите вывод в конце карты.

С. 1 из 2

Навыки

В карте пропишите навыки по группам. Так можно быстрее увидеть, какое направление

в профессиональном развитии молодому педагогу поставить

в приоритет

Вывод

В выводе пропишите общую оценку навыков педагога по окончании наставничества.

Можете определить

ее по среднему баллу или дать самостоятельно

Вывод:Колодезникова Н.А. обладает достаточной компетенцией, чтобы полностью выполнять все обязанности воспитателя. Ее профессиональные навыки по окончании периода наставничества развиты выше среднего уровня.

Рекомендации: В дальнейшем Колодезниковой Н.А необходимо продолжать разви- вать организаторские и коммуникативные навыки, в особенности навыки организации совместной работы с коллегами и родителями.

Образец итогового листа оперативного контроля

Карта контроля. Карта – промежуточный этап подведения итогов контроля. Она нужна, чтобы вы или другой проверяющий могли по конкретным критериям оценить, есть ли нарушения в выбранной области. На каждый вид контроля своя карта. Даем вам образцы карт для самых частых областей и проверок → 12–13. Скачайте об-разцы карт контроля на e.rukdobra.ru.

Тетрадь оперативного контроля. Комментарии по результатам карт контроля необходимо занести в тетрадь оперативного контроля. В�конце месяца рассматривайте и обсуждайте их на�оперативном педагогическом совещании. Тетрадь контроля поручите хранить старшему воспитателю. Он передает ее каждому проверяющему в�кон-кретный день. Проверяющий указывает в�ней дату и цель проверки из графика, а также группы, в�которых был проведен оперативный контроль. Результаты фиксируйте кратко, но�понятно для других проверяющих. В�конце�тетради поставьте подпись с�расшифровкой.

Итоговый лист оперативного контроля. Чтобы вам не нужно было читать все последние записи в тетради оперативного контро-ля, поручите старшему воспитателю подводить итоги проверок по всем группам за месяц в итоговом листе оперативного контроля. Предлагаем образец итогового листа оперативного контроля → 14

Муниципальное  бюджетное  дошкольное  образовательное  учреждение «Центр развития ребенка - Детский сад № 19  «Василек»

городского округа «город Якутск»

677005 РС(Я), г. Якутск, ул. Халтурина 2/1

Тел/факс: 22 47 83; эл. адрес: detsad19@yaguo.ru

Проект «Бережливый детский сад»

Разработчики:

старший воспитатель

Логинова Анна Анатольевна

педагогический

коллектив.

2021 год

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Проект «Бережливый детский сад» включает в себя три блока: «Визуализация», «Детский сад на связи», реализация которых предполагает соблюдение принципов бережливости.

В рамках данных блоков планируется реализация конкретных мероприятий:

1.Блок «Визуализация»

В данном направлении предполагается:

1.  Совершенствование развивающей предметно-пространственной среды групп ДОО, которая включает:

- организацию рабочих мест детей,

- образовательный аспект (использование мнемотаблиц, картотечной и электронной системы занятий),

- безопасность.

2. Организация рабочих мест сотрудников путем стандартизации ежедневных операций.