КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»

Сиволапова Елена Михайловна,

                                       МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сегодня меняются не только содержание образования, но и структура учебных предметов, технология их преподавания, методы и приемы. Особую значимость приобретают информационно – коммуникационные технологии. Применение этих технологий объясняется  необходимостью решения проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности.

Я работаю над методической проблемой: «Информационно – коммуникационные технологии как средства активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках математики».

Актуальность и перспективность опыта обусловлена существенными изменениями, происходящими в последнее время в социальном и экономическом пространстве системы образования, современными требованиями к школьному обучению. Молодому человеку, вступающему в самостоятельную жизнь в условиях современного рынка труда и быстро изменяющегося информационного пространства, необходимо быть эффективным, конкурентноспособным работником. Он должен быть  творческим, самостоятельным, ответственным,  коммуникабельным человеком, способным решать проблемы личные  и коллектива. Ему должна быть присуща потребность к познанию нового, умение находить и отбирать нужную информацию. Именно поэтому, сегодня очень актуальны направления, которые будут способствовать повышению активности учеников, формированию их творческого потенциала.    

Теоретической базой опыта явились работы  Т.П.Луниной, Л.Н.Горбуновой , Г.К. Селевко и А.В. Дворецкой, представленные   в разных методических пособиях. Приведу лишь некоторые из них:

1. Информационные технологии в образовании. Материалы научно-практической конференции. Составители Т.П.Лунина, Л.Н.Горбунова.

2. Информационная образовательная среда в условиях модернизации образования. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Составители Т.П.Лунина, Л.Н.Горбунова, Г.А.Костерина, Н.Н.Пивкина,  С.И.Карпов.

3. Методика проведения уроков с использованием информационных технологий. Практический материал. Составители Т.П.Лунина, Л.Н.Горбунова.

4. Современные педагогические технологии: Учебное пособие. Селевко Г.К.

5. О месте компьютерной обучающей программы в когнитивной образовательной технологии. Дворецкая А. В.

Анализируя свой педагогический опыт, можно прийти  к выводу, что именно системная работа  с учащимися в урочное и внеурочное время способствует развитию познавательных интересов учащихся и успешности их деятельности, связанной с учебным предметом математика. Компьютерные технологии играют в этом важную роль. Математика – это один из тех предметов, в котором использование ИКТ может активизировать все виды учебной деятельности.

Использование информационных технологий в процессе преподавания математики даёт то, что учебник дать не может; компьютер на уроке является средством, позволяющим обучающимся лучше познать самих себя, индивидуальные особенности своего учения, способствуя развитию самостоятельности.      

Цели использования компьютера на уроках математики следующие: развитие межпредметных связей математики и информатики; формирование компьютерной грамотности; развитие самостоятельной работы учащихся на уроке; реализация индивидуального, личностно-ориентированного подхода.

Главной  задачей  использования компьютерных технологий, на мой взгляд, является расширение интеллектуальных возможностей человека, с одной стороны, и умение пользоваться информацией, получать ее с помощью компьютера, с другой. И это немаловажно в наш информационный век!

Преимущества использования ИКТ на уроках математики и внеурочной деятельности состоят  в следующем:

во-первых, применение компьютерных технологий на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся;

во-вторых, использование компьютерных технологий позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечивает наглядность, привлечение большого количества дидактического материала;

в-третьих, повышается объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза; обеспечивается высокая степень дифференциации обучения (почти индивидуализация);

в-четвёртых, расширяется возможность самостоятельной деятельности; формируются навыки подлинно исследовательской деятельности;

в-пятых, обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

А всё вместе, конечно же, способствует повышению качества образования, что является ведущей педагогической идеей.

Последние пять лет в моих классах наблюдается устойчивое качество знаний по математике– 45-68%; обученность по предмету составляет 100 %.

Качество знаний учащихся за последние три года по итогам внутреннего и внешнего мониторинга.

(республиканский уровень (Р), муниципальный уровень (М),  школьный уровень (Ш) )

Информационная технология, по мнению Г.К. Селевко, может быть реализована в трех вариантах:

• как «проникающая» (использование компьютера при изучении отдельных тем, разделов, для решения отдельных дидактических задач);
• как основная (наиболее значимая в используемой педагогической технологии);
• как монотехнология (когда все обучение и управление учебным процессом, включая все виды диагностики, контроля и мониторинга, опираются на применение компьютера).

Конечно, идеальный вариант, к которому стремится каждый учитель, монотехнологическое обучение, т.е. самостоятельная учебная работа ребенка в интерактивной среде обучения, используя готовые электронные учебные курсы. Использование информационных технологий необходимо рассматривать в неразрывном единстве всех составляющих образовательного процесса:

• создание уроков с использованием ИТ;
• творческая проектная работа учащихся;
• дистанционное обучение, конкурсы;
• библиотека, ресурсы Интернет;
• элективные курсы;
• социально - психологический мониторинг становления личности учащегося;
• творческое взаимодействие с педагогами.

Информационные технологии, на мой взгляд, могут быть использованы на различных этапах урока математики:

•  самостоятельное обучение с отсутствием или отрицанием деятельности учителя;
•  самостоятельное обучение с помощью учителя-консультанта;
•  частичная замена (фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала);
•  использование тренинговых (тренировочных) программ;
•  использование диагностических и контролирующих материалов;
•  выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
•  использование компьютера для вычислений, построения графиков;
•  использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работы;
•  использование игровых и занимательных программ;
•  использование информационно-справочных программ.

На уроках применяю подготовленные тексты, таблицы, диаграммы, картинки, тематические CD-ROM диски. Добавление гиперссылок к мультимедийным файлам и Интернет-ресурсам экономят время на написание текста на обычной доске или переход от экрана к клавиатуре. Все ресурсы комментирую прямо на экране и сохраняю записи для будущих уроков. Файлы предыдущих занятий можно всегда открыть и повторить пройденный материал.

Я всегда имею возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые моменты занятия, зайдя на нужную страницу. Все это помогает планировать урок и благоприятствует течению занятия.

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес  к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. Использование компьютера на уроке позволяет мне создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость учащихся, усилить мотивацию учения путем активного диалога ученика с компьютером. Даже самые пассивные включаются в эту работу.

Так, например:

  в 5 – 6 классах – мультимедийные презентации, которые своей красочностью и разнообразием информации (текст + звук + видео + цвет), позволяют активизировать внимание на всех этапах урока.

В 7 – 9 классах – при изучении функций и графиков на уроках алгебры, а также свойств геометрических фигур на уроках геометрии использование двухмерных графических редакторов помогают ученикам понимать сложные логические математические построения.

В 10 – 11 классах  - при изучении стереометрии использую трехмерные графические редакторы, так как они позволяют создавать компьютерную модель пространственной  геометрической  фигуры, схожую с ее возможной материальной моделью. Это особенно важно для формирования адекватных пространственных образов изучаемых геометрических фигур.

ИКТ интегрируется с технологией дифференцированного обучения и позволяет одновременно на уроке выводить на монитор или экран разноуровневые задания, контрольно-тестовые задания, задания повышенной сложности. Особенно это эффективно при подготовке обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ по математике. К экзаменам нужно подготовить всех, невзирая на склонности, способности и знания детей, да и средне – специальные учебные заведения и вузы предъявляют высокие требования к математической подготовке учащихся.  Компьютер выступает в роли рабочего инструмента как средство подготовки,  хранения заданий и тестов, оценивания знаний учащихся. Широко использую ИКТ при:

• выполнении обучающимися  тестов и заданий по изученным темам по типу экзаменационных заданий ОГЭ и ЕГЭ;
• проведении тестирования в формате ЕГЭ в on - line режиме, что позволяет быстро оценить уровень подготовки учащихся.

Эффективность применения этой технологии  подтверждается также результатами  ЕГЭ: 2015 – 2016  год: база – качество знаний 73%,

                  профиль –– средний балл 34.

2016 – 2017  год:  база – качество знаний 95,8%,

                               профиль – средний балл 51,3.

Результаты  ОГЭ:

2013 - 2014 год -  качество знаний 65,5%, средний балл – 3,8,

2014 - 2015 год - качество знаний 70%, средний балл – 3,9;

2015 – 2016 год – качество знаний 72%, средний балл – 3,8.

Таким образом, применение ИКТ на уроках математики не только способствует повышению эффективности современного урока, достижению высоких предметных результатов, но  и дает возможность активизировать познавательную деятельность обучающихся. А также  сформировать метапредметные и личностные результаты, индивидуализировать процесс обучения, реализовать ФГОС.

В процессе преподавания математики  цифровые образовательные ресурсы могут быть использованы не только для создания  мультимедийных сценариев уроков (презентации), готовых учебных и демонстрационных программ, но и в проектной  и исследовательской  деятельности.

Ежегодно мои воспитанники принимают участие в научно – практических конференциях,

Мои ученики принимают участие в олимпиадах, конкурсах, турнирах по математике

Результаты участия обучающихся в предметных олимпиадах и конкурсах

Опытом своей работы постоянно делюсь с учителями математики района, города: выступаю на курсах, семинарах с творческими отчетами, обобщением своего педагогического опыта, даю открытые уроки и мероприятия. Активно делюсь своим опытом на заседаниях методического объединения, на педагогических советах. Разработки уроков, внеклассных мероприятий, опыт своей работы публикую на своем сайте и на сайте школы.

      Исходя из собственного опыта, можно сделать вывод, что компьютерные технологии играют важную роль в системе образования.  Считаю, что если я смогу увлечь хотя бы часть учащихся математикой настолько, чтобы они включили ее в сферу своих интересов, то моя работа не напрасна. Накопленный мною опыт, частично отраженный в настоящей работе, показывает, что применение информационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности расширяет возможности творчества как учителя, так и учеников, повышает интерес к предмету, стимулирует освоение учениками довольно серьезных тем, что, в итоге, ведет к активизации познавательной деятельности обучающихся, повышению качества образования.

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «ЭССЕ»

Сиволапова Елена Михайловна

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7»

Я учитель. Учитель – это не только профессия.  Это особая миссия, особый склад души и ума. Это  ответственность, самоотдача, терпение, приумноженные знаниями, мастерством, творческим потенциалом. «Чтобы дать ученику искорку знаний, учителю надо впитать целое море света», – писал выдающийся педагог В. А. Сухомлинский.

Учитель – самая главная профессия на Земле. Она является источником вдохновения, дает нам радость человеческого общения, счастье погружения в мир детства, чувство причастности к рождению нового в этой жизни, возможность заглянуть в будущее. Я считаю, что работа учителя требует эмоционального настроя души на поиск духовного контакта с воспитанниками. Для преданного ей человека эта профессия каждый день открывается с нового ракурса, поражая новыми  красками и оттенками,  шквалом эмоций, настроений, чувств.

Каждый день, переступая порог школы, я попадаю в удивительный мир и оказываюсь подхваченной бурным круговоротом детской жизни. Ведь здесь живешь, как на вулкане. Все кипит, бурлит, периодически происходят мини-извержения.  Здесь огорчения смешиваются с яркими положительными эмоциями и сменяют друг друга мгновенно, но это мне нравится. Шумные пятиклашки, классным руководителем которых я являюсь всего лишь несколько месяцев, возбужденно галдя, пытаются одновременно поведать мне новости  школьного  дня. Успеваю ответить всем, и, наконец, стайка девчонок рассеивается, медленно расходятся мои серьезные мальчишки. И я понимаю, что без своей профессии я  не смогла бы прожить и дня.

Без любви к своему делу, без любви к детям невозможно быть хорошим учителем. Педагог без любви к ребенку – это певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета. Такая  работа не терпит в школе людей несправедливых, равнодушных,  «случайных». «Ошибки работы педагога менее заметны, чем ошибки врачей, но они тоже очень дорого обходятся государству», – так сказала героиня  фильма «Ирония судьбы,  или С легким паром». И я согласна с ней. Ошибки, допущенные учителем в его педагогической деятельности, могут серьезно  ранить душу ребёнка,  заставляя его страдать. Эта травма остается с человеком на всю жизнь. Учитель  не только учит, он воспитывает. Педагог, как строитель, строит самое сложное и  самое ценное на свете – внутренний мир человека. Он  конструирует, разрабатывает новые педагогические технологии, внедряет их, постоянно совершенствует процесс  всестороннего развития  личности. Это очень сложно, ответственно, но безумно интересно.

Время неумолимо! Оглядываясь в прошлое, я с волнением вспоминаю 1 сентября 1979 года, когда на пороге средней школы №8 стояла маленькая девочка с большими бантами и огромным букетом цветов. Она  с любопытством и  интересом смотрела на учеников,  собравшихся перед школой. Это была я! И вдруг в этой праздничной суматохе я почувствовала на себе пристальный взгляд  пожилой женщины. Её глаза излучали доброту и понимание. Каким же должен быть педагог,  чтобы в душе ребенка сразу зародилось к нему доверие?   Мне захотелось к ней подойти и заговорить. Так я познакомилась со своей первой учительницей Мельниковой Раисой Петровной.  Три года начальной школы пролетели, как одно мгновение.

Самая любимая игра детства – игра в школу. Роль учителя меня уже  притягивала тогда. Мы учились красиво и грамотно писать в тетрадях и на доске, которую нам с сестрой сделал отец. Мне очень нравилось проверять тетради старшей сестры и находить там ошибки, хотя правильность написания я не могла объяснить.  

В четвертом классе моим классным руководителем стала  Кочеткова Прасковья Васильевна. Педагог, который  не бросалась красивыми словами о выбранной профессии, но вся жизнь которой являлась именно служением горячо любимому делу, избранному один раз и на всю жизнь.

Моим любимым предметом была математика, которую преподавала у нас  Муличева Нина Сергеевна. Талантливый  и творческий учитель, она душевно, но  в  то же время требовательно относилась к своим ученикам.  Трудно сосчитать, скольких детишек очаровала она своей обожаемой математикой, да так, что впоследствии некоторые из её выпускников решили стать именно учителями математики. Среди них и я.

Все школьные годы я была окружена такими учителями, благодарность и уважение к которым зарождаются еще в школьном детстве и остаются в сердце навсегда. Мастерство многих моих педагогов, высокопрофессиональных, но в то же время скромных и деликатных людей, всегда служило ориентиром в судьбе и определяло мой профессиональный путь. Могла ли я подумать много лет назад, что школа, из которой  так хотелось выпорхнуть во взрослую жизнь, станет для меня вторым домом. Что я всю свою сознательную жизнь проведу среди детей, некоторые из которых будут звать меня «классной мамой». А все, оказывается, в моей судьбе  было предопределено.

После окончания школы я поступила в Мордовский государственный университет имени Н.П.Огарева на математический факультет. Окончив его, с 1997 года я работаю учителем математики. Первые шаги на педагогическом поприще я сделала, работая в МБОУ «Лицей № 4», а с 1999 года моя жизнь связана с МБОУ «СОШ № 7». Мое педагогическое кредо можно выразить словами: « Лучше зажечь маленькую свечу, чем вечно проклинать темноту».

Ещё со школьной скамьи я поняла, что труд учителя, особенно учителя математики, кропотлив  и очень труден, но меня это не пугало. Когда меня спрашивают, почему именно такой путь  я избрала, отвечаю строками из стихотворения Эдуарда Асадова:

Да, легко живет, наверно, тот,

Кто всерьез не любит никого.

Тот, кто никому не отдает

Ни души, ни сердца своего…

Я ненавязчиво стараюсь показать своим ученикам, зачем же им понадобится в жизни эта трудная, на первый взгляд, скучная математика. А вот зачем: она развивает настойчивость, терпение, способность к многовариантному подходу в решении, казалось бы, самых безнадежных проблем, вдумчивое отношение к любой, даже, на первый взгляд, невыполнимой задаче…

Почему мне нравится работать в школе? Здесь каждый день приносит что-то новое. Здесь  находишься в постоянном  движении. Рядом с учениками не стареешь душой, а успехи своих воспитанников  воспринимаешь  как собственные.

Позади двадцать лет в профессии. Я часто думаю о том, как незаметно пролетели эти годы! Значит, с выбором профессии не ошиблась: чувствую любовь и признательность своих учеников, уважение их родителей, чувствую, как радостно моему сердцу. А это – настоящее счастье!